Sesión 03 Eldiálogo, Una Oprotunidad para Expresarnos IIIT
Sesión 03 Eldiálogo, Una Oprotunidad para Expresarnos IIIT
Sesión 03 Eldiálogo, Una Oprotunidad para Expresarnos IIIT
I. DATOS INFORMATIVOS
Plumone
s
(Se debe indicar que al escucharlo presten atención sobre qué se habla, quiénes lo hacen, cómo lo hacen
y con qué propósito).
Cuadern
Después de escuchar el audio del diálogo, el docente conduce los comentarios sobre lo observado: o
¿qué tipo de texto oral se presenta?, ¿qué roles asumen los participantes?, ¿cuál es el propósito del
diálogo?, ¿se presenta en forma espontánea o planificada?
Forman equipos de 5 integantes.El docente construye a partir de las interacciones con los
estudiantes, sobre el audio escuchado, la definición de diálogo, los elementos que intervienen y los
criterios de participación que se deben de tener en cuenta. Para ello, entrega una ficha de contenido Pizarra
(ANEXO 1) que se irá completando:
Recurso
verbal
Intervienen seis interlocutores (tres presentadores y tres
¿Quiénes intervienen invitados) para dialogar sobre un tema específico.
en el diálogo?, ¿qué
roles tienen? Uno de los participantes es quien conduce el diálogo, otros son
especialistas o tienen experiencia sobre el tema.
El docente pregunta a los estudiantes cuáles serían los posibles temas que se podría proponer con
relación a necesidades e intereses de aprendizaje o el contexto regional o nacional.
El docente entrega la ficha de organización (ANEXO 2), y brinda las indicaciones para iniciar el
trabajo: se deben formar equipos de cinco a seis integrantes para investigar sobre el tema elegido y
planteado. Asimismo, se les recuerda las normas de participación, que son las mismas que deben
tener en cuenta durante el diálogo:
Los estudiantes forman equipos: coordinan quién será el presentador o conductores y el resto serán
invitados especialistas. Eligen el tema a tratar, plantean preguntas (que servirán de base para la
investigación del tema acordado), designan funciones, recuerdan las normas y criterios de
evaluación. El docente acompaña el trabajo de cada grupo para la elaboración del cuestionario.
Por ejemplo, si el tema es los videojuegos “X”, los estudiantes tendrán que plantear preguntas sobre el
juego propuesto o sobre los videojuegos en general. Aquí algunas preguntas: ¿cuál es su propósito?,
¿para qué sirven los videojuegos?, ¿qué riesgos hay en su uso?, ¿cómo se sabe que este video es
adecuado para nosotros?, ¿cuáles son los más peligrosos y populares?, ¿por qué los videojuegos son un
gran negocio actualmente?, ¿quiénes se benefician con este negocio directa e indirectamente?
El docente, a partir de las interacciones observadas en el diálogo grupal, da orientaciones y alcances para
que los puedan tomar en cuenta para la siguiente sesión.
CIERRE ( 20 minutos)
El docente invita a los estudiantes a señalar y anotar las ideas fuerza en relación con el propósito de
la sesión:
- Es necesario respetar las normas de participación y de escucha para que el diálogo se realice en
forma efectiva.
Los estudiantes realizan preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿qué procesos seguí para
aprender?, ¿para qué aprendí?
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Asesora de Letras
Docente