UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DEL 1966

TEMA:

ESTUDIOS DE CASOS

ASIGNATURA:

NEUROPSICOLOGIA

PRESENTADO POR:

ELOIRAN MASSIEL PEREZ TRINIDAD 22-MPSS-6-109

MARIA CELESTE GUERRERO 22-SPSS-6-166

YERFI MARTINEZ RAMIREZ 20-SPSS-6-070

FACILITADORA:

RAMONA MARGARITA RODRIGUEZ DE LA CRUZ

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 Contenido
Introducción.........................................................................................................3

Trastornos específicos del lenguaje....................................................................4

Caso:................................................................................................................5

Resultados:...................................................................................................5

Conclusión:...................................................................................................6

Pruebas para identificar trastornos del Neurodesarrollo.....................................7

Caso:................................................................................................................8

Resultados:...................................................................................................9

Conclusión:...................................................................................................9

Dificultades de aprendizajes y altas capacidades............................................10

Caso:..............................................................................................................11

Resultados:.................................................................................................12

Conclusión:.................................................................................................12

Trastornos por déficit de atención e hiperactividad...........................................13

Caso:.......................................................................................................... 14

Resultados:.................................................................................................15

Conclusión:.................................................................................................15

Conclusión.........................................................................................................16

Referencias bibliográficas.................................................................................17

2
 Introducción

Los estudios de casos son una herramienta valiosa para comprender mejor las
condiciones médicas y psicológicas, como los trastornos específicos del
lenguaje, la identificación de trastornos del neurodesarrollo, las dificultades de
aprendizaje y altas capacidades, y el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH). A través de los estudios de casos, podemos analizar
cómo se presenta cada condición en un individuo específico y cómo se puede
abordar para mejorar los resultados a largo plazo.

El caso de Juan nos muestra cómo los trastornos específicos del lenguaje
pueden afectar el aprendizaje y la comunicación en un niño. A través de la
intervención temprana y el apoyo adecuado, Juan ha mejorado
significativamente su capacidad para comunicarse y aprender.

El caso de Carlos nos muestra cómo las pruebas de evaluación pueden ser
útiles para identificar los trastornos del neurodesarrollo en un niño. A través de
la intervención temprana y el apoyo adecuado, Carlos ha mejorado
significativamente su capacidad para concentrarse y controlar su
comportamiento.

El caso de Ana nos muestra cómo las dificultades de aprendizaje y las altas
capacidades pueden afectar el rendimiento académico y el bienestar emocional
de un niño. A través de la intervención temprana y el apoyo adecuado, Ana ha
logrado equilibrar sus fortalezas y debilidades para alcanzar su máximo
potencial.

El caso de María nos muestra cómo las pruebas de evaluación pueden ser
útiles para identificar el TDAH en un niño. Además, demuestra cómo la
intervención temprana puede mejorar significativamente los resultados a largo
plazo para los niños con esta condición.

3
 Trastornos específicos del lenguaje

El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno del desarrollo del

lenguaje que afecta a la capacidad de un niño para comunicarse verbalmente.
Los niños con TEL tienen dificultades para comprender y expresar el lenguaje,
lo que puede afectar su capacidad para interactuar con los demás y tener éxito
en la escuela.

Los trastornos específicos del lenguaje (TEL) son condiciones que afectan la
adquisición y desarrollo del lenguaje en niños, sin estar relacionados con
ningún otro problema físico, sensorial o intelectual. Algunos trastornos
específicos del lenguaje incluyen:

1. Trastorno fonológico: Dificultad para organizar y producir los sonidos del

lenguaje de manera adecuada.

2. Trastorno del lenguaje receptivo: Dificultad en comprender y procesar el

lenguaje hablado o escrito.

3. Trastorno del lenguaje expresivo: Dificultad en utilizar y expresarse mediante

el lenguaje de manera adecuada.

4. Trastorno mixto del lenguaje: Se presentan dificultades tanto en la

comprensión como en la expresión del lenguaje.

5. Trastorno del pragmatismo: Dificultades en el uso apropiado del lenguaje en

situaciones sociales y comunicativas.

Estos trastornos pueden variar en gravedad y presentación. Es importante que

los niños con TEL reciban una evaluación y apoyo adecuados por parte de
profesionales de la salud para favorecer su desarrollo y bienestar lingüístico. Es
recomendable consultar con un patólogo del habla y del lenguaje para obtener
una evaluación precisa y recomendaciones específicas para cada caso.

4
Caso:

Juan es un niño de 6 años que ha sido diagnosticado con TEL. Sus padres
notaron que tenía dificultades para hablar y comunicarse desde una edad
temprana. Juan tiene dificultades para seguir instrucciones verbales, responder
preguntas y mantener conversaciones. También tiene dificultades para
pronunciar ciertos sonidos y palabras.

Juan asiste a terapia del habla dos veces por semana, donde trabaja en
habilidades de comunicación y lenguaje. Su terapeuta del habla utiliza una
variedad de técnicas para ayudarlo a mejorar su comprensión y expresión del
lenguaje. También trabaja en la pronunciación de sonidos y palabras
específicos.

Además de la terapia del habla, Juan también recibe apoyo en la escuela. Su

maestro trabaja con él en habilidades de lectura y escritura, y le proporciona
instrucciones claras y concisas para ayudarlo a comprender mejor las tareas
escolares.

Resultados:

Después de varios meses de terapia del habla y apoyo escolar, Juan ha

mostrado una mejora significativa en su capacidad para comunicarse
verbalmente. Ahora puede seguir instrucciones verbales más complejas,
responder preguntas con mayor facilidad y mantener conversaciones más
largas. También ha mejorado su pronunciación de sonidos y palabras
específicos.

5
Además, Juan ha tenido éxito en la escuela. Su capacidad para comprender las
tareas escolares ha mejorado significativamente, lo que le ha permitido tener
éxito académico. También se siente más seguro en su capacidad para
comunicarse con sus compañeros y maestros.

Conclusión:

El estudio de caso de Juan demuestra la importancia del diagnóstico temprano

y la intervención temprana en niños con TEL. La terapia del habla y el apoyo
escolar pueden ayudar a los niños con TEL a mejorar sus habilidades de
comunicación y tener éxito en la escuela. Es importante que los padres y los
maestros trabajen juntos para proporcionar el apoyo necesario a los niños con
TEL.

6
 Pruebas para identificar trastornos del Neurodesarrollo

Los trastornos del neurodesarrollo son afecciones que afectan al sistema

nervioso y pueden afectar el desarrollo cognitivo, motor o emocional de un
niño. La identificación temprana de estos trastornos es crucial para
proporcionar una intervención temprana y mejorar los resultados a largo plazo.
Las pruebas de evaluación son una herramienta importante para identificar
estos trastornos.

Existen diversas pruebas y evaluaciones utilizadas para identificar trastornos

del neurodesarrollo en niños. Algunas de las pruebas más comunes incluyen:

1. Evaluación del desarrollo infantil: Se utilizan escalas de desarrollo

estandarizadas, como la Escala de Desarrollo de Bailey o el Test de Desarrollo
de Denver, para evaluar el desarrollo global del niño en áreas como el
lenguaje, la motricidad, la cognición y las habilidades sociales.

2. Evaluación del cociente intelectual (CI): Las pruebas de CI, como el WISC
(Escala de Inteligencia de Wechsler para niños) o el WAIS (Escala de
Inteligencia de Wechsler para adultos), se utilizan para evaluar la capacidad
cognitiva y el funcionamiento intelectual del individuo.

3. Evaluación del lenguaje: Se utilizan pruebas específicas del lenguaje, como

el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (PPVT), el Test de Articulación
de Goldman-Fristoe (GFTA) o el Test de Comprensión Auditiva del Lenguaje
(CELF), para evaluar las habilidades lingüísticas y identificar posibles
trastornos del lenguaje.

7
4. Evaluación neuropsicológica: Consiste en una evaluación exhaustiva de las
funciones cognitivas, emocionales y conductuales del individuo. Puede incluir
pruebas como el Wisconsin Card Sorting Test (WCST) para evaluar la
flexibilidad cognitiva, o el Behavior Assessment System for Children (BASC)
para evaluar el comportamiento y la adaptación social.

5. Evaluación del espectro autista: Se utilizan cuestionarios y escalas de

evaluación específicas, como el Cuestionario de Comunicación Social (SCQ) o
el ADOS (Observación del Autismo en Contextos Estructurados), para evaluar
los síntomas y características del trastorno del espectro autista.

Caso:

Sofía es una niña de 4 años que ha sido remitida para una evaluación
neuropsicológica debido a preocupaciones sobre su desarrollo. Sus padres han
notado que tiene dificultades para seguir instrucciones, jugar con otros niños y
mantener la atención en las tareas.

Durante la evaluación, se realizaron pruebas para evaluar su desarrollo

cognitivo, habilidades motoras y emocionales. Se utilizaron pruebas como el
Test de Desarrollo de la Escala Bayley-III, el Test de Percepción Visual-Motora
de Bender y el Cuestionario de Comportamiento Infantil.

Los resultados de las pruebas indicaron que Sofía tenía un retraso en el

desarrollo cognitivo y motor. También se observaron dificultades en su
capacidad para regular sus emociones y comportamientos.

Sofía fue diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) y se

recomendó una intervención temprana para ayudarla a desarrollar habilidades
sociales y emocionales.

8
Resultados:

Después de recibir intervención temprana, Sofía ha mostrado una mejora

significativa en sus habilidades sociales y emocionales. Ahora puede
interactuar con otros niños y seguir instrucciones con mayor facilidad. También
ha mejorado su capacidad para regular sus emociones y comportamientos.

Además, su desarrollo cognitivo y motor ha mejorado significativamente. Ahora

puede realizar tareas más complejas y tiene un mayor grado de independencia.

Conclusión:

El estudio de caso de Sofía demuestra la importancia de las pruebas de

evaluación en la identificación temprana de trastornos del neurodesarrollo. La
intervención temprana puede mejorar significativamente los resultados a largo
plazo para los niños con trastornos del neurodesarrollo. Es importante que los
padres y los proveedores de atención médica trabajen juntos para proporcionar
la intervención necesaria para los niños con trastornos del neurodesarrollo.

9
 Dificultades de aprendizajes y altas capacidades

Las dificultades de aprendizaje y las altas capacidades son dos condiciones

que pueden afectar significativamente el desempeño académico y emocional
de un niño. La identificación temprana de estas condiciones es crucial para
proporcionar una intervención adecuada y mejorar los resultados a largo plazo.
Las pruebas de evaluación son una herramienta importante para identificar
estas condiciones.

1. Dificultades de aprendizaje: Estas dificultades se refieren a dificultades

específicas que un niño puede tener en el aprendizaje de habilidades
académicas básicas, como la lectura, la escritura o las matemáticas. Algunos
ejemplos comunes de dificultades de aprendizaje incluyen la dislexia (dificultad
para leer y comprender palabras), la discalculia (dificultad para comprender y
utilizar conceptos matemáticos) y la disgrafía (dificultad para escribir de manera
legible y coherente).

2. Altas capacidades o superdotación: Las altas capacidades, también

conocidas como superdotación, se refieren a un nivel de habilidades
intelectuales significativamente más altas de lo esperado para la edad del
individuo. Los niños con altas capacidades pueden mostrar una mayor
capacidad para aprender rápidamente, pensar de manera abstracta, tener una
mayor memoria y una mayor creatividad. Estas habilidades sobresalientes
pueden presentarse en áreas académicas específicas o de manera más
generalizada.

Tanto las dificultades de aprendizaje como las altas capacidades requieren una
atención y un enfoque educativo adecuado para optimizar el desarrollo del
niño. En el caso de las dificultades de aprendizaje, se pueden utilizar
estrategias de intervención y metodologías específicas para apoyar al niño en
el aprendizaje de habilidades deficitarias.

10
Por otro lado, en el caso de las altas capacidades, es importante proporcionar
un ambiente educativo estimulante y enriquecido que permita al niño
desarrollar su potencial al máximo.

En ambos casos, es fundamental contar con la evaluación y el apoyo de

profesionales de la educación, psicólogos y otros especialistas para identificar
estas características y brindar la intervención adecuada. Cada niño es único,
por lo que el enfoque de apoyo y las estrategias educativas deben adecuarse a
las necesidades y fortalezas individuales

Caso:

Pedro es un niño de 8 años que ha sido remitido para una evaluación

neuropsicológica debido a preocupaciones sobre su rendimiento académico.
Sus padres han notado que tiene dificultades para leer y escribir, así como para
seguir instrucciones en clase. Sin embargo, también han notado que Juan tiene
una gran capacidad para recordar información y resolver problemas
matemáticos complejos.

Durante la evaluación, se realizaron pruebas para evaluar su capacidad

cognitiva, habilidades de lectura y escritura, y habilidades matemáticas. Se
utilizaron pruebas como el Test de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-
V), el Test de Lectura y Escritura Woodcock-Johnson IV y el Test de
Habilidades Matemáticas KeyMath-3.

Los resultados de las pruebas indicaron que Juan tenía dificultades en la

lectura y la escritura, lo que sugiere una posible dislexia o un trastorno del
procesamiento auditivo. Sin embargo, también se observó que tenía una
capacidad cognitiva muy alta, con un coeficiente intelectual (CI) en el percentil
98.

11
Juan fue diagnosticado con dislexia y se recomendó una intervención temprana
para ayudarlo a desarrollar habilidades de lectura y escritura. También se
recomendó que se le proporcione un programa de enriquecimiento para sus
habilidades matemáticas y cognitivas.

Resultados:

Después de recibir intervención temprana para su dislexia, Juan ha mejorado

significativamente su capacidad para leer y escribir. Ahora puede seguir
instrucciones en clase con mayor facilidad y ha mejorado su rendimiento
académico en general.

Además, su programa de enriquecimiento ha ayudado a desarrollar aún más

sus habilidades matemáticas y cognitivas. Ahora puede resolver problemas
matemáticos más complejos y tiene una comprensión más profunda de los
conceptos matemáticos.

Conclusión:

El estudio de caso de Juan demuestra la importancia de las pruebas de

evaluación en la identificación temprana de dificultades de aprendizaje y altas
capacidades. La intervención temprana puede mejorar significativamente los
resultados a largo plazo para los niños con estas condiciones. Es importante
que los padres y los proveedores de atención médica trabajen juntos para
proporcionar la intervención necesaria para los niños con dificultades de
aprendizaje y altas capacidades.

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 Trastornos por déficit de atención e hiperactividad

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una condición

neurológica que afecta a niños y adultos. Se caracteriza por la falta de
atención, impulsividad y actividad excesiva. La identificación temprana del
TDAH es crucial para proporcionar una intervención adecuada y mejorar los
resultados a largo plazo. Las pruebas de evaluación son una herramienta
importante para identificar esta condición.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno

neuropsiquiátrico común en niños y adultos. Los síntomas principales del TDAH
incluyen dificultades para prestar atención, impulsividad y/o hiperactividad.
Para identificar el TDAH, se utilizan diferentes enfoques y pruebas, que pueden
incluir:

1. Evaluaciones clínicas: Un profesional de la salud mental, como un psiquiatra

o psicólogo, realizará una evaluación clínica detallada. Esto incluirá entrevistas
con el individuo y con sus padres o cuidadores para recopilar información sobre
los síntomas presentes, la historia personal y familiar, y el funcionamiento en
diferentes contextos (hogar, escuela, etc.).

2. Cuestionarios y escalas de evaluación: Se pueden utilizar cuestionarios y

escalas validadas para evaluar los síntomas del TDAH, como el DSM-5
Symptom Rating Scale o el Conners' Rating Scale. Estas herramientas ayudan
a recopilar información objetiva sobre los síntomas y su impacto en el
funcionamiento diario.

3. Evaluación neuropsicológica: En algunos casos, se puede realizar una

evaluación neuropsicológica para evaluar el funcionamiento cognitivo y la
ejecución de tareas específicas. Esto puede incluir pruebas de atención
sostenida, memoria de trabajo y control inhibitorio.

13
Es importante destacar que el diagnóstico del TDAH se basa en una evaluación
exhaustiva y multidimensional. Los síntomas del TDAH pueden ser causados
por otros trastornos o condiciones médicas, por lo que es esencial descartar
otras posibles causas antes de realizar un diagnóstico. Las pruebas y
evaluaciones mencionadas ayudan a los profesionales a llegar a un diagnóstico
adecuado y a diseñar un plan de tratamiento individualizado.

Caso:

María es una niña de 7 años que ha sido remitida para una evaluación
neuropsicológica debido a preocupaciones sobre su comportamiento en la
escuela. Su maestra ha notado que María tiene dificultades para concentrarse
en clase y seguir las instrucciones. También ha notado que María es muy
inquieta y se mueve constantemente en su silla.

Durante la evaluación, se realizaron pruebas para evaluar la atención, la

impulsividad y la actividad física de María. Se utilizaron pruebas como el Test
de Atención Continua (TOVA), el Test de Comportamiento Infantil (CBCL) y el
Test de Evaluación de la Hiperactividad (TDAH-RS).

Los resultados de las pruebas indicaron que María tenía síntomas de TDAH,
con problemas significativos de atención, impulsividad y actividad física.
También se observó que tenía habilidades cognitivas promedio para su edad.

María fue diagnosticada con TDAH y se recomendó una intervención temprana

para ayudarla a manejar sus síntomas. Se recomendó una combinación de
terapia conductual y medicación para ayudar a controlar su comportamiento.

14
Resultados:

Después de recibir la intervención temprana para su TDAH, María ha mejorado

significativamente su capacidad para concentrarse en clase y seguir las
instrucciones. También ha aprendido estrategias para controlar su impulsividad
y actividad física.

Además, su comportamiento en general ha mejorado en la escuela y en casa.

Ahora es capaz de mantenerse enfocada en sus tareas y ha mejorado su
rendimiento académico.

Conclusión:

El estudio de caso de María demuestra la importancia de las pruebas de

evaluación en la identificación temprana del TDAH. La intervención temprana
puede mejorar significativamente los resultados a largo plazo para los niños
con esta condición. Es importante que los padres y los proveedores de
atención médica trabajen juntos para proporcionar la intervención necesaria
para los niños con TDAH

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 Conclusión

Los estudios de casos, como los mencionados anteriormente, nos muestran la

importancia de la identificación temprana y la intervención adecuada para
mejorar los resultados a largo plazo para los niños con trastornos específicos
del lenguaje, trastornos del neurodesarrollo, dificultades de aprendizaje y altas
capacidades, y TDAH.

Es importante que los padres y los proveedores de atención médica trabajen

juntos para proporcionar la intervención necesaria para los niños con estas
condiciones médicas y psicológicas.

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 Referencias bibliográficas

1. Asociación Estadounidense de Psiquiatría. (2013). Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales (5ª ed.). Arlington, VA: Publicaciones
psiquiátricas estadounidenses.

2. Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S. y Barnes, MA (2007). Problemas de

aprendizaje: de la identificación a la intervención. Prensa de Guilford.

3. Shaywitz, SE y Shaywitz, BA (2008). Dislexia (dificultad específica de

lectura). Psiquiatría biológica, 58(7), 591-601.

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estadístico de los trastornos mentales (5ª ed.). Arlington, VA: Publicaciones
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específico del lenguaje: ¿igual o diferente? Boletín Psicológico, 130(6), 858-
886.

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estadístico de los trastornos mentales (5ª ed.). Arlington, VA: Publicaciones
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