Programación 5º Todas Áreas 2014
Programación 5º Todas Áreas 2014
Programación 5º Todas Áreas 2014
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
3° CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
NIVEL 5°
INDICE
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1. CONTEXTUALIZACIÓN.
2. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO.
3. OBJETIVOS.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
3.2. OBJETIVOS DE ETAPA/ LENGUA
4. CONTENIDOS.
5.COMPETENCIAS BÁSICAS.
6. EDUCACIÓN EN VALORES.
7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA 5°.
10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMATICAS 5°.
11. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, CULTURAL
Y SOCIAL 5°.
12. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 5°.
13.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 5°.
1. CONTEXTUALIZACIÓN.
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Entorno:
El período de edad comprendido entre los diez y los doce años, se caracteriza por una
serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socioafectivo e intelectual de los
niños.
Desarrollo socioafectivo.
Los niños revelan una autonomía y una autodeterminación que hasta ahora no
habían mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de
desarrollo; pero, al mismo tiempo, continúan siendo muy sensibles a las influencias de su
grupo. Se puede decir que los niños necesitan al grupo para comprender su mundo y
requieren de estímulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su afectividad.
Desarrollo intelectual.
Los niños de esta edad tienen una visión más objetiva de la realidad y alcanzan
mayor capacidad de operar con los sistemas de símbolos del lenguaje, las matemáticas y
la vida social. Han adquirido mecanismos mentales que los distancian del mundo de los
objetos directamente percibidos y de las acciones concretas sobre esos objetos. En su
lugar, ahora pueden operar con símbolos, aunque, sin duda, necesitan ayuda para realizar
estas operaciones; además, empiezan a comprender que en una situación dada
intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general, a los doce
años se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los razonamientos, que
llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya
conocidas.
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3. OBJETIVOS.
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Hablar
Producir mensajes orales de forma organizada, adaptándolos a las diferentes
situaciones comunicativas y evitando los usos lingüísticos discriminatorios.
Aceptar las normas básicas de la comunicación oral y respetar las opiniones
ajenas.
Expresar de forma razonada las propias ideas y opiniones.
Adaptar la expresión oral a la situación comunicativa.
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Escuchar
Comprender textos orales, especialmente los que provienen de los medios de
comunicación.
Identificar elementos expresivos en distintas producciones orales.
Reconocer la intención comunicativa en las producciones orales.
Leer
Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que
dificultan la comprensión de las ideas del texto.
Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos.
Reconocer los elementos estructurales básicos de textos de distintos tipos.
Leer e interpretar textos literarios adecuados a su edad.
Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información.
Valorar críticamente el contenido de diferentes tipos de textos.
Apreciar la lectura como fuente de información, de entretenimiento y de placer.
Escribir
Producir textos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura.
Producir textos de intención literaria, adoptando un modo personal de expresión.
Aprender técnicas de redacción útiles para la elaboración de textos informativos y
de uso cotidiano.
Utilizar el lenguaje escrito en la organización de la propia actividad.
Organizar gráficamente la información relevante de textos informativos.
Preocuparse por escribir con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
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4. CONTENIDOS.
Partiendo de los contenidos que establece el Real Decreto 1513/2006, concebidos
con un criterio de globalidad y de la Orden 10/08/2007 por el que se establecen una
selección de núcleos temáticos dentro de cada una de estas áreas, con los que
pretendemos profundizar en el conocimiento y valoración de algunas de las
peculiaridades de Andalucía, hemos propuesto los siguientes:
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Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las
formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas
para la comprensión y composición.
Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas en los escritos.
Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para juzgar
sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza
lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
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Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis
cifras.
Múltiplos y divisores.
Números positivos y negativos. Utilización en contextos reales.
Números fraccionarios. Obtención de fracciones equivalentes.
Números decimales. Valor de posición y equivalencias. Uso de los números
decimales en la vida cotidiana.
Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y
representación gráfica.
Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
Operaciones
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Estrategias de cálculo
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Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los
segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones
reales.
Medida de ángulos
Bloque 3. Geometría
Regularidades y simetrías
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Bloque 3. Escucha
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5. COMPETENCIAS BÁSICAS.
La LOE (Ley Orgánica de Educación) presenta una importante novedad: la
incorporación de las competencias básicas al currículum. Se entiende por
competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, contextos y
situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales
adquiridas.
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6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología se puede entender como el conjunto de criterios de decisiones que
organizan de forma global la acción didáctica en el aula y centro, y comprende diversos
aspectos: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos,
tipos de actividades, organización de tiempos, espacios, secuenciación de tareas,...etc.
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Los principios didácticos en los cuales basaremos nuestra enseñanza son los
siguientes:
Se estimulará a los alumnos a que sean autónomos intelectualmente, a que
busquen, analicen, discutan y expliquen relaciones y estrategias de pensamiento,
en relación con las situaciones planteadas.
La presentación de los contenidos se hará siempre a partir de las experiencias
de los alumnos. Progresivamente las actividades intuitivas se sistematizarán y
consolidarán, dando lugar a procedimientos y estrategias propiamente
matemáticos. Paralelamente, por abstracción de las relaciones implícitas en
situaciones de comparación, ordenación, estimación, transformación,
cuantificación, etc., se acercarán a las nociones y conceptos de carácter lógico-
matemático.
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ser percibido, apreciado y utilizado por los alumnos que están aprendiendo.
Las experiencias o situaciones de aprendizaje diseñadas deberán integrar
conocimientos relativos a los distintos ámbitos matemáticos, programándose
actividades que permitan el tratamiento cíclico de los contenidos.
Las actividades de aprendizaje deberán articularse entre sí formando secuencias
más amplias que respondan al carácter funcional y formativo que el conocimiento
de esta área ha de tener.
Se explicará cada contenido en su momento y una vez explicado se realizarán
actividades relacionadas con el contenido para ponerlo en práctica y afianzarlo.
Se trabajará a diario el cálculo de operaciones ya conocidas y de las que se vayan
conociendo durante el curso ( suma, resta, multiplicación, división ), a modo de
repaso.
Se hará especial hincapié en la resolución de problemas, algo en lo que suelen
tener dificultades debido, sobretodo a la falta de atención en la comprensión
lectora.
Se ejercitará también el cálculo mental con las distintas operaciones.
Se ajustará el tratamiento pedagógico a las diferentes necesidades, lo que
comporta un trato personal con cada alumno y alumna, y una determinada
organización del aula que permita atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Por último señalar que podremos repasar o ampliar conocimientos gracias al aula
informatizada que poseemos, con programas como JClic u otros que nos sean
facilitados.
Los principios didácticos en los cuales basaremos nuestra enseñanza son los
siguientes:
Es necesario una selección adecuada de los materiales de trabajo, que han de ser
variados y siempre adaptados al nivel de comprensión de la clase, y una cuidadosa
selección de las actividades y de los contenidos.
El alumno es el principal protagonista de su propio proceso de aprendizaje,
asumiendo un desarrollo individual del mismo. Para ello es preciso motivarles.
El papel del profesor debe ser el de facilitar de los procesos de aprendizaje. Así,
asesorará y estimulará en función de los intereses individuales y del grupo y
coordinará los diversos ritmos de aprendizaje.
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adquirir dicho hábito y de aumentar la comprensión lectora. También está prevista la visita
a la Biblioteca del centro en algunas ocasiones.
Las fuentes que provoquen los ejercicios de expresión oral o escrita deben estar
íntimamente relacionados con la vida, intereses, exigencias y experiencias de los
alumnos, dándoles así un carácter más funcional y dejando claro a los ojos del distante
que la expresión escrita no es un fin en sí misma sino un medio para ser y comunicarse.
En cuanto a la escritura, se seguirán unas pautas que además servirán para todas
las áreas:
Escribir dentro de un cuadrito de 3mm, dejando dos cuadritos entre palabra y
palabra o entre renglón y renglón.
Dejar margen arriba, abajo, derecha e izquierda de 3 o 4 cuadritos.
Hacer una letra clara y legible y presentación limpia del cuaderno.
Los principios didácticos en los cuales basaremos nuestra enseñanza son los siguientes:
Tomar como punto de partida lo que alumnos y alumnas conocen y piensan acerca
de los hechos y fenómenos socionaturales, y organizar el proceso de enseñanza
teniendo en cuenta dichos conocimientos y concepciones previas.
Trabajar con informaciones diversas.
Crear un ambiente de trabajo adecuado, desde el punto de vista humano en
general y, específicamente, en cuanto a crear las condiciones para facilitar un
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje eficaz y satisfactorio para
todos.
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clases seguirán una línea en la cual se leerán y explicarán los contenidos hasta su total
comprensión, se realizarán las actividades pertinentes y para la siguiente sesión el
profesor o profesora preguntará oralmente o por escrito los contenidos del día anterior,
ejercicio que por otra parte vendrá muy bien para ejercitar la memoria.
Puesto que es un área que se presta, se realizarán carteles o murales cada vez
que se crea conveniente.
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Debemos posibilitar que el contacto del maestro con los alumnos/as sea directo,
facilitando el trabajo colectivo, el trabajo individual y de pequeños grupos. De esta
manera tratamos de construir un ambiente agradable que anime al estudio, a la relación
con los compañeros, a la responsabilidad y hábitos, actitudes de cuidado y respeto con el
entorno, etc.
Los espacios escolares son ambientes físicos donde nuestro alumnado observa,
juega, descubre, realiza actividades, crea actitudes y hábitos… ,es decir, constituye un
modelador activo de la acción didáctica.
Planificar los patios: los alumn@s de este ciclo tienen un patio solo para ellos en
horas de recreo.
Planificar los espacios del centro: sala de usos múltiples, audiovisuales, gimnasio…
Planificar el espacio del aula: el aula es amplia y bien iluminada.
Procuraré crear:
Un ambiente individualizado.
Un ambiente integrador y socializado.
Atender las necesidades educativas del alumnado.
6.4. AGRUPAMIENTOS.
Habrá momentos en los que los niños realicen tareas en pequeños grupos o
parejas que les planteen retos socio-cognitivos.
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Será conveniente también realizar en gran grupo (ciclo, aula) algunas actividades
que irán creando referentes comunes y estímulos para la comunicación y el intercambio.
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Tal y como establece la LOE, uno de los objetivos para la Educación Primaria es
que los alumnos y alumnas se inicien en la utilización, para el aprendizaje, de las
tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu critico ante los
mensajes que reciben y elaboran .
FUNCIONES:
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G. Con el E.O.E.
Informar al E.O.E. de posibles alumnos/as con necesidades específicas de apoyo
educativo.
Recibir asesoramiento sobre la prevención y el tratamiento educativo de las
dificultades de aprendizaje.
Coordinación en aspectos relacionados con el refuerzo educativo o adaptaciones
curriculares de alumnos/as con dificultades de aprendizaje o con necesidades
específicas de apoyo educativo
Colaborar en la fijación de criterios de evaluación y promoción académica de los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
ACTUACIONES.
Conocimiento de los alumnos/as a través de los informes individualizados.
Presentación del maestro/a a los alumnos/as y a los padres/madres el primer día
de clase.
Exploración inicial y detección de las dificultades de aprendizaje.
Seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as.
Proponer los alumnos/as que necesitan refuerzo pedagógico, previa consulta a las
familias.
Reuniones de equipo de ciclo, los lunes de 16h. a 17h.
Reuniones de claustro.
Elaboración de las normas de clase, necesidad de respetar estas normas para la
convivencia dentro del aula y en el recreo.
Nombramiento de los responsables de clase.
Reunión general con los padres/madres donde explicaremos: finalidades
educativas, programación del curso, normas de clase, criterios de evaluación,
mecanismos de refuerzo y de recuperación, metodología,……
Establecimiento del horario de tutoría a padres/madres, lunes de 18h a 19h.
Entrevistas con padres/madres a petición del maestro o por iniciativa de las
familias.
Sesiones de evaluación de ciclo.
Cumplimentar los informes de evaluación
Entrega de notas a padres/madres, en cada trimestre.
Informes de evaluación individualizados.
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Podemos analizar los materiales y recursos desde distintos puntos de vista. Una
posible clasificación podría ser la distinción entre:
1. Humanos:
Maestro: recurso motivador, orientador y evaluador
Alumno: sujeto “activo” de las experiencias de aprendizaje.
Maestros especialistas, Equipos externos (psicólogos,
pedagogos,logopedas..),...etc.
Maestros de apoyo y refuerzo.
2. Físicos:
Aulas.
Zonas de trabajo comunitario: salón de actos, zonas deportivas, biblioteca,
laboratorio.
Recursos bibliográficos: libro de texto, textos específicos, cuentos, revistas, fichas,
murales, cuadernos de trabajo, etc.
Medios audiovisuales e informáticos: diapositivas, vídeo, televisión, programas de
ordenador….
Material para el profesor: documentos curriculares, guías didácticas,
programaciones,...
Los materiales que ponemos a disposición de los niños deben ser instrumentos
importantes para la acción y la relación. El valor del material no reside en sí mismo, sino
en las posibilidades de acción que proporcione de acuerdo a los objetivos que nos hemos
definido.
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intervención educativa.
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El Decreto 230/2007, en su artículo 11, establece la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado, que será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del
alumnado en el conjunto de las áreas del currículo.
Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de las competencias básicas.
A lo largo del proceso iremos analizando los progresos y dificultades de los niños/as
con el fin de ajustar nuestra intervención educativa (evaluación continua). Con este tipo de
Al final de cada trimestre y al final de curso realizaremos una valoración del grado de
desarrollo de las capacidades definidas en los objetivos y del grado de asimilación de los
contenido teniendo en cuenta las competencias básicas. Esta valoración se reflejará en
los documentos de evaluación (Séneca) con los siguientes términos: Insuficiente (IN),
Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB).
Los resultados de esta evaluación serán notificados a los padres/madres una vez
por trimestre, con los que mantendremos una reunión individual para informarle de los
progresos de sus hijos/as.
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Mecanismos de recuperación.
En cada una de las unidades didácticas, contemplaremos unos mecanismos de
recuperación. Como mecanismos de recuperación, contamos con la información que nos
facilita la evaluación continua para ir realizando adaptaciones curriculares no
significativas, adaptando las actividades, metodología, agrupamientos, temporalización,
etc. a las necesidades que van surgiendo. También proponemos como mecanismos de
recuperación, las actividades de recuperación, así como profesorado de apoyo y las
sesiones que dedica de refuerzo pedagógico con el alumnado que lo necesita.
Coordinación entre los maestros/as del ciclo y la coherencia entre los ciclos.
Regularidad y calidad de la relación con los padres, así como la participación de
éstos en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Realización de una evaluación sistemática.
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1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la
lectura de textos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos
de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la
finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización
y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.Identificar algunos cambios
que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
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8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5° EDUCACIÓN PRIMARIA.
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ella.
•Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave.
•Planificar y realizar una carta personal.
•Conocer los conceptos de sinonimia y antonimia.
•Conocer los elementos básicos de la literatura juvenil.
•Conocer el lenguaje y los principales temas literarios
•Inventar un código de comunicación escrita.
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•Lenguaje y lengua.
•Los sonidos J y R fuerte.
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verso.
•Deducir el significado de palabras.
•Comprende un texto.
•Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
•Aprende y utiliza los grados del adjetivo.
•Reconoce palabras con diptongos e hiatos y aplica las reglas de ortografía relativas al uso
de la tilde en estos casos.
•Comprende y aplica el concepto de familia de palabras.
•Escribe un cuento.
•Conoce las características de los textos orales y escritos y reconoce textos en prosa y en
verso.
•Deduce el significado de palabras.
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Aplicar las reglas ortográficas relacionadas con las palabras con cc.
Realizar una descripción oral de un animal.
Comprender un texto oral.
Utilizar expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un texto.
Extraer información de un reportaje.
Analizar un periódico.
El verbo. Tiempo y modo.
Palabras con cc.
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reyes.
Narración de experiencias personales.
Comprensión de anuncios publicitarios radiofónicos.
Utilización de conectores.
Localización de información en un texto.
Selección y organización de datos para un glosario.
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9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MATEMÁTICAS
5º EDUCACIÓN PRIMARIA.
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•Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.
OBJETIVOS
•Conoce los nueve primeros órdenes de unidades y aplica las equivalencias entre
ellos.
•Lee, escribe, descompone, compara y ordena números de hasta nueve cifras.
•Conoce las reglas de la numeración romana.
•Lee y escribe números romanos.
•Identifica y aplica los pasos a seguir para resolver un problema.
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resta.
•Realizar operaciones combinadas, con o sin paréntesis, que incluyan sumas,
restas y/o multiplicaciones.
•Aproximar números a las decenas, centenas y millares.
•Estimar sumas, restas y/o multiplicaciones, y aplicar estas estimaciones en
problemas.
•Resolver problemas utilizando sumas, restas y/o multiplicaciones.
•Buscar datos en un texto y en un gráfico para obtener información y resolver
problemas.
•Multiplicación por números de dos o más cifras.
•Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de
la resta.
•Aproximaciones a decenas, centenas y millares.
CONTENIDOS
•Multiplica por números de dos o más cifras, incluyendo ceros al final o ceros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
intermedios.
•Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, tanto respecto de la suma
como de la resta.
•Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y la
multiplicación.
•Realiza operaciones combinadas que incluyan sumar, restas y/o multiplicaciones
según la jerarquía matemática.
•Aproxima números a decenas, centenas y millares.
•Estima cálculos de sumas, restas y/o multiplicaciones y lo aplica en la resolución
de problemas.
•Resuelve problemas aplicando las operaciones trabajadas.
•Obtiene información de un texto y un gráfico para resolver problemas.
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UNIDAD 4: FRACCIONES
Temporalización: 1º trim.
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•Cálculo de porcentajes.
•Resolución de problemas de porcentajes.
•Representación gráfica de los datos de problemas para resolverlos.
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UNIDAD 9: ÁNGULOS
Temporalización: 2º trim.
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•Asociación de giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan.
•Representación gráfica de una figura tras aplicarle giros múltiplos de 90º.
•Definición y trazado de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.
•Resolución de problemas realizando un dibujo geométrico.
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•Clasificación de triángulos.
•Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos.
•Reconocimiento de simetrías, traslaciones y semejanzas.
•Obtención de figuras simétricas, trasladadas y semejantes a una dada.
•Resolución de problemas imaginando el problema resuelto.
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unidades.
•Estimación de la capacidad y masa de recipientes y objetos.
•Resolución de problemas donde intervienen medidas de capacidad y masa.
•Realización de una tabla para organizar y recoger las soluciones de un problema.
•Conoce los múltiplos y submúltiplos del litro y el gramo, así como los múltiplos del
kilogramo.
•Aplica las relaciones entre las unidades de capacidad y entre las unidades de
masa.
•Expresa en una sola unidad capacidades o masas dadas en varias unidades.
•Estima la capacidad o la masa de recipientes u objetos.
•Resuelve situaciones problemáticas en las que aparecen unidades de capacidad y
masa.
•Realiza una tabla para recoger y organizar las distintas soluciones encontradas
para un problema matemático.
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Temporalización: 3º trim.
•Medir el área de una figura plana utilizando como unidad de medida un cuadrado
unidad.
•Dibujar en un papel cuadriculado figuras de un área determinada, dada en
OBJETIVOS
cuadrados unidad.
•Identificar las unidades de superficie (m2, dm2 y cm2) y sus abreviaturas.
•Conocer las equivalencias entre las unidades de superficie, y pasar de unas a
otras.
•Calcular el área de rectángulos y cuadrados.
•Calcular el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida
(cuadrados y rectángulos).
•Resolver problemas reduciéndolos a otros conocidos.
•Mide el área de una figura plana utilizando como unidad de medida un cuadrado
unidad.
•Dibuja en un papel cuadriculado figuras de un área determinada, dada en
cuadrados unidad.
2 2 2
•Identifica las unidades de superficie (m , dm y cm ) y sus abreviaturas.
•Conoce las equivalencias entre las unidades de superficie, y pasa de unas a otras.
•Halla el área de rectángulos y cuadrados.
•Calcula el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área conocida
(cuadrados y rectángulos).
•Resuelve problemas reduciéndolos a otros conocidos.
71
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
72
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
situaciones cotidianas.
•Calcular la probabilidad de un suceso y expresarla en forma de fracción.
•Construir situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada.
•Calcular la media aritmética de un conjunto de datos.
•Utilizar la probabilidad y la media para resolver problemas de la vida cotidiana.
• Resolver problemas haciendo un diagrama de árbol.
73
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
74
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
Temporalización: 1º trim.
•Aprender que todos los seres vivos están formados por células.
•Conocer las partes de la célula y distinguir entre células animales y células
vegetales.
•Saber que los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares y que los
OBJETIVOS
•La célula.
•Los seres pluricelulares: animales y plantas.
•Los otros reinos.
CONTENIDOS
•
•Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas.
•Descripción de un ser vivo.
•Elaboración de esquemas conceptuales.
•Interés por aprender que todos los seres vivos estamos formados por células.
•Curiosidad por entender cómo se forma un organismo.
•Respeto por el valor de la biodiversidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
•Sabe que todos los seres vivos están formados por células.
•Sabe cómo es una célula, conoce las partes que la forman y diferencia una célula
animal de una vegetal.
•Sabe que la unión de muchas células similares forma un tejido, la unión de varios
tejidos forma un órgano, varios órganos trabajando conjuntamente forman un
aparato o un sistema y los aparatos y sistemas se unen para formar un
organismo.
•Distingue entre seres unicelulares y seres pluricelulares y conoce los cinco reinos
de seres vivos.
•Elabora esquemas conceptuales.
•Comprende que todos los seres vivos son necesarios y tienen su función dentro
del ecosistema al que pertenecen.
75
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que existen diferentes grupos de plantas y distinguir entre plantas con
flores y plantas sin flores.
•Conocer los dos grupos principales de plantas sin flores: los musgos y los
helechos.
•Saber que las plantas con flores se dividen en gimnospermas y angiospermas.
OBJETIVOS
76
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que un ecosistema es el conjunto formado por seres vivos y su medio físico.
•Comprender que los seres vivos modifican el medio físico del mismo modo que el medio
físico determina los seres vivos que pueden vivir en él.
•Saber que dentro del ecosistema los organismos productores son aquellos que producen
su propio alimento.
•Saber que los consumidores son los seres vivos que tienen que conseguir sus alimentos, y
OBJETIVOS
•Comprende las relaciones que se dan entre los seres vivos de un ecosistema: productores
y consumidores.
•Comprende qué es el medio ambiente de un ser humano y cómo el medio y las personas
se afectan entre sí.
•Conoce las responsabilidades de las personas y de las autoridades para con el medio
ambiente.
•Valora la importancia de de proteger el medio ambiente mostrando actitudes responsables
con respecto al mismo.
UNIDAD 4: LA TIERRA
Temporalización: 1º trim.
77
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Saber que la Tierra está formada por tres capas: la geosfera, la hidrosfera y la
atmósfera.
•Aprender que la geosfera es la parte rocosa del planeta y que tiene tres capas: la
corteza, el manto y el núcleo.
•Saber que la hidrosfera es el conjunto del agua del planeta.
•Saber que la atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra y que algunas de sus
OBJETIVOS
•Curiosidad por conocer las distintas capas que forman el interior de nuestro
planeta.
•Interés por comprender los mecanismos que modelan el relieve terrestre.
•Reconocimiento de la importancia de proteger el suelo de los efectos de la erosión.
•Aprecio del paisaje y el suelo como recursos de gran valor que hay que conservar.
•Valoración crítica del impacto que algunas acciones humanas tienen sobre el
deterioro de nuestra atmósfera.
Competencia matemática. Competencia social y ciudadana. Autonomía e iniciativa
C. BÁSICAS
78
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Conoce las capas que forman nuestro planeta, geosfera, hidrosfera y atmósfera, y
las características principales de cada una de ellas,
•Conoce algunos mecanismos de erosión de las rocas y cómo se forma el suelo.
•Comprende que la energía del interior de la Tierra es la causante de la formación
de las montañas, de los volcanes y de los terremotos entre otros fenómenos.
•Clasifica las rocas en función de su origen en magmáticas, sedimentarias y
metamórficas.
•Valora la importancia que tiene el cuidado y respeto del equilibrio atmosférico para
la existencia de vida en nuestro Planeta.
79
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
UNIDAD 5: EL UNIVERSO
Temporalización: 1º trim.
•Saber que el Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su
alrededor.
•Distinguir entre planetas interiores, planetas exteriores y planetas enanos.
•Comprender que las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce
OBJETIVOS
80
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que todos los cuerpos están formados por materia y que cada tipo de materia es
una sustancia diferente.
•Conocer las propiedades de la materia, distinguiendo las propiedades generales de las
propiedades características.
OBJETIVOS
•Comprender que la materia se puede presentar como sustancia pura o como mezcla.
•Diferenciar entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas.
•Conocer algunos métodos de separación de mezclas.
•Saber cuáles son los cambios de estado y cómo se producen.
•Aprender qué son la temperatura de fusión y de ebullición y saber que en las sustancias
puras son una propiedad característica.
•Saber qué son los cambios químicos y comprender cómo suceden algunos de ellos.
•Aprender a medir la masa y el volumen de un cuerpo.
•Adquirir hábitos de consumo responsable.
•Valorar la importancia de manipular adecuadamente el material de laboratorio y de
mantenerlo en perfecto estado de conservación y limpieza.
•La materia y sus propiedades.
•Las mezclas y las sustancias puras.
•Cambios de estado.
•Cambios químicos.
CONTENIDOS
•Sabe que todos los cuerpos están formados por materia y conoce algunas de sus
propiedades generales y características.
•Sabe qué es una sustancia, distingue entre sustancias puras y mezclas y conoce los tipos
de mezclas.
•Sabe qué son los cambios de estado y comprende cómo ocurren.
•Comprende qué son la temperatura de fusión y de ebullición.
•Sabe qué son los cambios químicos y conoce algún ejemplo.
•Sabe interpretar información técnica.
•Conoce y valora hábitos de consumo responsable de los recursos energéticos.
81
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que las fuerzas hacen que los cuerpos comiencen a moverse o se
detengan.
OBJETIVOS
•Curiosidad por comprender de qué manera actúan las diferentes fuerzas sobre los
cuerpos.
•Interés por observar las máquinas de su entorno comprendiendo su
funcionamiento.
•Responsabilidad e interés por nuestra seguridad al viajar en un automóvil.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
•Sabe que las fuerzas son las causantes de que los cuerpos comiencen a moverse
y de que se detengan.
•Sabe qué es la velocidad y cómo aumenta o disminuye.
•Comprende cómo actúan sobre los cuerpos la fuerza de rozamiento y la fuerza de
la gravedad.
•Conoce el funcionamiento de algunas máquinas simples.
•Sabe resolver problemas relacionados con máquinas simples.
•Comprende la importancia de usar el cinturón de seguridad al viajar en coche.
82
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que el territorio de España comprende parte de la Península Ibérica, las islas
Baleares, las islas Canarias, y Ceuta y Melilla.
•Saber que en el centro de la Península está la Meseta Central, y que en ella se
encuentran montañas como los Montes de Toledo y el Sistema central, que divide la
Meseta en dos submesetas.
•Saber que la Meseta está rodeada por cuatro cordilleras: los Montes de León, la Cordillera
OBJETIVOS
•
•Lectura comprensiva e interpretación de mapas de relieve.
•Lectura comprensiva e interpretación de esquemas.
•Reconocimiento del terreno en un mapa físico.
83
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•El clima.
CONTENIDOS
•Interés por conocer los principales climas de España, así como el clima y la
vegetación de Andalucía.
•Utilización responsable de los aparatos de aire acondicionado.
•Interés por conocer qué es el cambio climático y conocer sus posibles
consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
•Sabe qué es el clima y conoce los distintos factores que influyen en él.
•Conoce los climas que se dan en nuestro país: mediterráneo típico, mediterráneo
de interior, oceánico, subtropical y de montaña, así como sus principales
características, áreas de distribución y vegetación asociada.
•Conoce el clima de su Comunidad Autónoma.
•Comprende las consecuencias del cambio climático.
•Lee e interpreta un climograma.
84
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Aprender que los ríos son corrientes continuas de agua que desembocan en los
mares.
•Conocer los principales elementos de un río así como los factores que influyen en
él.
OBJETIVOS
•Los ríos.
•Las vertientes fluviales en España.
•Aguas marinas, lagos, embalses y aguas subterráneas.
•Las aguas de la Comunidad.
•
CONTENIDOS
•Sabe qué son los ríos, conoce sus principales elementos y los factores que
influyen en ellos.
•Conoce las tres vertientes de España; cantábrica, mediterránea y atlántica, así
como las principales características de los ríos que las forman.
•Sabe que las aguas de la Tierra se clasifican en aguas superficiales y aguas
subterráneas.
•Conoce las características de los ríos de su Comunidad.
•Sabe interpretar el perfil del curso de un río.
85
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Comprender que la población está formada por personas que viven en un territorio.
•Aprender el concepto de densidad de población.
•Identificar las causas de las migraciones y sus tipos.
•Saber que en España vivimos algo más de 46 millones de personas y cómo ha
evolucionado en los últimos años.
•Relacionar los cambios en la población con los datos de nacimientos y
defunciones.
•Relacionar los cambios de la población con los datos de la inmigración y la
OBJETIVOS
emigración.
•Conocer cómo se distribuye la población por el territorio de España y por el de
Andalucía
•Definir población activa e inactiva, así como los sectores económicos: sector
primario, secundario y terciario.
•Identificar las actividades que conforman cada uno de los sectores económicos.
•Estudiar cómo se distribuye la población activa de España y de Andalucía en los
tres sectores económicos.
•Interpretar una pirámide de población.
•Adquirir criterio para opinar sobre el desarrollo sostenible.
•Mostrar sensibilidad ante el fenómeno de la inmigración en España y, más
concretamente, en Andalucía.
•Fomentar actitudes de respeto hacia las personas llegadas a nuestra sociedad
desde otros lugares.
•La población de España.
•La población y las actividades económicas.
•Los servicios.
•La población y el trabajo en Andalucía.
•Interés por conocer cómo ha sido la historia de las migraciones en España desde
el siglo XX.
•Reconocimiento de la necesidad de tomar medidas de seguridad en el trabajo.
•Respeto y consideración por las causas que llevan a las inmigrantes a abandonar
su país.
•Respeto por todos los trabajos.
•Valorar como ha cambiado el papel de la mujer en la sociedad.
•Valorar la necesidad de conseguir un desarrollo económico protegiendo el medio
ambiente.
C. BÁSICAS
86
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Relacionan los cambios de población con los datos del crecimiento natural y el
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
migratorio.
•Diferencia las emigraciones de las inmigraciones.
•Distinguen entre población activa e inactiva; sector primario, secundario y terciario.
•Conoce la distribución de la población de España y de la Comunidad por el
territorio.
•Interpreta pirámides de población.
•Identifica los rasgos relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en
España y en la Comunidad.
•Reconoce la necesidad de tomar medidas de seguridad en el trabajo.
•Reconoce la importancia del papel de la mujer en la sociedad actual.
•Reconoce y valora la igualdad de derechos laborales entre hombres y mujeres en
cuanto a jornada y salarios laborales.
87
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
88
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•El Paleolítico.
•El Neolítico.
•La Edad de los Metales.
•El territorio de la Comunidad en la Prehistoria.
•
CONTENIDOS
89
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Hispania romana.
•El territorio de Andalucía en la Edad Antigua.
90
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•Saber que la Edad Media transcurrió desde el final de Hispania romana hasta el
descubrimiento de América.
OBJETIVOS
•
•Análisis e interpretación de mapas históricos y líneas del tiempo.
•Análisis y comparación de ilustraciones y fotografías.
•Análisis y comparación de obras de arte.
•Lectura y comentario de textos históricos.
•
•Tolerancia por las culturas diferentes a la propia.
•Interés por el conocimiento de la historia de España y de Andalucía.
•Valoración del patrimonio histórico y artístico de España y más concretamente de
Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
91
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
92
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• La ciudadanía.
• Los valores cívicos.
• La calle es de todos.
• Una carta al director.
• Reglas para el diálogo.
• Organización cooperativa.
• Modos de trabajar.
• Tú eres el protagonista.
• Poner en marcha iniciativas solidarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
93
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
94
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
OBJETIVOS
• Conocer y respetar las normas básicas de convivencia.
• Descubrir la importancia de las normas para la convivencia.
• Identificar los derechos y obligaciones que tenemos.
• Nombrar algunas de las consecuencias de incumplir las normas.
• Reconocer que somos responsables de nuestros actos.
95
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
•
mujeres a lo largo de la historia.
• Valorar la importancia del crecimiento personal a la hora de afrontar nuestra vida
• Analizar las actitudes cotidianas que generan la desigualdad entre hombres y
mujeres.
• Crear actitudes que favorezcan la igualdad entre hombres y mujeres.
• Reflexionar sobre los diferentes roles que desempeñan las personas según su
sexo.
• Somos iguales
• Dos grandes personas
• Chicos y chicas
• Hacerse hombre y hacerse mujer
• ¿Todo lo que nos enseñan es cierto?
CONTENIDOS
96
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Testimonios.
• Sentir afecto.
• Los conflictos.
• Valores para la convivencia.
• Cuando seamos mayores.
• La comunidad de San Egidio.
• Mis vecinos y yo.
• Prevenir mejor que curar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
97
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
Analizar los motivos por los que la gente abandonan sus países
OBJETIVOS
•
• Conocer qué es la inmigración y cuáles son sus causas
• Saber que hay derecho a salir del propio país para dirigirse a otro
• Valorar la importancia de respetar las diferencias
• Generar actividades de integración sociocultural
• Fortalecer actitudes de sensibilización y cooperación
• Reflexionar las consecuencias para la convivencia de la inmigración
• Introducción: Con la maleta a cuestas.
• Un caso real.
• Lejos de casa.
• Carta de un inmigrante.
• Todos hemos sido emigrantes.
CONTENIDOS
• Iguales y diferentes.
• Las personas emigrantes.
• Somos iguales y diferentes.
• Vivimos en una sociedad intercultural.
• Debemos respetar las diferencias.
• Los niños de la guerra.
• Sin prejuicios.
• ¿Qué puedo hacer yo?
• ¿Qué podemos hacer juntos?
• Organizar un plan de acogida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
98
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Identificar las actitudes que generan conflicto en las relaciones con sus
compañeros, padres y amigos.
• Asumir las consecuencias que se derivan de los conflictos para las relaciones
personales.
• Saber dialogar como el medio más eficaz para la resolución de conflictos.
99
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Deportado en Liberia.
• La lucha de una madre.
• La democracia.
• Donde se aprende la democracia.
• La constitución.
• Los valores de la democracia.
• Si yo fuera alcalde.
• Por qué se pagan impuestos.
• Hacer preguntas a los políticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. BÁSICAS
100
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Saber respetar el contorno natural del colegio: el patio, el aula, los jardines, etc.
• Cuidar el medio natural más cercano a su contexto vital.
• Crear hábitos que favorecen la conservación del medio ambiente.
• Saber y respetar las normas de seguridad vial.
• Saber utilizar el número para llamadas de emergencia 112.
• Saber interpretar el significado de las señalizaciones de emergencias.
101
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Saber cuáles son los derechos que se les reconoce a los niños/as.
• Reflexionar sobre las causas de que no se respeten los derechos humanos,
sobretodo de los niños/as.
• Conocer y valorar la labor de organismos internacionales, como la ONU, y
nacionales que trabajan a favor de la protección de los derechos de la infancia.
• Analizar críticamente los diferentes abusos a los menores en las sociedades
desarrolladas y no desarrolladas.
• Los derechos son de todos.
• Un lugar para la meditación.
• Los derechos de los niños.
• Mujeres en la escuela.
• La vida de Bhahkita.
CONTENIDOS
102
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
PRIMER TRIMESTRE
PLÁSTICA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
103
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• El autorretrato.
• Imágenes formadas con planos.
• La interpretación de imágenes.
• El punto de vista y la simetría.
• Líneas, sombras y colores en las obras plásticas para dar sensación de
profundidad.
• Las posibilidades plásticas de materiales cotidianos.
• Las composiciones modulares.
• Las retículas.
CONTENIDOS
104
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
105
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
DESARROLLO DE SESIONES
• Cartulinas de colores.
• Tijeras.
• Pegamento.
RECURSOS
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
Competencia lingüística, aprender a aprender
CCBB
106
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Pegamento.
• Algodón.
RECURSOS
• Papel de seda de colores.
• Plastilina.
• Cartón.
• Tijeras.
107
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Pegamento.
• Algodón.
RECURSOS
• Papel de seda de colores.
• Plastilina.
• Cartón.
• Tijeras.
108
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
CCBB
Competencia matemática, competencia cultural y artística
PERCEPCIÓN • Comprender la diferencia entre una imagen real y una imagen virtual.
109
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Ceras de colores.
• Recortes de revistas o folletos.
RECURSOS
• Cartulinas de colores.
• Telas, lanas, palillos, macarrones de plástico, algodón…
• Regla.
• Pegamento y tijeras.
Competencia lingüística, tratamiento de la información, autonomía e
CCBB iniciativa personal
110
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Libros de historia.
• Revistas.
• Lápices de colores.
RECURSOS • Arcilla.
• Plastilina.
• Tabla de contrachapado.
• Pegamento.
• Tijeras.
111
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
CCBB
Competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal
112
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Rotuladores de colores.
• Cartulina blanca.
• Cartulina negra.
RECURSOS • Témperas.
• Lápices de colores.
• Ceras blandas.
• Tijeras.
• Regla.
Competencia matemática, competencia en el conocimiento y la
CCBB
interacción con el mundo físico
113
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Descubrir las diferencias que existen entre una fotografía corriente y una
fotografía artística.
PERCEPCIÓN
• Observar y analizar fotografías hechas con distintas intenciones
comunicativas y expresivas
• Estudiar las características de algunos materiales para usarlos en la
elaboración de una composición plástica.
EXPRESIÓN • Utilizar la técnica de la estampación para realizar una composición
navideña.
• Hacer invitaciones de cumpleaños con la técnica del monotipo.
• Témperas.
• Lápices de colores.
• Lápiz de grafito.
RECURSOS
• Rotuladores.
• Materiales para estampar (monedas, gomas de borrar, hojas de árboles,
etc.)
Autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender
CCBB
SEGUNDO TRIMESTRE
PLÁSTICA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
114
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
115
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
obras propias.
• Crea texturas visuales y texturas táctiles.
• Integra en una imagen elementos realizados a base de líneas, texturas y barridos
de color para representar el movimiento.
• Planifica un proceso de trabajo.
• Conoce la necesidad de planificar y elegir los materiales y las técnicas para hacer
obras tridimensionales.
• Explora técnicas de aplicación del color con fines expresivos.
• Reconoce los diferentes planos que componen una obra.
• Realiza composiciones plásticas de forma autónoma.
116
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Materiales de desecho (recortes de papel, telas, tapones, trozos de lana,
cordones de zapatos, virutas de sacapuntas…).
• Legumbres.
RECURSOS • Polvos de talco.
• Arena.
• Témperas de colores.
• Tijeras.
• Pegamento.
117
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Goma de borrar.
• Sacapuntas.
• Lápices de colores.
RECURSOS • Ceras de colores.
• Pinturas gouache.
• Acuarelas.
• Pinturas acrílicas.
• Pinceles.
118
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Rotuladores de colores.
• Materiales de desecho (rollos de papel higiénico, cucharas, cajas de
zapatos, envases, alambres…).
• Papel de seda.
RECURSOS • Papel pinocho.
• Papel celo.
• Hilos y lanas.
• Tuercas y tornillos.
• Pegamento.
• Tijeras.
119
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
• Témperas.
• Cartulinas.
• Recortes de papeles de colores.
RECURSOS • Purpurina.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Agua.
• Telas de algodón de color blanco.
• Papel de seda de distintos colores.
120
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Lápiz de grafito.
• Papeles de colores.
• Pegamento.
• Cartulina blanca tamaño
• A-4.
RECURSOS • Cartulina negra tamaño A-4.
• Trozos de lana.
• Témperas.
• Pinceles.
• Tijeras.
• Pegamento.
121
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
composiciones plásticas.
• Explorar e identificar intuitivamente elementos gráficos que proporcionan
profundidad y volumen en composiciones bidimensionales.
• Identificar la perspectiva como recurso específico en el dibujo.
• Reconocer las posibilidades expresivas de la técnica del rayado.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
• Goma de borrar.
RECURSOS • Ceras blandas.
• Tijeras.
• Cartulinas blanca y negra tamaño DIN-A4
• Pegamento.
PERCEPCIÓN • Identificar los colores cálidos y los colores fríos en una pintura.
122
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Apreciar los efectos del color y las diferentes sensaciones que produce
en el espectador.
• Conocer la influencia del fondo sobre el resto de colores en una
composición artística.
• Analizar una obra pictórica.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Ceras de colores.
• Tizas.
RECURSOS • Plastilina.
• Cartulina.
• Piedras de río.
• Papel.
• Pegamento.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
CCBB
autonomía e iniciativa personal
123
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
visual.
• Reconocer el efecto que producen las manchas de color sobre una
composición.
• Descubrir nuevas formas de crear composiciones artísticas.
• Lápiz de grafito.
• Acuarelas.
• Témperas.
• Pinceles.
RECURSOS • Trapo de algodón.
• Agua.
• Lápices de colores.
• Sal.
• Harina.
• Lápiz de grafito.
• Rotuladores de colores.
• Cartulinas de colores.
RECURSOS • Pegamento.
• Tijeras.
• Pincel.
• Papel de envolver.
Competencia cultural y artistica, autonomía e iniciativa personal,
CCBB
competencia lingüística
TERCER TRIMESTRE
PLÁSTICA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA
124
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
• Identificar un logotipo.
• Utilizar diferentes técnicas y recursos expresivos para elaborar una imagen que
transmita un mensaje.
• Colorear fotografías con un sentido plástico y visual.
OBJETIVOS
125
.................................................................................................. Programación Didáctica 5º. CEIP Sierra Nevada (Granada)
Descubrir los efectos que produce la luz sobre los objetos y cómo se
•
producen las sombras.
PERCEPCIÓN • Identificar el foco de luz respecto a un objeto del que se han proyectado
las sombras.
• Valorar la luz como elemento expresivo en las artes visuales.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Ceras blandas.
RECURSOS • Ceras duras.
• Témperas de colores.
• Cajas y cilindros de cartón.
• Pinceles.
CCBB
Autonomía e iniciativa personal, competencia cultural y artistica
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Identificar un logotipo.
•
Adoptar una actitud de curiosidad hacia algunos lenguajes de
•
PERCEPCIÓN
comunicación visual.
• Valorar la importancia de la imagen para transmitir un mensaje.
• Crear un logotipo.
• Utilizar diferentes técnicas y recursos expresivos para elaborar una
EXPRESIÓN
imagen que transmita un mensaje.
• Planificar un proceso de trabajo para diseñar y dibujar un logotipo.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Cartulina blanca.
• Cartulina negra
RECURSOS • Acuarelas y pinceles.
• Una fotografía.
• Fotocopiadora.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Fotografías de edificios.
• Fotocopiadora.
RECURSOS
• Regla.
• Cartulina negra y cartulina blanca tamaño DIN A4.
• Tijeras.
• Pegamento.
Competencia matemática, competencia para aprender a aprender
CCBB
127
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• Lápiz de grafito.
• Rotuladores de colores.
• Témperas.
• Pinceles.
• Recortes de revistas.
RECURSOS • Diferentes tipos de papel: charol, seda, papel pintado, de regalo, etc.).
• Cartulinas tamaño DIN A4.
• Carpeta vieja.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Un trapo o periódico para proteger la mesa.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
CCBB
tratamiento de la información
128
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esculturas.
• Mostrar interés por la colocación de los elementos en un dibujo.
• Reconocer al esquema como una herramienta básica para la realización
de trabajos plásticos.
• Realizar composiciones en las que se utilicen diferentes materiales y
técnicas partiendo de un mismo esquema.
EXPRESIÓN • Crear elementos para incorporar en un modelo dado en el que se da la
silueta de una figura.
• Utilizar los esquemas como referencia para un dibujo.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
• Tizas.
RECURSOS
• Témperas.
• Pincel.
• Cola blanca.
• Regla.
Competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal,
CCBB
competencia lingüística
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• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
• Pasta de modelar.
RECURSOS • Palitos para modelar.
• Pajitas de refrescos.
• Una cuerda o cordón.
• Témperas de colores.
• Pinceles.
Competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal
CCBB
130
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plásticos.
• Planificar los pasos de elaboración de una composición plástica.
• Lápiz de grafito.
• Lápices de colores.
• Rotuladores.
• Goma de borrar.
• Regla.
RECURSOS
• Cartulinas de colores.
• Papeles de seda.
• Tijeras.
• Cartón.
• Pegamento.
Competencia matemática, competencia cultural y artística, aprender a
CCBB
aprender
131
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