CURSO 2021/2022

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CRÉDITOS: 6 créditos ECTS (3 créditos teóricos; 3 créditos prácticos)
CURSO: 3º CUATRIMESTRE: 1º Coordinador: Mario Ferreras Listán
Asignatura Obligatoria integrada en el Módulo 2.2. Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Las otras asignaturas del Módulo 2.2 son: Fundamentos de Geografía y Andalucía en la Historia de España
DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE: Mario Ferreras Listán E-MAIL: [email protected] TFNO.: 955420664 Despacho: 4.80
TUTORÍAS: Lunes de 09:50-12:50 h., y Miércoles 11:10-14:10 h.
CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación
DEPARTAMENTO: Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales.
ÁREA: Didáctica de las Ciencias Sociales
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
DESCRIPTORES:
- Finalidades y objetivos de la enseñanza de las Ciencias Sociales.
- Las disciplinas de Ciencias Sociales y el conocimiento escolar.
- El papel de las concepciones del alumnado en el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
- La elaboración de propuestas de enseñanza de Ciencias Sociales.
- Métodos de enseñanza y actividades didácticas en Ciencias Sociales.
- La evaluación del aprendizaje en Ciencias Sociales.
- Proyectos de enseñanza de las Ciencias Sociales.
- El desarrollo profesional de los profesores y profesoras de Ciencias Sociales.
ACTIVIDADES FORMATIVAS:
- Clases Teóricas: 30 horas. Exposiciones, debates y seminarios teóricos.
- Clases Prácticas: 30 horas. Actividades prácticas, trabajo sobre problemas, otras prácticas.
PERIODO DE CLASES:
- 12/09/2022 al 22/12/2022.
- Período de exámenes 1ª convocatoria 1er. Cuatrimestre: 09/01/2023 al 27/01/2023
- Examen Final de DDCCSS 23/01/2023 a las 12:30 en el aula 3.7 (provisional, revisar en diciembre 2022)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA ASIGNATURA
Competencias Transversales del Grado de Maestro de Educación Primaria
GT.1: Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en
cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica.
GT.2: Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la
enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la
aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada.
GT.3: Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-
aprendizaje en particular.
Competencias Generales del Grado de Maestro de Educación Primaria
GP.01: Analizar y sintetizar la información.
GP.02: Organizar y planificar el trabajo.
GP.03: Identificar, formular e investigar problemas.
GP.04: Examinar alternativas y tomar decisiones.
GP.06: Buscar, seleccionar, utilizar y presentar la información usando medios tecnológicos avanzados.
GP.07: Desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional.
GP.08: Adquirir y desarrollar habilidades de relación interpersonal.
GP.09: Trabajar en equipo y comunicarse en grupos multidisciplinares.
GP.10: Expresar y aceptar la crítica.
GP.11: Apreciar la diversidad social y cultural, en el marco del respeto de los Derechos Humanos y la cooperación
GP.12: Asumir los compromisos y obligaciones éticas propias a la función docente.
GP.13: Transferir los aprendizajes y aplicar los conocimientos a la práctica.
GP.14: Investigar y seguir aprendiendo con autonomía.
GP.15: Actualizar sus conocimientos y habilidades, integrando las innovaciones que se produzcan en su campo
profesional, así como las nuevas propuestas curriculares.
GP.16: Diseñar y gestionar proyectos e iniciativas para llevarlos a cabo.
GP.17: Innovar con creatividad.
GP.18: Trabajar de forma autónoma y liderar equipos.
GP.19: Afrontar los retos personales y laborales con responsabilidad, seguridad, voluntad de autosuperación
Competencias Específicas del Grado de Maestro de Educación Primaria
EP.1: Conocer los fundamentos científicos y didácticos de cada una de las áreas y las competencias curriculares de la
Educación Primaria: su proceso de construcción, sus principales esquemas de conocimiento, la relación
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en relación con
los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
EP.3: Diseñar, planificar, investigar y evaluar procesos educativos individualmente y en equipo. EP.5 Fomentar en el
alumnado hábitos lectores y el análisis crítico de textos de los diversos dominios científicos y humanísticos
incluidos en el currículo escolar.
EP.7: Generar y mantener un clima positivo de convivencia escolar basado en el respeto a las diferencias
individuales, en las relaciones interpersonales y en la participación democrática en la vida del aula y del
centro, así como afrontar de forma colaborativa situaciones problemáticas y conflictos interpersonales de
naturaleza diversa.
EP.8: Adquirir destrezas, estrategias y hábitos de aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlos entre los
estudiantes, estimulando el esfuerzo personal y colectivo.
EP.11: Colaborar en la detección, diagnóstico y evaluación de las necesidades educativas del alumnado y asumir la
programación y puesta en práctica de las medidas de atención a la diversidad que correspondan.
EP.12: Promover la educación democrática para una ciudadanía activa y una cultura de paz, colaborando con los
distintos sectores de la comunidad educativa y el entorno social.
EP.13: Mantener una actitud crítica y autónoma en relación con los saberes, valores y prácticas que promueven las
instituciones sociales valorando especialmente el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad, así como la
importancia de una sólida formación humanística.
EP.14: Conocer y aplicar en las actividades de aula las tecnologías de la información y la comunicación, para
impulsar un aprendizaje comprensivo y crítico. Discernir selectivamente la información audiovisual que
contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
EP.15: Conocer las funciones, posibilidades y limitaciones de la educación para afrontar las responsabilidades
sociales, promoviendo alternativas que den respuestas a dichas necesidades, en orden a la consecución de un
futuro solidario y sostenible.
Competencias del Módulo de “Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales”
M30. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
M31. Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.
M32. Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.
M33. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.
M34. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.
M35. Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
M36. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las
competencias correspondientes en los estudiantes.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
1ª Conocer los procesos básicos de aprendizaje en relación con los contenidos sociales y desarrollar las
implicaciones didácticas consiguientes.
2ª Utilizar una metodología adecuada para la enseñanza de las Ciencias Sociales y realizar diseños de secuencias de
actividades de enseñanza que puedan plasmarse en propuestas didácticas y ser experimentadas en situaciones
de prácticas de enseñanza.
3ª Utilizar los materiales didácticos disponibles para Educación Primaria, adaptando las propuestas curriculares al
contexto en que haya de desarrollarse la enseñanza.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. El currículum: Conocer las características de las Ciencias Sociales en el contexto del Área de Conocimiento
del Medio en la Educación Primaria, es decir, la proyección del Área en el currículo de dicha etapa
educativa.
2. El aprendizaje: Conocer los procesos básicos de aprendizaje de los niños y niñas de esa etapa en relación con
los contenidos sociales del Área y reflexionar sobre las implicaciones didácticas consiguientes.
3. Los contenidos: Analizar los contenidos de enseñanza relativos a la realidad social en Educación Primaria,
sus relaciones con el conocimiento científico, sus posibles tratamientos didácticos, así como realizar propuestas
de contenidos en términos de "conocimiento escolar".
4. La metodología y las actividades: Asumir como propias algunas pautas metodológicas deseables para la
enseñanza del medio social, que resulten útiles al futuro profesor o profesora de Educación Primaria.
Asimismo, realizar diseños de secuencias de actividades de enseñanza, que puedan llegar a plasmarse en
propuestas didácticas y ser experimentadas -si hubiera ocasión- en situaciones de prácticas de enseñanza.
5. Los materiales didácticos y la bibliografía didáctica : Empezar a ser "usuarios críticos" de los materiales
didácticos disponibles para Educación Primaria, aprendiendo a modificar las propuestas curriculares y a
adaptarlas al contexto en que han de ser aplicadas. Asimismo, iniciar el manejo de una bibliografía básica
relacionada con la Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria, así como la consulta de
recursos web.
6. La evaluación: Aproximarse a una concepción global de la evaluación formativa, a un conocimiento de las
dificultades que conlleva el proceso de evaluación, así como al uso de instrumentos de evaluación concretos, en
el marco de una concepción del profesor como "investigador en el aula".
7. El modelo didáctico y el desarrollo profesional docente : Contrastar puntos de vista propios con otros
provenientes de la investigación didáctica y de la experiencia práctica, para ir construyendo un modelo
didáctico de referencia. Asimismo, adquirir una actitud constructiva, crítica y comprometida con la
dimensión "social" de la enseñanza.
 UNIDADES CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES INFORME
DIDÁCTICAS DE LAS CLASES TEÓRICAS PRÁCTICAS A PRODUCIR
Unidad 1: 1. Análisis de la práctica docente
1. Aproximación a la práctica escolar convencional y alternativa (Cuadro)
La enseñanza de las Propuesta justificada de
convencional
Ciencias Sociales en 2. Selección de una problemática Elección de problemática
la Educación Primaria 2. Esbozo de modelo alternativo social y/o patrimonial para su Social y/o patrimonial
3. Valor educativo de las Ciencias Sociales abordaje en la etapa de E.
[En grupo]
Primaria.
[2 semanas]

Unidad 2: 1. Valor educativo de las Ciencias Sociales Propuesta justificada de

Problemas sociales y 2. La importancia de los problemas sociales y 1. Análisis del currículum oficial. Análisis de investigación
ambientales en la la educación patrimonial Niveles de concreción curricular sobre una problemática
enseñanza de las CC.SS. 3. Conocimiento del currículum oficial 2. Proyecto de investigación Social-ambiental y/o
escolar patrimonial
4. Conclusiones y organización del proyecto
[2 semanas] de investigación [En grupo]

Unidad 3: 1. Las Ciencias Sociales como disciplinas 1. Aportaciones de las diversas

Las áreas disciplinares escolares. Análisis genealógico y estructura Ciencias Sociales a la temática o
de Ciencias Sociales y curricular actual problema de la unidad didáctica o
las ideas de los alumnos proyecto elegido para diseñar
2. Aportaciones del conocimiento científico de
como fuentes para la las Ciencias Sociales al conocimiento escolar 2. Experiencia de autoexploración Propuesta justificada de
construcción del de concepciones exploración de ideas de
conocimiento escolar 3. El aprendizaje de contenidos sociales. los alumnos
Consideraciones generales. 3. Ejemplos de propuestas de
exploración de ideas de los [En grupo]
4. Las ideas de los alumnos sobre el mundo alumnos
social. Su papel como referente para la
elaboración del conocimiento escolar. 4. Trabajo preparatorio de una
propuesta de exploración de ideas
[3 semanas] 5. Conclusiones de los alumnos

Unidad 4: 1. Conocimiento de propuestas de contenido

La elaboración de convencionales y alternativas 1. Análisis de contenidos de un Propuesta justificada de
propuesta de 2. El conocimiento escolar deseable: material escolar convencional contenidos para el proyecto
conocimiento escolar en selección, organización y niveles de 2. Análisis de contenidos de un de trabajo o unidad didáctica
CC.SS. formulación de los contenidos. material escolar alternativo [En grupo]
[3 semanas] 3. Conclusiones

Unidad 5: 1. Modelos metodológicos 1. Análisis de ejemplos de

La metodología y el diseño 2. Actividades didácticas y secuencias de secuencias de actividades
Propuesta justificada
de actividades didácticas actividades 2. Análisis de ejemplos de R. de secuencia metodológica
en Ciencias Sociales didácticos para el proyecto de trabajo
3. Recursos didácticos
3. Trabajo preparatorio de o unidad didáctica
4. Evaluación como regulación de los
propuesta de secuencia de [En grupo]
procesos
actividades para el proy. de
[4 semanas] 5. Conclusiones enseñanza o unidad didáctica

Unidad 6:
1. La programación de las clases de CC.SS.
Los proyectos de 1. Análisis de ejemplos de
2. Proyectos curriculares de Ciencias Reflexión final sobre el
enseñanza de las Ciencias proyectos de enseñanza de las
Sociales aprendizaje profesional
Sociales en Educación Ciencias Sociales
Primaria y el desarrollo 3. El desarrollo profesional de los maestros y en la asignatura y sobre
2. Valoración final del currículum la profesión futura
profesional docente maestras. Hacia un modelo didáctico
de Ciencias Sociales como marco [Individual]
alternativo
para el trabajo docente
4. Conclusiones finales
[durante todos los temas]
 METODOLOGÍA
Dado el carácter teórico-práctico de la asignatura (como formación profesional de los futuros profesores y
profesoras de Conocimiento del Medio), los créditos “teóricos” y “prácticos” se irán trabajando de la forma más
integrada posible, de manera que se pueda seguir, en cada unidad didáctica, un eje de construcción del
conocimiento.

Se seguirá una metodología de trabajo de carácter investigativo, que responderá a los siguientes criterios:

1. Partirá de la realidad de los alumnos y alumnas, intentando crear un ambiente de trabajo que facilite el
intercambio de informaciones y la construcción de un conocimiento profesional deseable para la
enseñanza de las Ciencias Sociales (dentro del Área de Conocimiento del Medio Social) en Primaria.
2. Contará con las ideas o concepciones de dichos alumnos y alumnas (especialmente en relación a la
enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria) y propiciará el contraste de las mismas con las
nuevas informaciones que se vayan aportando, tanto por parte del profesor/a como por parte de los/as
estudiantes, manteniendo una perspectiva constructivista del aprendizaje.
3. Tomará como centros de interés, para el trabajo, las problemáticas profesionales que se puede encontrar
el futuro profesor o profesora, manteniendo una perspectiva de análisis crítico y de compromiso activo
con los problemas de la educación y de la sociedad en general.
4. Compaginará el trabajo individual (tanto en clase como fuera de ella, con lecturas de documentos
entregados por el profesor/a) con el trabajo en pequeño y gran grupo (grupo clase). Los resultados de este
trabajo se irán reflejando en los informes (individuales y de grupo) de conclusiones que se irán
produciendo al final de cada unidad didáctica. Además, se mantendrá un “diario de clase” –como
seguimiento del desarrollo de la asignatura- en la Plataforma.

EVALUACIÓN: CRITERIOS Y FUENTES

a. La evaluación será continua y global, tanto para cada grupo de trabajo como para cada alumno/a, lo que se
plasmará, sobre todo, en la elaboración de los diversos informes de conclusiones al final de cada unidad
didáctica.

b. Los criterios y fuentes para la evaluación serán:

1. La asistencia habitual a clase y la participación activa en el trabajo diario en el aula, desarrollando las
actividades y tareas programadas en las clases teóricas y prácticas.
2. La elaboración de los diversos informes de conclusiones de las unidades didácticas del programa, según
guiones propuestos por el/la profesor/a. y la realización de una propuesta didáctica o proyecto de
enseñanza relacionado con el ámbito de las Ciencias Sociales.
3. La realización de una actividad individual de conclusiones de la asignatura, en la que se deberán
proyectar con claridad los aprendizajes realizados. La forma y fecha de realización de esta actividad
serán propuestas por el/la profesor/a. Este informe incluirá una autovaloración individual y del trabajo de
los componentes de cada grupo.

Los alumnos y alumnas que no sigan el sistema “presencial”, o que no cumplan con un mínimo de
asistencia (del 80% de las horas de clase), o no entreguen los informes de conclusiones, tendrían que realizar
un examen final de la asignatura, siendo valoradas, en todo caso por el profesor, las posibles tareas acordadas
en tutorías que hubieran realizado y entregado previo al examen final. En cualquier caso, el examen final de la
asignatura en cualquiera de las convocatorias contemplará cuestiones referidas al diseño de propuestas de
enseñanza contextualizadas en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

c. La calificación de los trabajos e informes (individuales o de grupo) de conclusiones (o, en su caso, de los
 exámenes) se realizará conforme a los siguientes criterios:

 Calidad y profundidad de las ideas propias o, en su caso, del grupo (se valorará de manera muy
especial la construcción del conocimiento profesional deseable, que irá desde planteamientos más
simples a otros de carácter más complejo y sistémico).
 Calidad, profundidad y coherencia del contenido manejado y de los argumentos utilizados en la
justificación de todo razonamiento, tanto a nivel individual como en grupo, manejando para ello la
documentación disponible.
 Claridad y presentación adecuadas (se valorará la facilidad de lectura y la buena organización,
siguiendo las pautas de valoración que se utilizan para analizar cualquier hecho social: descripción,
explicación e interpretación).

BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES DOCUMENTALES

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Se considera como bibliografía básica para la asignatura el COMPENDIO

DE DOCUMENTACIÓN (disponible en copistería, así como en la Plataforma de Enseñanza Virtual). La
relación de documentos es la que queda recogida en las 5 primeras páginas de dicho Compendio (a modo de
Índice del mismo), así como en el apartado de este programa llamado “Desarrollo de las unidades didácticas de
la asignatura (contenidos, actividades, documentación)”. En todo caso, estas referencias bibliográficas quedan
recogidas también (por orden alfabético de autores) en la Bibliografía completa (que se incluye a continuación).

BIBLIOGRAFÍA COMPLETA

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Algunas revistas de interés para la enseñanza de las ciencias sociales: Investigación en la Escuela;
Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Con-Ciencia Social; Enseñanza de las
Ciencias Sociales; Cuadernos de Pedagogía; Aula de Innovación Educativa. También se recomienda la
consulta de diversos materiales curriculares y libros de texto (disponibles en la Biblioteca de la
Facultad de Ciencias de la Educación).

ANEXO: SELECCIÓN DE WEBS ÚTILES PARA EL TRABAJO EN LA ASIGNATURA

[La breve relación de webs recogidas aquí pretende servir de sugerencia y estímulo para explorar las
enormes posibilidades de uso de Internet en relación con los materiales y recursos educativos. Para
facilitar su uso van agrupadas por grandes temáticas.]

* Ministerio de Educación y Ciencia: http://www.educacion.gob.es/portada.html.

[Incluye Proyecto de L.O.E. Desde esta página se puede acceder a muchas otras]
* Consejería de Educación de la Junta de Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/ [Incluye Proyecto de Ley de Educación de Andalucía
(LEA). Además, desde esta página se puede acceder a muchas otras]
* Averroes (Red Telemática Educativa de Andalucía):
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ [Desde esta página se puede acceder a muchas otras]
* Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía:
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ [Desde esta página se puede acceder a muchas otras]
* Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico: http://www.iaph.es/web/
* Universidad de Sevilla: http://www.us.es

* Instituto Nacional de Estadística: http://www.ine.es

* Agencia Española del ISBN (Registro de libros publicados en España):
http://www.mcu.es/libro/CE/AgenISBN.html
* Federación de Gremios de Editores de Libros de España (especialmente el apartado “Documentos”).
[En esta dirección hay, además, muchas otras direcciones]: http://www.federacioneditores.org/
* UNESCO: Biblioteca Digital Mundial: http://www.wdl.org/es/
* UNESCO. Educación: http://www.unesco.org/new/es/education/
* Greenpeace España: http://www.greenpeace.org/espana/es/
* Amnistía Internacional España: http://www.es.amnesty.org/index.php
* Educación Sin Fronteras: http://www.educacionsinfronteras.org/
* Derechos - Human Rights: http://www.derechos.org/esp.html
* Asociación para la Recuperación de la Memoria Histórica:
http://www.memoriahistorica.org/
* Personas En Acción por un Mundo Mejor: Enlaces a Iniciativas, Asociaciones e Información en
Internet: http://personasenaccion.com/

* Diario El País: http://www.elpais.es

* Diario El Mundo: http://www.elmundo.es
* Diario Le Monde: http://www.lemonde.fr
* Estrella Digital: http://www.estrelladigital.es
* Le Monde Diplomatique: http://www.monde-diplomatique.fr/
* Rebelión: http://www.rebelion.org

* Una revista electrónica de Ciencias Sociales (Geocrítica):

http://www.ub.es/geocrit/menu.htm
*
Organización de Ciudades Educadoras:
http://www.edcities.bcn.es
* Humanities Web: http://www.humanitiesweb.org/human.php
* Educaweb (información general en relación con la educación):
http://www.educaweb.com
* Educaguía: Recursos educativos http://www.educaguia.com/
* Publicaciones y recursos educativos en general: http://maestroteca.com
* About.com. Do more: http://www.about.com/#!/editors-picks/
Monografías.com: http://www.monografias.com/
* Referencias de Bibliotecas Digitales y Virtuales:
http://www.ua.es/es/bibliotecas/referencia/electronica/bibdigi.html
* Universia: Bibliotecas: http://biblio.universia.es/
* Actividades interactivas de ciencias experimentales y sociales. Quia:
http://www.quia.com
* Propuestas didácticas de SEDUPAZ en relación con los juguetes bélicos:
http://www.edualter.org/material/juguete/index.htm
* Mapas (sección cartográfica de la ONU):
http://www.un.org/Depts/Cartographic/english/htmain.htm
* Planiglobe: http://www.planiglobe.com/omc_set.html
* Instituto Geográfico Nacional: http://www.geo.ign.es/ign/main/index.do
* Google Earth. Descarga en http://earth.google.com/
* Fotografía de satélite de todo el mundo: Descargando aplicación en:
http://www.earth.google.com
* Earthnet on line:
https://earth.esa.int/web/guest/home;jsessionid=5D45F8D0FED48DCE27A3F133B410768E.eodisp-
prod5040
* Tierra en directo. Banco de imágenes: http://www.astrored.org/actualidad/en-directo/tierra.php
* Los Nueve Planetas: http://www.astrored.net/nueveplanetas/solarsystem/index.html
* National Geoghraphic: http://www.nationalgeographic.com
* Buenos días, planeta: http://www.buenosdiasplaneta.com/
* Proyecto “La ciudad de los niños” (de F. Tonucci):
http://www.lacittadeibambini.org/spagnolo/interna.htm
* Xarxa Telematica Educativa de Catalunya: http://www.xtec.cat/web/recursos/recursos
* Educahistoria (recursos de historia): http://www.educahistoria.com/cms/
* HistoriasigloXX (recursos de historia del siglo XX): http://www.historiasiglo20.org/
* Historia del siglo XX: http://history1900s.about.com
* La respuesta está en la Historia (programa de Canal Sur TV):
http://www.canalsuralacarta.es/television/programa/la-respuesta-esta-en-la-historia/159

* Agrupación de links de arte: Link Symbol List de OCAIW: http://www.ocaiw.com/links.php

* Agrupación de links de recursos de historia del arte: http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html
* Agrupación de links de recursos de arte y de historia del arte: Mother of all art and Art History links
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* Biblioteca virtual de Museos del mundo The World Museum Community: http://icom.museum/
* Museo del Louvre: http://www.louvre.fr/
* Museo del Prado: http://www.museodelprado.es/
* Museos Vaticanos: http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html
* Museo Hermitage: http://www.hermitagemuseum.org/

* Educación Sexual y Afectiva en Secundaria: http://www.xtec.es/~imarias/sexaf.htm

* Un ejemplo de problemática socioambiental: la catástrofe del Prestige (información):
http://webs.uvigo.es/c04/webc04/prestige/prestige.htm
* ONCE: http://www.once.es

* Movimientos de Renovación Pedagógica: Movimiento Cooperativo de Escuela Popular:

http://www.mcep.es
* Una red de profesores innovadores: la Red IRES (Investigación y Renovación Escolar):
http://www.redires.net/
* Un colectivo de grupos de renovación didáctica en Ciencias Sociales (Fedicaria):
http://www.fedicaria.org
* Una fundación relacionada con la educación ética y cívica: Fundación Cives:
http://www.fundacioncives.org/
* Revista electrónica con enfoque de educación crítica (útil especialmente para Ciencias Sociales):
Rethingking Schools: http://www.rethinkingschools.org/index.shtml
* Revista electrónica con enfoque de educación crítica (útil especialmente para Ciencias Sociales):
L’École Démocratique / APED: http://www.skolo.org/?lang=fr