El documento presenta la planificación de una sesión sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se motiva a los estudiantes recordando acuerdos previos y se presenta el objetivo de aprender a identificar y resolver conflictos. En el desarrollo, los estudiantes analizan casos de conflicto, distinguen entre conflicto y violencia, y acuerdan estrategias para manejar conflictos. En el cierre, reflexionan sobre
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El documento presenta la planificación de una sesión sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se motiva a los estudiantes recordando acuerdos previos y se presenta el objetivo de aprender a identificar y resolver conflictos. En el desarrollo, los estudiantes analizan casos de conflicto, distinguen entre conflicto y violencia, y acuerdan estrategias para manejar conflictos. En el cierre, reflexionan sobre
El documento presenta la planificación de una sesión sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se motiva a los estudiantes recordando acuerdos previos y se presenta el objetivo de aprender a identificar y resolver conflictos. En el desarrollo, los estudiantes analizan casos de conflicto, distinguen entre conflicto y violencia, y acuerdan estrategias para manejar conflictos. En el cierre, reflexionan sobre
El documento presenta la planificación de una sesión sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se motiva a los estudiantes recordando acuerdos previos y se presenta el objetivo de aprender a identificar y resolver conflictos. En el desarrollo, los estudiantes analizan casos de conflicto, distinguen entre conflicto y violencia, y acuerdan estrategias para manejar conflictos. En el cierre, reflexionan sobre
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TITULO: “CONOCEMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
UNIDAD: 01 FECHA: 16 de marzo
CICLO: V GRADO: 6º SECCIÓN: U 22. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común. Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derecho. DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? Distingue un conflicto de una agresión y - que los estudiantes convivan en recurre al dialogo igualdad y equidad para democracia dentro del aula. proponer alternativas y alienadores para la resolución de conflictos ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de orientación al bien común: Solidaridad promueve valores, virtudes cívicas y Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones sentido de la justicia para la construcción comprometidas o difíciles de una vida en sociedad. 23. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Buscamos información sobre conflictos Cuaderno de trabajo y cómo podemos solucionarlo. Imágenes impresas correspondientes del cuaderno de trabajo. Papelógrafos Plumones 24. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN INICIO: Tiempo aproximado: 20 min. - Motivación: Damos la bienvenida a los Damos la bienvenida a los estudiantes, recordamos l estudiantes, recordamos los acuerdos de convivencia os acuerdos de convivencia. Dialogamos con los niños acerca de lo que trabajamos en la sesión anterior. Observamos y discutimos sobre las imágenes del texto Personal Social. Recuérdales que a lo largo de las sesiones estamos pretendiendo mejorar la convivencia democrática, por medio de la elaboración de nuestras normas de convivencia, responsabilidades de aula, reconociendo la importancia del diálogo, etc. Indícales sin embargo que en la convivencia podemos encontrar dificultades debido a que las personas tenemos intereses distintos. Explícales, también que, durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra mayor importancia para nosotros que nuestra familia. Esta situación es generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupo de pares. Pide a los niños que recuerden alguna situación de difícil convivencia en casa y cuenten voluntariamente en qué consistieron. La maestra dialoga con ellos y realiza comparaciones de tratos entre compañeros para presenta una situación escrita (historita). - recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo: ¿Les ha ocurrido alguna situación similar? ¿Qué han hecho o cuál fue su ¿Qué han hecho o cuál fue su reacción en ese caso? reacción en ese caso? Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia existe entre acoso escolar (bullying) y conflicto escolar? Orientamos a los estudiantes a expresar sus respuestas a experiencias cercanas a la realidad. Se les comunica el propósito de la sesión: Aprendemos a identificar y resolver los conflictos en la convivencia escolar para convivir respetándonos a nosotros mismos y a los demás. DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto (Construcción de aprendizajes Sistematización) Actividades de proceso: Leemos e identificamos sobre los diferentes tipos de acoso e acoso y conflicto escolar y conflicto escolar y las características de los personajes que intervienen en cada situación: Agresores Victimas Testigos Dialogamos sobre las consecuencias negativas del bullying en la convivencia escolar que afecten a cada personaje. Consecuencias para los agresores o Consecuencias para las víctimas o Consecuencias para los testigos. Analizamos la situación En grupo pequeño Repartimos ejemplos de situaciones conflictivas en la convivencia escolar a cada grupo. Pedimos que lo analicen y conversen sobre la situación. lOMoARcPSD|23707722
Puedes usar preguntas como:
¿Por qué se dio el conflicto?,¿Quién tenía la razón? ¿Por qué?, ¿Por qué crees que llegaron a los gritos? ¿Qué hubieras hecho en esa situación? ¿Crees que lo ocurrido afectaría las clases que vienen después? Indica que, luego de conversar, tienen que escribir sus respuestas en un papelote. sus respuestas en un papelote. Da unos minutos para que conversen entre Da unos minutos para que conversen entre ellos. Mientras, visita cada grupo para escuchar los comentarios, que ayuden a clarificar algunos aspectos. En forma individual -Luego leemos de manera individual, un texto para comprender mejor los conflictos que se presentan en el aula. En conflicto en el aula Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar, dado que la amplia investigación existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los términos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc. Es común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo. El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en relación con un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No son ni buenos ni entre las personas. No son ni buenos ni malos. Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto solo produce que el conflicto sea más complicado. Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra persona, etc Después de leer el texto, inicia el Después de leer el texto, inicia el diálogo con los diálogo con los niños preguntando: niños preguntando: ¿Qué nos dice el texto sobre la violencia?,¿Qué es un conflicto?,¿Qué busca aclarar el texto? Solicita a tus estudiantes elaborar un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee el texto si es necesario. Trabajo individual. Los alumnos desarrollan la ficha de aplicación torbellinos de Emociones linos de Emociones En grupo pequeño - Pide que vuelvan a ver las respuestas que colocaron anteriormente y analicen, a partir de lo leído, si están de acuerdo. - Acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes posibles: a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses distintos en intereses distintos que son contrarios. b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado, sino que es importante escuchar ambas posturas. c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las agresiones (como las agresiones (como los gritos). d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia. e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos. Establecemos acuerdos o acciones a futuro: - Plantea la pregunta: entonces, ¿qué podemos hacer frente a un conflicto? - Apunta o pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los estudiantes y pide que seleccionen aquellas a las que se pueden - comprometer como grupo (de preferencia, tres o cuatro, máximo). - Coloca un título a este título a estas anotaciones: “Estrategias para manej anotaciones: “Estrategias para manejar nuestros con ar nuestros conflictos”. flictos”. Recomendaciones en caso de Bullying: No te Recomendaciones en caso de Bullying: No te quedes c quedes callado, no permitas que suceda. allado, no permitas que suceda. Acude a algún profesor, al director o a tus padres. CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje) Actividades de aplicación y cierre: La maestra plantea la pregunta después de todo lo q pregunta después de todo lo que dialogamos ¿Qué dialogamos ¿Qué aprendimos hoy? - Plantea la pregunta: después de todo lo que hablamos ¿es posible convivir sin conflictos? - Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para comprender por para comprender por qué se dan qué se dan los conflictos? - En el diálogo buscamos reforzar l En el diálogo buscamos reforzar los aprendizajes de os aprendizajes de la sesión respecto a por qué se la sesión respecto a por qué se dan los conflictos y qué hacer frente a ellos. - ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?