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ACTIVIDAD N°8
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental. Enfoque intercultural. Enfoque inclusivo o atención evaluación
a la diversidad.
M Sustracción Resuelve - Establece relaciones - Representa Solución del Escala de
de fracciones problemas de entre datos y una o el problema problema. valoración
homogéneas. cantidad. más acciones de mediante Fichas de
- Traduce agregar, quitar, fracciones trabajo.
cantidades a comparar, igualar, homogénea
expresiones reiterar, agrupar, s.
numéricas. repartir cantidades y - Resta
combinar colecciones fracciones
- Comunica su
diferentes de objetos, homogénea
comprensión
para transformarlas en s siguiendo
sobre los
expresiones numéricas estrategias.
números y las
(modelo) de adición,
operaciones.
sustracción, multi-
- Usa estrategias plicación y división con
y números naturales de
procedimientos hasta tres cifras.
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT Importancia y Explica el mundo - Relaciona el - Determina Cartel de Lista de
ahorro de físico basándose desplazamiento, el la acciones que cotejos.
energía. en conocimientos cambio de dirección o importancia contribuyen al
sobre los seres la modificación de la de la ahorro de
vivos, materia y forma de los objetos energía en energía.
energía, por la aplicación de nuestras
biodiversidad, fuerzas sobre ellos. vidas.
Tierra y universo. Ejemplo: El estudiante - Reflexiona
- Comprende y relaciona la sobre el uso
usa deformación que sufre inadecuado
conocimientos una pelota con la de la
sobre los seres fuerza generada sobre energía.
vivos, materia y ella cuando alguien la
- Plantea
energía, presiona con la planta
acciones de
biodiversidad, de los pies.
ahorro de
Tierra y energía.
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
AyC Modelamos Crea proyectos - Improvisa y - Modela Modelado de Lista de
________________________________________3° Octubre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
animales. desde los experimenta maneras animales animales en cotejos.
lenguajes de usar los elementos con plastilina.
artísticos. del arte y reconoce los plastilina.
- Explora y efectos que puede - Detalla los
experimenta los lograr combinando modelados
lenguajes del diversos medios, ma- que realiza.
arte. teriales, herramientas
Campo y técnicas para Instr. de
Área - Aplica procesos
temático comunicar ideas. evaluación
creativos.
Ejemplo: El estudiante
- Evalúa y realiza mezclas de
socializa sus color con témperas,
procesos y para crear diferentes
proyectos. tonos de color que se
parezcan más a su
color de piel al hacer
su autoretrato.
EF Participa en Asume una vida - Explica la importancia - Conoce Demuestra sus Escala de
juegos de saludable. de la activación cor- reglas y habilidades y valoración
Mini básquet - Comprende las poral (calentamiento) y estrategias destrezas al
(hábitos de relaciones entre psicológica (atención, de juego de jugar mini
nutrición e la actividad concentración y mini básquet.
hidratación) física, motivación), que lo básquet
alimentación, ayuda a estar - Práctica
postura e predispuesto a la dominio de
higiene personal actividad. dribles con
y del ambiente, balón con
y la salud. ambas
- Incorpora manos.
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Propone cambios en - Práctica
de sus habilidades las condiciones de mini
sociomotrices. juego, si fuera básquet
- Se relaciona necesario, para demostrand
utilizando sus posibilitar la inclusión o sus
habilidades de sus pares; así, habilidades.
sociomotrices. promueve el respeto y
- Crea y aplica la participación, y
estrategias y busca un sentido de
tácticas de pertenencia al grupo
juego. en la práctica de dife-
rentes actividades
físicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

________________________________________3° Octubre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se organizan en parejas y participan en el juego: ¿Cuánta pizza queda?

Se les entrega una imagen de una pizza dividida en 10 partes y se les preguntas cuántas partes
comería cada uno. Entonces quitan lo que se comerían y responden la pregunta ¿Cuánta pizza queda?

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué debían responder?, ¿Cómo supieron la
parte que queda?, ¿Qué operación podríamos realizar?, ¿Cómo se restan fracciones homogéneas?,
¿Qué debemos tomar en cuenta al restar fracciones homogéneas?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Al restar fracciones homogéneas se restarán los denominadores?

 El propósito del día de hoy es:
Restar fracciones homogéneas aplicando estrategias.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Escuchar las indicaciones.
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea el siguiente problema:

La de Paula compró un pan de Chuta y lo dividió en 12 partes iguales.

Paula comió de pan en el desayuno y su hermana Catalina comió de pan menos que Paula. ¿Qué
cantidad de pan comió Catalina?

Familiarización con el problema

 Para asegurar la comprensión del problema, preguntamos: ¿de qué trata el problema?, ¿qué forma
tiene el pan?, ¿en cuántas partes está dividido?, ¿qué fracción de pan comió Paula?; ¿qué fracción
de pan comió Catalina?; ¿qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias

________________________________________3° Octubre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?,

¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales nos pueden ayudar?, ¿Cómo podrían resolverlo?
 Organizados en parejas, resuelven el problema siguiendo sus estrategias.
 Se les motiva a vivenciar el problema representando a Paula y Catalina.
Representación y socialización

 Representan gráficamente la solución al problema.

Paula Catalina

Quitamos 3

 Representan simbólicamente cómo hallaron lo que comió Catalina.

 Se invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo
tiras de fracciones o representar las fracciones del pan en rectángulo.
 Luego de que hayan concluido, se les pide que comparen sus respuestas y que comenten qué
representación les resultó ser más fácil.
 Se les pregunta: Entonces ¿Cómo se restan fracciones homogéneas?
 Se concluye: Para restar fracciones homogéneas, sólo debemos restar los numeradores y el
denominador, permanece el mismo.
 Responde la pregunta del problema planteado.
 ¿Qué cantidad de pan comió Catalina?
 Catalina comió 5/12 del pan de Chuta.
Formalización

 Formalizan lo aprendido con una descripción de los pasos a seguir para restar fracciones
homogéneas.
¿CÓMO RESTAR FRACCIONES HOMOGÉNEAS?
RESTA
Restamos los numeradores
y mantenemos el mismo
denominador.

________________________________________3° Octubre/4_____________________________________
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Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otro problema planteado.

Sustracción de fracciones:
Roberto compró una pizza y la dividió en 6 porciones iguales. Si comió 1
porción ¿qué parte de pizza quedó?
Para saber qué parte de pizza quedó, restamos.

Quedó de la pizza

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé el problema mediante fracciones

homogéneas.
- Resté fracciones homogéneas siguiendo
estrategias.

________________________________________3° Octubre/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN

Resuelve con ayuda de un gráfico.

1. Laura tiene de una pieza de cinta. Si utiliza para un trabajo, ¿cuánto le sobra?

Rpta.: le sobra

2. En una botella había nueve décimos de litro de leche. Si Pablo bebió tres décimos ¿qué fracción de
litro de leche quedó en la botella?.

3. Tres amigos compraron un pastel y lo dividieron en ocho partes iguales. Uno comió ; otro, y el

tercero, . ¿Qué parte del pastel sobró?.

4. Diana tenia kg de azúcar. Uso kg para hacer un bizcocho y kg para preparar galletas. ¿Cuánto
le quedó?

5. Resuelve las siguientes restas de fracciones.

6. Escribe la fracción que falta en cada caso.

7. Representa en la recta cada sustracción.

________________________________________3° Octubre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
8. Representa en la recta cada sustracción.

9. Encuentra el par de fracciones perdidas y rodea el color según se indica.

10. Pinta de un mismo color cada operación con su resultado:

________________________________________3° Octubre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
11. Todas las fracciones tiene el mismo denominador. Resta el segundo numerador de la primera,
manteniendo el denominador de la misma.

________________________________________3° Octubre/8_____________________________________
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________________________________________3° Octubre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Representa el - Resta -
problema fracciones
mediante homogéneas
fracciones siguiendo
Nº homogéneas. estrategias.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Octubre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Se les muestra una imagen del uso irracional del agua.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué hacen los niños?, ¿Qué pasa si siguen usando así
el agua?, ¿Qué energías nos brinda el agua?, ¿Por qué es importante la energía en nuestras vidas?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo podemos ahorrar energía?

 El propósito del día de hoy.
Explicar la importancia de la energía y las acciones para ahorrar energía.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO

 Se presenta la siguiente situación.

Lucas cada vez que va a su colegio, observa situaciones incómodas: Niños que están jugando con el agua.
Tiendas que prenden la luz sin necesidad. Gente que quema basura.
Él piensa que lo mejor sería ahorrar energía, para ello deberían cuidar los recursos naturales.

________________________________________3° Octubre/11_____________________________________
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 Se les pregunta: ¿De qué trata la situación?, ¿Qué le preocupa a Lucas?, ¿Ustedes qué opinan
respecto a lo que observa Lucas?
Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Por qué será importante ahorrar energía?

Planteamiento de hipótesis

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que ahorrando energía hagamos un uso adecuado de las fuentes

que nos la brinda.

Elaboración del plan de indagación

 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación

 Observar un video sobre la importancia de la energía.

 Reflexionar y proponer acciones de ahorro de energía.
Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video acerca de la importancia de la energía.

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=vLWMfqpzG-U
 Dialogan sobre lo observado.
 Recuerdan lo trabajado sobre la energía respondiendo las preguntas.
 ¿Qué es la energía?
 ¿Qué formas de energía conocen y utilizamos en nuestra vida diaria?
 ¿Cuáles son las fuentes de energía?
 ¿Qué efectos se producen con cada forma de energía?

 Señalan la importancia de la energía en su utilidad.

________________________________________3° Octubre/12_____________________________________
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¿Para qué usamos la energía?

La función más importante de la energía es la que desempeña nuestro cuerpo.
El oxígeno y los alimentos que tomamos se convierten en energía que se aprovechan para el trabajo muscular
y los procesos de crecimiento.
También usamos la energía para facilitar las actividades cotidianas. Para ello se diseñan herramientas para
que nos ahorren energía.
Máquina es una herramienta que, al aplicarle una fuerza nos facilita el trabajo o lo hace más rápido y nos
requiere menos esfuerzo.

 Reflexionan: ¿Cómo se está usando la energía?, ¿Qué podría suceder ni no ahorramos energía?,
¿Qué significa ahorrar?, Para ahorrar energía ¿Debemos usar adecuadamente sus fuentes de
energía?
 Se les explica que, ahorrar es gastar lo necesario y guardar para el futuro. Entonces, si ahorramos
energía ahora, guardamos para las futuras generaciones.
 Organizados en equipos, escriben en carteles acciones inadecuadas que muestran el malgasto de
energía.
Dejar la cocina de gas prendida
Dejar conectado Usar luz eléctrica durante el
haciendo hervir mucho tiempo el
todos los día.
agua.
electrodomésticos.

 Analizan cada acción inadecuada planteada y reflexionan sobre el uso ahorrativo que podría dar a la
energía.
Estructuración del saber construido

 A partir de lo tratado, elaboran un cartel de acciones de ahorro de energía propuesto por cada equipo.
AHORRAMOS ENERGÍA

Aprovechamos al máximo la
energía solar. Usamos adecuadamente la
energía eléctrica.

Aprovechamos la energía eólica Usamos adecuadamente la

para secar nuestra ropa. energía sonora evitando sonidos
fuertes.

 Contrastan lo trabajado con sus hipótesis y responden con fundamento al problema de investigación.
CIERRE
________________________________________3° Octubre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Determiné la importancia de la energía en
nuestras vidas.
- Reflexioné sobre el uso inadecuado de la
energía.
- Planteé acciones de ahorro de energía.

________________________________________3° Octubre/14_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Determina la - Reflexiona - Plantea
importancia sobre el uso acciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la energía inadecuado ahorro de
en nuestras de la energía. energía.
vidas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Octubre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Se les muestra modelados de plastilina.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué energía nos da el sol?, ¿Qué efectos produce?,
¿De qué material se observa el modelado del sol?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo modelamos con plastilina?

 El propósito del día de hoy es:
Modelar animales con plastilina.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO

Explora

 Se les muestra imágenes de diversos modelados de animales con plastilina.

________________________________________3° Octubre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se les pregunta: ¿Qué observan?, ¿Cómo habrán sido modelados estos animales?
Planifica

 Expresan mediante lluvia de ideas los animales que más les llama la atención.
 Sacan sus plastilinas y manipulan el material.
 Reúnen los materiales necesarios para realizar sus modelados.
MATERIALES
 Plastilina.
 Mondadientes para dar forma.
 Base para los animales modelados.

Crea

 Proceden a realizar sus modelados de animales con la plastilina.

 Se les muestra algunas imágenes con los pasos a seguir en el modelado de animales.
 Se orienta y poya durante la elaboración de sus modelados.

________________________________________3° Octubre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se brinda el tiempo necesario mientras se les anima y felicita por el trabajo que van avanzado.
 Terminado el modelado, ordenan y limpian sus espacios.
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus modelados de animales en plastilina.
 Expresan cómo se sintieron al realizar estas obras artísticas.
 Expresan su opinión y apreciación respecto al trabajo de sus compañeros.
 Como extensión, se les pide elaborar modelaos de las formas de energía con la plastilina.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Modelé animales con plastilina.

- Detallé los modelados que realiza.

________________________________________3° Octubre/18_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Modela - Detalla los -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes animales con modelados
plastilina. que realiza.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Octubre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “juego de la soga”
 Divide a los niños en dos equipos aproximadamente del mismo tamaño.
 Coloca una marca en el suelo para indicar el centro de la zona de juego y coloca una cuerda en el
suelo en ese punto.
 Cada equipo se coloca a un lado de la cuerda y agarra la cuerda con ambas manos, manteniendo un
espacio equitativo entre los jugadores.
 Asegúrate de que los niños estén de pie de manera firme y con un buen agarre en la cuerda.
 En el momento de "¡Comienza!" o un silbato, ambos equipos deben comenzar a tirar de la cuerda en
dirección opuesta, tratando de arrastrar al otro equipo hacia su lado del campo.
 El equipo que logre arrastrar al otro equipo más allá de la marca en el suelo gana la ronda.
 Puedes jugar varias rondas y cambiar de posiciones a los niños en los equipos para que todos tengan
la oportunidad de participar en diferentes roles.
 Anima a los niños a usar estrategia, como coordinarse para tirar al mismo tiempo, mantenerse firmes
y comunicarse entre ellos.
 Asegúrate de que se mantenga un ambiente amistoso y de diversión durante el juego.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE MINI BÁSQUET
TENIENDO CUENTA SUS TÉCNICAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
________________________________________3° Octubre/20_____________________________________
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 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
• Caminata en el lugar: Camina en el mismo lugar durante 1-2 minutos para elevar gradualmente la
frecuencia cardíaca.
• Saltos suaves: Realiza saltos suaves en el mismo lugar, manteniendo los pies juntos. Hazlo durante
1-2 minutos para calentar los músculos de las piernas.
• Rodilleras altas: Camina en el lugar levantando las rodillas hacia el pecho en cada paso. Haz esto
durante 1-2 minutos para mejorar la flexibilidad de las caderas.
• Rotación de brazos: Extiende los brazos hacia los lados y gira en círculos hacia adelante durante 30
segundos y luego hacia atrás durante otros 30 segundos.
• Estiramientos de cuello: Gira lentamente la cabeza hacia un lado y luego hacia el otro, manteniendo
la posición durante unos segundos en cada dirección.
• Rotación de tobillos: Siéntate o párate y gira los tobillos en círculos durante 30 segundos en una
dirección y luego en la dirección opuesta.
• Estiramientos de hombros: Lleva un brazo sobre la cabeza y usa la otra mano para presionar
suavemente el codo hacia el pecho. Repite con el otro brazo.
• Estiramientos de tronco: Siéntate en el suelo con las piernas cruzadas y gira el torso hacia un lado,
manteniendo la posición durante unos segundos, y luego hacia el otro lado.

 Observamos el siguiente video de calentamiento.

 https://www.youtube.com/watch?v=joOy4_Jh3Qw

 Comentamos sobre el mini básquet.

________________________________________3° Octubre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 El minibaloncesto, comúnmente conocido como "mini básquet", es una variante del baloncesto
diseñada específicamente para niños y niñas de corta edad, generalmente de 5 a 12 años. El
objetivo principal del minibaloncesto es introducir a los niños en el deporte del baloncesto de
manera gradual y divertida, adaptando las reglas y el tamaño de la cancha para que sean más
adecuados a las habilidades y necesidades de los jugadores jóvenes.

 Algunas características comunes del minibaloncesto incluyen:

 Canasta Ajustada: La altura de la canasta se reduce significativamente para que sea más fácil
para los niños anotar.
 Balón Ligero: Se utiliza un balón más ligero y más pequeño que el balón de baloncesto estándar
para facilitar el manejo y el control.
 Reglas Simplificadas: Se simplifican algunas reglas del baloncesto, como el tiempo de juego y la
cantidad de jugadores en la cancha, para hacerlo más accesible para los niños.
 Énfasis en el Aprendizaje y la Diversión: El enfoque principal está en enseñar habilidades
básicas, promover la actividad física y fomentar la diversión y la participación en lugar de la
competencia intensa.

 Realizamos ejercicios de mini básquet.

 Pase y tiro en pareja:
 Los niños forman parejas y se colocan a una distancia corta uno del otro, de pie.
 Uno de los niños sostiene la pelota y realiza un pase de pecho al compañero.
 El compañero atrapa la pelota y realiza un tiro a canasta desde una distancia corta.
 Ambos se alternan como pasadores y tiradores.

 Carrera de relevos con balón:

________________________________________3° Octubre/22_____________________________________
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• Divide a los niños en equipos de dos.
• Coloca una línea de inicio y una línea de meta a una distancia corta entre sí.
• El primer jugador de cada equipo sostiene una pelota de baloncesto.
• Cuando comienza la carrera, el primer jugador corre hacia la línea de meta, dribla la pelota y luego
regresa a la línea de inicio.
• Luego pasa la pelota a su compañero, quien hace lo mismo.
• El equipo que termine primero gana.

 Defensa y pase en pareja:

 Un niño se coloca como defensor y el otro como pasador.
 El pasador intenta driblar y superar al defensor mientras el defensor intenta evitar que lo haga.
 El pasador debe buscar la oportunidad de pasar el balón a su compañero cuando encuentre
un espacio abierto.
 Ambos niños pueden alternar roles como defensor y pasador.

 Rebote en pareja:
• Los niños se colocan frente a frente, uno con el balón.
• El niño con el balón lanza la pelota contra el aro para que rebote.
• Ambos niños compiten por atrapar el rebote después del rebote en el aro.
• Este ejercicio ayuda a desarrollar las habilidades de rebote y la coordinación en pareja.

________________________________________3° Octubre/23_____________________________________
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 Pase de botella en pareja:

 Los niños se colocan en parejas a una distancia corta uno del otro.
 Uno de los niños sostiene una botella de agua vacía y la otra persona tiene una pelota de
baloncesto.
 El objetivo es pasar la pelota de baloncesto a través de la boca de la botella de agua del
compañero.
 Esto mejora la precisión del pase y la coordinación ojo-mano.
 Recuerda enfocarte en la diversión y el aprendizaje durante estos ejercicios en pareja.
Estos ejercicios ayudarán a los niños a desarrollar habilidades esenciales de baloncesto
mientras trabajan juntos como equipo.

 Dribbling en pareja con obstáculos:

 Coloca conos u obstáculos en el suelo a lo largo de una distancia corta.
 Los niños se colocan en parejas y, de manera alternada, uno de ellos dribbla la pelota
alrededor de los obstáculos mientras el otro sigue el mismo recorrido.
 Luego, cambian de roles y el otro niño dribla la pelota.
 Esto ayuda a mejorar la coordinación y el control del balón mientras se desplazan
alrededor de obstáculos.

 1 contra 1 en pareja:

________________________________________3° Octubre/24_____________________________________
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 Dos niños forman parejas, uno actúa como defensor y el otro como atacante.
 El defensor intenta evitar que el atacante llegue al aro mientras el atacante intenta
superar al defensor para anotar.
 Alterna los roles de atacante y defensor para que ambos niños tengan la oportunidad de
practicar la defensa y el ataque.
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de mini básquet.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de mini básquet..

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de mini básquet..
________________________________________3° Octubre/25_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Práctica mini - Práctica dominio Conoce reglas y
básquet de dribles con estrategias de
demostrando sus balón con ambas juego de mini
habilidades. manos. básquet
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Octubre/26_____________________________________