CE6°

6
6
Matemática
Matemática
Cuaderno de ejercicios
6
r
Matemática
José Mauricio Pineda Rodríguez
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Interino
Ricardo Cardona A.
Viceministro de Educación y de Ciencia y Tecnología ad honorem
Wilfredo Alexander Granados Paz

Director Nacional de Currículo
Edgard Ernesto Abrego Cruz

Director General de Niveles y Modalidades Educativas
Janet Lorena Serrano de López

Directora Nacional de Asesoramiento Educativo y Desarrollo Estudiantil
Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Gerente Curricular para el Diseño y Desarrollo de la Educación General
Félix Abraham Guevara Menjívar

Jefe del Departamento de Matemática
Equipo técnico autoral del Ministerio de Educación

Alejandra Natalia Regalado Bonilla Marta Rubidia Gamero de Morales
Ana Ester Argueta Aranda Norma Yolibeth López de Bermúdez
Diana Marcela Herrera Polanco Ruth Abigail Melara Viera
Doris Cecibel Ochoa Peña Salvador Enrique Rodríguez Hernández
Francisco Antonio Mejía Ramos Vilma Calderón Soriano de Alvarado
Inés Eugenia Palacios Vicente Vitelio Alexander Sola Gutiérrez
Liseth Steffany Martínez de Castillo Wendy Stefanía Rodríguez Argueta
María Dalila Ramírez Rivera
Equipo de diagramación
Laura Guadalupe Pérez Francisco René Burgos Álvarez
Judith Samanta Romero de Ciudad Real
Corrección de estilo
Karen Lissett Guzmán Medrano
Cooperación Técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)
Primera edición c 2018. 372.704 5
Segunda edición c 2019. E49m Matemática 6 : cuaderno de ejercicios / Wendy Stefanía Rodríguez, Diana
Marcela Herrera, Salvador Enrique Rodríguez, Ana Ester Argueta, Ruth
Derechos reservados. Prohibida su venta y s/v Abigail Melara, Vitelio Alexander Sola, Francisco Antonio Mejía. -- 2a ed.
-- San Salvador, El Salv. : MINED, 2019.
su reproducción con fines comerciales por 240 p. : il. ; 28 cm. -- (Esmate)
cualquier medio, sin previa autorización del ISBN 978-99961-344-3-2 (impreso)
1. Matemáticas-Libros de texto. 2. Matemáticas-Ejercicios, problemas,
MINEDUCYT. etc. 3. Educación Primaria-Libros de texto. I. Rodríguez Argueta, Wendy
Stefanía, coaut. II. Título.
BINA/jmh
Estimados estudiantes:
Nos complace darles la bienvenida a un nuevo año escolar y a una nueva oportunidad de
adquirir muchos conocimientos matemáticos.
Como Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) a través del Proyecto de

Mejoramiento de los Aprendizajes en Matemática basado en los resultados de procesos de
evaluación en Educación Básica y Educación Media (ESMATE 2) hemos creado para ustedes
diversos materiales educativos, uno de ellos es el Cuaderno de Ejercicios que tienen en sus
manos.
Este libro contiene múltiples problemas y actividades con los que podrán desarrollar su
razonamiento y mejorar las capacidades matemáticas que les serán muy útiles para resolver
situaciones de la vida diaria.
Por ello, les invitamos a abordar cada actividad que contiene este libro como un reto a vencer
y contamos con que pondrán todo su esfuerzo y dedicación para convertirse en ciudadanos
ejemplares que contribuyan al desarrollo de nuestro querido país.
José Mauricio Pineda Rodríguez Ricardo Cardona A.

Ministro de Educación, Ciencia y Viceministro de Educación y de
Tecnología, Interino Ciencia y Tecnología ad honorem
Conozcamos el Cuaderno de ejercicios
Secciones
Número de la lección
Número de la clase en la lección Unidad a la que
pertenece la cla-
Generalmente, en tu Cua- 1.2 Título de la clase se (su ubicación
Unidad 1
derno de ejercicios encon- puede variar se-
trarás una página por cada gún el número
clase desarrollada. Plantea ejercicios de dos clases de la unidad)
anteriores para que repases.
Destaca los aspectos más importantes En la mayoría de

sobre lo desarrollado en la clase. las clases la sección
Comprende del Cua-
derno de ejercicios
esuelve coincide con la del
Contiene actividades para que ejercites Libro de texto, en
lo que realizaste durante la clase. todo caso siempre
se brindará la infor-
mación necesaria
para que puedas
realizar los ítems.
Firma de un familiar: ______
3
Un familiar debe firmar al

completar la tarea
Clases especiales
2.4 Autoevaluación de lo aprendido Problemas de aplicación
Presenta un cuadro con ejercicios Presenta ejercicios en los que

o problemas para que realices, podrás aplicar la matemática
y luego marques con una en diversas situaciones; que
“×” la casilla que consideres además, te permitirán adquirir
adecuada de acuerdo a lo que nuevos conocimientos.
aprendiste.
¿Cómo usar el Cuaderno de ejercicios?
Pasos para utilizar el Cuaderno de ejercicios:
1. Ubica la página del Cuaderno de ejercicios correspondiente a la página del Libro de texto de la
clase que se desarrolló, para esto tienes dos opciones:
a. A partir del número de página que tu profesor escribió en el apartado de tarea en la pizarra.
Tarea: página 3
b. Por el título de la clase del Libro de texto.
Libro de texto Cuaderno de

(clase desarrollada) ejercicios
1.2 Título de la clase 1.2 Título de la clase

ecuerda
Unidad 1
Unidad 1
99 Firma de un familiar: _______ 3
2. Una vez ubicada la página, realiza primero los ejercicios de la sección Recuerda y luego los
de la sección Resuelve, apoyándote del Comprende. Escribe los procesos en el espacio que
corresponde.
3. Al terminar la tarea, pide a un familiar que revise si está completa y que firme al final de la
página en el espacio que se proporciona.
Firma de un familiar: ____________
4. En la siguiente clase de Matemática, presenta la tarea a tu profesor.

Índice
Unidad 1 Unidad 7
Operaciones con fracciones ....................... 07 Análisis de datos ................................... 131
Lección 1: Multiplicación de fracciones y números Lección 1: Media aritmética ....................................... 132
mixtos por números naturales ............................................. 08
Lección 2: Moda y mediana ...................................... 139
Lección 2: División de fracciones y números mixtos
entre números naturales ...................................................... 14 Unidad 8
Lección 3: Multiplicación de fracciones ............................. 19 Volumen de cubos y prismas
rectangulares ........................................ 145
Unidad 2
Lección 1: Volumen de cubos y prismas
Cantidades variables y números
rectangulares ................................................................. 146
romanos ......................................................... 31
Unidad 9
Lección 1: Cantidades variables .......................................... 32
Conversión de otros sistemas al
Lección 2: Números romanos ............................................... 42 sistema internacional .......................... 157
Unidad 3 Lección 1: Conversiones ................................................ 158
División de fracciones y operaciones
Unidad 10
combinadas ................................................... 49
Traslaciones, simetrías
Lección 1: División de fracción con fracción ...................... 50 y rotaciones ...........................................
163
Lección 2: Operaciones combinadas .................................. 59 Lección 1: Traslaciones y simetrías ............................ 164
Unidad 4 Lección 2: Simetría puntual ....................................... 171
Razones y porcentajes ................................ 69 Lección 3: Simetría de figuras planas y polígonos
Lección 1: Razones ................................................................... 70 regulares ......................................................................... 177
Lección 2: Porcentajes ............................................................ 78 Unidad 11
Unidad 5 Formas de contar y ordenar
Proporcionalidad ......................................... 91 objetos ..................................................... 181
Lección 1: Proporciones .......................................................... 92 Lección 1: Formas de ordenar los objetos ............... 182
Lección 2: Proporcionalidad directa .................................. 104 Lección 2: Probabilidad .............................................. 187
Lección 3: Proporcionalidad inversa .................................. 112 Repaso ......................................................... 191

Unidad 6 Autoevaluación de los trimestres ............................. 195
Longitud de una circunferencia y área
del círculo ....................................................... 121 Solucionario .................................................................... 199
Lección 1: Longitud de la circunferencia ........................... 122
Lección 2: Área del círculo .................................................... 125

Operaciones con fracciones
1
En esta unidad aprenderás a
• Multiplicar fracciones por números naturales

• Multiplicar números mixtos por números naturales
• Multiplicar fracciones por fracciones
• Dividir fracciones entre números naturales
• Simplificar multiplicaciones de fracciones
• Encontrar el recíproco de un número
1.1 Practica lo aprendido
1. Escribe en cada literal la fracción que está representada en los gráficos:
1m 1m
a. R: _______ b. R: _______
1l 1l
c. d.
R: _______ R: _______
2. Encuentra tres fracciones equivalentes por simplificación:

24 120
a. 60 b. 150
3. Simplifica las siguientes fracciones hasta su mínima expresión:

16
a. 24 b. 48
36
4. Convierte las siguientes fracciones impropias en números mixtos, o viceversa:

3
a. 11 b. 1 4
6
4
c. 19 d. 3 5
4
5. Escribe el resultado de las siguientes multiplicaciones:

2×3= 3×3= 4×3= 5×3=
2×4= 3×4= 4×4= 5×4=
2×5= 3×5= 4×5= 5×5=
2×6= 3×6= 4×6= 5×6=
2×7= 3×7= 4×7= 5×7=
2×8= 3×8= 4×8= 5×8=
2×9= 3×9= 4×9= 5×9=
6×3= 7×3= 8×3= 9×3=

6×4= 7×4= 8×4= 9×4=
6×5= 7×5= 8×5= 9×5=
6×6= 7×6= 8×6= 9×6=
6×7= 7×7= 8×7= 9×7=
6×8= 7×8= 8×8= 9×8=
6×9= 7×9= 8×9= 9×9=
8 Firma de un familiar: ________________________

1.2 Introducción a la multiplicación de fracciones con números naturales
Unidad 1
ecuerda
Encuentra, para cada caso, dos fracciones equivalentes por simplificación:
25 36
a. 100 b. 48
Para multiplicar una fracción por un número natural: 3

Por ejemplo, 7 × 2:
① Se multiplica el numerador por el número natural. 3 3×2
7
×2= 7
② Se deja el mismo denominador. 6
=7
Lo anterior se presenta en el siguiente esquema:
×
× = , , representan cualquier número natural.
esuelve
1. Encuentra la equivalencia en litros de las siguientes medidas en tazas. Utiliza el gráfico y el esquema
para verificar que obtienes la misma respuesta:
a. 4 tazas Comprueba con el algoritmo:
1l
1 ×
4
×4= =
0 1 2 3 4 (tazas) R: _______
b. 9 tazas Comprueba con el algoritmo:

1l
1 ×
4
×9= =
R: _______
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (tazas)
2. Efectúa, utilizando el procedimiento descrito en la parte de la sección Comprende:

2 1
a. 5 × 2 b. 9 × 4
2 3
c. 7 × 3 d. 10 × 3
Firma de un familiar: ________________________ 9

1.3 Multiplicación de fracciones con números naturales
ecuerda
1. Convierte las siguientes fracciones impropias en números mixtos, o viceversa:
3
a. 10 b. 2 8
7
2. Encuentra la equivalencia en litros de 11 tazas:

1l Comprueba con el algoritmo:
1
4
× 11 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 (tazas)
R: _______
Si el resultado de una multiplicación es una fracción impropia, Ejemplo:

entonces este se puede convertir a número mixto. 4
×5=
4×5 20
= 7 = 2 67
7 7
esuelve
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones:
1 4 5
a. 3 × 5 b. 7 × 3 c. 7 × 4
3 2 3
d. 2 × 7 e. 9 × 7 f. 5 × 6
2. Para hacer una camisa Carmen utiliza 32 yardas de tela. ¿Cuántas yardas utilizará para hacer 3 camisas?
Expresa tu respuesta como número mixto.
PO: _______
R: _______
1.4 Interpretación de las gráficas de doble recta numérica
Unidad 1
ecuerda
1. Encuentra la equivalencia de 5 botellas en litros:

2
a. 9 × 4 b. 2 × 6
15
c. 3 × 5 d. 7 × 7
28 22
Las gráficas de doble recta numérica se usan para representar la relación entre dos cantidades que varían.
Mientras una aumenta de 1 en 1, la otra puede aumentar en una cantidad diferente.
Por ejemplo, 7 botellas equivalen a 34 × 7 litros; usando la gráfica de doble recta numérica:
×7 Las botellas aumentan de 1

3 6 9 12 15 18 21 en 1; mientras que los litros
0 4 4 4 4 4 4 4 (litros) de 34 en 34 . Luego, conta-
mos 7 veces 34 . Así, 7 bote-
0 1 2 3 4 5 6 7 (botellas)
llas equivalen a 21
4 litros.
×7
esuelve
1. Completa las gráficas para encontrar las equivalencias de tazas o botellas a litros, según sea el caso:
a. b.
1 3
0 4 (litros) 0 4 (litros)
0 1 2 3 4 (tazas) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (botellas)
×4 ×9
2. ¿Cómo encontrarías el resultado de 37 × 3 usando la gráfica de doble recta numérica?
R: _______

1.5 Multiplicación de números mixtos por números naturales
ecuerda
3 4
a. 19 × 6 b. 27 × 7
2. Completa la gráfica para encontrar las equivalencias de tazas a litros:
1
0 4 (litros)
0 1 2 3 4 5 6 7 (tazas)
×7
Para multiplicar números mixtos con números naturales se Por ejemplo, 1 14 × 3:

realiza lo siguiente: 1 5
① Se convierte el número mixto en fracción impropia. 14 × 3 = 4 × 3
② Se multiplica la fracción impropia por el número natural. 5×3
= 4
③ Si el resultado es otra fracción impropia, se puede con- 15 3
vertir a número mixto. = 4 = 34
esuelve
1. Efectúa:
1 2
a. 1 2 × 5 b. 1 7 × 3
1 1
c. 2 9 × 2 d. 3 5 × 2
2. Se necesitan 1 12 litros de jugo para llenar una jarra. ¿Cuántos litros de jugo se necesitarán para llenar 3
jarras?
PO: _______
1
12
0 (litros)
0 1 2 3 (jarras)
R: _______
1.6 Simplificación de multiplicación de fracciones por números naturales
Unidad 1
ecuerda
1. ¿Cómo encontrarías el resultado de 29 × 5 usando la gráfica de doble recta numérica?

2 1 5
a. 1 3 × 4 b. 2 5 × 3 c. 3 7 × 2
Simplificar antes de efectuar la multiplicación evita Por ejemplo: 2

realizar cálculos más grandes. Se seleccionan parejas 5 5×8
12
× 8 = 12
el MCD de 8 y 12 es 4
de números, uno en el numerador y otro en el denomi- 3
nador, y se dividen ambos entre su MCD. El resultado =
5×2
del cálculo debe estar en su mínima expresión. 3
10 1
= 3
= 33
Recuerda que, para simplificar también puedes dividir un
numerador y un denominador por un mismo valor tantas
veces hasta que ya no sea posible.
esuelve
1. Efectúa (simplifica antes de multiplicar):
1 5
a. 8 × 4 b. 12 × 8
2 3
c. 15 × 10 d. 14 × 7
2. El cuerpo humano necesita consumir 45 gramos de proteína por cada kilogramo

de peso. ¿Cuántos gramos de proteína debe consumir una persona que pesa
45 kilogramos?
PO: _______
R: _______

2.1 Introducción a la división de fracciones entre números naturales
ecuerda
1. Los estudiantes de sexto grado prepararán refresco de horchata. Si para hacer un galón de refresco ne-
cesitan 1 14 libras de polvo, ¿cuántas libras de polvo de horchata necesitan para preparar 5 galones de
refresco?
PO: _______
R: _______

4 13 9
a. 9 × 3 b. 24 × 10 c. 14 × 8
Cuando se divide una fracción entre un número natural, si es Por ejemplo, 45 ÷ 2:

posible, se divide el numerador entre el divisor y se deja el 4 4÷2 2
÷2= =5
mismo denominador. 5 5
esuelve
Encuentra el resultado de las siguientes divisiones, tanto de forma gráfica como aplicando lo descrito en
la parte del Comprende:
6 1
a. 7 ÷ 3
6
7
0 1 2 3 R: _______
10 1
b. 11 ÷ 5
10
11
0 1 2 3 4 5 R: _______

2.2 División de fracciones entre números naturales
Unidad 1
ecuerda
5 9 8
a. 8 × 8 b. 50 × 10 c. 27 × 36
9
2. Encuentra el resultado de la división 13 ÷ 3.
1
Algoritmo:
9
13
R: _______
0 1 2 3
Para dividir una fracción entre un número natural:

① Se deja el mismo numerador. ÷ =
×
② Se multiplica el denominador por el número natural.
, , representan cualquier
número natural.
esuelve
1. Efectúa:
2 3 2
a. 5 ÷ 5 b. 8 ÷ 2 c. 9 ÷ 3
4 5 3
d. 7 ÷ 11 e. 9 ÷ 6 f. 10 ÷ 4
2. Se reparten 79 litros de refresco en 4 vasos con cantidades iguales. ¿Cuántos litros de refresco que-
dan en cada vaso?
PO: _______
R: _______

2.3 División de números mixtos entre números naturales
ecuerda
Efectúa:
10 12 18
a. 7 ÷ 2 b. 11 ÷ 4 c. 13 ÷ 6
7 4 7
d. 8 ÷ 3 e. 9 ÷ 5 f. 10 ÷ 8
Para dividir números mixtos entre números naturales: Por ejemplo, 3 25 ÷ 2:

① Se convierte el número mixto en fracción impropia.
② Se divide la fracción impropia entre el número natural 2 17
35 ÷ 2 = 5 ÷ 2
usando el mismo procedimiento de la clase anterior, es 17
decir, se deja el numerador y se multiplica el denominador = 5×2
por el número natural (si el resultado es fracción impropia, 17 7
= 10 = 1 10
se puede convertir a número mixto).
esuelve
1. Efectúa:
1 1 2
a. 4 5 ÷ 2 b. 2 8 ÷ 3 c. 5 5 ÷ 4
2 3 3
d. 3 7 ÷ 5 e. 4 5 ÷ 4 f. 3 8 ÷ 2
2. En una receta para preparar atol de piña, se utilizan 7 12 litros de agua y 3 piñas medianas. ¿Cuántos
litros de agua se necesitan al tener solo una piña?
PO: _______
R: _______

2.4 Simplificación de divisiones
Unidad 1
ecuerda
Efectúa:
5 4 13
a. 11 ÷ 4 b. 9 ÷ 9 c. 10 ÷ 6
2 2 4
d. 3 3 ÷ 4 e. 2 5 ÷ 5 f. 3 9 ÷ 2
Simplificar una división antes de multiplicar es útil ya que

se evitan cálculos más grandes. Para hacerlo, se divide el Algunas divisiones con números
mixtos también se pueden simpli-
numerador y el número natural entre su MCD. ficar al convertir el número mixto
a fracción impropia. Por ejemplo:
Por ejemplo, 34 ÷ 9: 4
25 ÷ 6 =
14
÷6
1 5
3 3 7
4
÷9= 4×9 =
14
5×6
3 3
1 =
7
= 4×3 5×3
7
1 =
= 12 15
esuelve
2 4 3
a. 3 ÷ 4 b. 5 ÷ 6 c. 8 ÷ 12
10 15 21
d. 11 ÷ 4 e. 14 ÷ 5 f. 5 ÷ 18
2. Julia tiene 12
7 litros de jugo y lo reparte a sus tres hijos. Si el jugo se reparte en partes
iguales, ¿qué cantidad de jugo le dio a cada uno de sus hijos?
PO: _______
R: _______
2.5 Autoevaluación de lo aprendido
Resuelve y marca con una "×" la casilla que consideres adecuada, de acuerdo a lo que aprendiste.
Sé consciente con lo que respondas.
Podría
Ítem Sí No Comentario
mejorar
1. Realizo multiplicaciones como:
4 10
a. 13 × 2 b. 3 × 7

1 1
a. 1 9 × 3 b. 2 3 × 4

2 5
a. 25 × 10 b. 18 × 20
4. Realizo divisiones como:

4 8
a. 9 ÷ 5 b. 11 ÷ 9

2 1
a. 4 7 ÷ 6 b. 5 4 ÷ 8

12 9
a. 5 ÷ 6 b. 20 ÷ 12
7. Resuelvo situaciones como la siguiente: encontrar cuántos

metros recorre un caracol en 25 minutos, si en 1 minuto
recorre 23
30 metros.
8. Resuelvo situaciones como la siguiente: calcular la canti-

dad total de agua (en litros) que hay en 10 jarras con capa-
cidad 4 18 litros cada una.
9. Resuelvo situaciones como la siguiente: encontrar el pre-

cio de un chocolate, si al comprar 6 de ellos se gastaron
24
5 dólares.
10. Resuelvo situaciones como la siguiente: calcular la can-

tidad de arroz (en libras) utilizada por José en un día, si
compró 4 23 libras para una semana y cada día cocina la
misma cantidad.

3.1 Multiplicación por fracciones unitarias
Unidad 1
ecuerda
1. Beatriz compró 7 libras de frijol tinto y pagó 10 12 dólares en total. ¿Cuál era el precio de una libra de
frijol tinto?
FRIJOL
PO: _______ FRIJOL TINTO
TINTO FRIJOL
TINTO
R: _______
2. Efectúa:
12 24
a. 5 ÷ 8 b. 7 ÷ 16
Una multiplicación por una fracción unitaria equivale a una división Por ejemplo:
entre número natural, donde el denominador de la fracción unitaria 2 1 2
es el divisor. 5
× 9 = 5 ÷9
2
= 5×9
×
1 = ÷ = 2
× = 45
, , representan cualquier número natural.
esuelve
Completa aplicando la equivalencia de multiplicación por fracción unitaria y división entre número na-
tural; luego efectúa:
2 1 2 3 1 3
a. 3 × 2 = 3 ÷ b. 7 × 5 = 7 5
4 1 4 6 1 6
c. 5 × 3 = 5 ÷ d. 7 × 7 = 7 7
9 1 9 8 1 8
e. 11 × 4 = 11 ÷ f. 13 × 9 = 13 9

3.2 Multiplicación con fracciones
ecuerda
9
1. Si 10 litros de leche se distribuyen a 6 estudiantes y cada uno bebe la misma cantidad,
¿cuántos litros de leche le corresponden a cada estudiante?
PO: _______
R: _______
2. Completa y resuelve aplicando la equivalencia de multiplicación por fracción unitaria y división entre
número natural; luego efectúa:
5 1 5 7 1 7
a. 8 × 3 = 8 ÷ b. 10 × 11 = 10 11
Multiplicar una fracción por otra fracción se puede interpretar como calcular una fracción de otra fracción
y, para calcular el resultado, se reescribe la multiplicación de la siguiente forma:
× = ×
1 × , , , representan cualquier
número natural.
esuelve
1. Efectúa:
2 4
a. 3 × 5 = ×
1 × b. 5 × 4 =
3 3
×
1 ×
2 2 4 2
c. 9 × 5 d. 7 × 9
9
2. La capacidad de 1 botella es 34 litros. ¿Cuántos litros hay en 10 botellas?
PO: _______
R: _______

3.3 Algoritmo de la multiplicación
Unidad 1
ecuerda
1. Completa aplicando la equivalencia de multiplicación por fracción unitaria y división entre número
natural; luego efectúa:
8 1 8 5 1 5
a. 9 × 9 = 9 ÷ b. 7 × 3 = 7 3
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

2 2
a. 9 × 7 = ×
1 × b. 8 × 10 =
3 9
En resumen, para multiplicar una fracción por otra fracción:

① Se multiplican los numeradores. ×
× =
② Se multiplican los denominadores. ×
Si el resultado es una fracción impropia, puede convertirse a
número mixto. , , , representan
cualquier número natural.
Por ejemplo, 23 × 25 :
También, siempre que aparezcan números
naturales en una multiplicación con fraccio-
2 2 2×2 Para multiplicar números nes, puedes escribir un 1 como denomina-
3
× 5 = 3×5
naturales por fracciones, dor al número natural y multiplicar como si
4 multiplica el número natural fuesen dos fracciones. Por ejemplo:
= 15
por el numerador y deja el 3 3
×4= 5 × 1
4
mismo denominador. 5
3×4
= 5
12
= 5
esuelve
1 5 4 1 3 4
a. 2 × 8 b. 9 × 5 c. 7 × 5
8 5 2 5
d. 3 × 11 e. 3 × 13 f. 4 × 9
2. Un grifo deposita en un barril 34 gal de agua en una hora. ¿Qué cantidad

de agua depositará en 35 de una hora?
PO: _______
R: ________

3.4 Simplificación de multiplicación de fracciones
ecuerda
5 3 7 11
a. 12 × 4 b. 10 × 10
2. Para hacer un pastel se necesitan 45 libras de harina. Si se prepararán 23 de la receta, ¿qué cantidad de
harina se utilizará?
PO: _______
R: ________
¿ ué pasaría?
Cuando sea posible, es mejor simplificar antes También puedes simplificar de la siguiente forma:
de multiplicar. Puede simplificarse cualquier 2 1
10 3 2 1 2
numerador con cualquier denominador. 9
× 5
=3×1=3
3 1
esuelve
1. Efectúa (simplifica antes de realizar el cálculo):
2 5 3 10 4 21
a. 9 × 8 b. 5 × 7 c. 7 × 20
8 25 2 7
d. 15 × 28 e. 5 × 35 f. 36 × 6
8
2. Carmen construye 15 m2 de un muro en 1 hora. ¿Qué cantidad de metros
cuadrados construirá en 34 horas?
PO: _______
R: ________

3.5 Multiplicación con números mixtos
Unidad 1
ecuerda
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones (simplifica antes de multiplicar cuando sea posible):
7 5 12 10
a. 6 × 6 b. 5 × 27
3 7
c. 8 × 22 d. 6 × 5
2. Completa el siguiente esquema:

3 1 9
6
× 4 = 20
Para multiplicar con números mixtos: Por ejemplo:

1
2 1 2 21
× 54 = × 4
① Se convierten los números mixtos en fracciones impropias. 5 5
2
② Si es posible simplificar, se simplifica. 1 21
③ Se multiplica numerador por numerador y denominador por = 5
× 2
denominador. Si el resultado es una fracción impropia, se 1 × 21
= 5×2
puede convertir a número mixto.
21 1
= 10
= 2 10
esuelve
1 1 1 2 2 3
a. 1 2 × 1 3 b. 2 4 × 1 5 c. 2 3 × 2 4
1 6 3 4 2
d. 3 2 × 1 7 e. 2 5 × 7 f. 4 × 1 7
2. Para preparar 1 litro de limonada, Antonio utiliza 14 kilogramos de azúcar. ¿Cuántos kilogramos de
azúcar utilizará para preparar 3 12 litros de limonada?
PO: _______
R: ________

3.6 Propiedades conmutativa y asociativa en fracciones
ecuerda
Resuelve las siguientes multiplicaciones:
8 5 21 6
a. 15 × 12 b. 4 × 7
3 2 5
c. 1 7 × 2 5 d. 3 6 × 4
• Propiedad conmutativa: al multiplicar dos fracciones, no importa en qué orden se haga, el resultado es
el mismo. Es decir, si y representan fracciones entonces:
× = ×
• Propiedad asociativa: para multiplicar tres o más fracciones se puede ir multiplicando de dos en dos. Es
decir, si , y representan fracciones, entonces:
× × = × ×
esuelve
1. Comprueba la propiedad conmutativa en las siguientes multiplicaciones:
2 5 4 2 6
a. 7 × 9 b. 9 × 3 c. 11 × 3
2. Comprueba la propiedad asociativa en las siguientes multiplicaciones:

4 1 3 1 5 3 4 3
a. 5 × 3 × 4 b. 6 × 4 × 5 c. 3 × 9 × 8
3. Colorea (del mismo color) las parejas de lápices que tienen multiplicaciones con igual resultado. Analiza
si es necesario efectuar las multiplicaciones:
4 3 3 4 7 1
×7 7
×5 8
×2
5
5 1 7 5
6× 9 2
×8 9
×6

3.7 Aplicaciones de las propiedades conmutativa y asociativa
Unidad 1
ecuerda
1. Ana agrega 1 14 cucharadas de consomé por cada taza de arroz. Si cocinará 4 tazas y
media de arroz, ¿cuántas cucharadas de consomé utilizará?
PO: _______
R: ________
2. Une con una línea las multiplicaciones con igual resultado (no calcules los productos):
3 7 3 1 5
× 11 24 × 9 19 × 28
10
5 1 7 3 3
28 × 19 × 10 9 × 24
11
Las propiedades conmutativa y asociativa se utilizan en las multiplicaciones de tres o más fracciones. El
cálculo puede realizarse de las siguientes formas:
• Cambiar el orden de las fracciones y asociar de manera conveniente para evitar realizar cálculos muy
grandes y simplificar antes de multiplicar.
• Simplificar las parejas de números (numerador con denominador) para reducir las fracciones a su míni-
ma expresión. Luego, efectuar el producto de los numeradores y el de los denominadores.
esuelve
1. Aplica las propiedades conmutativa y asociativa para calcular el resultado de:
9 1 8 11 2 7
a. 4 × 5 × 27 b. 21 × 3 × 33
4 6 3 12 14
c. 9 × 7 × 8 d. 7 × 15 × 10
2. Realiza la siguiente multiplicación: 8 × 7 × 6 × 5

9 8 7 6

3.8 Propiedad distributiva
ecuerda
1. Une con una línea los productos con igual resultado (no calcules las operaciones):
1 1 1 2 4 1 7
2
×3×9 8 × 5 × 11 3 × 22 × 2
1 1 1 7 1 4 2
9
×2×3 2
× 22 × 3 8 × 11 × 5
2. Aplica las propiedades conmutativa y asociativa para calcular el resultado de:

2 4 6 1 7 5
a. 3 × 5 × 7 b. 5 × 4 × 3
Propiedad distributiva: Si , y representan fracciones se tienen las siguientes igualdades:

• Propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma:
+ × = × + ×
× + = × + ×
• Propiedad distributiva de la multiplicación sobre la resta:

– × = × – ×
× – = × – ×
esuelve
1. Colorea (del mismo color) las parejas de rectángulos cuyos cálculos son iguales:
5 7 3 6 3 2 2 3 7 5 3 1
6
+6 ×4 –7 ×3 × 8+8 6
× 4–2
7 5
5 3 5 1 2 3 2 7 6 2 3 2 5 3 7 3
6
×4–6×2 5
×8+5×8 7
×3–7×3 6
×4+6×4
2. Encuentra el área del rectángulo de dos maneras distintas:
3
5
m
3 4
7
m 7
m

3.9 Relación entre el multiplicador y el producto
Unidad 1
ecuerda
1. Efectúa:
1 9 8 3 4 5 6
a. 1 6 × 14 × 5 b. 4 × 5 × 6 × 7
2. Resuelve las siguientes operaciones aplicando la propiedad distributiva:

8 2 3 7 2
a. 15 + 5 × 4 b. 4 × 2 – 7
multiplicador < 1 → resultado < multiplicando

multiplicador > 1 → resultado > multiplicando
En una multiplicación:
• Cuando el multiplicador es menor que 1, el resultado es menor que el multiplicando.
Por ejemplo: 60 × 23 = 40 y 40 < 60
• Cuando el multiplicador es igual a 1, el resultado es igual al multiplicando. Por ejemplo: 60 × 1 = 60
• Cuando el multiplicador es mayor que 1, el resultado es mayor que el multiplicando. Por ejemplo:
60 × 1 13 = 80 y 80 > 60
esuelve
1. Estima cuáles de los siguientes productos son menores a 40, iguales a 40 o mayores a 40:
1 9 3
a. 40 × 7 b. 40 × 5 c. 40 × 3
2 10
d. 40 × 1 e. 40 × 1 3 f. 40 × 11
2. Estima cuáles de los siguientes productos son menores a 34 , iguales a 34 o mayores a 34 :

a. 3 × 2 1 b. 3 × 1 c. 3 × 13
4 6 4 4 12
d. 3 × 9 e. 3 × 1 f. 3 × 7
4 9 4 4 4 8

3.10 Números recíprocos
ecuerda
1. Encuentra el área del rectángulo sombreado:
3
10
m
2
5
m
7
10
m
2. Escribe en cada caja la multiplicación según su resultado:

45 × 7 mayor a 45 igual a 45 menor a 45
4
45 × 1
4
45 × 4
4
Cuando el producto de dos números es 1, a estos números se les llama recíprocos. Se dice de cada uno
que es el número recíproco del otro. Por ejemplo:
2
5 es el número recíproco de 52 ; y 52 es el número recíproco de 25 .
1
7 es el número recíproco de 7; y 7 es el número recíproco de 17 .
Observa que, los recíprocos de algunas

fracciones son números naturales. Por eso, A los números recíprocos también
no hablamos de “fracciones recíprocas” se les llama números inversos.
sino, de manera más general, de “números
recíprocos”.
Dado un número, su recíproco se encuentra

intercambiando numerador con denominador. Ejemplo:
Si es un número natural, recuerda escribirlo con a. 2 3 b. 3 1
denominador 1: 3 2 1 3
número dado número recíproco
3 2 1 3
2 3 3 1
número dado número recíproco
Número dado Número recíproco
Se puede comprobar que dos números son recí- 2 3 3 2
Comprobación: 3 × 2 = 2 × 3 = 1
procos, si al multiplicarlos el resultado es 1.
esuelve
Encuentra el número recíproco de los números dados:
4 7 1
a. 9 b. 2 c. 8
1
d. 12 e. 10 f. 5

Unidad 1
Podría
mejorar
1. Escribo la multiplicación por una fracción unitaria, como
división entre un número natural:
7 7
10
× 1 = 10 ÷
6

5 3 2 4
a. 7 × 4 b. 9 × 5
3. Simplifico en las multiplicaciones antes de efectuar:

10 28 16 55
a. 21 × 25 b. 33 × 12

2 1 1 2
a. 2 7 × 6 b. 2 3 × 3 5
5. Identifico multiplicaciones con el mismo resultado usando

la propiedad conmutativa; por ejemplo:
17 13 5
a. 14 × 6 b. 7 × 8
5 3 9
c. 8 × 7 d. 2 × 10
9 3 13 17
e. 10 × 2 f. 6 × 14
6. Utilizo la propiedad distributiva para efectuar operaciones

como:
1 5 3 5 9 7 9 5
a. 4 × 7 + 4 × 7 b. 4 × 3 – 4 × 3
7. Estimo cuando el resultado de una multiplicación será ma-

yor, menor o igual que el multiplicando, por ejemplo:
6 6 1
a. 33 × 6 b. 33 × 5 c. 33 × 6
8. Encuentro el número recíproco de un número dado, por

ejemplo:
7 6
a. 4 b. 13
1 d. 19
c. 21
8 f. 15
e. 9

Problemas de aplicación
1. El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) analizó los usos actuales del suelo y las
limitaciones ambientales del municipio de Nuevo Cuscatlán en La Libertad. El MARN realizó la siguiente
clasificación por zonas:
Zona Descripción
Máxima protección Zonas donde debe conservarse la cobertura forestal.
Protección y restauración Zonas resultantes del recorrido de flujos de escombros y terrenos cercanos a
ríos y quebradas.
Aprovechamiento Zonas donde pueden obtenerse beneficios y aprovecharse estas para fines de
condicionado desarrollo. Se deben establecer restricciones según los usos específicos.
Territorio edificado Zonas donde se desarrollan actividades industriales, comerciales,

habitacionales y de equipamiento.
Cuadro de datos basado en el Anexo a Decreto No. 51 Zonificación Ambiental y Usos de Suelo para el municipio de Nuevo Cuscatlán, en:
www.marn.gob.sv
Debido a que las zonas son muy extensas, el MARN utiliza hectáreas para medir el área de cada una
en lugar de m2 (1 hectárea equivale a 10, 000 m2). En total, el territorio tiene 1, 100 hectáreas de área.
Encuentra el área de cada una de las zonas si:
a. Las zonas de máxima protección representan 18
55 del área total:
8
b. Las zonas de protección y restauración representan 55 del área total:
c. Las zonas de aprovechamiento condicionado representan 13

55 del área total:
d. Las zonas de territorio edificado representan 16

55 del área total:
2. Si 1 del área de las zonas de aprovechamiento acondicionado corresponde a territorios con cultivos
20
anuales de granos básicos, ¿cuál es el área donde se cultivan granos básicos?

Cantidades variables y números
romanos
2
• Distinguir la relación entre dos cantidades

presentadas en una tabla
• Escribir en un PO la relación de dos cantidades
que varían, con operaciones de suma, resta y
multiplicación
• Expresar cantidades que varían mediante las
letras x y y
• Encontrar equivalencias entre números en el
sistema decimal y números romanos y viceversa
1.1 Relación de suma de un valor constante
Se dice que dos cantidades están relacionadas si, conociendo una de ellas, es posible encontrar la otra.
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante la suma de un valor constante, y para representar la
relación pueden utilizarse figuras como o .
Por ejemplo, si Miguel es 10 años mayor que Ana, y la edad de Ana se representa con , entonces la edad
de Miguel se representa como:
Edad de Ana + 10 = + 10
esuelve
1. La longitud de un alambre debe ser 20 cm más que la longitud a cercar.
a. Encuentra la longitud del alambre, si la longitud a cercar tuviese las siguientes medidas:
Longitud a cercar (cm) 100 110 120 130 140 150 160
Longitud del alambre (cm)
b. Si la longitud a cercar se representa con , ¿cómo se representa la longitud del alambre?
2. María tenía 6 monedas de $0.25 en su alcancía y va a agregar más monedas en ella (siempre de $0.25).
a. Encuentra el total de monedas de $0.25 que tiene María en su alcancía, si hubiese agregado las si-
guientes cantidades:
Monedas que agrega 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total de monedas
b. Si la cantidad de monedas que agrega María se representa por , ¿cómo se representa el total de
monedas?
3. Juan tiene 15 barcos de papel; y además elabora un barco de papel cada día que pasa.
a. ¿Cuántos barcos de papel tendrá después de 1 día?, ¿y después de 6 días?
b. Después de que han transcurrido días, ¿cuántos barcos de papel tendrá Juan?

1.2 Relación de resta de un valor constante
ecuerda
Ana estudia 10 minutos más del tiempo que mira televisión.
a. Encuentra el tiempo que estudia, si para ver televisión Ana dedicó el siguiente tiempo:
Tiempo para ver televisión (min) 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

Tiempo para estudiar (min)
Unidad 2
b. Si Ana ha visto televisión por minutos, ¿cuántos minutos dedicará a estudiar?
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante la resta de un valor constante.
Por ejemplo, si Carlos es 7 años menor que José y la edad

La relación anterior también se puede
de José se representa por , entonces la edad de Carlos escribir así:
se representa por: – 7. edad de Carlos + 7 = edad de José
esuelve
1. Julia y Marta tienen la misma fecha de cumpleaños, pero Julia es 8 años menor que Marta.
a. Determina la edad de Julia, si Marta tuviese las siguientes edades:
Edad de Marta (años) 10 20 30 40 50 60 70

Edad de Julia (años) 2
b. Si la edad de Marta se representa con , ¿cómo se representa la edad de Julia?
2. Juan ahorra $100 de su salario mensual.

a. Encuentra el dinero disponible para Juan, si su salario fuese:
Salario 300 350 400 450 500 550 600 650 700
Dinero disponible
b. Si Juan tuviese un salario de dólares, ¿cuánto dinero tendría disponible?
c. Escribe cuánto dinero disponible tendrá, si el salario de Juan fuese $480.

1.3 Otras relaciones con dos cantidades
ecuerda
1. En una fiesta hay 6 globos amarillos más que verdes.
a. ¿Cuántos globos amarillos habrán en la fiesta, si hay 10 verdes? ¿Y si hubiesen 12
globos verdes? ¿Y si hubiesen 15?
b. Si en la fiesta hubiesen globos amarillos, ¿cuántos globos verdes habrán?
2. En un canasto hay 11 manzanas menos que peras.

a. Encuentra la cantidad de manzanas, si hubiesen las siguientes cantidades de peras:
Cantidad de peras 20 21 22 23 24 25 26
Cantidad de manzanas
b. Si la cantidad de peras fuese , ¿cuál es la cantidad de manzanas?
En la relación de dos cantidades que involucra una resta, el valor constante puede ser el minuendo y el va-
lor que cambia el sustraendo. Por ejemplo, si se compran 9 frutas entre manzanas y naranjas, y la cantidad
de manzanas se representa con , entonces la cantidad de naranjas se representa con: 9 – .
esuelve
1. María compra paletas de los sabores fresa y piña. En total compra 15 paletas.
a. Determina la cantidad de paletas de piña, si hubiese comprado las siguientes cantidades de paletas
de fresa:
Paletas de fresa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Paletas de piña
b. Escribe cómo se representa la cantidad de paletas de piña que compró María, si la cantidad de paletas
de fresa se representa con .
2. Carlos compra un rollo de tela, que tiene aproximadamente 109 yardas.

a. ¿Cuántas yardas le quedan en el rollo, si utiliza 25?, ¿y si utilizara 50?, ¿y si utilizara 75?
b. Si Carlos utiliza yardas de tela, ¿cuántas le quedan en el rollo?

1.4 Relación de multiplicación
ecuerda
1. La estatura de Beatriz es 8 cm menos que la de Miguel.
a. ¿Cuál es la estatura de Beatriz, si Miguel midiese 160 cm?
b. Si la estatura de Miguel fuese cm, ¿cuál sería la de Beatriz?
Unidad 2
2. La suma de las edades de Mario y de Antonio es 35 años.
a. Encuentra la edad de Antonio, si Mario tuviese las siguientes edades:
Edad de Mario (años) 28 29 30 31 32 33 34

Edad de Antonio (años)
b. Si la edad de Mario es años, ¿cuál es la edad de Antonio?
Dos cantidades pueden estar relacionadas mediante una multiplicación, cuyo multiplicando (o multiplica-
dor) es un valor constante. Por ejemplo, si un mecánico revisa las 4 llantas de los carros, y la cantidad de
carros que llegan a su taller es , entonces el total de llantas revisadas es: 4 × .
esuelve
1. Una resma de papel pesa 2 libras.
a. Encuentra el peso total a partir de la cantidad de resmas, en los siguientes casos:
Cantidad de resmas 1 2 3 4 5 6 7
Peso total
b. Si la cantidad de resmas se representa con , ¿cómo se representa el peso total?
2. a. Encuentra la medida del perímetro de un cuadrado a partir de la longitud del lado, en los siguientes
casos:
Lado (cm) 1 2 3 4 5 6 7
Perímetro (cm)
b. Escribe la medida del perímetro de un cuadrado, cuyo lado mide cm.

1.5 Expresión de cantidades utilizando la variable x
ecuerda
1. En una clínica pediátrica se ha determinado que en total tienen 123 pacientes, entre niñas y niños.
a. Si tuviesen 55 pacientes niñas, ¿cuántos pacientes niños hay? ¿Y si fuesen 83 pacientes niñas?
b. Si en la clínica tuviesen cantidad de pacientes niñas, ¿cuántos pacientes niños hay?
2. En una bodega hay cierta cantidad de cajas, con 10 libros de Lenguaje cada una.
a. Calcula la cantidad total de libros en la bodega, si hubiesen las siguientes cantidades de cajas:
Cantidad de cajas 10 11 12 13 14 15 16
Cantidad total de libros
b. Si la cajas se representa con , ¿cómo se representa la cantidad total de libros en la bodega?
Para expresar cantidades que varían pueden Debes diferenciar entre la “x” que representa
utilizarse letras como la x en lugar de figuras. A una variable y la letra “x” que utilizamos en la
estas letras se les llama cantidades variables o escritura normal. Ten cuidado también cuan-
do escribes el símbolo de multiplicación “×”.
simplemente variables.
esuelve
1. Un autobús hace 4 viajes cada día.
a. Escribe el PO que representa el número de viajes que habrá realizado en x días.
b. ¿Cuántos viajes hará en 8 días?
2. En una pupusería venden 3 pupusas revueltas por $1, y 2 pupusas de queso por $1.
a. Escribe el PO que representa la cantidad de pupusas revueltas que se pueden comprar con x dólares.
b. Escribe el PO que representa la cantidad de pupusas de queso que se pueden comprar con x dólares.
c. ¿Cuántas pupusas de queso se pueden comprar con $5?

1.6 Expresión de suma y resta de variables
ecuerda
1. Un ciclista viaja a 10 km/h.
a. Calcula la distancia recorrida, si hubiese viajado los siguientes tiempos:
Tiempo (h) 1 2 3 4 5
Distancia recorrida (km)
Unidad 2
b. Si el ciclista viaja durante horas, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido?
2. Un grifo deposita en un barril 5 litros cada minuto. Escribe el PO que representa la

cantidad de litros en el barril, después de transcurrir x minutos.
Es común utilizar las letras x y y para representar cantidades

variables relacionadas con sumas o restas. Por ejemplo, si la Recuerda que, la letras “x” y “y”
cantidad de niñas en un salón se representa con x y la canti- que se utilizan como variables son
dad de niños con y, entonces la cantidad total de estudiantes diferentes a las letras “x” y “y” que
en el salón es x + y, mientras que la cantidad de niñas que utilizamos en la escritura normal.
hay más que niños es x – y.
esuelve
1. En la biblioteca nacional hay x revistas y y periódicos.
a. Escribe el PO que representa la cantidad total de revistas y periódicos.
b. Si hay más revistas que periódicos, escribe el PO que representa cuántas revistas hay más que perió-
dicos.
2. Carlos gastó x dólares en comprar granos básicos y y dólares en comprar frutas y verduras.
a. Escribe el PO que representa la cantidad de dinero que gastó Carlos.
b. Si Carlos gastó más en frutas y verduras que en granos básicos, ¿cuánto más pagó por las frutas y
verduras que por los granos básicos?
La edad de Marta es dos años menos que la edad de Ana, y la edad de Miguel es igual a la suma de las
edades de Marta y Ana. Si la edad de Ana se representa por x, ¿cómo se representan las edades de Marta
y Miguel?

1.7 Expresiones con suma, resta y multiplicación
ecuerda
1. Una camisa cuesta $7. Si se compran x camisas del mismo tipo, ¿cómo se representa el
costo total?
2. Don José sembró cebollas y rábanos en su huerto. En la recolección obtuvo x cebollas y y rábanos.
a. Escribe el PO que representa la cantidad total de vegetales (entre cebollas y rábanos) que recolectó
Don José.
b. Si Don José recolectó más rábanos que cebollas, ¿cuántos rábanos

tiene más que cebollas?
En general, las cantidades variables pueden estar relacionadas con operaciones de suma, resta o multipli-
cación. Además, para representar variables se utilizan letras.
Por ejemplo, si una libra de arroz cuesta x dólares y una libra de frijoles cuesta y dólares, y se compran dos
libras de arroz y tres de frijoles, entonces el costo total es: 2 × x + 3 × y dólares.
esuelve
1. En un salón para eventos tienen sillas (con 4 patas) y banquillos (con 3 patas).
Si hay x sillas y y banquillos, ¿cuántas patas podrías contar en total?
2. Un terreno tiene x cm2 de área; dos zonas de y cm2 cada una se utiliza para sembrar granos básicos, y en
el resto del terreno se mantiene el ganado. ¿Cuál es el área de la zona donde se mantiene el ganado?
3. Dos jarras contienen x litros de jugo de naranja cada una. Se llenan 9 vasos con y litros de jugo cada uno.
¿Cuántos litros de jugo sobrarán?

1.8 Valor numérico de una expresión
ecuerda
1. A un evento se invitaron un total de x personas, y a cada una de ellas se le entregaría un refrigerio. Si
solamente asistieron y invitados, ¿cuántos refrigerios sobraron?
2. En un triángulo isósceles, la longitud de uno de los lados iguales es x cm,
Unidad 2
mientras que la longitud del lado desigual es y cm. ¿Cómo se representa el
perímetro del triángulo? x cm x cm
y cm
Al sustituir un número en una variable, el resultado obtenido después de realizar las operaciones indica-
das se llama valor numérico de la expresión.
esuelve
1. Antonio es 7 años menor que Beatriz, y ambos tienen la misma fecha de cumpleaños.
a. Si Beatriz tiene x años, ¿cuántos años tiene Antonio?
b. En el contexto del problema, ¿qué significa x = 20? ¿Cuál serán las edades de Beatriz y Antonio?
2. Un perro adulto pequeño come una porción diaria de 85 g de alimento seco.

a. ¿Cuánto alimento habrá consumido el perro en x días?
b. En el contexto del problema, ¿qué significa x = 7?
3. David cuenta con x dólares para comprar paletas, las cuáles cuestan y dólares cada una.
a. Si compra 5 paletas, ¿cuánto dinero gastará y cuánto le sobrará?
b. ¿Qué significa x = 10 y y = 0.5?

1.9 Igualdades y variables
ecuerda
Julia fue al supermercado a comprar botellas con agua y galones con jugo; el precio
de cada botella con agua era $0.50, mientras que un galón con jugo costaba $2.
a. Si compró x botellas con agua y y galones con jugo, ¿cuánto dinero gastó?
b. En el contexto del problema, ¿qué significa x = 10 y y = 2?, ¿cuánto dinero gastó?
¿ ué pasaría?
Cuando dos expresiones con variables repre-
sentan el mismo valor, se utiliza el símbolo “=” Antonio tiene 14 trompos; de ellos, x son de color
para conectarlas. rojo y y son de color verde. La relación entre ambas
cantidades se puede escribir de las siguientes formas:
Por ejemplo:
x + y = 14
x + 12 = y, se lee “equis más doce es igual a ye”.
14 – x = y
3 × x = y, se lee “tres por equis es igual a ye”.
14 – y = x
esuelve
1. Para una fiesta se utilizan globos verdes y amarillos; hay 15 globos verdes menos que
amarillos. Representa la relación entre la cantidad de globos amarillos (x) y la cantidad
de globos verdes (y).
2. Miguel viaja a 15 km/h en su bicicleta. Representa la relación entre el tiempo en horas (x) y
la distancia recorrida (y) en ese tiempo.
3. Pedro tiene un tazón cuyo peso es 4 onzas. Si en el tazón se colocan x onzas de

FRIJOLES
frijoles, ¿cómo se representa el peso total (y)?
4. En una pupuseria se preparan pupusas de maíz y de arroz. Si en total se prepararon 30

pupusas, ¿cómo se representa la relación entre la cantidad de pupusas de maíz (x) y la
cantidad de pupusas de arroz (y)?

Resuelve y marca con una "×" la casilla que consideres adecuada de acuerdo a lo que aprendiste.
Podría
mejorar
1. Escribo la relación de suma de un valor constante, utilizan-
Unidad 2
do figuras o variables:
a. El peso total de un canasto con frijoles, si el canasto
pesa 1 libra y los frijoles libras.
b. El perímetro de un triángulo isósceles, si sus lados igua-

les miden 5 cm cada uno, y su lado desigual mide x cm.
2. Escribo relaciones de resta, utilizando figuras o variables:

a. La edad de Mario, si es 27 años menor que su papá,
cuya edad es años.
b. El número de niñas en un salón, si hay x niños y en total

son 20 estudiantes.
3. Escribo relaciones de multiplicación, usando figuras o va-

riables:
a. La cantidad de libros en una librería, si hay 20 estantes
con libros cada uno.
b. La cantidad de kilómetros recorridos por Pedro en x ho-

ras, si su velocidad es 4 km/h.
4. Escribo expresiones con suma, resta y multiplicación usan-

do variables:
El dinero que debe Julia de una deuda de x dólares, si ha
relizado tres pagos de y dólares cada uno.
5. Calculo el valor numérico de una expresión:

El significado de x = 5 para el área de un rectángulo de
base 9 cm y altura x cm.
6. Escribo relaciones de igualdad entre variables:

La relación entre la cantidad total de palabras (y) que lee
un estudiante en x minutos, si en un minuto lee 130 pala-
bras.

2.1 Números romanos
El sistema de numeración romano consta de siete

letras mayúsculas:
¿Sabías que...?
Letra I V X L C D M
Número Actualmente, los números romanos se utilizan,
1 5 10 50 100 500 1000 en la mayoría de los casos, con valor ordinal para:
natural
• Indicar dinastías en ciertas culturas.
Suelen llamarse simplemente números romanos. • En las series de papas, emperadores y reyes
Para encontrar el número natural equivalente a un de igual nombre.
número romano, pueden sumarse las cantidades • En la numeración de volúmenes, tomos, ca-
que equivalen a cada símbolo. pítulos o cualquier otra división de una obra.
• En la denominación de congresos, campeona-
Por ejemplo, el número natural equivalente al nú- tos, festivales, etc.
mero romano XXI se encuentra sumando las can- • Para indicar siglos (aquí se utiliza el valor car-
tidades que equivalen a cada símbolo: X equivale a dinal).
10 y I equivale a 1, XXI 10 + 10 + 1 = 21. Fuente: https://goo.gl/2CajdH
Por lo tanto, XXI equivale al número 21.
esuelve
1. En cada caso, escribe el número natural equivalente al número romano:
a. VIII b. XI
c. XV d. XXV
2. ¿Cuáles de los siguientes símbolos no representan números romanos? Explica el porqué.

a. IN b. XX
c. XXXII d. VJ

2.2 Significado de la posición en los números romanos
ecuerda
Escribe el número natural equivalente al número romano en cada caso:
a. VIII b. XI
Unidad 2
En la numeración romana:
• Un número menor colocado a la derecha de ¿ ué pasaría?
otro mayor indica suma. Los siguientes números XV y VX se forman por
• Un número menor colocado a la izquierda de la composición:
uno mayor indica resta.
XV 10 + 5 = 15
VX 10 – 5 = 5
El símbolo I únicamente puede anteceder a V y X. La segunda representación no es correcta (VX),
El símbolo X únicamente puede anteceder a L y C. pues ya existe un símbolo para representar el nú-
El símbolo C únicamente puede anteceder a D y de M. mero 5.
Por ejemplo, los números naturales equivalentes a los números romanos VI y IV, respectivamente son:
VI 5+1=6
IV 5–1=6
esuelve
1. Escribe los siguientes números romanos en su equivalente número natural:
a. XIX b. XXIV
c. XLI d. XLVI
2. Explica si las siguientes representaciones son correctas:

a. IL b. VL

2.3 Números naturales y números romanos
ecuerda
1. ¿Cuáles de los siguientes símbolos no representan números romanos? Explica el porqué.
a. UII b. LI
2. Escribe los siguientes números romanos en su equivalente número natural:

a. LXV b. XLIX
Para encontrar el número romano equivalente a un número natural, se descompone el número natural
usando los números 1, 5, 10, 50, 100, 500 o 1, 000. En la descomposición, pueden aparecer tanto sumas
como restas.
Por ejemplo, los números romanos equivalentes a 23 y 19 respectivamente se encuentran realizando las
decomposiciones de la siguiente forma:
23 = 20 + 3 = 10 + 10 + 1 + 1 + 1 XXIII
19 = 10 + 9 = 10 + 10 – 1 XIX
esuelve
Escribe, en cada caso, el número romano equivalente al número natural:
a. 26 b. 33
c. 39 d. 42
¿Cuál es el número romano equivalente a 194?

2.4 Reglas de la numeración romana
ecuerda
1. ¿Es correcta la representación de 44 como XXXXIIII? Justifica tu respuesta.
2. Escribe en cada caso el número romano equivalente al número natural:

a. 49 b. 57
Unidad 2
En general, en la numeración romana:
• Los símbolos que se pueden repetir hasta tres veces son I, X, C y M, y los símbolos V, L y D se usan
solo una vez, combinados con otros símbolos.
• Un número menor colocado a la derecha de otro mayor indica suma.
• Los números I, X o C, colocados a la izquierda de uno mayor indican resta:
a. El símbolo I únicamente se puede restar de V y de X.
b. El símbolo X únicamente se puede restar de L y C.
c. El símbolo C únicamente se puede restar de D y de M.
Por ejemplo, el número romano XVVV es incorrecto pues el símbolo V solo puede usarse una vez. Ade-
más, aparentemente se tendría:
XVVV 10 + 5 + 5 + 5 = 25
Lo que se encuentra encerrado en el recuadro es igual a 10 y su símbolo es X; por lo tanto, no tiene sen-
tido escribir 5 + 5.
esuelve
1. Indica qué números cumplen con las reglas de los números romanos, y corrige las representaciones inco-
rrectas:
a. VV b. XVI
c. ILX d. CCVX
2. ¿Es XXVVII la representación en números romanos de 37? Justifica tu respuesta.

Podría
mejorar
1. Encuentro el número natural equivalente a un número ro-

mano:
a. XXVIII b. XXXIV
c. XLV d. LIII
2. Identifico si un número romano se encuentra escrito

correctamente:
a. XIIII b. XXXVX
c. XC d. VC
3. Escribo el número romano equivalente a un número na-

tural:
a. 17 b. 36
c. 43 d. 57

1. Los XIX Juegos Centroamericanos y del Caribe se desarrollaron en San

Salvador, El Salvador, del 19 al 30 de noviembre del año 2002. En estos
juegos participaron 31 naciones y alrededor de 4, 301 atletas. El prin-
cipal lugar donde se realizaron varios encuentros fue el Estadio Jorge
“Mágico“ González.
En el nombre de estos juegos hay un número romano que hace referen-
Unidad 2
cia al número de veces que se ha celebrado este evento. ¿Cuántas veces
se desarrolló este evento, antes de que El Salvador fuera la sede?
2. Del 21 al 29 de septiembre del 2018 se desarrolló la XXXIII Olimpiada Iberoamericana de Matemá-

ticas, en la Rábida (España) y Monte Gordo (Portugal). En ella participan las delegaciones de 26 países,
entre ellos: El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Ecuador, Argentina, Perú, Chile, Por-
tugal, España, Angola, entre otros.
En el nombre de esta olimpiada hay un número romano que hace referencia al número de veces que
se ha celebrado este evento. ¿Qué número le correspondió a las Olimpiadas que se desarrollaron en
septiembre del 2018?
3. Respecto al numeral 2, completa el espacio al lado del logo de cada edición de la Olimpiada Iberoame-
ricana, con el número natural que le corresponde a su respectivo número romano.
a. b.
c.

3
División de fracciones y operaciones
combinadas
• Dividir números naturales entre fracciones

• Dividir fracciones entre fracciones
• Realizar operaciones combinadas con números
naturales, números decimales, fracciones y
números mixtos
• Desarrollar operaciones combinadas utilizando
paréntesis
1. Encuentra, en cada caso, el número recíproco:

4 9 1
a. 7 b. 2 c. 3
2 7 1
d. 5 e. 3 f. 6
2 1
g. 6 h. 1 3 i. 1 2
2. Efectúa:
1
a. 5 ÷ 1 b. 12 ÷ 1 c. 4 ÷ 1
2 8 2
d. 7 ÷ 1 e. 5 ÷ 1 f. 1 5 ÷ 1
3. Escribe en los recuadros los datos faltantes para comprobar la propiedad de la división:
a. 8 ÷ 4 = 2 b. 16 ÷ 4 = 4
× × ×3 ×3
40 ÷ 20 = 2 ÷ =
c. 48 ÷ 6 = 8 d. 28 ÷ =
1 1
× 6 × × ×
6
÷ = 196 ÷ 14 =

1.2 División de la unidad entre una fracción unitaria
ecuerda
Efectúa:
5 16
a. 9 ÷ 5 b. 5 ÷ 4
3 10
c. 8 ÷ 2 d. 11 ÷ 7
El resultado de dividir la unidad entre una fracción unitaria es

Por ejemplo, 1 ÷ 17 :
Unidad 3
igual al denominador de la fracción.
1
1÷ d =d 1
1÷ 7 =7
d representa cualquier número natural.
esuelve
1. Efectúa:
1 1 1
a. 1 ÷ 4 b. 1 ÷ 9 c. 1 ÷ 10
1 1 1
d. 1 ÷ 15 e. 1 ÷ 25 f. 1 ÷ 45
2
2. Un listón de 1 m de longitud se cortará en listoncitos de 10 m.
a. ¿Cuántos listoncitos se obtendrán? Utiliza la gráfica para encontrar el resultado.
1m
2
10
m
b. Escribe el PO y piensa en una forma de calcular el resultado sin usar la gráfica.

1.3 División de la unidad entre una fracción
ecuerda
1. Efectúa:
1 1
a. 1 ÷ 17 b. 1 ÷ 30
2. La longitud del lado de un cuadrado es 1 m. Se dividirá en cuadrados más pequeños cuya longitud de
1 1
lado será 10 m. ¿Cuántos cuadrados de 10 m de lado se obtendrán?
PO: _______
R: _______
El resultado de dividir la unidad entre una fracción es igual al

recíproco de la fracción. Por ejemplo, 1 ÷ 56 :
c d
1÷ d = c 1÷ 6 = 5
5 6
c y d representan cualquier número natural.
esuelve
Efectúa:
3 5 9
a. 1 ÷ 8 b. 1 ÷ 7 c. 1 ÷ 10
8 2 6
d. 1 ÷ 15 e. 1 ÷ 17 f. 1 ÷ 19
Completa cada recuadro según corresponda:

9 8
a. 1 ÷ = 7 b. 1 ÷ =5
12 20
c. 1 ÷ = 11 d. 1 ÷ = 13

1.4 División de números naturales entre fracciones
ecuerda
1. El Ministerio de Obras Públicas (MOP) realiza trabajos de reparación en un tramo de 1 km de longitud
1
de una calle. Si se colocan conos cada 250 km, ¿cuántos conos se utilizarán?
PO: _______
R: _______
2. Efectúa:
7 13
a. 1 ÷ 11 b. 1 ÷ 16
Unidad 3
Dividir un número natural entre una fracción es igual a multiplicar el Por ejemplo, 9 ÷ 37 :
número natural por el recíproco de la fracción. 3
3 7
c d
9÷ 7 =9× 3
a÷ d
=a× c 1
=3×7
a, c y d representan cualquier número natural. = 21
Recuerda simplificar antes de
realizar el cálculo.
esuelve
1. Efectúa (simplifica cuando sea posible):
1 1
a. 2 ÷ 3 b. 3 ÷ 5
2 6
c. 4 ÷ 7 d. 9 ÷ 11
4 3
e. 10 ÷ 9 f. 12 ÷ 10
2. ¿Cuántos cuadrados de 12 cm de lado caben en un cuadrado de 3 cm?

PO: _______
R: _______

1.5 División de fracciones entre fracciones unitarias
ecuerda
1. Un listón de 1 m de longitud se cortará en listoncitos más pequeños de longitud 29 m cada uno. ¿Cuán-
tos listoncitos completos se obtendrán? ¿Sobrará listón?

3 6
a. 6 ÷ 7 b. 14 ÷ 17
Dividir una fracción entre una fracción unitaria es ¿ ué pasaría?

igual a multiplicar la fracción por el denominador ¿Cuál es el resultado de 16 ÷ 13 ?
de la fracción unitaria. 1
1 1 1
6
÷ 3 = 6 ×3
a 1 a
b
÷ d = b ×d 2
1
= 2
×1
a, b y d representan cualquier número natural.
1
= 2
¡Recuerda simplificar antes
El resultado de la división de una fracción entre
de realizar el cálculo!
una fracción unitaria puede ser otra fracción.
esuelve
1 1 5 1
a. 3 ÷ 5 b. 9 ÷ 3
10 1 9 1
c. 21 ÷ 7 d. 16 ÷ 6
2. Juan compró en el mercado 78 lb de queso duro y lo partió en trozos de 18 lb. ¿Cuántos trozos de queso
obtuvo Juan?
PO: _______
R: _______

1.6 División de fracciones entre fracciones
ecuerda
Efectúa (simplifica cuando sea posible):
12 9
a. 15 ÷ 11 b. 18 ÷ 13
8 1 5 1
c. 9 ÷ 9 d. 14 ÷ 8
En general, dividir una fracción entre otra fracción equivale a Por ejemplo, 47 ÷ 23 :
multiplicar el divididendo por el recíproco del divisor.
Unidad 3
2
a c a d 4 2 4 3
b
÷d=b×c ÷3=7×2
7
1
a, b, c y d representan cualquier número natural. 2×3
= 7×1
¡Recuerda simplificar antes 6
= 7
de realizar el cálculo!
esuelve
Efectúa (simplifica cuando sea posible):
4 2 5 6
a. 5 ÷ 9 b. 8 ÷ 7
7 5 16 8
c. 12 ÷ 8 d. 21 ÷ 9
9 3
Un rectángulo de base 10 m y altura 45 m se divide en rectángulos más pequeños de base 10 m y altura
1
5 m. ¿Cuántos rectángulos pequeños caben en el rectángulo grande?

1.7 División con números mixtos
ecuerda
1. Si 52 m de listón se cortan en listoncitos de 16 m, ¿cuántos listoncitos se obtendrán?
PO: _______
R: _______
2. Efectúa las siguientes divisiones:

9 3 2 10 16 18
a. 5 ÷ 7 b. 15 ÷ 3 c. 21 ÷ 35
Para dividir números mixtos, se convierten estos a Por ejemplo, 2 23 ÷ 2 25 :

fracciones impropias, y se utiliza el procedimiento
2 2 8 12
para dividir una fracción entre otra fracción. 23 ÷ 25 = 3 ÷ 5
2
8 5
= 3
× 12
3
2×5
= 3×3
10 1
= 9
= 19
esuelve
1 1 2 1 3 1
a. 1 2 ÷ 5 b. 2 3 ÷ 1 4 c. 2 4 ÷ 2 6
2. En una cafetera se agregan 30 gramos de café a 1 1 litros de agua. ¿Cuántos gramos de café deben
2
agregarse a 1 litro de agua?
PO: _______
R: _______

1.8 Relación entre el divisor y el cociente
ecuerda
1. Si 32 gal de sorbete se reparten en porciones de 14 gal, ¿cuántas porciones se obtienen?
PO: _______
R: _______

1 1 2 1 3 1
a. 1 2 ÷ 5 b. 2 3 ÷ 1 4 c. 2 4 ÷ 2 6
Unidad 3
En una división:
• Cuando el divisor es menor que 1, el resultado es mayor que el dividendo. Por ejemplo:
40 ÷ 14 = 160 y 160 > 40
• Cuando el divisor es mayor que 1, el resultado es menor que el dividendo. Por ejemplo:
40 ÷ 1 23 = 24 y 24 < 40
esuelve
1. Estima cuáles de los siguientes cocientes son menores a 70, y cuáles son mayores que 70:
8 1 2
a. 70 ÷ 3 b. 70 ÷ 8 c. 70 ÷ 7
2 5 1
d. 70 ÷ 2 9 e. 70 ÷ 6 f. 70 ÷ 1 5
2. Estima cuáles de los siguientes cocientes son menores a 67 y cuáles son mayores que 67 :
6 10 6 2 6 18
a. 7 ÷ 13 b. 7 ÷ 1 3 c. 7 ÷ 19

Podría
mejorar
11 10
a. 1 ÷ 14 b. 15 ÷ 3

9 1 25 5
a. 8 ÷ 6 b. 18 ÷ 12

2 1 1 5
a. 1 5 ÷ 2 10 b. 1 14 ÷ 1 7
4. Resuelvo situaciones como la siguiente: José compra 5 li-

tros de leche. Si cada mañana bebe 14 litros, ¿para cuántos
días le alcanzarán los 5 litros?

Podría
mejorar
1. Resuelvo situaciones como la siguiente: de acuerdo con
1
la información nutricional del zumo de naranja, 10 kg de
1
zumo aporta 125 kg de azúcares. ¿Cuántos kilogramos de
azúcares aporta 1 kg de zumo de naranja?
2. Resuelvo situaciones como la siguiente: la altura de un

rectángulo mide 53 m y su área es 35
18 m . ¿Cuánto mide
2
la base?
3. Resuelvo situaciones como la siguiente: el motor de un

automóvil emite 2 35 kg de dióxido de carbono al quemar
1
4 gal de gasolina. ¿Cuántos kilogramos de dióxido de car-
bono emitirá el motor al quemar 1 gal de gasolina?
4. Determino si el resultado de una división será mayor o me-
nor que el dividendo, como en:
2 1 2 10
a. 1 5 ÷ 1 11 b. 1 5 ÷ 11

2.1 Suma o resta de fracciones y números decimales, parte 1
ecuerda
1. El área de un rectángulo es 5 12 cm2. Si la altura mide 2 23 cm, ¿cuánto mide la base?
PO: _______
R: _______
2. Escribe en cada caja el cociente cuyo resultado sea el indicado:
8
45 ÷ 7
6
45 ÷ 7 mayor a 45 igual a 45 menor a 45
7
45 ÷ 7
Unidad 3
Para sumar o restar frac- Por ejemplo, 34 – 0.65:
ciones con números deci-
13
males se puede convertir Convirtiendo a fracción: 0.65 = 20 Convirtiendo a decimal: 34 = 0.75
todo a fracción o a núme- 3 3 13
– 0.65 = 4 – 20 3
ro decimal. 4 – 0.65 = 0.75 – 0.65
15 13 4
= – = 0.1
20 20
2
= 20
1
= 10
esuelve
1. Efectúa:
1 5
a. 0.5 + 2 b. 8 + 1.25
7 1
c. 3.4 – 5 d. 1 4 – 0.25
2. Miguel camina desde su casa a la tienda 10.2 m, luego camina de la tienda a la panadería 5 15 m.
¿Cuántos metros caminó en total?
PO: _______
R: _______
2.2 Suma o resta de fracciones y números decimales, parte 2
ecuerda
1. Escribe en cada caja el cociente cuyo resultado sea el indicado:
1 5
3
÷5 1 1 1
1 9 mayor a 3 igual a 3 menor a 3
3
÷5
1 2
3
÷5
2. Efectúa:
7 4
a. 0.6 + 5 b. 2 5 – 2.5
Si se suman o restan fracciones y el número

decimal que corresponde a una fracción no Por ejemplo, 16 – 0.1: 1 1 1
6
– 0.1 = 6 – 10
es exacto entonces se escriben los decimales 1
6 = 0.1666... 5 3
como fracciones. = 30 – 30
Así que es mejor convertir 1
a fracción: 2
Recuerda que cuando 1 = 30
redondeamos perdemos 0.1 = 10 15
exactitud en la respuesta. 1
= 15
esuelve
1. Efectúa:
1 5
a. 3 + 0.2 b. 1.75 – 6
2 5
c. 1.5 + 9 d. 1 6 – 1.4
2. Mario y Beatriz entrenan dos veces al día para participar en los Juegos Centroamericanos y del Ca-
ribe. En el primer entrenamiento deben correr 2 23 km y en el segundo 1.6 km. ¿Cuántos kilómetros
recorren en total?
PO: _______
R: _______

2.3 Multiplicación o división de fracciones y números decimales
ecuerda
1. Marta compró una mochila cuyo precio era 12.50 dólares. Si llevaba 15 12 dólares para gastar, ¿cuánto
dinero le sobró?
PO: _______
R: _______
2. Carlos y Ana están reciclando papel para recaudar fondos. Carlos reúne 56 lb y Ana 1.25 lb ¿Cuántas
libras reunieron en total?
PO: _______
Unidad 3
R: _______
Para multiplicar o dividir fracciones y números decimales se realiza lo siguiente:

① Se convierten los números decimales y mixtos a fracciones propias o impropias.
② Se efectúa la multiplicación o división (simplificar si es posible).
esuelve
Efectúa:
a. 10 × 0.7 b. 0.9 ÷ 15
21 8
1
c. 1 4 ÷ 0.65 d. 2.5 × 7
20
Un panadero compra 7 sacos con harina y cada saco contiene 1 1 lb. Si cada libra de harina cuesta 0.80
4
centavos, ¿qué cantidad ha gastado en los 7 sacos?
PO: _______
R: _______
2.4 Combinación de multiplicación y división
ecuerda
1. Carlos preparó 2 29 litros de jugo de naranja. Si su hermana bebió 0.75 litros, ¿qué cantidad de jugo
quedó?
PO: _______
R: _______
2. Efectúa:
5 5
a. 8 ÷ 0.5 b. 2.8 × 12
En operaciones combinadas de multiplicación y divi- Por ejemplo, 29 ÷ 11

6 ÷ 0.4:
sión con números decimales y fracciones: 2
① Se convierten los números decimales a fracciones. 4
0.4 = 10 = 5
2 2 11 2 11
÷ 6 ÷ 0.4 = 9 ÷ 6 ÷ 5
2
② Las divisiones se escriben como multiplicación 9
5
(por el recíproco), y se simplifica si es posible. 1 2
2 11 2 2 6 5
③ Se efectúa la multiplicación de izquierda a dere- ÷ ÷ = × ×2
9 6 5 9 11
cha. 3 1
1 2
= 3
× 11
×5
10
= 33
esuelve
Efectúa las siguientes operaciones:
3 4 2
a. 6 × 0.5 ÷ 4 b. 5 × 0.25 ÷ 7
1
c. 0.9 ÷ 1 5 × 0.12 d. 3.5 ÷ 1.25 ÷ 0.3

2.5 Operaciones combinadas
ecuerda
1. En una fiesta se reparten 12.6 litros de horchata en vasos iguales de 21
80 litros de capacidad. ¿Cuántos
vasos con horchata se obtendrán?
PO: _______
R: _______
2. Efectúa las siguientes operaciones:

1 5
a. 0.25 ÷ 1 4 × 6 b. 0.04 ÷ 0.8 ÷ 1.2
Unidad 3
Para efectuar operaciones combinadas (suma, resta, multi- Por ejemplo 34 ÷ 1.5 + 1:
plicación y división) que involucran números decimales, mix-
3 3 3
tos y fracciones, se realiza lo siguiente: 4
÷ 1.5 + 1 = 4 ÷ 2 + 1
① Se convierten los números naturales, decimales y mixtos 1 1
a fracción. 3 2
= 4
× 3
+1
② Se efectúan las multiplicaciones y divisiones (simplificar 2 1
si es posible). =
1
+1
③ Por último, realizar las sumas y restas de izquierda a de- 2
1
recha. = 12
En el paso ① se omite convertir a fracción aquellos núme-

ros naturales que no participan en ninguna multiplicación o
división. En el paso ③ será necesario convertir los números
naturales a fracción sólo si hay restas que realizar.
esuelve
3 2
a. 1.8 ÷ 0.7 + 7 b. 5 – 2.7 × 1 3
4 1
c. 9 × 0.3 ÷ 0.4 + 6 d. 2 3 × 1.2 – 3.3 ÷ 1.5

2.6 Operaciones con paréntesis
ecuerda
1. En el mercado, 1 libra de maíz cuesta $0.25; si para una semana Juan gastó $22.75 dólares en maíz,
¿cuántas libras utilizó cada día de la semana?
PO: _______
R: _______
2. Efectúa las siguientes operaciones:

7 7 14 1 9
a. 2.5 – 16 ÷ 8 b. 15 ÷ 2 3 + 20 × 4
En operaciones combinadas que incluyan paréntesis: Por ejemplo:

① Se convierten todos los números decimales y mixtos a 1 5 3
0.3 + 1 4 – 1 ÷ 2 = 10 + 4 ÷ 2
1 5
fracción.
1
② Se realiza la operación dentro del paréntesis. Cuando 3 1 2
= 10 + 4 × 5
se tiene el resultado, los paréntesis se quitan.
2
③ Se efectúan las multiplicaciones y divisiones (simplifi- 3 1
car si es posible). = 10
+ 10
④ Se realizan las sumas y restas de izquierda a derecha. 2
4
Si en este paso hay números naturales, convertirlos a = 10
fracción, solo si hay restas que realizar. 5
2
= 5
esuelve
6 9 2 1 1
a. 35 ÷ 7 – 7 × 14 b. 7.8 – 1 3 × 0.8 – 5
5 1 5 2
c. 1 6 – 1 2 – 0.5 ÷ 0.75 d. 3.4 + 6 + 3 × 2.4

2.7 Operaciones con varios paréntesis
ecuerda
1. Miguel quiere comprar una bicicleta. Tiene $12.5 y ahorra $1 12 durante 9 días. ¿Qué cantidad de dinero
tendrá para comprar la bicicleta?
PO: _______
R: _______
2. Carmen ahorró $0.75 los días lunes y $ 56 los días viernes durante 6 semanas. Si al comprar un libro
gastó $8.25, ¿cuánto dinero le sobró?
PO: _______
Unidad 3
R: _______
Así como en la clase anterior, en operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación o división) con nú-
meros naturales, decimales o fracciones que incluyen paréntesis, se realiza lo siguiente:
① Se convierten todos los números decimales y mixtos a fracción.

② Se realizan las operaciones dentro de los paréntesis.
③ Se efectúan las multiplicaciones y divisiones (se simplifica si es posible).
④ Se realizan las sumas y restas de izquierda a derecha. Si en este paso hay números naturales, conver-
tirlos a fracción, solo si hay restas que realizar.
esuelve
1 1 3 1
a. 0.75 – 6 ÷ 3 + 0.5 b. (3 + 0.2) × 2.25 – 1 4 + 2 5
14 1 1 8 1 5
c. 3 + 25 ÷ 1.6 – 5 ÷ 0.9 – 5 d. 21 × 8 + 0.75 ÷ 6 + 1.5 + 1

Podría
mejorar
1. Realizo sumas o restas de fracciones y números decimales:
7 1
a. 6 + 0.3 b. 4.3 – 1 10
2. Realizo multiplicaciones o divisiones de fracciones y nú-

meros decimales:
1 18
a. 0.8 × 1 8 b. 35 ÷ 1.05
3. Realizo operaciones como:

33 ÷ 5.5 ÷ 0.3

1 2
1 4 + 1.75 × 7

21 3
25
÷ 0.8 + 1 10 ÷ 1.5
6. Resuelvo situaciones como la siguiente: un barril contiene

10.5 litros de agua; si se agregan 2 12 litros más, ¿cuántos
litros de agua hay en el barril?
7. Resuelvo situaciones como la siguiente: un automóvil

5
consume 12 galones de gasolina por cada kilómetro reco-
rrido. ¿Cuántos galones de gasolina consumirá si recorre
12.2 km?
8. Resuelvo situaciones como la siguiente: Julia compra 3 38

libras de harina para hacer 9 pastelitos. Si cada libra cuesta
$0.80, ¿cuál es el costo de la harina por pastelito?

1. El fruto de la palmera cocotera tiene forma y tamaño pare-

cido a un melón. Es un fruto seco (es decir que no posee una
textura blanda cuando está maduro) cuya parte comestible
se llama pulpa. Esta pulpa es aceitosa, aromática y tiene co-
lor blanco, y es lo que comúnmente llamamos simplemente
“coco”.
Este fruto aporta agua, calorías, carbohidratos, proteínas y grasas. Por cada 100 gramos, el coco tiene:
Nutriente Contenido (en gramos)

23
agua 50
3
carbohidratos 20
Unidad 3
1
proteínas 25
17
grasas 50
Cuadro de datos basado en la información nutricional del coco, en: www.botanical-online.com
a. ¿Cuántos gramos de cada nutriente aportan 350 gramos de coco?
b. Al consumir determinada cantidad de coco, Carlos obtuvo 0.09 gramos de proteína. ¿Cuántos gramos
de coco comió Carlos?
c. Investiga otros alimentos derivados del coco y la cantidad de nutrientes que aporta cada uno de ellos.

2. Los lubricantes para motores evitan que las piezas metálicas

entren en contacto, es decir, previenen el roce entre ellas y
que se desgasten dentro del motor. Sin embargo, los lubrican-
tes llevan incorporadas sustancias altamente contaminantes
como restos de gasolina, polvo, partículas metálicas, etc.
Se ha calculado que 1 litro de lubricante usado y vertido en el

sistema de tuberías puede contaminar 56 millones de litros de agua dulce. Esta cantidad de agua, tam-
bién, es la que corresponde a la necesidad anual de líquidos que se recomiendan para 10 personas.
Datos basados en el Estudio sobre el Mercado Potencial del Reciclaje en El Salvador, en: www.marn.gob.sv
a. Una persona derrama cierta cantidad de litros de lubricante usado en las tuberías, y debido a eso po-
drían contaminarse 3 millones de litros de agua dulce. ¿Qué cantidad de litros de lubricante derramó?
b. ¿Cuántas personas se verán afectadas por el derrame anterior?
c. El agua es un recurso natural indispensable para el ser humano.

Investiga qué acciones puede tomar la comunidad donde vives
para evitar contaminar el agua con lubricante usado.

Razones y porcentajes
4
• Determinar la razón entre dos cantidades

• Calcular el valor de la razón
• Utilizar diferentes notaciones para expresar
razones
• Resolver problemas que involucran el cálculo de
porcentajes
1.1 Comparación entre cantidades: cantidad de veces
Una cantidad de veces también es una comparación entre cantidades, a través del cociente entre estas;
puede ser un número natural, un número decimal o una fracción.
La cantidad de veces que es una cantidad con respecto a otra se calcula:
cantidad de veces = cantidad a comparar ÷ cantidad base
esuelve
1. María ha calculado que con 10 litros de leche puede elaborar 3.25 libras de queso de capita. También,
con 10 litros de leche, puede elaborar 3 libras de queso fresco. ¿Cuántas veces es la cantidad de libras
de queso de capita que se elaboran con 10 litros de leche, con respecto a la cantidad de libras de
queso fresco?
PO: _______
R: _______
2. Carlos compró una licuadora que le costó $40, y la revendió a $45. ¿Cuántas veces es el precio origi-
nal de la licuadora con respecto al precio de reventa?
PO: _______
R: _______
3. En una tienda se venden 3 litros de jugo de piña y 9 litros de jugo de naranja. ¿Cuánta veces es la
cantidad de jugo de naranja con respecto a la de jugo de piña?
PO: _______
R: _______
La estatura de Juan es 1.08 veces la de Ana, mientras que la estatura de Carlos es 1.05 veces la de Juan.
¿Cuántas veces es la estatura de Carlos con respecto a la de Ana? Justifica tu respuesta.

1.2 Cálculo de la cantidad a comparar
ecuerda
En una carrera se hacen tres recorridos; el primero de 6 km, el segundo de 12 km y el último de 18 km.
18 km
tercer recorrido
12 km
segundo recorrido
6 km
primer recorrido
0 1 a b (veces)
a. ¿Cuántas veces es el segundo recorrido con respecto al primero?

PO: _______
R: _______
b. ¿Cuántas veces es el tercer recorrido con respecto al primero?

PO: _______
R: _______
Unidad 4
Cuando se conoce la cantidad base y la cantidad de veces, entonces la cantidad a comparar se calcula:
cantidad a comparar = cantidad base × cantidad de veces
esuelve
1. Un foco incandescente tiene una potencia de 60 W, mientras que un foco de bajo consumo tiene una
potencia de 0.2 veces la del foco incandescente. ¿Cuál es la potencia del foco de bajo consumo?
PO: _______
R: _______
2. Miguel y José trabajan en la misma empresa; José vive a 2 km de ella y la distancia a la que vive Mi-
guel de la empresa es 5.5 veces la distancia a la que vive José. ¿A cuántos kilómetros vive Miguel de
la empresa?
PO: _______
R: _______

1.3 Cálculo de la cantidad base
ecuerda
1. Para asistir a la escuela, Antonio camina 6 km, mientras que Carmen camina 2 km. ¿Cuántas veces es la
distancia que recorre Antonio con respecto a la de Carmen?
PO: _______
R: _______
2. Un agricultor siembra arroz en 5 manzanas de su terreno. Si el área que destina para sembrar frijol es
1.2 veces el área para sembrar arroz, ¿cuántas manzanas tiene la parte donde siembra frijol?
PO: _______
R: _______
Cuando se conoce la cantidad a comparar y la cantidad de veces, entonces la cantidad base se calcula:
cantidad base = cantidad a comparar ÷ cantidad de veces
Por ejemplo, si Carmen recorrió 9 km y esto es 1.5 veces lo que recorrió Antonio entonces, los 9 km
recorridos por Carmen corresponden a la cantidad a comparar y la cantidad de veces es 1.5. Así, lo recorrido
por Antonio es la cantidad base y puede calcularse realizando:
9 ÷ 1.5 = 6
Por lo tanto, Antonio recorrió 6 km.
esuelve
1. En un municipio, la cantidad total de basura es 1.8 veces la cantidad de material reciclable. Si en total se
producen 9 toneladas de basura, ¿cuántas toneladas de material reciclable se producen?
PO: _______
R: _______
2. Una terreno cuenta con una zona de reforestación. Si el área de la zona de reforestación mide 10 ha, y
esto es 0.7 veces el área total del terreno, ¿cuántas hectáreas tiene el terreno?
PO: _______
R: _______

1.4 Razón y valor de razón
ecuerda
1. La longitud de una vara de madera es 4 m. Si la longitud de una vara de acero es 1.25 veces la de una
vara de madera, ¿cuánto mide la vara de acero?
PO: _______
R: _______
2. La altura (sobre el nivel del mar) del volcán de Izalco es aproximadamente

1.6 veces la del volcán de Conchagua. Si la altura del volcán de Izalco es
1, 950 m sobre el nivel del mar, ¿cuál es la del volcán de Conchagua?
PO: _______
R: _______
En general, a la comparación entre dos cantidades, utilizando el

cociente entre ellas se le llama razón. Si se tienen dos cantidades Cuando las cantidades que
a y b, la razón entre a y b (en ese orden) se representa como se comparan tienen la misma
a : b. unidad, entonces el valor de
la razón indica la cantidad de
Unidad 4
veces que es una, respecto a
Al número que resulta de calcular el cociente a ÷ b se le llama
la otra.
valor de la razón, este puede ser un número natural, un número
decimal o una fracción (si se escribe como ab ).
esuelve
1. Mario compró 2 litros de leche y Beatriz compró 3 litros. Escribe la razón entre la cantidad de litros de
leche comprada por Mario y la cantidad comprada por Beatriz, y calcula el valor de la razón. ¿Cómo
interpretas este resultado utilizando la cantidad de veces?
2. Carlos ha leído 26 páginas de un libro, mientras Marta ha leído 20 páginas del mismo libro. Escribe la
razón entre la cantidad de páginas leídas por Carlos y las leídas por Marta, y calcula el valor de la razón.
¿Qué interpretación tiene este resultado usando la cantidad de veces?

1.5 Razón entre cantidades heterogéneas
ecuerda
1. La altura de un rectángulo es 0.45 veces la base del mismo. Si la altura mide 18 cm, ¿cuánto mide la
base?
PO: _______
18 m
R: _______
2. En una hora, la máquina A elaboró 12 llaves y la maquina B elaboró 10. Escribe la razón entre la cantidad
de llaves elaboradas por la máquina A y las elaboradas por la máquina B. Calcula el valor de la razón.
Interpreta este resultado usando la cantidad de veces.
Las cantidades que se comparan en una razón también pueden estar en diferentes unidades de medida.
Cuando las unidades de la cantidad a y la cantidad b son diferentes, el valor de la razón a : b indica cuántas
unidades hay de la cantidad a por cada unidad de la cantidad b, es decir, cuántos elementos hay de a por
cada unidad de b (cantidad por unidad).
Por ejemplo, si Miguel recorrió 33 m en 6 segundos entonces, la razón entre los metros recorridos y el
tiempo es 33 : 6, mientras que el valor de la razón es 33 ÷ 6 = 5.5; esto indica que Miguel recorrió 5.5 me-
tros por cada segundo.
esuelve
1. Una persona adulta realiza 200 flexiones en 5 minutos.
a. Escribe la razón entre la cantidad de flexiones y el tiempo en minutos, y calcula el valor de la razón.
b. ¿Cómo se interpreta el resultado del literal a.?
2. Para un experimento de Ciencias, Ana disuelve 15 g de bicarbonato de sodio en 500 ml de agua.

a. Escribe la razón entre la cantidad de gramos de bicarbonato y la cantidad de mililitros de agua utili-
zados por Ana, y calcula el valor de la razón.

1.6 Antecedente y consecuente
ecuerda
1. El precio de un pantalón es $40, mientras que el de un vestido es $20. Escribe la razón entre el precio
del pantalón y el precio del vestido, y calcula el valor de la razón. ¿Qué interpretación tiene este resul-
tado usando la cantidad de veces?
2. En una tienda se vendieron 12 lb de azúcar el día lunes y 15 lb de azúcar el martes.

a. Escribe la razón entre la cantidad de libras de azúcar vendida el lunes y la cantidad vendida el martes,
y calcula el valor de la razón.
En una razón a : b, a la cantidad a se le llama ante-

cedente y a la cantidad b se le llama consecuente.
Observa que, calcular el antecedente es similar a calcular la
Además, se cumple que:
cantidad a comparar:
Unidad 4
cantidad a cantidad cantidad de
antecedente = consecuente × valor de la razón comparar
=
base
×
veces
En lugar de la cantidad base se escribe el consecuente, y en
lugar de la cantidad de veces se escribe el valor de la razón.
esuelve
1. José elabora jabones artesanales, y para la mezcla utiliza una razón entre cucharadas de aceite de oliva
y cucharadas de esencia de jazmín de 3 : 4. Si para una mezcla utilizó 12 cucharadas de esencia de jaz-
mín, ¿cuántas utilizó de aceite de oliva?
2. Un grupo de trabajadores pavimentan una carretera. La razón entre el tiempo (en horas) y la longitud
del tramo pavimentado (en metros) es 6 : 625. Si los trabajadores pavimentaron un tramo de 1, 000 m
de longitud, ¿cuántas horas se tardaron?

1.7 Cálculo del consecuente
ecuerda
1. En un evento internacional se encuentra la bandera de Japón, cuyas dimensiones son 6 m de alto y 9
metros de largo. Escribe la razón entre la longitud del alto de la bandera y la longitud del largo, calcula
el valor de la razón e interpreta este resultado usando la cantidad de veces.
2. El cacao soluble en polvo es el que se añade a la leche para darle un sabor a chocolate. Se estima que la
razón entre la cantidad de cucharaditas de cacao soluble y gramos de azúcar que aporta es 2 : 15. Para
45 g de azúcar, ¿cuántas cucharaditas de cacao soluble se utilizaron?
En una razón se cumple que:

consecuente = antecedente ÷ valor de la razón
Calcular el consecuente es similar a calcular la cantidad base:
cantidad cantidad a cantidad de
= ÷
base comparar veces
En lugar de la cantidad a comparar se escribe el antecedente; y en lugar de la cantidad de veces

se escribe el valor de la razón.
esuelve
1. En cada caso, calcula el consecuente:
a. Antecedente = 15, valor de la razón = 53 b. Antecedente = 7, valor de la razón = 14
3
c. Antecedente = 16, valor de la razón = 4 d. Antecedente = 9, valor de la razón = 11
2. Un estudio determinó que la razón entre mililitros de refresco de cola y gramos de azúcar aportados es
10 : 1; ¿cuántos gramos de azúcar aporta una bebida de cola de 550 ml?

Podría
mejorar
1. Calculo la cantidad de veces que es una cantidad con res-
pecto a otra, por ejemplo:
La cantidad de veces que es la estatura de Miguel (166 cm)
con respecto a la de Julia (158 cm).
2. Calculo la cantidad a comparar, por ejemplo:

La capacidad en litros de una botella, si es 3 veces la de
una taza de 14 litros.
3. Calculo la cantidad base:

La cantidad de libros recolectados por Beatriz, si Mario
recolectó 20 libros que corresponden a 0.8 veces lo que
recolectó Beatriz.
4. Calculo el valor de una razón e interpreto el resultado

como cantidad de veces, por ejemplo:
La razón entre el peso de un perro recién nacido (400 g) y
Unidad 4
el peso luego de 4 semanas (3, 200 g).
5. Calculo el valor de una razón e interpreto el resultado

como cantidad por unidad, por ejemplo:
La razón entre la distancia recorrida por un automóvil (302
km) y el tiempo que tardó en recorrerla (5 horas).
6. Calculo el antecedente de una razón usando el consecuen-

te y el valor de la razón, por ejemplo:
a. Consecuente = 10, valor de la razón = 35
b. Consecuente = 22, valor de la razón = 72
7. Calculo el consecuente de una razón usando el anteceden-

te y el valor de la razón, por ejemplo:
a. Antecedente = 16, valor de la razón = 43
b. Antecedente = 8, valor de la razón = 15

2.1 Tanto por ciento o porcentaje
ecuerda
Carmen estima que su corazón realiza 72 latidos en 60 segundos. Escribe la razón entre la
cantidad de latidos y el tiempo, calcula el valor de la razón e interpreta este resultado.
El tanto por ciento o porcentaje se obtiene multiplicando el valor de una razón por 100, es decir:
porcentaje = valor de razón × 100
Al final del número que indica el porcentaje, se escribe el símbolo “%”. Por ejemplo, si el valor de la razón
entre el número de goles y el número de intentos (en el primer entrenamiento) se multiplica por 100, se
obtiene:
porcentaje = 0.5 × 100 = 50
Se escribe “50 %” y se lee “cincuenta por ciento”. Este número indica que se aciertan 50 de cada 100 in-
tentos.
esuelve
La tabla muestra las cantidades de arreglos florales vendidos en una tienda y los elaborados, de cada tipo:
Arreglo floral (tipo) Vendidos Elaborados

lirios 10 25
rosas 12 24
margaritas 6 15
a. Para cada tipo de arreglo, encuentra la razón entre las cantidades de arreglos vendidos y los elabora-
dos.
b. ¿Qué porcentaje de arreglos se vendió, según cada tipo?, ¿cómo se interpretan estos resultados?
c. Entre los arreglos de lirios y rosas, ¿cuál tiene el mayor porcentaje de venta?

2.2 Relación entre razones y porcentajes
ecuerda
Una prueba tiene un puntaje máximo de 15 puntos. Un estudiante obtiene 10 de los 15 puntos.
a. Determina la razón entre la cantidad de puntos obtenidos por el estudiante y el puntaje máximo de la
prueba.
b. ¿Qué porcentaje de la prueba obtuvo el estudiante?
En general: Por ejemplo:

• Al multiplicar por 100 el valor de razón, se ob- • El porcentaje que representa el valor de ra-
tiene el porcentaje: zón 0.35 es:
porcentaje = valor de razón × 100 0.35 × 100 = 35, es decir, 35 %
• Al dividir entre 100 el porcentaje, se obtiene • El valor de razón que corresponde al 95 %

el valor de la razón: es:
valor de razón = porcentaje ÷ 100 95 ÷ 100 = 0.95
esuelve
Unidad 4
1. Encuentra el porcentaje que representan los siguientes valores de razones:
a. 0.05 b. 0.23
c. 0.32 d. 0.5
2. Encuentra el valor de la razón que corresponde a cada uno de los siguientes porcentajes:
a. 12 % b. 1 %
c. 70 % d. 85 %
Si el valor de razón es 1.2:

a. ¿Cuál es el porcentaje correspondiente?
b. ¿Cómo interpretas este porcentaje, de acuerdo a las cantidades que se comparan (antecedente y con-
secuente)?

2.3 Porcentajes mayores al 100 %
ecuerda
1. Una empresa fabrica 250 computadoras de las cuáles, 20 salieron defectuosas.
a. Calcula la razón entre la cantidad de computadoras defectuosas y las fabricadas por la empresa.
b. ¿Qué porcentaje de computadoras resultaron defectuosas?, ¿cómo interpretas esta información?
2. Une con una línea el valor de razón con el porcentaje correspondiente:

0.67 0.29 0.15 0.07
29 % 7% 15 % 67 %
Cuando el antecedente es mayor que el consecuente, el porcentaje que se obtiene es mayor al 100 %. Esto
se debe a que el valor de la razón es mayor que 1. La siguiente gráfica muestra algunas relaciones entre el
valor de la razón y el porcentaje correspondiente:
0 0.25 0.5 0.75 1 1.25 1.5 1.75 2 2.5 3 (valor de razón)

× 100
÷ 100
0 25 50 75 100 125 150 175 200 250 300 (porcentaje)
Por ejemplo, el valor de razón 0.75 corresponde al 75 %, y el valor de razón 1.25 corresponde al 125 %.
esuelve
1. Completa los recuadros de razón o porcentajes faltantes en el gráfico:
0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.7 0.8 1 1.2 1.3 1.5 (valor de razón)
0 10 20 30 50 60 80 90 100 110 120 140 (porcentaje)
2. El periodo de gestación de un elefante es de 24 meses, mientras que el de una jirafa es de 15 meses.

¿Cuál es el porcentaje de meses de gestación del elefante con respecto a la jirafa?

2.4 Cálculo del antecedente usando porcentajes menores al 100 %
ecuerda
1. Completa la tabla con el porcentaje o el valor de razón correspondiente:
Valor de razón 0.02 0.59 0.86

Porcentaje 33 % 71 %
2. Completa los recuadros de razón o porcentajes faltantes en el gráfico:
1 1.2 1.4 1.6 2 2.2 2.6 3 (valor de razón)
100 120 140 180 200 240 280 300 (porcentaje)
En general:
• Calcular el valor correspondiente al porcentaje de una cantidad es equivalente a calcular el antece-
dente de la razón.
• Cuando se conoce el consecuente y el porcentaje, y se quiere encontrar el antecedente, se pueden
seguir los siguientes pasos:
① Encontrar el valor de la razón a partir del porcentaje: valor de razón = porcentaje ÷ 100.
② Encontrar el antecedente: antecedente = consecuente × valor de razón.
Unidad 4
esuelve
1. Calcula:
a. 10 % de 20 litros. b. 30 % de 50 litros.
c. 60 % de $200. d. 45 % de $110.
2. El 22 % de la carne de res es proteína. En 5 lb de carne, ¿cuántas libras serán de proteína?
3. El 55 % del peso corporal de un hombre adulto se debe al agua que hay en su organismo. Si un hombre
pesa 70 kg, ¿cuántos kilogramos de agua tiene su cuerpo?

2.5 Cálculo del antecedente usando porcentajes mayores al 100 %
ecuerda
1. El Parque Nacional El Imposible cuenta con 7 especies de ranas y 4 especies de sapos. Calcula el porcen-
taje de la cantidad de especies de ranas con respecto a la cantidad de especies de sapos.
2. Calcula el 35 % de 80 g.
En situaciones que involucran incrementos al porcentaje, y se quiere encontrar el antecedente de la razón,

se realiza lo siguiente:
① Encontrar el porcentaje total: 100 % + porcentaje de incremento.
② Calcular el valor de la razón: porcentaje ÷ 100.
③ Calcular el antecedente: antecedente = consecuente × valor de la razón.
esuelve
1. Un restaurante recibió a 200 personas el viernes y el sábado a un 15% más que el viernes, ¿cuántas
personas llegaron el sábado?
2. Don José debe pagar una multa de $34. Si no paga la multa en la fecha estipulada deberá cancelar 5 %
más. ¿Cuánto será el total a cancelar, si excede la fecha estipulada?

2.6 Cálculo de precios con IVA
ecuerda
1. El continente americano cuenta con 35 países de los cuáles, aproximadamente,
el 57.15 % tienen como idioma oficial el español. ¿Cuántos países hablan español
en el continente americano?
2. Un recipiente contiene originalmente 200 ml de jugo, y en una promoción se le agrega 20 % más.

¿Cuánto jugo tendrá en total cuando se encuentra en promoción?
El Impuesto al Valor Agregado (IVA) es un impuesto que se paga al momento de realizar una compra. En El
Salvador, el IVA corresponde al 13 % sobre el precio original, y puede calcularse de dos maneras:
Primera forma: Segunda forma:

① Calcular el valor de la razón correspondiente ① Calcular el 13 % del precio original.
al 113 % (este porcentaje se encontró sumán- ② Sumar, al precio original, la cantidad encon-
dole al 100 % el 13 % de IVA). trada en el paso ①.
② Calcular el nuevo precio, multiplicando el pre-
Unidad 4
cio original por el valor de la razón).
En la primera forma, el valor de la razón correspondiente al 113 % es 1.13;
entonces, puede realizar un solo paso multiplicando el precio original por 1.13.
esuelve
Para cada uno de los siguientes productos, calcula su precio con IVA.
a. Utilizando la primera forma:
Un litro de leche entera: $5 sin IVA. Una botella de aceite: $5.50 sin IVA.
b. Utilizando la segunda forma:

Un tarro de miel: $4 sin IVA. Un paquete con 6 jugos: $3.10 sin IVA.

2.7 Cálculo de precios con descuentos
ecuerda
1. Un autobús cuenta con 60 asientos. Cierto día, la cantidad de personas en el autobús excedió a la can-
tidad de asientos en un 35 %. ¿Cuántas personas se transportaban en el autobús?
2. Si el precio, sin IVA, de una cocina es $230, ¿cuál será su precio con IVA incluido?
Para encontrar el precio, luego de aplicar descuentos, se puede realizar de dos maneras:
Primera forma: Segunda forma:
① Calcular el porcentaje del precio con descuento: ① Calcular el valor de la razón correspondiente
100 % – porcentaje de descuento al porcentaje de descuento.
② Calcular el valor de la razón correspondiente al ② Calcular la cantidad correspondiente al des-
porcentaje encontrado en ①. cuento.
③ Encontrar el precio con descuento, multiplicando ③ Restar la cantidad encontrada en ② del pre-
el valor de la razón por el precio original. cio original.
esuelve
Para cada uno de los siguientes productos, encuentra el precio al aplicar el descuento indicado.
a. Utilizando la primera forma:
Peluche tamaño jumbo: $30 Un par de calcetines: $1.50
15 % de descuento 10 % de descuento
b. Utilizando la segunda forma:

Una caja de crayones: $3 Una lámpara de noche: $24
25 % de descuento 12 % de descuento

2.8 Cálculo del consecuente usando porcentajes
ecuerda
El precio, sin IVA, de una bicicleta es $50.
a. Calcula cuál será el precio al incluir el IVA.
b. Tomando como base el precio con IVA, si la bicicleta tuviese un descuento del 25 %, ¿cuánto costaría?
Cuando se conoce la cantidad cuyo porcentaje es mayor al 100 % (antecedente) y se desea encontrar la
cantidad original (consecuente), se realiza lo siguiente:
① Calcular el valor de la razón: valor de la razón = porcentaje ÷ 100

② Calcular el consecuente, que es la cantidad original: consecuente = antecedente ÷ valor de la razón
esuelve
Unidad 4
1. El informe de un proyecto de reforestación de un bosque indica que la cantidad de árboles plantados
este año fue un 110 %, respecto al año anterior. Si este año se plantaron 165 árboles, ¿cuántos se plan-
taron el año anterior?
2. Para este año, la profesora Ana tiene 36 estudiantes. Si esta cantidad es un 120 % respecto a la del año
pasado, ¿cuántos estudiantes tenía la profesora Ana el año pasado?

2.9 Cálculo del porcentaje y del consecuente
ecuerda
1. Una guitarra cuesta $70. ¿Cuál será el precio, si se encuentra con el 15 % de descuento?
2. José compra un bote con pintura azul y otro con pintura verde. El bote con pintura azul contiene 12 gal,
mientras que el de pintura verde contiene 150 % respecto a lo que contiene el de pintura azul. ¿Cuántos
galones contiene el recipiente con pintura verde?
En los problemas donde el porcentaje aumenta, se conoce la cantidad correspondiente a ese aumento
(antecedente) y se desconoce la cantidad original (consecuente), se realiza lo siguiente:
① Encontrar el porcentaje total correspondiente al aumento: 100 % + porcentaje de aumento

② Calcular el valor de la razón: porcentaje total ÷ 100
③ Calcular la cantidad original (consecuente): consecuente = antecedente ÷ valor de la razón
esuelve
1. Un arreglo de rosas cuesta $24; esto es 50 % más que los arreglos de lirios. ¿Cuánto cuestan los arreglos
de lirios?
2. Un caballo puede cargar aproximadamente un 20 % más que su peso. Si un caballo carga 300 kg, ¿cuál
podría ser su peso?

2.10 Cálculo del consecuente usando porcentajes menores al 100 %
ecuerda
1. A un taller de lectura asistieron 150 personas; esto representa el 125 % respecto a la cantidad de
personas que estuvieron el año anterior. ¿Cuántas personas participaron en el taller de lectura el año
pasado?
2. Miguel compra un libro en un sitio web; al precio del libro debe agregarle el 8 % de impuesto por el
envío a su casa. Si al final pagó $27, ¿cuál era el precio del libro sin el impuesto?
Aunque el porcentaje sea menor al 100 %, el consecuente siempre se calcula con la fórmula:
consecuente = antecedente ÷ valor de la razón
esuelve
1. Carmen tardó 20 minutos en hacer su tarea; esto representa el 80 % del tiempo que tardó José. ¿Cuán-
Unidad 4
to tiempo tardó José?
2. Ana compró una tostadora de pan que tenía el 35 % de descuento. Si al aplicarle el descuento pagó $14
menos, ¿cuál era el precio original de la tostadora?
Al calcular el 25 % del 20 % de un número, se obtuvo 40, ¿cuál era el número original?

Podría
mejorar
1. Resuelvo problemas como el siguiente:

Calcular el porcentaje que representan 5 protectores
negros para celular, de un total de 20 protectores ven-
didos en una tienda.
2. Encuentro el porcentaje correspondiente a un valor de

razón; por ejemplo, para los valores:
a. 0.72 b. 1.55
3. Encuentro el valor de razón correspondiente a un por-

centaje; por ejemplo, para:
a. 64 % b. 136 %

José tiene un guacal con 9 litros de agua, y una cubeta
con 5 litros de agua. ¿Qué porcentaje de agua tiene el
guacal respecto a la cubeta?

La sala de un cine tiene 300 butacas y para cierta pe-
lícula se utilizó el 70 % de ellas. ¿Cuántas butacas se
ocuparon?

Doña Beatriz tiene una deuda con el banco, y debe
pagar $120 mensuales para poder salir de ella. Si se
retrasa del tiempo estipulado para pagar, se le agrega
un 10 % de multa. ¿Cuánto deberá pagar doña Beatriz
si se retrasa?

Podría
mejorar
1. Calculo el precio con IVA de un artículo; por ejemplo:

El precio con IVA de una cafetera, que sin incluirle el
impuesto cuesta $69.

Calcular el precio de una camisa al aplicarle un des-
cuento del 15 %, si cuesta $6 sin el descuento.

Calcular la estatura de Miguel cuando tenía 7 años,
si su estatura actual, 120 cm, representa 125 % de su
estatura a los 7.
Unidad 4
Determinar la cantidad de estudiantes matriculados
en una escuela el año pasado, si este año se matricu-
laron 354, lo que representa un aumento del 18 % de
estudiantes.

Determinar cuánto gastó en total Juan cuando fue al
mercado, si en lácteos pagó $20, que representa el 32
% del gasto total.

1. Una cartilla de agudeza visual mide la nitidez de la visión;

la más utilizada se llama cartilla de Snellen y consta de 11
líneas de letras mayúsculas. La primera línea tiene una letra
muy grande, las líneas siguientes contienen más letras, que
van disminuyendo gradualmente su tamaño.
Para utilizarla, el paciente se coloca a 20 pies de la cartilla, se

cubre uno de los ojos y lee la línea de letras más pequeñas
que pueda. Observa que cada línea tiene una fracción, esta
representa la razón entre la distancia en pies del paciente a
la cartilla y la distancia en pies a la cual una persona con vi-
sión normal puede leer la misma línea que el paciente; entre
mayor sea la razón entre estas cantidades, mejor es la visión
de una persona.
Un paciente con visión 20/20 puede ver lo que una persona promedio puede ver en la cartilla cuando
se encuentra a 20 pies de distancia de la misma, es lo que se considera “agudeza visual normal”; un
paciente con visión 20/15 tiene una visión más aguda, puede ver a 20 pies lo que una persona normal
ve a 15 pies. Se considera ciega una persona cuya visión es 20/200.
Si Carmen y Beatriz se sometieron a un examen visual, y los resultados de Carmen fueron 20/30 y los
de Beatriz 20/15, ¿quién de ellas tiene la mejor visión? Encuentra razones equivalentes y justifica tu
respuesta.
2. El impuesto sobre la renta (ISR) es catalogado como una de las principales fuentes de ingreso para la
economía del país. Lo pagan las personas que obtienen sus ingresos directamente de actividades como
la venta, renta de inmuebles o por la prestación de servicios y, por lo general, se toma directamente de
las ganancias obtenidas.
El porcentaje de pago de este impuesto depende de varios factores, entre ellas el salario. Por ejemplo
una persona cuyo salario es menor a $472 no tiene porcentaje de descuento, es decir, no paga renta;
mientras que otra persona con un salario desde $472.01 a $895.25 se le realiza un porcentaje de des-
cuento automático a su salario o pago del 10 %. ¿Cuánto dinero se le descuenta, por el pago de renta,
a una persona cuyo salario es de $700?

Proporcionalidad
5
• Identificar si dos razones forman una proporción

• Aplicar las propiedades de las proporciones para
encontrar razones equivalentes
• Encontrar la cantidad desconocida en una
proporción
• Identificar cantidades directamente proporcionales
• Identificar cantidades inversamente proporcionales
1.1 Variación de cantidades para obtener la misma razón
Cuando se tiene una razón entre dos cantidades a : b, la cual se quiere mantener para conservar el mismo
sabor, tono, consistencia etc., se pueden aumentar los números a y b en la misma cantidad de veces hasta
encontrar las cantidades que se necesitan.
Ejemplo: Para preparar salsa rosa se utilizan 2 cucharadas de Recuerda que, en una razón a : b, a la
ketchup y 3 de mayonesa. ¿Cuántas cucharadas de mayonesa se cantidad a se le llama antecedente y a
necesitan si se utilizan 10 cucharadas de ketchup? la cantidad b se le llama consecuente.
Ketchup Mayonesa
2 cucharadas 3 cucharadas
×5 ×5
10 cucharadas x cucharadas
En 10 cucharadas de ketchup hay 5 veces 2 cucharadas. Entonces de mayonesa son 5 veces 3 cucharadas,
es decir, x = 15
R: 15 cucharadas.
esuelve
1. En cada literal, encuentra la cantidad x para que la receta tenga el mismo sabor:
a.
Chocolate Leche
5 tazas 4 tazas
× ×
15 tazas x tazas
b. Agua Jugo de limón

5 vasos 2 vasos
× ×
x vasos 12 vasos
2. Una receta de atol indica que la relación entre cucharadas de leche y cucharadas de avena es 5 : 3; si se
utilizan 15 cucharadas de leche, ¿cuántas de avena se necesitan?
Encuentra la cantidad x para que la receta tenga el mismo sabor:
Leche en polvo Azúcar

1
2 cucharadas cucharada
2
× ×
x vasos 3 cucharadas

1.2 Razones equivalentes y proporciones
ecuerda
Encuentra la cantidad x para que la receta tenga el mismo sabor:
Harina Azúcar
4 tazas 3 tazas
× ×
x tazas 18 tazas
• Cuando dos razones tienen el mismo valor de la razón se les llama razones equivalentes.
• A la igualdad entre dos razones equivalentes se le llama proporción. Es decir, si la razón a : b es equiva-
lente a la razón c : d entonces la proporción se escribe:
a:b=c:d ¿Sabías que...?
y se lee “a es a b como c es a d”; a, b, c y d representan cual- Una proporción también puede
quier número. escribirse utilizando el símbolo
“::” en lugar del símbolo “=”.
Por ejemplo, las razones 3 : 4 y 6 : 8 son equivalentes porque su valor Así, 3 : 4 :: 6 : 8 representa una
de razón es 34 (o 0.75). Puede escribirse la proporción 3 : 4 = 6 : 8 proporción.
esuelve
1. ¿Son equivalentes las razones dadas en cada literal? En caso de serlo, escríbelas en forma de propor-
ción.
a. b.
3:4 12 : 16 15 : 6 5:2
c. d.
Unidad 5
4:9 20 : 45 72 : 63 8:7
2. Una receta para preparar arroz en leche indica utilizar 150 g de arroz y 4 tazas de leche. Si Juan mezcla
300 g de arroz y 8 tazas de leche, ¿obtendrá el mismo sabor? Justifica tu respuesta.
ARROZ

1.3 Razón equivalente más simple
ecuerda
1. Carlos compró 3 libras de maíz y 2 de arroz. Si Pedro ha comprado 12 libras de maíz, ¿cuántas libras de
arroz debe comprar para mantener la razón?
2. Une con una línea las razones equivalentes; luego, escribe las proporciones:
9:7 8 : 12 25 : 55 13 : 10
26 : 20 5 : 11 36 : 28 4:6
Encontrar una razón equivalente con números me- ¿ ué pasaría?

nores es simplificar el valor de la razón; cuando se Para calcular la razón equivalente más sim-
obtiene la razón equivalente con los números natu- ple de 12: 30, se simplifica el valor de la ra-
rales menores posibles se obtiene la razón equiva- zón hasta su mínima expresión:
lente más simple o simplificada. 2
6
12 2
30
=5
Por ejemplo, para las razones 6 : 10 y 9 : 15, su razón 15
equivalente más simple es 3 : 5, pues si se simplifi- 5
6
can los valores de las razones 10 9
y 15 se obtiene 35 , Por lo tanto, la razón equivalente más sim-
que corresponde a la razón 3 : 5 ple de 12 : 30 es 2 : 5.
esuelve
1. Para cada razón, encuentra la razón equivalente más simple:
a. 10 : 8 b. 9 : 12
c. 24 : 42 d. 45 : 27
2. Un museo tiene dos salones para conferencias. El área del salón A es 100 m2 y el del salón B es 125 m2.
En un mismo día, en el salón A habían 44 personas, mientras que en el salón B habían 55. ¿Cuál salón
se encontraba más lleno?

1.4 Proporciones que incluyen números decimales
ecuerda
1. El profesor de Julia mezcla 2 botes de pintura amarilla con 3 de pintura azul para obtener un color verde
oscuro. Julia necesita mucha pintura de color verde oscuro, entonces mezcla 14 botes de pintura ama-
rilla con 21 botes de pintura azul. ¿Obtendrá el mismo tono que su profesor?
2. En cada caso, encuentra la razón equivalente más simple:

a. 15 : 24 b. 100 : 20
Una razón expresada con números decimales, se Por ejemplo, para encontrar una razón equi-
puede convertir en una razón equivalente con núme- valente a la razón 2.4 : 3 que contenga solo
ros naturales. Cuando los números solo tienen una números naturales, se multiplican el antece-
cifra decimal se realiza lo siguiente: dente y el consecuente por 10:
2.4 : 3 = (2.4 × 10) : (3 × 10)
① Multiplicar el antecedente y el consecuente por
= 24 : 30
10, para encontrar una razón equivalente con nú-
meros naturales. La razón equivalente más simple de 24 : 30 es
② Encontrar la razón equivalente más simple de la 4 : 5; por lo tanto,
razón obtenida en ①, si es posible. 2.4 : 3 = 4 : 5
esuelve
1. Encuentra la razón equivalente más simplificada, donde el antecedente y el consecuente sean números
naturales:
a. 0.2 : 0.3 b. 0.7 : 0.5
Unidad 5
c. 0.9 : 2.4 d. 1.2 : 0.4
2. ¿Cuál es la razón equivalente más simplificada con números naturales, a la razón 1.05 : 0.5?
En una receta salvadoreña, para elaborar empanadas de leche se necesitan 5 plátanos maduros, 0.25
litros de leche y 0.5 tazas de maicena. Si únicamente puedes medir litros completos y tazas completas,
¿qué cantidades de cada ingrediente utilizarías?

1.5 Proporciones que incluyen fracciones
ecuerda
1. Encuentra la razón equivalente más simple a la razón 120 : 180
2. Une con una línea las razones equivalentes (justifica tu respuesta):
0.6 : 1 1.4 : 0.8 2.2 : 3.4 1.8 : 3.6
2:3 3:5 11 : 17 7:4
Una razón expresada con fracciones se puede con- Por ejemplo, para encontrar una razón equiva-
vertir en una razón equivalente con números natu- lente a la razón 65 : 12 que contenga números
rales siguiendo los pasos: naturales, se multiplican el antecedente y el
consecuente 10,
① Multiplicar el antecedente y el consecuente por 6 1 6 2 1 5
: 2 = 5 × 10 : 2 × 10
el mcm de los denominadores, para encontrar 5
1 1
una razón equivalente con números naturales.
= (6 × 2) : (1 × 5)
② Encontrar la razón equivalente más simple de la
razón obtenida en ①, si es posible. = 12 : 5
Por lo tanto, 65 : 12 = 12 : 5
esuelve
1. Encuentra la razón equivalente más simple, donde el antecedente y el consecuente sean números na-
turales.
2 1 1 3
a. 5 : 4 b. 2 : 2
5 4 7 9
c. 6 : 7 d. 10 : 10
2. En una receta para la elaboración de un pastel, se indica que deben utilizarse 13

10 tazas de mantequilla y
21
5 tazas de harina. Para elaborar 10 pasteles, ¿cuántas tazas de mantequilla y harina deben utilizarse?

1.6 Relación de aspecto
ecuerda
1. El día lunes, una motociclista recorría 0.75 km en 1 minuto; mientras que el día martes
recorría 3 km en 4 minutos. ¿Qué día iba más rápido?
2. Encuentra la razón equivalente más simple, donde el antecedente y el consecuente sean números
naturales.
5 7 21 11
a. 8 : 4 b. 12 : 6
Aunque las dimensiones en los televisores

sean distintas, la imagen se ve igual ya que la
Se llama relación de aspecto de una imagen a la razón en-
relación de aspecto es la misma. En televisiones
tre las medidas de su base y su altura. Dos imágenes tienen tradicionales, la relación de aspecto es 4 : 3, y
la misma forma si sus relaciones de aspecto forman una en los panorámicos es 16 : 9
proporción.
esuelve
1. Si se amplía la fotografía del barco, determina cuáles de las siguientes medidas pueden utilizarse para
mantener la forma:
a. Base 15 cm, altura 10 cm
7 cm
b. Base 45 cm, altura 21 cm
Unidad 5
15 cm
2. Si se amplía la fotografía del león, determina cuáles de las siguientes medidas pueden utilizarse para
mantener la relación de aspecto:
a. Base 21 cm, altura 28 cm
12 cm
b. Base 18 cm, altura 27 cm
9 cm
1.7 Propiedad de las proporciones
ecuerda
1. Une con una línea las razones equivalentes, y escríbelas en forma de proporción.
9 4 3 5 3
7
:5 4: 8 12
: 10
25 : 18 45 : 28 32 : 3
2. ¿Cuáles de las siguientes medidas mantienen la relación de aspecto de la fotografía?

a. Base 24 cm, altura 32 cm.
8 cm
b. Base 15 cm, altura 20 cm.
6 cm
Cuando el antecedente y el consecuente de una razón se multiplican por el mismo número se obtiene una
razón equivalente, y por tanto, una proporción.
esuelve
1. Encuentra el valor del número x para que se forme una proporción.
a. 3 : 10 = 12 : x b. 7 : 2 = 14 : x
c. 36 : 6 = 6 : x d. 50 : 110 = 50 : x
1
e. 8 : 9 = x : 63 f. 2 : 4 = x : 8
2. Encuentra el valor del número y para que se forme una proporción.

3 2 1
a. 4 : 11 = 0.04 : y b. 4 : 5 = y : 5

1.8 Proporciones con un dato desconocido
ecuerda
1. Determina el valor del número x para que ambas fotografías tengan la misma relación de aspecto.
15 cm
12 cm
16 cm x cm
2. Encuentra el valor del número x para que se forme una proporción.

a. 24 : 16 = x : 2 b. 0.9 : 1.2 = 3 : x
Para encontrar un dato desconocido en una proporción se puede utilizar la propiedad de las proporciones,
identificando la cantidad de veces que se ha aumentado uno de los datos.
esuelve
1. Encuentra el valor de la cantidad que hace falta.
a. Harina (g) Vainilla (g) b. Leche (ml) Chocolate (ml)
7 4 5 4
350 x x 360
Unidad 5
c. Distancia (m) Tiempo (s) d. Agua (l) Arroz (tazas)
1.6 3 0.25 1.5
x 24 1 x
2. En una tienda se venden bolsas con chibolas rojas y verdes. La razón entre la cantidad de chibolas rojas
y verdes en cada bolsa siempre debe ser 10 : 7; si una bolsa tiene 35 chibolas verdes, ¿cuántas rojas
contendrá?

1.9 Propiedad fundamental de las proporciones
ecuerda
5 7 7
1. Encuentra el valor del número y para que se forme una proporción 18 : 12 = y : 2
2. La base de una fotografía mide 18 cm, y su altura mide 11 cm. Encuentra el valor de la cantidad que
hace falta, si se amplía la fotografía.
Base (cm) Altura (cm)

18 11
x 77
Propiedad fundamental de las proporciones

¿Sabías que...?
En una proporción, el producto del antecedente de la En una proporción a : b = c : d, a los nú-
primera razón por el consecuente de la segunda es meros a y d también se les conoce como
igual al producto del consecuente de la primera ra- “extremos” y, a b y c como “medios”. En-
zón por el antecedente de la segunda. Es decir, para tonces, la propiedad de las proporciones
la proporción a : b = c : d se cumple indica que el producto de los extremos es
a×d=b×c igual al producto de los medios, refiriéndo-
a, b, c y d representan cualquier número. se a que a × d = b × c.
esuelve
1. Comprueba la propiedad fundamental de las proporciones en los siguientes casos.
a. 4 : 5 = 16 : 20 b. 9 : 2 = 18 : 4
c. 30 : 35 = 6 : 7 d. 24 : 18 = 8 : 6
2. Comprueba la propiedad fundamental de las proporciones en los siguientes casos.

5 3 10 6
a. 0.8 : 0.5 = 1.6 : 1 b. 6 : 7 = 6 : 7

1.10 Resolución de problemas aplicando proporciones
ecuerda
1. Las medidas de la base y la altura de un triángulo se encuentran en una razón de 5 : 2. Para dibujar otro
triángulo que mantenga la misma proporción y cuya base mida 20 cm, ¿cuál debería ser la medida de
la altura?
x cm
20 cm
2. Comprueba la propiedad fundamental de las proporciones.

a. 15 : 30 = 5 : 10 b. 1.4 : 2.1 = 7 : 10.5
Para resolver problemas de proporciones donde se desconoce algún dato y no es fácil identificar la can-
tidad de veces que aumenta una de las cantidades, se puede utilizar la propiedad fundamental de las
proporciones.
esuelve
1. Para crear cierto tono de color verde se deben mezclar 6 botes de pintura azul y 4 de pintura amarilla.
Si se utilizan 10 botes de pintura amarilla, ¿cuántos deben usarse de pintura azul para conservar el tono
de verde?
Unidad 5
2. Carlos debe elaborar un plano de su casa; para ello es necesario que su dibujo conserve las razones
entre las medidas de las habitaciones. El espacio para la sala tiene forma rectangular, el largo mide
4 m y el ancho mide 2.75 m; si en su dibujo el largo de la sala mide 8 cm, ¿cuánto debe medir el ancho?

1.11 Reparto proporcional
ecuerda
9 8 2 1
1. Comprueba la propiedad fundamental de las proporciones para la proporción 10 : 15 = 5 5 : 3 5
2. En 200 ml de agua de mar hay 7 g de sal. ¿Cuántos gramos de sal habrá en 700 ml de agua de mar?
Para resolver problemas donde una cantidad debe repartirse en una razón determinada a : b, se puede
utilizar un segmento dividido en a + b partes iguales, encontrar el valor que representa cada parte y en-
contrar, ya sea a o b.
esuelve
1. La razón entre las cantidades de dinero ahorradas por Beatriz y su hermano Juan están en razón 4 : 5. Si
en total los dos tienen $63, ¿cuánto dinero ahorró cada uno?
2. La receta para una medicina indica diluir 10 ml de la misma en 25 ml de agua. En una

solución de 105 ml, ¿cuántos corresponden a la medicina y cuántos al agua?
Las longitudes del largo y ancho de un rectángulo están a razón 9 : 4. Si el perímetro del rectángulo es
52 cm, ¿cuáles son las medidas del largo y del ancho?

Podría
mejorar
1. Identifico razones equivalentes para formar proporciones.
Por ejemplo, en los siguientes casos
a. 7 : 3 y 42 : 18 b. 5 : 6 y 35 : 36
2. Calculo la razón equivalente más simple. Por ejemplo, para

la razón 45 : 36
3. Encuentro razones equivalentes, que involucren solo nú-

meros naturales, a razones con números decimales o frac-
ciones. Por ejemplo, para los siguientes casos
a. 2.4 : 1.4 b. 3 : 1
8 6
4. Encuentro la cantidad desconocida en una razón, para for-

mar una proporción. Por ejemplo, en los siguientes casos
(el valor de x)
a. 24 : 16 = 6 : x b. 9 : 15 = 36 : x

Podría
mejorar
1. Utilizo las propiedades de las proporciones para calcular
Unidad 5
valores desconocidos. Por ejemplo, en los siguientes pro-
blemas
a. La razón entre la altura de un árbol y la longitud de su
sombra (en cierta hora del día) es 3 : 2; si la altura del
árbol es 12 metros, ¿cuánto mide su sombra?
b. Las dimensiones de una fotografía son 12 cm de ancho
por 18 cm de largo. Si se reduce el tamaño de tal forma
que el largo mida 15 cm, ¿cuánto medirá el ancho?
2. Encuentro las cantidades involucradas en una repartición

proporcional. Por ejemplo, en el siguiente problema
Se repartió cierta cantidad de dinero a dos personas, en
una razón 5 : 6. Si la cantidad distribuida fue $110, ¿cuánto
le corresponde a cada persona?

2.1 Relación de proporcionalidad directa
ecuerda
Una receta para hacer pan utiliza 700 g de harina y 14 g de levadura. ¿Cuántos gramos
de levadura se necesitarán, si se utilizan 1, 000 g de harina?
Cuando dos cantidades a y b cumplen que al multiplicarse a por 2, por 3, etc., la cantidad b también
se multiplica por 2, por 3, etc., respectivamente, entonces se dice que las cantidades son directamente
proporcionales y a esta relación se le llama proporcionalidad directa.
×3
Por ejemplo, la tabla muestra la relación entre el tiem- ×2
po transcurrido después de abrir un chorro, y la altura
Tiempo (min) 1 2 3 4 ...
que alcanza el agua que cae sobre un recipiente. Si el
tiempo aumenta de 1 a 2 minutos, entonces la altura Altura (cm) 5 10 15 20 ...
aumenta de 5 a 10 cm, es decir, ambas cantidades se ×2
multiplican por 2. ×3
esuelve
La tabla muestra la relación entre la cantidad de bandejas que tiene una panadería y la cantidad de donas
que hornea; estas cantidades son directamente proporcionales.
a. Completa la tabla con la cantidad de donas horneadas al variar el número de bandejas:
Cantidad de bandejas 1 2 3 4 5 ...

Cantidad de donas horneadas 12 24 ...
b. ¿Cuántas donas se hornearán en 6 bandejas?
c. ¿Cuántas donas se hornearán en 8 bandejas?

2.2 Propiedad de la proporcionalidad directa
ecuerda
Un establecimiento cobra $20 por el alquiler de una docena de sillas.
a. Completa la tabla con el precio a pagar por el alquiler de sillas, al variar la cantidad de docenas que se
solicitan:
Cantidad de docenas 1 2 3 4 5 ...
Precio por el alquiler ($) 20 40 ...
b. ¿Cuánto cuesta el alquiler de 6 docenas de sillas?, ¿y el de 10 docenas?
Propiedad de la proporcionalidad directa

Cuando dos cantidades son directamente proporcionales, el cociente siempre resulta el mismo número.
Por ejemplo, la tabla muestra la relación en-

tre el tiempo transcurrido después de abrir Tiempo (min) 1 2 3 4 5 6 ...
un chorro, y la altura que alcanza el agua que Altura (cm) 5 10 15 20 25 30 ...
cae sobre un recipiente. Al calcular el cocien- Cociente 5 5 5 5 5 5
te de la altura entre el tiempo, el resultado
siempre es igual a 5. 5÷1 10 ÷ 2 15 ÷ 3
esuelve
1. Una empresa empaca chocolates en cajas para su distribución; la tabla muestra la relación entre la
cantidad de cajas y la cantidad de chocolates:
Cantidad de cajas 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de chocolates 15 30 45 60 75 ...
Cociente
a. Encuentra el cociente entre la cantidad de chocolates y la cantidad de cajas; completa la tabla.
Unidad 5
b. ¿Cuántos chocolates hay en una caja?
2. La tabla muestra la relación entre la cantidad de entradas para el cine y el precio total que debe pagarse
por ellas:
Cantidad de entradas 1 2 3 4 5 ...
Precio ($) 4 8 12 16 20 ...
Cociente
a. Encuentra el cociente entre la cantidad de entradas y el precio a pagar; completa la tabla.
b. ¿Cuál es el precio de una entrada para el cine?

2.3 Identificación de cantidades directamente proporcionales
ecuerda
La tabla muesta la cantidad de meses transcurridos y el dinero ahorrado por Ana durante ese tiempo.
a. Completa la tabla con el dinero ahorrado, al variar la cantidad de meses:
Cantidad de meses transcurridos 1 2 3 4 5 ...

Dinero ahorrado ($) 5 10 15 ...
b. ¿Cuánto dinero tendrá Ana al cabo de 10 meses?, ¿y al cabo de un año?
c. Encuentra el cociente entre el dinero ahorrado y la cantidad de meses transcurridos. ¿Cuánto dinero
ahorra Ana cada mes?
Para identificar si dos magnitudes son directamente proporcionales se puede verificar una de las siguien-
tes condiciones:
• Cuando una de ellas se multiplica por 2, por 3, por 4, etc., la otra también se multiplica por 2, por 3, por
4 respectivamente.
• El cociente entre las dos cantidades siempre resulta un mismo número (propiedad de la proporcionali-
dad directa).
esuelve
En cada caso, identifica si las cantidades son directamente proporcionales, coloca si las cantidades son
directamente proporcionales o coloca si no lo son; justifica tu respuesta.
a. El dinero (en dólares) y la cantidad de pupusas que se pueden comprar:

Cantidad de dinero ($) 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de pupusas 3 6 9 12 15 ...
b. Las edades de José y Miguel, si Miguel es un año mayor que José:

Edad de José (años) 8 9 10 11 12 ...
Edad de Miguel (años) 9 10 11 12 13 ...
c. El tiempo transcurrido y el número de vueltas que da una rueda en ese tiempo:

Tiempo (min) 1 2 3 4 5 ...
n.° de vueltas 11 22 33 44 55 ...

2.4 Otras cantidades directamente proporcionales
ecuerda
La tabla muestra la relación entre el tiempo transcurrido y la distancia recorrida por una motocicleta.
Tiempo (horas) 1 2 3 4 5 6 ...
Distancia (km) 55 110 165 220 275 330 ...
a. Calcula el cociente entre la distancia recorrida y el tiempo. ¿Qué distancia recorre la motocicleta cada
hora?
b. ¿Son cantidades directamente proporcionales?, ¿por qué?
La expresión y = 5 × x representa la relación entre dos cantidades directamente proporcionales; en este

caso se dice que y es directamente proporcional a x, o simplemente que y es proporcional a x. Otros
ejemplos de relaciones entre cantidades directamente proporcionales son y = 2 × x, y = 3 × x, etc.
esuelve
Para calcular el perímetro de un cuadrado se multiplica la longitud de su lado por 4.
a. Completa la tabla escribiendo la medida del perímetro cuando la longitud del lado del cuadrado es 1
cm, 2 cm, 3 cm, etc.:
Lado x (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Perímetro y (cm) ...
b. Representa la relación entre la longitud del lado (x cm) y la medida del perímetro (y cm).
La longitud de la base de un triángulo es 10 cm. Unidad 5

a. Completa la tabla escribiendo el área del triángulo cuando su altura mide 1 cm, 2 cm, 3 cm, etc.:
Altura x (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

Área y (cm) ...
b. Utilizando la fórmula para calcular el área de un triángulo, representa la relación entre la altura x y el
área y.

2.5 Expresión y = constante × x
ecuerda
1. La tabla muestra la relación entre la cantidad de agua que se extrae de un barril y la cantidad que
queda en él:
Cantidad de agua que se extrae (litros) 1 2 3 4 5 ...
Cantidad que queda en el barril (litros) 158 157 156 155 154 ...
¿Son las cantidades directamente proporcionales?, ¿por qué?
2. Una persona camina con una rapidez de 5 km por hora.

a. Completa la tabla con la distancia recorrida después de cierto tiempo:
Tiempo transcurrido x (cm) 1 2 3 4 ...
Distancia recorrida y (cm) ...
b. Representa la relación entre el tiempo transcurrido x y la distancia recorrida y.
Algunas relaciones entre cantidades

Cuando y es directamente proporcional a x, el cociente de y ÷ x es son de la forma x + constante = y, cons-
siempre el mismo valor; a este valor se le llama constante. Cuando tante – x = y; pero estas cantidades no
esto sucede, la relación entre x y y se puede expresar: son directamente proporcionales.
y = constante × x
esuelve
1. La tabla muestra los minutos que se ha retrasado un reloj después de cierta cantidad de años:
Años transcurridos x 1 2 3 4 5 ...
Minutos y 6 12 18 24 30 ...
Cociente y ÷ x
a. Completa la fila con el cálculo del cociente y ÷ x.
b. Representa la relación entre los años transcurridos (x) y la cantidad de minutos que se ha retrasado
el reloj (y).
2. La tabla muestra la cantidad de vasos que se obtienen con cierto número de litros de jugo de naranja:
Litros de jugo x 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de vasos y 8 16 24 32 40 ...
Cociente y ÷ x
b. Representa la relación entre los litros de jugo (x) y la cantidad de vasos (y).

2.6 Aplicaciones de cantidades directamente proporcionales
ecuerda
Una libra de quesillo cuesta $2.
a. Completa la tabla:
Libras de quesillo x 1 2 3 4 5 ...
Precio y en dólares ...
Cociente y ÷ x
b. Representa la relación entre la cantidad de libras de quesillo (x) y el precio (y).
Para empacar un paquete de 300 hojas (aproximadamente) de papel bond sin contarlas una a una, pue-
de utilizarse la siguiente información:
• El peso es directamente proporcional al número de hojas.
• La altura es directamente proporcional al número de hojas. ×3
Si la altura de 100 hojas es 1 cm, entonces la altura (b cm) de 300 hojas n.° de hojas 100 300
será el triple de la de 100 hojas, o sea, 3 cm (b = 3). Se puede preparar un Altura (cm) 1 b
paquete que mida 3 cm de altura. ×3
esuelve
1. Al pesar 6 cajas de tachuelas se obtiene como resultado 450 g. ¿Cómo se pueden preparar 200 cajas de
tachuelas sin contarlas una a una?
n.° de cajas 6 200

Peso (g) 450 a
s
ela
huc
Ta
2. Al embaldosar un piso se utilizan 4 baldosas por metro cuadrado. ¿Cuántos metros cuadrados cubrirán
36 ladrillos?
Unidad 5
1 m2 n.° de ladrillos 4 36
Metros cuadrados 1 b

2.7 Proporcionalidad directa con un dato desconocido
ecuerda
1. La tabla muestra la cantidad de cajas de bombones que se compran y el total de bombones que se
obtienen:
Cantidad de cajas x 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de bombones y 25 50 75 100 125 ...
Cociente y ÷ x

b. Representa la relación entre la cantidad de cajas de bombones (x) y la cantidad de bombones (y).
2. Si 10 tarjetas de invitación para una graduación tienen una altura de 4 cm, ¿cómo se puede preparar un
paquete de 110 tarjetas sin contarlas una a una?
n.° de tarjetas 10 110

Altura (cm) 4 b
Aplicando la definición o la propiedad de proporcionalidad directa, se puede encontrar un valor descono-

cido de dos cantidades que son directamente proporcionales.
esuelve
1. Carmen compró 2.5 yardas de tela y pagó $7.50 en total. Mario fue a comprar la misma tela, al mismo
lugar, y pagó $30 en total. ¿Cuántas yardas de tela compró Mario?
Cantidad de tela (yardas) 2.5 a

Precio (dólares) 7.5 30
2. Se colocaron 20 cajas de botones en una báscula, resultando 1, 480 g. Si después se colocó otra cantidad
de cajas en la misma báscula y pesaron 370 g, ¿cuántas cajas de botones se colocaron la segunda vez?
Cantidad de cajas a 20
Peso (g) 370 1, 480

Podría
mejorar
1. Calculo los valores correspondientes a cantidades directa-

mente proporcionales. Por ejemplo, en el siguiente caso:
cantidad de mesas y la cantidad de personas en un salón.
Cantidad de mesas 1 2 3 4 5
Cantidad de personas 12 24
2. Identifico si dos cantidades son directamente proporcio-

nales. Por ejemplo, en los siguientes casos:
a. Meses transcurridos y los meses que faltan por transcu-

rrir (en 1 año).
Meses transcurridos 1 2 3 4 5
Meses que faltan 11 10 9 8 7
b. Número de pasajeros y costo del pasaje.

n.° de pasajeros 1 2 3 4 5
Costo (dólares) 0.25 0.5 0.75 1 1.25
3. Escribo la relación de proporcionalidad directa entre dos

cantidades, usando las variables x y y. Por ejemplo, en el
siguiente caso: la relación entre los litros de agua (x) y los
Unidad 5
gramos de café (y).
Litros de agua (x) 1 2 3 4 5
Gramos de café (y) 60 120 180 240 300
4. Calculo el dato desconocido en situaciones sobre propor-

cionalidad directa. Por ejemplo, en el siguiente caso: de-
terminar cuántas libras de carne compró Miguel si pagó
$36 por ellas, mientras que Juan compró 4 libras en el mis-
mo lugar y pagó $12.

3.1 Relación de proporcionalidad inversa
Cuando dos cantidades x y y cumplen que al multiplicarse una por 2, por 3, por 4, etc., la otra cantidad
se multiplica por 12 , por 13 , por 14 , etc., respectivamente, se dice que las cantidades son inversamente
proporcionales y a esta relación se le llama proporcionalidad inversa.
×6
Por ejemplo, la tabla muestra la relación en- ×3

×3 ×2
tre las medidas de la base y la altura de un
rectángulo de área 12 cm2. Si la base aumen- Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...
ta de 1 a 3 centímetros (se multiplica por 3) Altura (cm) 12 6 4 3 2.4 2 ...
entonces la altura disminuye de 12 a 4 centrí- 1
× 3 × 2
1
metros (se multiplica por 13 ). × 3

1
1
× 6
esuelve
1. Completa la tabla sobre la relación entre las longitudes de la base y la altura de un paralelogramo de
área 30 cm2; estas cantidades son inversamente proporcionales:
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...
Altura (cm) 30 ...
2. En una carrera se deben recorrer 600 metros, con la opción de que sea un solo competidor o un grupo
de competidores que recorran la misma distancia hasta completar los 600 metros. Completa la tabla
sobre la relación entre la cantidad de competidores y la distancia que debe completar cada uno (las
cantidades son inveramente proporcionales):
Cantidad de competidores 1 2 3 4 5 6 ...
Distancia (m) 600 ...
3. Tres litros de jugo se reparten equitativamente en recipientes con diferentes medidas de capacidad.
Completa los espacios en la siguiente tabla sobre la relación entre la cantidad de recipientes y la canti-
dad de jugo que contendrá cada uno (las cantidades son inversamente proporcionales):
Cantidad de recipientes 1 2 3 4 5 6 ...
Cantidad de jugo (ml) 3, 000 ...

3.2 Propiedad de la proporcionalidad inversa
ecuerda
Un terreno tiene 48 manzanas de área. Completa la tabla con los datos sobre la relación entre la cantidad
de mozos y el número de manzanas que le corresponde trabajar a cada uno cuando, se reparten equita-
tivamente:
Cantidad de mozos 1 2 3 4 5 6 ...
n.° de manzanas 48 ...
Propiedad de la proporcionalidad inversa

Cuando dos cantidades son inversamente proporcionales, el producto de estas cantidades siempre resul-
ta el mismo número.
Por ejemplo, la tabla muestra la relación Base x (cm) 1 2 3 4 5 6 ...

entre las medidas de la base y la altura de Altura y (cm) 12 6 4 3 2.4 2 ...
un rectángulo cuya área es 12 cm2. Debido Producto x × y 12 12 12 12 12 12
a lo anterior, el producto de la base y la al-
tura siempre resultará en 12. 12 × 1 6×2 4×3
esuelve
Una cinta de cierta medida de largo se divide en listones de igual tamaño. La tabla contiene la relación
entre la cantidad de listones que pueden elaborarse y la medida (en centímetro) de cada uno:
Cantidad de listones 2 3 4 5 6 ...

Longitud de cada listón (cm) 60 40 ...
a. Completa los espacios que hacen falta en la tabla.
Unidad 5
b. ¿Cuál es la medida del largo de la cinta?
c. ¿Son la cantidad de listones y la longitud de cada listón inversamente proporcionales?, ¿por qué?
d. Si la cantidad de listones fuera 10, ¿cuál sería la longitud de cada uno?, ¿y si fuera 100?

3.3 Identificación de cantidades inversamente proporcionales
ecuerda
1. En una tienda deben descargarse 24 cajas de un camión. Completa la tabla con la relación entre la can-
tidad de trabajadores y la cantidad de cajas que deberá descargar cada uno, si se distribuyen equitati-
vamente (son cantidades inversamente proporcionales):
Cantidad de trabajadores 1 2 3 4 ...

Cantidad de cajas a descargar ...
2. La tabla contiene la relación entre las medidas de la altura y la base de un paralelogramo (ambas en
centímetros):
Altura (cm) 3 4 5 6 7 ...
Base (cm) 140 ...
a. Completa los espacios que hacen falta en la tabla.
b. ¿Cuál es el área del paralelogramo?, ¿por qué?
c. ¿Son la altura y la base inversamente proporcionales?, ¿por qué?
Para identificar si dos magnitudes son inversamente proporcionales se puede verificar una de las siguien-
tes condiciones:
• Cuando una de ellas se multiplica por 2, por 3, por 4, …, la otra se multiplica por 12 , por 13 , por 14 , ...,
respectivamente.
• El producto de las dos cantidades siempre resulta un mismo número (propiedad de la proporcionalidad
inversa).
esuelve
Identifica si las cantidades son inversamente proporcionales, coloca si las cantidades son inversamente
proporcionales o coloca si no lo son y justifica tu respuesta.
a. El número de pupusas y la cantidad de ca- n.° de pupusas 1 2 3 4 5 ...

lorías consumidas. Cantidad de calorías 300 600 900 1, 200 1, 500 ...
b. El número de porciones de un pastel y la

n.° de porciones 2 3 4 5 6 ...
cantidad de azúcar que contiene cada por-
ción. Cantidad de azúcar (g) 105 70 52.5 42 35 ...

3.4 Expresión x × y = constante
ecuerda
1. Un automóvil debe recorrer cierta distancia. La tabla contiene la relación entre la rapidez del automóvil
y el tiempo que tardará en recorrer dicha distancia:
Rapidez (km/h) 3 6 12 24 48 ...

Tiempo (h) 24 12 ...
a. Completa los espacios en blanco. ¿Son cantidades inversamente proporcionales?, ¿por qué?
b. ¿Cuánto tardaría si la rapidez fuera 36 km/h?
2. Identifica si las cantidades son inversamente proporcionales, coloca si las cantidades son inversa-
mente proporcionales o coloca si no lo son y justifica tu respuesta: número de bolsitas de té y valor
energértico que aportan.
n.° de bolsitas de té 1 2 3 4 5 ...
Valor energético (kcal) 2 4 6 8 10 ...
Cuando x y y son cantidades inversamente proporcionales, el producto x × y es constante (siempre es el

mismo valor). La relación entre x y y se puede representar como:
x × y = constante o y = constante ÷ x
Se dice que y es inversamente proporcional a x.
esuelve
Unidad 5
Un vendedor de pefumes tiene depósitos de distintas capacidades. La tabla muestra la cantidad de mili-
tros que contiene un depósito y la cantidad de depósitos que puede obtener de 1 litro de perfume.
Capacidad x (ml) 1, 000 500 250 200 125 ...

Cantidad de depósitos y 1 2 4 5 8 ...
Producto x × y
a. Completa la tabla.
b. Representa la relación entre la capacidad del depósito (x) y la cantidad de depósitos (y).

3.5 Proporcionalidad inversa con un dato desconocido
ecuerda
1. Determina si las cantidades son o no, inversamente proporcionales, justifica tu respuesta: el número de
cuadraditos que se pueden formar de un cuadrado de 100 cm2 de área, y el área de cada cuadradito.
n.° de cuadraditos 1 2 4 5 8 ...
Área (cm2) 100 50 25 20 12.5 ...
2. Para llenar un tanque se verterá en él cierta cantidad de agua. La tabla muestra la relación entre la can-
tidad de agua por minuto que se vierte en el tanque y el tiempo que tardará en llenarse:
Cantidad de agua x (litros/min) 180 360 540 720 900 ...
Tiempo y (min) 720 360 240 180 144 ...
Producto x × y
a. Completa la última fila de la tabla. ¿Cuál es la capacidad del tanque?
b. Representa la relación entre la cantidad de agua que se vierte por minuto (x) y el tiempo (y).
Se puede encontrar un valor desconocido en situaciones sobre proporcionalidad inversa, utilizando la de-
finición o la propiedad de proporcionalidad inversa.
esuelve
El complejo turístico A tiene 5 piscinas que se llenan con 90 barriles con agua. Además, se construirá el
complejo turístico B de manera que utilice la misma cantidad total de agua, pero que tenga 15 piscinas.
¿Con cuántos barriles con agua se llenarán las piscinas?
Cantidad de piscinas 5 15
Cantidad de barriles con agua 90 a
Producto

Podría
mejorar
1. Calculo los valores correspondientes a cantidades inversa-
mente proporcionales. Por ejemplo, en el siguiente caso:
cantidad de bodegas que pueden construirse en un terre-
no de 120 m2, y el área para cada bodega.
Cantidad de bodegas 1 2 3 4 5
Área (m2) 120 60
2. Identifico si dos cantidades son inversamente proporcio-

nales. Por ejemplo, en los siguientes casos:
a. Las edades de Miguel y Laura.

Edad de Miguel 8 9 10 11 12
Edad de Laura 10 11 12 13 14
b. La cantidad de ladrillos necesarios para cubrir un piso

de 3, 000 cm2 y el área de cada ladrillo.
Cantidad de ladrillos 50 75 100 120 150
Área (cm2) 60 40 30 25 20
3. Escribo la relación de proporcionalidad inversa entre dos

cantidades, usando las variables x y y. Por ejemplo, en el
siguiente caso: la relación entre la base (x) y la altura (y)
de un rectángulo de 3, 600 cm2 de área.
Unidad 5
Base x (cm) 90 100 120 150 160
Altura y (cm) 40 36 30 24 22.5
4. Calculo el dato desconocido en situaciones sobre pro-

porcionalidad inversa. Por ejemplo, en el siguiente caso:
calcular el tiempo que se tardaría un motociclista en llegar
a su destino al manejar a una rapidez de 100 km/h, si tarda
3 horas cuando maneja a 50 km/h.

3.7 Proporcionalidad directa e inversa
Se puede identificar si dos cantidades son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o

ninguna de las dos, verificando si el producto o el cociente es constante.
Por ejemplo:
a. La rapidez de un auto y el tiempo que tarda en re- Rapidez x (km/h) 20 40 60 80 ...
correr 120 km de distancia son cantidades inversa- Tiempo y (horas) 6 3 2 1.5 ...
mente proporcionales, porque el producto siempre Producto x × y 120 120 120 120
resulta en 120.
Longitud x (m) 2 4 6 8 ...
b. La longitud de un alambre y su peso son cantidades
directamente proporcionales, porque el cociente Peso y (g) 18 36 54 72 ...
siempre resulta en 9. Cociente y ÷ x 9 9 9 9
esuelve
Identifica si las cantidades x y y son directamente proporcionales, inversamente proporcionales o ninguna
de las dos. En caso de ser directamente o inversamente proporcionales, representa la relación entre x y y:
a. La cantidad de mecánicos y la cantidad de motores que revisa cada uno, si se distribuyen el trabajo
equitativamente:
Cantidad de mecánicos x 4 7 8 16 28 ...
Cantidad de motores y 56 32 28 14 8 ...
b. La cantidad de máquinas embotelladoras y la cantidad de botellas que se obtienen:

Cantidad de máquinas x 1 3 6 8 10 ...
Cantidad de botellas y 50 150 300 400 500 ...
c. La cantidad de perros y los días para los que alcanza su comida:

Cantidad de perros x 2 4 23 46 ...
Cantidad de días y 46 23 4 2 ...

1. La Cartografía es el estudio y la práctica de la elaboración de mapas; la persona encargada de hacer
esto se llama cartógrafo. De una forma más específica, la cartografía se considera el arte, la ciencia y
la tecnología de la elaboración de mapas y el estudio de ellos como documentos científicos y obras de
arte. En general, los mapas muestra la información de cierto territorio y son de utilidad para localizar
una ciudasd encontrar un sitio en ella o ubicarse uno mismo.
Los mapas mantienen la forma del lugar que ha sido representado en ellos, sin importar el tamaño que
posea; por lo tanto, se puede decir que las dimensiones de El Salvador en dos mapas diferentes forman
una proporción. Observa los mapas de nuestro país, ¿cuánto debe ser el valor del número b para que
los mapas mantengan la relación de aspecto?
9 cm
b cm
15 cm
30 cm
2. En la ciudad de Estocolmo, Suecia, construyeron un sistema solar

a escala 1 : 20 millones. El edificio conocido como “Globe” funcio-
Unidad 5
na como el centro del sistema solar, es decir, El Sol; a 2.9 km del
Globe se encuentra la maqueta de Mercurio con 25 cm de diá-
metro, y a 300 km del Globe se encuentra Plutón, cuya maqueta
tiene 65 cm de diámetro.
María y Juan desean elaborar una maqueta del sistema solar,

guardando la proporción de las distancias desde el Sol a Mercu-
rio, y del Sol a Plutón. Encuentra el dato faltante en la proporción
2.9 : 300 = a : 0.001

Longitud de una circunferencia y
área del círculo
6
• Calcular la longitud de una circunferencia a partir

de su radio o su diámetro
• El significado de π y su uso
• Calcular el área de un círculo
• Calcular el área de regiones en figuras diversas
Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
a. Paralelogramo b. Triángulo isósceles
5 cm
8 cm
2 cm
3 cm
c. Triángulo escaleno d. Cuadrilátero
5 cm
7 cm
4 cm 7 cm
3 cm
5 cm
10 cm

1.2 Relación entre la longitud de la circunferencia y el diámetro
ecuerda
¿Cómo se llama el contorno de un círculo?
El cociente longitud de la circunferencia ÷ diámetro no depende del diámetro. Se denota este número
con letra griega π y se lee "pi":
longitud de la circunferencia ÷ diámetro = π
Redondeando a la centésima π es aproximadamente igual a 3.14 y se utiliza este valor en el cálculo.
Por ejemplo, en la tabla se presentan una serie de objetos para los cuáles se han tomado las medidas de
la longitud de la circunferencia y su diámetro:
Objeto Longitud de la circunferencia (cm) Diámetro (cm) Longitud ÷ Diámetro (aproximación)

base de una taza 25 8 25 ÷ 8 = 3.13
tirro 33.1 10.5 33.1 ÷ 10.5 = 3.15
tazón 46.8 14.9 46.8 ÷ 14.9 = 3.14
Al calcular el cociente de la longitud entre el diámetro, el resultado es aproximadamente 3.14
esuelve
En cada caso, con los datos de la circunferencia de la ilustración realiza el cociente:
longitud de la circunferencia ÷ diámetro
y verifica que se cumple la relación.
a. Longitud de la circunferencia: 125.66 cm
40 cm
b. Longitud de la circunferencia: 31.42 cm

Unidad 6
10 cm

1.3 Cálculo de la longitud de una circunferencia
ecuerda
1. Responde lo siguiente:
a. Sin importar el tamaño de la circunferencia, ¿cuál es (aproximadamente) el resultado de dividir la
longitud de la circunferencia entre su diámetro?
b. ¿Con qué letra griega se denota el número del literal anterior?
2. Verifica que, para la siguiente circunferencia, se cumple la relación:

longitud de la circunferencia ÷ diámetro = π
Longitud de la circunferencia: 43.98 cm
7 cm
Si se conoce el diámetro de una circunferencia, su

La longitud de una circunferencia es
longitud se calcula efectuando lo siguiente:
proporcional al diámetro.
longitud de la circunferencia = diámetro × 3.14
esuelve
Encuentra la longitud de cada circunferencia:
a.
3 cm
b.
9 cm

2.1 Comparación del área del círculo con el área de cuadrados
ecuerda
1. Verifica la relación longitud de la circunferencia ÷ diámetro = π, para una circunferencia de diámetro
100 cm y longitud 314.16 cm.
2. Calcula la longitud de la siguiente circunferencia:
6 cm
El área del círculo de radio r cumple lo siguiente:

• Es mayor que dos veces el área del cuadrado de lado r.
• Es menor que cuatro veces el área del cuadrado de lado r. r
r
esuelve
1. Completa lo siguiente:
① 2 veces el área del cuadrado de lado 4 cm es: ________ cm2.
② 4 veces el área del cuadrado de lado 4 cm es: ________ cm2.
③ Por lo tanto, el área del círculo de radio 4 cm está entre ________ cm2 y ________ cm2.
Estima entre cuáles valores se encuentra el área sombreada:

Unidad 6
1 cm
1 cm

2.2 Fórmula del área de un círculo
ecuerda
1. Calcula la longitud de la circunferencia cuyo radio mide 12 cm.
El área del círculo se calcula:

área del círculo = radio × radio × π
= radio × radio × 3.14
Por ejemplo, el área de un círculo de radio 2 cm se calcula realizando:

área del círculo = 2 × 2 × 3.14 2 cm
= 4 × 3.14
= 12.56
El área es 12.56 cm .
2
esuelve
Encuentra el área de los siguientes círculos utilizando el valor 3.14
a. b.
5 cm
16 cm
Calcula el área de la región sombreada en el siguiente círculo:
5 cm

2.3 Cálculo de áreas con círculos
ecuerda
La medida del radio de un círculo es 12 cm.
a. Estima entre cuáles valores se encuentra su área (justifica tu res-
puesta).
12 cm
b. Calcula el área utilizando el valor de 3.14 y verifica que cumple con

la información del literal anterior.
Para calcular el área de una región se pueden identificar las figuras involucradas, calcular sus áreas y lue-
go restarlas como corresponda.
Por ejemplo, para calcular el área sombreada de la figura de la derecha debe
restarse el área del círculo de radio 5 cm, al área del círculo de radio 10 cm:
10 cm
Área sombreada = 10 × 10 × 3.14 – 5 × 5 × 3.14 5 cm
= 100 × 3.14 – 25 × 3.14
= (100 – 25) × 3.14
= 75 × 3.14
= 235.5
El área sombreada es 235.5 cm .
2
esuelve
Calcula el área de la región sombreada en cada uno de los siguientes círculos:
a. b.
12 cm 6 cm
4 cm
20 cm
Unidad 6

2.4 Cálculo de áreas de regiones diversas
ecuerda
1. Calcula el área de un círculo de radio 2.5 cm.
2. Calcula el área de la región sombreada en el siguiente círculo:
4 cm
4 cm
Para calcular el área de figuras diversas, puedes encontrar el área de cada figura conocida y luego sumar
o restar según la necesidad.
Por ejemplo, para encontrar el área de la región sombreada de la fi-

gura de la derecha debe restarse el área del triángulo de base 20 cm
y altura 10 cm, al área de la mitad del círculo de radio 10 cm:
área sombreada = área de la mitad del círculo – área del triángulo
= (10 × 10 × 3.14) ÷ 2 – (20 × 10) ÷ 2
= 314 ÷ 2 – 200 ÷ 2
= 157 – 100 10 cm
= 57
El área sombreada es 57 cm2.
esuelve
En cada caso, calcula el área de la región sombreada:
a. b.
4 cm 4 cm
9 cm

Podría
mejorar
1. Calculo la longitud de una circunferencia a partir de la
medida de su diámetro o su radio. Por ejemplo, en los si-
guientes casos:
a. Diámetro: 18 cm b. Radio: 13 cm
2. Estimo los valores entre los que se encuentra el área de un

círculo a partir de su radio. Por ejemplo, en los siguientes
casos:
a. Radio: 7 cm b. Radio: 25 cm
3. Calculo el área de un círculo a partir de la medida de su

radio o su diámetro, utilizando el valor 3.14. Por ejemplo,
en los siguientes casos:
a. Radio: 9 cm b. Diámetro: 30 cm
4. Calculo áreas que se forman con círculos. Por ejemplo, el

área de la región sombreada en la siguiente figura:
5 cm
7 cm
5. Calculo el área de regiones diversas. Por ejemplo, el área

de la región sombreada en la siguiente figura:
Unidad 6
6 cm
6 cm

Algunas baldosas que recubren el piso o paredes tienen diseños creados con círculos; estas formas pue-
den ser, no solo entretenidas a la vista, sino también ayudan a meditar, esperar o a buscar otras figuras
dentro de ellas.
En cada uno de los siguientes casos, calcula el área de la región sombreada de las siguientes baldosas:
a.
25 cm
25 cm
b.
30 cm
30 cm
c.
40 cm
40 cm
Análisis de datos
7
• Calcular la media aritmética de un conjunto de

datos
• Encontrar la moda de un conjunto de datos
• Encontrar la mediana de un conjunto de datos
1.1 La media aritmética
En general, la media aritmética es el número que resulta al emparejar cantidades. Por ejemplo, en la
tabla y la gráfica se muestra la cantidad de cocinas vendidas en un almacén de San Salvador, durante seis
días de la semana:
Día Cocinas
lunes (L) 10
Cada de la gráfica
martes (M) 6 representa una cocina.
miércoles (Mi) 7
jueves (J) 8
viernes (V) 4
sábado(S) 7 L M Mi J V S 7 7 7 7 7 7
Al emparejar el largo de la cinta en cada día, repartiendo equitativamente la

cantidad de cocinas entre todos los días, resultan 7 cocinas cada día:
L M Mi J V S
esuelve
Una librería vende cajas de lapiceros y plumones. Cada día, vende las siguientes cantidades:
Días Lunes (L) Martes (M) Miércoles (Mi) Jueves (J) Viernes (V) Sábado (S)
cajas de lapiceros 7 9 10 3 8 5
cajas de plumones 10 8 3 7 3 5
a. Encuentra la media aritmética de la cantidad de cajas de lapiceros vendidas durante la semana, empa-
rejando las cantidades en una nueva gráfica (cada representa una caja de lapiceros).
R: _______
L M Mi J V S L M Mi J V S
b. Encuentra la media aritmética de la cantidad de cajas de plumones vendidas durante la semana, em-
parejando las cantidades en una nueva gráfica (cada representa una caja de plumones):
R: _______
L M Mi J V S L M Mi J V S

1.2 Fórmula de la media aritmética
Unidad 7
ecuerda
Día Tiempo (min)
Antonio registra en una tabla el tiempo que lunes (L) 7
tardó en llegar a su escuela, durante una se- martes (M) 9
mana. Elabora, además, una gráfica donde miércoles (Mi) 11
cada representa un minuto. jueves (J) 10
viernes (V) 8
L M Mi J V
Encuentra la media aritmética del tiempo, em-

parejando las cantidades en una nueva gráfica.
R: _______
L M Mi J V
Para calcular la media aritmética se puede utilizar la siguiente fórmula:

suma de los datos ÷ cantidad de datos = media aritmética Cantidad de cocinas vendidas
Por ejemplo, la media aritmética de la cantidad de cocinas vendidas en un al-

macén de San Salvador, durante seis días de la semana se calcula realizando:
(10 + 6 + 7 + 8 + 4 + 7) ÷ 6 = 7
Por lo tanto, la media aritmética es 7 cocinas.
L M Mi J V S
esuelve
1. Los estudiantes de sexto grado participaron en una carrera. Cada uno de ellos anotó el tiempo que
tardaron en finalizarla: 3 min, 6 min, 5 min, 6 min, 7 min, 3 min, 6 min, 4 min. ¿Cuál es la media arit-
mética del tiempo utilizado por los estudiantes para finalizar la carrera?
PO: _______________
R: ________________
2. Una profesora pregunta a sus estudiantes sobre la cantidad de personas que viven en sus casas, ob-
teniendo los siguientes datos: 4, 5, 5, 4, 3, 7, 6, 4, 8, 4. ¿Cuál es la media aritmética de la cantidad de
personas que viven en los hogares de los estudiantes?
PO: _______________
R: ________________

1.3 Cálculo de la media aritmética cuando alguno de los datos es cero
ecuerda
Don Miguel registra la cantidad de libras de arroz que vende en su tienda, durante una semana:
Día lunes (L) martes (M) miércoles (Mi) jueves (J) viernes (V) sábado (S) domingo (D)
Cantidad 4 7 8 5 7 5 6
a. Encuentra la media aritmética de la cantidad de libras de arroz vendidas durante la semana, empare-
jando las cantidades en una nueva gráfica (cada representa una libra de arroz).
R: _______
L M Mi J V S D L M Mi J V S D
b. Calcula la media aritmética utilizando la fórmula y verifica el resultado del literal anterior.
Cuando uno o varios de los datos son iguales a cero, el cálculo de la media aritmética es el mismo y siem-
pre se toman en cuenta para realizar las operaciones.
esuelve
1. La dueña de una tienda realiza un inventario y determina las cantidades de latas de jugos que tiene por
cada sabor:
Jugo Manzana Melocotón Pera Piña Naranja Mango
Cantidad 8 15 12 20 0 11
Calcula la media aritmética de la cantidad de latas de jugos.
PO: _______________
R: ________________
2. Desde el 10 hasta el 20 de Junio de 2017 se registraron las siguientes cantidades de sismos (sentidos)
en el territorio salvadoreño:
Fecha 10 Jun 11 Jun 12 Jun 13 Jun 14 Jun 15 Jun 16 Jun 17 Jun 18 Jun 19 Jun 20 Jun
Cantidad 0 0 1 1 2 1 0 2 2 0 2
Calcula la media aritmética de la cantidad de sismos sentidos durante ese periodo.

PO: _______________
R: ________________
1.4 Cálculo de la suma de datos
Unidad 7
ecuerda
1. La tabla muestra las causas y las cantidades de accidentes Causas Cantidad
de tránsito registradas hasta julio de 2019. Calcula la media Distracción del conductor 2, 132
aritmética. Invadir carril 2, 094
PO: _______________ No respetar señal de prioridad 1, 564
No guardar distancia de seguridad 1, 550
R: ________________
2. En un torneo de fútbol, el equipo A, anotó las siguientes cantidades de goles: 3, 3, 2, 0, 4, 0. Calcula la

media aritmética.
PO: _______________
R: ________________
Para calcular la suma de los datos, conociendo la media aritmética por día, se utiliza la siguiente fórmula:
media aritmética × cantidad de datos = suma de los datos
Por ejemplo, si la media aritmética de la cantidad de vasos con agua que bebió Marta durante 5 días fue 8,
entonces el total de vasos con agua que bebió en los 5 días (suma de los datos) se encuentra realizando:
8 × 5 = 40
Es decir, Marta bebió 40 vasos con agua durante los 5 días.
esuelve
1. En una fábrica de juguetes, la media aritmética de la cantidad diaria de juguetes defectuosos es 5.
¿Cuántos juguetes defectuosos se obtendrán en 7 días?
R: ________________
2. En un restaurante, la media aritmética de la cantidad de postres que se venden cada día es 11. ¿Cuán-
tos postres se venderán en 15 días?
R: ________________
1.5 Aplicación de la media aritmética
ecuerda
1. Calcula la media aritmética del siguiente conjunto de datos: 11, 12, 15, 0, 13, 0, 9, 17, 0, 14.
PO: _______________
R: ________________
2. La media aritmética de la ganancia diaria en una librería es $445. ¿Cuánto será la ganancia en un mes?
Haz el cálculo de un mes con 30 días.
R: ________________
En algunos casos no se tiene el valor de todos los datos, pero conociendo la media aritmética pueden
calcularse los que se desconocen. Pasos:
① Calcular el valor total de los datos.
② Establecer la relación entre los datos y el valor total.
③ Restar el valor de los datos que se conocen.
esuelve
1. La tabla muestra la cantidad de camisas confeccionadas por Carmen, según la talla:
Talla XS S M L XL
Cantidad 12 14 15 17 x
Si la media aritmética de la cantidad de camisas es 12, ¿cuántas camisas talla XL confeccionó Carmen?
2. Una tienda vende paletas de 6 sabores: fresa, mango, chocolate, coco, arrayán y nance. Los dueños
de la tienda han determinado las siguientes cantidades por sabor: 6 de fresa, 11 de mango, 25 de
chocolate, 7 de coco y 15 de arrayán. Si la media aritmética de la cantidad de paletas es 13, ¿cuál es la
cantidad de paletas de nance?

1.6 Cálculo de nuevas medias aritméticas
Unidad 7
ecuerda
1. La media aritmética del gasto semanal de Carlos es $16.50; ¿cuál es el gasto de Carlos en 3 meses?
Asume que cada mes tiene 4 semanas.
R: ________________
2. Cinco de seis niños tienen las siguientes edades: 7 años, 4 años, 11 años, 6 años y 2 años. Si la media
aritmética de la edad de los seis niños es 6, ¿cuál es la edad del niño faltante?
En algunos casos se conoce la media aritmética para cierta cantidad de datos; al incrementar uno de los
datos, la nueva media aritmética se calcula realizando lo siguiente:
① Se calcula el valor total de los datos.
② Se suma el valor en que se ha incrementado uno de los datos.
③ Se calcula el nuevo valor de la media aritmética.
esuelve
1. En cinco días, la media aritmética de la cantidad diaria de galones de gasolina consumidos por el auto
de Beatriz fue 0.92, si en el sexto día el auto consumió 1.4 galones de gasolina, ¿cuál será la media
aritmética de los galones consumidos en los 6 días?
R: ________________
2. La media aritmética de la cantidad de pupusas consumidas por una persona desde enero a noviembre
es 16. Si en diciembre consume 20 pupusas, ¿cuál será la media aritmética de la cantidad de pupusas
consumidas en los 12 meses?
R: ________________

Podría
mejorar
1. Calculo la media aritmética de un conjunto de datos. Por
ejemplo, en los siguientes casos:
a. La media aritmética del tiempo que tarda Antonio en
llegar a su trabajo, si en 10 días ha registrado los si-
guientes: 33 min, 25 min, 35 min, 30 min, 25 min, 38
min, 40 min, 37 min, 45 min, 32 min.
b. La media aritmética de la cantidad de niñas y niños

atendidos en una unidad de salud por quemaduras, du-
rante 8 días: 5, 0, 7, 8, 6, 2, 0, 4.
2. Calculo la suma de los datos a partir de su media aritméti-

ca. Por ejemplo, en el siguiente caso:
Un centro escolar tiene 4 secciones de sexto grado. Si la
media aritmética de la cantidad de estudiantes en las 4
secciones es 27, ¿cuántos estudiantes de sexto grado hay
en la escuela?

La media aritmética de las tarifas mensuales de alcanta-
rillado aplicadas en seis hogares es $5. Si en cinco, de los
seis hogares, las tarifas aplicadas son $7.50, $3, $4, $4 y
$4, ¿cuál es la tarifa del sexto hogar?

Cinco competidoras entre 13 y 14 años de edad participa-
ron en una prueba de natación de 300 metros libres, y la
media aritmética del tiempo que tardaron en finalizar la
prueba fue 67 segundos.
Si una sexta competidora logró un tiempo de 73 segundos,
¿cuál es la media aritmética del tiempo de las seis compe-
tidoras?

2.1 Moda
Unidad 7
¿Sabías que...?
La moda es el valor, objeto o característica que más se repite
en los datos. Cuando hay dos modas en un
conjunto de datos, se dice que el
Por ejemplo, en la tabla se muestra la cantidad de estudian- conjunto es bimodal.
tes que prefieren determinada fruta:
Frutas n.° de estudiantes que la prefieren Frutas n.° de estudiantes que la prefieren
jocote 4 nance 1
papaya 4 piña 2
mango 5 sandía 1
níspero 2 marañón 1
anona 1
De la tabla identifico que la fruta preferida por más estudiantes es el mango, pues la cantidad de estu-
diantes que la prefieren es la mayor de todas.
esuelve
1. Un profesor pregunta el color favorito a sus estudiantes de tercer grado y recoge la siguiente informa-
ción: rojo, verde, rosado, rojo, café, azul, amarillo, morado, verde, rosado, verde, rojo, azul, morado,
azul, azul, verde, rosado, rojo, café, verde, negro.
a. Completa la siguiente tabla:
Color n.° de estudiantes que lo prefieren Color n.° de estudiantes que lo prefieren
amarillo verde
rojo rosado
morado café
azul negro
b. ¿Cuál es la moda de los datos?
2. Una tienda tiene en existencia las siguientes cantidades de jugos: 25 de manzana, 15 de pera, 5 de
tomate, 35 de piña, 30 de melocotón y 20 de naranja.
Jugo Cantidad
manzana
pera
tomate
piña
melocotón
naranja

2.2 Mediana de una cantidad impar de datos
ecuerda
En una clínica dental se registra la edad en que las niñas y los niños perdieron sus molares: 10 años, 12
años, 10 años, 11 años, 12 años, 12 años, 11 años, 10 años, 10 años, 11 años, 11 años, 10 años, 10 años.

Edad en que perdieron
Cantidad
los molares
10 años
11 años
12 años
Cuando se tiene una cantidad impar de datos y se ordenan de menor a mayor, o de mayor a menor, el
valor que queda en la posición central se llama mediana.
Para encontrar la mediana, cuando la cantidad de datos es impar: mediana
① Se ordenan los datos.
② Se encuentra el dato que ocupa la posición central. 12 13 18 21 30
esuelve
1. Los pesos en kilogramos de 11 estudiantes de sexto grado son los siguientes: 38 kg, 35 kg, 38 kg, 38 kg,
36 kg, 39 kg, 37 kg, 39 kg, 36 kg, 37 kg y 37 kg. Encuentra la mediana de los pesos.
R: ________________
2. En una semana, Carlos mide el tiempo que tarda en llegar de su casa a la escuela, obteniendo los si-
guientes datos: 15 minutos, 19 minutos, 16 minutos, 15 minutos, 17 minutos. Encuentra la mediana
del tiempo.
1
4
5
6
R: ________________

2.3 Mediana de una cantidad par de datos
Unidad 7
ecuerda
1. En los exámenes de Matemática, los estudiantes tienen las siguientes calificaciones: 8, 7, 7, 10, 9, 7, 8,
9, 7, 7, 8, 10, 7, 7, 7, 9, 7, 8, 7, 9, 9, 7, 7. Completa la tabla y encuentra la moda.
Calificación Cantidad
7
8
9
10
2. En un hospital se mide la estatura de siete recién nacidos, obteniendo los siguientes datos: 47 cm,
50 cm, 48 cm, 52 cm, 53 cm, 48 cm, 50 cm. Encuentra la mediana de las estaturas.
R: ________________
Cuando la cantidad de datos sea par, entonces al ordenar los datos

de menor a mayor (o de mayor a menor), la mediana será el valor ¿ ué pasaría?
que se encuentra entre los dos datos centrales. Si las edades de 6 estudiantes
de sexto grado son: 11, 12,
Para encontrar la mediana, cuando la cantidad de datos es par: 11, 12, 13, 12, ¿cuál es la me-
① Se ordenan los datos. diana? Ordenando las edades
② Se calcula la media aritmética de los dos datos centrales. 11, 11, 12, 12, 12, 13 en este
caso, la cantidad de datos es
12 13 18 20 21 30 par, pero los dos datos en el
mediana
centro son 12, así que la me-
La mediana es la media aritmética de 18 y 20. diana es 12.
esuelve
1. En un juego se anotaron los siguientes puntos para los equipos A y B:
Equipo A 25 56 104 64 72 38
Equipo B 45 17 35 28 57 110
Encuentra la mediana de los puntos de cada equipo.
2. En una carrera de relevos, se corrieron las siguientes distancias: 10 m, 20 m, 30 m, 15 m, 25 m, 35 m.

Encuentra la mediana.

Podría
mejorar
1. Encuentro la moda de un conjunto de datos. Por ejemplo,

en los siguientes casos:
a. Frascos de pintura de diferentes colores: verde, azul,

azul, rojo, amarillo, azul, rojo, azul, verde, rojo, azul,
amarillo, azul, rojo, amarillo, azul, amarillo, rojo, azul,
amarillo azul.
b. Precios de los cuadernos en una librería: $0.80, $0.95,

$1.10, $1.25, $1.50, $2, $2.50, $3.
2. Encuentro la mediana de un conjunto impar de datos. Por

ejemplo, en el siguiente caso:
Magnitudes de sismos, en la escala Richter, registrados
por el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
(MARN): 2.9, 2.8, 2.9, 3, 2.6, 2.7, 2.8, 3, 5.
3. Encuentro la mediana de un conjunto par de datos. Por

ejemplo, en el siguiente caso:
Temperaturas registradas en 8 días: 24 °C, 24 °C, 25 °C,
24 °C, 23 °C, 23 °C, 24 °C, 26 °C.

Unidad 7
1. El virus del Zika fue detectado en el continente americano en el último trimestre de 2015. La enferme-
dad se transmite a través de la picadura de los mosquitos aedes aegipty y tiene un período de incuba-
ción que va de tres a doce días. El cuadro presenta la cantidad de casos con sospecha de Zika registrada
en 5 departamentos de El Salvador:
Departamento Cantidad de casos

Chalatenango 45
Santa Ana 23
San Salvador 60
La Paz 11
Cuscatlán 11
Cuadro de datos basados en el Boletín epidemiológico semana 35 (del 26 de agosto al 1 de septiembre de 2018), en: www.salud.gob.sv
a. ¿Cuál es la media aritmética de la cantidad de casos con sospecha de Zika de los 5 departamentos?
b. En el departamento de Sonsonate se registraron 18 casos con sospecha de Zika. ¿Cuál es la nueva

media aritmética de las cantidades de casos en los 6 departamentos?
c. La media aritmética de la cantidad de casos en los 6 departamentos anteriores, más el departamento

de San Vicente, es 26. ¿Cuál es la cantidad de casos con sospecha de Zika en San Vicente?
d. Investiga: ¿qué acciones pueden tomar en tu escuela y en tu comunidad para prevenir el Zika?

2. Aunque resulte increíble, caminar por treinta minutos al día puede mejo-
rar la vida de cada persona. Entre los beneficios de esta actividad están los
siguientes: puede ayudar a que dejemos de tomar tantos medicamentos,
mejora nuestra capacidad mental, reduce el riesgo de ataques al corazón
y reduce el cansancio.
Miguel sale a caminar junto a sus padres durante 10 días y lleva el registro del tiempo en cada uno de
ellos: 30 minutos, 25 minutos, 25 minutos, 25 minutos, 30 minutos, 35 minutos, 45 minutos, 25 minu-
tos, 30 minutos, 40 minutos.
a. ¿Cuál es la media aritmética del tiempo que utiliza Miguel y sus padres para caminar?
b. ¿Durante cuánto tiempo deben caminar Miguel y sus padres en el onceavo día, para que la media
aritmética del tiempo de la actividad en los 11 días sea 30 minutos?
3. El Ministerio de Salud (MINSAL) registró los siguientes casos de neumonía en los 4 departamentos del
oriente del país:
Departamento Cantidad de casos

San Miguel 2, 800
La Unión 1, 466
Morazán 970
Usulután 1, 689
Cuadro de datos basados en el Boletín epidemiológico semana 35 (del 26 de agosto al 1 de septiembre de 2018), en: www.salud.gob.sv
a. Calcula la media aritmética de la cantidad de casos de neumonía de los 4 departamentos.
b. Investiga: ¿cómo se puede prevenir la neumonía?

8
Volumen de cubos y prismas rectangulares
• Calcular el volumen de cubos y prismas

rectangulares
• Utilizar el centímetro cúbico y el metro cúbico como
unidades de medida de volumen
• Calcular el volumen de cuerpos geométricos
compuestos
• Utilizar la relación entre volumen y capacidad
1.1 Volumen
• La medida del espacio que ocupa un cuerpo geométrico recibe el nombre de volumen; así, el cuerpo
geométrico de mayor volumen es aquel que ocupa más espacio.
• El volumen de un cuerpo geométrico se mide a través del número de cubos de arista 1 cm que lo for-
man.
• Dos cuerpos geométricos con diferente forma pueden tener el mismo volumen.
esuelve
Los siguientes cuerpos geométricos se han construido utilizando cubos de arista 1 cm. En cada literal,
¿cuál es la relación entre las medidas de los volúmenes de los cuerpos geométricos ① y ②?
a. ②
①
b. ②
①
c. ① ②
d. ① ②

1.2 El centímetro cúbico
ecuerda
Los siguientes cuerpos geométricos se han construido utilizando cubos de arista 1 cm. ¿Cuál es la relación
entre las medidas de los volúmenes de los cuerpos geométricos ① y ②?
① ②
Unidad 8
• El volumen de un cuerpo es la cantidad de cubos de volumen 1 cm3 que caben en él.
• Si el cuerpo no está compuesto por cubos completos se pueden acomodar las partes para formar cu-
bos de volumen 1 cm3.
Por ejemplo, en el siguiente cuerpo geométrico caben 6 cubos de volumen 1 cm3:

1 cm
1 cm
1 cm
Por lo tanto, el volumen del cuerpo es 6 cm3. A partir de este momento siempre que se hable del lado de
un cubo, se interpretará como la medida del lado del cuadrado en la cara del cubo.
esuelve
Encuentra el volumen de los siguientes cubos y prismas rectangulares:
a. 1 cm
b. 1 cm
1 cm 1 cm
1 cm 1 cm
c. d.
1 cm
1 cm
1 cm
1 cm
1 cm 2 cm

1.3 Volumen de un prisma, parte 1
ecuerda
Los siguientes cuerpos geométricos se han construido utilizando cubos del mismo tamaño.
a. ¿Cuál es la relación entre las medidas de los volúmenes de los cuerpos geométricos ① y ②?
②
①
b. Si la medida del lado de los cubos utilizados en los cuerpos geométricos ① y ② es 1 cm, ¿cuál es el
volumen, en centímetros cúbicos, de cada cuerpo?
Para determinar el volumen de un prisma rectangular o un cubo, no es necesario contar todos los cubos
que lo forman, basta con multiplicar el número de cubos de 1 cm de lado de la primera capa por el nú-
mero de capas.
volumen del prisma rectangular = número de cubos en la primera capa × número de capas
esuelve
1. Observa el prisma rectangular y responde:
a. ¿Cuántos cubos de 1 cm de lado hay en la primera capa?
b. ¿Cuántas capas hay?

5 cm
c. ¿Cuál es el volumen del prisma?
3 cm 2 cm
2. Observa el prisma rectangular y responde:

4 cm
b. ¿Cuántas capas hay?

3 cm
1 cm

1.4 Volumen de un prisma, parte 2
ecuerda
1. Encuentra el volumen del siguiente prisma rectangular:
1 cm
2 cm
2 cm
Unidad 8
2. Observa el cubo y responde:
3 cm b. ¿Cuántas capas hay?
3 cm
3 cm
Para calcular el volumen de un prisma rectangular se puede utilizar lo siguiente:

volumen del prisma rectangular = área de la base del prisma × altura del prisma
Por lo que se puede calcular directamente el volumen con la relación:

volumen del prisma rectangular = largo × ancho × altura
El cubo también es un prisma rectangular, por lo que su volumen se calcula con esta misma fórmula; pero
como los lados de un cubo son de igual longitud, la fórmula para encontrar su volumen se puede escribir
así:
volumen del cubo = lado × lado × lado
esuelve
Calcula el volumen de los siguientes prismas rectangulares:
a. b.
5 cm 6 cm
3 cm 4 cm
2.5 cm 4 cm

1.5 Volumen de cuerpos geométricos compuestos (descomponiendo)
ecuerda
Con el prisma rectangular realiza lo siguiente:
a. Calcula el volumen usando el número de cubos de la primera

capa y el número de capas.
2 cm
5 cm
5 cm
b. Calcula el volumen usando las medidas del largo, ancho y alto. Compara el resultado con el del literal
anterior.
Para calcular el volumen de cuerpos geométricos compuestos, se puede:

① Separar en prismas rectangulares y calcular sus volúmenes.
② Sumar los volúmenes.
esuelve
Calcula el volumen de los siguientes cuerpos geométricos compuestos:
a. 3 cm
2 cm
6 cm
7 cm 10 cm
b.
4 cm
8 cm 3 cm
6 cm
m
10 c

1.6 Volumen de cuerpos geométricos compuestos (completando)
ecuerda
Calcula el volumen de los siguientes cuerpos geométricos:
a.
4 cm
Unidad 8
5 cm 1 cm
b.
6 cm
4 cm
5 cm
5 cm
3 cm
Para calcular el volumen de cuerpos geométricos compuestos, se puede:

① Completar un prisma rectangular y calcular el volumen del cuerpo completo y luego del cuerpo agre-
gado.
② Del volumen completo restar el volumen agregado.
esuelve
Calcula el volumen de los siguientes cuerpos geométricos compuestos completando un cubo o un prisma
rectangular:
a.
10 cm 6 cm
3c
m m
7c
4 cm
b.
2 cm
5 cm
6 cm
m
10 cm 4c

1.7 Volúmenes en metros cúbicos
ecuerda
Calcula el volumen del siguiente cuerpo geométrico compuesto de dos formas:
a. Separándolo en prismas rectangulares.
3 cm 3 cm 3 cm
4 cm
12 cm
b. Completando un cubo o un prisma rectangular.
• El volumen de un cubo de 1 m de lado se le llama “un metro cúbico” y se escribe 1 m3.

• Para calcular volúmenes grandes se utiliza el metro cúbico como unidad de medida.
• Además, se tiene la siguiente relación: 1 m3 = 1, 000, 000 cm3.
esuelve
Calcula el volumen de los siguientes cuerpos geométricos en m3:
a.
7m
3m 6m
b.
2m
3m
11 m

1.8 Relación entre volumen y capacidad
ecuerda
1. Calcula el volumen del siguiente cuerpo geométrico compuesto, completando un cubo o un prisma
rectangular:
6 cm
5 cm
2 cm
m
3c
3 cm
Unidad 8
2. Calcula el volumen del siguiente cubo en m3 y en cm3:
2m
2m 2m
La capacidad es el volumen que puede contener un recipiente en su interior.
• Relación entre centímetros cúbicos y litros:

1, 000 cm3 = 1 litro 10 cm
• Como 1 litro = 1, 000 ml, entonces:
1 cm3 = 1 ml 10 cm
10 cm
esuelve
Dadas las longitudes interiores del depósito:
a. Calcula el volumen.
10 cm
50 cm
20 cm
b. Calcula la capacidad en litros.

1.9 Equivalencias entre las unidades de capacidad y de volumen
ecuerda
1. Calcula el volumen del siguiente prisma rectangular en m3:
5m
500 cm
9m
2. Calcula el volumen y la capacidad (en litros) del siguiente recipiente que tiene forma de un prisma rec-
tangular:
20 cm
25 cm
40 cm
• 1 m3 = 1, 000 litros.
• Para convertir de m3 a litros se multiplica por 1, 000; y para convertir de litros a m3 se divide entre
1, 000.
Por ejemplo, si una cisterna tiene un volumen de 12 m3 entonces su capacidad en litros se calcula efec-
tuando 1, 000 × 12 = 12, 000; es decir, la capacidad de la cisterna es 12, 000 litros.
Por otro lado, si una pila tiene capacidad de 2, 000 litros entonces para calcular su volumen en m3 se rea-
liza 2, 000 ÷ 1, 000 = 2; es decir, el volumen de la pila es 2 m3.
esuelve
1. ¿Cuántos litros de agua caben en una cisterna de 7 m3?
R: _______
2. Un tanque tiene una capacidad de 15, 000 litros. ¿Cuál es el volumen que puede contener?
R: _______

Podría
mejorar
1. Calculo el volumen de prismas rectangulares a partir de la
cantidad de cubos de volumen 1 cm3 que que caben en él.
Unidad 8
Por ejemplo, para el siguiente prisma:
4 cm
2 cm
3 cm
2. Calculo el volumen de un prisma rectangular o un cubo en

cm3 o m3, utilizando la fórmula. Por ejemplo, en el siguien-
te caso:
8m
8m
8m
3. Calculo el volumen de un cuerpo geométrico compuesto:
2 cm
m
1c
m
3c m
8 cm 5c
4. Realizo la equivalencia entre volumen y capacidad. Por

a. La capacidad en litros de un tanque de 20 m3.
b. El volumen que puede contener un recipiente de 4, 500

litros.

Con cubos de 1 cm de lado se construyen cubos de 3, 4 y 5 cm de lado:
1 cm
1 cm
1 cm
Cada uno de ellos es atravesado completamente por tres “túneles” de la siguiente forma (la zona en ne-
gro es un túnel que llega hasta la cara opuesta):
① ② ③
Calcula el volumen en cm3 de los cuerpos geométricos ①, ② y ③.

En los túneles no hay
cubos.

9
Conversión de otros sistemas al sistema
internacional
• Realizar conversiones entre varas y metros

• Realizar conversiones entre varas cuadradas y
metros cuadrados
1.1 Conversión entre metros y varas
Para convertir varas a metros, o metros a varas se hace lo siguiente:

× 0.84
a varas a × 0.84 metros
b ÷ 0.84 varas b metros
÷ 0.84
Ejemplos:
¿Cuántos metros hay en 15 varas? ¿Cuántas varas hay en 3.36 m?
15 × 0.84 = 12.6 3. 36 ÷ 0.84 = 4
R: 12.6 m R: 4 v
esuelve
1. Para cada literal, completa con el valor que le corresponde:
a. 10 v = m b. 50 v = m c. 67.2 m = v
2. José y Beatriz tienen un trozo de lana cada uno. El trozo de lana de José mide 17 m de largo, mientras
que el de Beatriz mide 20 varas, ¿quién tiene el trozo de lana más largo?
3. Miguel colocará trozos de alambre en su patio para colgar su ropa; en total, requiere de 9 m. Al llegar
a la ferretería, el vendedor le indica que el alambre que necesita solo lo venden por varas. ¿Cuántas
varas (completas) debe comprar Miguel, como mínimo?
Responde (aproxima a las décimas):

a. ¿A cuántas varas equivale 1 km? b. ¿A cuántas varas equivale 42 cm?

1.2 Conversión entre metros cuadrados y varas cuadradas
ecuerda
Para cada literal, completa con el valor que le corresponde:
a. 25 v = m b. 126 m = v c. 92.4 m = v
• La vara cuadrada es una unidad de medida de área.

• 1 v2 = 0.7 m2
× 0.7
a varas cuadradas (v2) a × 0.7 metros cuadrados(m2)
b ÷ 0.7 varas cuadradas (v2) b metros cuadrados(m2)
Unidad 9
÷ 0.7
Ejemplos:
¿Cuántos metros cuadrados hay en una área ¿Cuántas varas cuadradas hay en una área de
de 4 v2? 4.2 m2?
4 × 0.7 = 2.8 4.2 ÷ 0.7 = 6
R: 2.8 m2 R: 6 v2
esuelve
1. Para cada literal, completa con el valor que le corresponde.
a. 30 v2 = m2 b. 45 v2 = m2 c. 63 m2 = v2
2. La casa de Ana tiene un terreno de 1, 500 v2 y la casa de David tiene un terreno de 1, 000 m2. ¿Cuál
terreno tiene mayor área?
En El Salvador se usa una unidad de medida de área llamada manzana; una manzana es equivalente a
10, 000 v2 (= 100 v × 100 v). ¿A cuántos metros equivale 1 manzana?

Podría
mejorar
1. Realizo la conversión de varas (v) a metros (m):
a. 60 v = m b. 75 v = m
2. Realizo la conversión de metros (m) a varas (v):
a. 109.2 m = v b. 210 m = v
3. Realizo la conversión de varas cuadradas (v2) a metros cua-

drados (m2):
a. 50 v2 = m2 b. 125 v2 = m2
4. Realizo la conversión de metros cuadrados (m2) a varas

cuadradas (v2):
a. 49 m2 = v2 b. 77 m2 = v2
5. Resuelvo situaciones como la siguiente: Julia tiene un tro-

zo de alambre de 160 varas de longitud, mientras que An-
tonio tiene uno de 140 metros. ¿Quién tiene el trozo de
alambre más corto?
6. Resuelvo situaciones como la siguiente: la abuelita de

Pedro tiene dos terrenos, el primero de 3, 000 v2 y el se-
gundo de 2, 100 m2. ¿Cuál terreno es el más grande?

Comparación de precios de terreno
Don Jorge planea ampliar su finca y está analizando 6 opciones de oferta de terrenos. Elaboró una tabla
de comparación para decidir cual compraría:
Precio Área
opción 1 $19, 000 4.5 manzanas
opción 2 $17, 500 350 a
opción 3 $30, 000 4 ha
opción 4 $18, 000 35, 000 m2
opción 5 $20, 000 5 manzanas
Unidad 9
opción 6 $18, 000 45, 000 v2
a. ¿Cuál de las opciones es más económica?, ¿por qué?

1 a = 100 m2
1 ha = 10, 000 m2
b. ¿Cuál de las opciones es menos económica?

10
Traslaciones, simetrías y rotaciones

• Trasladar una figura
• Determinar si una figura es simétrica respecto a
una recta
• Determinar si una figura es simétrica respecto a un
punto
• Construir figuras simétricas
• Caracterizar las figuras planas y polígonos
regulares según el tipo de simetría que poseen
1.1 Traslación de figuras
La traslación es un movimiento que consiste en desplazar todos los puntos de una figura a una misma
distancia, de manera que la figura resultante tenga la misma forma y orientación que la original.
esuelve
Realiza lo siguiente:
a. Traslada el triángulo de vértices A, B y C, 8 espacios en forma horizontal hacia la derecha.
C
A B
F
D
b. Traslada el triángulo de vértices D, E y F, 5 espacios en forma vertical hacia a E
abajo.
c. Traslada el cuadrilátero de vértices A, B, C y D, 10 espacios en forma horizontal hacia la izquierda.
A D
B C
d. Traslada el cuadrilátero de vértices D, E, F y G, 11 espacios en forma

vertical hacia arriba.
D G
E
F

1.2 Combinación de traslaciones
ecuerda
Traslada el cuadrilátero 9 espacios en forma horizontal hacia la izquierda.
A D
C
B
Se pueden realizar combinaciones de dos o más traslaciones horizontales y verticales; la figura resultante
siempre mantiene la misma forma y orientación que la figura original.
Por ejemplo, para trasladar el cuadrilátero 7 espacios en forma horizontal hacia la derecha y 2 espacios en
forma vertical hacia arriba, se realiza primero la traslación en forma horizontal y luego la vertical:
A A
D D
B B
C C
Unidad 10
esuelve
Realiza las siguientes combinaciones de traslaciones:
a. Traslada el triángulo 8 espacios en forma horizontal hacia la izquierda y 3 espacios en forma vertical
hacia abajo.
A
C
B
b. Traslada el cuadrilátero 8 espacios en forma horizontal hacia la derecha y 4 espacios en forma vertical
hacia abajo.
D G
E F

1.3 Figuras simétricas respecto a un eje
ecuerda
Realiza los siguiente:
a. Traslada el cuadrilátero 6 espacios en forma horizontal
hacia la izquierda y 6 espacios en forma vertical hacia
arriba.
b. Si realizas primero la traslación vertical, y luego la hori-

zontal, ¿obtendrás el mismo resultado que en el literal
anterior? D
A C
Figura simétrica
Una figura simétrica con respecto a un eje (o simplemente figura simétrica) es
aquella que puede doblarse por una línea recta de tal forma que se sobrepongan
dos partes iguales. Esta línea recta recibe el nombre de eje de simetría.
Eje de simetría
esuelve
Determina cuál de las siguientes figuras son simétricas con respecto a la línea recta indicada en cada caso:
② ④
① ③
⑤ ⑥
⑦ ⑧
Si doblas la página de acuerdo al eje indicado,

¿se sobrepondrán las dos figuras?

1.4 Vértices, lados y ángulos correspondientes
ecuerda
1. Traslada la figura 2 espacios en forma vertical hacia abajo y 7
en forma horizontal hacia la derecha.
2. Determina cuál de las siguientes figuras son simé- ②

①
tricas con respecto a la línea recta indicada en cada
caso.
Al doblar una figura simétrica por su eje: A

• Los vértices que se sobreponen se llaman vértices B 98° x G
correspondientes.
• Los lados que se sobreponen se llaman lados
correspondientes.
Unidad 10
• Los ángulos que se sobreponen se llaman ángulos C F
correspondientes. D E
• Los lados correspondientes tienen la misma longi-
G es el vértice correspondiente al vér-
tud y los ángulos correspondientes tienen la mis-
tice B, CD es el lado correspondiente al
ma medida. lado FE.
esuelve
1. Observa la figura ① (es simétrica) y encuentra lo siguiente:
a. Los vértices correspondientes a A, C y E. ① A H
B C F G
b. Los lados correspondientes a AB y FG. D E
2. El cuadrilátero de vértices A, B, C y D es una figura simétrica D

con respecto a la línea punteada. 2 cm
x
a. ¿Cuáles son las longitudes de los lados AB y CD?
A C
120°
b. ¿Cuál es la medida del ángulo x? 5 cm
B

1.5 Características de las figuras simétricas
ecuerda ①
1. Observa la figura ① y responde: ¿es una figura simétrica con respecto a la
línea punteada?
2. La figura ② es simétrica con respecto a la línea punteada.

a. ¿Cuáles son los vértices correspondientes a B, C, E y H? ② H G
E
F
C
b. ¿Cuáles son los lados correspondientes a AB y EF?
A B
D
En una figura simétrica:

• La línea que conecta dos vértices correspondientes, corta el eje de simetría perpendicularmente.
• La longitud desde esta intersección a los dos vértices correspondientes es la misma.
esuelve
1. La figura ① es simétrica con respecto al eje r. Analiza y contesta:
a. ¿Cómo se intersecan el eje de simetría y el segmento BE?
① A H F
B E b. ¿Qué segmento tiene la misma longitud que AH?
G c. ¿Es la longitud del segmento CG igual a la de DG?, ¿por qué?

C r D
2. La figura ② es simétrica con respecto al eje r.

I
a. ¿Qué lados de la figura son perpendiculares al eje de simetría?,
② ¿por qué?
G
J H F
K L M r
A E b. Completa lo siguiente:
C
D La longitud del segmento BK es igual a la del segmento: _______
B La longitud del segmento LH es igual a la del segmento: _______
La longitud del segmento DM es igual a la del segmento: ______
1.6 Construcción de figuras simétricas
ecuerda
La figura ① es simétrica con respecto al eje r.
F r
a. ¿Cuál es la longitud del lado AB?
①
E 2 cm
D
H G
b. ¿Cuál es la longitud del lado EF?
225°
I x
4 cm C
c. ¿Cuál es la medida del ángulo x?
A B
d. ¿Qué segmento tiene la misma longitud que BI?, ¿por qué?
Para construir una figura simétrica dada una parte de ella y un eje de simetría:
① Se trazan líneas perpendiculares al eje de simetría que pasen por los vértices.
② Se ubican los vértices correspondientes sobre las perpendiculares y del lado opuesto del vértice,
manteniendo la misma distancia al eje de simetría.
Unidad 10
③ Se trazan los lados correspondientes uniendo los vértices en el orden que están en el original.
esuelve
Completa la figura para que sea simétrica respecto al eje r:
a. b.
Dibuja otro perrito que tenga las mismas dimen-

siones al mostrado en la figura, de tal forma que
al doblar la página por el eje r, ambos perritos se
sobrepongan.

Podría
mejorar
1. Realizo traslaciones de figuras. Por ejemplo la siguiente:
Trasladar el triángulo 4 espacios de forma horizontal hacia
la izquierda y 1 de forma vertical hacia arriba.
A
C
2. Identifico si una figura es simétrica con respecto a un eje

dado. Por ejemplo, si las siguientes figuras son simétricas
respecto al eje mostrado:
3. Identifico vértices, lados y ángulos correspondientes; y

calculo longitudes y medidas de lados y ángulos en figuras
simétricas. Por ejemplo, en la siguiente figura simétrica,
los vértices correspondientes a A y D, la longitud del lado
DE y la medida del ángulo x:
A F
B E
4.2 cm
x 45°
C D
4. Construyo figuras simétricas a partir de un eje y una parte

de la figura. Por ejemplo, en el siguiente caso:

170
2.1 Rotación
La rotación es un movimiento que consiste en girar todos los puntos de una figura alrededor de un punto
fijo llamado centro de rotación, y con un determinado ángulo llamado ángulo de rotación.
Por ejemplo, la flecha punteada rota respecto al punto fijo A (centro de rotación): en ② ha rotado 90°,
en ③ ha rotado 180° y en ④ rota 270°; todos los ángulos de rotación son en sentido antihorario.
② ③ ④
A
A
A
Giro de 90° Giro de 180°
Giro de 270°
El ángulo de rotación puede medirse en sentido horario o antihorario. Una rotación de 180° equivale a
girar la figura media vuelta alrededor del centro de rotación y una rotación de 360° equivale a una vuelta
completa, es decir, la figura vuelve a la posición original.
Unidad 10
esuelve
En cada literal, la figura ① se ha rotado en sentido antihorario para obtener la figura ②, con centro de
rotación el punto A. Encuentra la medida del ángulo de rotación en cada caso:
a.
①
②
A
A
b.
① ②
A
A

2.2 Simetría puntual
ecuerda
1. La figura ① se ha rotado en sentido antihorario para obtener la figura ②. Si el centro de rotación fue
el punto B, ¿cuál fue la medida del ángulo de rotación?
① B
2. La figura ① se rotó un ángulo menor a 180° para obtener la figura ②, y el centro de rotación fue el
punto A.
a. ¿El sentido de la rotación fue horario o antihorario?
②
① b. ¿Cuál fue la medida del ángulo de rotación?

A
A
Cuando al rotar una figura 180° alrededor de un punto En el caso de las figuras simétricas, la
esta se sobrepone exactamente sobre la figura origi- figura se sobrepone al doblar por una
nal, se dice que la figura posee simetría puntual. El línea recta. Para las figuras con sime-
punto fijo sobre el cual se gira se llama centro de si- tría puntual, estas se sobreponen al
metría. rotar 180° respecto a un punto.
esuelve
En cada caso, determina si la figura posee simetría puntual con respecto al punto O:
① ② ③
O O
O

2.3 Vértices, lados y ángulos correspondientes
ecuerda
1. ¿Cuál debe ser la medida del ángulo de rotación para que, al girar
el cuadrilátero respecto al punto A, la figura resultante quede en la A
misma posición que la original?
2. En cada caso, determina si la figura posee simetría puntual con respecto al punto O:
① ②
O O
En una figura con simetría puntual:

• Los vértices que se sobreponen al aplicar la simetría puntual (rotación de 180°) se llaman vértices co-
rrespondientes.
• Los lados y ángulos que se sobreponen al aplicar la simetría puntual se denominan lados correspon-
Unidad 10
dientes y ángulos correspondientes, respectivamente. A F
Por ejemplo, la figura de la derecha posee simetría puntual respecto al punto O. El B

O
vértice correspondiente al vértice A es D y DE es el lado correspondiente a AB.
E
C D
esuelve
La figura posee simetría puntual respecto al punto O. Encuentra lo
siguiente:
a. Los vértices correspondientes a A, B y C:
6 cm D
E y
x
b. Los lados correspondientes a AB y BC: 2.5 cm
F C
c. Las longitudes de los lados AB y BC:

80°
35° B
A
d. La medida de los ángulos x y y:

2.4 Características de figuras con simetría puntual
ecuerda ① A
1. Observa la figura ① y responde: ¿posee simetría puntual respecto al punto
O?, ¿por qué?
H
B O
C G
F
D
2. La figura ② posee simetría puntual respecto al punto O. Encuentra lo siguiente:

a. Los vértices correspondientes a A, B, C y D: G
② 3.5 cm
3 cm y
F
A x
H
b. La longitud de los lados AB, BC y CD: O 4 cm
D
130° E
B
50°
c. La medida de los ángulos x y y:
C
En una figura con simetría puntual, se cumple lo siguiente:

• El segmento que une dos puntos correspondientes pasa por el centro de simetría.
• La longitud desde el centro de simetría hasta los dos puntos correspondientes es la misma.
Por ejemplo, el paralelogramo de vértices A, B, C y D posee simetría puntual A D

respecto al punto O, C es el vértice correspondiente a A, y D es el correspon-
diente a B. Se observa lo siguiente: O
• Los segmentos AC y BD pasan por el punto O.
• La longitud del segmento AO es igual a la de OC.
• La longitud del segmento BO es igual a la de OD.
B C
esuelve
La figura posee simetría puntual. Encuentra lo siguiente:
a. El centro de simetría. ¿Cómo lo encontraste? A M L
D E
P
I H
B C
b. Los puntos correspondientes a los puntos M, N, P y Q.
K J
N
F Q G

2.5 Construcción de figuras con simetría puntual
ecuerda
La siguiente figura posee simetría puntual. Encuentra lo siguiente: L J I
a. El centro de simetría. ¿Cómo lo encontraste? 4.5 cm
M
A
83° K
b. Los puntos correspondientes a M y N. H
E x
c. La longitud del lado FG. G
N
C D F
d. La medida del ángulo x.
Para construir una figura que tenga simetría puntual, dada una parte de la figura y el centro de simetría:
① Para cada vértice, se traza un segmento que pase por el vértice y por el centro de simetría.
② Se ubican los vértices correspondientes sobre el segmento y del lado opuesto del vértice, mantenien-
Unidad 10
do la misma distancia al centro de simetría.
③ Se trazan los lados correspondientes uniendo los vértices en el orden que están en el original.
esuelve
Completa cada figura para que tengan simetría puntual, con centro de simetría el punto O:
a. b.
O O

Podría
mejorar
1. Encuentro la medida y el sentido del ángulo de rotación

de una figura, dado el centro de rotación. Por ejemplo, en
el siguiente caso donde la figura ① se ha rotado para ob-
tener la figura ②, y el centro de rotación fue el punto A:
① ②
A A
2. Identifico si una figura posee simetría puntual con respec-

to a un punto. Por ejemplo, en las siguientes figuras res-
pecto al punto O en cada caso:
O O
3. Encuentro el centro de simetría de una figura con simetría

puntual, e identifico vértices, lados y ángulos correspon-
dientes. Por ejemplo, en el siguiente caso:
A H
B G
C F
D E
4. Construyo figuras con simetría puntual a partir de un pun-

to y una parte de la figura. Por ejemplo, en el siguiente
caso:

3.1 Simetría de figuras planas
Una figura plana puede ser simétrica (con uno o más ejes de simetría), poseer simetría puntual o no tener
algún tipo de simetría.
Por ejemplo, el paralelogramo de la figura ① no es una figura simétrica, ①

pero posee simetría puntual, el centro de simetría se encuentra en la inter-
sección de las diagonales.
Mientras que el cuadrado de la figura ② es una figura simétrica, y pueden ②

encontrarse 4 ejes de simetría. También posee simetría puntual, el centro de
simetría se encuentra en la intersección de las diagonales.
esuelve
1. Observa las figuras ① y ②, y responde:
a. ¿Son figuras simétricas? De serlo, dibuja todos los ejes de simetría. ①
b. ¿Poseen ambas simetría puntual? De ser así, encuentra el centro

de simetría.
②
c. Completa la tabla, marcando con un cheque ( ) si la figura posee
Unidad 10
ese tipo de simetría y con una equis ( ) si no la posee. Además,
escribe el número de ejes de simetría.
Figura Figura simétrica Número de ejes simetría Simetría puntual

①
②
2. Con la figura ③ realiza lo siguiente:

a. Determina si es una figura simétrica. En caso de serlo, dibuja todos
los ejes de simetría. ③
b. Determina si posee simetría puntual. De ser así, encuentra el

centro de simetría.
c. Completa la tabla, marcando con un cheque ( ) si la figura posee

ese tipo de simetría y con una equis ( ) si no la posee.
Figura simétrica Número de ejes simetría Simetría puntual

3.2 Simetría de polígonos regulares
ecuerda
1. Observa la figura ① y responde: ①
a. ¿Es una figura simétrica? En caso de serlo, dibuja todos los ejes de
simetría.
b. ¿Posee simetría puntual? Si es así, encuentra el centro de simetría.
2. Observa la figura ② y responde:

a. ¿Es una figura simétrica? En caso de serlo, dibuja todos los ejes de ②
simetría.
b. ¿Posee simetría puntual? Si es así, encuentra el centro de simetría.
En general:
• Todos los polígonos regulares son figuras simétricas, y la cantidad de ejes de simetría es igual al núme-
ro de lados del polígono.
• Si el número de lados del polígono regular es par, entonces la figura tiene simetría puntual.
Por ejemplo, un pentágono regular (5 lados) es una figura simétrica

con 5 ejes de simetría. Mientras que un hexágono regular (6 lados)
es una figura simétrica con 6 ejes de simetría; además, posee sime-
tría puntual.
Pentágono regular Hexágono regular
esuelve
Responde las siguientes preguntas sobre el eneágono
(9 lados) y el decágono regular (10 lados).
a. ¿Son ambas figuras simétricas? En caso de serlo,

¿cuántos ejes de simetría tiene cada una?
b. ¿Poseen ambas simetría rotacional? Eneágono regular Decágono regular

Las teselaciones son diseños elaborados con figuras geométricas para cubrir una superficie plana. Es
común que se utilicen para decorar el interior o exterior de una casa o un edificio. Las teselaciones se
crean a partir de los movimientos estudiados en esta unidad: traslaciones, simetrías (respecto a un eje o
un punto) y rotaciones.
Los pasos para dibujar un teselado o mosaico en una página son:

1. Definir y recortar la figura con la que se elaborará el teselado, teniendo el cuidado que esta logre cubrir
completamente la página sin dejar huecos.
Figura elaborada con un cuadrado
y dos triángulos equiláteros
2. Cubrir la página con la figura realizando cualquiera de los movimientos (traslación, simetría o rotación)
y calcándola en cada caso.
3. Colorear la figura como se desee.
Unidad 10
Elabora un teselado en el espacio del recuadro utilizando la siguiente figura:
Figura elaborada con un octógono

regular y dos cuadrados.
Dibuja aquí tu teselado:

11
Formas de contar y ordenar objetos

• Elaborar un diagrama de árbol
• Encontrar todas las posibles formas de ordenar un
grupo de objetos
• Determinar por conteo la cantidad de formas para
seleccionar objetos
• Calcular probabilidades
1.1 Ordenamientos de objetos
Para contar todas las formas de ordenar objetos se puede utilizar una tabla, pero existe un método llama-
do diagrama de árbol que ayuda a tener menos errores al contar. El diagrama de árbol es la forma más
rápida ya que se escriben menos palabras.
Por ejemplo, en una carrera de costales participan Ana (A), Carlos (C), José (J) y Marta (M); si Ana llega
en primer lugar entonces, las diferentes maneras en el orden de llegada de los demás se presentan en un
diagrama de árbol como sigue:
1.° 2.° 3.° 4.°

J M
C
M J
C M
A J
M C
J C
M
C J
Cada línea del diagrama de árbol representa una forma de ordenar los elementos. Es decir, las 6 líneas del
diagrama representan las 6 formas de ordenar la llegada de los niños a la meta.
esuelve
1. Mario colocará sus libros de Matemática (M), Len- 1.° 2.° 3.° 4.°
guaje (L), Estudios Sociales (S) y Ciencias Naturales
(C) en un estante. Si el primer libro que coloca es
el de Estudios Sociales, ¿cuáles son las diferentes
maneras de ordenar los demás libros? Completa el
diagrama de árbol. S
R: _______
2. Una contraseña se forma con las letras i, n, o y r. 1.° 2.° 3.° 4.°
Si la contraseña comienza con la letra r y ninguna
letra se repite, ¿cuántas contraseñas diferentes se
pueden elaborar?
R: _______

1.2 Elaboración de diagramas de árbol
ecuerda
En las calles de una comunidad se colocarán gallardetes de colores para
una celebración. Los gallardetes se ordenarán de acuerdo a 3 colores:
amarillo (A), rojo (R) y verde (V). Si el primer gallardete es de color verde,
¿de cuántas formas diferentes se pueden distribuir los demás colores?
1.° 2.° 3.°
R: _______
Se elabora el diagrama de árbol para conocer y contar todas las formas de ordenar los objetos en una
situación.
esuelve
Antonio (A), Julia (J), Carlos (C) y Marta (M) serán parte de la directiva de su grado. Los cargos a desempe-
ñar son los siguientes: Presidente (a), Vicepresidente (a), Tesorero (a), Secretario (a). Dibuja el diagrama de
árbol y responde: ¿de cuántas formas se pueden ordenar para formar la directiva del grado?
Presidente(a) Vicepresidente(a) Tesorero(a) Secretario(a)
Unidad 11
R: _______

1.3 Aplicación del diagrama de árbol
ecuerda
1. Se elaborará una secuencia de 4 flechas (sin repetirlas) con las siguientes:
Arriba (A) Abajo (Ab) Derecha (D) Izquierda (I)
Si la primera flecha de la secuencia es la que apunta hacia abajo (Ab), ¿cuántas secuencias diferentes
se pueden crear? Elabora el diagrama de árbol.
R: _______
2. Miguel (M), Beatriz (B) y Ana (A) se turnarán para pasar a recitar tres poemas de Claudia Lars. ¿De
cuántas formas diferentes pueden organizarse para recitar cada uno su poema?
1.° 2.° 3.°
R: _______
Se puede utilizar el diagrama de árbol para resolver problemas que requieren contar la cantidad total de
formas para ordenar objetos. Al total de formas se les llama casos posibles.
esuelve
Se escogen dos tarjetas de las que se presentan para formar números de dos
cifras (no se tendrán números con dos cifras iguales). ¿Cuáles y cuántos son
los casos posibles para formar dichos números?
5 6 7
R: _______

1.4 Combinaciones de objetos
ecuerda
Marta (M), Carlos (C) y David (D) pasarán consulta en una clínica dental.
a. ¿De cuántas formas se pueden ordenar para pasar al consultorio?
R: _______
b. ¿Cuántos son los casos posibles donde David pasa primero?
R: _______
Para contar todas las formas de combinar objetos, se puede usar el diagrama de árbol, pero se deben
eliminar algunas formas en la solución porque se consideran repetidas; en la combinación de objetos el
orden de ellos no importa. Al total de formas diferentes de combinar los objetos también se les llama
casos posibles.
esuelve
Antonio comprará dos paletas en la tienda, de sabores diferentes. Puede es-
coger entre los siguientes: coco (C), mora (M), zapote (Z) y nance (N). ¿Cuántas
combinaciones diferentes puede comprar?
Unidad 11
R: _______
Se formarán números de dos cifras con tarjetas del 1 al 6. ¿Cuántos números pueden formarse para que al
sumar sus dígitos se obtenga 5 o 7?
1 2 3 4 5 6

1.5 Situación de extracción de objetos
ecuerda
1. El profesor de Mario, Julia, Carlos y Ana escogerá a dos de ellos para participar en un acto cultural.
La primera persona escogida recitará un poema y la segunda contará una leyenda. ¿Cuáles y cuántos
son los casos posibles para la participación?
R: _______
2. Beatriz venderá dos tipos de jugos; tiene las siguientes opciones para elaborarlos: arrayán, tamarin-
do, jamaica o melón. ¿Cuántas combinaciones diferentes puede escoger para elaborar los jugos?
R: _______
De los casos posibles se pueden tomar algunos de ellos que cumplan una condición; a estos se les llamará
casos que cumplen la condición.
esuelve
Se seleccionarán dos estudiantes de sexto grado para competir en un torneo de ajedrez; los candidatos
para competir son: Karen, Juan, Sara y Mario. Para tener la misma oportunidad, se escriben sus nombres
en 4 trozos de papel y se introducen en una bolsa, los primeros dos nombres extraídos de la bolsa corres-
ponderán a los que competirán en el torneo.
a. ¿Cuántos casos posibles se pueden dar al extraer los nombres?
R: _______
b. ¿Cuántos casos cumplen la condición de que Juan es uno de los participantes del torneo?
R: _______

2.1 Probabilidad
ecuerda
1. Una tienda venderá camisas de dos colores; las opciones para los colores son: negro, blanco y azul.
¿Cuántas combinaciones diferentes de camisas pueden venderse en la tienda?
R: _______
2. Se escogerán dos de cuatro sabores de helado: chocolate, fresa, limón y vainilla.

a. ¿Cuántos son los casos posibles en la selección de los dos sabores?
R: _______
b. ¿Cuántos casos cumplen con la condición que se escogió chocolate?
R: _______
El número que expresa la posibilidad de que ocurran los casos, cumpliendo una condición se le llama
probabilidad. Para calcular la probabilidad se efectúa lo siguiente:
① Se encuentra el número de los casos posibles.

② Se encuentra el número de los casos que cumplen con la condición.
③ Se aplica la fórmula de la probabilidad:
casos que cumplen la condición
probabilidad =
casos posibles
Unidad 11
esuelve
En una caja hay 3 bolitas con números del 1 al 4. Se extrae una de ellas, sin mirar.
a. ¿Cuáles y cuántos casos posibles se pueden dar al extraer una bolita?
R: _______
b. ¿En cuántos casos se cumple que en la extracción se obtiene un número par?
R: _______
c. Utiliza la fórmula para calcular la probabilidad de obtener una bolita con un número par.
R: _______
Podría
mejorar
1. Utilizo el diagrama de árbol para conocer y contar todas

las formas de ordenar objetos en una situación. Por ejem-
plo, en la siguiente:
La cantidad total de formas en que se pueden ordenar en
fila Ana, Julia y Carlos.
2. Utilizo el diagrama de árbol para contar los casos posibles

en una situación. Por ejemplo, en la siguiente:
Los casos posibles al formar números de tres cifras con los
dígitos 1, 2, 3 y 4, si las tres cifras del número deben ser
diferentes.
3. Utilizo el diagrama de árbol para contar los casos posibles

en una situación, eliminando las formas que se consideran
repetidas. Por ejemplo, en la siguiente:
Los casos posibles que tiene Antonio para visitar dos de
tres municipios que conforman la ruta de La Paz: Jocoaiti-
que, Arambala y Perquín.
4. Encuentro los casos que cumplen una condición en una

situación. Por ejemplo, en la siguiente:
En la extracción de dos bolitas de una bolsa que contiene 5
bolitas numeradas del 6 al 10, los casos posibles en los que
se obtienen dos números impares.
5. Calculo la probabilidad de que ocurran ciertos casos en

una situación. Por ejemplo, en la siguiente:
En la extracción de una bolita de una bolsa que contiene
5 bolitas numeradas del 6 al 10, la probabilidad de extraer
una bolita con un número par.

Piedra, papel o tijera es un juego por turnos donde se utilizan las ma-
nos para realizar una de las tres formas posibles en el momento indica-
do. La persona que escoge la forma más fuerte es el ganador; así:
• Papel (P) vence a Piedra (R).
• Piedra (P) vence a Tijera (T). Papel (P) Piedra (R) Tijera (T)
• Tijera (T) vence a Papel (P).
Beatriz y José se preparan para jugar piedra, papel

o tijera. La forma seleccionada por cada uno en un
turno puede ser cualquiera de las tres opciones, es
decir, cada forma tiene la misma oportunidad de ser
elegida.
a. ¿Cuáles y cuántos son los casos posibles para los

resultados de ambos en un turno? Por ejemplo,
un caso posible es que Beatriz escoja Papel (P)
y José, Tijera (T); esto es diferente a que Beatriz
escoja Tijera (T) y José, Papel (P).
b. ¿Cuántos son los casos que cumplen la condición que Beatriz gane con Piedra?
c. ¿Cuántos son los casos que cumplen la condición que José gane con Tijera?
Unidad 11
d. ¿Cuál es la probabilidad que Beatriz pierda?
e. ¿Cuál es la probabilidad que Beatriz y José queden empatados?

Repaso
A continuación se presentan una serie de ejercicios y
problemas sobre los contenidos estudiados a lo largo
del primer y segundo ciclo. Estos temas serán de
mucha utilidad en grados posteriores.
Autoevaluación de lo aprendido
Podría
mejorar
1. Resuelvo sumas y restas con cantidades de hasta 6 cifras.
Por ejemplo, las siguientes:
a. 38, 109 + 652, 332 b. 120, 345 – 29, 504
2. Resuelvo sumas y restas de números decimales. Por ejem-

plo, las siguientes:
a. 2.63 + 0.57 b. 8.1 + 3.24
c. 5.5 – 4.25 d. 6 – 1.2
3. Resuelvo multiplicaciones y divisiones de números natura-

les. Por ejemplo, las siguientes:
a. 3,710 × 5 b. 525 × 42
c. 271 ÷ 6 d. 94 ÷ 35
4. Resuelvo multiplicaciones y divisiones de números deci-

males. Por ejemplo, las siguientes:
a. 4.7 × 10 b. 8.3 × 6.5
c. 9.2 ÷ 3.2 d. 6.45 ÷ 2.4
5. Resuelvo operaciones combinadas. Por ejemplo, las si-

guientes:
a. 28 ÷ (13 – 2 × 3) b. (10 + 30 ÷ 5) × 9
6. Resuelvo operaciones con fracciones. Por ejemplo, las si-

guientes:
4 1 5 4
a. 7 + 3 b. 2 – 3
6 25 15 9
c. 5 × 22 d. 26 ÷ 16
7. Encuentro el mínimo común múltiplo (mcm) de dos núme-

ros. Por ejemplo, el mcm de 18 y 24.
8. Encuentro el máximo común divisor (MCD) de dos núme-

ros. Por ejemplo, el MCD de 16 y 32.

Podría
mejorar

Hay una cinta de 42 cm y otra de 5 cm.
a. ¿Cuántas veces es la cinta de 42 cm con respecto a la
de 5 cm?
b. ¿Cuál es la cantidad a comparar, la cantidad base y la

cantidad de veces?

A cierta hora del día, en el parque A habían 8 personas,
mientras que en el parque B habían 6. Si el área del parque
A es 56 m2 y el B es 36 m2, ¿cuál estaba más lleno?

Calcular la razón entre las estaturas de Antonio (170 cm) y
su hermana Julia (160 cm).

Un recipiente tiene 600 ml de capacidad, y se han deposi-
tado 400 ml de agua. Calcular el porcentaje del recipiente
que se encuentra lleno de agua.
5. Identifico cantidades que son directa o inversamente pro-

porcionales, o ninguna de las dos. Por ejemplo, en los si-
guientes casos:
a. La cantidad de pasteles y la cantidad de tazas de harina
necesarias para elaborarlos.
Cantidad de pasteles 1 2 3 4 5
Tazas de harina 3 6 9 12 15
b. La edad de José y la edad de su abuela.
Edad de José 8 9 10 11 12
Edad la abuela de José 71 72 73 74 75
c. La rapidez de una persona y el tiempo que tarda en re-

correr cierta distancia.
Rapidez (km/h) 1 2 3 4 5
Tiempo (h) 12 6 4 3 2.4

Podría
mejorar
1. Identifico rectas paralelas y rectas perpendiculares. Por

2. Resuelvo problemas como el siguiente: calcular el períme-

tro y el área de la siguiente figura:
2 cm
4 cm
2 cm
5 cm

Calcular la longitud de la circunferencia y el área de un
círculo cuyo diámetro mide 2 cm.
4. Resuelvo multiplicaciones y divisiones de números deci-

males. Por ejemplo, las siguientes:
2 cm 4 cm
1 cm
1c 5 cm
m

Autoevaluación de los trimestres
En esta sección se presenta una autoevaluación que se debe realizar al finalizar cada trimestre,
donde debes evaluar aspectos relacionados con tu estudio diario para esta asignatura, además,
debes plantear tu compromiso para el próximo trimestre o para el próximo grado según corres-
ponda. Existe también, un apartado donde tus padres y tu maestro de matemática pueden escri-
bir un breve comentario sobre tu rendimiento en cada trimestre.
Autoevaluación del primer trimestre
Ítem Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca
1. Tengo un horario diario para hacer mis tareas y

estudiar.
2. Expreso mis dudas a mi profesor, familiares,
compañeros o conocidos.
3. Me esfuerzo en cada tarea que me asignan en la
escuela.
4. La matemática, así como todas las materias, es
importante para mi desarrollo integral como
ciudadano.
5. Cumplo con las fechas indicadas de mis actividades.
6. Ayudo a mis compañeros a estudiar y comprender
los contenidos.
7. Pongo atención en clases.
8. Respeto a mi profesor o profesora.
9. Me esfuerzo por comprender los contenidos.
10. Soy puntual para llegar a mi escuela.
Escribe tu compromiso para el próximo trimestre: _________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Comentario de los padres de familia: _____________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Comentario del docente: ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Autoevaluación del segundo trimestre

estudiar.
escuela.
ciudadano.
los contenidos.
Escribe tu compromiso para el próximo trimestre: _________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Autoevaluación del tercer trimestre

estudiar.
escuela.
ciudadano.
los contenidos.
Escribe tu compromiso para el próximo grado: ____________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Solucionario
En el siguiente apartado se te presentan las soluciones de todos los ítems, separados por unidad,
número de página y número de clase, en algunos casos se detalla solo la respuesta y en otros se
escribe también un procedimiento posible para llegar a ella. Las soluciones se dividen en las si-
guientes secciones:
ecuerda
Se plantea la solución de los ítems que corresponden a una o dos clases anteriores.
Se plantea la solución de los ítems correspondientes a la clase del día.
El objetivo del solucionario es proporcionar las respuestas correctas de cada ítem, para que pue
das comparar las respuestas que has obtenido a partir de tus procedimientos, por lo que es in
dispensable que primero los resuelvas por tu propia cuenta; de manera que no debes solo copiar
los procedimientos o respuestas del solucionario. Es necesario que te esfuerces y perseveres has-
ta llegar a la solución correcta en cada ítem, y así te sentirás satisfecho cuando puedas resolverlos
por ti mismo.
Unidad 1 Página 10, Clase 1.3
Página 8, Clase 1.1
ecuerda
3
1. a. 1 7 b. 19
8
1. a. 7 b. 2 2 c. 1 3 d. 2 4
3 5 6 11
9 2. 4 = 2 34
6 2
2. a. Las fracciones equivalentes son 12 , 15 y 5 .
30
b. Las fracciones equivalentes son 60 , 20 y 4 . 1 1×5 5 12

75 25 5 1. a. 3 × 5 = 3
= 3 = 1 23 b. 7 = 1 57
2
3. a. 3 20 21
c. 7 = 2 67 d. 2 = 10 12
b. 1 14 18
3
11 5
e. 9 = 1 59 f. 5 = 3 35
4. a. 11 ÷ 6 = 1, residuo 5 6
= 16
3
3 7 2. PO: 2 × 3
b. 1 4 = 4
9
19
c. 4 = 4 4
3 R: 2 = 4 12 yardas.

4 19
d. 3 5 = 5 Página 11, Clase 1.4
5. 2 × 3 = 6 3×3=9 4 × 3 = 12 5 × 3 = 15 ecuerda
2×4=8 3 × 4 = 12 4 × 4 = 16 5 × 4 = 20 15
1. 4 = 3 34
2 × 5 = 10 3 × 5 = 15 4 × 5 = 20 5 × 5 = 25
2 × 6 = 12 3 × 6 = 18 4 × 6 = 24 5 × 6 = 30 2. a. 9
8
b. 15
12 15
c. 28
49
d. 22
2 × 7 = 14 3 × 7 = 21 4 × 7 = 28 5 × 7 = 35
2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 4 × 8 = 32 5 × 8 = 40
2 × 9 = 18 3 × 9 = 27 4 × 9 = 36 5 × 9 = 45 1. a. ×4
6 × 3 = 18 7 × 3 = 21 8 × 3 = 24 9 × 3 = 27 1
1
6 × 4 = 24 7 × 4 = 28 8 × 4 = 32 9 × 4 = 36 0 4 (litros)
6 × 5 = 30 7 × 5 = 35 8 × 5 = 40 9 × 5 = 45
6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 8 × 6 = 48 9 × 6 = 54 0 1 2 3 4 (tazas)
6 × 7 = 42 7 × 7 = 49 8 × 7 = 56 9 × 7 = 63 ×4
6 × 8 = 48 7 × 8 = 56 8 × 8 = 64 9 × 8 = 72
6 × 9 = 54 7 × 9 = 63 8 × 9 = 72 9 × 9 = 81
b. ×9
Página 9, Clase 1.2 3 27
0 4 4 (litros)
ecuerda
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (botellas)
5 1 18 9
a. 20
y 4 b. 24 y 12 ×9
2. ×3
1. a. 1 × 4 = 1 × 4 = 4 = 1 b. 9
4 4 4 4 3 9
2 2×2 4 4 0 7 7 (litros)
2. a. 5
× 2 = 5 = 5 b.
9
6 9
c. d. 0 1 2 3 (tazas)
7 10
×3
200
Página 12, Clase 1.5 Página 14, Clase 2.1
ecuerda ecuerda
1
18 28 1. PO: 1 4 × 5;
1. a. 19 b. 27
25
2. R: 4 = 6 14
×7
7 4 5
0
1
4 4 (litros) 2. a. 3 = 1 13 b. 65 = 5 12 c. 36 = 5 17
12 7
0 1 2 3 4 5 6 7 (tazas) 1
6 6÷3 2
×7 a. 7 ÷ 3 = 7
= 7
6 2
7
÷3= 7
1 3 3×5 15
1. a. 1 2 ×5= 2
×5= 2 = 2 = 7 12
0 1 2 3
27 38 32
b. = 3 67 c. 9 = 4 29 d. 5
= 6 25 10 10 ÷ 5 2 1
7 b. 11 ÷ 5 = 11 = 11
1
2. PO: 1 2 × 3
×3
1 10 2
12 42
1
11
÷ 5 = 11
0 (litros)
0 1 2 3 4 5
0 1 2 3 (jarras)
R: 4 12 ×3
ecuerda
Página 13, Clase 1.6 9
1. a. 5 b. 5 = 1 45 c. 32 = 10 23
3
ecuerda
1. ×5 2. R: 3
13
2 10
0 9 9
2
1. a. 5 ÷ 5 = 2 = 2 b. 3 c. 2
0 1 2 3 4 5 5×5 25 16 27
×5 d. 4 e. 5 f. 3
77 54 40
20 33 52
2. a. 3 = 6 23 b. 5 = 6 35 c. 7 = 7 37 7
2. PO: 9 ÷ 4
R: 7 litros.
36
1
1. a. 1 × 4 = 1 × 4 = 1 × 1 = 1 Página 16, Clase 2.3
8 8 2 2
2
10 4 3 ecuerda
b. 3
= 3 13 c. 3 = 1 13 d. 2 = 1 12
5
a. 7 b. 3 c. 3
4 11 13
2. PO: × 45 7
5 d. e. f. 7
4
R: 36 gramos. 24 45 80
1. a. 4 15 ÷ 2 = 21 ÷ 2 = 21 = 21 = 2 1
5 5×2 10 10
201
5 1 5
b. 17 c. 27 = 1 7 d. 23 2. a. 8 × 3 = 8 ÷ 3 = 5
24 20 20 35 24
23 7 1 7 7
e. =1 3 f. 27
=1 11 b. 10 × 11 = 10 ÷ 11 = 110
20 20 16 16
1
2. PO: 7 2 ÷ 3
2 4 2 1
5 1 1. a. 3 × 5 = × × 4
R: 2
= 22 litros. 3 5
2
= 3 ÷5 ×4
2
= 15 × 4
ecuerda
8
5 4 = 15
a. b. c. 13
44 81 60 3 3 3 1 9 4 8
11 12 31 b. 5 × 4 = × × 3 = c. 45 d. 63
d. e. f. = 1 13 5 4 20
12 25 18 18
9 3
2. PO: 10 × 4
1 27
2
1. a. 3 ÷ 4 = 3 × 4 = 6
2 1
b. 2 c. 1 R: 40 litros.
15 32
2
d. 5
e. 3
f. 7 Página 21, Clase 3.3
22 14 30
ecuerda
12
2. PO: ÷3 8 1 8
1. a. 9 × 9 = 9 ÷ 9 = 8
7
4 81
R: 7 litros. 5 1 5 5
b. 7 × 3 = 7 ÷ 3 =
21
Página 19, Clase 3.1 2 2 2 1
2. a. 9 × 7 = × × 2 = 4
9 7 63
ecuerda 3 9 27
1
b. 8 × =
1. PO: 10 2 ÷ 7 10 80
3 1
R: 2 = 1 2 dólares.
1 5
2. a. 10
3
b. 14
3 1. a. 2 × 8 = 1 × 5 = 5 b. 4 c. 12
2×8 16 45 35
40 6 20
d. e. f.
33 13 9
3 3
2. PO: 4 × 5
1
2 1 2 2 1
a. 3
× 2
= 3
÷ 2 = =3 R: 9 galones.
3×2 20
1
3 1 3 3 4 1 4 4
b. 7 × 5
= 7
÷ 5 = 35 c. 5 × 3 = 5 ÷ 3 = 15
6 1 6 6 9 1 9 9
d. 7 × = ÷ 7 = 49 e. × = ÷ 4 =
7 7 11 4 11 44 ecuerda
8 1 8 8 3 77
f. 13 × 9
= 13
÷ 9= 117
1. a. 5 × 4 = 15 b. 100
12 48
8
2. R: galones.
ecuerda
9 1
1. PO: 10 ÷ 6 2 5 6 3
1. a. 9
× 8 = 1×5 = 5 b. 7 c. 5
3 9×4 36
R: 20 litros. 4
202
2 7 3. 4
d. 10 e. 7 f. 6 ×7
3 3
×5
4 7 1
×2
21 5 7 8

3
2. PO: 8 × 4 5 1 7 5
15 6× 9 ×8 ×6
2 2 9
R: m 2
5

ecuerda ecuerda
8 1 1
1. a. 35 b. 9 c. 12 d. 42 1. PO: 1 4 × 4 2
36 11 5
5
3 13 9 R: 45 = 5 8 cucharadas de consomé.
2. × 8
6
5 4
= 20
2. 3 7 3 1 5
× 11 24 × 9 19 × 28
10
1 2
1 1 3 4
1. a. 1 2 × 13 = 2
× 3
= 1×2 =2
1×1
1 1 5 1 7 3 3
b. 63 = 3 3
1
c. 22 = 7 3
1
d. 13 = 6 2 28 × 19 × 10 9 × 24
11
20 20 3 2
1
e. 52 = 1 17 f. 36 = 5 7
35 35 7
1 2
9 1
2. PO: 1 × 3 1 1. a. 4
× 5 × 8 = 9 × 8 = 1×2 = 2
4 2 27 20 27 5×3 15
R: 7 kilogramos de azúcar.
5 3
2
8 b. c. 1 d. 16
27 7
2. 9
ecuerda
a. 2 b. 9 = 4 1
9 2 2
24 1 ecuerda
c. = 33 d. 46
= 15 3
7 7 3 1. 1 1 1 2 4 1 7
2
×3×9 8 × 5 × 11 3 × 22 × 2
1 1 1 7 1 4 2
1. a. 2 × 5 = 2 × 5 = 10 y 5 × 2 = 5 × 2 = 10 9
×2×3 2
× 22 × 3 8 × 11 × 5
7 9 7×9 63 9 7 9×7 63
b. × 2 =
4 8 2
y × =4 8
9
6
3 27 3
18
9 27
6
2. a. 16 b. 7
c. ×3= y3× = 18 35 12
11 11 11 11
1 1
4 1 3 4×1 3 4 3 1
2. a.
5
× 3
× 4
= × 4
= × 4
= 1×1 = 5 1. 5 7
+6 ×4
3 5 3
×4+6×4
7 3
5×3 15 5×1 6
5 1 6
1 1
6 3 2 6 2 3 2
y 4 × 1 × 3 = 4 × 1×1 = 4 × 1 = 1×1 = 1 7
–7 ×3 7
×3–7×3
5 3 4 5 1×4 5 4 5×1 5
1 1
2 3 7 2 3 2 7
1 5 3 1 1 5 3 1 × 8+8 5
×8+5×8
b. 6
× 4
× 5
= 8
y 6
× 4
× 5
= 8
5
5 3 5 1 5 3 1
4 3 1 4 3 1 ×4–6×2 × 4–2
c. 3 × 9 × 8 = 2 y 3 × 9 × 8 = 2 6 6
203
3
2. Forma 1: A = 5 × 7 + 7 = 5 m2
3 4 3 3. a. Barcos después de 1 dia: 16
Barcos después de 6 días: 21
3 3 3 4 3 b. + 15
Forma 2: A = 5 × 7 + 5 × 7 = 5 m2
ecuerda
ecuerda a.
6 3 Tiempo para ver
1. a. 5 b. 7 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
televisión (min)
7 Tiempo para
2. a. 10 b. 3 estudiar (min)
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
b. + 10
1. a. Menor b. Mayor c. Igual
d. Igual e. Mayor f. Menor
1. a.
2. a. Mayor b. Igual c. Menor Edad de Marta (años) 10 20 30 40 50 60 70
d. Igual e. Menor f. Menor
Edad de Julia (años) 2 12 22 32 42 52 62
Página 28, Clase 3.10 b. –8

2. a.
ecuerda
Salario 300 350 400 450 500 550 600 650 700
7 2 3 2 4
1. A = 10 × 5 – 10 × 5 = 25 m2 Dinero
200 250 300 350 400 450 500 550 600
disponible
2. mayor a 45 igual a 45 menor a 45
7 4 45 × 1 b. – 100
45 × 45 × 4
4 4
c. $380

9 2
a. 4 b. 7 c. 8
1 1
ecuerda
d. 12 e. 10 f. 5 1. a. Globos amarillos, si hay 10 verdes: 10 + 6 = 16.
Globos amarillos, si hay 12 verdes: 12 + 6 = 18.
Globos amarillos, si hay 15 verdes: 15 + 6 = 21.
Unidad 2
b. – 6
2. a.
Cantidad de peras 20 21 22 23 24 25 26
1. a. Cantidad de manzanas 9 10 11 12 13 14 15
Longitud a cercar (cm) 100 110 120 130 140 150 160
b. – 11
Longitud del alambre (cm) 120 130 140 150 160 170 180
b. + 20
1. a.
2. a.
Paletas
Monedas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 de fresa
que agrega
Paletas
Total de 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 de piña
monedas
b. 15 –
b. +6
204
2. a. 84 yardas, 59 yardas y 34 yardas. Página 37, Clase 1.6
b. 109 – ecuerda
1. a.
Página 35, Clase 1.4 Tiempo (h) 1 2 3 4 5
ecuerda Distancia recorrida (km) 10 20 30 40 50
1. a. 152 cm
b. 10 ×
b. – 8
2. a. 2. Cantidad de litros en el barril, PO: 5 × x.
Edad de Mario (años) 28 29 30 31 32 33 34
Edad de Antonio (años) 7 6 5 4 3 2 1

1. a. PO: x + y 2. a. PO: x + y
b. 35 – b. PO: x – y b. PO: y – x
1. a. Edad de Marta: x – 2
Cantidad de resmas 1 2 3 4 5 6 7
Edad de Miguel: x – 2 + x
Peso total 2 4 6 8 10 12 14
b. 2 ×
ecuerda
2. a. 1. R: 7 × x 2. a. R: x + y
b. R: y – x
Lado (cm) 1 2 3 4 5 6 7
Perímetro (cm) 4 8 12 16 20 24 28
b. 4 × 1. R: 4 × x + 3 × y 2. R: x – 2 × y
3. R: 2 × x – 9 × y
ecuerda
1. a. Pacientes niños, si hay 55 pacientes niñas: 68. ecuerda
Pacientes niños, si hay 83 pacientes niñas: 40. 1. R: x – y 2. R: 2 × x + y
b. 123 –
2. a.
Cantidad de cajas 10 11 12 13 14 15 16 1. a. Edad de Antonio, R: x – 7
Cantidad total de
b. x = 20; significa que Beatriz tiene 20 años de
100 110 120 130 140 150 160 edad y la edad de Antonio es 20 – 7 = 13.
libros
b. 10 × 2. a. R: 85 × x
b. x = 7; significa que han pasado 7 días, y el perro
ha consumido 595 g de alimento.
1. a. 4 × x = x × 4 3. a. Dinero gastado, R: 5 × y.
b. 4 × 8 = 32 viajes. Dinero sobrante, R: x – 5 × y.
2. a. Pupusas revueltas, PO: 3 × x. b. x = 10 y y = 0.5; significa que David cuenta con
b. Pupusas de queso, PO: 2 × x. $10 y las paletas cuestan $0.5, el dinero gastado es
c. 10 pupusas. $2.5 y le sobra $7.5.
205
ecuerda 1. a. VV 5 + 5 no es correcto, porque existe un

a. R: 0.5 × x + 2 × y símbolo que representa 10, no cumple las reglas.
Forma correcta: X
b. Compró 10 botellas de agua y 2 galones de jugo.
b. Cumple las reglas
El dinero gastado es $9.
c. No cumple las reglas, forma correcta: LIX
d. No cumple las reglas, forma correcta: CCXV
2. No
1. R: x – 15 = y
y Unidad 3
2. R: 15 =
x Página 50, Clase 1.1
3. R: y = 4 + x
4. R: x + y = 30
7 2 5
1. a. 4
b. 9 c. 3 d. 2
3 1 3
e. 7 f. 6 g. 6 h. 5
2
i. 3
1. a. VIII 5+1+1+1=8
1 2
b. 11 c. 15 d. 25 2. a. 5 b. 12 c. 4 d. 7
2. a. No b. Si c. Si d. No 8 7
e. 5 f. 5
Página 43, Clase 2.2 3. a. 8 ÷ 4 = 2
ecuerda × 5 × 5
a. 6 b. 13 40 ÷ 20 = 2
b. 16 ÷ 4 = 4
×3 ×3
1. a. XIX 10 + 10 – 1 = 19
b. 24 c. 41 d. 46 48 ÷ 12 = 4
2. a. No es correcta. b. No es correcta
c. 48 ÷ 6 = 8
Página 44, Clase 2.3 ×
1
×
1
6 6
ecuerda 8 ÷ 1 = 8
1. a. No es correcto. b. Si es correcto.
2. a. 65 b. 49 d. 28 ÷ 2 = 14
× 7 × 7
196 ÷ 14 = 14
a. XXVI b. XXXIII
c. XXXIX d. XLII Página 51, Clase 1.2
ecuerda
194 CXCIV 1
a. 9
4
b. 5
3
c. 16
10
d. 77
ecuerda 1. a. 4 b. 9 c. 10 d. 15
1. No e. 25 f. 45
2
2. a. XLIX b. LVII 2. a. En 1 m caben 5 veces 10 m, 5 listoncitos.
206
2 1 ÷ 2 = 5
b. PO: 1 ÷ 10 ;
10
1 1 1 1×5 5 5
R: 5 listoncitos. × 10 × 10 1. a. 3 ÷ 5 = 3 × 5 = 3 = 3 b. 3
10 27
10 ÷ 2 = 5 c. 3 d. 8
Página 52, Clase 1.3 2. R: 7 trozos de queso.
ecuerda Página 55, Clase 1.6

1. a. 17 b. 30
2. Se divide el área del cuadrado grande que es 1 m2 en- ecuerda
1
tre el área de los cuadrados pequeños que es 100 m . a. 55 b. 26 c. 8 d. 20
2
1 4 7
PO: 1 ÷ 100
R: 100 cuadrados.
2
a. 4 ÷ 2 = 4 × 9 = 2 × 9 = 18
5 9 5 2 5×1 5
8 7 10 15 1
1. a. 3 b. 5 c. 9 d. 8 35 14 6
b. 48
c. 15 d. 7
17 19
e. 2
f. 6
9 9 3 4 1
a. 1 ÷ 7 = 7 b. 1 ÷
5
=5
8
10
÷ 10 = 3 y 5 ÷ 5 = 4; así el total de rectángulos
9 8
que caben es de 12.
11 12 13 20
c. 1 ÷ = 11 d. 1 ÷ = 13
12 20
Página 53, Clase 1.4 ecuerda

1. 15 listoncitos.
ecuerda 21
2. a. 5
1
b. 25
40
c. 27
1
1. PO: 1 ÷ 250
R: 250 conos.
11 16
2. a. 7 b. 13 1 1 3 1
1. a. 1 2 ÷ 5 = 2 ÷ 5 = 2 × 1 = 2 × 1 = 2
3 5 3×5 15
32 33
b. 15 c. 26
1 3
1. a. 2 ÷ 3 = 2 × 1 = 6 b. 15 c. 14 2. R: 20 gramos de café.
33 45
d. 2 e. 2 f. 40
1
2. PO: 3 ÷ 2
R: 6 cuadrados.
ecuerda
1. R: 6 porciones.
Página 54, Clase 1.5 35 1
2. a. 16 b. 8
ecuerda
1
1. a. Menor b. Mayor c. Mayor
1. R: 4 listoncitos y sobra 2 de listón. d. Menor e. Mayor f. Menor
2. a. 14 b. 119 2. a. Mayor b. Menor c. Mayor
3
207
ecuerda ecuerda
33
1. R: cm 16 53 17
1. R: 36 = 1 36 lt
2.
mayor a 45 igual a 45 menor a 45 5 7
2. a. 4 (= 1.25) b. 6
6 7 8
45 ÷ 7
45 ÷ 7
45 ÷ 7
3 1 3 6 3 6 4
a. 6 × 0.5 ÷ 4 = 6 × 2 ÷ 4 = 2 ÷ 4 = 2 × 3 = 4
1 7 9 28
1. a. Forma 1: 0.5 + 2 = 0.5 + 0.5 = 1 b. 10 c. 100 d. 3
1 1 1
Forma 2: 0.5 + 2 = 2 + 2 = 1 Página 63, Clase 2.5
15
b. 8 = 1.875 c. 2 d. 1
ecuerda
77
2. = 15.4 m 1. R: 48 vasos.
5
1 1
2. a. 6 b. 24
ecuerda 3 9 7 3 9
a. 1.8 ÷ 0.7 + 7 = 5 ÷ 10 + 7 = 5 × 7 + 7 = 35 + 7 = 3
10 3 90 3
1. 1 1 1
mayor a 3 igual a 3 menor a 3 1 19 3
b. 2 c. 3 d. 5
1 2 1 5 1 9
3
÷5 3
÷5 3
÷5
2. a. 2 b. 10
3 ecuerda
1. R: 91 lb
11
2. a. 2 b. 5
1 1 1 8
1. a. 3 + 0.2 = 3 + 5 = 15
11 31 13 6 9 2 6 6 2 12
b. 12 c. 18 d. 30 a. 35 ÷ 7 – 7 × 14 = 35 ÷ 1 × 14 = 35 × 14 = 5
64 1 5
2. R: 15 km b. 7 c. 2 d. 7
ecuerda ecuerda
1. 26 dólares.
1. R: 3 dólares. 5
2. 4 = 1.25 dólares.
25
2. R: 12 lb
1 1 a. 0.75 – 1 ÷ 1 + 0.5 = 1 – 1 ÷ 1 + 1
10 10 7 1 6 3 3 6 3 2
1. × 0.7 = × =
21 21 10 3
7 5
12
3 1
25 7
= 12 ÷ 6
b. 25
c. 13
d. 8
7 6
= 12 × 5
2. R: 7 dólares.
7
= 10
208
19 25 8 2
b. 5 c. 7 d. 7 Mario compró 3 veces la cantidad de litros de
leche que Beatriz.
Unidad 4 2
R: 3
2. R: 1.3

1. PO: 3.25 ÷ 3
13 ecuerda
R: 12 veces.
2. R: 1.125 veces. 1. R: 40 cm
3. R: 3 veces. 2. R: 1.2
La estatura de Carlos es 1.134 veces la estatura de 1. a. Razón 200 : 5, el valor de la razón es 40.
Ana. b. Se realizan 40 flexiones por minuto.
2. a. Razón 15 : 500, el valor de la razón es 0.03.
Página 71, Clase 1.2 b. Ana disuelve 0.03 g de bicarbonato de sodio por
cada ml de agua.
ecuerda
a. 2 veces. b. 3 veces. Página 75, Clase 1.6
ecuerda
1. PO: 60 × 0.2 1. R: 2; el precio del pantalón es dos veces el precio
R: 12 W de la camisa.
2. R: 11 km 2. a. Razón 12 : 15, el valor de la razón es 0.8.
b. La cantidad de azúcar vendida el día lunes es 0.8
Página 72, Clase 1.3 veces la cantidad de azúcar vendida el día martes.
ecuerda
1. El valor de la razón es 0.75, utilizó 12 × 0.75 = 9 cu-
1. 3 veces.
charadas de aceite de oliva.
2. 6 manzanas. 2. R: 9.6 horas.

1. PO: 9 ÷ 1.8
R: 5 toneladas de material reciclable. ecuerda
2. 14.28 ha 2
1. R: 3
Página 73, Clase 1.4 2. R: 6 cucharaditas de cacao.
ecuerda
1. R: 5 m 5
1. a. consecuente = 15 ÷ 3 = 9
2. 1218.75 m sobre el nivel del mar. b. 28 c. 4 d. 33
2. R: 55 gramos.
2
1. PO: 2 ÷ 3; con razón 2:3 y valor de la razón 3 .
209
ecuerda ecuerda
Razón 72 : 60, el valor de la razón es 1.2. 1.
Valor de razón 0.02 0.33 0.59 0.71 0.86
Porcentaje 2% 33 % 59 % 71 % 86 %
a. Lirios 0.4 b. Lirios 40 %
Rosas 0.5 Rosas 50% 2.
Margaritas 0.4 Margaritas 40 % 1 1.2 1.4 1.6 1.8 2 2.2 2.4 2.6 2.8 3 (valor de razón)
c. Las rosas tienen más porcentaje de venta.

100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 (porcentaje)
ecuerda 1. a. Valor de la razón: 10 ÷ 100 = 0.1

2
a. Valor de razón 3 . antecedente = 20 × 0.1 = 2
R: 2 lt
b. Obtuvo un 66.6 % de la prueba. b. 15 lt c. $ 120 d. $ 49.5
2. 1.1 lb
3. 38.5 kg
1. a. 0.05 × 100 = 5, es decir 5 %.
b. 23 % c. 32 % d. 50 %
2. a. 0.12 b. 0.01 c. 0.7 d. 0.85
ecuerda
1. R: 175 % 2. 28 g
a. 120 %
b. Antecedente = 5
Consecuente = 6 1. Porcentaje total: 100 % + 15 % = 115 %
Valor de la razón: 115 ÷ 100 = 1.15
Página 80, Clase 2.3 antecedente = 200 × 1.15 = 230
R: 230 personas llegaron el día sábado.
ecuerda 2. R: 35.7 dólares.
1. a. Valor de razón 0.08.
b. El 8 % de las computadoras fueron defectuosas. Página 83, Clase 2.6
2.
0.67 0.29 0.15 0.07
ecuerda
1. Aproximadamente 20 países hablan español.
2. 240 ml
29 % 7% 15 % 67 %
a. • Valor de la razón: 113 ÷ 100 = 1.13

1. Nuevo precio: 5 × 1.13 = 5.65
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 (valor de razón) R: $ 5.65
• R: $ 6.215
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 (porcentaje) b. • Cantidad de dinero que corresponde al 13 %
(antecedente): 4 × 0.13 = 0.52
2. R: 160 % Sumo la cantidad correspondiente al IVA:
4 + 0.52 = 4.52
R: $ 4.52
• R: $ 3.50
210
1. Consecuente = 20 ÷ 0.8 = 25
ecuerda R: 25 minutos.
1. 81 personas.
2. R: $ 40
2. 259.9 dólares.
El número original es 800

a. • Porcentaje: 100 % – 15 % = 85 %
Valor de la razón: 85 ÷ 100 = 0.85
Unidad 5
Precio con descuento: 0.85 × 30 = 25.50
R: $ 25.50
• R: $ 1.35
b. • Valor de la razón: 25 ÷ 100 = 0.25
1. a.
Cantidad correspondiente al descuento: Chocolate Leche
3 × 0.25 = 0.75 5 tazas 4 tazas
Precio con descuento: 3 – 0.75 = 2.25 × 3 × 3
15 tazas x tazas
R: $ 2.25
R: 12 tazas de leche.
• R: $ 21.12
b.
Agua Jugo de limón
Página 85, Clase 2.8 5 vasos 2 vasos
× 6 x vasos 12 vasos
× 6
ecuerda
R: 30 vasos de agua.
a. R: $ 56.50
b. R: $ 42.375 2. R: 9 cucharadas de avena.
1. Valor de la razón: 110 ÷ 100 =1.10 Leche en polvo Azúcar

Consecuente = 165 ÷ 1.10 = 150 1
2 cucharadas cucharada
× 6 2 6 ×
R: 150 árboles.
x cucharadas 3 cucharadas
2. R: 30 estudiantes.
R: 12 cucharadas.
ecuerda
1. R: $ 59.50 2. R: 18 gal ecuerda
R: 24 tazas de harina.
1. Porcentaje total: 100 % + 50 % = 150 %

Valor de la razón: 150 ÷ 100 = 1.5 1. a.
Consecuente: 24 ÷ 1.5 = 16 3:4 12 : 16
R: $ 16
2. R: 250 kg
1
Son equivalentes porque su valor de razón es 3 .
Página 87, Clase 2.10 Puede escribirse la proporción 3 : 4 = 12 : 16
b. 15 : 6 = 5 : 2 c. 4 : 9 = 20 : 45
ecuerda c. 72 : 63 = 8 : 7
1. R: 120 personas.
2. R: $ 25 2. Sí
211
ecuerda 2 1 2 1
1. a. 5 : 4 = 5 × 20 : 4 × 20
1. R: 8 lb de arroz.
2. • 9 : 7 = 36 : 28 =8:5
• 8 : 12 = 4 : 6 b. 1 : 3 c. 35 : 24 d. 7 : 9
• 25 : 55 = 5 : 11 2. R: 13 tazas de mantequilla y 42 tazas de harina.
• 13 : 10 = 26 : 20
5
5
1. a. 10 : 8, simplifico el valor de la razón 10 = 4 . Por ecuerda
8
4 1. Ambos días fue con la misma rapidez.
lo tanto, la razón equivalente más simple de 10 : 8 2. a. 5 : 14 b. 1 : 2
es 5 : 4
b. 3 : 4 c. 4 : 7 d. 5 : 3
2. R: Los salones se encontraban igual de llenos. 1. a. No mantiene la misma forma, ya que sus relacio-
nes de aspecto no forman una proporción.
Página 95, Clase 1.4 b. Mantiene la misma forma, puesto que el valor
de la razón entre las medidas de la base y la altura
ecuerda 7
es igual a 15 . Sus relaciones de aspecto forman una
1. R: Sí, ya que tienen igual valor de la razón.
proporción: 7 : 15 = 21 : 45.
2. a. 5 : 8 b. 5 : 1
2. a. Sí mantienen la relación de aspecto.
b. No mantiene la relación de aspecto.
1. a. 0.2 : 0.3 = (0.2 × 10) : (0.3 × 10) Página 98, Clase 1.7
=2:3
b. 7 : 5 c. 3 : 8 d. 3 : 1 ecuerda
2. 21 : 10 1. 9 4 3 5 3
7
:5 4: 8 12
: 10
R: 20 platanos, 1 lt de leche y 2 tazas de maicena.

25 : 18 45 : 28 32 : 3
ecuerda
2
1. 3 2. a. Mantiene la relación de aspecto.
b. Mantiene la relación de aspecto.
2.
0.6 : 1 1.4 : 0.8 2.2 : 3.4 0.6 : 0.9
1. a. 3 : 10 = 12 : x observo que 3 aumentó 4 veces
para obtener 12 y, por lo tanto, 10 también debe
aumentar 4 veces:
x = 10 × 4 = 40
2:3 3:5 11 : 17 7:4 b. 4 c. 1 d. 110
e. 56 f. 1
11 3
2. a. y = 100 b. y = 8
212
ecuerda ecuerda
1. x = 20 cm 72
1. 25
2. a. x = 3 b. x = 4 49
2. R: 2 (= 24.5) gramos de sal.
1. a. x = 4 × 50 = 200
Harina (g) Vainilla (g) 1. Cada parte representa 63 ÷ 9 = 7.
$63
7 4
× 50 50 ×
350 x $7
b. x = 450 c. x = 12.8 d. x = 6 (4) Beatriz (5) Juan

2. x = 50 chibolas rojas.
Beatriz ahorró: 4 × 7 = 28 dólares.
Página 100, Clase 1.9 Juan ahorró: 5 × 7 = 35 dólares.
2. Medicina: 30 ml
ecuerda Agua: 75 ml
5
1. y = 3
2. x = 126 cm
R: Largo: 18 cm
Ancho: 8 cm
1. a. 4 × 20 = 80 Página 104, Clase 2.1

5 × 16 = 80
b. 36 c. 210 d. 144 ecuerda
5
2. a. 0.8 b. 7 R: 20 g de levadura.

a.
ecuerda Cantidad de bandejas 1 2 3 4 5 ...
1. x = 8 cm Cantidad de donas horneadas 12 24 36 48 60 ...
2. a. 150 b. 14.7
b. R: 72 donas.
c. R: 96 donas.
1.
Pintura azul Pintura amarilla Página 105, Clase 2.2
6 4
x 10 ecuerda
a. Cantidad de docenas 1 2 3 4 5 ...
Obtenemos la proporción 6 : 4 = x : 10. Usando la
Precio por el alquiler ($) 20 40 60 80 100 ...
propiedad de las proporciones
6 × 10 = 4 × x b. El alquiler de 6 sillas cuesta $120.
60 = 4 × x El alquiler de 10 sillas cuesta $200.
Esto quiere decir que 4 veces x es 60. Por lo tanto,
x = 60 ÷ 4 = 15
R: 15 botes de pintura color azul.
1. a. Cantidad de cajas 1 2 3 4 5 ...
2. R: 5.5 cm
Cantidad de chocolates 15 30 45 60 75 ...
Cociente 15 15 15 15 15
213
b. R: 15 chocolates. Página 108, Clase 2.5
2. a. Cantidad de entradas 1 2 3 4 5 ...
Precio ($) 4 8 12 16 20 ...
ecuerda
1. No.
Cociente 4 4 4 4 4 4
2. a. Tiempo transcurrido x (km) 1 2 3 4 ...
b. R: 4 dólares. Distancia recorrida y (km) 5 10 15 20 ...
Página 106, Clase 2.3 b. y = 5 × x
ecuerda
a. 1. a.
Años transcurridos x 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de meses 1 2 3 4 5 6 7 8 Minutos y 6 12 18 24 30 ...
...
transcurridos
Cociente y ÷ x 6 6 6 6 6 ...
Dinero ahorrado ($) 5 10 15 20 25 30 35 40 ...
b. Dinero ahorrado después de 10 meses $50. b. y = 6 × x
Dinero ahorrado después de 12 meses $60. 2. a. Litros de jugo x 1 2 3 4 5 ...
c. Cociente 5, Ana ahorra 5 dólares cada mes.
Cantidad de vasos y 8 16 24 32 40 ...
Cociente y ÷ x 8 8 8 8 8 ...
a. Es directamente proporcional, ya que el cociente b. y = 8 × x

entre la cantidad de pupusas y la cantidad de dine-
ro, resulta el mismo número. Página 109, Clase 2.6
Cantidad de dinero ($) 1 2 3 4 5 ...
Cantidad de pupusas 3 6 9 12 15 ...
ecuerda
a. Libras de quesillo x 1 2 3 4 5 ...
b. Edad de José (años) 8 9 10 11 12 ... Precio y en dólares 2 4 6 8 10 ...
Edad de Miguel (años) 9 10 11 12 13 ... Cociente y ÷ x 2 2 2 2 2 ...
c. Tiempo (min) 1 2 3 4 5 ... b. y = 2 × x

n.° de vueltas 11 22 33 44 55 ...
1. Peso de una caja (g): 450 ÷ 6 = 75

Peso de 200 cajas(g): 200 × 75 = 15,000
R: Se preparará un paquete que pese 15,000 g
ecuerda 2. ×9
a. R: recorre 55 km por hora.
b. Sí, su cociente es constante. n.° de ladrillos 4 36
Metros cuadrados 1 b
×9
a. Lado x (cm) R: 9 m2
1 2 3 4 5 6 ...
Perímetro y (cm) 4 8 12 16 20 24 ... Página 110, Clase 2.7
b. y = 4 × x ecuerda
1. a.
Cantidad de cajas x 1 2 3 4 5 ...
a. Altura x (cm) 1 2 3 4 5 6 ... Cantidad de bombones y 25 50 75 100 125 ...
Área y (cm) 5 10 15 20 25 30 ... Cociente y ÷ x 25 25 25 25 25
b. y = 5 × x
214
b. y = 25 × x b. R: 120 cm de largo.
2. R: 44 cm de altura. c. Sí.
d. Si la cantidad de listones es 10, entonces la lon-
gitud de cada listón es 12 cm.
1. Encuentro el cambio en el precio de la tela: Si la cantidad de listones es 100, entonces la
30 ÷ 7.5 = 4, es decir, 7.5 × 4 = 30. longitud de cada listón es 1.2 cm.
×4
Cantidad de tela (yardas) 2.5 a

Precio (dólares) 7.5 30
ecuerda
×4
1.
Cantidad de trabajadores 1 2 3 4 ...
Como el precio aumenta 4 veces, la cantidad de
yardas de tela también aumenta 4 veces, 2.5 × 4 = a Cantidad de cajas a descargar 24 12 8 6 ...
a = 2.5 × 4 = 10
R: 10 yardas de tela. 2. a.
Altura (cm) 3 4 5 6 7 ...
2. R: 5 cajas de botones. Base (cm) 140 105 84 70 60 ...
Página 112, Clase 3.1 b. R: 420 cm2

c. Sí
1.
Base (cm) 1 2 3 4 5 6 ...
a.
Altura (cm) 30 15 10 7.5 6 5 ...
n.° de pupusas 1 2 3 4 5 ...
2. Cantidad de 300 600 900 1, 200 1, 500 ...
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 ...
calorías
competidores
Distancia (m) 600 300 200 150 120 100 ... b.
n.° de porciones 2 3 4 5 6 ...
3. Cantidad de 105 70 52.5 42 35 ...
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 ...
azúcar (g)
recipientes
Cantidad de 3, 000 1,500 1,000 750 600 500 ...
jugo (ml)
ecuerda
Página 113, Clase 3.2 1. a. Son inversamente proporcionales.
Rapidez (km/h) 3 6 12 24 48 ...
ecuerda
Tiempo (h) 24 12 6 3 1.5 ...
Cantidad de mozos 1 2 3 4 5 6 ...
n.° de manzanas 48 24 16 12 9.6 8 ... b. R: 2 horas.
2. n.° de bolsitas de té 1 2 3 4 5 ...
Valor energético (kcal) 2 4 6 8 10 ...
1. a.
Cantidad de listones 2 3 4 5 6 ...
Longitud de cada listón (cm) 60 40 30 24 20 ... a. Capacidad x (ml) 1, 000 500 250 200 125 ...
Cantidad de
1 2 4 5 8 ...
depósitos y
Producto x × y 1, 000 1, 000 1, 000 1, 000 1, 000 ...
b. x × y = 1,000
215
Página 116, Clase 3.5 b. 3.14
ecuerda Página 124, Clase 1.3

1. Es inversamente proporcional.
2. a. ecuerda
Cantidad de agua 180 360 540 ... 1. a. 3.14
x (litros/min) b. π
Tiempo y (min) 720 360 240 ... 2. 3.14
Producto x × y 129,600 129,600 129,600
b. x × y = 129,600 a. Longitud de la circunferencia = 3 × 3.14 = 9.42

R: 9.42 cm
3 cm
Cantidad de piscinas 5 15
b. R: 28.26 cm
Cantidad de barriles con agua 90 a
Producto 450 450 Página 125, Clase 2.1
15 × a = 450, es decir, a = 450 ÷ 15 = 30 ecuerda
R: 30 barriles. 1. 3.14
2. l = 37.68 cm
ecuerda 1. Completa lo siguiente:

a.
Cantidad de mecánicos x 4 7 8 16 28 ... ① 2 veces el área del cuadrado de lado 4 cm es:
Cantidad de motores y 56 32 28 14 8 ... 32 cm2.
x×y 224 224 224 224 224 ... ② 4 veces el área del cuadrado de lado 4 cm es:
64 cm2.
La cantidad de mecánicos es inversamente propor- ③ Por lo tanto, el área del círculo de radio 4 cm
cional a la cantidad de motores, porque el producto está entre 32 cm2 y 64 cm2.
siempre resulta 224.
b. Directamente proporcional. 2. Completa lo siguiente:
c. Inversamente proporcional.
① 2 veces el área del cuadrado de lado 15 cm es:
450 cm2.
Unidad 6
② 4 veces el área del cuadrado de lado 15 cm es:
900 cm2.
③ Por lo tanto, el área del círculo de radio 15 cm
a. P = 14 cm b. P = 19 cm está entre 450 cm2 y 900 cm2.
c. P = 16 cm d. P = 25 cm
Página 123, Clase 1.2 El área sombreada es mayor que 6 cm2 y menor
que 12 cm2.
ecuerda
R: Perímetro. Página 126, Clase 2.2
40 cm ecuerda
a. 125.66 ÷ 40 = 3.14 1. R: 75.26 cm
216
2. Completa lo siguiente: b. R: 99.585 cm2
① 2 veces el área del cuadrado de lado 11 cm es:
242 cm2. Unidad 7
② 4 veces el área del cuadrado de lado 11 cm es: Página 132, Clase 1.1
484 cm2.
③ Por lo tanto, el área del círculo de radio 11 cm
está entre 242 cm2 y 484 cm2. a. R: 7 cajas de lapiceros.
a. Área del círculo = 5 × 5 × 3.14

= 25 × 3.14 5 cm
= 78.5 L M Mi J V S
R: 78.5 cm 2
b. R: 6 cajas de plumones.
b. R: 200.96 cm2
El área sombreada es 39.25 cm2.
L M Mi J V S
ecuerda
a. El área del círculo de radio 12 cm, se encuentra en- ecuerda
tre 288 cm2 y 576 cm2.
b. R: 452.16 cm2 R: 9 minutos.
a. PO: Área sombreada = 12 × 12 × 3.14 – 4 × 4 × 3.14

Área = 12 × 12 × 3.14 – 4 × 4 × 3.14
= 144 × 3.14 – 16 × 3.14 L M Mi J V
= (144 – 16) × 3.14

= 128 × 3.14 12 cm 4 cm
= 401.96 1. PO: (3 + 6 + 5 +6 +7 +3 +6 + 4) ÷ 8
R: 401.96 cm2 R: 5 minutos.
b. R: 285.74 cm2 2. R: 5 personas.
ecuerda ecuerda
1. R: 19.625 cm2 a. R: 6 libras de arroz.
2. R: 25.12 cm2
a. PO: Área sombrada = (4 × 4 × 3.14) ÷ 2 – (4 × 4) ÷ 2 L M Mi J V S D

Área = (4 × 4 × 3.14) ÷ 2 – (4 × 4) ÷ 2
= 50.24 ÷ 2 – 16 ÷ 2 b. R: 6 libras de arroz.
= 25.12 – 8
= 17.12
R: 17.12 cm2 1. PO: (8 +15 + 12 +20 +0 +11) ÷ 6
R: 11 latas de jugo.
217
2. R: 1 sismo. Página 139, Clase 2.1

1. a.
ecuerda n.° de estudiantes n.° de estudiantes
Color Color
1. R: 1,835 accidentes. que lo prefieren que lo prefieren
2. R: 2 goles. amarillo 1 verde 5
rojo 4 rosado 3
morado 2 café 2
1. ×7
azul 4 negro 1
0 5 y (juguetes defectuosos)
0 1 7 (días) b. R: El color verde.

×7 2. a.
Jugo Cantidad
5 × 7 = 35 manzana 25
R: 35 juguetes defectuosos. pera 15
2. R: 165 postres. tomate 5
piña 35
Página 136, Clase 1.5 melocotón 30
naranja 20
ecuerda
1. R: 9.1 b. R: Jugo de piña.
2. $ 13,350
1. ① Total de camisas 12 × 5 = 60 ecuerda
② 12 + 14 + 15 + 17 + x = 60 a.
Edad en que perdieron
③ Encontrando la nota: 58 + x = 60 Cantidad
los molares
x = 60 − 58
10 años 6
x=2
R: 2 camisas talla XL. 11 años 4
2. R: 14 paletas de nance. 12 años 3
Página 137, Clase 1.6 b. R: 10 años.
ecuerda
1. R: $198 1.
5 edades 5 edades
2. R: 6 años.
35 36 36 37 37 37 38 38 38 39 39
R: 37 kg
1. ① Total de galones de gasolina que iba a utilizar: 2. R: 16 minutos.
0.92 × 5 = 4.6
② Nuevo total de galones de gasolina: Página 141, Clase 2.3
4.6 + 1.4 = 6; porque utilizó 1.4 galones más.
③ Para obtener la media de galones de gasolina ecuerda
por día, divido: 6 ÷ 5 = 1.2. Por lo tanto, la nueva 1. R: La moda en las calificaciones es de 7.
media de galones de gasolina utilizada por día es 2. R: La mediana es 50 cm.
1.2.
2. R: 17 pupusas.
218
b. La altura del prisma rectangular es 5 cm,
entonces hay 5 capas.
1. Puntajes ordenados:
R: 5 capas.
Equipo A 25 38 56 64 72 104 c. En la primera capa caben 6 cubitos y hay 5 capas.
Equipo B 17 28 35 45 57 110 Entonces:
Equipo A: (56 + 64) ÷ 2 = 60 PO: 6 × 5
Equipo B: (35 + 45) ÷ 2 = 40 R: 30 cm3
2. R: 22.5 2. a. R: 3 cubos.
b. R: 4 capas.
Unidad 8 c. R: 12 cm3
a. Observar que al modificar la forma de ②, este es ecuerda

igual a ①. Por lo tanto tienen el mismo volumen. 1. R: 2 cm3
2. a. R: 9 cubos.
② ①
b. R: 3 capas.
c. PO: 27 cm3
a. PO: 3 × 4 × 5
R: 60 cm3
b. R: 60 cm3
b. Tienen igual volumen. Página 150, Clase 1.5

c. Tienen diferente volumen.
d. Tienen igual volumen. ecuerda
a. R: 25 cubos en la primera capa y hay 2 capas.
Página 147, Clase 1.2 b. R: 50 cm3
ecuerda
Tienen igual volumen. a. Descompone en dos prismas rectangulares, en for-
ma vertical (recuerda que también lo puedes hacer
en forma hrizontal). ①
a. El número total de cubos que contiene es igual a 2. 3 cm
Por lo tanto, su volumen es de 2 cm3. 3 cm

②
b. 8 cm3 c. 18 cm3 d. 1 cm3 2 cm
8 cm
Página 148, Clase 1.3 6 cm 10 cm

6 cm
7 cm 10 cm
ecuerda 4 cm 10 cm
a. Tienen diferente volumen. Para ①, 10 × 3 × 8 = 240.

b. ① 10 cm3 Para ②, 10 × 4 × 6 = 240.
② 16 cm3 El volumen total es: 240 + 240 = 480.
R: 480 cm3
b. R: 500 cm3
1. a. En la primera capa caben 3 cubos a lo largo y 2
cubos a lo ancho. Entonces hay 3 × 2 = 6 cubos
de 1 cm de lado en la primera capa.
R: 6 cubos.
219
Página 151, Clase 1.6 Unidad 9
ecuerda
a. R: 20 cm3 b. R: 210 cm3
1. a. 10 v = 8.4 m
10 × 0.84 = 8.4
b. 50 v = 42 m c. 67.2 m = 80 v
1. a. 10 cm 6 cm 7 cm 3 cm
2. R: El trozo de lana de José.
3. R: Debe comprar como mínimo 11 varas.
4 cm
4 cm
a. R: 1,190.5 v b. R: 0.5 v
PO: 10 × 6 × 4 − 7 × 3 × 4
R: 156 cm3 Página 159, Clase 1.2
b. R: 152 cm3
ecuerda
Página 152, Clase 1.7 a. 25 v = 21 m b. 126 m = 150 v
c. 92.4 m = 110 v
ecuerda
a. R: 171 cm3 b. R: 171 cm3
1. a. 30 v2 = 21 m2 b. 45 v2 = 31.5 m2
a. PO: 7 × 3 × 6 b. R: 66 m3 c. 63 m2 = 90 v2
R: 126 m3 2. R: La casa de Ana tiene el terreno más grande.

R: 7,000 m2
ecuerda
1. R: 72 cm3 2. En m3: 8 m3 Unidad 10

En cm3: 8,000,000 cm3 Página 164, Clase 1.1
a. PO: 20 × 10 × 50 b. R: 10 lt 1. a. C
R: 10,000 cm3
Página 154, Clase 1.9 A B
ecuerda b. F
1. R: 225 m3 2. R: 20 lt
D
E
a. PO: 7 × 1,000 b. R: 15 m3
R: 7,000 lt
220
c. A D Página 166, Clase 1.3
ecuerda
a. b. Sí
B C
d.
D
A C
D G 1. ① No es simétrica.
①
E
F
Página 165, Clase 1.2 ② Sí es simétrica. ③ Sí es simétrica.

④ No es simétrica. ⑤ No es simétrica.
ecuerda ⑥ Sí es simétrica. ⑦ No es simétrica.
A D ⑧ Sí es simétrica.
C
B Sí son simétricas.

a.
A
ecuerda
C
1.
B
b. D G
2. ① Sí es simétrica. ② No es simétrica.
E F
1. a. El vértice A corresponde con el vértice H.
El vértice C corresponde con el vértice F.
El vértice E corresponde con el vértice D.
b. El lado AB corresponde con el lado HG.
El lado FG corresponde con el lado CB.
2. a. AB = 2 cm y DC = 5 cm
b. La medida del ángulo x es 120°.
221
ecuerda ecuerda
1. Sí es simétrica. a.
2. a. El vértice B corresponde con el vértice G.
El vértice C corresponde con el vértice F. ① ②
Giro de
El vértice E corresponde con el vértice D. 180°
El vértice H corresponde con el vértice A. A
b. El lado AB corresponde con el lado HG. A
El lado EF corresponde con el lado DC.
b.
1. a. Perpendicularmente.

b. El segmento FH. ① ②
Giro de
c. Sí, porque el vértice C corresponde con el
vértice D y la longitud desde el eje de simétria es
90°
igual (utiliza un compas para comprobar). A
A
2. a. JA, IB, HC, GD y FE.
b. La longitud del segmento BK es igual a la del
segmento: IK Página 172, Clase 2.2
La longitud del segmento LH es igual a la del
segmento: LC ecuerda
La longitud del segmento DM es igual a la del 1. Giro de 270°.
segmento: GM 2. a. Sentido horario.
b. Giro de 90°.
ecuerda a.
a. El segmento AB mide 4 cm. No posee simetría
①
b. El segmento EF mide 2cm. puntual, ya que al
c. El ángulo x mide 225°. girar 180° no se
d. El segmento HI, ya que la figura es simétrica. obtiene la figura

O
original.
1. a. b.
r ② Posee simetría puntual respecto a O.

③ Posee simetría puntual respecto a O.
r
ecuerda
a. 360°
b. ① Sí, posee simetría puntual respecto al punto O.
② Sí, posee simetría puntual respecto al punto O.
222
a. El vértice A corresponde con el vértice D. a. b.
El vértice B corresponde con el vértice E.
El vértice C corresponde con el vértice F.
b. El lado AB corresponde con el lado DE.
El lado BC corresponde con el lado EF. O O
c. AB = 6 cm y BC = 2.5 cm
d. La medida del ángulo x es de 80°.
La medida del ángulo y es de 35°.

ecuerda
1. Sí, ya que al girar 180° se obtiene la figura original.
2. a. El vértice A corresponde con el vértice E. 1. a. ① ②
El vértice B corresponde con el vértice F. ① Simétrica y simetría
El vértice C corresponde con el vértice G. puntual. O P
El vértice D corresponde con el vértice H. ② Simetría puntual.
b. AB = 4 cm, BC = 3.5 cm y CD = 3 cm.
c. La medida del ángulo x es de 130°. b. ① centro el punto O.
La medida del ángulo y es de 50°. ② centro el punto P.
c. Figura Número de Simetría

Figura
simétrica ejes simetría puntual
a. El centro de simetría es el punto O, se encuentra ① 2
en la intersección de trazar dos segmentos que ② 0
unen dos vértices correspondientes.
2. a. Es simétrica y tiene 4 ejes de simetría.
b. El punto correspondiente a M es W.
b. Posee simetría puntual.
El punto correspondiente a N es X.
c. Figura Número de Simetría
El punto correspondiente a P es Y. simétrica ejes simetría puntual
El punto correspondiente a Q es Z. 4
A Z M L
X Página 178, Clase 3.2

P D E
O
I H ecuerda
B C 1. a. Sí, es simétrica.
Y b. Sí.
N K J
2. a. Sí, es simétrica.
F W Q G b. No.
L J I
a. El eneágono no es simétrico.
ecuerda 4.5 cm Q
M El decágono es simétrico,
a. El punto O. A
83° K y tiene 5 ejes de simetría.
b. M corresponde P. Eneágono regular
N corresponde Q. H
O b. Sí.
c. FG = 4.5 cm B
d. 83° E x G
P
N Decágono regular
C D F
223
Unidad 11 Página 185, Clase 1.4
ecuerda
a. R: 6 formas diferentes.
L C
1. R: 6 maneras diferentes. M b. R: 2 formas en las que David pasa primero.
C L
S M C
L
C M
M L 1. C M M C Z C N C
C C Z M Z Z M N M
L M
2. R: 6 contraseñas diferentes. C N M N Z N N Z
R: 6 combinaciones posibles.
ecuerda R: 10 números.
R: 2 formas diferentes.
1. ecuerda
1.° 2.° 3.° 4.° 1.° 2.° 3.° 4.° 1. R: 12 maneras diferentes, las cuales son: M - J, M
C M C M - C, M - A, J - M, J - C, J - A, C - M, C - J, C - A, A - M,
J A A - J y A - C.
M C M C
J M A M 2. R: 6 combinaciones diferentes.
A C J C
M J M A
J C A C
M M
C J C A 1. a.
R: 6 formas R: 6 formas J K K K
CJ M CJ C K S J S S J M J
A A M M M S
M J C J
C A M M A C R: 6 casos.
J J
M A C A b. R: 3 casos.
A J A J
M C
J A J A
R: 6 formas R: 6 formas Página 187, Clase 2.1
En total se tienen 6 × 4 = 24 formas. ecuerda

R: 24 formas. 1. R: 3 combinaciones diferentes.
2. a. R: 6 casos posibles.
Página 184, Clase 1.3 a. R: 3 casos.
ecuerda
1. R: 6 formas. a. Casos posibles son 4, los cuales son 1 , 2, 3 y 4.
2. R: 6 formas. b. 2 casos.
1
c. P = 2 ÷ 4 = 2
1. 5 6 5 5
6 7
7 7 6
R: 6 casos posibles, los números son: 56, 57, 65, 67,
75 y 76.
224
6

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6

Wilfredo Alexander Granados Paz

Edgard Ernesto Abrego Cruz

Janet Lorena Serrano de López

Gustavo Antonio Cerros Urrutia

Félix Abraham Guevara Menjívar

Equipo técnico autoral del Ministerio de Educación

Como Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) a través del Proyecto de

José Mauricio Pineda Rodríguez Ricardo Cardona A.

Destaca los aspectos más importantes En la mayoría de

Un familiar debe firmar al

2.4 Autoevaluación de lo aprendido Problemas de aplicación

Presenta un cuadro con ejercicios Presenta ejercicios en los que

b. Por el título de la clase del Libro de texto.

Libro de texto Cuaderno de

1.2 Título de la clase 1.2 Título de la clase

99 Firma de un familiar: _______ 3

Firma de un familiar: ____________

4. En la siguiente clase de Matemática, presenta la tarea a tu profesor.

Lección 2: Proporcionalidad directa .................................. 104 Lección 2: Probabilidad .............................................. 187

Lección 3: Proporcionalidad inversa .................................. 112 Repaso ......................................................... 191

Lección 1: Longitud de la circunferencia ........................... 122

Lección 2: Área del círculo .................................................... 125

• Multiplicar fracciones por números naturales

2. Encuentra tres fracciones equivalentes por simplificación:

3. Simplifica las siguientes fracciones hasta su mínima expresión:

4. Convierte las siguientes fracciones impropias en números mixtos, o viceversa:

5. Escribe el resultado de las siguientes multiplicaciones:

6×3= 7×3= 8×3= 9×3=

8 Firma de un familiar: ________________________

Para multiplicar una fracción por un número natural: 3

b. 9 tazas Comprueba con el algoritmo:

2. Efectúa, utilizando el procedimiento descrito en la parte de la sección Comprende:

Firma de un familiar: ________________________ 9

2. Encuentra la equivalencia en litros de 11 tazas:

Si el resultado de una multiplicación es una fracción impropia, Ejemplo:

2. Efectúa las siguientes multiplicaciones:

×7 Las botellas aumentan de 1

2. ¿Cómo encontrarías el resultado de 37 × 3 usando la gráfica de doble recta numérica?

Firma de un familiar: ________________________ 11

2. Completa la gráfica para encontrar las equivalencias de tazas a litros:

Para multiplicar números mixtos con números naturales se Por ejemplo, 1 14 × 3:

2. Efectúa las siguientes multiplicaciones:

Simplificar antes de efectuar la multiplicación evita Por ejemplo: 2

2. El cuerpo humano necesita consumir 45 gramos de proteína por cada kilogramo

Firma de un familiar: ________________________ 13

2. Efectúa (simplifica antes de multiplicar):

Cuando se divide una fracción entre un número natural, si es Por ejemplo, 45 ÷ 2:

14 Firma de un familiar: ________________________

Para dividir una fracción entre un número natural:

Firma de un familiar: ________________________ 15

Para dividir números mixtos entre números naturales: Por ejemplo, 3 25 ÷ 2:

16 Firma de un familiar: ________________________

Simplificar una división antes de multiplicar es útil ya que

2. Realizo multiplicaciones como:

3. Realizo multiplicaciones como:

4. Realizo divisiones como:

5. Realizo divisiones como:

6. Realizo divisiones como:

7. Resuelvo situaciones como la siguiente: encontrar cuántos