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    3° Ses Mart 19 Cyt Ecosistema

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    Reyna ruth Cano mamani
    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Brevemente describe los datos de la sesión, los propósitos y evidencias de aprendizaje, y la meta de aprendizaje. Luego detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y cierre, con actividades como observar imágenes, plantear preguntas de investigación, analizar información en grupos y responder conclusiones.

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    Reyna ruth Cano mamani
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    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Brevemente describe los datos de la sesión, los propósitos y evidencias de aprendizaje, y la meta de aprendizaje. Luego detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y cierre, con actividades como observar imágenes, plantear preguntas de investigación, analizar información en grupos y responder conclusiones.

    Descripción original:

    SESION

    Título original

    3° SES MART 19 CYT ECOSISTEMA

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Brevemente describe los datos de la sesión, los propósitos y evidencias de aprendizaje, y la meta de aprendizaje. Luego detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y cierre, con actividades como observar imágenes, plantear preguntas de investigación, analizar información en grupos y responder conclusiones.

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    3° Ses Mart 19 Cyt Ecosistema

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    Reyna ruth Cano mamani
    El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Brevemente describe los datos de la sesión, los propósitos y evidencias de aprendizaje, y la meta de aprendizaje. Luego detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y cierre, con actividades como observar imágenes, plantear preguntas de investigación, analizar información en grupos y responder conclusiones.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT

    EL ECOSISTEMA
     DATOS INFORMATIVOS:
     Institución Educativa : 72052 MARIO VARGAS LLOSA
     Docente responsable : REYNA RUTH CANO MAMANI
     Grado y sección :3 “A”
     Fecha de aplicación :02-10-23
     Duración :3 HP
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    Área Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
    Capacidades de
    evaluación
    CIENCIA Y TECNOLOGÍA Desempeño 3° -Plantea sus explicaciones Lista de
    Explica el mundo físico -Describe las partes de las plantas. iniciales para responder las cotejo
    basándose en conocimientos - Describe las interacciones entre los preguntas de investigación.
    sobre los seres vivos, materia seres vivos y los no vivos en su -Elabora un plan de
    y energía, biodiversidad, hábitat. Ejemplo: El estudiante señala indagación y explica, a
    Tierra y universo que los herbívoros comen pasto, que partir del análisis de fuentes
    - Comprende y usa algunos animales se alimentan de escritas, la importancia del
    conocimientos sobre los seres herbívoros y que las plantas necesitan ecosistema.
    vivos, materia y energía, del suelo para vivir. -Elabora su conclusión final
    biodiversidad, Tierra y a la pregunta de
    universo. investigación.
    Propósito Investigar para conocer los elementos y clasificación de los ecosistemas para
    aprender a cuidarlos.
    Evidencia Explicación final con conclusiones.

    META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA


    3° • Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo se organizará; revisa cómo la está desarrollando y
    realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y los
    ajustes o cambios que realizó para alcanzar su meta.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque ambiental Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no
    solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
    . Ficha de aprendizaje
    Elaborar la sesión Plumones
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Papelografo
    Papelógrafo con letra de la canción Imágenes
    Ficha informativa
    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    INICIO TIEMPO:
     Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y
    juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
     Les pido que observen la imagen (anexo 1):

    Enseguida pregunto:
     ¿Qué se observan en la imagen?
     ¿En qué se diferencian?
     ¿Dónde vive cada animal?
     ¿Cuáles son los elementos que los conforman?
     ¿Por qué son importantes cuidar los ecosistemas?

    Se propone los acuerdos de convivencia como:


     Respetar las opiniones.
     Levantar la mano para participar.
     Escuchar a los demás.
     Trabajar en grupo.
    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
    El propósito de hoy es: Investigar para conocer los elementos y clasificación de los ecosistemas para
    aprender a cuidarlos.

    DESARROLLO: TIEMPO:
     Leo la siguiente situación problemática a mis estudiantes:

    Rocío recuerda que antes ha escuchado acerca de la rana gigante del Titicaca, el anfibio más
    emblemático del altiplano peruano que es una especie endémica del lugar y que se encuentra
    en estado de extinción. Ante ello se pregunta: “¿Por qué el lago Titicaca es considerado un
    ecosistema?
    Ahora les planteo la pregunta de investigación:
    a) ¿Qué elementos conforman un ecosistema?
    b) ¿Cómo se clasifican los ecosistemas?
    Planteamiento de la hipótesis
    Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden yo creo que…

    Mi hipótesis: Yo creo que lo conforman

    Mi hipótesis: Yo creo que se clasifican en …


    ______________________________________________________________________
     Elaboramos el plan de indagación
    Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta ¿qué actividades podemos
    realizar para saber cuáles son las adecuadas?
    a. ¿Cómo ordenaré la información que vaya encontrando?
    b. ¿Qué conozco sobre los ecosistemas y su clasificación?
    c. ¿Por qué son importantes los ecosistemas?
    d. ¿Qué haré con la nueva información que encuentre?
    e. Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
    f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya leyendo?
     Aplicamos el plan de indagación
    Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas. (Anexo 2).
    Completa el mapa conceptual.
     Recojo de datos y análisis de resultados
    Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más importante.
    a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles respuestas” son correctas o
    incorrectas?
    b. Luego elaboran un organizador visual.
     Estructuran la nueva información
    •Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras: ¿Cuál fue
    la hipótesis más acertada?
    Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
    Responden a la pregunta de investigación:

    a) ¿Qué elementos conforman un ecosistema?

    b) ¿Cómo se clasifican los ecosistemas?

    CIERRE TIEMPO:
    Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan respondiendo las
    preguntas:
    ¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Para qué servirá lo aprendido?
    ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para resolverlas?
    ANEXO 1

    ANEXO 2
    Los ecosistemas
    Eco significa “casa” en griego y se convirtió en un prefijo utilizado para hacer referencia al planeta Tierra
    como nuestra “casa”. Un ecosistema es una comunidad de organismos que conviven con su entorno físico, en
    donde la materia se recicla, la energía fluye, y ambos se conservan y logran su sostenibilidad.
    Los elementos que forman un ecosistema se clasifican en dos: el biotopo y la biocenosis.
    El biotopo: También recibe el nombre de
    abiótico. Es el medio físico del ecosistema,
    donde viven todos los seres vivos. Está formado
    por factores abióticos como el aire, el suelo, el
    agua y el clima.
    La biocenosis: Conocida también como biótico.
    Es el conjunto de seres vivos o factores bióticos
    del ecosistema; por ejemplo, en un bosque, los
    ciervos, las águilas, los insectos, los árboles y
    las hierbas constituyen la biocenosis. Entre estos
    seres se establecen relaciones vinculadas
    básicamente a la obtención de alimento. Dentro
    de una biocenosis se pueden distinguir niveles
    de organización de las especies, como
    individuos, poblaciones y comunidades.
    Según el grado de intervención humana, los
    ecosistemas pueden ser:
    Naturales, como los bosques, lagos, praderas,
    desiertos, etc. En ninguno de ellos el hombre ha
    intervenido en su formación.
    Artificiales, como las chacras, represas, parques, jardines, acuarios, etc. En todos estos casos el hombre
    interviene activamente en su formación.
    Según el medio en el que se ubican, los ecosistemas pueden ser:
    Terrestres, como los desiertos, las punas, la selva amazónica, la corteza de un árbol caído, etc.
    Acuáticos, que pueden ser de agua dulce o salada. Los ecosistemas de agua dulce los encontramos en ríos,
    lagos, lagunas, etc., mientras que los ecosistemas salados los encontramos en el mar, en los manglares, etc.
    Mixtos o anfibios, como los que se encuentran en las orillas de mares, ríos, lagos y lagunas.
    LA RESIDENCIA Y FUNCIÓN DE UNA POBLACIÓN
    Las poblaciones se desarrollan de manera diferente de acuerdo a las condiciones que deben enfrentar en el
    lugar donde viven.
    Hábitat. Es aquel ambiente o espacio que se encuentra ocupado por una determinada población biológica, la
    cual reside, se reproduce y perpetúa su existencia allí, porque ofrece todas las condiciones necesarias para
    hacerlo. Por ejemplo, el hábitat del oso de anteojos es el bosque de neblinas de la selva alta.
    Nicho ecológico. Es la función que desempeña una especie en el ecosistema, como si fuera una profesión.
    Por ejemplo, el pájaro carpintero y el tucán viven en un mismo árbol, pero el pájaro carpintero se alimenta de
    larvas de insectos y el tucán se alimenta de los frutos y dispersa las semillas.
    Dos especies pueden compartir el mismo hábitat, pero no pueden ocupar un mismo nicho ecológico de forma
    simultánea y permanente. Si ambas comen el mismo alimento, requieren la misma temperatura, humedad,
    etc. Además, se establece competencia, y una de las dos especies, la mejor adaptada, excluirá a la otra.
    LISTA DE COTEJO

    COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
    energía, biodiversidad, Tierra y universo
    PROPÓSITO: Investigar para conocer los elementos y clasificación de los ecosistemas para aprender a
    cuidarlos.
    ESTUDIANTES CRITERIOS
    Plantea sus -Elabora un plan de Elabora su
    explicaciones iniciales indagación y explica, a conclusión final a
    para responder las partir del análisis de la pregunta de
    preguntas de fuentes escritas, la investigación.
    investigación. importancia del
    ecosistema.

    Sí No Sí No Sí No

    FICHA DE CYT
    1. Completa el mapa conceptual.
    2. Completa el cuadro: ¿Qué animales encontramos en cada ecosistema?
    TERRESTRES ACUATICOS MIXTOS

    3. Ayuda a los animales a llegar a su habitad:

    4. Coloca un check en las acciones positivas para conservar el hábitat y una


    X para las acciones negativas que lo destruyen.

    5. Responden a la pregunta de investigación:

    a) ¿Qué elementos conforman un b) ¿Cómo se clasifican los


    ecosistema? ecosistemas?

    _________________________________ _____________________________
    6. Dibuja en tu cuaderno un ecosistema acuático peruano y uno terrestre
    peruano.

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