Informe diagnóstico de alumnos del Segundo año División: I-II

Profesora:
Materia:
1. Lengua
Temas trabajados:
 Clases de palabras ( sustantivos, adjetivos, verbos, artículos)
1. Circuito de la comunicación. Elementos.

2. La leyenda. Guía de lectura.

3. Práctica de lectura.
4. Estructura de la leyenda.
5. La oración. Análisis.
Capacidades trabajadas:

● Resolución de situaciones problemáticas.

● Comprensión lectora.

● Producción escrita.

En esta etapa de diagnóstico los alumnos se mostraron interesados por los temas
presentados, participan en las clases, expresan sus ideas de forma clara y concisa, se
observa interés por aprender y por los materiales presentados por la docente.
El ambiente de trabajo con los alumnos de los años mencionados fue ameno y agradable
aunque, son inquietos, es normal ya que es la característica de los adolescentes.
Los grupos clase son heterogéneos en referencia a los contenidos previos trabajados, en
algunos casos se observó escaso vocabulario técnico, no recuerdan algunas clases de
palabras a lo que los mismos estudiantes manifestaron que seguirán estudiando.
Además, se constata que los alumnos que asisten regularmente a clases poseen un juicio
crítico muy desarrollado, rapidez mental para resolver y plantear situaciones problemáticas
a los temas desarrollados en clase . Durante la práctica de lectura se notó la fluidez y
rapidez.
En referencia a la conducta todos tienen un buen respeto hacia la docente, pero falta
desarrollar el respeto entre ellos. En sí son un excelente grupo.

MODELO DE CONTRATO PEDAGÓGICO

 Cumplir adecuadamente con los tiempos establecidos en la entrega de trabajos,

sin descuidar la presentación.

 La ausencia a clase virtual no significa el no cumplimiento de las tareas ya que se

posee el Word.

 No es necesaria la aclaración de la profesora de estudiar lo visto en la clase

pasada.

 No se Aceptarán trabajos fuera de tiempo ni en el domicilio particular de la

docente.

 En los trabajos grupales tendrán nota individual.

 No es obligatorio entregar trabajos impresos, queda al criterio del alumno.

 Concurrir a clase con las actividades hechas de clases ausentes para poder
avanzar en el conocimiento.

 Respetar el horario de cada materia.

 El alumno deberá tener una asistencia del 80% para la aprobación de la materia.

 Respetar a la docente y a los compañeros utilizando el vocabulario adecuado.

Compromiso de los padres

 Estar al tanto de las actividades de sus hijos.

 Asistir a la institución o preguntar a la docente para conocer el desempeño de su

hijo o hija.

 Participar de acuerdo a las posibilidades de las actividades virtuales.

Compromiso del docente:

 Escuchar a los alumnos.

 Explicar las dudas de los alumnos (siempre y cuando haya prestado atención y
comportado debidamente).

 Avisar una semana de anticipación la fecha de examen y temas de evaluación.

  Entregar en un plazo no mayor de diez días los resultados de las evaluaciones.

Firma del tutor. Firma del alumno Firma del docente

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E.P.E.S N° 82

LENGUA

DOCENTE: FIGUEREDO, CELIA ELIZABETH

AÑO:
CRITERIOS: asistencia, responsabilidad, lectura, trabajo grupal, trabajo individual, exposición grupal
e individual.
FECHA NOMBRE Y APELLIDO CALIFICACIÓN FINAL.
 PLAN ANUAL DE CICLO (PLANIFICACIÓN CICLADA)

NOMBRE DEL ÁREA: Lenguaje y Comunicaciones.

ESPACIO CURRICULAR: Lengua

PROFESORAS:

• Figueredo, Celia Elizabeth.

• Oviedo, Johanna Paola.

• Toledo,Luciano.
AÑO LECTIVO:2024

FUNDAMENTACIÓN: El lenguaje es constitutivo de la identidad de las personas como sujetos individuales y sociales. A través del lenguaje
“tenemos conciencia de nuestro yo; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en un amplio arco temporal;
imaginamos posibles devenires y mundos alternativos. Nuestro conocimiento sobre nosotros mismos y sobre el mundo se enriquece, en gran
medida, a partir de las experiencias de pensamiento que se desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar” Es por ello que desde el espacio
curricular de Lengua se implementarán estrategias y metodologías innovadoras para incentivar y cautivar al grupo de a alumnos del 2° año de la
E.P.E.S Nº 82 de la ciudad de Clorinda, Provincia de Formosa. Concebido el lenguaje como instrumento del pensamiento, el hablante es
protagonista activo en el desarrollo de capacidades lingüística. Así también se buscara desarrollar las siguientes capacidades según la Resolución
314/12 – Comprensión lectora- Producción escrita- Resolución de problemas-Juicio Crítico-Trabajo con otros. Además, es necesario el desarrollo y
aprendizaje de ciertas emociones las cuales están establecidas en la Resolución 536/19.

OBJETIVOS DEL CICLO: -Generar en los estudiantes el interés por saber más acerca de la Lengua y de la Literatura para conocer y
comprender mejor el mundo y a sí mismos.- Generar situaciones didácticas que permitan a los estudiantes el encuentro con la Literatura en
diálogo con otros lenguajes, en variados contextos culturales. Promover prácticas sostenidas de escritura en las que sea posible la exploración de
las potencialidades del lenguaje para la producción de sentidos y en las que se reflexione sobre los procesos de conocimiento que se ponen en
juego. Organizar situaciones de participación que les permitan compartir oralmente sus producciones , ideas, y se logre la coevaluación.
 UNIDADES DIDÁCTICAS Y SABERES
OBJETIVOS DEL CAPACIDADES HABILIDADES ESPACIO PRIORIZADOS
ÁREA CURRICULAR

Valorar las PRIMER SEGUNDO TERCER

posibilidades de la AÑO AÑO AÑO
lengua oral para
expresar y compartir
ideas , emociones, -Comprensión Atender la fuente
punto de vista y Lectora. de información. Unidad N°1 El
conocimientos(soste Mantener Lengua mito. El héroe.
ner el tema, realizar -Producción atención en el La estructura
aportes a través de la escrita. texto que narrativa
ejemplificación, la leemos.
formulación de
preguntas y Procesar la
respuestas) información:
Hacer esquemas
Confiar en las relacionando Textos
propias posibilidades ideas, dibujar expositivos. El
de la expresión oral. objetos que artículo de
-Comprensión representa una divulgación.
Valorar la diversidad Lectora. situación. Los recursos de
lingüística como una -Producción la explicación.
de las expresiones de escrita. Darle sentido a
la riqueza cultural de la información:
la región y del país. Comparar lo que
se conoce y con
Participar en diversa lo aprendido.
situaciones de
escucha y -Trabajo en
producción oral grupo. Unidad N° La
( debates, Aprovechar el novela policial.
conversaciones,expo -Juicio crítico. tiempo: decidir La novela. El
siciones y que se hace antes género policial.
narraciones), y después. Recursos.
incorporando los
conocimientos
lingüísticos
aprendidos en el
ciclo anterior.

PROGRAMACIÓN ANUAL

MATERIA/ESPACIO:

PROFESOR/ES:

AÑO/ SECCIÓN:

UNIDADES Pregunta significativa o frase SABERES PRIORIZADOS CAPACIDADES HABILIDADES

DIDÁCTICAS movilizadora

“Despertando la curiosidad "Los hijos de Cronos" y "La Comprensión

UNIDAD INICIAL ancestral,estamos movilizados guerra de los Inmortales, lectora.
para adentrarnos en las páginas versiones de A. M. Shua .
de un mito y descubrir sus Clases de palabras. Lectura.
secretos ocultos”

EL MITO
UNIDAD 1 -Comprensión Atender la fuente
“Embárcate en un viaje épico -El mito. Los personajes. Lectora. de información.
hacia lo desconocido, donde "Belerofonte y Quimera",
cada palabra teje el tapiz de un versión de A. M. Shua -Producción escrita. Procesar la
 antiguo mito esperando ser El héroe. La estructura
descubierto y revivido en tu narrativa. información
imaginación”
-La cohesión: uso de
conectores y elipsis narrativa.
-La coherencia. Las tramas
textuales.
-La cohesión: sustitución y
referencia.
-Técnica de estudio. Resolver
consignas.

“Descubre un mundo de TEXTOS EXPOSITIVOS. -Comprensión

UNIDAD 2 conocimiento en cada párrafo, Lectora. Darle sentido a la
mientras exploras las "Inteligencia artificial" (entrada información.
de enciclopedia) -Producción escrita.
profundidades de un texto
expositivo que revela los secretos
-El artículo de divulgación. Los
de nuestro universo”
recursos de la explicación. Aprovechar el
tiempo.
-Los sustantivos y los adjetivos.
-La construcción sustantiva.
Los modificadores directos.
-El modificador indirecto, la
aposición y la construcción
comparativa.
Técnica de estudio.
Identificar las ideas principales
 y las secundarias.

“Prepárate para sumergirte en un LA NOVELA POLICIAL

UNIDAD 3 laberinto de misterio y suspenso, -Resolución de Procesar la
donde cada página de esta -La novela. El género policial. problemas. información
novela policial te desafiará a -Los recursos de la novela: la
desentrañar el enigma mas -Producción escrita. Darle sentido a la
descripción y el diálogo información.
intrigante”
-Los pronombres del primer
grupo
-Los pronombres del segundo
grupo.
-Técnica de estudio. Resumir
un texto narrativo.

UNIDAD 4 “ Sumérgete en el fascinante LA PUBLICIDAD -Resolución de

mundo de la creatividad y la problemas. Atender la fuente
estrategia, donde cada lección es -La publicidad. Propósito y de información.
un paso más hacia el dominio del características -Juicio crítico
arte de influir” Procesar la
-El adverbio. información
-Los circunstanciales.
-El predictivo subjetivo.
-Técnica de estudio. Hacer un
cuadro comparativo

UNIDAD 5 “ adéntrate en el escenario de la EL TEATRO -Trabajo con otros.

imaginación, donde las palabras -Comprensión Aprovechar el
cobran vida y las emociones se -El texto teatral. Acotaciones y lectora. tiempo.
 desbordan” parlamentos.
-Estructura de la obra teatral.
-La oración. Modificadores del
núcleo verbal.
-Voz activa y pasiva.
-Técnica de estudio. Hacer un
cuadro sinóptico.

Bibliografía:
-Con todas las letras. Beatriz A. Fernández. 2A de. Ciudad autónoma de Buenos aires . Santillana, 2021.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA: Unidad N°3 Novela policial ¿ La justicia es para todos?

TÍTULO: La novela

Espacio Curricular: Lengua

Curso/año: 2 ° I II-III-IV
Saberes Prioritarios: El género policial
Producto Propuesto: Escritura creativa- los estudiantes presentarán una propia historia policial, aplicando los elementos y técnicas
aprendidas durante la secuencia didáctica.
BREVE Los alumnos del segundo año, mediante la lectura de la novela policial seleccionada, se sumergirán en tramas
DESCRIPCIÓN DE intrigantes, enfrentándose enigmas y misterios que deberán resolver utilizando la lógica y el razonamiento. Esta
LA PROPUESTA: propuesta no solo fomentara el gusto por la lectura, sino que también fortalecerá sus habilidades cognitivas ,
(Contextualización del promoviendo el desarrollo de la capacidad de análisis, la adecuación y la resolución de problemas.
tema/problema y
Situación didáctica que
se plantea)

CLASE/TIEMPO CAPACIDADES HABILIDADES OBJETIVOS ACTIVIDADES SUB-PRODUCTO/

PRODUCTO
ESPECÍFICAS PARCIAL

Clase N° 1 -Comprensión -Atender la Introducir a los -Presentación del Registro de

lectora fuente de estudiantes al género policial y sus características principales
información. - género policial y elementos distintivos. del género policial.
identificación del sus
género. características -Lectura y análisis de
principales. un fragmento de una
novela policial.

-Discusión en grupo
sobre las impresiones
iniciales y las
expectativas sobre la
lectura .

Clase N° 2 Producción Procesar la Comprender la Continuación de la Descripción detallada de

escrita información. importancia de lectura seleccionada los personajes
Análisis la trama y los Identificación y principales.
literario,identifica personajes en la análisis de los
ción de novela policial . personajes principales Diagrama de la trama
personajes y y sus motivaciones. con los eventos
 conflictos. Análisis de la trama : principales.
introducción desarrollo
y clímax.

Clase N° 3 Juicio crítico Darle sentido a la Analizar el Lectura de los Registro de pistas
información. desarrollo del capítulos centrales de principales y su
Razonamiento misterio y la la novela para importancia en la
deductivo, presentación de identificar nuevas resolución del caso.
análisis de pistas. pistas en la pistas.
novela policial. Lista de posibles
Discusión en grupo sospechosos y
pequeños sobre motivaciones.
posibles teorías y
sospechosos.

Ejercicio de análisis de
pistas: ¿Qué
información es
relevante para resolver
el misterio?

Clase N° 4: Darle sentido a la Razonamiento Aplicar Lectura de los últimos Argumentación sobre la
información. lógico habilidades capítulos de la novela resolución del caso y su
(Consolidación-
Resolución de deductivas y de para descubrir la validez.
Integración)
problemas. resolución de resolución .
Versiones alternativas
Síntesis de problemas para
Debate en grupo sobre del final de la historia
información. resolver el caso
la resolución y si fue escritas por los
satisfactoria. estudiantes.
Ejercicio de escritura:
redacción de un final
alternativo o una
 continuación de la
historia
CLASE N° 5: Presentación del producto esperado , un propia historia, con un título propio y creativo ( dos clases más para
corregir el borrador)
(Evaluación)
Autoevaluación- Coevaluación- Metacognición: Reflexión sobre la experiencia de leer una novela policial. En
grupo se evaluará cada escrito teniendo en cuenta la creatividad, personajes y la habilidad de descripción, si están
presentes los elementos que corresponden al género, la expresión oral, etc.
Ponderación/ Valoración Final: la evaluación será procesual, se tendrá en cuenta las actividades realizadas en
clase, la asistencia, la responsabilidad, el trabajo colaborativo y presentación en tiempo y forma del producto
final.

Criterios de Criterios: Comprensión de los elementos distintivos del género, como trama, los personajes y las pistas.
Evaluación:
Indicadores de Evaluación: identificación de los elementos característicos del género, comprensión de la
estructura narrativa, reconocimiento de las pistas y motivación de los personajes.
Instrumentos De Evaluación: cuestionarios, actividades del día a día, participación en clase, reflexiones,
entrega y corrección de borradores y asistencia.

Recursos:
CLASE ESPECÍFICA
Espacio Curricular: Lengua
Habilidad priorizada:
Habilidades socioemocionales.
Recurso: https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw
Tiempo: 80 minutos
Capacidades: producción escrita- trabajo con otros- resolución de problemas- juicio crítico.

Objetivos:
• Identificar y comprender emociones propias y ajenas.
• Mejorar la comunicación.
• Fomentar la empatía y la cooperación entre compañeros.

Actividades:
● Visionan el vídeo y analiza:
● Identifica ¿Qué emociones experimentaron al ver el cortometraje? ¿Qué enseñanza se puede extraer de
la historia? ¿Cómo se relaciona la historia con nuestras propias vidas o experiencia?
- Escribe un final alternativo ( trabajo grupal)
-¿Qué sucede después de que los personajes principales se encuentran? ¿Cómo creen que
evolucionarán las relaciones entre ellos en el futuro?
Debate:
¿Está bien que el niño protagonista mienta para proteger a su amiga? ¿Qué debería hacer el niño en una
situación similar en el futuro?
Expresión visual:
Crea un dibujo en hojas o carteles inspirados en las emociones y temas del cortometraje . Expresa tus
pensamientos y sentimientos de manera creativa, lo puedes hacer individual o grupal.

Criterios de evaluación:
- Participación activa en las actividades grupales.
-Demostración de habilidades de comunicación efectiva.
-Capacidad para identificar y expresar emociones propias y ajenas.
-Colaboración y respeto hacia los compañeros durante la participación.