Tabla UD Elementos Curriculares (LOMLOE) 4 HR

Geografía e Historia
Unidad didá ctica:
EJEMPLO:
TABLA UNIDAD
DIDÁCTICA: ELEMENTOS
CURRICULARES
Paco Herná ndez y Víctor Reche

Curso 2022-2023
No está permitida la reproducció n total o parcial por ningú n
medio, incluidos los sistemas electró nicos de almacenaje, de
reproducció n, así como el tratamiento informá tico.
Hernández y Reche. Preparadores de Oposición. Murcia (Españ a) e-mail: [email protected]

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www.hernandezyreche.com Paco Hernández y Víctor Reche Unidad Didáctica: Ejemplo
EJEMPLO: TABLA UNIDAD DIDÁCTICA

(1º ESO - LOMLOE)
(ELEMENTOS CURRICULARES)
Para poder desarrollar mi unidad didáctica debo establecer todos los elementos curriculares
que son prescriptivos y aquellos que me ayudarán a su desarrollo. Para ello, y partiendo de la
concreción de la programación, debo seguir una serie de pasos que le otorgarán a mi unidad la
coherencia necesaria para que sea viable su puesta en práctica.
Lo primero ha sido establecer su secuenciación en la primera evaluación porque, aunque se
corresponde con la número 9 para ser consecuente con el libro de texto de mis alumnos, la
desarrollaré en el mes de septiembre. Mi departamento establece que en 1º ESO empezamos
por la parte de historia. La temporalización que he establecido ha sido de 10 sesiones.
Partiendo de los objetivos generales de la ESO seleccionados para esta unidad, he
confeccionado cuatro objetivos didácticos, que serán la referencia para mi unidad.
Tres han sido los saberes básicos seleccionados, que presento codificados en la tabla de este
apartado. Los criterios de evaluación que he escogido para mi unidad serán los que presento
codificados en dicha tabla y aparecen asociados a distintos instrumentos de evaluación (que
desarrollaré en el apartado sobre evaluación).
Esta elección me lleva a trabajar la competencia específica de Geografía e Historia 3, junto con
los descriptores del perfil de salida y las competencias clave que marca el Decreto 235/2022
para la ESO en la Región de Murcia.
He enlazado mi unidad al eje transversal referido a igualdad efectiva hombre-mujer, junto con
el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 5 titulado Igualdad de género.
UNIDAD DIDÁCTICA 09: LA PREHISTORIA
1ª evaluación (septiembre) 10 sesiones
Objetivos Generales:
OGb) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
OGc) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
OGf) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
OGj) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de España, y
específicamente de Castilla-La Mancha, así como su patrimonio artístico y cultural. Este
conocimiento, valoración y respeto se extenderá también al resto de comunidades autónomas, en
un contexto europeo y como parte de un entorno global mundial.
Objetivos Didácticos:
OD1: Conocer los elementos más relevantes en la evolución del ser humano desde la Prehistoria y
sus etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
OD2: Extraer información del desarrollo de un proyecto arqueológico que permita comprender
fenómenos del pasado
OD3: Explicar los procesos de cambio histórico que han generado los desafíos planteados en la
Prehistoria.
OD4: Comprender las causas y consecuencias de los principales cambios producidos en las
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etapas de la Prehistoria.
 SB.1.B.2. Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción
del conocimiento histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el
legado inmaterial. El significado de los archivos, bibliotecas y museos y del legado
histórico y cultural como patrimonio colectivo.
 SB.1.B.4. Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y del nacimiento de la
sociedad. Cambios en los modos de vida durante la Prehistoria. La lucha por la
supervivencia y el estatus social en la Prehistoria. Las etapas de la Prehistoria:
Paleolítico (el proceso de hominización, las primeras migraciones y la expansión
Saberes del género Homo), la revolución neolítica, la edad de los metales (etapas, cambios
Básicos
y avances) y el camino hacia la diversificación de la sociedad. Roles de género y
formas de organización social en la Prehistoria: familia, clan y tribu. El nacimiento
de las primeras culturas. La Prehistoria en España y en la Región de Murcia. Los
orígenes de la tecnología: de las puntas de flecha a la aparición de la rueda. Las
primeras manifestaciones artísticas durante la Prehistoria: arte parietal y arte
mueble. Puesta en valor y conservación del patrimonio prehistórico.
 SB.1.C.1. Igualdad de género. Manifestaciones y conductas no sexistas.
Instrumentos de
Criterios de Evaluación
evaluación
CEV.3.1. Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de
ArqueoSantomera
la historia de la humanidad en las primeras etapas de la misma, a través
(observación directa,
de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos,
fichas arqueológicas
retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la
y video-entrevista)
comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
CEV.3.2. Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que
se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la Prehistoria y de la Edad
Prueba escrita
Antigua, los cambios producidos, considerando las causas que los
motivaron y las consecuencias en el desarrollo posterior.
Descriptores
Ejes
Competencias específicas del Perfil de ODS
transversales
Salida
CE3: Conocer los principales desafíos a los que se
han enfrentado distintas sociedades a lo largo del STEM3,
tiempo, identificando las causas y consecuencias de STEM4, 5
Igualdad
los cambios producidos y los problemas a los que STEM5, Igualdad
efectiva
se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo CPSAA3, de
hombre-mujer
de proyectos de investigación y el uso de fuentes CC3, CC4, género
fiables, para realizar propuestas que contribuyan al CE1, CCEC1
desarrollo sostenible
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

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STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o

modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma
creativa y en equipo, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los
conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la
sostenibilidad.
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos,
demostraciones, métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y
precisa y en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos...),
aprovechando de forma crítica la cultura digital e incluyendo el lenguaje matemático-formal con
ética y responsabilidad para compartir y construir nuevos conocimientos.
STEM5. Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental
y social, y preservar el medio ambiente y los seres vivos; y aplica principios de ética y seguridad
en la realización de proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando
su impacto global y practicando el consumo responsable.
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás
personas y las incorpora a su aprendizaje para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y
aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas.
Competencia ciudadana (CC)
CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando
críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la
controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa, y opuesta a cualquier tipo de
discriminación o violencia.
CC4. Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión
entre actuaciones locales y globales, y adopta, de forma consciente y motivada, un estilo de vida
sostenible y ecosocialmente responsable.
Competencia emprendedora (CE)
CE1. Analiza necesidades y oportunidades y afronta retos con sentido crítico, haciendo balance de
su sostenibilidad, valorando el impacto que puedan suponer en el entorno, para presentar ideas y
soluciones innovadoras, éticas y sostenibles, dirigidas a crear valor en el ámbito personal, social,
educativo y profesional.
Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)
CCEC1. Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y artístico, implicándose en
su conservación y valorando el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística
a) Competencia en comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia plurilingüe (CP)
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
d) Competencia digital (CD)
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
f) Competencia ciudadana (CC)
g) Competencia emprendedora (CE)
h) Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

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UNIDAD DIDÁCTICA 09: LA PREHISTORIA

1ª evaluación (septiembre) 10 sesiones

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STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o

a) Competencia en comunicación lingüística (CCL)

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