Características Del Estudiante y Del Contexto

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO
Observar el vídeo con Secundaria “Sí la Haces”
Luego responder las siguientes preguntas:
¿Cómo se perciben los adolescentes del vídeo?

¿Qué intereses tienen?
y ¿por qué les parece importante la escuela o la educación?
ELABORAR LA CARACTERIZACIÓN LOCAL
Características de los estudiantes Características del contexto
¿Qué edades tienen? ¿qué Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía,
características particulares tienen? otros)
¿cómo les gusta aprender? y ¿Qué Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería,
intereses, preocupaciones y gustos microempresas, otros)
tienen? Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales,
organización de la comunidad, masificación de las tecnologías,
otros)
Aspecto ambiental
LOS ADOLESCENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS
Los ciclos que atiende el nivel de Educación Secundaria
El nivel de Educación Secundaria atiende los ciclos VI y VII de la Educación Básica Regular. El ciclo VI atiende al
primer y segundo grado de Educación Secundaria; y el ciclo VII, al tercer, cuarto y quinto grado de Educación
Secundaria.
VI CICLO
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales

significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los en procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el
proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y
respeto.
¿Qué características
tienen lo estudiantes
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas
en este ciclo?
metodologías y a la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran
acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje
que se les faciliten a los adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un

pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista
cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir
de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular
¿Qué intereses y su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
habilidades van
surgiendo? Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona
y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con
los otros. Evidencia inclinación progresiva hacía el arte y la práctica de
actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su
identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar
sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e
interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
VII CICLO
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel

físico, emocional, psicológico, social y mental tienen los que conllevan cambios
en la manera de procesar y construir estudiantes en conocimientos e
interactuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su

identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y
de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con
la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los
adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales
¿Qué características puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad
tienen lo estudiantes emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los
en este ciclo? sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo
emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez
biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los
cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su
personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de
su propio "Yo", y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismos
para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y

muestra interés por las experiencias científicas. Además, se comunica de
manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa.
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de

sus gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo
adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo
o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida:
personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su
pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento
¿Qué intereses y abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y
habilidades van consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
surgiendo?
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante
búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos
escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que
mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida
afectiva.
IDEAS FUERZA
 Sobre la caracterización de los adolescentes

podríamos concluir que el adolescente aprende
en sentido amplio, de sí mismo y de su entorno,
en espacios formales de instrucción y fuera de
ellos.
 La adolescencia no es una etapa de caos, dolor,

critica a la autoridad y riesgo, sin duda hay
adolescentes así… pero eso no define la
adolescencia.
 La adolescencia está definida por ser una

transición
 Necesitamos como directores y docente pasar de

ver la adolescencia bajo la aproximación del
déficit:
 No piensa así…y debería
 No maneja sus emociones…y debería
 No se interesa por sus padres…y debería
 Para pasar a verla como una etapa de

potencialidades que se activan o no en función de
los contextos de aprendizaje que les
propongamos.
 Como se plantea en el Segundo objetivo

estratégico del PEN: “Estudiantes e instituciones
educativas que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad”. Por tanto, la pertinencia cobra
importancia cuando el docente parte de las
características de los estudiantes y
caracterización del contexto.
Conclusión:
Para lograr los propósitos de aprendizaje en base a

competencias es necesario considerar las
características de los adolescentes y reconocer cuáles
son sus potencialidades y conocer el contexto. Esto
permitirá identificar el entorno del estudiante,
conocer diversos aspectos (los saberes y prácticas
del entorno, los problemas, las potencialidades,
necesidades y demandas) de forma que se pueda
planificar y ejecutar de manera contextualizada; con
el propósito de mejorar la atención y dar respuesta a
la diversidad social y cultural de la población
favoreciendo aprendizajes pertinentes.

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LOS ADOLESCENTES Y SUS CARACTERÍSTICAS

Los ciclos que atiende el nivel de Educación Secundaria

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales

En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel

Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su

El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y

En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de

 Sobre la caracterización de los adolescentes

 La adolescencia no es una etapa de caos, dolor,

 La adolescencia está definida por ser una

 Necesitamos como directores y docente pasar de

 Para pasar a verla como una etapa de

 Como se plantea en el Segundo objetivo

Para lograr los propósitos de aprendizaje en base a

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