Instructivo Evaluación 4
Instructivo Evaluación 4
Instructivo Evaluación 4
evaluación
Año 2023
Elaboradores
Franccesca Donoso
Giselle Mora
Validador
Antonio Figueroa
2
Consideraciones para el desarrollo de la evaluación 4
3
Etapa I
4
Etapa I: Lanzamiento del proyecto
• Conformen un grupo de trabajo para el proyecto de 3 a 4 integrantes.
• Propongan como grupo un tema de investigación de su interés y que tenga relación
con su especialidad (carrera).
• Realicen un proceso de indagación en el que se evidencie el tema seleccionado;
usando nociones matemáticas de la cuarta unidad u otras nociones matemáticas
vinculadas con el tema y con la especialidad (carrera)
• Realicen una descripción de la indagación realizada.
• Describan el proyecto incorporando una problemática a abordar, objetivos
generales y preguntas que permitan avanzar en encontrar la solución del problema
de investigación (al menos cuatro).
NOTA:
La Tabla que está a continuación debe ser entregada por los estudiantes al finalizar la
primera clase (docente debe indicar los plazos), si el docente lo desea, esta tabla se puede
entregar a los alumnos previo a la tercera evaluación y solicitar que este se revise durante
la primera clase.
5
Nombre del proyecto
Integrantes
Asignatura Docente
Objetivo del proyecto
Problemática a
abordar
Preguntas (al menos
cuatro)
6
ENTREGA ETAPA I
En una presentación PPT o formato similar agregar:
Diapositiva 1: Nombre del proyecto, integrantes, profesor, asignatura y carrera.
Diapositiva 2: Definición de su proyecto.
Diapositiva 3: Tema de investigación, nociones matemáticas y problemáticas a abordar.
Diapositiva 4: Objetivos y preguntas.
Diapositiva 5: Temas iniciales involucrados.
Diapositiva 6: Cronograma y materiales a utilizar, se sugiere utilizar el siguiente formato.
7
Etapa II
8
Etapa II: Uso de evidencias
• Incorporen herramientas tecnológicas que optimicen el proceso del ciclo de ABPro.
(Por ejemplo, aplicaciones Office, GeoGebra, Graficadores, entre otras)
• Presenten la integración de información de diversas fuentes las cuales permiten
responder las preguntas.
• Expliciten las fuentes.
• Planteen ideas y soluciones en base a las diversas fuentes y conceptos de la
matemática mencionados, para dar repuesta a su problemática.
ENTREGA ETAPA II
Agregar a la presentación de la ETAPA 1 las siguientes presentaciones:
Diapositiva 7: Muestra la necesidad de incorporación de herramientas tecnológicas y
justifican su elección.
Diapositivas 8, 9 y 10: Resumen información de diversas fuentes que permiten responder las
preguntas, integrando los conceptos matemáticos involucrados de la cuarta unidad u otras
nociones.
PAUTA DE COTEJO
(Estimado docente: Debe analizar la entrega por cada ítem, para indicar una
retroalimentación oportuna, para ser considerada para mejoras por cada equipo)
Indicador Cumple No cumple Retroalimentaciones
Incorpora herramientas tecnológicas
Justifica la elección de las herramientas
incorporadas
La herramienta tecnológica permite optimizar el
proceso
Incorpora evidencia y una bitácora del trabajo
realizado
Cita al menos 4 fuentes* utilizadas
La información utilizada permite dar respuesta a
la pregunta de investigación
Integra los conceptos matemáticos declarados
con temas de la especialidad, u otros temas
atingentes
*Observación: Se considerará fuente:
• Información solicitada a un docente de la especialidad. En este caso, debe
adjuntar evidencia tales como fotografías y/o entrevistas.
• Textos de la especialidad o de matemáticas, ya bien sean libros o e-book.
• Páginas web confiables, se excluye Wikis y respuestas de Google.
9
BITÁCORA
La bitácora tiene como objetivo el registro de cada actividad grupal o individual que realice
el equipo. Semanalmente se deben agregar al menos 2 registros, con diferente fecha.
Pueden considerar el siguiente modelo de registro.
10
Etapa III
11
Etapa III: Presentación del producto
• Consideren retroalimentaciones para mejorar la entrega del producto, considerando
cambios en las ideas y soluciones planteadas en las etapas anteriores. En caso de no
acoger alguna observación, argumenten su decisión.
• Construyen una presentación de PPT o formato similar, transformada a video para
exponer todo el proceso (etapas 1 y 2), incluyendo sus principales resultados y
conclusiones (etapa 3), en la que se pueda observar la participación de todos los
integrantes (por ejemplo, con cámara encendida).
Incluir en la entrega el link del vídeo, un producto como resultado final de la investigación
(el que puede ser una maqueta, simulación, entre otras), autoevaluaciones y
coevaluaciones.
Estimados Alumnos es necesario aclarar el tema del plagio*, se pueden usar fuentes de
internet, pero estas deben ser citadas.
12
COEVALUACIÓN
Cada Integrante miembro del equipo debe evaluar con nota de 1 a 7 la participación de sus
compañeros en el trabajo colaborativo, según los indicadores propuestos en la tabla.
Participa activamente
en cada etapa de la
evaluación.
Cumple con las
tareas designadas en
los plazos
estipulados.
Realiza su trabajo
con un nivel óptimo
de calidad.
Respeta las ideas
planteadas por los
otros miembros del
equipo.
Cumple los acuerdos
y normas grupales.
13
AUTOEVALUACIÓN
Cada Integrante miembro del equipo debe autoevaluarse con nota de 1 a 7 su participación
en el trabajo colaborativo, según los indicadores propuestos en la tabla.
Criterios Nombre:
14
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Ponderación
Indicadores Destacado (7) Habilitado (5) En desarrollo (3) No logrado (1) Observaciones
en %
La presentación es entregada
La presentación tiene como
en el tiempo La presentación es entregada en el
tiempo de entrega más de un
correspondiente, en archivo tiempo correspondiente, en La presentación tiene 1 día de
día atraso o bien entrega en un
Entrega digital, con formato archivo digital, sin embargo, atraso o bien es entregada en
formato que no corresponde o 2
audiovisual, el cual contiene: carece de uno de los siguientes formato audiovisual.
bien no corresponde al proyecto
imágenes del proceso del elementos: audio y/o imágenes
declarado
desarrollo del trabajo.
El proyecto se enfoca en un
El proyecto se enfoca en un El proyecto se enfoca en un
problema relacionado con la El proyecto no se enfoca en un
Definición del problema o preguntas, problema que no está
especialidad, sin embargo, no lo problema o preguntas sobre un
proyecto relacionado con la
sustenta con información técnica
relacionado con la especialidad,
mismo campo. O bien, no está 5
PROBLEMATICA especialidad, con un desafío de la especialidad o con algún
presenta preguntas que abarca
relacionado con la especialidad
alcanzable. diferentes áreas.
experto del área
Agrega nociones
matemáticas declaradas en
Nociones Agrega nociones o fundamentos No agrega nociones ni
la cuarta unidad u otras Agrega nociones o fundamentos
matemáticos, pero la justificación fundamentos matemáticos. O
matemáticas nociones matemáticas
de su uso no está acorde con la
matemáticos, pero no justifica
bien están equivocados en su 10
del proyecto justificando su uso y está su uso.
problemática presentada uso.
acorde con la problemática
presentada.
Los objetivos planteados, Los objetivos planteados, buscan Los objetivos planteados, no
Objetivos del buscan dar respuesta a las dar respuestas a algunas de las buscan dar respuesta a las No plantea objetivos del
proyecto preguntas y problemática preguntas de investigación o preguntas de investigación y proyecto 5
planteada. problemática planteada. problemática planteada.
Cumple con la entrega de los Cumple con la entrega de cinco a Cumple con la entrega de tres a
Cumple con la entrega de dos o
Etapa 2 siete elementos solicitados seis elementos solicitados pauta cuatro elementos solicitados
menos elementos solicitados. 2
pauta de cotejo etapa 2. de cotejo etapa 2. pauta de cotejo etapa 2.
Incorporan herramientas
Incorporan herramientas Incorporan una herramienta No incorporan herramientas
Herramientas tecnológicas que optimiza el
tecnológicas proceso del ciclo de ABPro.
tecnológicas, pero no justifican su tecnológica que no optimiza el tecnológicas que optimizan el 3
uso. proceso del ciclo de ABPro. proceso del ciclo de ABPro.
Justifican su uso.
16
La indagación es sostenida a
lo largo del periodo dado, La indagación no se realiza en una La indagación es limitada, puede
rigurosa académicamente, se semana, según consta en la ser breve y ocurrir una o dos El proyecto es más bien una
interpretan datos, bitácora o, es limitada, puede ser veces en el proyecto; la actividad de hacer o construir
desarrollan y evalúan breve y ocurrir tres o cuatro veces búsqueda de información es la cosas que un proceso extendido
Indagación
constante
soluciones, contribuyen para en el proyecto, pero los tarea principal. Los estudiantes de indagación. No existe un 8
generar respuestas y nuevas estudiantes constantemente generan preguntas, pero no proceso para que los
preguntas, los registros de desarrollan y evalúan soluciones y todas están relacionadas con el estudiantes generen preguntas
los avances están explícitos contribuyen con nuevas objetivo. No hay evidencia en la que guíen la indagación.
en los registros de la preguntas. bitácora
bitácora.
17
Los estudiantes incorporan Los estudiantes incorporan las
Los estudiantes incorporan las
todas las retroalimentaciones sugeridas Los estudiantes no consideran la
retroalimentaciones sugeridas en
retroalimentaciones de la en las mejoras de su trabajo, retroalimentación realizada por
las etapas uno y dos sugeridas en
etapa uno y dos, sugeridas pero sólo consideran las el docente en etapa una y dos,
Crítica y las mejoras de su trabajo, pero su
revisión
en las mejoras de su trabajo,
estructura no es completamente
retroalimentaciones de una de no presentando las mejoras en 5
su trabajo es estructurado. las etapas (uno o dos) y no se su trabajo, este carece de
como la sugerida, o su argumento
En caso de no acogerlas, presentan argumentos que estructura, o no tiene
para no realizarla tiene
fundamentan sólidamente su refuten las retroalimentaciones argumento para refutarla.
contradicciones o falsedades.
decisión. de la otra etapa no mejorada.
18
Presenta la información
Presenta la información
relevante, bien organizada Presenta la información relevante,
relevante, no organizada y no
sustentada con gráficas, esta no está organizada,
está sustentada con gráficas,
cuadros y demás elementos sustentada con gráficas, cuadros o Presenta información
conceptos matemáticos y demás
pertinentes. demás elementos pertinentes. irrelevante, desorganizada, con
elementos pertinentes, que
La(s) diapositiva(s) está La(s) diapositiva(s) no está errores significativos en
presentan errores. La(s)
Conclusiones y organizada apropiadamente organizada apropiadamente en conceptos usados, gráficas o
reflexiones en función de los objetivos función de los objetivos del
diapositiva(s) no está organizada
tablas. 10
en función de los objetivos del
del trabajo y el trabajo o el planteamiento teórico La(s) diapositivas no están
trabajo y el planteamiento
planteamiento teórico que lo que lo sustenta. Conclusiones en organizadas. No hay
teórico que lo sustenta.
sustenta. Las conclusiones general no son claras, escuetas o conclusiones.
No hay conclusiones claras, o,
ofrecen un panorama y una poco asociadas al resto del
por el contrario, repiten lo
valoración general trabajo.
señalado en los resultados.
adecuadamente planteada.
Presentación
Presenta el producto
del producto Presenta el producto resultado de Presenta el producto resultado No presenta el producto
resultado de la investigación
resultado de la
de su proyecto, terminado y
la investigación de su proyecto, de la investigación de su resultado de la investigación de 10
investigación pero este presenta errores. proyecto, pero está incompleto. su proyecto.
sin errores.
de su proyecto
19