Integrantes:

Chiluisa Pilicita Mayra Teresa

6-7-2023 Jennifer Carolina Chafla Cely
Antonella Shamel Farah Constante
Yulisa Pamela Soto Satian
NRC:
9360

Asignatura:
Diseño curricular

Magíster:
Patricia Alexandra Morillo Andrade

Facultad:
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

Carrera:
Educación Básica
 CASO: Andrés Córdova Vargas

Nombre del estudiante: Andrés Córdova Vargas

Edad: 6 años

Fecha de Nacimiento: 09 de mayo del 2016

Cédula de Ciudadanía: 1757511561

ANTECEDENTES

Andrés Córdova Vargas es un niño de 6 años que cursa el primer grado en la jornada matutina
bajo la tutela del docente Lic. Kenny Jiménez. Se ha identificado que el estudiante presenta
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a una inmadurez cerebral, que se refleja en
dificultades psicomotoras globales y de lenguaje. Además, se le ha diagnosticado un Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL).

EXÁMENES MÉDICOS REALIZADOS

Evaluación Neurológica:

Se realizó una evaluación neurológica completa para estudiar el desarrollo del sistema
nervioso central. Los resultados mostraron signos de inmadurez cerebral, lo que podría estar
afectando el desarrollo motor y del lenguaje de Andrés.

Evaluación Psicomotora:

Una evaluación psicomotora se llevó a cabo para analizar la coordinación motriz y el control
del cuerpo. Los resultados indicaron dificultades en la motricidad fina y gruesa, lo que puede
influir en su rendimiento académico y en la finalización de actividades.

Evaluación del Habla y Lenguaje:

Se realizó una evaluación del habla y lenguaje para analizar la producción del lenguaje y la
articulación de sonidos. Los resultados demostraron que Andrés tiene dificultades en la
pronunciación de ciertos fonemas, como la 's', 'r' y 't', lo que coincide con el diagnóstico de
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Diagnostico

Inmadurez cerebral, asociada a dificultades psicomotoras globales y de lenguaje. Trastorno

Específico del Lenguaje (TEL).

DESARROLLO ACTUAL

Cognitivo:

Andrés muestra dificultades en la atención, ya que le cuesta mantenerse sentado y se distrae

fácilmente con sus compañeros, lo que afecta su capacidad para concluir las actividades. Sin
embargo, no se evidencian problemas en su memoria de trabajo ni en la memoria a largo
plazo.
Comunicación y Lenguaje:

Andrés presenta algunas dificultades en la pronunciación de ciertos fonemas, como la 's', 'r' y
't'. Aunque ha mejorado con las terapias de lenguaje periódicas, aún necesita apoyo para
pronunciar correctamente algunas palabras. Se comunica con sus compañeros y maestra, pero
es necesario personalizar las indicaciones para motivarlo en el trabajo dentro del aula.

Psicomotor:

Andrés no presenta dificultades significativas en su motricidad. Sin embargo, en ocasiones, al

distraerse, no completa todas las actividades propuestas.

Social:

Participa en el juego con otros niños, pero muestra dificultades en la interacción social. Tiende
a ser brusco y, en ocasiones, se muestra agresivo, utilizando golpes y palabras para
comunicarse con sus compañeros.

Emocional:

Durante el periodo de virtualidad, el comportamiento de Andrés era un poco limitado, pero en

las clases presenciales, ha mostrado una actitud más activa, aunque a veces presenta actitudes
bruscas. Le cuesta desarrollar independencia en tareas cotidianas, como ponerse una chompa,
abrir la cartuchera o la lonchera, y suele terminar en llanto o berrinches cuando se le motiva
para que lo haga.

Contexto Escolar:

Andrés ha demostrado tener un estilo de aprendizaje visual-auditivo, y le favorece el uso de

canciones para aprender, especialmente en el idioma inglés. A pesar de que comprende bien
las actividades planteadas, su falta de concentración y las distracciones con sus compañeros le
impiden concluir algunas tareas. Suele expresar que no puede realizarlas.

Conclusión:

Andrés Córdova Vargas es un niño de 6 años con Necesidades Educativas Especiales asociadas
a inmadurez cerebral, dificultades psicomotoras y trastorno específico del lenguaje. Los
exámenes médicos realizados han confirmado estas dificultades. Aunque muestra avances en
su desarrollo, se requiere una atención personalizada y apoyo tanto en el ámbito académico
como emocional para que pueda alcanzar su máximo potencial. La colaboración de la familia y
la escuela es fundamental para brindar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.

RECOMENDACIONES

 Implementar terapias de lenguaje para mejorar pronunciación y comunicación.

 Brindar apoyo en el aula para mejorar concentración y adaptar actividades a su estilo
de aprendizaje visual-auditivo.
 Fomentar habilidades sociales mediante actividades que promuevan empatía y
cooperación para mejorar su interacción con compañeros.
 INFORME
Nombre: Andreé Ezequiel

Apellidos: Córdova Vargas.

Fecha de nacimiento: 09/5/ 2016

Edad: 6 años

Fecha del informe: 17 de junio del 2022

1. Datos descriptivos

Aporta informe de pediatría con fecha 17 de junio del 2022, en la que se habla dificultades de

 Inmadurez cerebral, asociada a dificultades psicomotoras globales y de lenguaje.

 Trastorno específico del lenguaje (TEL).

2. Introducción.

Andrés Córdova Vargas es un niño de 6 años que cursa el primer grado en la jornada matutina
bajo la tutela del docente Lic. Kenny Jiménez. Se ha identificado que el estudiante presenta
Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a una inmadurez cerebral, que se refleja en
dificultades psicomotoras globales y de lenguaje. Además, se le ha diagnosticado un Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL).

3. Objetivos de trabajo

 Para ayudarlo, establecemos los siguientes objetivos.

 Estimular el habla a través de la imitación.
 Favorecer el uso funcional del lenguaje en situaciones en las que tenga que pedir.
 Desarrollar aspectos prelingüísticos como señalar, gestos comunicativos, etc.
 Propiciar espacios con la familia en los que se desarrollen juegos motores
 Generar estrategias pedagógicas en las que haga falta el uso de la motricidad tanto
fina como gruesa.
 Promover interacciones sociales positivas y facilitar el juego con otros niños.
 Trabajar en la ampliación del vocabulario y la comprensión del lenguaje.
 Introducir estrategias de comunicación alternativas si es necesario, como el uso de
imágenes o símbolos.
 Trabajar en la ampliación del vocabulario y la comprensión del lenguaje.
 Introducir estrategias de comunicación alternativas si es necesario, como el uso de
imágenes o símbolos.
 Fortalecer los músculos principales a través de juegos y actividades físicas adecuadas
para su edad.
 Fomentar la participación en actividades deportivas y juegos que promuevan el
desarrollo motor
4. Instrumentos de análisis

Evaluación médica:

 Iniciar con una evaluación médica para descartar condiciones médicas subyacentes
que puedan afectar el desarrollo del niño. Esto puede incluir exámenes neurológicos,
pruebas de audición y visión, así como estudios de neuroimagen si es necesario.

Evaluación del desarrollo psicomotor:

 Un fisioterapeuta o terapeuta ocupacional evaluará las habilidades motoras gruesas y

finas del niño, como la coordinación, el equilibrio, la fuerza muscular y la destreza
manual.

Evaluación del lenguaje:

 Un terapeuta del lenguaje realizará una evaluación exhaustiva del lenguaje receptivo
(comprensión) y expresivo (habla) del niño. Se analizará su vocabulario, estructura
gramatical, fluidez, articulación y la capacidad de seguir instrucciones.

Evaluación del desarrollo cognitivo y social:

 Un psicólogo o pedagogo puede realizar pruebas y observaciones para evaluar el nivel

de desarrollo cognitivo del niño, su capacidad de resolución de problemas, atención y
habilidades sociales.

Evaluación del comportamiento y emociones:

 Un psicólogo puede evaluar aspectos emocionales y comportamentales del niño para

identificar posibles dificultades o trastornos asociados.

Observación en diferentes contextos:

 Es esencial observar al niño en diversos entornos, como en casa, en la escuela y

durante actividades sociales, para obtener una imagen completa de su funcionamiento
en situaciones cotidianas.

Entrevistas con padres y maestros:

Obtener información de los padres y maestros es crucial para comprender el desarrollo del
niño desde diferentes perspectivas y obtener una imagen completa de sus habilidades y
desafíos.

Con base en los resultados de la evaluación, el equipo de profesionales puede elaborar un

informe completo que incluya recomendaciones para intervenciones específicas y un plan de
tratamiento personalizado. Este plan podría incluir terapias especializadas, estrategias de
apoyo en la escuela y actividades de estimulación para llevar a cabo en casa. El seguimiento
periódico de la evolución del niño y ajustes en el plan de tratamiento según sea necesario es
esencial para su desarrollo óptimo.
5. Recomendaciones.

 Continuar con el proceso de terapia lenguaje y psicopedagógica que se ha venido

indicando a los padres de familia.
 Continuar con el uso de material audiovisual canciones y videos
 Buscar incentivos positivos para que termine sus actividades
 Mantener estrategias de comportamiento para incentivar que no se levante de su
puesto, se sugiere motivar al estudiante y trabajar con el semáforo lo cual se tenía
cambios positivos pero debido a la virtualidad no se pudo continuar con el proceso.
 Fomentar la conexión emocional con el docente para mejorar su comportamiento
 Dejar al niño trabajar solo, ya que no desarrolla su independencia.
 Implementar terapias de lenguaje para mejorar pronunciación y comunicación.
 Brindar apoyo en el aula para mejorar concentración y adaptar actividades a su estilo
de aprendizaje visual-auditivo.
 Fomentar habilidades sociales mediante actividades que promuevan empatía y
cooperación para mejorar su interacción con compañeros.
 DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

DATOS INFORMATIVOS GENERALES

ESTUDIANTE: Andreé Ezequiel Córdova Vargas CÉDULA DE IDENTIDAD 1757511561

ABGU / paralelo: Primero Jornada: Matutina

FECHA: 17 de junio del 2022

PERSONA QUE REMITE EL CASO: Lic. Katherine Regalado, Psc. Cli. Luis Pérez.

CÓDIGOS PARA LA REFERENCIA: X: PRESENTA DIFICULTAD

1. COGNITIVO 2 AFECTIVO 3 CONDUCTUAL

Conductas de Dificultad de
Atención X aislamiento X participación en el aula X

Cambios
repentinos de Dificultada de trabajo
Concentración X ánimo en grupo X

Bajo interés por el

Búsqueda
Memoria X aprendizaje X
constante de
 aprobación

Presenta conductas
Razonamiento X agresivas

Agilidad mental X No sigue instrucciones

4 MOTRIZ 5 ACADÉMICO 6. SENSORIAL

Motricidad gruesa (caminar, correr, Incumplimiento de

saltar etc.) tareas X Problema de audición

Motricidad fina (escribir, recortar, pintar No presenta materiales

etc.) de trabajo en clase Problema de visión

Falta de
responsabilidad en el
aula Problema de lenguaje X

Dificultades de lectura
y escritura X Problema temporo espacial

Dificultades de cálculo

7. SITUACIONES DE RIESGO

Violencia entre Uso / consumo de

pares drogas
 Promoción /
Violencia comercialización de
Institucional drogas

Violencia
intrafamiliar Embarazo temprano

Violencia sexual

BREVE DESCRIPICIÓN:

Andrés Córdova Vargas es un niño de 6 años que cursa el primer grado en la jornada matutina bajo la tutela del docente Lic. Kenny Jiménez.
Se ha identificado que el estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a una inmadurez cerebral, que se refleja en
dificultades psicomotoras globales y de lenguaje. Además, se le ha diagnosticado un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Su comportamiento dentro del aula de clases es muy cambiante lo que causa que no termine con su trabajo a tiempo, a pesar de esta
observación reconoce, capta y entiende todo el vocabulario relacionado a este grado.

Como se indica anteriormente, el estudiante si responde al trabajo activo en todos los ámbitos, es capaz de captar todas las indicaciones y
comprender los temas sin dificultad, se evidencia la deserción de las actividades debido a los problemas de comportamiento ya que no
permanece sentado.
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “GABRIEL NOROÑA”
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
Calle: Mariscal Sucre #1410
Telf.: Email. [email protected]
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
2023 -2024
Docente Jennifer Chafla Grado Primero Paralelo “B”
Mayra Chiluisa
Antonella Farh
Yulisa Soto
Asignaturas Matemáticas Objetivo:
Lengua y Literatura O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de
Ciencias Sociales colecciones de objetos, mediante la identificación
Inglés de patrones observables, a su alrededor,
Educación fisca para la descripción de su entorno.
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua
oral, existe la lengua escrita
para comunicarse, aprender y construir
significados del mundo
real e imaginario.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la
de sus compañeros para comprender semejanzas y
diferencias
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados
que tienen diferentes prácticas corporales en su
entorno familiar y escolar.

Fecha de 21 de noviembre de 2023 Fecha de 27 de enero de 2023 Parcial 1

inicio finalización
 ● HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
✓ Proyectos
✓ Taller grupales
✓ Exposiciones

DESTREZAS CON INDICADOR DE ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

CRITERIO DE CRITERIO DE LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO METODOLÓGI EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL REFUERZO Y CAS ACTIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS PARA EL
APRENDIZAJES REFUERZO Y
FORTALECIMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
M.1.4.14. Identificar I.M.1.2.1. Establece relaciones de  Identificar número y cantidad del 1 al 10 Debe trabajar con mayor Escritura de los números con su
cantidades y asociarlas con orden y escribe secuencias incluido el número 0 precisión que reconozca correcta direccionalidad
los numerales 1 al 10 y el 0. numéricas ascendentes y  Escritura de los números con su correcta de forma ascendente y
descendentes, con números direccionalidad descendente los números
naturales del 1 al 10 y con y así mismo motivar a
números ordinales, hasta el quinto, que culmine las tareas.
para
explicar situaciones cotidianas.
M.1.4.18. Leer y escribir, en I.M.1.2.2. Resuelve situaciones  Escritura de los números con su correcta Trabajar con mayor Identificar número y cantidad
forma ascendente y cotidianas que requieren de la direccionalidad precisión que reconozca
descendente, los números comparación de colecciones de de forma ascendente y
naturales del 1 al 10. objetos mediante el uso de descendente los números
cuantificadores, la adición y y así mismo motivar a
sustracción, con números naturales que culmine las tareas.
hasta el 10, y el conteo de
colecciones de objetos hasta el
20.
LL.1.5.6. Adaptar el tono I.LL.1.3.1. Desarrolla la  Identificar el sonido de las vocales Trabajar con el niño Entonar canciones cortas
de voz, los gestos, la expresión oral en contextos  Comprensión lectora con terapias de pronunciando las palabras
entonación y el vocabulario cotidianos usando la conciencia lenguaje ya que, no claramente
a diversas situaciones lingüística; la acompaña de pronuncia
comunicativas, según el recursos audiovisuales en
correctamente algunas
contexto y la intención. situaciones de expresión creativa;
palabras que
y adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el contengan los
vocabulario, según el contexto y fonemas; s, r, d, t y
la intención de la situación apoyar en la
comunicativa que enfrente. independencia, la
autonomía es decir el
trabajo individual.
LL.1.5.5. Desarrollar la I.LL.1.3.1. Desarrolla la  Buscar en su entorno objetos que Trabajar con el niño Reconocer objetos que empiecen
expresión oral en contextos expresión oral en contextos empiecen con los fonemas aprendidos: m, con terapias de con los fonemas aprendidos
cotidianos usando la cotidianos usando la conciencia n, p, ñ, d lenguaje ya que, no
conciencia lingüística lingüística; la acompaña de pronuncia
(semántica, léxica y recursos audiovisuales en
correctamente algunas
sintáctica). situaciones de expresión creativa;
palabras que
y adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el contengan los
vocabulario, según el contexto y fonemas; n, p,ñ ,d y
la intención de la situación apoyar en la
comunicativa que enfrente. independencia, la
autonomía es decir el
trabajo individual.
CS.1.3.1. Identificar las I.CN.1.2.2. Promueve hábitos  Identificar dependencias de las viviendas Reforzar normas de Reconocer las comidas típicas,
dependencias de las (higiene corporal, alimentación comportamiento, regiones
viviendas, destacando la sana, juego y descanso) y medidas hábitos de higiene
función que desempeñan preventivas para una vida constantemente para Identificar los colores de la
saludable. bandera de Ecuador
poner en práctica.

EFL.1.3.3. Recognize basic I.EFL.1.1.1. Learners can  Express well-developed academic skills Reinforce the use of Repeat words in English
vocabulary related to food understand familiar words, and as you like the English language common values vocabulary
(cake, simple instructions about their giving, sharing and
apple, orange, banana, egg, own surroundings interacting kindly
milk, chips) if there is
visual support.
EF.1.7.2. Usar gestos EF.1.1.3. Establece acuerdos  Juegos de emociones Reformar sobre los Identificar el trabajo en grupo
convencionales y/o colectivos que favorezcan la  Pintar hojas de trabajo con diferentes valores éticos y dentro del juego de “ponle la cola al
espontáneos, habilidades participación y el cuidado de sí gestos y emociones. morales dentro del burro”
motrices básicas, posturas, mismo, sus pares y el ambiente  Reconocer las emociones aula, al igual que las
ritmos y tipos de de aprendizaje, en diferentes
normas de convivencia
movimiento (lento, rápido, prácticas corporales
continuo, discontinuo, expresivo-comunicativas
fuerte, suave, entre otros.)
como recursos expresivos
para comunicar
los mensajes producidos.
 ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Lectura de los temas de la plataforma

Jennifer Chafla

Mayra Chiulisa

Antonella Farh
Yulisa Soto