UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 – 4° GRADO

Nos prevenimos ante las heladas y festejamos nuestro aniversario

I. PRESENTACIÓN:
Institución Educativa “Apu Inca”
Ciclo VII GRADO 4° UNICA Duración del 07 Agosto al 08 de
Setiembre
Director Ms. ANA CECILIA MONTES DE OCA HUAMÁN
Coordinador pedagógico Prof. Maribel León Heredia
Docente jose luis TOLETINO QUISPE
Área Matemática
Reprogramado
II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: En los LVII años de creación de la Institución Educativa “Apu Inca” ha forjado estudiantes que están dando lauros con valores a la provincia de
Concepción y son ellos quienes reconocen la importancia de prepararnos ante las heladas por ello planificamos actividades de prevención. Además, nos organizamos con diversas
actividades para la celebración de nuestro aniversario. Ante ello se pretende responder al siguiente reto: ¿Qué acciones debemos realizar para cuidar nuestra salud ante las heladas?,
¿Cómo promovemos la participación de la comunidad educativa en las diferentes actividades por nuestro aniversario?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de Cantidad

ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (4° GRADO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a las  Traduce cantidades a expresiones  Traduce relaciones entre cantidades, entre  Traduce relaciones entre cantidades,
relaciones entre cantidades muy numéricas: Es transformar las relaciones magnitudes derivadas (velocidad), tasas de a expresiones numéricas con números
grandes o muy pequeñas, entre los datos y condiciones de un interés simple y compuesto; a expresiones racionales e intervalos al plantear y
magnitudes o intercambios problema, a una expresión numérica numéricas con números racionales y raíces resolver problemas. Evalúa si la
financieros; traduciéndolos a (modelo) que reproduzca las relaciones inexactas, notación exponencial y científica, o expresión numérica usada reprodujo
expresiones numéricas y operativas entre estos; esta expresión se comporta a modelos financieros; al plantear y resolver todas las condiciones de la situación y
con números irracionales o problemas. Evalúa si la expresión numérica le facilitó resolverla.
como un sistema compuesto por números,
racionales, notación científica, usada reprodujo todas las condiciones de la
operaciones y sus propiedades. Es plantear  Expresa el significado de las
intervalos, y tasa de interés simple situación y le facilitó resolverla.
problemas a partir de una situación o una relaciones de equivalencia entre
y compuesto. Evalúa si estas  Expresa el significado de las relaciones de
expresión numérica dada. También implica números racionales en su forma
expresiones cumplen con las
evaluar si el resultado obtenido o la equivalencia entre números racionales en su fraccionaria y los decimal periódicos
condiciones iniciales del problema.
expresión numérica formulada (modelo), forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto asociándolos a puntos
Expresa su comprensión de los
cumplen las condiciones iniciales del puro o mixto, la diferencia entre expresión de la recta numérica; usando lenguaje
números racionales e irracionales,
problema. exponencial de base 10 y notación científica, matemático y representaciones
de sus operaciones y propiedades,
así como de la notación científica; y  Comunica su comprensión sobre los las operaciones con raíces inexactas y sus simbólicas y formales.
la usa para interpretar e integrar la números y las operaciones: Es expresar la
propiedades, la noción de densidad en los  Selecciona, combina y adapta
información contenida en varias racionales, asociándolos a puntos de la recta estrategias, recursos, procedimientos
comprensión de los conceptos numéricos,
fuentes de información. Representa numérica; así como los términos asociados a matemáticos y propiedades de las
las operaciones y propiedades, las unidades
relaciones de equivalencia entre modelos financieros (impuesto a la renta, operaciones con números racionales,
de medida, las relaciones que establece
múltiplos y submúltiplos de tasa de interés simple y compuesto, expresiones con intervalos que le
entre ellos; usando lenguaje numérico y
unidades de masa, y tiempo, y diversas representaciones; así como leer capitalización); usando lenguaje matemático permitan simplificar, calcular o
COMPETENCIA: Resuelve problemas
entre escalas de temperatura; de eregularidad,
sus representaciones información con equivalencia y simbólicas
y representaciones cambioy formales. estimar el resultado de operaciones.
empleando lenguaje
ESTANDAR matemático,
DE CICLO VI CAPACIDADES
contenido numérico.  DESEMPEÑOS
Selecciona, combina DE 4°y GRADO
adapta estrategias, 
Plantea
CRITERIOS y DEcompara afirmaciones
EVALUACIÓN
diversas representaciones. recursos, procedimientos matemáticos y
 Usa estrategias y procedimientos de
 Traduce datos y condiciones a Traduce datos, valores desconocidos, sobre:
Traduce lasdatos
regularidades, relaciones entre las
desconocidos a
Selecciona, combina y adapta propiedades
estimación y cálculo: Es seleccionar,
expresiones algebraicas: Es transformar condicionesdede las equivalencia
operaciones con números entre
o variación propiedades
progresiones de las geométricas con
operaciones y
NIVEL VII
variados recursos, estrategias y adaptar, combinar o crear una variedad de racionales, raíces inexactas, expresiones
magnitudes; a con la regla de formación conde una
números
sucesionesracionales y operaciones
divergentes o
procedimientos matemáticos de los datos, valores desconocidos, variables notación científica e intervalos,
Resuelve problemas referidos a
cálculo y estimación para resolver
estrategias, procedimientos como el cálculo progresión geométrica, un sistema que le conconvergentes
de ecuaciones intervalos. alLasplantear
justifica usando
y resolver
ymental
relaciones de un la problema
estimación, a la una permitan simplificar, calcular o estimar el ejemplos, contraejemplos
interpretar cambios
problemas; evalúa y opta por
Resuelve y escrito, lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax±b<c; problemas evaluando luego lay
expresión
aproximacióngráfica o algebraica (modelo) resultado
ax±b>c ydeax±b≤c,
operaciones, o del uso de tasas propiedades
problemas
aquellos másreferidos a analizar
idóneos según las
y medición, comparar ax±b≥c) ecuaciones solución si cumple lasmatemáticas.
cuadráticas condiciones
cambios continuos
condiciones o periódicos,
del problema. Plantea o que generalice
cantidades; la interacción
y emplear entre estos. de(ax2
diversos recursos. interés
+ bxcompuesto;
+ c = 0, a≠0 ysegún
aЄQ)ylas condiciones
funciones Comprueba
iniciales. o descarta la validez de
cuadrática
de(f(x)=
la situación. Selecciona
ax2+cy ∀ usaa≠0
unidades, subreparto
regularidades entre magnitudes,
y compara afirmaciones sobre  Implica
Argumenta también evaluar el sobre
afirmaciones resultadolas o la x2 , f(x)= y a∈Q) una
Expresaafirmación
el significadomediantede una un
valores, o expresiones; relaciones numéricas y lascon
operaciones:
unidades e instrumentos pertinentes
proporcional (mezcla y aleación); al plantear y para contraejemplo el razonamiento
números racionales y sus expresión formulada, respecto Esa las sucesión o progresión geométrica y
traduciéndolas a enunciados
expresiones estimar
resolveryproblemas.
medir magnitudes
Evalúa si la derivadas inductivo
solución cumple o deductivo.
propiedades, formula elaborar afirmaciones
condiciones sobre las yposibles
de la situación; formular (velocidad su término enésimo usando
algebraicas que pueden contener y aceleración); segúndel el nivel de y si
opuestos o casos especiales que se la relaciones entre números naturales, con las condiciones iniciales
preguntas o problemas a partir de una exactitud exigido en la situación planteada.
problema lenguaje algebraico.y haciendo uso
regla
cumplengeneral entrede expresiones
progresiones enteros, racionales, reales, sus operaciones otras expresiones algebraicas planteadas de gráficas y tabulaciones.
geométricas, sistemacomprueba
numéricas; justifica, de ecuacioneso situación o una expresión.  Plantea y compara
(modelos) reproducen afirmaciones
mejor lassobre: las
condiciones del  Selecciona y combina de manera
y propiedades; en base a comparaciones y
descarta laecuaciones
lineales, validez de la yafirmación
funciones  Comunica sulascomprensión sobre las relaciones
problema.entre las propiedades de las
experiencias en que induce propiedades
operaciones con números racionales y raíces apropiada estrategias heurísticas,
mediante y contraejemplos
cuadráticas exponenciales, Evalúa o relaciones algebraicas:
a partir de casos Es expresar
particulares; así como su Expresa el significado de: la regla de formación, la métodos gráficos, recursos y
propiedades matemáticas inexactas,
suma de la existencia
términos dey uncaracterísticas
numero racional de una
si la expresión algebraica reproduce comprensión
explicarlas conde analogías,
la noción,justificarlas,
concepto o procedimientos matemáticos para
entre otros dos, la equivalencia
progresión geométrica; o de la solución o o
las condiciones del problema. propiedades de los patrones,
validarlas o refutarlas con ejemplosfunciones,
y resolver situaciones que involucran
comparación
soluciones dedeun
tasas de interés
sistema compuesto,
de ecuaciones lineales, la
Expresa su comprensión de la regla ecuaciones e inecuaciones estableciendo o de intercambios financieros. Las justifica
contraejemplos. la sucesión convergente y
de formación de sucesiones y ecuación cuadrática, e inecuación lineal; usando divergente o progresión
relaciones entre estas; usando lenguaje usando ejemplos, y haciendo
lenguaje algebraico contraejemplos y
uso de conexiones
progresiones geométricas; la geométrica.
solución o conjunto solución de algebraico y diversas representaciones. Así propiedades matemáticas. gráficas,
entre representaciones Comprueba o
tabulares y
como interpretar información que descarta la validez de una afirmación
simbólicas.
 Plantea afirmaciones sobre la
sistemas de ecuaciones lineales e solución de problemas que
mediante un
Interpreta contraejemplo
el significado el razonamiento
del dominio y rango de una
inecuaciones; la diferencia entre presente contenido algebraico.
inductivo ocuadrática,
deductivo. la relación entre la variación involucran progresiones
una función lineal y una función  Usa estrategias y procedimientos para función
geométricas evaluando máximos y
cuadrática y exponencial; y sus encontrar reglas generales: Es de sus coeficientes y su representación gráfica; en
mínimos; comprueba la validez de
parámetros; las usa para el contexto de las situación, usando lenguaje
seleccionar, adaptar, combinar o crear, sus afirmaciones mediante
interpretar enunciados o textos o algebraico y haciendo uso de representaciones
procedimientos, estrategias y algunas ejemplos, propiedades
fuentes de información usando gráficas, tabulares y simbólicas, pasando de una a
propiedades para simplificar o transformar otra con facilidad. matemáticas o el razonamiento
lenguaje matemático y gráficos. inductivo y deductivo.
Selecciona, combina y adapta ecuaciones, inecuaciones y expresiones Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
variados recursos, estrategias y simbólicas que le permitan resolver métodos gráficos, procedimientos y propiedades
procedimientos matemáticos para ecuaciones, determinar dominios y rangos, algebraicas, para determinar términos
determinar términos desconocidos desconocidos y la suma de términos de una
representar rectas, parábolas, y diversas
en progresiones geométricas, progresión geométrica, simplificar expresiones
funciones. algebraicas, la solución o soluciones de sistemas
solucionar ecuaciones lineales o
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de ecuaciones lineales e inecuaciones.
cuadráticas, simplificar expresiones
de cambio y equivalencia: Es elaborar Plantea afirmaciones sobre las características de una
usando identidades algebraicas;
evalúa y opta por aquellos más afirmaciones sobre variables, reglas progresión geométrica, las posibles soluciones a
algebraicas y propiedades algebraicas, un sistema de ecuaciones lineales, respecto al
idóneos según las condiciones del
razonando de manera inductiva para valor y atributo de “p” en funciones de la forma
problema. Plantea afirmaciones
f(x)=ax2+p, f(x)=ax2+bx+p, ∀ a≠0; con base a
sobre enunciados opuestos o casos generalizar una regla y de manera
observación de regularidades. Descarta la validez
especiales que se cumplen entre deductiva probando y comprobando de afirmaciones mediante un contraejemplo;
expresiones algebraicas; así como propiedades y nuevas relaciones mediante propiedades matemáticas o el
predecir el comportamiento de
razonamiento inductivo y deductivo.
variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL CUARTO GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se  Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando representa, adecuar la apariencia y funcionalidad de los desenvuelve en entornos entornos virtuales. todas las
EN LOS interactúa e influye en otros entornos virtuales de acuerdo con las virtuales generados por las  Gestiona actividades de
actividades, valores, cultura y personalidad. TIC” y logra el nivel esperado información del manera
ENTORNOS entornos virtuales personales de
 Gestiona información del entorno virtual: del ciclo VI realiza desempeños entorno virtual. transversal.
VIRTUALES contextos socio-culturales
Consiste en organizar y sistematizar la como los siguientes:  Interactúa en
GENERADOS distintos de manera consciente y información del entorno virtual de manera  Gestiona actividades de entornos virtuales.
POR LAS TIC sistemática, a partir de la ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos investigación, de  Crea objetos
con integralidad de su identidad y niveles así como la relevancia para sus colaboración y elaboración virtuales en
responsabilida manifestada en su entorno virtual actividades. de materiales digitales diversos formatos
d y ética. personal.  Interactúa en entornos virtuales: Consiste en programando sus
organizar e interpretar las interacciones con interacciones o generando
otros para realizar actividades en conjunto y modelos interactivos desde
construir vínculos coherentes según la edad, su perfil personal
valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos :
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje es darse cuenta y  Sabe, de manera autónoma, Determina su meta Los estudiantes
GESTIONA SU autónoma al darse cuenta lo que comprender aquello que se necesita aprender qué debe aprender en de aprendizaje en desarrollan esta
APRENDIZAJE DE debe aprender, al establecer para resolver una tarea dada. Es reconocer los relación a una tarea. todas las competencia de
prioridades en la realización de una saberes, las habilidades y los recursos que  Considera prioridades competencias que se manera
MANERA
tarea tomando en cuenta su están a su alcance y si estas le permitirán potencialidades y desarrollan para transversal en
AUTÓNOMA.
viabilidad, y por ende definir metas lograr la tarea, para que a partir de esto pueda oportunidades. resolver el reto que le la experiencia
personales respaldándose en sus plantear metas viables.  Define y establece lo que plantea la situación cuando
potencialidades y oportunidades de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar debe aprender como meta considerando todos intervienen en
aprendizaje. Comprende que debe sus metas implica que debe pensar y de aprendizaje. los recursos con los el
organizarse lo más realista y proyectarse en cómo organizarse mirando el  Entiende y empieza a que cuenta. planteamiento
específico posible y que lo planteado todo y las partes de su organización y organizarse considerando Organiza sus del propósito
sea alcanzable, medible y considere determinar hasta dónde debe llegar para ser ser específico y que lo actividades y plantea de aprendizaje,
las mejores estrategias, eficiente, así como establecer qué hacer para organizado deba ser estrategias para organizan la
procedimientos, recursos, escenarios fijar los mecanismos que le permitan alcanzar alcanzable. alcanzar su meta de secuencia de
en base a sus experiencias y sus temas de aprendizaje  Considera las mejores aprendizaje en el actividades,
previendo posibles cambios de  Monitorea y ajusta su desempeño durante el estrategias, procedimientos, tiempo previsto en monitorean su
cursos de acción que le permitan proceso de aprendizaje es hacer seguimiento escenarios en base a sus todas las aprendizaje,
alcanzar la meta. Monitorea de de su propio grado de avance con relación a experiencias. competencias de la autoevalúan el
manera permanente sus avances las metas de aprendizaje que se ha propuesto,  Prevé posibles cambios de experiencia. desarrollo de
respecto a las metas de aprendizaje mostrando confianza en sí mismo y capacidad cursos de acción que le Realiza sus
previamente establecidas al evaluar para autorregularse. Evalúa si las acciones permitan alcanzar la meta. modificaciones a sus competencias,
el nivel de logro de sus resultados y seleccionadas y la planificación de las mismas  Monitorea de manera acciones en todas las entre otros
 la viabilidad de la meta respecto de son las más pertinentes para alcanzar sus permanente sus avances. competencias que se aspectos.
sus acciones, si lo cree conveniente metas de aprendizaje. Implica la disposición e  Evalúa el nivel de logro de desarrollan a partir
realiza ajustes a los planes en base al iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus sus resultados considerando de las dificultades
análisis de sus avances y los aportes acciones con el fin de lograr los resultados las acciones ejecutadas le identificadas y de las
de los grupos de trabajo y el suyo previstos. permite lo que le permite recomendaciones de
propio mostrando disposición a los concluir si tiene que realizar sus pares y docente
posibles cambios. ajustes a algunas de ellas.
 Es capaz de recibir
apoCompara los niveles de
logro y con los aportes de
otros tiene una primera
conclusión de lo realizado.
 Se presenta flexible a los
cambios requeridos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones donde Asumimos acciones para cuidar la salud por las heladas y organizar nuestro aniversario.
 En un afiche donde se propongan acciones que para cuidar la salud por heladas y estar alertas a cualquier enfermedad.
 También se debe proponer acciones para selerar el aniversario de nuestra institución educativa.
3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCI NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

A ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: Números 4 “U” Traduce relaciones entre El alumno relacionó cantidades LISTA DE
Interpretamos racionales; 07/08/ 23 cantidades, a expresiones en números racionales e COTEJO
medidas de la representaciones numéricas con números intervalos y planteó si la
Resuelve presión arterial de intervalos racionales e intervalos al expresión numérica usada
problemas de acotados y no plantear y resolver problemas. reprodujo todas las
Cantidad acotados con Evalúa si la expresión numérica condiciones de la situación y le
desigualdad, usada reprodujo todas las facilitó la solución.
ACTIVIDAD 2: Números 4 “U” condiciones de la situación y le LISTA DE
utilizamos las racionales;, 11/08/ 23 facilitó resolverla. COTEJO
representacione representación
s con intervalos. conjuntista y Expresa el significado de las Expresó el significado de las
gráfica. relaciones de equivalencia relaciones de los números
entre números racionales en su racionales e intervalos con sus
forma fraccionaria y los decimal operaciones; usando lenguaje
periódicos puro o mixto matemático y representaciones
asociándolos a puntos de la simbólicas y formales.
recta numérica; usando
 lenguaje matemático y
representaciones simbólicas y
formales.

ACTIVIDAD 3: Operaciones con 4 “U” Selecciona, combina y adapta El alumno selecciona, combina LISTA DE
Analizamos intervalos: Unión; 14/08/ 23 estrategias, recursos, y adapta estrategias, recursos, COTEJO
medidas de la intercepción; procedimientos matemáticos y procedimientos matemáticos
presión arterial. Diferencia; propiedades de las operaciones y propiedades de las
con números racionales, operaciones con números
expresiones con intervalos que racionales y operaciones con
le permitan simplificar, calcular intervalos. Luego, comparó
o estimar el resultado de afirmaciones sobre: las
operaciones. relaciones entre las
propiedades de las
operaciones con números
racionales y operaciones con
intervalos.
ACTIVIDAD 4: Operaciones; 4 “U” Plantea y compara afirmaciones Finalmente, el alumno justificó LISTA DE
Analizamos y Diferencia 18/08/ 23 sobre: las relaciones entre las usando ejemplos, COTEJO
utilizamos simétrica; propiedades de las operaciones contraejemplos y propiedades
operaciones con complemento. con números racionales y matemáticas. Comprueba o
intervalos operaciones con intervalos. Las descarta la validez de una
justifica usando ejemplos, afirmación mediante un
contraejemplos y propiedades contraejemplo el
matemáticas. Comprueba o razonamiento inductivo o
descarta la validez de una deductivo.
afirmación mediante un
contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo
ACTIVIDAD 5: La sucesión: 4 “U” Traduce datos desconocidos a Expresó y estableció LISTA DE
Sucesión 21/08/ 23 progresiones geométricas y relaciones entre los datos COTEJO
Investigamos sobre convergente. sucesiones divergentes o sobre regularidad y expreso la
Resuelve la intoxicación. convergentes al plantear y regla de formación del
problemas de resolver problemas evaluando incremento de casos de
regularidad, luego la solución si cumple las intoxicación por la
equivalencia y ACTIVIDAD 6: La sucesión: 4 “U” condiciones iniciales. combinación de productos de LISTA DE
cambio sucesión 25/08/ 23 limpieza para el hogar. COTEJO
Investigamos sobre divergente.
la intoxicación por Expresó, con diversas
contaminación del Expresa el significado de una representaciones (gráficas,
aire en los hogares sucesión o progresión geométrica tabulares y simbólicas) y con
 y su término enésimo usando lenguaje algebraico, mi
lenguaje algebraico. y haciendo comprensión de la regla de
uso de gráficas y tabulaciones. formación de una sucesión
convergente en la situación de
intoxicación por la
combinación de productos de
limpieza para el hogar.

ACTIVIDAD 7: La progresión 4 “U” Selecciona y combina de Expresó, con diversas LISTA DE

Determinamos la geométrica: 28/08/ 23 manera apropiada estrategias representaciones (gráficas, COTEJO
tendencia de Termino enésimo heurísticas, métodos gráficos, tabulares y simbólicas) y con
participación para de una P.G recursos y procedimientos lenguaje algebraico, mi
concientizar sobre matemáticos para resolver comprensión de la regla de
la preservación del situaciones que involucran la formación de una sucesión
medio ambiente. sucesión convergente y convergente en la situación de
divergente o progresión intoxicación por la
geométrica. combinación de productos de
limpieza para el hogar.
ACTIVIDAD 8: La progresión 4 “U” Selecciona y combina de Empleó y combinó estrategias LISTA DE
Desarrollamos la geométrica: suma 01/09/ 23 manera apropiada estrategias heurísticas con recursos COTEJO
participación para de los primeros heurísticas, métodos gráficos, gráficos u otros para
concientizar sobre términos de una recursos y procedimientos determinar y representar los
la preservación del P.G. matemáticos para resolver casos de intoxicación por la
medio ambiente. situaciones que involucran la combinación de productos de
sucesión convergente y limpieza para el hogar
divergente o progresión Relacionó representaciones
geométrica. gráficas, tabulares y
simbólicas de unasucesión
convergente o divergente o
progresión geométrica para
expresar su comprensión
sobre los elementos, la razón y
el n-ésimo término.
ACTIVIDAD 9: La progresión 4 “U” Plantea afirmaciones sobre la Usó estrategias heurísticas y LISTA DE
Resolvemos geométrica: 04/09/ 23 solución de problemas que procedimientos de cálculo COTEJO
situaciones ejercicios de P.G. involucran progresiones para hallar términos
problemáticas geométricas evaluando desconocidos de una
donde se asuman máximos y mínimos; comprueba progresión geométrica en una
acciones para la validez de sus afirmaciones situación cotidiana.
cuidar la salud y mediante ejemplos,
 preservar el medio propiedades matemáticas o el
ambiente. razonamiento inductivo y
deductivo.
ACTIVIDAD 10: La progresión 4 “U” Se trabaja con los criterios de Usó estrategias heurísticas y LISTA DE
Resolvemos geométrica: 08/09/ 23 evaluación de las actividades procedimientos de cálculo COTEJO
situaciones ejercicios de P.G. anteriores según la para hallar términos
problemáticas. competencia de la actividad. desconocidos de una
progresión geométrica en una
situación cotidiana.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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DIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICO PROFESORA RESPONSABLE
Mg. Ana Cecilia Montes de Oca Huamán Lic. Maribel LEON HEREDIA Jose Luis TOLENTINO QUISPE