INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ..

“ CELEBRAMOS EL XXXVIII ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTROS TALENTOS MARIANOS "

Título: RESOLVEMOS PROBLEMA DE SUMA DE FRACCIONES HETEROGENEAS

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº 158 SANTA MARIA
DIRECTOR : Sandra Chávez Cueva
SUBDIRECTORA : Silvia Peñaloza Torres
DOCENTE : SADITH HUARCAYA VALLADARES
GRADO Y SECCION : 6 “C”
AREA : Matemática
FECHA : 9 / 09/ 2024
PROPOSITO DEL DOCENTE

El propósito es que los estudiantes aprendan a resolver problema de suma de fracciones

heterogeneas.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
METAS DE COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSO INSTRU-
APRENDIZAJ CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJES S MENTOS
E DE
EVALUACI
ON
Resuelve RESUELVE  Establece relaciones  Resuelve Cuaderno Lista de
problema PROBLEMAS DE entre datos y acciones  Representa problemas de Papelote cotejo
de su vida CANTIDAD de dividir una o más los datos del Plumón
suma de
cotidiana •Traduce unidades en partes problema de Lapiceros
cantidades a fracciones
resolviendo iguales y las transforma suma de Regla
expresiones en expresiones fracciones heterogéneas.
ejercicios Colores
de numéricas. numérica (modelo) de heterogéneas Lápiz
fracciones y adición, de forma  Explica con
multiplicaci Borrador
•Comunica su sustracción y concreta, coherencia el
ón de Tajador
comprensión sobre multiplicación con gráfica y procedimiento
fracciones. expresiones simbólica.
los números y las para resolver
fraccionarias y
operaciones. suma de
decimales.
fracciones
 Resuelve
•Usa estrategias y  Emplea estrategias y heterogéneas.
problemas de
procedimientos de procedimientos suma
estimación y fracciones  Resuelve
cálculo.  Justifica su proceso de heterogéneas. ejercicios de
resolución y los aplicando suma de
• Argumenta resultados obtenidos. diversas fracciones
afirmaciones sobre estrategias. heterogéneas.
las relaciones
numéricas y las  Explica con
operaciones. coherencia el
proceso de
resolución del
problema de
adición de
fracciones
heterogeneas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias

Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el tic.  Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de
información como parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender
considerando sus expectativas y saberes previos para realizar
una tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Enfoque orientación al bien común Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de
convivencia, responsabilidades para crear un ambiente agradable
de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Intercultural Valorar las diferentes costumbres participando de los juegos y
difundimos nuestra diversidad cultural para una convivencia
armoniosa.

I. PREPARACION DE LA SESIÓN.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITA

EN ESTA SESIÓN?
 Revisar la unidad de aprendizaje  Cuadernos
 Leer la sesión de aprendizaje  Lapicero
 Disponer del cuadernillo de trabajo del Ministerio de  Regla
educación  Plumón
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Papelote
 Seleccionar los materiales  Cuaderno de trabajo de matemática

IV DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSOS TIEMPO

S

I ACTIVIDADES PERMANENTE: Humanos

Los estudiantes realizan las siguientes actividades en el aula:
N Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y las normas de
5m
I bioseguridad para evitar enfermedades.
C Lee la obra: El Pongo
PROBLEMATIZACIÓN: La docente dialoga con los estudiantes
I
O  ¿Qué operación efectuaron anteriormente?
 ¿Cómo resolvieron el problema de multiplicación de fracciones?
 ¿Qué es fracciones heterogéneas?
 ¿Cómo se resuelve una suma de fracciones heterogéneas?
 ¿Cómo se desarrolla un problema de suma de fracciones heterogéneas? Plumones
 ¿Qué materiales usaremos? pizarra
 ¿Qué estrategias podemos usar para resolver el problema de suma de fracciones 5m
heterogeneas ?

 PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN (CON LOS ESTUDIANTES)

La profesora dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito.
- ¿Estudiantes, de que hemos conversado? ¿Cuál creen que es el propósito?
- Cuándo los estudiantes logran acertar con el propósito.
se les presenta el propósito.

Cartel de
propósito

Luego de presentarles el propósito a los estudiantes; se les presenta los

criterios de evaluación en esta actividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Representa los datos del problema de suma de fracciones heterogéneas
Cartel de
de forma concreta, gráfica y simbólica. criterios
 Resuelve problemas de suma fracciones heterogéneas.aplicando diversas
estrategias.
 Explica con coherencia el proceso de resolución del problema de adición
de fracciones heterogeneas
Cartel
NORMAS DE CONVIVENCIA normas de
Enseguida acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia
convivencia para trabajar en equipo.
 Trabajar en orden y voz baja.
 Respetar el tiempo establecido.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones.
Se registra las participaciones en la pizarra.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote
MOTIVACIÓN: Se presenta un problema y dialoga con los estudiantes. Plumones 10m
D
E Sandra y Elías son agricultores y quieren dedicarse a la producción Problema
S
A de trigo y de arveja, por lo que cada uno compró una parte de cierto
R terreno que estaba en venta:¿Qué parte del terreno han comprado
R entre los dos?
O
L
L
O 10m

Se propone a los estudiantes a leer el problema en forma individual.

Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz alta.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos con las siguientes
preguntas:
¿De qué trata el problema presentado?
¿Qué datos presenta el problema? Pizarra
¿Qué nos pide el problema? Plumones
¿Qué realizaron los agricultores?
¿Qué parte del terreno ha comprado Elías?
¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra? 15m
¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o de diferentes
terrenos?
¿Qué materiales necesitamos para representar los datos del problema?
¿Qué estrategia usaremos para resolver el problema de suma de fracciones Papelote
heterogeneas? Pizarra
La docente escribe en la pizarra las respuestas.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Se les orienta a través de preguntas:
 ¿Han resuelto un problema similar al presentado?
 ¿Qué haremos primero? Papelote
 ¿Cómo resolverán el problema? Plumones
 ¿Deberán considerar todos los datos?
 ¿Qué materiales utilizarán?
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida
que la van desarrollando. Se les guía a través de preguntas
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema de suma de
fracciones heterogeneas?
 ¿Cómo interpretan los datos del problema de suma de fracciones heterogeneas?
Los estudiantes dialogan en el interior de su grupo, se organizan y proponen:
¿Cómo van a resolver el problema de suma de fracciones heterogeneas?
¿Qué materiales usarán?
Luego, ejecutan la estrategia acordada en el equipo de trabajo.
Después se les entrega a los equipos de trabajo papelote y plumones para que resuelvan
el problema de suma de fracciones heterogeneas.
Los estudiantes socializan sus ideas en el interior de su grupo. hojas de
Desarrollan el problema de suma de fracciones heterogeneas en el equipo. colores
La docente monitorea a los equipos de trabajo
La profesora registra la participación de los estudiantes en una lista de cotejo.

REPRESENTACIONES.

Los estudiantes representan los datos del problema de suma de fracciones

heterogeneas. SIMBÓLICA
en forma:
GRÁFICA

20m
 RESPUESTA:
Entre los 2 compraron 5
6 15m

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Algunos estudiantes comparten sus estrategias que utilizaron para resolver el
problema de suma de fracciones heterogéneas y describen paso a paso lo que Papelote
hicieron para ello. Plumón
Exponen sus trabajos terminados.
Se revisa junto con los estudiantes los trabajos terminados.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
SUMA DE FRACCIONES HETEROGENEAS

Para sumar fracciones heterogéneas,Se puede hacer por Texto del

dos métodos, el método del mínimo común denominador Ministerio
para la suma o resta de dos o más fracciones y el método
de la multiplicación en cruz para la suma o resta de
dos fracciones.

Cuaderno de
trabajo de
matemática
MED

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS

Luis tiene 2/3 de una barra de chocolate, y su amiga Marta tiene 3/5 de
otra barra del mismo tamaño. Si juntan sus porciones, ¿qué fracción de
barra de chocolate tienen en total?
Desarrolla ejercicios de suma de fracciones heterogeneas.
Registran el tema en su cuaderno de matemática

FICHA DE EVALUACIÓN Ficha de 10 m

Los estudiantes resuelven una ficha de evaluación. evaluación
C
I METACOGNICION
E Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
R sesión:
R ¿Qué aprendieron?
E
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Cómo se sintieron al resolver suma de fracciones heterogeneas?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
Se les felicita a los estudiantes por su participación en la clase y por el trabajo
realizado.

BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, Unidad de aprendizaje del mes de septiembre, textos de Matemática de sexto grado.

REFLEXIÓN
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión?........................................................................
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta sesión? ……………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ………………………………………

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
SILVIA PEÑALOZA TORRES SADITH HUARCAYA VALLADARES
SUBDIRECTORA PROFESORA 6° “C”
LISTA DE COTEJO: RESOLVEMOS PROBLEMA DE SUMA DE FRACCIONES HETEROGENEAS.

Representa los Resuelve problemas Explica con coherencia

datos del problema de suma fracciones el proceso de
de suma de heterogéneas. resolución del problema
N° ESTUDIANTES fracciones aplicando diversas de adición de
heterogéneas de estrategias. fracciones
forma concreta, heterogéneas
gráfica y simbólica.

A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS: -------------------------------------- SECCIÓN------------FECHA: -------------

1.Resuelve los siguientes problemas de suma de fracciones heterogeneas:

a)Ana tiene 3/4 de una pizza y Juan tiene 2/3 de otra pizza del mismo tamaño. Si deciden juntar las porciones de pizza que
tienen, ¿cuánto tendrán en total?

b)En una competencia, Luisa corrió 5/6 de un kilómetro y su amigo Carlos corrió 1/2 de kilómetro. ¿Cuántos
kilómetros corrieron juntos en total?

2. Resuelve la suma de fracciones heterogeneas.

1+ 3 =
2 4

2+ 3 =
5 7

3+ 5 =
8 6

7+ 1 =
9 4

5+ 3 =
6 10

2+ 4 =
3 5

5+ 7 =
12 8

9+ 2 =
10 7