INSTITUCIÓN EDUCATIVA N º 132 “TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJÍA”

UGEL 05 - SAN JUAN DE LURIGANCHO

Jr. Nevado Huascarán S/N. Santa Elizabeth II Etapa – SJL
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
“CONVIVIMOS EN ARMONÍA PROMOVIENDO EL BUEN TRATO”

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. : 132 “Toribio de Luzuriaga y Mejía”

I.2. Ciclo : VI
I.3. Mes de ejecución : Agosto - Setiembre (07 de Agosto al 08 de Setiembre)
I.4. Duración : 5 semanas
I.5. Docente : Lic. Eva Huallpa Juárez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE. N° 132- Toribio de Luzuriaga y Mejía se observa que los estudiantes de primer grado de secundaria durante este primer semestre del año
escolar están presentando problemas de interrelación con sus pares como escasas habilidades comunicativas, desconocimiento de una formación en
una comunicación asertiva, poca tolerancia y empatía, irrespeto a sus compañeros, presentación personal inadecuada, uso de distractores prohibidos
en el aula. Algunos de nuestros estudiantes han llegado a la agresión física y verbal, inclusive se han presentado casos aislados de bullying; todo ello
ocurre en las horas de recreo, en la hora de salida o en los intercambios de hora. Esto se evidencia también, en el cuaderno de incidencias de
auxiliares y lo manifiestan los tutores. Todo ello afecta a la buena convivencia, al buen clima escolar y al aprendizaje del estudiante; situación que se
desea mejorar y nos motiva a la solución del problema a través de actividades estratégicas que propicien un ambiente favorable para el logro de los
aprendizajes según la naturaleza de cada área.
Frente a esta problemática es imperioso promover acciones que fortalezcan la convivencia y el aprendizaje de los estudiantes, y nos ayuden a
solucionar los conflictos suscitados dentro y fuera del aula. Para enfrentar esta situación proponemos el siguiente reto o desafío: ¿Qué actividades
realizaremos para promover la empatía y la comunicación asertiva? ¿Qué podemos hacer para promover una sana convivencia entre los estudiantes
luzuriaguinos? ¿Cómo podemos evidenciar la buena convivencia entre compañeros?
Frente al desafío planteado, en el área de inglés, los estudiantes leerán textos relacionados al tema para identificar las conductas y actitudes que un
estudiante luzuriaguino debe evitar practicar para lograr una armoniosa convivencia. Además redactarán en inglés algunas expresiones imperativas
promoviendo el buen trato entre compañeros y expresarán oralmente.
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III. EVIDENCIA DE LA EXPERIENCIA

A partir de la información recibida sobre el tema, la identificación del vocabulario básico del tema y el reconocimiento de las estructuras
gramaticales correspondientes, los estudiantes redactan oraciones imperativas para identificarse como estudiantes luzuriaguinos y para
fomentar el buen trato entre compañeros de aula. Plasmando ello en un pentálogo que los identifique como verdaderos LSs y un decálogo del
buen trato.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS METAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene Identifica información Habilidades para la Localiza datos y detalles Reconoce Worksheet
de textos escritos información del explícita y relevante de un vida explícitos. comportamientos
en Inglés como texto escrito texto corto The deal for a Lee textos con negativos de un
lengua extranjera good deal distinguiendo estructuras simples Deduce el significado de estudiante
detalles dispersos que que combinan palabras, frases a partir
contienen vocabulario básico narración, descripción del contexto.
. y exposición, con
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas vocabulario variado y Reconoce el formato del Propone actitudes Worksheet
información del (ideas principales y combinando párrafos texto (continuo, contrapuestas a los
texto escrito complementarias) en los discontinuo, mixto). malos
textos The deal for a good comportamientos
deal señalando Identifica la forma de
características específicas y organización del texto.
el significado de palabras,
frases, oraciones y/o
expresiones de contexto.
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Escribe diversos Organiza y Produce expresiones simples Escribe textos Expresa sus ideas de Expresiones Worksheet
tipos de textos en desarrolla las ideas utilizando los imperatives, combinando tipos forma clara y fluida imperativas
Inglés como lengua de forma con coherencia, cohesión y narrativos, relacionadas con la
extranjera coherente y fluidez de acuerdo con su descriptivos y Utiliza adecuadamente práctica de conductas
cohesionada nivel organizándolas y expositivos, los recursos y actitudes que lo
ampliando su información organizados en gramaticales identifiquen con su
con vocabulario pertinente. párrafos relacionados institución educativa y
a un tema central, Utiliza pertinentemente promuevan el buen
objetivos y fuentes las estructuras trato
Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe informativas gramaticales del idioma Redacta expresiones Worksheet
situación en inglés a la situación de acuerdo a su imperativas con la
comunicativa comunicativa considerando necesidad finalidad de cambiar
el tipo textual, algunas conductas y actitudes
características del género La cohesión y
discursivo, el formato, el coherencia están
soporte y el propósito. presentes en sus
redacciones
Utiliza Emplea convenciones del Expresiones Worksheet
convenciones del lenguaje escrito (recursos elaboradas usando el
lenguaje escrito de gramaticales) de imperative, adjectives
forma pertinente complejidad básica que le y modals
dan claridad y sentido al
texto.

Se comunica Interactúa Expresa sus necesidades al Incorpora palabras Su pronunciación es Pronuncia sus Observación
oralmente en estratégicamente solicitar permisos dentro del técnicas y utiliza clara y comprensible preguntas para
Inglés como lengua con distintos aula con coherencia, fuentes de solicitar los permisos
extranjera interlocutores cohesión, y fluidez de información. Lo hace Demuestra confianza y correspondientes a
acuerdo a su nivel utilizando con cortesía y de dominio del tema sus necesidades
vocabulario apropiado. forma oportuna.
Su lenguaje corporal es
natural
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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

TRANSVERSAL
COMPETENCA

-Gestiona información del entorno virtual.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Libertad y Los estudiantes eligen de manera voluntaria y
responsabilidad responsable su propia forma de actuar dentro su sociedad

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1: I am an LS Actividad 2: May I …? Actividad 3: May I …?

Lesson plan 01 Lesson plan 02 Lesson plan 03
-La docente saluda a los estudiantes y revisa tareas -La docente saluda a los estudiantes y revisa tareas -La docente saluda a los estudiantes y revisa tareas
asignadas la clase anterior asignadas la clase anterior asignadas la clase anterior
-La docente registra la asistencia de los estudiantes -La docente registra la asistencia de los estudiantes -La docente registra la asistencia de los estudiantes
-La docente presenta el propósito de la clase -La docente presenta el propósito de la clase -La docente presenta el propósito de la clase.
-Primera actividad: Los estudiantes en equipos, reconocen -Primera actividad: La docente entrega a cada equipo la -Primera actividad: La docente realiza la actividad del
algunas expresiones imperativas formándolas hoja de trabajo en la cual debe recortar las palabras y running dictation que consiste en un dictado entre pares de
correctamente (uniendo las dos mitades correctas). formar preguntas algunos permission questions.
-Segunda actividad: La docente presenta a los estudiantes -Segunda actividad: Cada equipo recibe la hoja de trabajo, -Segunda actividad: Los estudiantes en equipos e
las cinco expresiones imperativas seleccionadas para ser recorta las frases y las une para formar las preguntas individualmente realizan la actividad del tic tac toe en la
practicadas por ellos durante este semestre. Los correctas para solicitar los permisos correspondientes cual deben pronunciar correctamente los nueve permission
estudiantes deben hacer un match con ellas. dentro del aula. questions para ganar la competencia
-Tercera actividad: Los estudiantes elaboran su pentálogo
usando los materiales solicitados por la docente.
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Actividad 4: May I …? Actividad 5: May I …?

Lesson plan 04 Lesson plan 05
-La docente saluda a los estudiantes y revisa tareas -La docente saluda a los estudiantes y revisa tareas
asignadas la clase anterior asignadas la clase anterior
-La docente registra la asistencia de los estudiantes -La docente registra la asistencia de los estudiantes
-La docente presenta el propósito de la clase. -La docente presenta el propósito de la clase
-Primera actividad: La docente a través del juego con -Como primera actividad. La docente desarrolla la actividad
playing cards permite que los estudiantes pronuncien que no se ha podidido culminar en la clase anterior para
individual y correctamente los nueve permission pronunciar correctamente los nueve permission questions.
questions. -Como segunda actividad, los estudiantes actúan los nueve
Segunda actividad: Los estudiantes en equipos “escriben” permission questions demostrando así la comprensión de
correctamente siete de los nueve permission questions las mismas.
usando para ello word cards.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para la docente:
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB)
Páginas web
Para el estudiante:
Diccionario Inglés-Español
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VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexiones sobre el ● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje ● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Santa Elizabeth, 07 de Agosto del 2023

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Mg. María Espinoza Ventura Lic. Eva Huallpa Juárez
SDFG ENGLISH TEACHER