Normas de Convivencia

TITULO: “CONOCEMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
UNIDAD: 01 FECHA: 16 de marzo

CICLO: V GRADO: 6º SECCIÓN: U
22. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente en

la búsqueda del bien común.
Interactúa con las personas reconociendo que
todos tenemos derecho.
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
Distingue un conflicto de una agresión y - que los estudiantes convivan en
recurre al dialogo igualdad y equidad para democracia dentro del aula.
proponer alternativas y alienadores para la
resolución de conflictos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común: Solidaridad
promueve valores, virtudes cívicas y Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
sentido de la justicia para la construcción comprometidas o difíciles
de una vida en sociedad.
23. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Buscamos información sobre conflictos Cuaderno de trabajo
y cómo podemos solucionarlo. Imágenes impresas
correspondientes del cuaderno de trabajo. Papelógrafos Plumones
24. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
- Motivación:
Damos la bienvenida a los Damos la bienvenida a los estudiantes, recordamos l estudiantes, recordamos los acuerdos de convivencia os
acuerdos de convivencia.
Dialogamos con los niños acerca de lo que trabajamos en la sesión anterior. Observamos y discutimos sobre las imágenes del texto Personal
Social. Recuérdales que a lo largo de las sesiones estamos pretendiendo mejorar la convivencia democrática, por medio de la elaboración de
nuestras normas de convivencia, responsabilidades de aula, reconociendo la importancia del diálogo, etc.
Indícales sin embargo que en la convivencia podemos encontrar dificultades debido a que las personas tenemos intereses distintos.
Explícales, también que, durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra mayor importancia para nosotros que nuestra familia. Esta
situación es generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupo de pares.
Pide a los niños que recuerden alguna situación de difícil convivencia en casa y cuenten voluntariamente en qué consistieron. La maestra
dialoga con ellos y realiza comparaciones de tratos entre compañeros para presenta una situación escrita (historita).
- recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:
¿Les ha ocurrido alguna situación similar? ¿Qué han hecho o cuál fue su ¿Qué han hecho o cuál fue su reacción en ese caso? reacción en ese
caso? Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia existe entre acoso escolar (bullying) y conflicto escolar?
Orientamos a los estudiantes a expresar sus respuestas a experiencias cercanas a la realidad.
Se les comunica el propósito de la sesión: Aprendemos a identificar y resolver los conflictos en la
convivencia escolar para convivir respetándonos a nosotros mismos y a los demás.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Actividades de proceso:
Leemos e identificamos sobre los diferentes tipos de acoso e acoso y conflicto escolar y conflicto escolar y las características de los personajes que
intervienen en cada situación:
Agresores
Victimas
Testigos
Dialogamos sobre las consecuencias negativas del bullying en la convivencia escolar que afecten a cada personaje. Consecuencias para los
agresores o Consecuencias para las víctimas o Consecuencias para los testigos.
Analizamos la situación
En grupo pequeño
Repartimos ejemplos de situaciones conflictivas en la convivencia escolar a cada grupo. Pedimos que lo analicen y conversen sobre la situación.
lOMoARcPSD|23707722
Puedes usar preguntas como:

¿Por qué se dio el conflicto?,¿Quién tenía la razón? ¿Por qué?, ¿Por qué crees que llegaron a los gritos? ¿Qué
hubieras hecho en esa situación?
¿Crees que lo ocurrido afectaría las clases que vienen después?
Indica que, luego de conversar, tienen que escribir sus respuestas en un papelote. sus respuestas en un papelote.
Da unos minutos para que conversen entre Da unos minutos para que conversen entre ellos.
Mientras, visita cada grupo para escuchar los comentarios, que ayuden a clarificar algunos aspectos.
En forma individual
-Luego leemos de manera individual, un texto para comprender mejor los conflictos que se presentan en el aula.
En conflicto en el aula Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar, dado que la amplia
investigación existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los términos utilizados podemos encontrar:
agresividad, violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc. Es común la tendencia a utilizar
indiscriminadamente conflicto y violencia como si fueran sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo. El conflicto
supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses incompatibles o, al menos, que ellos creen que son
incompatibles, en relación con un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones entre las personas. No
son ni buenos ni entre las personas. No son ni buenos ni malos. Por el contrario, la violencia podría definirse como
la forma inadecuada de enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos
del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto
solo produce que el conflicto sea más complicado. Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es
posible negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra persona, etc
Después de leer el texto, inicia el Después de leer el texto, inicia el diálogo con los diálogo con los niños
preguntando: niños preguntando:
¿Qué nos dice el texto sobre la violencia?,¿Qué es un conflicto?,¿Qué busca aclarar el texto?
Solicita a tus estudiantes elaborar un cuadro comparativo entre conflicto y violencia, relee el texto si es
necesario.
Trabajo individual.
Los alumnos desarrollan la ficha de aplicación torbellinos de
Emociones linos de Emociones En grupo pequeño
- Pide que vuelvan a ver las respuestas que colocaron anteriormente y analicen, a partir de lo leído, si
están de acuerdo.
- Acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes posibles:
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses distintos en intereses distintos
que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado, sino que es importante escuchar
ambas posturas.
c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las agresiones (como las agresiones (como
los gritos).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro:
- Plantea la pregunta: entonces, ¿qué podemos hacer frente a un conflicto?
- Apunta o pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los estudiantes y pide que seleccionen
aquellas a las que se pueden
- comprometer como grupo (de preferencia, tres o cuatro, máximo).
- Coloca un título a este título a estas anotaciones: “Estrategias para manej anotaciones: “Estrategias
para manejar nuestros con ar nuestros conflictos”. flictos”.
Recomendaciones en caso de Bullying: No te Recomendaciones en caso de Bullying: No te quedes c
quedes callado, no permitas que suceda. allado, no permitas que suceda. Acude a algún profesor, al
director o a tus padres.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del
Aprendizaje)
Actividades de aplicación y cierre:
La maestra plantea la pregunta después de todo lo q pregunta después de todo lo que dialogamos ¿Qué dialogamos
¿Qué aprendimos hoy?
- Plantea la pregunta: después de todo lo que hablamos ¿es posible convivir sin conflictos?
- Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para comprender por para comprender por qué se dan
qué se dan los conflictos?
- En el diálogo buscamos reforzar l En el diálogo buscamos reforzar los aprendizajes de os aprendizajes de la
sesión respecto a por qué se la sesión respecto a por qué se dan los conflictos y qué hacer frente a ellos.
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
DIRECTORA DOCENTE

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