Plan de Clase Preescolar 2-3

PLAN DE CLASE PREESCOLAR 2°
Jardín: CCT: Grupo:

Educadora: Turno:
Periodo: Secuencia 1 Ciclo escolar
Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos,

Ética, cuidamos y, actuamos de forma responsable para preservar el
Campo
Naturaleza y Contenido 1 lugar donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con la
formativo:
Sociedad naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones
éticas y sustentables.
Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para ampliar
Diálogo 1 nuestros conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, empatía y responsabilidad para
cuidarlo y preservarlo.
Progresión Observamos y exploramos seres vivos, elementos y fenómenos de la
Tiempo de 3 periodos
de naturaleza para ampliar nuestros conocimientos y, proponemos acciones
desarrollo: lectivos
Aprendizaje para cuidarlo.
Ejes Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Igualdad de género - Pensamiento crítico - Vida
articuladores saludable
SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES

INICIO
Periodo lectivo 1
Experiencia de aprendizaje 1
Objetivo: Desarrollen su capacidad perceptiva a través del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales en
su entorno cercano.
Implementación:
• Para despertar la perspectiva de los niños, iniciaremos cantando “Esto es la naturaleza”.
https://www.youtube.com/watch?v=PKRKnUEbhtw
• Después, se plantearán algunas preguntas de reflexión a los niños. Se dará el suficiente tiempo para que todos los
niños participen: ¿Qué creen que sea la naturaleza? ¿Qué cosas formarán parte de la naturaleza? ¿Han notado que
las hojas cambian de color en otoño? ¿A qué se deberá? ¿Por qué será que algunos animales comen solo hierba y
otros solo carne? ¿Qué requieren las plantas para poder vivir? ¿Creen que el sol y la lluvia tienen algo que ver con la
vida natural de muestro entorno? ¿Por qué?
Después de socializar sus respuestas se hará lo siguiente.
• Se formarán pequeños equipos y se hará lo posible para llevar al grupo a un parque o bien al área natural del jardín
de niños. En primera instancia se dejará a los niños que exploren el lugar. Se establecerán algunas normas de
seguridad y se delimitará el lugar que se utilizará para evitar que se pierdan. Algunas de las normas serán: no irse
del lugar establecido, no irse solos, no cortar las plantas, no ensuciar, etc.
Llevarán un cuaderno de dibujo para realizar registros a manera de dibujos de todo aquello que vean interesante.
• Posteriormente, aprovechando la instancia de exploración del ambiente, se les propondrá observar insectos, los
gusanos en las plantas que haya en la zona y se les pedirá que los describan tanto en sus características físicas como
en sus conductas. Se les preguntará que animales o insectos creen que se encontrarán; si los niños no nombraran a
algunos, se les ayudará dándoles algunas posibilidades de nombres de animalitos o insectos.
• Se pedirá a los niños que recorran lentamente el lugar y observen detenidamente todo lo que puedan ver y que
compartan los detalles que les parezcan interesantes con sus compañeros de equipo y que hagan un pequeño
dibujo preliminar de ello. Lo anterior será para potenciar más la observación.
• Al cabo de un tiempo razonable se llamará a los alumnos a reunirse nuevamente en el lugar del que se parta y se les
preguntará: ¿Qué animalitos o insectos vieron? Como consigna se les pedirá lo siguiente en el salón:  Registrar
mediante dibujos 2 animalitos
 Registrar también 2 insectos vistos
 Registrar mediante dibujos 2 tipos de plantas
Una vez que cada equipo haya hecho lo anterior, describirán a sus compañeros los registros que elaboren, explicando
por qué se les hicieron interesantes para registrarlos y qué características aprendieron de estos seres vivos.
DESARROLLO
Periodo lectivo 2
Objetivo: Identifiquen características comunes básicas de los seres vivos y los distingan de objetos inertes.
Implementación:
• Iniciaremos esta actividad preguntando a niños: ¿Qué animales vimos en los cuentos de las actividades anteriores?
¿Han notado que en muchos cuentos los personajes principales son animales? ¿Los animales son seres vivos?
• Enseguida se recordará a los niños que los seres vivos son los que tienen vida, es decir, toda la variedad de seres
que viven en nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los más grandes, todas las plantas, animales e incluso
nosotros los seres humanos. Y se comentará que los seres vivos tenemos algunas cosas que son comunes en todos.
• Para razonar lo anterior se preguntará: Todos los seres vivos nacen ¿verdad?, de lo contrario no existirán, pero
¿todos nacen de la misma forma? ¿Cómo nacen los pollitos? ¿Cómo nació el Patito feo? ¿Cómo nacerá un
becerrito? ¿Los gatos o los perros? ¿Creen que todos los seres vivos necesiten agua para poder vivir? ¿Por qué?
• Luego, distinguiremos a seres vivos de aquello que es inerte y algunas de sus características; para ello se
reproducirá un video de unos 5 minutos titulado “Los seres vivos”.
https://www.youtube.com/watch?v=l7kJSQcrd4E
Con la ayuda de este recurso se explicará estas 3 características comunes de los seres vivos: crecen, se reproducen
y reaccionan ante diferentes estímulos. Iremos pausando la reproducción del video para que los niños comenten si
las imágenes presentadas en el mismo pertenecen a seres vivos o no vivos. Cada vez que los niños ofrezcan sus
respuestas deberán argumentar por qué creen que es así. Además, se analizará en el video cómo es que los seres
vivos crecen.
• En cada pregunta que se formule a los niños se dará un tiempo razonable para que todos o al menos la mayoría
tengan participación.
• Posterior al análisis del video, se utilizarán apoyos impresos para que los alumnos distingan a seres vivos de las
cosas inertes. Para ello colorearán a todos los seres vivos y colocarán una X en los objetos sin vida.
CIERRE
Periodo lectivo 3
Objetivo: Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que
habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
Implementación:
• En medios grupos, compartirán su animal favorito.
• A través de un pictograma realizado en el salón, compartirán características del animal elegido, considerando
pelaje, tamaño, desplazamiento, hábitat, alimentación, reproducción, abrigo, respondiendo a preguntas
orientadoras como: ¿Por qué es tu animal favorito?, ¿cómo lo conociste?, ¿cómo será el espacio donde habita este
animal?, ¿qué necesita para poder vivir?, etc.
• En conjunto, definirán las características de los animales presentados, de acuerdo con los aportes de cada uno, y
realizarán una exposición de los pictogramas y conclusiones en los pasillos del jardín.
Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Identifica los distintos seres vivos del entorno natural, analizando sus características.
Menciona las necesidades básicas y comunes en los seres vivos (agua, aire y alimento).
Manifiesta su interés por descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres
vivos.
Infiere las necesidades básicas de las plantas y los animales seleccionados y observados.
Manifiesta curiosidad en la observación de fenómenos naturales y su relación con los
seres vivos.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias
de aprendizajes.
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias
de aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de
aprendizajes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de
aprendizajes.
ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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