SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1 “ Área: Matemáticas”

Institución: Jardín Municipal N°20 Directora: Anabella Calabria

Nivel: Inicial Ciclo: Segundo
Sección: 3era sección Sala: 5 años
Docente coformadora: Erika Calandra
Docente en formación: García Sandra Priscila
Secuencia didáctica: Juego “La búsqueda del tesoro con planos”
Duración: 03/10/22 al 21/10/22
Frecuencia: Día por medio
Propósitos: Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y
conocer y de la participación en actividades.
Ámbitos de experiencia: Juego – comunicación
Fundamentación: La enseñanza actual de la Matemática está centrada en el enfoque de la resolución
de problemas que brinda a los niños y las niñas oportunidades de aprendizaje significativos que les
permiten ampliar y profundizar sus saberes desde una mirada integral de la educación para su
desarrollo personal y social. Los niños y niñas aprenden matemáticas incentivados por un problema
que se convierte en tal porque se encuentra en una situación de contexto con sentido. El lenguaje
matemático y las relaciones que se producen con los objetos, el espacio y el tiempo, a partir de
acciones tales como observar, explorar, verbalizar y representar, desarrollan una construcción
significativa de nociones abstractas. Dibujar es un proceso natural e inherente a los seres humanos;
así, los primeros trazos que hacen los niños, revelan los procesos de metabolización cognitiva acerca
de la noción y representación que ha construido del mundo que le rodea, en este caso en particular, las
nociones espaciales que el niño ha desarrollado y que manifestarán mediante dibujos.
Estas construcciones permiten vincular el espacio geométrico, el concepto de número y la medida,
contribuyendo al desarrollo del pensamiento lógico, que posibilitará al niño/a la utilización de
información tanto en la resolución de situaciones problemáticas, como en la comunicación de
estrategias elegidas para ello. Los juegos matemáticos son una buena estrategia para enseñar: el
problema a resolver se presenta en forma de juego, en este caso el juego del tesoro escondido, y son
los niños y niñas quienes recurrirán a las nociones espaciales que tengan adquiridas ampliándolas,
enriqueciéndolas buscando diversas formas de resolver las situaciones problemáticas a las que el
mismo juego los va a ir enfrentando, tanto en la producción del juego como en el momento de jugarlo.

Capacidades /Indicadores de Avances:

∙Resolución de problemas: - Capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema

o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes.
∙Comunicación: -Participa de intercambios verbales. -Participa en conversaciones intercambiando
opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores.

∙ Pensamiento crítico: -Formular y comparar ideas, experiencias, conocimientos y costumbres.

-Validar sus ideas al formular opiniones.

∙Trabajo con otros: - Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos.

- Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.
 Actividades Recursos Formas de enseñar/

Área / Procedimientos/ Tipo de

Contenidos propuesta/

Intervención docente

Matemática Actividad N°1 Actividad N°1 Actividad N°1

Contenidos:
Inicio: Los niños/as se ubicarán sentados en - Hoja A 4 Formas de enseñar:
-Interpretar y pequeños grupos y escucharán la siguiente Realización de acciones
producir propuesta: “Hoy vamos a hacer un dibujo de la sala. - Lápiz conjuntas.
Vamos a representar todos los elementos que
posiciones y - Afiche Procedimientos:
podamos observar en este espacio.
desplazamiento Consigna: “Vamos a producir un primer dibujo de la - Presentar el juego (Iniciar el
s de objetos y sala, como si lo vieran desde el techo: ¿Cómo verían - Fibrón formato de juego)
representar las mesas y las sillas?, etcétera. Luego cuando
posiciones y terminen van a marcar de alguna forma su Tipo de propuesta: Juego
trayectos. ubicación, es decir donde están sentados usted tradicional
mismos.” Posibles intervenciones:
Contenido DESARROLLO: Les entregaré las hojas y los - Pasaré por las mesas y
concreto. - lápices y comenzarán a realizar sus dibujos de la buscaré que los niños puedan
Usar planos: sala. A medida que vayan atravesando la situación formular su forma de
de acción, es decir el de observar y dibujar los
representación resolución y la puedan
elementos de la sala, les iré realizando preguntas
de objetos del para que puedan comunicar: ¿Cómo lo están compartir con sus
espacio real pensando?, ¿Cómo me puedo dar cuenta de que compañeros de su pequeño
sobre un dibujo, estoy leyendo bien en plano en relación al espacio grupo.
un plano y, real? ¿Qué cosas observan para dibujar de la sala?,
viceversa, ¿Dónde se posicionan ellos mismos para dibujar de - Recordaré la consigna las
ubicación en el forma ordenada o similar al espacio real? veces que vea necesario.
Estimulando la situación de formulación y que eso lo
espacio real de -Preguntare a los niños:
puedan compartir con los compañeros de esa misma
objetos mesa. ¿Me contas que dibujaste en
representados Cierre: Pediré que me entreguen las hojas y tu plano de la sala? ¿Y vos en
en un dibujo, en formaremos un semicírculo frente al pizarrón para qué lugar del plano estás?
un plano. realizar una puesta en común sobre lo que hemos
¿Cómo me puedo dar cuenta
realizado.
-Comprensión Cada uno va a ir mostrando y explicando su dibujo de que estoy leyendo bien en
de la necesidad frente al grupo total. Iremos pegando en el pizarrón plano en relación al espacio
de orientar el los planos que vayamos viendo, para que todos los real? ¿Desde qué lugar lo
puedan ver. viste? ¿Por qué utilizaste un
plano respecto
El grupo deberá decir si pudieron entender o no rectángulo para dibujar la
del espacio real todo lo que pudo dibujar el compañero en su plano y mesa? Y ¿ Las sillas como las
sobre todo expresar sí pudieron identificar cómo
dibujaste? ¿El pizarrón donde
donde se encontraba sentado y validarán sus
respuestas, atravesando entonces el tercer momento se encuentra en tu plano? Y la
matemático, la situación de validación. puerta y las ventamos dónde
Les explicaré que esto que realizaron se llama estaría?
PLANO, y Hablaremos de qué cosas que debería
entonces tener un plano, para que todos los
podamos entender. Por ejemplo ¿cómo sabemos en
qué sentido debemos verlo o cómo podemos darnos
cuentas que no lo tengo al revés? y pensaremos
juntos, cómo podemos señalizar la ubicación de una
persona y cuál es la parte de abajo y cual la parte de
arriba.
Registraremos en un afiche todas las ideas
importantes sobre lo que necesitamos hacer o ver
para realizar un plano, para poder recordarlo en la
próxima clase. Finalizando así el cuarto momento
matemático, la situación de institucionalización.

Actividad N°2: Actividad Actividad N° 2:

N°2:
Formas de enseñar:
INICIO: Los niños/as se ubicarán sentados en - Cartulinas Realización de acciones
pequeños grupos y escucharán la siguiente conjuntas.
propuesta: - Lápices Procedimientos:
“Hoy vamos a volver a hacer un plano, para eso - Afiche de la -Iniciar el formato de juego
vamos a recordar lo que anotamos en el afiche de la clase pasada. Tipo de propuesta:
clase pasada”.
- Hojas con Juego tradicional
(Recordando por ejemplo : - La necesidad de orientar el
los primeros Posibles intervenciones:
plano respecto del espacio real.
- La necesidad de tener puntos de referencia para poder planos. -Separaré al grupo total en
ubicarse en el espacio, como: El pizarrón, la puerta o la pequeños grupos de cuatro.
ventana, marcar con un color, flecha o número la - Ayudaré a los niños con
ubicación del objeto oculto, o el recorrido que debe hacer mayor dificultad a observar e
una persona). apoyo de la banda numérica
para escribir los números del
“Esta vez lo vamos a realiza en pequeños grupos, el
1 al 4. Y la X del tesoro
formato del juego. Entonces vamos a dibujar en una
cartulina nuevamente el plano de la sala, lo más -Recordare las consignas las
completo que puedan y luego van a enumerar los veces que sean necesarias
cuatro lugares en donde podamos esconder las cuatro
pistas que nos llevarán a encontrar el tesoro, que
también van a marcar en el plano.

“Este juego se llama “La búsqueda del tesoro”.

¿Alguien sabe cómo se juega? ¿Pudieron participar
de alguna búsqueda del tesoro?”
Explicaré brevemente como se juega y en que
consiste:
-“En la búsqueda del Tesoro, los participantes
tendrán que interpretar en el plano diferentes puntos
dentro de la sala, para buscar las distintas pistas
escondidas por el organizador. Esas pistas pueden
ser un dibujo de donde escondieron la próxima pista
o adivinanzas indicando el siguiente punto al que se
debe dirigir y al llegar al final del juego,
encontraremos una caja del tesoro.”
El Organizador debe tener un plano donde figure
dónde estarán las pistas, que son cuatro tarjetas
de colores, con números del 1al 4 de diferentes
colores y por último la “X” que marca el lugar
donde estará la caja del tesoro” Los participantes
deben tener en sus manos las 4 pistas encontradas
para poder acceder al tesoro y ver que sorpresas
tienen dentro. Y los organizadores también tendrán
su propia recompensa”.
Consigna: No solamente vamos a participar del juego
más adelante, sino que lo vamos a Organizar. Así
que necesitamos dibujar todo lo que hay en la sala de
forma ordenada y acordar con el grupo cómo vamos
a comunicarles a los otros grupos donde van a
encontrar las pistas y dónde va a estar escondido el
tesoro.

DESARROLLO: Les entregaré a cada grupo la hoja

del plano que realizó la clase anterior para que la
puedan comparar con la de sus compañeros y una
cartulina que ya tendrá delimitado un cuadrado
representando las 4 paredes de la sala junto con los
lápices y comenzarán a trabajar de forma
colaborativa para representar todos los elementos y
puntos de referencia. Luego cada uno elegirá una
ubicación dentro de la sala y escribirá con un color
el número de pista que le corresponda dentro del
plano, iniciando por la N1 para finalmente elegir
juntos donde pondrán la X del tesoro.

CIERRE: Para finalizar, solicitaré que atrás de la

cartulina escriban los nombres de los participantes
para que podamos jugar la siguiente clase.
Formaremos nuevamente un semicírculo frente al
pizarrón y realizaremos una puesta en común sobre
lo trabajado. El grupo total comentará las dificultades
por las que atravesaron dentro del grupo y si
pudieron completar su plano para la próxima clase.
Los veremos entre todos y si surgen nuevas
observaciones las registraremos a continuación del
afiche de la clase pasada.

Actividad N°3: Actividad 3 Actividad 3:

-Planos de la -Formas de enseñar:
Inicio: Los niños/as se ubicarán sentados en clase anterior Realización de acciones
pequeños grupos y escucharán la siguiente conjuntas
propuesta: -Afiche de la -Procedimientos:
“Hoy vamos a jugar a la búsqueda del tesoro que clase anterior Reiterar el formato del juego
organizó el grupo 1” ( Quienes previamente van a
esconder las tarjetas en las ubicaciones que para que se aprenda
seleccionaron, mientras los participantes esperan en - Caja del verdaderamente las reglas y
el comedor) tesoro con sea reconocido por los niños.
“Para eso vamos a recordar las reglas del juego: caramelos -Posibles intervenciones:
- Los organizadores deberán esconder las pistas en
los lugares que eligieron y esconderán la caja del -4 tarjeras de -Volveré a explicar el juego
tesoro. Y luego colocarán el plano en el pizarrón diferentes en caso de que algún niño/a
dónde estarán marcadas la ubicación de las cuatro colores no recuerde como jugarlo o
pistas y por último la “X” que marca el lugar donde enumeradas haya faltado.
estará la caja del tesoro” del 1 al 4. -Intervendré en caso de ser
- Los participantes esperarán unos minutos en el necesario.
comedor hasta que los organizadores escondan las -Repartiré a los organizadores
pistas, al ingresar nuevamente a la sala tendrán que el plano, las tarjetas y el
interpretar en el plano los diferentes puntos señalados tesoro.
por los organizadores y recolectar las cuatro pistas. -Recordaré las reglas del
Una vez que las tengan todas podrán acceder a juego
buscar la caja del tesoro - - Registraré las observaciones
No se pueden saltear las pistas, ni buscar el tesoro si que vayan surgiendo en los
no tienen las cuatro tarjetas afiches
- Tampoco se puede golpear o empujar mientras -Realizaré preguntas a los
estemos buscando. organizadores, como por
ejemplo: ¿Recuerdan que es
Consigna: Jugaremos a la búsqueda del tesoro lo que marcaron en el plano?
interpretando los planos que realizo el grupo 1. ¿Dónde va la primera pista?
Arriba de la mesa o debajo de
DESARROLLO: Les entregaré a los organizadores
ella? ¿Dónde va la próxima
su plano y las tarjetas y los guiaré mediante
pista, adentro del mueble o
preguntas como: ¿Recuerdan que es lo que marcaron
atrás?
en el plano? ¿Entienden su plano? ¿Dónde acordaron
Indagaré a los participantes
que van a guardar la primera pista? ¿Va Arriba de la
sobre el juego, como por
mesa o debajo de ella? ¿Dónde va la próxima pista,
ejemplo: ¿Pudieron encontrar
adentro del mueble o atrás? etc.
en el plano donde estaban
Y les aclararé que como organizadores no deben
todas las pistas? ¿Recuerdan
decir, ni indicar dónde está las tarjetas de las pistas,
en qué ubicación marcaron
ya que las deben encontrar según el plano que dejan
que estaría el tesoro? ¿Les
en el pizarrón.
sirve de ayuda las
observaciones que dejamos
registradas en los afiches?
CIERRE: Una vez que finalice el juego formaremos ¿Lo volverían a jugar?
nuevamente un semicírculo frente al pizarrón,
repartiremos el premio de la caja del tesoro y
realizaremos un puesta en común sobre lo ocurrido
durante el juego. El grupo total comentará las
dificultades por las que atravesó el grupo y si
pudieron realmente interpretar lo que el grupo 1
represento en su plano, registraremos en un afiche los
nuevos aportes del grupo total para tenerlas en cuenta
para la próxima clase.

Actividad 4: Actividad 4: Actividad 4:

Formas de enseñar:
Inicio: Los niños/as se ubicarán sentados en Acompañar con la palabra
pequeños grupos y escucharán la siguiente - Planos de la Procedimientos:
propuesta: clase anterior Preguntar como han hecho
“Hoy vamos a jugar a la búsqueda del tesoro que para resolver un problema.
organizó el grupo ” ( Quienes previamente van a -Afiche de la Posibles intervenciones:
esconder las tarjetas en las ubicaciones que clase anterior -Repartiré a los organizadores
seleccionaron, mientras los participantes esperan en el plano, las tarjetas y el
el comedor) - Caja del tesoro.
“Para eso vamos a recordar las reglas del juego tesoro con -Recordaré las reglas del
chupetines juego
brevemente
4 tarjeras de - Registraré las observaciones
Consigna: Jugaremos a la búsqueda del tesoro diferentes que vayan surgiendo en los
interpretando los planos que realizo el grupo 2, colores afiches
teniendo en cuenta lo registrado en las clases enumeradas -Indagaré a los participantes
anteriores. del 1 al 4. sobre el juego, como por
ejemplo: ¿Pudieron encontrar
DESARROLLO: Les entregaré a los organizadores
en el plano donde estaban
del grupo 2 su plano y las tarjetas y los guiaré
todas las pistas? ¿Recuerdan
mediante preguntas como: ¿Recuerdan que es lo que
en qué ubicación marcaron
marcaron en el plano? ¿Entienden su plano? ¿Dónde
que estaría el tesoro? ¿Les
acordaron que van a guardar la primer pista? ¿Va
sirve de ayuda las
Arriba de la mesa o debajo de ella? ¿Dónde va la
observaciones que dejamos
próxima pista, adentro del mueble o atrás? etc.
registradas en los afiches?
Les aclararé también como al grupo 1, que como
¿Lo volverían a jugar?
organizadores no deben decir, ni indicar dónde están
las tarjetas de las pistas, ya que las deben encontrar Y los organizares:
según el plano que dejan en el pizarrón. ¿Recuerdan que es lo que
marcaron en el plano?
CIERRE: Una vez que finalice el juego formaremos
¿Dónde va la primera pista?
nuevamente un semicírculo frente al pizarrón,
Arriba de la mesa o debajo de
repartiremos el premio de la caja del tesoro y
ella? ¿Dónde va la próxima
realizaremos un puesta en común sobre lo ocurrido
pista, adentro del mueble o
durante el juego. El grupo total comentará las
atrás?
dificultades por las que atravesó el grupo y si
pudieron realmente interpretar lo que el grupo 2.

Actividad 5 Actividad 5 Actividad 5:

- Planos de
Inicio: Los niños/as se ubicarán sentados en la clase
pequeños grupos y escucharán la siguiente anterior Formas de enseñar:
propuesta: Acompañar con la palabra
“Hoy vamos a jugar a seguir jugando a la búsqueda -Afiche de la Procedimientos:
del tesoro que organizó el grupo 3. Para eso vamos a clase anterior Preguntar para tomar
 recordar las reglas del juego brevemente por si conciencia de cómo se ha
alguno falto o no lo recuerda. - Caja del logrado un efecto.
tesoro con Posibles intervenciones:
Consigna: Jugaremos a la búsqueda del tesoro monedas de
interpretando los planos que realizo el grupo 3, chocolate. -Repartiré a los organizadores
teniendo en cuenta lo registrado en las clases el plano, las tarjetas y el
anteriores. 4 tarjeras de tesoro.
diferentes -Recordaré las reglas del
DESARROLLO: Les entregaré a los organizadores colores juego
del grupo 3 su plano y las tarjetas y los guiaré enumeradas - Registraré las observaciones
mediante preguntas como: ¿Recuerdan que es lo que del 1 al 4. que vayan surgiendo en los
marcaron en el plano? ¿Entienden su plano? ¿Dónde
afiches
acordaron que van a guardar la primera pista? ¿Va
-Indagaré a los participantes
Arriba de la mesa o debajo de ella? ¿Dónde va la
sobre el juego, como por
próxima pista, adentro del mueble o atrás? etc.
ejemplo: ¿Pudieron encontrar
Les aclararé también como al grupo 1, que como
en el plano los puntos de
organizadores no deben decir, ni indicar dónde están
referencia más rápido?
las tarjetas de las pistas, ya que las deben encontrar
¿Esperaron a tener todas las
según el plano que dejan en el pizarrón.
pista, para ver la ubicación en
CIERRE: Una vez que finalice el juego formaremos la que estaría el tesoro? ¿Les
nuevamente un semicírculo frente al pizarrón, sirve de ayuda las
repartiremos el premio de la caja del tesoro y observaciones que dejamos
realizaremos un puesta en común sobre lo ocurrido registradas en los afiches?
durante el juego. A los organizares: ¿Le
El grupo total comentará si el juego se realizó de hubieran agregado algo, más
forma ordenada. Y si pudieron realmente interpretar al plano para que se pueda
las posiciones de las pistas que el grupo 3 represento interpretar mejor?
en su plano, si pudieron encontrar los puntos ¿Recuerdan todo lo que
referencias más rápido que las primeras veces, marcaron en su plano?
etcétera. ¿Dónde estaría el pizarrón en
su plano? Y nosotros en que
parte del plano estamos
ahora?, ¿Dónde estaría la
última pista adentro del
mueble, atrás, abajo?

Bibliografía:-*Diseño curricular para la educación inicial 2019. Dirección general de cultura y

educación

- Relacione espaciales y geométricas

https://drive.google.com/file/d/1EOYYDKQ9teXNpobgBbDwciFWdywWAeAr/view
Orientaciones Didácticas Especificas para el bloque de Contenido
- https://drive.google.com/file/d/1nh8OjYgY1NWNFWibeVpHpVOYHjPKIPv1/view