Programa Nacional de

Formación Docente en Servicio 2023

Curso virtual

Aportes de la neuroeducación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
Modalidad a distancia con tutoría virtual

Guía del participante

Formación Docente
en Servicio
 Aportes de la neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Curso virtual Programa Nacional de Formación Docente en Servicio 2023

MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio

Magnet Márquez Ramírez

Ministra de Educación del Perú

Miriam Janette Ponce Vértiz

Viceministra de Gestión Pedagógica

María Esther Cuadros Espinoza

Dirección General de Desarrollo Docente

Ismael Enrique Mañuico Ángeles

Dirección de Formación Docente en Servicio

Nombre del material: Guía del Participante del Curso Aportes de la neuroeducación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Año de publicación: 2023
Ministerio de Educación del Perú
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú. Teléfono 615-5800
www.minedu.gob.pe

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este fascículo por cualquier medio, total o
parcialmente, sin la correspondiente cita.

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 Aportes de la neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Curso virtual Programa Nacional de Formación Docente en Servicio 2023

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Guía del participante

Curso: Aportes de la neuroeducación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje

1. Presentación

El Ministerio de Educación (Minedu), por medio de la Dirección de Formación

Docente en Servicio (DIFODS), les da la bienvenida al curso virtual Aportes de la
neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dirigido a docentes de de
educación básica regular, que comprende II. EE. de Educación Intercultural Bilingüe.

Esta guía ofrece al docente participante las orientaciones sobre el desarrollo del
curso en la modalidad a distancia con tutoría virtual.

El curso se encuentra en el marco del Programa Nacional de Formación Docente en

Servicio. Cabe resaltar que es prioridad del Ministerio de Educación el desarrollo
profesional de las y los docentes de los distintos niveles y modalidades educativas
del país para la mejora continua de la calidad de los aprendizajes de nuestras y
nuestros estudiantes.

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 Aportes de la neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
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2. ¿Qué condiciones básicas se requiere

para participar en el curso?

Contar con los dispositivos electrónicos

necesarios: computadora y acceso a
internet.

Organizar el tiempo para asegurar

la participación y aprendizaje en
las sesiones que ofrece el curso de
acuerdo a los resultados esperados
del Programa.

3. ¿Qué se aprende con este curso?

El curso tiene como propósito fortalecer la competencia profesional de las y los docentes, relacionada
con la comprensión de los principios y la aplicación de estrategias basadas en la neuroeducación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo a las características y etapas del desarrollo de las y los
estudiantes.

Este curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos y experiencias enmarcados en las

siguientes competencias del Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD):

Competencia 1 Competencia 8

Conoce y comprende las Reflexiona sobre su

características de todas práctica y experiencia
y todos sus estudiantes institucional, y
y sus contextos, los desarrolla procesos de
contenidos disciplinares aprendizaje continuo
que enseña, los de modo individual y
enfoques y procesos colectivo, para construir
pedagógicos, con el y afirmar su identidad
propósito de promover y responsabilidad
capacidades de alto profesional.
nivel y su formación
integral.

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Como resultado del curso, se espera que el docente participante:

Comprenda los aportes de la neuroeducación en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, considerando las características y
etapas del desarrollo de las y los estudiantes.

Aplique estrategias basadas en la neuroeducación para la

conducción de una actividad de aprendizaje.

Al término del curso, la o el docente participante, aplicará una estrategia basa en la neuroeducación en
una actividad de aprendizaje. Como producto de esta experiencia deberá elaborar una narración reflexiva
que permita dar cuenta de esta aplicación de la estrategia y del proceso reflexivo seguido de acuerdo con
los criterios establecidos.

Con la asesoría del tutor o tutora virtual podrá complementar la narración reflexiva con algunas evidencias
de la aplicación de la estrategia, como, por ejemplo: fotos, links de videos, audios, etc.

La narración reflexiva es una evidencia que formará parte del Portafolio docente del Programa.

El curso tiene una duración de 32 horas.

4. ¿Cómo se organiza este curso?

El curso consta de dos unidades y cuatro sesiones:

Unidad 1: Fundamentos de la neuroeducación y

su impacto en el aprendizaje

Sesión 1: Principios de la neuroeducación y su relación con el aprendizaje.

Sesión 2: Las emociones y la interacción social como moduladores del aprendizaje.

Unidad 2: Estrategias basadas en la neuroeducación y su

aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Sesión 1: Mecanismos para mejorar la eficiencia del aprendizaje y la adaptación a los cambios
del entorno.
Sesión 2: Estrategias basadas en la neuroeducación para el logro del aprendizaje.

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5. ¿Qué actividades comprende?

Las actividades que deberá realizar la o el docente participante del curso son las siguientes:

1. Desarrollar todas las actividades planteadas en cada sesión del curso, ingresando
al aula virtual del SIFODS.

Ver el video de presentación del curso.

Descargar y leer el sílabo, el cual le dará una visión panorámica del curso.

Ver los videos de inicio de cada momento del curso. Estos se encuentran organizados en
tres momentos de la secuencia metodológica, que son los siguientes:
※ Reflexión de la práctica pedagógica
※ Comprensión de conocimientos y saberes

Es importante hacer una lectura reflexiva del material que se presenta y contestar todas las preguntas
según sea el caso.

Descargar los fascículos y leer la información detallada sobre los temas desarrollados.
Esto le permitirá tener información más amplia y conocer casos de la práctica de otras
y otros docentes.

Revisar los recursos de la caja de herramientas para profundizar en los temas de su

interés.

Leer atentamente las indicaciones para la elaboración de la “Aplicación en la práctica”:

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Recuerda
Según el avance en el desarrollo de sus actividades,
es necesario que la o el docente participante vaya
verificando la barra de avance de tareas.

Cada actividad concluida implica tener un check verde.

Al finalizar el curso debe contar con el 100 % de checks,
lo cual implica conformidad en cuanto al cumplimiento de
las actividades.

2. Participación en calidad de asistente al webinar. Funciones ejecutivas en el proceso de

enseñanza aprendizaje (dos horas).

Las fechas y horas de Es importante organizar En caso no haya podido

la transmisión de cada el tiempo para asegurar participar de manera
webinar se publicarán en la participación en sincrónica, la o el docente
el aula virtual. toda la transmisión, lo puede hacer de manera
escuchar a ponentes asincrónica, ingresando
disertando sobre al aula virtual a partir
temas vinculados a del siguiente día de la
la neuroeducación y transmisión.
escribir preguntas o En este caso, luego de
comentarios respecto haber visto el video,
a la disertación de las y debe responder a un
los ponentes. cuestionario sobre algunas
ideas clave desarrolladas
en el webinar.

3. Durante el desarrollo del curso y desde el aula virtual, contará con la asesoría de su tutor virtual, quien
lo guiará en la vinculación de lo aprendido con su práctica a través de procesos reflexivos. El curso le
permitirá identificar estrategias para promover la convivencia democrática e intercultural, las cuales
incorporará en la conducción de una actividad de aprendizaje. En ese sentido, puede contar con la
asesoría del tutor frente a alguna situación relacionada con la práctica.

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6. ¿Cómo elaborar el producto?

El producto del curso es una narración reflexiva, la cual debe ser elaborada a partir de la aplicación de
una estrategia basada en la neuroeducación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La o el docente participante podrá reflexionar sobre los aportes de la neuroeducación desde la primera
sesión de la Unidad 1. Para ello deberá revisar los temas y actividades que lo motiven, seleccionar los
aportes que considere impactarán más en su práctica pedagógica y que desee ampliar o investigar más
a fondo de modo que, cuando llegue a la Sesión 2 de la Unidad 2 (la última sesión), podrá elaborar su
producto. Es recomendable hacer una primera versión de la narración reflexiva, leerla considerando
los criterios de evaluación y la rúbrica, posteriormente, recibirá la retroalimentación del tutor, lo cual le
permitirá mejorar su producto y presentar la versión final.

Primer momento: Aplicación de la estrategia

1. Identifica y describe una situación problemática observada en tu grupo de estudiantes en la que

consideres necesario la aplicación de una estrategia basada en la neuroeducación con la finalidad de
mejorar el aprendizaje de tus estudiantes.

2. Identifica la estrategia, compréndela e incorpórala en tu actividad de aprendizaje planificada.

Es importante que la estrategia seleccionada considere los aportes de la neuroeducación aprendidos
en este curso.

3. Aplica la estrategia durante la conducción de la actividad de aprendizaje con tus estudiantes.

Segundo momento: Redacto mi narración reflexiva

Guía del participante 8

 La convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela
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ELABORACIÓN DE LA NARRACIÓN REFLEXIVA

La presente matriz tiene como finalidad orientar la redacción de la narración reflexiva.
Acciones previas:

Título motivador “ ”

Descripción breve del Ejemplo: Soy Juan Carlos Gómez Pérez, docente de la IE 52465 de la región Huancavelica. Trabajo con estudiantes de tercer grado
contexto de primaria, en el turno tarde. En mi aula tengo 26 estudiantes...

En la primera En la segunda columna “Pasos”. Tienes las pautas que debes considerar En la tercera columna “Narración reflexiva”. Redacta la experiencia vivida en la aplicación de
columna “Criterios”. para la redacción, de tal manera que puedas lograr una narración coherente la estrategia elegida. Lo debes hacer en primera persona (yo), con un lenguaje sencillo y poniendo
Tienes los criterios y que considere toda tu experiencia vivida en la aplicación de la estrategia. atención en los aspectos más significativos. Además, debes procurar que exista coherencia y cohesión
relacionados con la Además, encontrarás algunas preguntas orientadoras del texto. entre las ideas para asegurar la comprensión del texto.
rúbrica de evaluación

CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA

Aplicación de la Paso 1:
estrategia Elige y describe una situación de tu práctica pedagógica que
consideres significativa (ya sea por el interés que te genera o por
la oportunidad de incorporar alguna mejora) y registra los detalles.

Esta situación debe estar vinculada a la aplicación de alguna estrategia

aprendida en el curso.

Preguntas orientadoras:
• ¿Sobre qué situación específica vivida con mis estudiantes partió
mi experiencia?
• ¿Cuál es la práctica pedagógica que fue necesario mejorar?
• ¿Cuál es el nombre de la estrategia que seleccioné y apliqué?,
¿por qué seleccioné esa estrategia?

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 La convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela
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CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA

Paso 2:
Registra los hechos, los resultados obtenidos (logros o necesidades
identificadas), los pensamientos, las emociones, las percepciones,
los cuestionamientos propios u otros acontecimientos vinculados a
la situación y a la aplicación de la estrategia elegida. Este registro de
hechos debe describir cómo aplicaste la estrategia.

Preguntas orientadoras:
• Describo los principales pasos que seguí en la aplicación la
estrategia

• ¿Cómo me sentí durante la aplicación de la estrategia?

• ¿Cuáles fueron los resultados?, ¿logré promover la convivencia

democrática e intercultural?

Análisis y Paso 3:
reflexión de la Explica las razones (según tu entender) de por qué ha ocurrido de
aplicación de la esa manera la acción o el hecho narrado. Tienes la oportunidad
estrategia de completar, complementar o ampliar lo registrado con información
nueva que forma parte de la experiencia vivida. Además, producto
del análisis y la reflexión, considera la identificación de creencias,
implicaciones o consecuencias de tu acción pedagógica.

Preguntas orientadoras:

• ¿Qué creencias, ideas personales, implicancias y/o consecuencias

descubrí durante la aplicación de la estrategia?

• ¿De qué manera integré la práctica y la teoría de acuerdo con los

conocimientos y saberes que este curso me aportó?

• ¿Qué fue lo más sencillo y qué lo más difícil en la aplicación de la

estrategia?

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 La convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela
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CRITERIOS PASOS NARRACIÓN REFLEXIVA

Mejora de la Paso 4:
práctica docente Identifica posibles acciones de mejora o necesidades de
y/o identificación fortalecimiento de tus competencias personales y/o profesionales.
de necesidades Utiliza los conocimientos teóricos o empíricos aprendidos en el
formativas curso y relaciónalos con tu práctica. Ten en cuenta que ese nuevo
conocimiento te puede ayudar a mejorar o modificar tu práctica,
además, puedes también escribir tus necesidades de fortalecimiento
en tus competencias.

Preguntas orientadoras:
• ¿Qué acción de mejora considero que implementé durante la
aplicación de la estrategia?

• ¿Qué necesidades de fortalecimiento identifiqué en mi práctica

pedagógica?

• Si se tratara de elegir otra estrategia para la misma situación, ¿cuál

sería?, ¿por qué?

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Criterios de evaluación
de la narración reflexiva

El producto del curso es una narración reflexiva sobre la aplicación de al menos una estrategia
basada en la neuroeducación en una actividad de aprendizaje

Considerar los siguientes criterios:

Aplicación de la estrategia: inicia con la descripción de la situación sobre la que

parte tu reflexión y narra tu experiencia en la aplicación de una estrategia basada
en la neuroeducación en una actividad de aprendizaje. Describe las acciones
realizadas y las actuaciones de tus estudiantes con respecto a la estrategia
aplicada.

Análisis y reflexión de la aplicación de la estrategia: explica por qué sucedieron

así los hechos o acciones descritas en la aplicación de la estrategia. Analiza y
reflexiona para identificar creencias, implicancias o consecuencias de tu acción
pedagógica y contrástalas con los conocimientos teóricos o saberes aprendidos
en el curso.

Mejora de la práctica docente: plantear al menos una acción de mejora concreta

y/o identificar la necesidad de fortalecimiento de capacidades personales y/o
profesionales, vinculadas a la aplicación de estrategias basadas en la neuroeducación
para mejorar la conducción de una actividad de aprendizaje.

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Rúbrica para la autoevaluación

del producto

Esta rúbrica, junto a los criterios de evaluación, permitirá

orientar la construcción de la narración reflexiva. Es importante
leerla atentamente para asegurar la calidad del producto.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Inicio Proceso Logrado Destacado

No alcanza las Registra su experiencia Registra su experiencia respecto Registra su experiencia

condiciones del respecto a la aplicación de a la aplicación de una estrategia respecto a la aplicación de
nivel 2. una estrategia basada en la basada en la neuroeducación (de una estrategia basada en la
neuroeducación (de acuerdo acuerdo a sus características) en neuroeducación (de acuerdo
a sus características) en la conducción de una actividad a sus características) en la
la conducción de una de aprendizaje y demuestra conducción de una actividad
actividad de aprendizaje aun en la mayor parte del texto un de aprendizaje y demuestra en
cuando los hechos narrados hilo conductor en la narración todo el texto un hilo conductor
no presenten una secuencia y conexión de los hechos en la narración y conexión
entre ellos o conexiones. que permite la comprensión de los hechos que permite
completa de lo narrado con base la comprensión completa
en la información recibida en el de lo narrado con base en
Y curso. la información recibida en el
curso.
Demuestra insuficiente Y
análisis y reflexión en el Y
registro de su experiencia,
respecto a la identificación Demuestra análisis y reflexión
de creencias, implicancias en el registro de su experiencia, Demuestra análisis y reflexión
y/o consecuencias de la identificando una creencia, en el registro de su experiencia,
práctica relacionadas con la implicancia y/o consecuencia identificando más de una
aplicación de la estrategia; de la práctica relacionada con creencia, implicancias y/o
con dificultad para sustentar la aplicación de la estrategia consecuencias de la práctica
en base a los conocimientos basada en la neuroeducación en relacionada con la aplicación
teóricos o saberes una actividad de aprendizaje y de la estrategia basada en
aprendidos en el curso. la contrasta con conocimientos la neuroeducación en una
teóricos o saberes aprendidos actividad de aprendizaje y la
en el curso. contrasta con conocimientos
Y teóricos o saberes aprendidos
en el curso.
Y
Plantea al menos una acción
de mejora o identifica al Y
menos una necesidad Plantea al menos una acción
de fortalecimiento de de mejora concreta o identifica
capacidades personales la necesidad de fortalecimiento Plantea más de una acción de
y/o profesionales; sin de capacidades personales y/o mejora concreta o identifica
embargo, no hay claridad o profesionales, vinculadas a la necesidades de fortalecimiento
no se encuentran vinculadas aplicación de una estrategia de capacidades personales
a la aplicación de una basada en la neuroeducación y/o profesionales, vinculadas
estrategia basada en la para una actividad de a la aplicación de estrategias
neuroeducación para la aprendizaje. basadas en la neuroeducación
conducción de una actividad para una actividad de
de aprendizaje. aprendizaje.

Valoración
asignada: Nivel:
(autoevaluación)

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7. ¿Cómo se evalúan los aprendizajes de las y

los participantes en esta modalidad?

Autoevaluación

Este curso privilegia el trabajo autoformativo; es decir, la o el docente participante se compromete

con su aprendizaje y la construcción del producto del curso. Para ello organiza su tiempo a fin de
asegurar el desarrollo de todas las actividades con la orientación de su tutor o tutora.
Las actividades de autoevaluación se encuentran en la “Aplicación en la práctica” de cada sesión,
en el botón “Autoevalúate”.

Cuestionario de salida

Al concluir el estudio del curso, se debe resolver el cuestionario de salida. En él podrá acceder
a un cuestionario de 10 preguntas con la finalidad de comprobar su aprendizaje. La nota mínima
esperada es de 12 puntos.

Portafolio docente

Para la evaluación del producto del curso ingresa al botón “Portafolio docente” y sube tu narración
reflexiva. Contarás con la posibilidad de subir una versión preliminar, recibir la retroalimentación
de tu tutor o tutora para mejorar tu producto y subir la “Narración reflexiva final”. Como mínimo
debes obtener el nivel “proceso”.

Encuesta de satisfacción

Al concluir el cuestionario de salida, desarrollará la encuesta de satisfacción, con la finalidad de

expresar su percepción respecto a lo que el curso le brindó. La información permite la mejora
continua de la acción formativa.

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8. ¿Cómo obtener la constancia de participación?

Para obtener la constancia de participación, la o el docente participante deberá:

- Alcanzar como mínimo el nivel “proceso” en la evaluación del producto.
- Aprobar el cuestionario de salida con nota igual o mayor a 12.
La constancia es por 32 horas, su emisión es virtual y puedes descargarla de la plataforma SIFODS.

La constancia se emite a los 15 días hábiles luego de que la acción

formativa (curso o programa).

Es necesario cumplir con los requisitos indicados en el sílabo

correspondiente.

Al finalizar el Programa y luego de haber participado de todos los

cursos, obtendrá una constancia por la cantidad de horas establecidas
en el Programa.

Información para ingresar a SIFODS

Ingresar al sistema con usuario y contraseña (su
número de DNI)
En caso necesite ayuda personalizada, escribir a

http://bit.ly/3HRXaYZ

Guía del participante 15