Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para niños de 5 años sobre el tema de la numeración y la comparación de cantidades utilizando cartas. La secuencia busca que los niños se inicien en comparar escrituras numéricas y fomentar el intercambio de ideas a través de juegos con cartas que involucran contar y comparar cantidades de una manera adecuada para su edad.
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Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para niños de 5 años sobre el tema de la numeración y la comparación de cantidades utilizando cartas. La secuencia busca que los niños se inicien en comparar escrituras numéricas y fomentar el intercambio de ideas a través de juegos con cartas que involucran contar y comparar cantidades de una manera adecuada para su edad.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para niños de 5 años sobre el tema de la numeración y la comparación de cantidades utilizando cartas. La secuencia busca que los niños se inicien en comparar escrituras numéricas y fomentar el intercambio de ideas a través de juegos con cartas que involucran contar y comparar cantidades de una manera adecuada para su edad.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para niños de 5 años sobre el tema de la numeración y la comparación de cantidades utilizando cartas. La secuencia busca que los niños se inicien en comparar escrituras numéricas y fomentar el intercambio de ideas a través de juegos con cartas que involucran contar y comparar cantidades de una manera adecuada para su edad.
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Alumna: Luciana Lopardo
Curso: 2ª Inicial
Profesor: Jorge Los Arcos
Materia: Didáctica de la Matemática
Año: 2021
Secuencia Didáctica
Secuencia didáctica “Jugamos con cartas”
Sala 5 años
Tiempo aproximado de cada actividad: 40 min
Fundamentación:
En consonancia al Diseño Curricular, los niños más pequeños aprenden matemática a partir de sus propias acciones, resolviendo situaciones que tienen una finalidad clara para ellos, por ejemplo, ajustándose a las reglas de un juego (como en este caso). Al enfrentarse al mismo, buscarán resolverlo mediante procedimientos propios, adaptándose a la situación planteada.
En esta oportunidad se proponen actividades que permitan complejizar sus conocimientos acerca de numeración y comparación. El grado de complejidad es apropiado para el grupo, permitiendo su resolución por simple percepción. Asimismo, permiten la interacción grupal, lo cual es fundamental para la transmisión de conocimientos, la socialización de estrategias y la exposición de argumentaciones.
Propósitos
Brindar oportunidades para que los niños se inicien en la comparación de escrituras numéricas. Generar espacios que promuevan el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación.
Contenidos:
Sistema de Numeración
Inicio en la comparación de cantidades.
Uso de conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. Inicio en el registro de cantidades a través de marcas. Recursos:
Cartas, banda numérica, tablero y lápices
Actividad I:
A todo el grupo se presenta el mazo de cartas españolas y se describen brevemente. En el aula
contamos con banda numérica pegada a la vista, para acompañar las actividades.
Organizamos grupos de cuatro niños por mesa, se reparten todas las cartas, considerando que cada uno tenga un palo o pinta completo (al principio se pueden quitar los 11 y 12). Sin mirar las cartas cada niño pone su montón boca abajo frente a sí. Luego simultáneamente, los 4 levantan la carta superior de sus respectivos montones. El que levanta la carta mayor se queda con las cartas. Si se da un empate se levanta la carta siguiente del montón, el que levanta la carta mayor se queda también con las demás.
Finalmente registraremos los ganadores y debatiremos sobre el juego cuestiones como la comprensión de las reglas, el orden de los números y las comparaciones.
Actividad II:
Siguiendo con la actividad anterior, ahora las cartas se entregaran mezcladas, es decir de forma aleatoria. En este caso se propone que completen un tablero con sus nombres en el margen superior y luego cada vez que saquen una carta marquen con una X en el casillero correspondiente. Gana el que complete primero la grilla. La docente observará y orientará a los niños cuando sea pertinente. Para finalizar, debatiremos con el grupo total y rescataré situaciones significativas, como la socialización de diferentes alternativas de resolución, la reflexión acerca de ciertas cuestiones actitudinales o la explicación de una regla que no fue bien comprendida. Además registraré el juego, para poder jugarlo otro día.
Actividad III:
Para complejizar aún más la actividad, en esta oportunidad deberán completar la grilla con cruces, pero en lugar de puntos se colocan los números del 1 al 10. Gana quien complete primero el tablero.
Para finalizar reflexionaremos en grupo acerca de la actividad y si pudieron resolverla.
Evaluación:
A partir de la observación docente podemos identificar:
o Actitudes que se asumen frente al grupo.
o La participación e integración al grupo. o La forma en que se resuelven los conflictos. o La aceptación de las normas de funcionamiento grupal e institucional. o La lectura numérica en diferentes contextos de uso. o Los avances en la utilización del conteo para resolver variados problemas.
Autoevaluación: A través de anotaciones. Consiste en la recopilación sobre aquello inesperado y/o
novedoso que haya ocurrido durante la clase.
También es importante observar si se han podido realizar las actividades tal como han sido planificadas, sobre todo analizar qué factores (tiempo, recursos, materiales, los propios alumnos o incluso el maestro) han podido influir en la aparición de variaciones durante la aplicación del mismo.
Al final de cada sesión: Se trata de una fase de análisis y reflexión sobre las anotaciones realizadas con el fin de aplicar las modificaciones (suprimir o añadir contenidos, materiales, etc.) necesarias que permitan optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
