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    Ejemplos para Pensar La Pregunta Investigable

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    Este documento proporciona tres ejemplos de situaciones de investigación y sugiere completar un cuadro para ayudar a redactar la pregunta investigable en cada caso. El primer ejemplo compara los efectos de una dieta mediterránea versus una dieta rica en grasas animales en marcadores de riesgo cardiovascular. El segundo ejemplo involucra sumergir peces infectados con un parásito en soluciones salinas de diferentes concentraciones. El tercer ejemplo describe cómo Olaus Römer usó observaciones de eclipses de la luna Io de Júp

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    Ejemplos para Pensar La Pregunta Investigable

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    Este documento proporciona tres ejemplos de situaciones de investigación y sugiere completar un cuadro para ayudar a redactar la pregunta investigable en cada caso. El primer ejemplo compara los efectos de una dieta mediterránea versus una dieta rica en grasas animales en marcadores de riesgo cardiovascular. El segundo ejemplo involucra sumergir peces infectados con un parásito en soluciones salinas de diferentes concentraciones. El tercer ejemplo describe cómo Olaus Römer usó observaciones de eclipses de la luna Io de Júp

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    Ejemplos para pensar la pregunta investigable

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    Este documento proporciona tres ejemplos de situaciones de investigación y sugiere completar un cuadro para ayudar a redactar la pregunta investigable en cada caso. El primer ejemplo compara los efectos de una dieta mediterránea versus una dieta rica en grasas animales en marcadores de riesgo cardiovascular. El segundo ejemplo involucra sumergir peces infectados con un parásito en soluciones salinas de diferentes concentraciones. El tercer ejemplo describe cómo Olaus Römer usó observaciones de eclipses de la luna Io de Júp

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    Para pensar la pregunta investigable  

    EJEMPLO 1: Dieta mediterránea 


    En un congreso de cardiología se ha
    presentado un estudio basado en una
    muestra de 772 personas (de 55 a 80 años)
    repartidas en dos grupos. Al primero se le
    ha suministrado una dieta mediterránea
    enriquecida con aceite de oliva y al
    segundo se le ha proporcionado una dieta
    rica en grasas animales. A los tres meses,
    en los dos casos, se han medido una serie
    de indicadores que indican el riesgo
    cardiovascular, como por ejemplo la
    colesterolemia o concentración de
    colesterol en la sangre.
    El colesterol, insoluble en agua, es transportado por el plasma formando estructuras
    supramoleculares denominadas lipoproteínas. Las de baja densidad o LDL tienden a depositar
    colesterol en la pared de las arterias y aumentan el riesgo de patologías cardiovasculares.
    ¿Qué pregunta se planteaban con esta investigación?

    Para ayudarte a redactar la pregunta te sugerimos que previamente completes el siguiente


    cuadro:

    ¿Qué cambiaremos? ¿Qué observaremos o ¿Qué no debemos


    Variable mediremos? modificar?
    independiente Variable dependiente Variables de control

    www.uruguayeduca.edu.uy​ pág. 1
    EJEMPLO 2: Ósmosis y protozoosis
    Determinados peces de acuario de agua dulce
    sufren a menudo la denominada enfermedad
    del punto blanco, caracterizada por la
    presencia de pequeñas manchas blancas en las
    escamas y aletas. Un análisis microscópico de
    las manchas evidencia la presencia de un
    protozoo parásito. Sumergiendo durante unos
    minutos a los peces en agua con una
    concentración salina superior a la del acuario,
    los parásitos desaparecen en la mayor parte de
    los casos.

    La siguiente tabla muestra los resultados de un


    experimento realizado con peces de agua dulce de una
    misma especie que padecían la enfermedad del punto
    blanco y fueron sumergidos durante un minuto en
    soluciones salinas a diversas concentraciones. ​¿Cuál es el
    problema o la pregunta investigable que se plantea en este
    experimento?

    Para ayudarte a redactar la pregunta te sugerimos que


    previamente completes el siguiente cuadro:

    ¿Qué cambiaremos? ¿Qué observaremos o ¿Qué no debemos


    Variable mediremos? modificar?
    independiente Variable dependiente Variables de control

     
    www.uruguayeduca.edu.uy​ pág. 2
    EJEMPLO 3: Römer y los eclipses de la luna Ío de Júpiter 
    El astrónomo danés Olaus Römer vivió entre los años 1644 y 1710. En esa época se creía que
    la velocidad de la luz era infinita, ya que nunca nadie había logrado medirla.

    Römer observó durante varios meses, junto a su compañero Picard, los eclipses de una de las
    lunas de Júpiter llamada Ío. De este modo se dio cuenta que Ío se ocultaba de forma periódica
    detrás de Júpiter y empezó a medir el tiempo entre dos eclipses sucesivos. Cuando la Tierra se
    encontraba en la posición B, más cercana a Júpiter encontró que ese tiempo era de 42,5 horas.
    Así podía predecir a qué hora exacta iba a ocurrir el próximo eclipse, es decir, 42,5 horas
    después. Realizando observaciones construyó una tabla de horarios en los que los eclipses se
    producían. Al transcurrir seis meses, la Tierra se encontraba en la posición C, a una distancia
    mayor de Júpiter, y los tiempos registrados por Römer ahora no coincidían con los que él había
    predicho. Los eclipses ocurrían varios minutos después de lo que él había registrado en la
    tabla.

    Ilustración 3 -​ ​Esquema de la Tierra y Júpiter con su satélite Ío (los cuerpos no están a escala)

    Römer atribuyó el aumento del tiempo a que la luz debe recorrer una distancia mayor. Mientras
    la Tierra se mueve desde la posición B a la C (en seis meses). Júpiter se desplaza muy poco en
    su órbita (Júpiter tarda 11,86 años terrestres en dar una vuelta al sol). Cuando la Tierra se
    encuentra en la posición B la luz reflejada por la luna recorre la distancia AB, y cuando se
    encuentra en la posición C la luz recorre la distancia AC, en este último caso la luz debe
    recorrer una distancia adicional BC, por eso los tiempos que registraba eran mayores. Por lo
    tanto, tomó la diferencia en los tiempos registrados entre la posición B y C como el tiempo que
    tarda la luz en recorrer esa distancia BC. De esta forma, sabiendo el diámetro de la órbita
    terrestre y ese tiempo pudo determinar (en el siglo XVII) la velocidad de la luz, llegando a un
    valor de 225.000 km/s. Este valor está alejado del que hoy conocemos 299.792 km/s, pero la
    importancia del aporte de Römer fue demostrar que la velocidad de la luz es muy grande, mas
    no es infinita.

    ¿Cuál podría ser la pregunta investigable en la situación anteriormente descrita?

    Para ayudarte a redactar la pregunta te sugerimos que previamente completes el siguiente


    cuadro:

    www.uruguayeduca.edu.uy​ pág. 3
    ¿Qué cambiaba ​Römer​ en su ¿Qué observaba? ¿Qué no modificó?
    experimento? Variable Variables de
    Variable independiente dependiente control

    Autores:​ Gatto, A., Hirigoyen, A., López, R. y Pedreira, S.

    Créditos:
    ✔ Referencias bibliográficas:
    ● Ferrés-Gurt C. (2017). El reto de plantear preguntas científicas investigables.
    Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias ​14 (2), p.
    410-426. doi: 10498/19226. Recuperado de:
    http://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/viewFile/3395/3114
    ● Alvarenga, B. y Máximo, A. (1997). ​Física general.​ México: Oxford
    University​.

    ✔ Imágenes:
    ● https://commons.wikimedia.org/wiki/File:DIETA_MEDITERRANEA_ITALIA
    .JPG
    ● https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ichthyophthiriasis.jpg

    Fecha de publicación:​ 8 de noviembre de 2017

    Esta obra está bajo una ​Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional​.

    www.uruguayeduca.edu.uy​ pág. 4

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