Tiempo y Ritmo 1
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Tiempo y Ritmo 1
Resumen
En este tema nos acercamos principalmente al contenido del ritmo, diferenciando sus elementos,
la evolución, las consideraciones rítmicas. Asimismo nos centramos también en las canciones motrices y
en la expresión corporal, en la etapa de Educación Infantil
Palabras clave: Ritmo. Canciones motrices. Educación Infantil. Psicomotricidad
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1. Introducción
Poseer y sentir el ritmo es algo muy natural en el ser humano por lo que éste, se encuentra
presente en la mayoría de juegos infantiles.
El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la
relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución por las partes del cuerpo.
La precisión rítmica depende de la capacidad motriz del niño, a la vez que la favorece, es un
proceso lento que se ha de ir trabajando progresivamente.
Algunas consideraciones didácticas del ritmo dependen del movimiento natural del niño que
será un punto de partida en el trabajo del ritmo musical. Mediante el ejercicio rítmico,
concretado en las canciones, se conseguirá la regularidad de la pulsación.
El ritmo es por tanto, el elemento de la música que incide con más fuerza en la sensibilidad
infantil y es a través del movimiento cómo el niño lo percibe. El trabajo del ritmo está dividido
en diversos aspectos: Ritmo motriz con o sin sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo musical
(pulsación y figuras musicales). Estos aspectos se trabajan a la vez.
Por otro lado, las canciones motrices constituyen el medio a través del cual se sintetizan
las dos áreas de conocimiento, la educación física y musical. El ritmo tratado a través de las
canciones, presenta sus dos aspectos más significativos: el ritmo y el movimiento, y el ritmo y
la palabra. Siguiendo el espíritu de la reforma educativa se presenta una metodología basada
en la acción y la globalización como elementos básicos del aprendizaje, a través de estrategias
lúdicas basadas en la motivación y los intereses de los niños. Las letras que plantean las
canciones motrices permiten al niño conectar su aprendizaje con su experiencia cotidiana.
Para los niños, el canto es una necesidad y constituye un acto espontáneo que desarrolla la
capacidad de expresión artística y afectiva, contribuyendo al desarrollo global de su
personalidad en sus tres dimensiones: física, intelectual y afectiva. En cuanto a la melodía, son
sencillas, pegadizas y de fácil memorización. El timbre, es la cualidad del sonido emitido por
una voz o un instrumento, que a su vez permite diferenciarlo de otras voces o instrumentos. En
las canciones motrices se debe presentar una grabación instrumental de gran variedad tímbrica
para que éstas resulten atractivas a los niños.
La metodología de las canciones motrices debe establecer una secuencia para la enseñanza
del texto, de las habilidades motrices propuestas, ritmo y melodía para facilitar la tarea final: la
entonación de la canción. El procedimiento de la enseñanza de las canciones motrices debe
cumplir estas fases:
Por ultimo, el planteamiento de las propuestas metodológicas no tiene por qué seguir una
secuenciación lineal, ya que se pueden realizar aquellas que metodológicamente se crean más
convenientes.
El niño puede expresar a través del movimiento corporal: subjetividad, ideas, emociones y
sentimientos. Subjetividad porque se debe permitir al niño la espontaneidad de los
movimientos, evitando la utilización de gestos convencionales y aprendidos. Se proponen
actividades en las que deban comunicar emociones, sentimientos, identificándose afectivamente
con la situación. Ideas: el niño a través de su cuerpo podrá comunicar un pensamiento o un
significado, se estimula su lenguaje gestual proponiéndole que represente una idea a través de
su cuerpo.
2. Aplicaciones didácticas
Estos tres aspectos se trabajan prácticamente a la vez, pero en la etapa Infantil los más
importantes serian la concienciación e interiorización de la propia pulsación y la capacidad de
sincronizarla a estímulos diversos y a velocidades distintas.
Es preferible que se pueda acompañar estos movimientos haciendo ritmo y melodía y de esta
forma, podremos obtener distintas velocidades, así como matices y otras variantes.
3. Mapa conceptual
Ficha de sesión
Observaciones
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revista digital · Año 15 · N° 144 | Buenos Aires, Mayo de 2010
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