Tarea Ii
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Tarea Ii
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Asignatura:
Psicopatología I
Tema:
ANTECEDENTES Y UN MARCO GENERAL
CONTINUACION
Participante:
Fernandito Acosta Guzmán
Matrícula:
201900781
Facilitadora:
Griselda Núñez
Modalidad:
Trimestral
Nagua
República Dominicana
Abril, 2020
Tarea Semana 2
Estimado Participante:
Motivo de consulta.
Los padres acuden a consulta derivados por su pediatra por los problemas de
ansiedad de separación y de conducta especialmente durante el último año estas
dificultades interfieren negativamente en la dinámica familiar, asimismo presenta
problemas de lenguaje.
Evaluación.
La valoración se lleva a cabo tanto con los padres como con la niña. El análisis de
las características familiares (ansiedad, manejo del estrés, estilo educativo,
atribuciones y expectativas parentales, etc.) permite establecer un tratamiento
ajustado e individualizado a la familia y descartar otras patologías que puedan
acentuar el problema inicial o interferir en el tratamiento.
Los registros indicaban que las situaciones que generaban ansiedad en la niña
estaban relacionadas con la ausencia de la madre, ir al colegio, quedarse con el
padre en casa, ir a casa de sus abuelos y quedarse sola jugando con otros niños
en fiestas familiares o de amigos, incluso estando la madre presente. Los
comportamientos de la niña eran sistemáticos y similares en todas las situaciones,
como llorar, no hablar, buscar contacto físico, no separarse, aunque variaban en
intensidad, frecuencia y duración en función de la familiaridad del contexto.
Diagnostico
En conclusión, la niña presenta un Trastorno de Ansiedad por Separación según el
DSM-IV-Tr (APA, 2002). Paralelamente, las características temperamentales (baja
tolerancia a la frustración, ansiedad, inhibición) y el estilo parental inconsistente
han influido de forma negativa en el mantenimiento de las conductas problema de
la niña y en un proceso inadecuado de formación del vínculo.
Tratamiento.
Objetivos
Se les explicó que la ansiedad por separación forma parte de una etapa del
desarrollo y que aproximadamente un 40 por 100 de la población infantil lo
experimenta (Méndez, et al., 2008).
En general, los problemas que su hija presentaba no eran debidos solo a una
causa sino a la interacción de diferentes factores, genéticos, psicológicos y
sociales, por un lado, la niña mostraba un temperamento difícil e inhibido y las
conductas negativas o inadecuadas no eran intencionadas, sino que eran el reflejo
de factores temperamentales, emocionales, de interacción y de falta de estrategias
para poder afrontar con éxito la ansiedad.
Por otro lado, se les expuso que los comportamientos problemáticos de la menor
se estaban manteniendo en el tiempo por las consecuencias que obtenía, estas
consecuencias son las respuestas y actitudes que los padres emitían, sin ánimo
de que provocaran este efecto, De esta forma, involuntariamente podían favorecer
que la niña volviera a reiterarlos en situaciones similares.
Todos los psicólogos hemos aprendido en las clases de historia que Wilhem
Wundt fue el padre fundador de nuestra disciplina, especialmente de la psicología
experimental. Por supuesto, él no fue el primero en estudiar los procesos mentales
o la conducta humana. El pensamiento filosófico en esas áreas se remonta, por lo
menos, a los clásicos griegos. Además, otros investigadores anteriores a Wundt
trataron temas que hoy en día consideramos parte de la psicología. Por ejemplo,
Gustav Fechner y Ernst Weber iniciaron la psicofísica, todavía hoy un subcampo
muy importante dentro del estudio de la percepción. Sus estudios fueron muy
influyentes en la psicología propuesta por
El primer nivel
Las simbólicas y el manejo de símbolos son los elementos del primer nivel
teórico, cuyos medios de trabajo se engloban bajo lo que llamamos "actividad
intelectual". Dentro de ellos se diferencian los conceptuales, es decir, el
razonamiento, imaginación, memoria, sus productos y elaboraciones (definiciones,
clasificaciones, criterios y modelos teóricos) los materiales y/o tecnológicos de que
podemos disponer para aumentar la eficacia de toda esa actividad intelectual (
lápiz, ordenador, libros…). El tipo de trabajo que se elabora desde este nivel es
crear conceptos, proyectar actividades y elaborar críticas.
El segundo nivel
El tercer nivel
Síndromes psiquiátricos
Trastornos físicos
DSM