ESCUELA N° 4.

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“TE INVITO A UN NUEVO DESAFÍO PARA

LEER Y ESCRIBIR”
Ejes y Contenidos: Objetivos: Compet
encias
En relación con la comprensión y producción oral. Que el niño logre: Lee,
Propósito comunicativo.  Adquiere paulatinamente compren
Turnos de intercambios. autonomía en la lectura y de e
Conversaciones. escritura de oraciones. interpret
Escucha comprensiva de texto.  Involucrar a los alumnos en a
Narración de textos de la vida cotidiana. situaciones de lectura y distintos
Renarracion de fabulas-diálogos. escritura. tipos de
Conciencia fonológica, QUE-QUI-.  Recurrir a la escritura con textos.
Consignas orales. un propósito determinado. Expresa
En relación con la escritura  Potenciar las capacidades adecuad
Información implícita-explicita. necesarias para una amente
Espacio de lectura, letra minúscula imprenta. comunidad de lectores. pensami
Estrategias. Portadores.  Reconocer y usar fonema- entos e
Escritura de palabras y oraciones que forman textos y de grafema de sonidos en sus ideas.
circulación social. producciones. Escribe
En relación con la lectura. palabras
 Desarrollar prácticas de
Información explicita-implícita. y
Espacio lectura. lectura cada vez con mayor oracione
Estrategia de lectura. autonomía de textos breves s en
Portadores de textos. o fragmentos de textos. forma
Paratextos.  Valorar el trabajo autónom
Lectura de palabras y oraciones cortas que forman textos, en cooperativo. a.
forma autónoma.  Comprender la importancia Lee
Educación Sexual Integral. textos
de ponerse en el lugar de
La relación con los compañeros y amigos. cortos.
Trabajo sobre los problemas que se presentan con frecuencia en los demás.
los trabajos grupales. Pensar formas de evitarlos. No excluir a  Comprender a los demás.
compañeros y a compañeras; aprender a escuchar y a  Reflexionar sobre el
escucharnos para que nos escuchen. diálogo como medio
Formación Ética y Ciudadana. factible en la resolución de
En relación a la reflexión ética. conflictos.
Conflictos y resolución de conflictos.

Escuela: Nº 4382 “Coronel Diego Lucero”

vicedirectora: Vera, Claudia
Docente: Escobar, Jesica Noelia
Grado: 1º (primero) Sección: “B” Turno: Tarde
Año lectivo: 2023
fecha de presentación:
Tiempo: clases Desde: hasta:

Área: LENGUA- Educación Sexual Integral- Formación Ética y Ciudadana.

SECUENCIA DIDÁCTICA
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Día 1:
Tema: La fábula
Objetivo: Disfrutar y comprender lectura de fábulas.
Inicio: se presentará la siguiente fábula. Estrategias lectura: anticipación a la lectura.

Lectura modelo de la fábula.

EL ENFADO DE ROQUI

La tortuga Roqui estaba muy disgustada con el erizo Púa. Cuando los dos estaban en la cola
de los columpios, Roqui pensó que Púa le había pinchado aposta con una de sus espinas y
luego no había respetado su turno y se le había colado.

En realidad, el pobre erizo había tropezado con una piedra, se había apoyado en Roqui para
no caer y había vuelto a la fila sin fijarse bien en cuál era su sitio. El erizo Púa tampoco se dio
cuenta de que le había hecho daño a la tortuga.

Roqui estaba enfadadísima, pero en vez de hablarlo directamente con Púa, se lo contó a la
ardilla Cascabel, al ratón Boliche y al burro Galileo.

- ¿Sabéis lo que me ha hecho Púa? ¡Me ha clavado una espina en la pata para adelantarse en la
cola!

- ¡Qué malo y qué abusón! - dijeron Cascabel y Boliche.

Galileo, más prudente, añadió:

- A lo mejor lo ha hecho sin querer.

- ¡Claro que no! - gruñó Roqui - ¡Hoy no pienso hablarle!

Y así lo hizo la tortuga, que estaba muy enfadada. Cada vez que se le acercaba Púa, se escondía
en su caparazón, dejando al erizo desconcertado.

- ¿Qué le pasa a Roqui conmigo?

- Tú sabrás... - le contestó Cascabel.

Entonces el burrito Galileo dispuesto a buscar una solución entre sus dos amigos,
los reunió debajo del olivo del patio y le preguntó a Roqui:

- ¿Por qué te has peleado con Púa?

- Porque me ha pinchado para adelantar un puesto en los columpios.

- ¿Ha sido así? - preguntó Galileo al erizo.

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- ¡Nooo, no lo he hecho aposta! Es que he dado un traspiés. Ahora me doy cuenta de
que he pasado a los columpios antes que tú, pero fue sin querer. Si además te he
hecho daño, lo siento el doble.

A Roqui se le pasó el enfado al ver lo que en realidad había pasado y volvió a ser
amiga de Púa. Después, le aclaró el malentendido a Cascabel y a Boliche.

Moraleja: Antes de enfadarte, escucha a la otra parte.

Desarrollo:

Comprensión lectora.

- ¿Por qué se enfadó la tortuga Roqui?

- ¿A quién se lo contó Roqui?

- ¿Quién les ayudó a arreglar el problema?

- ¿Qué había pasado? ¿Por qué Púa había pinchado a Roqui?

- ¿Cómo se solucionó el problema?

La docente explicará que el texto leído se trata de una fábula, donde los personajes son animales
donde cuentan historias que terminan con una enseñanza, llamada MORALEJA, ¿Cuál es la
moraleja que nos deja la fábula?

Cierre:

1- Lee y marca la opción correcta.

- ¿Por qué se enfadó la tortuga Roqui?

El erizo la empujo.

El erizo le clavo una espina en su pata.

- ¿A quién se lo contó Roqui?

A la ardilla Cascabel, al ratón Boliche y al burro Galileo.

Al caballo Carmelo y al burro Galileo.

2- Dibuja los personajes de la historia y escribe sus nombres.

Escriben: Leemos “LA VUELTA AL

MUNDO” de JAVIER VILLAFAÑE.
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 La docente entrega copias del

cuento.
Escriben: Leemos “LA VUELTA AL
MUNDO” de JAVIER VILLAFAÑE.
 La docente entrega copias del
cuento.
Escriben: Leemos “LA VUELTA AL
MUNDO” de JAVIER VILLAFAÑE.
 La docente entrega copias del
cuento.
Tarea: Realizo la página de la cartilla.

Día 2:
Tema: Escritura de oraciones.
Objetivo: Participar en prácticas de escritura de oraciones.
Inicio: Se recordará la historia trabajada en la clase anterior, de quién se trataba la historia, qué
le había pasado a la tortuga, cuál es la moraleja qué nos deja la fábula.

Para una mejor comprensión, se mostrará la historia en video. https://youtu.be/FhCvg3IKooY

Desarrollo:

Se presentará la siguiente actividad para trabajar en conjunto. Los niños deberán observar las
imágenes y producir oraciones, con la guía de la docente.

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Cierre:

1- Registra la actividad en tu cuaderno.

2- Observa la imagen y escribe solito/a una oración.

_________________________________________________

Día 3:
Tema: Trabajo sobre los problemas que se presentan en la convivencia.
Objetivo: Comprender que los conflictos son habituales en la convivencia. Reconocer los medios
apropiados para resolverlos.
Inicio: La docente dialogará con los niños sobre cuál era el problema que tuvo la tortuga Roque,
si estuvo bien la forma en la qué actúo la tortuga, qué debía haber hecho, etc.

Desarrollo:

La docente explicará a los niños que en la convivencia diaria surgen malentendidos, y por ello es
importante dialogar con la otra persona para poder saber lo que sucedió. Dar la oportunidad de
explicar sobre lo ocurrido de un hecho es la MEJOR MANERA de resolver los problemas. Como
la tortuga Roqui, que aprendió que antes de enojarse tenía que escuchar a Púa.

¿Cómo resuelven ustedes los conflictos?

Cierre:

1- Escribe la moraleja de la fábula.

“ANTES DE ENFADARTE, ESCUCHA LA OTRA PARTE”.

2- ESCRIBE UNA LISTA DE CONSEJOS PARA TENER UNA MEJOR CONVIVENCIA.

 DEBEMOS SER EMPÁTICOS
 SI NOS EQUIVOCAMOS, HAY QUE PEDIR PERDÓN.
 DEBEMOS APRENDER DE NUESTROS ERRORES.
 DIALOGAR Y ESCUCHAR.
Día 4:
Tema: Grupos consonánticos QUE – QUI.
Objetivo: Interpretar la correspondencia de fonema y grafema de los grupos consonánticos
QUE- QUI.
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Inicio: Se dará inicio a la clase presentando un sobre, el cual contendrá la imagen de la tortuga
Roqui. Se indagará, ¿qué creen que hay en este sobre?

Se invitará a un niño/a pasar descubrir a Roqui. ¿Qué es?, ¿Cómo se llama?, ¿de qué historia
es?

Desarrollo:

Un voluntario escribirá el nombre de Roqui. Seguramente al escribir sla sílaba qui, se presentarán
dudas, allí intervendrá la docente y explicará el sonido y escritura de los grupos QUE- QUI.
¿saben cómo suena esta letra?, Para escribir Roqui, ¿Quién acompaña la Q cuando se junta con
la e o la i? , ¿Cómo suena?, ¿Ese sonido es igual al de la C con la E o la I?

Se explicará a los niños que la letra Q es muy especial, siempre va acompañada de su amiga U,
pero esta letra es muda, no produce sonido. Luego de la u, van las vocales E – I, y se le QUEE-
QUIII.

Se escribirán algunos ejemplos en el pizarrón: PAQUETE- QUESO- ESQUIMAL- PARQUE-

ROQUI- QUIRQUINCHO- RAQUEL- ENRIQUE.

Cierre:

1- COPIA LAS PALABRAS EN TU CUADERNO.

2- ELIGE TRES PALABRAS Y ESCRIBE UNA ORACIÓN PARA CADA UNA.

Día 5:
Tema: Grupos QUE- QUI
Objetivo: Reconocer el sonido y escritura de los grupos QUE- QUI.
Inicio: Se presentará en una caja palabras que contengan QUE-QUI, al principio, en el medio o al
final. Se invitará voluntarios a pasar, sacar una y realizar lectura en voz alta para el grupo clase.

Desarrollo:

Luego, se recordarán el sonido y escritura de los grupos QUE- QUI.

Cierre:

1- Escribe los nombres.

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____________
2- Dictado de oraciones.
ENRIQUE COME TACOS.
CARLOS COME QUESO.
CAMILA NO QUIERE OÍR RUIDOS.
LA RAQUETA ESTÁ ROTA.
3- Subraya con color las palabras que lleven QUE- QUI.

Día 6:
Tema: Letra minúscula de imprenta.
Objetivo: Conocer el tipo de letra minúscula de imprenta y hacer uso en el registro de sus tareas.
Inicio: Se dará inicio a la clase fonetizando las letras mayúsculas de imprenta del abecedario
que se encuentra en el aula. Seguidamente se les comentará que existen otros tipos de letras,
¿alguien conoce alguna?, ¿se animan a escribirlas en el pizarrón?

Desarrollo:

Se presentará el abecedario en letra minúscula de imprenta, ¿conocían lagunas de estas letras?

Demostración en el pizarrón del grafema y fonema de algunas letras. Por ejemplo:

A MAYÚSCULA a minúscula
Las letras mayúsculas suenas igual a la minúscula, solo que se escriben de diferentes formas (se
apoyará la explicación con el abecedario con el abecedario para hacer la demostración de las
letras).

Cierre:

1- Completa el abecedario con las letras minúsculas.

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2- Los niños dictarán palabras que conozcan y la escribirán ene l pizarrón en letra mayúscula
de imprenta. Luego, con la guía del abecedario la pasarán a letra minúscula de imprenta.
Lectura de las palabras.
3- Copiarán las palabras en sus cuadernos.

Día 7: (se propondrá trabajar en esta área con letra minúscula de imprenta).
Tema: Lectura de textos.
Objetivo: Practicar lectura en textos sencillos.
Inicio: a cada niño se le entregará una copia del siguiente texto para que realicen lectura
individual.

SALIÓ EL SOL Y LA TORTUGA ROQUI QUISO DAR UN PASEO POR EL PARQUE. EN EL

PARQUE SE ENCONTRO CON SUS AMIGOS, EL BURRO, LA ARDILLA, EL RATÓN Y EL ERIZO.
SE PUSIERON A JUGAR UN RATO EN LOS JUEGOS.

Desarrollo: Presentación del texto en afiche para que los alumnos practiquen lectura colectiva.

Cierre:

1- Copiar en sus cuadernos el texto. Ilustrar con un dibujo.

2- Escribe los nombres de los animales en letra minúscula de imprenta.

Día 8:
Tema: Práctica de lectura y escritura
Objetivo: Practicar escritura autónoma.
Inicio: Se presentará oraciones escritas en papel afiche y dibujos representativos a cada oración.
También algunas palabras para facilitar la lectura y participación de los niños/as que todavía solo
hacen lectura de palabras.

La docente anticipará a los niños la actividad a realizar y cuál es su finalidad (ejercitar la lectura y
escritura).

Desarrollo:
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La actividad consistirá relacionar el dibujo con la palabra u oración. Para esto deberán realizar
lectura de las mismas.

Cierre:

1- Elige tres oraciones, copia en tu cuaderno y pasa a letra minúscula de imprenta.

2- Observa los dibujos y escribe una oración corta para cada uno.

Día 9:
Tema: Escritura de palabras y oraciones que forman textos.
Objetivo: Participar en prácticas de escritura.
Inicio:

La docente anticipará a los niños que escribirán un pequeño texto. Para eso, primero debemos
pensar en un título.

Desarrollo:

Con apoyo de las imágenes de la versión EL ENFADO DE ROQUI, los niños en conjunto
pensarán y escribirán una versión nueva de la historia.

Lectura conjunta del texto.

Cierre:

Copiarán la fábula en sus cuadernos.

Día 10:
Tema: Dictado explosivo.
Objetivo: Leer oraciones con mayor autonomía.
Inicio: La docente anticipará a los niños la actividad que se llevará a cabo.

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Desarrollo: La actividad consistirá en colocar una oración dentro de cada globo. Los alumnos
deberán reventar el globo, leer la oración y dictarla a sus compañeros para que las escriban en
sus cuadernos.

Cierre:

1- Lectura individual de las oraciones.

Día 11:
Tema: Comprensión lectora.
Objetivo: Analizar y comprender textos leídos por la docente.

INICIO: La docente presentará el título del texto a leer y realizará anticipación a la lectura.

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Desarrollo: Lectura modelo de la historia “El zorro y el quirquincho”

Comprensión lectora.

Cierre:

1- Dibuja los personajes de la historia y escribe sus nombres.

2- Lee y coloca V o F a las siguientes afirmaciones.
El zorro necesitaba conseguir comida y le propuso un trato a la tortuga.

En la primera cosecha el zorro se quedó con las papas.

El quirquincho se quedó con el trigo y los choclos.

El plan del zorro no le funcionó.

Día 12:
Tema: Repaso
Objetivo: Afianzar escritura y sonidos de los grupos QUE- QUI

Inicio: Se recordará el texto trabajado en la clase anterior.

Se pedirá a un voluntario escribir los nombres de los personajes y otras palabras como: papa-
trigo- maíz- choclo- tierra- comida.

Desarrollo: La docente recordará la escritura y el sonido de los grupos QUE- QUI.

Cierre:

1- Completar la actividad de la página 73 del manual EXPLORANDO PRÁCTICAS DE

LENGUAJE 1.

2- Escribe una lista de palabras que contengan QUE- QUI.

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Día 13:
Tema: EVALUACIÓN
Objetivo: Verificar el alcance de los contenidos trabajados.

Actividades:

1- PASA EN LETRA MINÚSCULA LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES.

TORTUGA ERIZO BURRO RATÓN – ZORRO QUIRQUINCHO

___________ ____________ _____________ ______________ ________________

2- LEE Y DIBUJA.
EL ZORRO LE PROPUESO AL QUIRQUINCHO UN PLAN, SEMBRAR PARA TENER
ALIMENTO. EL QUIRQUINCHO CAVÓ Y PREPARÓ LA TIERRA. SEMBRARON PAPAS,
TRIGO, MAÍZ Y ZANAHORIAS.

3- ESCRIBE UNA ORACIÓN PARA CADA DIBUJO.

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

4- DICTADO DE PALABRAS QUE LLEVEN QUE- QUI.

Bibliografía:

 Explorando prácticas del lenguaje 1.

 Internet. https://youtu.be/FhCvg3IKooY
 Diseño Curricular para Educación Primaria. Gobierno de la provincia de Salta. Ministerio de
Educación.
 Panificación Anual.

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N° Lee, Reconoce Escribe en Lee y Participa y
Criterios comprende e escritura y forma autónoma comprende trabaja
interpreta sonidos de oraciones. textos activamente
distintos tipos los grupos en clase como
cortos.
de textos. QUE-QUI. protagonista
principal en la
construcción
Alumnos de su
aprendizaje.

1 Aybar, Mia
2 Benitez, Rufina
3 Catan, Aldana
4 Díaz, Alma
5 Díaz Villada, Ian
6 Echigoy, Santino
7 Escobar, Axel
8 Escobar, Timoteo
9 Escobar, Micaias
10 Figueroa, Walter
11 Gaete, Danna
12 Gomez,
Maximiliano
13 Palomo, Jonás
14 Pavón, Valentino
15 Villalba, Clarisa
16 Rodriguez Arenas,
Carlos
17 Rodriguez,
Franchesca
18 Ruiz Berón,
Victoria
19 Salazar, Nahuel
20 Salazar, Mijail
21 Valdez, Mateo
22 Romero, Wualter
23 Mendoza Ramoa,
Mateo
Observaciones:

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DOCENTE: VICEDIRECTORA

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