Matriz de Reflexión Final III Bimestre - MATEMATICA
Matriz de Reflexión Final III Bimestre - MATEMATICA
Matriz de Reflexión Final III Bimestre - MATEMATICA
DOCENTES:
o Amparo Galarza Villarreal/César Galarza Villarreal
ÁREA: Matemática
A) Resultados estadísticos del III bimestre:
SEGUNDO “A” N° de Matriculados RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado TOTAL
COMPETENCIAS Destacado Previsto En Proceso En Inicio
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 31 9 29% 20 65% 2 6% 100%
TERCERO “B” N° de Matriculados RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado TOTAL
COMPETENCIAS Destacado Previsto En Proceso En Inicio
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 32 0 0% 6 19% 23 72% 3 9% 100%
QUINTO “B” N° de Matriculados RESULTADOS DEL III BIMESTRE por grado TOTAL
COMPETENCIAS Destacado Previsto En Proceso En Inicio
N° % N° % N° % N° %
Resuelve problemas de cantidad 28. (10%) 0 0% 9 35% 12 46% 5 19% 100%
PROPUESTAS DE
MEJORAPARA EL IV
BIMESTRE (Las propuestas
N° de deben ser específicas y
ÁREA: N° de estudiantes N° de estudiantes DIFICULTADES
estudiantes relacionarse con el logro de
Matemática que se que se LOGROS) (Referencia N° estudiantes que se ubican (Tomar como referencia el
Competencias que se ubican COMPETENCIA y responder
encuentran en encuentran en en logrado resultado de N° de estudiantes
en logrado o a las necesidades de los
Grado proceso inicio inicio y proceso
previsto estudiantes que se
encuentran en proceso e
inicio
Se ha empleado la secuencia didáctica Escasa comprensión lectora, lo cual Seguir aplicando las estrategias
de George Polya teniendo en cuenta no permite comprender el problema, indicadas, con la finalidad de
cada una de sus fases (Comprender el analizar y extraer los datos promover y despertar el interés de los
problema, elabora un plan, ejecuta el necesarios para su resolución.
plan, examinar la solución ). el Falta de comprensión y análisis para estudiantes para que contribuyan a la
parafraseo.
determinar el error en una mejora de sus aprendizajes mediante
Aplicación de metodologías y Estoy implementando la estrategia una análisis y pensamiento crítico.
determinada situación presentada
estrategias pertinentes (su Análisis de errores la cual consiste
Escaso compromiso de algunas
práctica pedagógica refleja el en presentar a los estudiantes una
estudiantes para mejorar sus logros
dominio metodológico y situación desarrollada erróneamente
de aprendizaje.
estratégico e innovador) y se solicita que identifiquen y
corrijan los errores en donde se
fomenta la reflexión sobre los
conceptos y la comprensión del
mismo, entre otros como (Resolución
de problemas desafiantes,
discusiones en grupos pequeños,)
Se ha elaborado y desarrollado una Articular adecuadamente las Adquirir mayor conocimiento del
sesión iluminada en el III proyecto de competencias del currículo nacional Diseño sistémico de Luz y Verdad
aprendizaje, donde se articuló las con las competencias del diseño de (Lectura continua del material
Planificación y desarrollo de competencias, capacidades y Luz y Verdad, así como también el
las sesiones iluminadas indicado), así como también solicitar el
procesos cognitivos de área y diseño campo temático de área y del diseño
(Identifica los aprendizajes en LyV en relación con el enfoque LyV. apoyo oportuno de la coordinadora del
tu dominio de proponer transversal diseño LyV.
sesiones iluminadas) Continuar elaborando las sesiones
iluminadas en cada proyecto de
aprendizaje.
Utilización de recursos Se logró trabajar la competencia Falta de actitud e interés de Seguir elaborando sesiones de
didácticos y TICS (Identificar la transversal “se desenvuelve en aprendizaje que permitan desarrollar
entornos virtuales ” a través del algunos estudiantes en el en los estudiantes la competencia
desarrollo de la capacidad interactúa transversal se desenvuelve en
desarrollo de sus actividades para
en entornos virtuales, participando en entornos virtuales teniendo en cuenta
el juego matemático de manera el logro de aprendizajes. el tiempo y la temática planificada.
individual al desarrollar operaciones con Dependencia de la tecnología para
utilización del material fracciones según su contexto, a través realizar operaciones aritméticas
concreto, visual, bibliográfico, de la aplicación Ardora básicas.
cuadernos de trabajo del MED Desinterés de los estudiantes por
Se trabajó los cuadernos de trabajo
y tecnológico) revisar las temáticas que ofrecen
entregados por el MED en (25%) en
todos los grados y secciones a mi los cuadernos de trabajo del MED
y como consecuencia de ello no
cargo en la competencia resuelve
refuerzan sus aprendizajes
problemas de cantidad.
Elaboración oportuna de los Por contar con un número Utilizar los instrumentos de
instrumentos de evaluación con los reducido de horas en cada sesión evaluación en cada sesión de
criterios pertinentes los cuales de aprendizaje, en algunos casos, aprendizaje y registrar
permitieron realizar la evaluación de no se registra oportunamente el oportunamente los avances de los
las sesiones de proceso y producto nivel de logro de los estudiantes estudiantes.
Evaluación de los aprendizajes final. en el instrumento de evaluación
(Recojo de evidencias y Dar a conocer a las estudiantes al diseñado.
retroalimentación que brindó a inicio del tercer proyecto de Falta implementar con mayor
las estudiantes, los criterios de aprendizaje la rúbrica de evaluación frecuencia la retroalimentación Auto capacitación personal que
evaluación respondieron a los para el producto final, así mismo el reflexiva o por descubrimiento. permita promover con mayor
propósitos de aprendizaje) instrumento de evaluación en cada frecuencia una retroalimentación
sesión de aprendizaje. reflexiva.
Acompañamiento oportuno a los
estudiantes y en base a ello se
brindó una retroalimentación
mayormente descriptiva.
Participación responsable en las Identificar en algunos casos los Seguir haciendo el ejercicio en
horas asignadas para el trabajo elementos básicos para precisar un precisar los desempeños con la
colegiado. desempeño de las áreas de (CyT, finalidad de dar mayor claridad al
En la situación significativa del III Religión, EPT, Educación Física), mismo, en los de área así como
proyecto de aprendizaje se tuvo en para poder apoyar a los docentes de también en los de la competencia
cuenta la matriz de reflexión con los las áreas indicadas. transversal gestiona su aprendizaje
resultados del II bimestre. de manera autónoma.
Trabajo colegiado Precisar los desempeños de cada Dar lo mejor de mi en el desarrollo de
(Autoevalúa su participación e competencia de área teniendo en la labor pedagógica con un solo
involucramiento en el trabajo cuenta los tres elementos básicos propósito de lograr mejores
colegiado y que aprendizajes (Habilidad, contenido o campo aprendizajes en nuestros
puso en práctica) temático y condición). Así como estudiantes y seguir investigando
también logré precisar los para fortalecer la práctica
desempeños de la competencia pedagógica como equipo de trabajo
transversal “Gestiona su aprendizaje de ciencias.
de manera autónoma” e incluir en las
sesiones de aprendizaje.