Planificación Lenguaje Octubre 2022
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Curriculista
Fundación Educacional Primitiva Echeverría
“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
Formato Planificación
Entrega Mensual
Docente LORENA ROGAZY PÉREZ
Curso 1° BÁSICO A
Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Trimestre 3
Mes OCTUBRE 2022
Duración (Bloques pedagógicos) 20 clases; 40 hrs. pedagógicas.
OAs PARA TODO EL MES
LECTURA:
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta
o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando
el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra.
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos,
visualizar lo que describe el texto
OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo: poemas, historias breves, textos con una estructura predecible
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita, respondiendo preguntas
simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué), recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas,
como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas, describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia, estableciendo
relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 9: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
OA 11: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Carolina Yáñez Leiva
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ESCRITURA:
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL:
OA 17: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas
fábulas, leyendas.
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener información adicional
y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas, formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 19: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
OA 21: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones,
demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones,
sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso
OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible,
manteniendo una postura adecuada.
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
OA 26: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
E: Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
F: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
G: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 80 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 10, c, d, e. OBJETIVO: profundizarán la comprensión de los tomo 3. pauta de aluden a información
11, 13, textos "El estofado del lobo" y “El zorro y el PPT clase observación con explícita del texto o a
16, 17, quirquincho”. Seguirán practicando habilidades Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
18, 23. auditivas para reconocer cuántos sonidos tiene Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
una palabra dada. Además, continuarán Proyector Observación por escrito, preguntas
desarrollando sus destrezas de lectura y Computador directa sobre la historia, como
escritura independiente. Finalizarán revisando y Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
reflexionando sobre lo aprendido. Parlante metacognición cierta acción, dónde
Palabras de uso frecuente: lobo. Palabras de Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
vocabulario: antojo. Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Paneles murales con clase. sucede.
Activación de conocimientos previos. Para vocabulario Ticket de salida Relacionan las
socializar la tarea de la casa, escriba en la pizarra Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
los cereales que niños y niñas lean de su listado. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Diga que trigo, maíz, arroz, avena, quinua y los acontecimientos y los
centeno son los cereales más utilizados en Chile lugares presentes en ellos.
para la alimentación humana. Pueden agregar Relacionan lo que han
los nuevos cereales en el muro de palabras. aprendido en otras
Escriba “quinua” en el listado, que es la forma asignaturas con un texto
correcta de escribir la palabra (en algunos escuchado en clases.
lugares aparece como “quínoa”). Socialización Formulan una opinión
de la tarea. Presentación del objetivo de la clase. sobre un cuento o sobre
DESARROLLO: Actividades de la clase.
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 81 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 10, c, d, e. OBJETIVO: comprenderán los textos "El tigre y el tomo 3. pauta de aluden a información
11, 13, ratón" y “Cómo hacer un almácigo”, iniciando PPT clase observación con explícita del texto o a
16, 17, una experiencia práctica de siembra de semillas. Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
18, 23. Conocerán el sonido ll y lo utilizarán en la lectura Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
y escritura de palabras que lo contengan. Leerán Proyector Observación por escrito, preguntas
e y escribirán en forma independiente y, Computador directa sobre la historia, como
Cable adaptador HDMI qué sucede, quién realiza
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 82 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 10, c, d, e. OBJETIVO: profundizar en la comprensión de los tomo 3. pauta de aluden a información
11, 13, textos “El túnel” y “Cómo hacer un almácigo”. PPT clase observación con explícita del texto o a
16, 17, Seguirán desarrollando habilidades para Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
18, 23. componer palabras con sonidos dados y Guía clase en papel OA.
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cuento "El tigre y el ratón?"? ¿Qué árboles o Biblioteca de aula leídos con los personajes,
plantas encontraron que comiencen con el los acontecimientos y los
sonido ll? Invite a alumnos para escribir algunos lugares presentes en ellos.
ejemplos de los árboles o plantas que Relacionan lo que han
encontraron. Comenten: ¿Las conocen? ¿Las han aprendido en otras
oído nombrar? Socialización de la tarea. asignaturas con un texto
Presentación del objetivo de la clase. escuchado en clases.
DESARROLLO: Actividades de la clase. Formulan una opinión
Comprensión oral: En la Actividad 1, antes de sobre un cuento o sobre
leer el texto comente: hemos leído acerca de una acción o un personaje
varios animales ¿recuerdan cuáles? Hoy de una historia leída.
leeremos sobre otro animal. Muestre la portada Responden preguntas que
del cuento "Frederick". Pregunten de qué creen hacen referencia a la
que tratará. ¿Sucedió lo que creían? ¿Por qué? – información de un texto
¿Quién era Frederick? – El cuento dice que escuchado.
Frederick vivía cerca de un muro, con su familia Nombran las letras
parlanchina. ¿Qué significa la palabra estudiadas y en estudio y
parlanchina? Desarrollo del vocabulario: Los reproducen su sonido.
ratoncitos parlanchines hablaban mucho, todo el Leen palabras que
tiempo. No paraban de contar historias. contienen una o más
Comprensión lectora: En la Actividad 2, pida vocales y las consonantes
ahora que lean nuevamente el texto instructivo en estudio.
“Cómo hacer un almácigo”. Pregunte: Escriben oraciones
¿Recuerdan qué características tiene un texto comprensibles acerca de
instructivo? Comenten brevemente. Invítelos a sus lecturas o de forma
escuchar el texto para recordar más detalles. independiente.
Dibuje la silueta de un texto instructivo en la Incorporan un
pizarra y pregunte a los alumnos: ¿Qué irá en el vocabulario variado en
primer cuadro recuadro de la hoja? (El título: sus intervenciones.
explica cómo se hace algo). ¿Qué irá en la línea
que sigue al título? (La palabra materiales). ¿Qué
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 84 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 10, c, d, e. OBJETIVO: profundizar en la comprensión del tomo 3. pauta de aluden a información
11, 13, cuento "Frederick" y del texto instructivo “Cómo PPT clase observación con explícita del texto o a
16, 17, hacer un almácigo”. Seguirán desarrollando el Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
18, 23. conocimiento del alfabeto al ordenar y Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
seleccionar las letras que forman palabras y la Proyector Observación por escrito, preguntas
discriminación auditiva al separar y contar Computador directa sobre la historia, como
sonidos de una palabra. Leerán y escribirán en Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
forma independiente y finalizarán revisando y Parlante metacognición cierta acción, dónde
reflexionando sobre lo aprendido. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
Palabras de uso frecuente: comida. Palabras de Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
vocabulario: almacenar. Paneles murales con clase. sucede.
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Activación de conocimientos previos. Socialice la Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
tarea de la casa y active conocimientos. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Pregunte: ¿Comentaron acerca del cuento los acontecimientos y los
"Frederick"? ¿Qué les pareció a las familias la lugares presentes en ellos.
actividad de Frederick? Comenten lo conversado
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 85 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprenderán los textos “El huemul” tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, y “La Tierra”. Seguirán desarrollando la habilidad PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, de componer palabras con sonidos dados y Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, reconocer el número de palabras de una oración. Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. Leerán y escribirán en forma independiente y Proyector Observación por escrito, preguntas
finalizarán revisando y reflexionarán sobre lo Computador directa sobre la historia, como
aprendido. Palabras de uso frecuente: natural. Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
Palabras de vocabulario: huemul. Parlante metacognición cierta acción, dónde
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
Activación de conocimientos previos. Socialice la Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
tarea de la casa. Pregunte, ¿jugaron al Paneles murales con clase. sucede.
bachillerato? ¿Cómo les resultó? Socialización de vocabulario Ticket de salida Relacionan las
la tarea. Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
Presentación del objetivo de la clase. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 86 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprensión de los textos “El tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, huemul” y el poema “La Tierra”. Continuarán PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, desarrollando sus habilidades de lectura y Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, escritura reconociendo y escribiendo la letra w Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. en diferentes palabras. Seguirán desarrollando la Proyector Observación por escrito, preguntas
habilidad de componer palabras con sonidos Computador directa sobre la historia, como
dados. Finalmente revisarán y reflexionarán Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
sobre lo aprendido. Parlante metacognición cierta acción, dónde
Palabras de uso frecuente: tímido. Palabras de Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
vocabulario: exterminar. Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Paneles murales con clase. sucede.
Activación de conocimientos previos. Socialice la vocabulario Ticket de salida Relacionan las
tarea de la casa. Pregunte: ¿Conocían a Gabriela Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
Mistral en su familia? ¿Qué sabían sobre ella? Biblioteca de aula leídos con los personajes,
¿Conocían a otros poetas chilenos? ¿Cuáles? los acontecimientos y los
Escriba en la pizarra los nombres de poetisas o lugares presentes en ellos.
poetas que mencionen. Cerciórese de que Relacionan lo que han
efectivamente sean chilenos. ¿Contaron a su aprendido en otras
familia acerca de los huemules? ¿Qué les asignaturas con un texto
pareció? ¿Habían observado alguno de cerca? escuchado en clases.
Socialización de la tarea. Formulan una opinión
Presentación del objetivo de la clase. sobre un cuento o sobre
DESARROLLO: Actividades de la clase. una acción o un personaje
Comprensión oral: Pregunte a los estudiantes de una historia leída.
por el título del artículo informativo leído en la
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clase anterior: ¿Te gustó el texto “El huemul”? Responden preguntas que
¿Por qué? ¿Qué aprendimos sobre el huemul? hacen referencia a la
¿Pueden explicar lo que es una cornamenta? información de un texto
Invite a los estudiantes a escuchar nuevamente escuchado.
el artículo informativo “El huemul”, que forma Nombran las letras
parte de la antología “Curiosidades del mundo y estudiadas y en estudio y
la naturaleza”. – ¿Qué tipo de texto es el que reproducen su sonido.
leímos? – ¿Por qué se dice que el huemul es un Leen palabras que
animal tímido? – ¿De qué otra manera se contienen una o más
nombra al huemul? vocales y las consonantes
Comprensión lectora: Indique a los estudiantes en estudio.
que ahora realizarán actividades relacionadas Escriben oraciones
con el texto leído en la clase anterior. ¿Cuál es el comprensibles acerca de
título del texto que leímos en la clase anterior? sus lecturas o de forma
(Escriba el título en la pizarra). ¿Qué tipo de independiente.
texto es? ¿Por qué? Señale que, a continuación, Incorporan un
escucharán y leerán nuevamente el poema “La vocabulario variado en
Tierra” de la autora Gabriela Mistral. Invite a leer sus intervenciones.
todos juntos, mientras usted modela la lectura
en voz alta y sus estudiantes leen en sus Textos.
Pregunte: ¿Por qué dirá el "fuego sube y baja"?
Invite a que muestren con sus manos cómo hace
el fuego. Realice preguntas de inferencia: ¿Qué
quiere decir que el río “rueda y rueda”? ¿Cómo
suena el río? Invite a que muestren con sus
manos y vocalicen cómo hace el río cuando corre
y cuando cae por una cascada. Continúe
preguntando: ¿Qué es el “mugir los animales”?
¿Qué significa mugir? ¿Cómo mugen las vacas?
Invite a que imiten su sonido. Continúe
preguntando: ¿Qué quiere decir que “el hacha se
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 87 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprenderán el texto "El árbol de la tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, escuela" y profundizar la comprensión del PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, poema “La Tierra”. Seguirán ampliando su Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, vocabulario a través de adivinanzas y Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. continuarán desarrollando sus habilidades de Proyector Observación por escrito, preguntas
lectura y escritura, al reconocer y escribir el Computador directa sobre la historia, como
dígrafo ch, que es un solo fonema (sonido) pero Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
formado por dos letras. Finalmente revisarán y Parlante metacognición cierta acción, dónde
reflexionarán sobre lo aprendido. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
Palabras de uso frecuente: chocar. Palabras de Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
vocabulario: reojo. Paneles murales con clase. sucede.
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Activación de conocimientos previos. Socialice la Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
tarea de la casa y active conocimientos. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Pregunte: ¿Le recitaron el poema a su familia? los acontecimientos y los
¿Cómo les resultó? ¿Por qué? ¿Qué dijeron? lugares presentes en ellos.
Comenten. Socialización de la tarea. Relacionan lo que han
Presentación del objetivo de la clase. aprendido en otras
DESARROLLO: Actividades de la clase. asignaturas con un texto
Comprensión oral: Recuerde a sus estudiantes escuchado en clases.
que en la clase pasada han aprendido de un
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 88 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: profundizar en la comprensión del tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, cuento "El árbol de la escuela" y del poema “La PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, Tierra”. Seguirán desarrollando el conocimiento Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, del alfabeto (ejercitando la consonante h y el Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. dígrafo ch) y la discriminación auditiva a través Proyector Observación por escrito, preguntas
del conteo de los sonidos de una palabra dada. Computador directa sobre la historia, como
Leerán y escribirán en forma independiente, Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
finalmente revisarán y reflexionarán sobre lo Parlante metacognición cierta acción, dónde
aprendido. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
Palabras de uso frecuente: escuela. Palabras de Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
vocabulario: exterminar. Paneles murales con clase. sucede.
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Activación de conocimientos previos. Socialice la Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
tarea de la casa y active conocimientos. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Pregunte: ¿Jugaron al bachillerato con el dígrafo
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ch? ¿Conversaron en familia sobre las cosas son los acontecimientos y los
propias del lugar donde viven? ¿Qué elementos lugares presentes en ellos.
nombraron? Comenten. Socialización de la Relacionan lo que han
tarea. Presente una tabla que permita escribir las aprendido en otras
respuestas de sus estudiantes: asignaturas con un texto
escuchado en clases.
Formulan una opinión
sobre un cuento o sobre
una acción o un personaje
de una historia leída.
Responden preguntas que
hacen referencia a la
información de un texto
Presentación del objetivo de la clase. escuchado.
DESARROLLO: Actividades de la clase. Nombran las letras
Comprensión oral: Pregunte a los estudiantes: estudiadas y en estudio y
¿les gustó el cuento sobre el árbol de la escuela? reproducen su sonido.
¿Recuerdan el título? Lo leeremos nuevamente Leen palabras que
para comprenderlo mejor. Invite a los alumnos a contienen una o más
escuchar nuevamente el cuento "El árbol de la vocales y las consonantes
escuela”. – ¿Qué hacía Pedro para que el árbol en estudio.
brotara y creciera? – ¿Qué consejo le dio la Escriben oraciones
profesora para que el árbol no se estropeara? comprensibles acerca de
¿Qué significa la apalabra estropear? ¿La han sus lecturas o de forma
escuchado alguna vez? Desarrollo del independiente.
vocabulario: Algunos estudiantes rompen las Incorporan un
plantas y árboles, es decir, los estropean. – vocabulario variado en
Finalmente, ¿cómo utilizaron el árbol en la sus intervenciones.
escuela? ¿Les gustaría vivir una experiencia
como la de Pedro en su escuela? Pida que
expliquen.
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 89 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprensión del cuento “Cómo debo tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, hacer para no olvidarte” y del poema “Un lobo PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, feroz no muy feroz”. Seguirán desarrollando la Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, habilidad de componer palabras con sonidos Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. dados y de ordenar las diferentes partes de una Proyector Observación por escrito, preguntas
oración para hacerla comprensible. Continuarán Computador directa sobre la historia, como
leyendo y escribiendo en forma independiente Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
reconociendo y utilizando la letra x en distintos Parlante metacognición cierta acción, dónde
contextos. Finalmente, revisarán y reflexionarán Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
sobre lo aprendido. Palabras de uso frecuente: Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
invierno. Palabras de vocabulario: decisión. Paneles murales con clase. sucede.
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Activación de conocimientos previos. Socialice la Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
tarea de la casa. Pregunte: ¿Qué comentaron Biblioteca de aula leídos con los personajes,
con su familia acerca de lo aprendido en la clase?
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 90 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: profundizar en la comprensión de los tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, textos “Cómo debo hacer para no olvidarte” y PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, “Un lobo feroz no muy feroz”. Seguirán Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, desarrollando su discriminación auditiva al Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. trabajar con los sonidos iniciales y finales, leerán Proyector Observación por escrito, preguntas
y escribirán creando un poema con su curso. Computador directa sobre la historia, como
Finalmente revisarán y reflexionarán sobre lo Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
aprendido. Parlante metacognición cierta acción, dónde
Palabras de uso frecuente: cielo. Palabras de Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
vocabulario: pesimista. Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Paneles murales con clase. sucede.
Activación de conocimientos previos. Socialice la vocabulario Ticket de salida Relacionan las
tarea de la casa y active conocimientos. Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
Pregunte: ¿Jugaron con su familia al mundo al Biblioteca de aula leídos con los personajes,
revés? ¿Qué ejemplos inventaron? ¿Les gustó el los acontecimientos y los
juego? ¿Qué palabras con la letra x escribieron? lugares presentes en ellos.
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 91 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
6, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprensión del texto "Boris, un tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, compañero nuevo" y profundizar en la PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 15, comprensión del poema “Un lobo feroz no muy Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, feroz”. Seguirán desarrollando conceptos de Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. vocabulario al establecer categoría y leerán y Proyector Observación por escrito, preguntas
escribirán un poema con su curso. Finalmente Computador directa sobre la historia, como
revisarán y reflexionarán sobre lo aprendido. Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
Palabras de uso frecuente: clase. Palabras de Parlante metacognición cierta acción, dónde
vocabulario: pánico. Conexión a Internet ocurre cierta acción,
Pizarra blanca
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“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Paneles murales con Revisión de cuándo sucede, y por qué
Activación de conocimientos previos. Socialice la vocabulario actividades de sucede.
tarea de la casa y active conocimientos. Plumones clase. Relacionan las
Pregunte: ¿Recitaron a su familia la estrofa del Biblioteca de aula Ticket de salida ilustraciones de los textos
poema que crearon? ¿Cómo les resultó? ¿La Tarea en familia leídos con los personajes,
recordaron? ¿Qué le pareció a su familia? los acontecimientos y los
Comenten. Socialización de la tarea. lugares presentes en ellos.
Presentación del objetivo de la clase. Relacionan lo que han
DESARROLLO: Actividades de la clase. aprendido en otras
Comprensión oral: En la Actividad 1, antes de asignaturas con un texto
leer el texto comente: Si se cambian de escuela, escuchado en clases.
¿cómo les gustaría que los recibieran? Invite a Formulan una opinión
escuchar con atención el texto "Boris, un sobre un cuento o sobre
compañero nuevo". Pregunte: ¿Han escuchado una acción o un personaje
ese nombre alguna vez? Veamos de qué se trata. de una historia leída.
– ¿Cómo se imaginaron al compañero nuevo que Responden preguntas que
llegaría a la clase? – ¿Por qué se emocionaron hacen referencia a la
con la idea de tener un nuevo compañero? – información de un texto
¿Por qué cuando Boris entró a la sala los escuchado.
animales sintieron pánico? ¿Qué significa la Nombran las letras
palabra pánico? Desarrollo del vocabulario: estudiadas y en estudio y
Ejemplo: "Cuando vi al monstruo en la pantalla reproducen su sonido.
me dio mucho miedo. Sentí pánico". Leen palabras que
Comprensión lectora: Comente que seguirán contienen una o más
leyendo textos sobre animales y que retomarán vocales y las consonantes
el poema. Pregunte: ¿Recuerdan el nombre del en estudio.
poema que estamos trabajando? Realice Escriben oraciones
preguntas de reflexión sobre el texto: ¿Cuántas comprensibles acerca de
estrofas tiene el poema? ¿Cuántos versos? ¿Qué sus lecturas o de forma
palabras riman? ¿Hay repeticiones de palabras? independiente.
(una vez, una vez) Señale que a veces se repite
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 92 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: profundizar en la comprensión del tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, texto "Boris, un compañero nuevo" y del poema PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 15, “Un lobo feroz no muy feroz”. Seguirán Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, desarrollando la habilidad de componer palabras Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. con sonidos dados. Leerán y escribirán en forma Proyector Observación por escrito, preguntas
independiente aprenderán el uso de la letra ñ y, Computador directa sobre la historia, como
finalmente revisarán y reflexionarán sobre lo Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
aprendido. Palabras de uso frecuente: cariñoso. Parlante metacognición cierta acción, dónde
Palabras de vocabulario: sendero. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
Activación de conocimientos previos. Socialice la Paneles murales con clase. sucede.
tarea de la casa y active conocimientos. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Pregunte: ¿Le contaron a su familia cómo quedó Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
escrito el poema? ¿Qué opinaron? ¿Trajeron Biblioteca de aula leídos con los personajes,
materiales para decorar el poema? Comenten. los acontecimientos y los
Socialización de la tarea. lugares presentes en ellos.
Presentación del objetivo de la clase. Relacionan lo que han
DESARROLLO: Actividades de la clase. aprendido en otras
Comprensión oral: En la Actividad 1, antes de asignaturas con un texto
leer el texto pregunte: ¿Qué les llamó la atención escuchado en clases.
Carolina Yáñez Leiva
Curriculista
Fundación Educacional Primitiva Echeverría
“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 93 y 94 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, CLASE 93: Cuente a los estudiantes que durante PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 16, esta clase se evaluarán los aprendizajes del Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, período. La prueba se encuentra en la clase 93 Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. del Texto del Estudiante. Proyector Observación por escrito, preguntas
CLASE 94: Cuente a los estudiantes que durante Computador directa sobre la historia, como
esta clase se revisarán la prueba para avanzar en Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
sus aprendizajes. Parlante metacognición cierta acción, dónde
INICIO: Anuncie a los estudiantes que aplicará Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
una prueba correspondiente al período. Pida que Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
tengan sobre su banco solo los elementos que Paneles murales con clase. sucede.
necesitan para responder la prueba. Explique vocabulario Ticket de salida Relacionan las
que la prueba se resuelve en silencio y de Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
manera individual. Indique que para responder Biblioteca de aula leídos con los personajes,
la prueba deben tener sus manos limpias, un los acontecimientos y los
lápiz grafito (si algún alumno o alumna no tiene, lugares presentes en ellos.
entregue uno) y goma de borrar. Relacionan lo que han
Presentación del objetivo de la clase. aprendido en otras
DESARROLLO: Cuente que en la prueba se asignaturas con un texto
presentan los textos: “Las serpientes del mar y escuchado en clases.
de la tierra” y “La chinchilla chilena”, textos que Formulan una opinión
usted leerá las veces que sean necesarias según sobre un cuento o sobre
el nivel lector de sus estudiantes. Indique que una acción o un personaje
pueden leer nuevamente los textos de manera de una historia leída.
Carolina Yáñez Leiva
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“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
familia qué han aprendido al revisar la prueba? Plumones Tarea en familia Relacionan las
¿Sus familiares tienen que hacer algún tipo de Biblioteca de aula ilustraciones de los textos
evaluación en su trabajo? Si la respuesta es leídos con los personajes,
afirmativa, ¿Cómo es? ¿Tienen la oportunidad de los acontecimientos y los
revisar esa evaluación? Comente la importancia lugares presentes en ellos.
de la revisión y corrección de los errores para el Relacionan lo que han
aprendizaje, como fuente de saber y no de aprendido en otras
debilidad. Socialización de la tarea. asignaturas con un texto
Presentación del objetivo de la clase. escuchado en clases.
DESARROLLO: Actividades de la clase. Formulan una opinión
Comprensión oral: Pida que recuerden el poema sobre un cuento o sobre
"La Tierra baila". Comente a sus estudiantes que una acción o un personaje
hoy leerán un artículo informativo titulado “Los de una historia leída.
volcanes”. ¿Saben qué es un volcán? ¿Han visto Responden preguntas que
uno? ¿Conocen nombres de algunos volcanes hacen referencia a la
chilenos? ¿Qué característica especial tienen los información de un texto
volcanes? Invite a los estudiantes a escuchar el escuchado.
texto “Los volcanes”, que forma parte de la Nombran las letras
antología “Curiosidades del mundo y la estudiadas y en estudio y
naturaleza”. ¿Qué tipo de texto es el que leímos? reproducen su sonido.
¿Por qué? – ¿Por qué son peligrosos los Leen palabras que
volcanes? – ¿Por qué hay que tener precaución contienen una o más
con ellos? – ¿Qué cosas buenas han resultado de vocales y las consonantes
la erupción de volcanes? Desarrollo de en estudio.
vocabulario: El texto dice que “Los volcanes son Escriben oraciones
peligrosos: si entran en erupción pueden arrasar comprensibles acerca de
pueblos enteros...” ¿Qué significa arrasar? sus lecturas o de forma
Comprensión lectora: Indique a los estudiantes independiente.
que ahora retomarán el texto “Las serpientes del Incorporan un
mar y de la tierra”, leído en la sesión de vocabulario variado en
evaluación. Pregunte: ¿Recuerdan el título del sus intervenciones.
Carolina Yáñez Leiva
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“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 96 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 10, c, d, e. OBJETIVO: Cuente a sus estudiantes que el tomo 3. pauta de aluden a información
11, 13, propósito de esta clase es profundizar en la PPT clase observación con explícita del texto o a
16, 17, comprensión del texto informativo “Los Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
18, 23. volcanes” y “La Chinchilla chilena”. Seguirán Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
desarrollando el conocimiento del alfabeto, Proyector Observación por escrito, preguntas
buscando las letras que faltan en una palabra y Computador directa sobre la historia, como
utilizando el diccionario. También desarrollarán Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
su discriminación auditiva contando sonidos de Parlante metacognición cierta acción, dónde
una palabra. Leerán y escribirán en forma Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
independiente, finalmente revisarán y Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
reflexionarán sobre lo aprendido. Paneles murales con clase. sucede.
Palabras de uso frecuente: roca. Palabras de vocabulario Ticket de salida Relacionan las
vocabulario: fértil. Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Activación de conocimientos previos. Socialice la los acontecimientos y los
tarea de la casa y active conocimientos. lugares presentes en ellos.
Pregunte: ¿Comentaron con su familia lo que Relacionan lo que han
aprendieron en relación con los volcanes? aprendido en otras
¿Habían visto alguna vez un volcán en erupción? asignaturas con un texto
¿Nombraron algunos volcanes chilenos? escuchado en clases.
Socialización de la tarea. Formulan una opinión
Presentación del objetivo de la clase. sobre un cuento o sobre
DESARROLLO: Actividades de la clase. una acción o un personaje
Comprensión oral: En la Actividad 1, antes de de una historia leída.
leer el texto pregunte: ¿Recuerdas el título del Responden preguntas que
texto informativo que leímos ayer? Anótelo en la hacen referencia a la
pizarra. ¿Recuerdas que los volcanes también información de un texto
han generado cosas buenas? ¿Cuáles? Bajo el escuchado.
título ya escrito dibuje un volcán grande en la
pizarra y pida a sus alumnos que escriban dentro
Carolina Yáñez Leiva
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de éste los aspectos positivos que han generado. Nombran las letras
Mantenga el dibujo para anotar más información estudiadas y en estudio y
después de releer el texto. (Se han generado reproducen su sonido.
islas, salen rocas muy valiosas). Invite a escuchar Leen palabras que
nuevamente el artículo informativo “Los contienen una o más
volcanes”, atentos a los detalles para recordarlos vocales y las consonantes
y completar en la pizarra si hay más detalles que en estudio.
no hayan recordado. De las erupciones de los Escriben oraciones
volcanes también salen rocas valiosas, ¿pueden comprensibles acerca de
nombrarlas? – ¿Cuál es la relación entre los sus lecturas o de forma
volcanes y la piedra pómez? – Observen en el independiente.
mapa de Chile algunos de sus volcanes. Incorporan un
Desarrollo de vocabulario: El texto dice que “Con vocabulario variado en
el tiempo, esa la lava se transformó en tierra sus intervenciones.
fértil...” ¿Qué significa la palabra fértil? Intente
aproximarse al significado de la palabra a partir
del contexto de la lectura.
Comprensión lectora: En la Actividad 2, invítelos
ahora a cambiar el foco de atención, y que
retomarán un texto que leyeron en la
evaluación, se trata de un animalito chileno, ¿lo
recuerdan? ¿cuál es su nombre? Escriba “La
chinchilla chilena” en la pizarra. Pregunte: ¿Qué
recuerdan de este animalito? ¿Qué tiene en
común con el texto de “Las serpientes del mar y
de la tierra”? Comenten. Invítelos a escuchar el
texto “La chinchilla chilena” para recordar más
detalles. Realice una pregunta literal en relación
con el formato del texto: ¿Dónde está el título
del texto? ¿Cómo lo saben? Pida a
un(a)estudiante que lo lea. Realice una pregunta
Carolina Yáñez Leiva
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“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 97 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. OBJETIVO: comprensión de los textos “Elefantes tomo 3. pauta de aluden a información
10, 11, marinos” y “Maya y el cochayuyo”. Seguirán PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 15, desarrollando la habilidad de discriminar Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, auditivamente determinando cuántos sonidos Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. tiene una palabra y la de cambiar el orden de las Proyector Observación por escrito, preguntas
palabras en una oración sin alterar su sentido. Computador directa sobre la historia, como
Leerán y realizarán una escritura creativa en Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
forma independiente. Finalizarán revisando y Parlante metacognición cierta acción, dónde
reflexionando sobre lo aprendido. Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
Palabras de uso frecuente: hambre. Palabras de Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
vocabulario: elefante marino. Paneles murales con clase. sucede.
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. vocabulario Ticket de salida Relacionan las
Activación de conocimientos previos. Socialice la Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
tarea de la casa. Pregunte: ¿Qué conversaron Biblioteca de aula leídos con los personajes,
con su familia acerca del texto informativo “La los acontecimientos y los
lugares presentes en ellos.
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3 OA: 1, 3, OAA: a, b, CLASE 98 Texto LEO PRIMERO, Ev. Formativa Responden preguntas que
5, 8, 9, c, d, e. tomo 3. pauta de aluden a información
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“Una comunidad que camina junta en la misión de educar”
10, 11, OBJETIVO: profundizar la comprensión de los PPT clase observación con explícita del texto o a
13, 15, textos “Elefantes marinos” y “Maya y el Cuaderno de lenguaje indicadores por información implícita.
17, 18, cochayuyo”. Seguirán desarrollando la Guía clase en papel OA. Responden, oralmente o
23. conciencia fonológica a través de internalizar Proyector Observación por escrito, preguntas
adecuadamente los sonidos que componen el Computador directa sobre la historia, como
lenguaje. También continuarán desarrollando Cable adaptador HDMI Preguntas de qué sucede, quién realiza
sus habilidades de lectura y escritura, Parlante metacognición cierta acción, dónde
reconociendo y escribiendo las letras y, ch y ñ en Conexión a Internet Revisión de ocurre cierta acción,
diferentes nombres. Finalizarán revisando y Pizarra blanca actividades de cuándo sucede, y por qué
reflexionando sobre lo aprendido. Palabras de Paneles murales con clase. sucede.
uso frecuente: salvavidas. Palabras de vocabulario Ticket de salida Relacionan las
vocabulario: mudar. Plumones Tarea en familia ilustraciones de los textos
INICIO: Retroalimentación clases anteriores. Biblioteca de aula leídos con los personajes,
Activación de conocimientos previos. Socialice la los acontecimientos y los
tarea de la casa y active conocimientos. lugares presentes en ellos.
Pregunte: ¿Contaron a su familia la historia de Relacionan lo que han
Maya y el cochayuyo? ¿En qué familias han aprendido en otras
probado el cochayuyo? ¿Les gusta? ¿Conocían asignaturas con un texto
sus beneficios? Comenten. escuchado en clases.
Presentación del objetivo de la clase. Formulan una opinión
DESARROLLO: Actividades de la clase. sobre un cuento o sobre
Comprensión oral: En la Actividad 1, antes de una acción o un personaje
releer el texto pregunte: ¿Qué les llamó la de una historia leída.
atención del texto sobre los elefantes marinos? Responden preguntas que
Pida a algún alumno o a varios, dibujarlo en la hacen referencia a la
pizarra. Para profundizar la comprensión del información de un texto
texto invite a los estudiantes a escuchar escuchado.
nuevamente el artículo informativo “Elefantes Nombran las letras
marinos”. ¿A qué otro animal se parece el estudiadas y en estudio y
elefante marino? (foca). – ¿Por qué a los reproducen su sonido.
elefantes marinos se les llama “aventureros
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