DERECHOS BÁSICOS

DE APRENDIZAJE

GRADOS 6° A 11°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Mag. Lourdes Rey

MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL DE DOCENTE E INVESTIGADORA

COLOMBIA Gina Parody d’Echeona Dra. Angela Bailey

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA DOCENTE E INVESTIGADORA

Y MEDIA Víctor Javier Saavedra Mercado Mag. Erica Ferrer Ariza

DIRECTORA DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN DOCENTE DE INGLÉS BÁSICA,

PREESCOLAR, SECUNDARIA Y MEDIA Mag. Zulay
BÁSICA Y MEDIA Esther Díaz Mercado
Ana Bolena Escobar Escobar
DOCENTE DE INGLÉS BÁSICA,
SUB DIRECTORA DE FOMENTO DE COMPETENCIAS SECUNDARIA Y MEDIA
Paola Andrea Trujillo Pulido Mag. Migdonia Abud Cañarete

GERENTE COLOMBIA BILINGÜE ISBN 978-958-691-776-6

Rosa María Cely Herrera 2016

AUTORES DISEÑO GRÁFICO Y DIAGRAMACIÓN

EQUIPO COLOMBIA BILINGÜE TEAM TOON STUDIO

COORDINADORA DE PROYECTOS COLOMBIA DISEÑO EDITORIAL

BILINGÜE Janeth Barrios, Camila Gómez, Carolina
Martha Sofía Galvis Silva Soleno,
Beatriz Jiménez
PROFESIONAL COLOMBIA BILINGÜE
Carlos-Javier Amaya G. ILUSTRADORES
Oscar Reyes, Camila Gómez, Carolina
Soleno
FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DEL NORTE
BEATRIZ JIMÉNEZ
DIRECTORA DEL DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Dirección de arte
Dra. Nayibe Rosado
LEÓN MEJÍA
DIRECTORA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS Dirección general
EXTRANJERAS
 DE APRENDIZAJE: INGLÉS

DERECHOS BÁSICOS

Estimada Comunidad Educativa,

El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un nuevo país”, tiene

como objetivo construir una Colombia en paz, equitativa y educada. El
Ministerio de Educación Nacional se hace partícipe de esta meta y pone todos
sus esfuerzos en establecer la calidad y la equidad en el contexto educativo a
través de programas como “Colombia Bilingüe”, cuyas acciones se enmarcan
dentro del propósito de hacer de Colombia la mejor educada de la región para
el año 2025.

Hoy presentamos al país los Derechos Básicos de Aprendizaje de Inglés y el

Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6º a 11º, herramientas que buscan
que los estudiantes alcancen un nivel de inglés que les permita comunicarse,
interactuar y compartir conocimiento, y a la vez potenciar sus capacidades
humanas y profesionales.

Estos dos documentos se construyeron teniendo en cuenta las necesidades y

características propias del sector educativo, lo que permitió establecer ejes
pertinentes y adaptables a los contextos particulares de cada institución.
Valoramos y entendemos la diversidad cultural, demográfica y social de
nuestro país, por lo que estos documentos se presentan como una propuesta
dirigida a los docentes de inglés, sus instituciones educativas y las secretarías
de educación. Dichos actores, en su autonomía curricular, podrán analizar,
adaptar y adoptar cada uno de los elementos dentro del marco de los procesos
de enseñanza y aprendizaje del inglés.

Los Derechos Básicos de Aprendizaje y el Currículo Sugerido de Inglés son una

apuesta clara que busca generar igualdad educativa y hacer que la enseñanza y
el aprendizaje del inglés sean vistos como una herramienta que fortalezca la
formación integral y pertinente para los estudiantes del siglo XXI en Colombia.
Por esta razón, el Currículo Sugerido integra diferentes ejes de formación, tales
como la Paz y la Democracia, aspectos fundamentales en la construcción de un
país en paz que busca abrirse cada vez más al mundo globalizado y
multicultural en el que vivimos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: INGLÉS

Este documento se construyó con el apoyo de expertos nacionales e

internacionales y de 94 docentes evaluadores de diversas regiones del país, en
un proceso que nos permite asegurar su calidad y pertinencia para el contexto
educativo colombiano. Con estas herramientas, los docentes de inglés y las
Instituciones Educativas aportarán cada vez más a la construcción del país
bilingüe que deseamos y al alcance de la meta de ser el país mejor educado de
la región.

GINA PARODY D’ECHEONA

Ministra de Educación de Colombia
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE: INGLÉS

INTRODUCCIÓN
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de inglés son una herramienta fundamental
para asegurar la calidad y equidad educativa de todos los niños, niñas y jóvenes en el país. Estos
derechos describen saberes y habilidades que los estudiantes deben aprender en el área de inglés
en los grados de 6º a 11º del sistema educativo colombiano y se estructuran guardando
coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia (EBC).
Estos permiten identificar los aspectos claves en el desarrollo de la competencia comunicativa de
los estudiantes en la lengua extranjera y por ello, se definen en las habilidades de comprensión y
expresión oral y escrita.

Los DBA se reflejan como la selección de habilidades comunicativas que:

• Da cuenta del desarrollo progresivo de la competencia comunicativa en inglés a lo largo de

los grados 6º a 11º.
• Presenta ejemplos para ilustrar y explicar las habilidades en términos de la comunicación
que pueden lograr los estudiantes en un grado escolar. De esta forma se facilita su
comprensión por parte de la comunidad educativa en general.
• Es referente para la planeación de aula ya que las actividades propuestas pueden, e
idealmente deben, involucrar varios DBA de un mismo grado.
• No corresponde a una actividad ni a una clase.
• Aunque tengan una numeración, no están organizados en un orden particular. No
necesariamente el estudiante debe desarrollar el número 2 antes del 3.

Los DBA son un complemento para la construcción y actualización de propuestas curriculares,

pues, comprenden algunos elementos fundamentales del desarrollo de la competencia
comunicativa en inglés. Por otra parte, no pretenden reemplazar el currículo existente ya que éste
se entiende desde una dimensión más amplia y compleja como “el conjunto de criterios, planes
de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI.” (Artículo 76 Ley
General de Educación, Ley 115 de 1994)

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: INGLÉS

-8-
1
JUSTIFICACIÓN
El Ministerio de Educación Nacional, en su trabajo de mejoramiento de la calidad de la educación
del país, ha identificado la necesidad de proponer herramientas que fortalezcan las prácticas
escolares en las Instituciones Educativas oficiales con el fin de garantizar el aprendizaje integral en
las diferentes áreas del conocimiento.

Con el fin de guiar y dar un referente de base a estas prácticas escolares, se presentan los
Derechos Básicos de Aprendizaje en Inglés que identifican saberes y habilidades claves que han de
desarrollar todos los estudiantes en los grados 6º a 11º. Su importancia radica en que plantean
elementos fundamentales para la construcción de aprendizajes en cada año escolar para que,
como resultado de este proceso, los estudiantes alcancen las metas planteadas en los Estándares
Básicos de Competencia y el Gobierno Nacional a través del Plan Nacional de Desarrollo (2014 –
2018).

Los DBA sirven de apoyo al desarrollo de propuestas curriculares integradas a los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI) particulares que se concretan en planes de área y de clase. Estos
sirven como referentes que permitirán a la comunidad saber si los estudiantes están logrando los
aprendizajes esperados y así poder definir acciones de mejoramiento permanente.

Como apoyo a los DBA, el Ministerio de Educación Nacional presenta una propuesta de currículo
sugerido que permite materializar estos derechos en las Instituciones Educativas y sus aulas de
clase. Esta propuesta está disponible para consulta a través de
www.colombiaaprende.edu.co/colombiabilingue.

-9-

2
PÚBLICO OBJETIVO
Los DBA son una herramienta que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) pone a disposición
de toda la comunidad educativa:

• A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite lanzar iniciativas
curriculares adaptadas a las necesidades de sus Instituciones Educativas.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE: INGLÉS

• A las Instituciones Educativas, les ayuda a articular sus planeaciones de área y aula por
grados y niveles de manera que se logren los aprendizajes esperados.

• A los docentes y directivos docentes, les muestra un referente y punto de partida para llevar
a cabo sus procesos de diseño curricular, de área y sus prácticas de aula.

• A las familias, les permite identificar e interpretar los aprendizajes que están o no
alcanzando los niños, niñas y jóvenes en su proceso escolar para generar acciones de
acompañamiento desde casa, así como involucrarse en las decisiones de la escuela.

• A los estudiantes, les brinda información sobre lo que deben aprender en el año escolar y
en cada grupo de grados para orientar sus procesos de estudio personal. Prepararse en
algunos conocimientos que evalúan las pruebas de estado y de acceso a educación superior.

• Al Ministerio de Educación Nacional, fundaciones y otras entidades les permite generar

estrategias acordes y que garanticen de forma básica lo que se espera que los estudiantes
desarrollen a nivel comunicativo en inglés durante su permanencia en el sistema escolar.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: INGLÉS

3 ESTRUCTURA Y
COMPONENTES DE LOS DBA:
INGLÉS
Para cada grado de 6º a 11º se cuenta con un listado de Derechos Básicos de
Aprendizaje. Cada DBA se estructura de la siguiente manera:

- 10 -
 Ícono que indica la habilidad o habilidades que se
pretenden desarrollar.
DBA que el estudiante debe alcanzar durante el
año escolar.

1
Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí
mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares. Para ello, usa
frases y oraciones sencillas previamente memorizadas. Por ejemplo:

Permite nominar al
DBA, no sugiere un Ideas secundarias o
orden específico para Luisa: Hi, Luisa. Tomorrow we aclaraciones que le
su aprendizaje en el have our math test. dan contexto al DBA
año escolar. y se escriben en un
Anita: That is true. I´m very
color diferente al
nervous. I need to pass.
enunciado
Luisa: Why don´t we study
together?

Anita: That is a great idea.

When we finish, we can play
some videogames to relax.

Luisa: Ok. Come to my house

after school.

Anita: Ok. See you there.

Ejemplo para facilitar la comprensión del DBA.

- 11 -

• Un enunciado enumerado del DBA que corresponde al aprendizaje básico

que el estudiante tiene derecho a alcanzar durante el año escolar. Se
caracteriza por estar escrito en un color que lo identifica. El enunciado
corresponde a una o varias habilidades de la lengua (lectura, escucha,
escritura, monólogo y conversación).

• Unas ideas secundarias o aclaraciones que le dan contexto al DBA y se

escriben en un color diferente al enunciado.

• Un ejemplo del DBA que busca facilitar la comprensión del enunciado. Este
NO se plantea como la única actividad que el docente debe realizar en clase
ya que no representa todo lo que el DBA implica. Simplemente presenta una
muestra de lo que el estudiante puede desarrollar en un contexto
determinado.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE: INGLÉS

3.1
¿A QUÉ HABILIDAD APUNTA CADA DBA DE INGLÉS?
En cada uno de los DBA se indicará, con los íconos abajo propuestos, la habilidad o habilidades
que se pretenden desarrollar.

ESCUCHA LECTURA

ESCRITURA

MONÓLOGOCONVERSACIÓN

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE

GRADOS 6° A 11°

- 12 -
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 6˚

- 14 -
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 6˚

- 15 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 6˚

9 10

11 12

- 16 -
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 7˚

- 17 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 7˚

5 6
Reconoce información específica relacionada con Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias
objetos, personas y acciones cuando le son conocidos sobre sobre temas relacionados con su entorno cotidiano. Por
y le hablan de manera pausada.Para esto, puede llegar a ejemplo, da instrucciones para hacer una receta.
requerir de ayudas visuales tales como imágenes o textos.
Por ejemplo, al escuchar la descripción que hace el profesor
del proceso de reciclaje de residuos, completa el diagrama 1. Crack the eggs into
con la información faltante. a bowl with salt and
pepper. Beat well
with a fork.
Disposal

Analysis
2. Pour the eggs in a frying
pan and spread them out
evenly.
Collection

Transportation
3. Put some grated cheese.
Recovery
Recipe
Recycling 4. Fold it over in half and
remove from pan.
for an
omelette

7
Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o Para
escolar.
esto, usa oraciones sencillas y se apoya en
imágenes. Por ejemplo:

We are destroying our I will start with me.

I will recycle paper, In this way, I can
planet. It is necessary For example, I will take I will plant new trees in
plastic and cans at contribute to save my
that we make decisions short showers to use my mum’s garden.
home and at school. planet.
to save it. water efficiently.

- 18 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 7˚

8 9

10 11

12

- 19 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 8˚

1 2
Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de
Explica por escrito, de forma coherente y sencilla,
manera clara y breve.Para esto, utiliza información propia o
situaciones y hechosque le son familiares. Puede establecer
de situaciones que le son familiares, empleando el vocabulario
relaciones de adición, de secuencia causa y efecto; y
conocido y apoyándose en sus compañeros y el profesor.
comparaciones sencillas. Por ejemplo:
Por ejemplo:
Condensation

Laura: Did you send the email to your teacher? Evaporation

Daniela: No, I didn’t. I am going to send it later. Precipitation
Laura: Remember that we have until 3:00 p.m.
Daniela: I know. I will do it.

The Water Cycle

Earth is mostly water.Water is needed for all forms of .life
Water can be
found in snow, glaciers, lakes, streams, and underground. Water
can also
be in the form of vapor
. The sun heats the water and it evaporates into the
atmosphere.When the atmosphere is cold , the vapor becomes clouds and
then rain or snow.

3
Reconoce información específica en textos cortos orales 4
y escritos sobre temas de interés general. Para esto,
utiliza diferentes estrategias de lectura: Pre-visualización
(imágenes, títulos, subtítulos, etc), Predicción: Subrayado, Intercambia información sobre temas académicos
palabras claves o parecidas al español; identificación del del entorno escolar y de interés general, a través de
sentido general del texto (skimming). Por ejemplo, conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles.
En estas
conversaciones, puede expresar opiniones de manera sencilla
a partir de modelos previamente estudiados. Por ejemplo:
English around the World
People usewords to express their ideas , intentions, emotionsand
information. Currently, thewords that peopleuse are often Englishwords. Santi:Do you think that recycling paper is important?
The Englishlanguagehas More than500.000words. Most of thesewords are
Camilo: Yes, because recycling paper saves the trees in the forest.
very unusual: w e almost never use them. Some words that Englishspeakers
use are taken from differentlanguages. For example:
• Avocato, Barbecueand Totem come fromindigenousAmerican language.
• Jungle andYoga are of ndian
I origin. Santi:How do you save
• Kangaroo comes from an aboriginal Australian word. the trees?
• Ketchup is Chinese.
Camilo: If we recycle
• Color isLatin.
paper, we don’t need to
Besides, otherlanguagestake somewords from Englishtoo, for instance:
cut more trees to make
Basketball, Tennis, Play Station,Chat, O.K., Bye.
more paper.
Actually, you do not need to travel to USA or UK to Englishlearn because
Englishis Everywhere. Santi: I agree with you.
I also think recycling paper
Reading strategy: Predicting: Reading strategy: Predicting: is very important.
Key words Cognates
How many times do these words Find words in the first paragraph
occur in the text: English, language that are similar to Spanish words.
(s), word?

Grado 8˚

- 20 -
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

- 21 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 8˚

9 10

11 12

Grado 9˚
explicaciones de manera apropiada y tiene en cuenta la ortografía,
1 la pronunciación y conectores para comunicar sus ideas. Por
ejemplo:
Explica el por qué de planes y acciones relacionadas con su
entorno personal, escolar y comunitario. Estructura sus

- 22 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS
In order to prevent Chikungunya, I will follow these EXTINCTION Climate Climate
recommendations: First, I will empty or cover
Chemical pollution
containers such as buckets, dustbins and flower pots
in my yard. By doing so, I can assure that mosquitoes Human
invervention Destruction of
don´t breed in my house.
habitats Exploitation
Second, I will apply mosquito repellent on my arms and of plants and animals
legs because the fragrance of the repellent will keep
them away.
Third, I will sleep under a mosquito net when
necessary so they don’t bite me at night.
Chikungunya is preventable. It is always
better to be cautious rather than getting this
disease. Sometimes if it is not treated on
time it may even lead to other health
complications.

4
Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su
interés. Para esto, tiene en cuenta la secuencia de las
acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus
compañeros y su profesor. Por ejemplo:
Para realizar su exposición tiene en cuenta: Elección del

3 tema. Consulta (fuentes digitales, escritas u orales).

Determinación de la estructura expositiva, de lo general a lo
particular o viceversa. Estructura: Introducción.
Resume la información que ha leído o escuchado sobre Presentación del tema. Desarrollo. Explicación de las ideas y
temas relacionados con su entorno escolar y académico a características principales del tema.Conclusión. Breve
través de escritos estructurados. Por ejemplo, al leer un síntesis de las ideas más importantes. Elaboración de
texto, lo resume en una oración. recursos didácticos (carteleras, presentaciones digitales,
etc.). Manejo de la expresión oral: uso de tecnicismos,
pronunciación, énfasis en palabras claves, buen tono de
The Right to Health voz, citar fuentes.
All individuals are entitled to a minimum standard of health.
The right to health has been included in documents such as the Good morning! Today, I am going to talk about Equality Right. According to the
Universal Declaration of Human Rights, the International Covenant Charter Rules, “Every individual is equal; therefore, they should have the same
on Economic, Social and Cultural Rights and the Convention on the right to the equal protection and equal benefit of the law without
Rights of Persons with Disabilities. However, the right to health is discrimination and, in particular, without discrimination based on race,
interpreted and applied in different ways in every country national or ethnic origin, color, religion, sex, age or mental or physical
depending on certain conditions such as the definition, the disability”.
minimum rights that are included, and the institutions that are
responsible for ensuring this right.
All people have the right to health as established in the Universal
Declaration of Human Rights, but how the right is interpreted and
applied depends on the conditions of every country.

All people have the right to health as established in the

Universal Declaration of Human Rights, but how the right is
interpreted and applied depends on the conditions of every
country.

2
Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico
de su interés. Para esto, tiene en cuenta la secuencia
de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora
con sus compañeros y su profesor. Por ejemplo:

ENDANGERED SPECIES
Endangered species are those plants and animals that are in danger of
extinction. There are degrees of endangerment: critically endangered,
threatened species, and rare species. Extinction is a very normal process in the
evolution of animals and plants. The causes can be related to survival, climate,
and human intervention. Survival relates to how an animal can live and
reproduce in an environment. If the conditions become unlivable, then the
species will become extinct. When climate changes occur, less rain for example,
a species may not be able to adapt well enough to that new habitat. Human
intervention includes chemical pollution, destruction of habitats, or exploitation
of plants and animals for food and other products.
Survival Survival

- 23 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS
Safe Social
Networking
Facebook, Instagram,
Snapchat, and Twitter are
among the most frequently
used social networks. These
Intercambia información sobre temas del entorno que han dicho sus compañeros, otras
sites expand rapidly. Young
people use social networks to
esto, se basa en los apuntes tomados después de leer o communicate among them.
escuchar información sobre el tema tratado. Por ejemplo: However, the use of these
networks has its risks.
In this video, we can see that the
number of pregnant teenagers has increased. First, people can be
The government has developed many has ethnic, cultural, linguistic vulnerable when they publish
their locations and what they
pect the characteristics of others.
are doing all the time. People
ht. Also, it was interesting to classrooms. We need to set some rules among us to you do not know can get your
personal information easily.
like to use contraceptive methods. They can harm you. I suggest
who use piercings and tattoos. the consequences of what we that people avoid doing this.

Second, once your pictures go into cyberspace, they always remain. Pictures can
be used to bully you or your family. People should not post pictures that others
can use against them. Choose your photos carefully.

Finally, to keep social networking safe, everyone must do their part. Do not give
too much information about you and don’t post inappropriate photos.

8 Grado 9˚
Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza
recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de
s de contraste, comparación, adición, entre otras. Por ejemplo, después de ver un video sobre el
9 para publicarlo en el periódico escolar. 10
7

- 24 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
11 INGLÉS12

Grado 10˚

1 2
Distingue información general y específica en textos Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de de opinión y discusiones orales y
escritos sobre temas temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocidos. Para esto, responde a las preguntas ¿de qué trata
conocimiento previo, inferencias e interpretaciones. Por el texto? y ¿cuál es el enunciado más importante que el autor ejemplo, al leer un texto,
hace comentarios que dan cuenta de hace acerca del tema? Por ejemplo, al leer un texto resalta las su comprensión personal del mismo. ideas de cada
párrafo y los detalles que las sustentan. Protect your children from advertising
By Healthy Kids Foundation
Letter to the editor: Tattoos. Being a child today is very different from what it was ten or fifteen years ago. Children see thousands of advertisements on TV, on the

Dear editor, Internet, and all around them daily. As a parent, you can help your
I do not understand what is happening with young children face “the dangers” of advertising by talking and explaining people these days!! More and more often I see them to them what
advertisers do and what their intentions are.
with tattoos on their arms, their legs, and some on Children need to understand that advertisers will always try to make their necks. This younger generation does not know them buy something because that is their job.
They will always try
to present things creatively so children end up desiring the products
the risks of tattooing. There is the risk of long-term that companies advertise.

effects of illnesses and infections that could be Finally, as a parent, you can help your children learn the differences created by dirty needles. Besides it is very painful to between commercial advertising messages and
other types of media
remove the tattoo if they change their mind. Anyway, messages that are produced with educational, entertaining, or
I will never let my children get a tattoo! informative purposes.

“In this article, the writer says that tattoos are bad for young people because “I can understand from this discussion that parents have the responsibility to they do not understand
the risks. She thinks tattoos are not good and guide their children and let them see how advertisers can trick them”… “I
will never let her children get one”. also understand that not all advertisements have the same intention, and it is
important to differentiate among the types .”

- 25 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS
Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares. Para esto, sigue un proceso de
planeación, escritura, revisión y edición. Se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Por ejemplo, sigue esta estructura para escribir un
texto.

Think about and write down all the ideas that

come to your mind related to the topic.

Brainstorming: advantages and disadvantages of

being a vegetarian.
In a country like Colombia, vegetarians are often
seen... weird people... they do not eat meat.
Colombians... don´t cannot understand people can
live without eaeng meat. But However, there are
more advantages than disadvantages in being a
vegetarian.

Paragraph 1: ...vegetarians have lower chances of

having heart atack.

Paragraph 2: ...vegetarians have lower chances of

developing cancer...

Paragraph 3: …vegetarians help to preserve the

environment

Conclusion: …to be a vegetarian has many

advantages.

Being a Vegetarian in Colombia: A hard Decision In conclusion, contrary to

what many people may
In a country like Colombia, vegetarians are often seen as strange think, being a vegetarian
individuals because they do not eat meat. Many people cannot has many advantages.
understand how a person can live without eating meat. However, there Tittle
are more advantages than disadvantages in being a vegetarian.

To mention a few, according to research, vegetarians have lower chances Introduction: Background/ general
of having heart attacks. Fatty red meat and processed meat are high in information. Thesis statement
saturated fat, which increases the levels of bad cholesterol in the body
and, therefore, increases the risk for heart disease.
Body paragraph 1 Topic sentence
Studies have also demonstrated that vegetarians have lower chances of
Supporting ideas
developing cancer. Every day cancer is more clearly connected to meat
consumption. In short, a vegetarian diet lowers the chances of getting
cancer. Body paragraph 2 (*If needed) Topic
sentence Supporting ideas
Finally, vegetarians help to preserve the environment since raising cattle
for beef and milk emits a significant amount of Carbon Dioxide into the
Body paragraph 3(*If needed) Topic
air and also consumes vast amounts of scarce resources such as water
sentence Supporting ideas 2
and land. When people decide not to eat meat, they contribute with the
preservation of the environment.
Conclusion. Restatement of the thesis.

- 26 -
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 10˚

- 27 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 10˚

8 9

10 11

12

- 28 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 11˚

1 2
Identifica el propósito de textos orales y escritos de Explica tanto en forma oral como escrita las causas y
mediana longitud relacionados con temas de interés los efectos, así como el problema y la solución de una
general y de su entorno académico y la comparte con situación.Para esto, define la relación entre las ideas
otros.Para esto, utiliza su conocimiento acerca de la que quiere explicar y utiliza el lenguaje correspondiente.
estructura de los textos. Por ejemplo, después de leer Por ejemplo, explica las causas de una inundación y sus
textos diferentes, identifica de qué tipo son y dice cuál es su consecuencias de forma lógica.
propósito.

What happened yesterday…

Heavy rain made the rivers overflow. Although the

city does not have a formal evacuation plan, people
have created an informal emergency system. There
are alarms in every neighborhood and local leaders
activated them when they realized there was a flood.

Consequently,people escaped the flood by running

to the mountains.For this reason,many lives were
“The purpose of this Editorial is saved and there were no injuries. In conclusion,
to support the idea that “The purpose of this manual
Colombia has all the rights to is to explain how to install the
having an emergency system could be the difference
keep the treasures found in the software…” between life and death.
Galleon …”

3
Reconoce la opinión del autor(a) en textos orales y escritos de mediana longitud que se relacionan con su contexto
escolar y académico.Para esto, hace uso tanto de su conocimiento previo del tema como de la estructura del texto. Por
ejemplo, después de leer o escuchar un texto, escribe brevemente cuál es la opinión del autor.

Animal Abuse
Animals are living beings just like humans. They cannot talk,
but they have feelings just as humans do. When we abuse
them, they feel pain. When we neglect them, they pay the
consequences. When we let them starve, they feel hunger. They
cannot take action to fight for their rights. Therefore, humans
have the responsibility to ensure animal rights as living beings are
respected. Those who violate their rights must be punished by
the law.

By concerned citizen from Bogotá

Grado 11˚

- 29 -
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

4
Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas académicos. Para esto, sigue modelos y un proceso de
planeación, escritura, revisión y edición; se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Por ejemplo:
Think about and write down all the ideas that come to Tittle
your mind related to the topic.
5 Introduction: Background/
Brainstorming: Do citizens have the right to protect Do citizens have the right to protect private information from the government? general information. Thesis
private information from the government? Tracking statement
information is… common, and… can be bad dangerous for Tracking information is becoming common, and without protection, it can be dangerous for
people. 2 important justifications reasons are: right to people. Three important reasons are: the right to privacy, freedom of speech, and the right Body paragraph 1
privacy and freedom of speech. to feel safe. Topic sentence
Supporting ideas
Paragraph 1: …our individual private posts are aceons on Sometimes we post our actions on the Internet. These private posts should not be reviewed
the Internet should not be seen reviewed. Somebody can or scrutinized by third party observers, specifically the government. The government can
Body paragraph 2
see our informaeon and … see our information and misinterpret it as something wrong or illegal. Our private
(*If needed)
information is and should always be ours.
Paragraph 2: …we also have the right to say express our Topic sentence
thoughts and feelings freely too. If we want… We also have the right to express our thoughts and feelings freely. If we want to discuss a Supporting ideas
political point, for example, the government might use the information incorrectly and take
actions. Our expressions are private and should be protected from government Body paragraph 3
Paragraph 3: …vegetarians help to preserve the
interpretation. (*If needed)
environment
Topic sentence
Conclusion: in my opinion, the government should not The right to feel safe is very important to us as individuals. If we choose to state an opinion Supporting ideas
track and use private informaeon of ciezens … invasion of or post an important event in our lives, we should be able to trust that it is not going to be
our privacy and... used for unsafe reasons by third party observers. Our information is important to us, and it Conclusion
should not be violated for any reason. Restatement of the thesis

So, in my opinion, the government should not track and use private information of citizens.
This invades our privacy and our freedom of speech. It also can put us in danger.
Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto. Para esto, define el tono del
mensaje de acuerdo con el contexto o la cercanía con su audiencia (formal o informal). Por ejemplo, puede manifestar su opinión acerca de un mismo tema a
dos interlocutores diferentes.

MAIL Message to a friend MAIL Message to the school’s principal

Hi Christian, Dear Mr. Castro,

Can you imagine??? My Math teacher took away I would like to express my disagreement with something Mr. Torres did my cellphone ‘cause it rang in class I hate when
in class yesterday morning. I was in his Math class, and by accident, my these things happen !!! He will give it back to me cellphone rang because I
forgot to put it in silent mode. He immediately in a week… Why are teachers so strict? They confiscated my cellphone. It was not my intention to disrupt his class,
don’t understand us. It’s like they never were and I think I deserved a second chance before he did that. I understand young. Arghhhh!! I’m writing a message to the
teachers need to manage discipline in their classrooms, but I think Mr. school principal asap because I think this is unfair. Torres is too strict. He says will
return my cellphone next week. I think this
WBS. is unfair. I would like to ask you to talk to him, please, so he gives me the cellphone
before that. I am looking forward to your kind reply.
Kisses,
Meli Sincerely, Melissa
Arias

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 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 11˚

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Expresa de manera oral su punto de vista acerca de
un tema controversial previamente estudiado. Para Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos
esto, consulta fuentes confiables, selecciona y organiza la que ha preparado previamente. Para esto, sigue las ideas de
información y la utiliza para desarrollar sus ideas de una un tema propuesto, expresa su opinión y la contrasta con la de
manera clara y estructurada. Por ejemplo, se dirige a una otros. Por ejemplo, participa en un debate sobre problemas de
audiencia y presenta sus opiniones a partir de sus notas. inmigración.

“The death penalty is not the right way to

reduce murder rates.” Opening statements:
A: “Ladies and gentlemen, today we’re here to talk about
First, the death penalty may put the life of immigration problem in the country. We believe that our
innocent people at risk. Lawyers, judges, and country needs to close its borders to immigrants. We
juries can make mistakes, and innocent people
have many problems, and we can’t solve other people’s
can pay for murders they have not committed.
problems…”
Second, the death penalty does not stop
murder from happening. Countries that use
death penalty still experience high murder rates.
Finally, we cannot kill someone to show people
Rebuttal:
that murdering is bad.
B: “If countries around us have problems, those problems
could be our own problems in the future. For that reason, we
must help immigrants. Immigrants are people like you
and me…”

Closing statements:
B: “In short, we are humans, and when a person needs help, it

8 is a human act to help.”

Narra de manera oral o escrita experiencias personales

o historias conocidas.Para esto, brinda detalles de las
situaciones, los lugares, las personas y las acciones. Por
ejemplo, comparte una lección de vida con sus compañeros.

“When I was a kid I didn’t study much.

I listened to my teacher in class, and I
didn’t study for exams. I remembered
the explanations, and I answered all
the questions. As I advanced from
elementary school to high school, it
was more complicated and I needed
to study, but I didn’t. For this reason,
I failed grade 7 and that was a very
bad experience. I had to make new
friends, retake the course, graduate
later, and I had to feel my parents’
disappointment. Since that moment,
I promised I was going to study
seriously, and I was going to be a
good student. Failing that year taught
me a very important life lesson.”

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 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
INGLÉS

Grado 11˚

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