EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 3er grado
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 15 de mayo al 02 de junio

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“ Respetamos los derechos de la familia cumpliendo nuestros deberes”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del tercer grado de primaria están en la etapa de comprender y reflexionar aspectos, sobre la función que tiene cada uno de los miembros de la familia
así como de cumplir deberes para exigir sus derechos, ya que estos brindan garantías ante la justicia, libertad de religión, vivir en un ambiente sano de forma igualitaria
los cuales permiten establecer buenas relaciones con las personas de su entorno.
Por tal motivo es necesario plantear los siguientes desafíos:
 ¿Qué deberes debemos cumplir para reconocer y exigir nuestros derechos?
 ¿Qué derechos debemos exigir como personas?
 ¿Cómo podemos difundir el respeto y cumplimiento de nuestros derechos?
 ¿Cómo debe ser el trato hacia los miembros de la familia de la I.E., del hogar y de la comunidad?

PRODUCTO:
 Exposición de los derechos y deberes del niño
 Carteles de los derechos y deberes del niño

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
bien común sus circunstancias
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque igualdad de género Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información explícita Conversamos • Planifica una Participación Lista de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. de los textos orales que acerca de los conversación en la cotejos
textos; identifica - Obtiene información escucha, seleccionando datos derechos del referente a los conversación Escala de
información explícita; del texto oral. específicos (nombres de niño derechos del niño referente a los valoración
infiere e interpreta hechos, personas y personajes, • Expresa el contenido derechos del
- Infiere e interpreta
tema y propósito. acciones, hechos, lugares y del la conversación niño.
información del texto
Organiza y desarrolla sus fechas), y que presentan
oral. • Responde preguntas
ideas en torno a un tema y vocabulario de uso frecuente y
- Adecúa, organiza y referente a los
las relaciona mediante el sinónimos.
desarrolla las ideas de derechos del niño.
uso de algunos conectores - Explica el tema, el propósito
y referentes, así como de forma coherente y
comunicativo, las emociones y
un vocabulario variado. Se cohesionada. • Organiza la
los estados de ánimo de las Nos describimos
apoya en recursos no - Utiliza recursos no personas y los personajes, así para conocernos descripción a
Presentación
verbales y paraverbales verbales y como las enseñanzas que se personas que conoce
más de su
para enfatizar lo que dice. paraverbales de forma desprenden del texto; para ello, • Expresa la descripción y
Reflexiona sobre textos estratégica. recurre a la información descripción realzada de sus
escuchados a partir de sus - Interactúa relevante del mismo. referente a las compañeros.
conocimientos y estratégicamente con personas.
- Deduce algunas relaciones
experiencia. Se expresa distintos • Evalúa como realizo
lógicas entre las ideas del texto
adecuándose a interlocutores. su descripción y de
oral, como las secuencias
situaciones comunicativas otras personas.
- Reflexiona y evalúa la temporales, causa-efecto o
formales e informales.
forma, el contenido y semejanza-diferencia, así como
En un intercambio, las características de personas,
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capacidades propuestos aprendizaje
comienza a adaptar lo que contexto del texto oral. personajes, animales, objetos, Exponemos • Prepara ideas para Exposición de
dice a las necesidades y hechos y lugares, el significado como hacer exponer los derechos los derechos
puntos de vista de quien lo de palabras según el contexto y cumplir nuestros del niño del niño.
escucha, a través de expresiones con sentido derechos • Presenta el
comentarios y preguntas figurado (adivinanzas, propósito de la
relevantes. refranes), a partir de la infor- exposición
mación explícita e implícita del • Explica como
texto. difundir los derechos
- Adecúa su texto oral a la del niño.
situación comunicativa, de Exposición de
acuerdo al propósito comuni- los deberes del
• Ordena sus ideas en
cativo, así como a las niño
torno Presentación
características más comunes
a sus deberes como de la
del género discursivo. Distingue
niño exposición de
el registro formal del informal
o niña a partir de los deberes del
recurriendo a su experiencia y a
información y de sus niño.
algunas fuentes de información
saberes previos
complementaria.
• Evita
- Emplea gestos y movimientos contradicciones al
corporales que enfatizan lo que participar
dice. Mantiene contacto visual de la exposición.
con sus interlocutores. Se • Emite opinión
apoya en el volumen de su voz respecto a las
para transmitir emociones, exposiciones de sus
caracterizar personajes o dar compañeros .
claridad a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Lectura de • Formula Responde a Lista de
textos que presentan textos escritos en su que se encuentra en distintas Textos predicciones del preguntas cotejo
estructura simple con lengua materna. partes del texto. Distingue discontinuos díptico a partir de las referente al Escala de
algunos elementos - Obtiene información información de otra próxima y Dípticos imágenes y títulos díptico de los valoración
complejos y con del texto escrito. semejante, en la que • Ubica información en derechos del
vocabulario variado. selecciona datos específicos el díptico reconocen niño.
- Infiere e interpreta
Obtiene Información poco (por ejemplo, el lugar de un sus partes.
información del texto.
evidente distinguiéndola hecho en una noticia), en
- Reflexiona y evalúa la • Deduce el
de otras próximas y diversos tipos de textos de
forma, el contenido y significado de
semejantes. Realiza estructura simple, con algunos
contexto del texto. expresiones en el
inferencias locales a partir elementos complejos (por
díptico.
de información explícita e ejemplo, sin referentes
implícita. Interpreta el próximos, guiones de diálogo,
texto considerando ilustraciones), con palabras Leemos y • Señala el propósito
información relevante para conocidas y, en ocasiones, con del texto a leer a partir Resolución de
reflexionamos
construir su sentido global. vocabulario variado, de acuerdo de sus predicciones preguntas, de
como somos
Reflexiona sobre sucesos a las temáticas abordadas. predicción y de
• Responde a
e ideas importantes del opinión
- Deduce características preguntas de
texto y explica la intención implícitas de personajes, información explicita
de los recursos textuales animales, objetos y lugares, y que se encuentra en
más comunes a partir de determina el significado de distintas partes del
su conocimiento y palabras según el contexto y texto
experiencia. hace comparaciones; así como • Emite opinión del
el tema y destinatario. texto leído
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y Leemos acerca • Formula hipótesis
sobre el contenido, a Ubicación de
propósito, a partir de la de los deberes las ideas
información explícita e implícita partir de los indicios
que le ofrece el texto. principales del
relevante del texto. texto.
 Competencias y Temas Evidencias de
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- Predice de qué tratará el texto, • Localiza información
a partir de algunos indicios en el texto a partir de
como silueta del texto, pa- palabras conocidas
labras, frases, colores y • Extrae las ideas
dimensiones de las imágenes; principales de los
asimismo, contrasta la informa- deberes del niño.
ción del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la Conectores de • Identifica los
enseñanza, las relaciones secuencia conectores en el texto Ordena el
texto-ilustración, así como ad- a través de preguntas. texto con los
jetivaciones y las motivaciones • Ordena los tipos de conectores.
de personas y personajes. conectores según los
- Opina acerca del contenido del criterios de
texto, explica el sentido de clasificación.
algunos recursos textuales • Explica la utilidad de
(ilustraciones, tamaño de letra, los conectores en los
etc.) y justifica sus preferencias textos
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Planifican y • Propone ideas para Planificación Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa considerando el escriben la organización del del díptico. cotejo
Adecúa su texto al materna. propósito comunicativo, el dípticos de la díptico referente a los Escala de
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la destinatario y las características defensa de los derechos del niño valoración
registro a partir de su situación más comunes del tipo textual. derechos. • Define el propósito y
experiencia previa y de comunicativa. Distingue el registro formal del destinatario del tipo de
alguna fuente de informal; para ello, recurre a su texto
- Organiza y desarrolla
información. Organiza y experiencia y a algunas fuentes
las ideas de forma Selecciona la
desarrolla lógicamente las de información complementaria.
coherente y información que ira
ideas en torno a un tema. - Escribe textos de forma
cohesionada. en el díptico. •
Establece relaciones entre coherente y cohesionada.
ideas a través del uso - Utiliza convenciones • Escribe el díptico
Ordena las ideas en torno a un
adecuado de algunos tipos del lenguaje escrito de para difundir los
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de conectores y de forma pertinente. tema y las desarrolla para derechos del niño
referentes; emplea - Reflexiona y evalúa la ampliar la información, sin teniendo en cuenta su
vocabulario variado. Utiliza forma, el contenido y contradicciones, reiteraciones estructura.
recursos ortográficos contexto del texto innecesarias o digresiones.
básicos para darle claridad Establece relaciones entre las Revisan y
escrito. • Revisa si su díptico
y sentido a su texto. ideas, como causa-efecto y comparten sus Revisión del
dípticos. se
Reflexiona sobre la secuencia, a través de algunos díptico
mantiene en el tema
coherencia y cohesión de referentes y conectores. Antónimos
cuidando de no
las ideas en el texto que Incorpora un vocabulario que
presentar
escribe, y opina acerca del incluye sinónimos y algunos
digresiones,
uso de algunos recursos términos propios de los campos
repeticiones,
textuales para reforzar del saber.
contradicciones ni
sentidos y producir efectos - Utiliza recursos gramaticales y vacíos de
en el lector según la ortográficos (por ejemplo, el información.
situación comunicativa. punto seguido y los signos de
• Corrige el díptico de
admiración e interrogación) que
acuerdo a las
contribuyen a dar sentido a su
indicaciones.
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las • Utiliza palabras
adjetivaciones) para antónimas en los
caracterizar personas, textos que escribe.
personajes y escenarios, y
Escribimos
elabora rimas y juegos verbales • Planifica un texto de
textos de
apelando al ritmo y la musi- secuencia Producción
secuencias de
calidad de las palabras, con el Relaciona ideas escrita de un
los deberes del
fin de expresar sus mediante algunos texto de
niño
experiencias y emociones. conectores de (causa secuencia
- Revisa el texto para determinar y efecto) referente a los
si se ajusta a la situación deberes.
de acuerdo con
comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones • Revisa si utiliza de
innecesarias que afectan la forma pertinente los
coherencia entre las ideas, o si diversos conectores
el uso de conectores y de causa efecto para
referentes asegura la cohesión relacionar ideas.
entre ellas. También, revisa el • Corrige los textos de
uso de los recursos ortográficos secuencia, de acuerdo
 Competencias y Temas Evidencias de
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empleados en su texto y a los errores
verifica si falta alguno (como los encontrados.
signos de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
Escribimos • Planifica el texto a
- Explica el efecto de su texto en como somos escribir teniendo en
los lectores, luego de Producción
cuenta el propósito y
compartirlo con otros. También, La coma escrita de un
destinatario.
revisa el uso de los recursos texto de como
• Completa un es.
ortográficos empleados en su esquema para decir
texto y algunos aspectos como es.
gramaticales.
• Conecta las ideas de
un esquema para
escribir como es.
• Revisa el texto
teniendo en cuenta la
estructura del texto
descriptivo.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Usamos el doble • Descubre que la Solución de Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones de y el triple suma repetitiva de un problemas que cotejos
acciones de agregar, - Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igua- mismo número implique el uso Escala de
quitar, igualar, repetir o expresiones lar, reiterar, agrupar, repartir equivale a su doble si del doble y valoración
repartir una cantidad, numéricas. cantidades y combinar se suma dos veces. triple.
combinar dos colecciones colecciones diferentes de • Descubre que la
- Comunica su
de objetos, así como partir objetos, para transformarlas en suma repetitiva de un
comprensión sobre los
una unidad en partes expresiones numéricas mismo número
números y las
iguales; traduciéndolas a (modelo) de adición, equivale a su triple si
operaciones.
expresiones aditivas y sustracción, multiplicación y se suma tres veces.
multiplicativas con número - Usa estrategias y división con números naturales
procedimientos de • Explica como hallo el
s naturales y expresiones de hasta tres cifras.
estimación y cálculo. doble y triple de un
aditivas con fracciones - Expresa con diversas número
usuales. Expresa su - Argumenta representaciones y lenguaje
comprensión del valor afirmaciones sobre las numérico (números, signos y
posicional en números de relaciones numéricas Multiplicación • Expresa la
expresiones verbales) su con la suma
hasta cuatro cifras y los y las operaciones. comprensión de la mul- comprensión de la
representa mediante repetida multiplicación
tiplicación y división con
 Competencias y Temas Evidencias de
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equivalencias, así también números naturales hasta 100, y repitiendo una misma
la comprensión de las la propiedad conmutativa de la cantidad un número
nociones de multiplicación, adición. de veces.
sus propiedades - Emplea estrategias y • Emplea
conmutativa y asociativa y procedimientos como los estrategias de cálculo
las nociones de división, la siguientes: con la suma repetida y
noción de fracción como
• Estrategias heurísticas. la multiplicación con
parte – todo y las
• Estrategias de cálculo mental, números naturales.
equivalencias entre
fracciones usuales; como descomposiciones • Explicar los
usando lenguaje numérico aditivas y multiplicativas, procedimientos de
y diversas duplicar o dividir por 2, resolución de la
representaciones. Emplea multiplicación y división por 10, multiplicación con la
estrategias, el cálculo completar a la centena más suma repetida.
mental o escrito para cercana y aproximaciones.
operar de forma exacta y Propiedades de • Forma grupos para
aproximada con números - Realiza afirmaciones sobre la la multiplicación multiplicar con Resuelve
naturales; así también comparación de números Multiplicamos facilidad. problemas de
emplea estrategias para naturales y la conformación de por grupos con • Usa las regletas para multiplicación
sumar, restar y encontrar la centena, y las explica con las regletas multiplicar. usando
equivalencias entre material concreto. regletas de
fracciones. Mide o estima colores.
- Realiza afirmaciones sobre el
la masa y el tiempo,
uso de la propiedad
seleccionando y usando • Organiza datos en
conmutativa y las explica con
unidades no Multiplicamos problemas
ejemplos concretos. Asimismo, Solución de
convencionales y con filas y que impliquen
explica por qué la sustracción multiplicacione
convencionales. Justifica columnas. acciones de
es la operación inversa de la s en filas y
sus procesos de repetir una cantidad
adición, por qué debe columnas
resolución y sus en filas y
multiplicar o dividir en un
afirmaciones sobre columnas de hasta
problema, así como la relación
operaciones inversas con 100 objetos
inversa entre ambas
números naturales. • Indica la cantidad de
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los columnas y filas que
resultados obtenidos. hay en una tabla.
• Indica la cantidad de
objetos que hay en
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
columnas y filas.
Multiplica teniendo en
cuenta las filas y
columnas.
Multiplicamos
por 2 y por 3 • Emplea estrategias
Solución de
para multiplicar por 2 y
ejercicios con
3
multiplicación
• Forma grupos para por 2,3,4 y 5
hallar el resultado de
la multiplicación por 2
y3
• Comprende que el
resultado de la
multiplicación, se logra
con la adición
reiterada.
• Multiplicación
por 4 y 5 • Emplea estrategias
para la multiplicación
por 4 y 5
• Forma grupos para
hallar el resultado de
la multiplicación por 4
y5
• Explica los
procedimientos de
resolución de
problemas con la
multiplicación por 4 y
5
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las Construcción de • Identifica cuerpos Elaboración Lista de
los que modela forma, movimiento y características de los objetos cuerpos geométricos en con moldes de cotejos
características y datos de localización. del entorno, las asocia y re- geométricos objetos cotidianos. cuerpos Escala de
 Competencias y Temas Evidencias de
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ubicación de los objetos a - Modela objetos con presenta con formas • Desarma una caja y geométricos. valoración
formas bidimensionales y formas geométricas y geométricas bidimensionales reconoce las figuras
tridimensionales, sus sus transformaciones. (figuras regulares o irregulares), geométricas que se
elementos, propiedades, - Comunica su sus elementos y con sus observan en sus
su movimiento y ubicación comprensión sobre las medidas de longitud y caras.
en el plano cartesiano. formas y relaciones superficie; y con formas • Construye cuerpos
Describe con lenguaje geométricas. tridimensionales (cuerpos geométricos a partir
geométrico, estas formas redondos y compuestos), sus de moldes.
- Usa estrategias y
reconociendo ángulos elementos y su capacidad.
procedimientos para
rectos, número de lados y - Expresa con dibujos su
orientarse en el
vértices del polígono, así comprensión sobre los
espacio.
como líneas paralelas y elementos de las formas Características • Explica como Identificación
perpendiculares, identifica - Argumenta de los cuerpos construyo los cuerpos de las
tridimensionales y
formas simétricas y realiza afirmaciones sobre geométricos geométricos- características
bidimensionales (número de
traslaciones, en relaciones de cuerpos
lados, vértices, eje de simetría). Identifica en cuerpos
cuadrículas. Así también geométricas. geométricos
- geométricos sus
elabora croquis, donde elementos.
traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
de referencia. Señala la clasificación
Emplea estrategias y de los cuerpos
procedimientos para geométricos
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales
y no convencionales,
recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las características y Leemos e • Registra datos en Interpretación Lista de
relacionados con datos gestión de datos e el comportamiento de datos interpretamos una tabla de conteo de cotejos
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color pictogramas • Representa los datos pictogramas Escala de
(discretos) sobre un tema - Representa datos con de los ojos: pardos, negros; de una encuesta en valoración
de estudio, recolecta datos gráficos y medidas plato favorito: cebiche, arroz pictogramas
a través de encuestas y estadísticas o con pollo, etc.) y cuantitativos
• Interpreta los
entrevistas sencillas, probabilísticas. discretos (por ejemplo: número
pictogramas
registra en tablas de de hermanos: 3, 2; cantidad de
- Comunica la respondiendo a las
frecuencia simples y los goles: 2, 4, 5, etc.) de una
comprensión de los preguntas.
representa en población, a través de pictogra-
conceptos estadísticos
pictogramas, gráficos de mas verticales y horizontales (el
y probabilísticos.
barra simple con escala símbolo representa más de una • Registra en tablas
(múltiplos de diez). - Usa estrategias y unidad) y gráficos de barras de frecuencia Tablas de
Interpreta información procedimientos para horizontales (simples y escala Registramos actividades preferidas. frecuencia y
contenida en gráficos de recopilar y procesar dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en nuestras grafico de
• Representa en
barras simples y dobles y datos. 10), en situaciones de su preferencias en barras de sus
gráfico de barras las
tablas de doble entrada, - Sustenta conclusiones interés o un tema de estudio. tablas y gráficos actividades preferidas preferencias
comparando frecuencias y o decisiones con base - Lee tablas de frecuencias
usando el significado de la en información simples (absolutas), gráficos de
moda de un conjunto de obtenida. barras horizontales simples con
datos; a partir de esta escala y pictogramas de
información elabora frecuencias con equivalencias,
algunas conclusiones y para interpretar la información
toma decisiones. Expresa explícita de los datos
la ocurrencia de sucesos contenidos en diferentes
cotidianos usando las formas de representación.
nociones de seguro, más
probable, menos probable
- Recopila datos mediante
y justifica su respuesta. encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e ¿Cuáles son • Reconoce los Presentación Lista de
democráticamente cuando democráticamente. inclusivo con sus compañeros Los deberes de deberes que de los deberes cotejos
se relaciona con los de aula y expresa su desacuer- los niños y las le corresponden como de los niños en
- Interactúa con todas Escala de
demás respetando las do en situaciones de maltrato niñas? niño, niña. un organizador
las personas. valoración
diferencias, expresando su en su institución educativa. • Expresa como de ideas.
- Construye normas y cumple sus deberes
desacuerdo frente a Cumple con sus deberes.
asume acuerdos y en el hogar y escuela
situaciones que vulneran - Participa en la elaboración de
leyes. • Propone como
la convivencia y acuerdos y normas de
cumpliendo con sus - Maneja conflictos de cumplir sus deberes
convivencia en el aula,
deberes. Conoce las manera constructiva. en donde frecuenta.
teniendo en cuenta los deberes
manifestaciones culturales - Delibera sobre y derechos del niño, y escucha
de su localidad, región o asuntos públicos. las propuestas de sus • Identifica los deberes Explicación de
país. Construye y evalúa - Participa en acciones compañeros; explica la que deben compartir los deberes en
acuerdos y normas que promueven el importancia de la participación Compartimos en familia. familia con
tomando en cuenta el bienestar común. de todos en dicha elaboración. deberes en
• Sistematiza los dibujos
punto de vista de los familia
- Delibera sobre asuntos de deberes que
demás. Recurre al diálogo
interés público para proponer y comparten en familia.
para manejar conflictos.
Propone y realiza participar en actividades
acciones colectivas colectivas orientadas al bien • Lee casos e
orientadas al bienestar común (seguridad vial, entre ¿Qué derechos identifica los derechos
común a partir de la otras), a partir de situaciones tienen los niños que le corresponde Carteles de los
deliberación sobre asuntos cotidianas, y reconoce que y las niñas? como niños. derechos del
de interés público, en la existen opiniones distintas a la niño.
suya. • Explica porque los
que se da cuenta que niños tienen derechos.
existen opiniones distintas • Escribe los derechos
a la suya. del niño en carteles.

• Expresa a donde
pueden recurrir en
Instituciones caso de maltrato.
que protegen a Explicación de
los niños y niñas • Identifica algunas las
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instituciones que velan instituciones
por mis derechos y me que protegen
protegen contra la al niño.
violencia.
• Explica las funciones
de las instituciones
que protegen al niño y
niña

El derecho a la • Reconoce que las

vivienda familias tienen Presentación
derecho a la vivienda. de
• Explica porque los conclusiones
niños tienen derecho del derecho a
a la vivienda la vivienda,
alimentación y
Derecho a la educación.
• Identifica en casos
alimentación como se cumple el
Derecho a la derecho a la
Educación alimentación y
Educación.
• Reconoce que los
niños tienen derecho
a la alimentación y
Educación.

Derechos de • Explica que los

personas con derechos son para Carteles de
necesidades todos. derechos de
especiales. personas con
necesidades
especiales.
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, El sistema • Indaga acerca del Conclusiones Lista de
Tecnología causas de un hecho o métodos científicos para fenómenos u objetos naturales excretor. funcionamiento del de la cotejos y
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capacidades propuestos aprendizaje
fenómeno para formular construir sus y tecnológicos que explora y sistema excretor. indagación del escala de
preguntas y posibles conocimientos. observa en su entorno. Identifica los órganos sistema valoración
respuestas sobre estos - Problematiza Propone posibles respuestas del sistema excretor excretor.
sobre la base de sus situaciones para hacer con base en el reconocimiento
experiencias. Propone indagación. de regularidades identificadas
estrategias para obtener en situaciones similares.
- Diseña estrategias
información sobre el Ejemplo: El estudiante podría
para hacer
hecho o fenómeno y sus preguntar: “¿Por qué una vela
indagación.
posibles causas, registra encendida se derrite y no • Identifica las Organizador
datos, los analiza - Genera y registra ocurre lo mismo con un meche- Enfermedades
enfermedades que s e de las
estableciendo relaciones y datos o información. ro?”. Y podría responder: “La del sistema
presenta en el sistema enfermedades
evidencias de causalidad. - Analiza datos e cera se consume más rápido excretor.
excretor del sistema
Comunica en forma oral, información. que el kerosene”. excretor.
escrita o gráfica sus • Leen fuentes de
- Evalúa y comunica el - Propone un plan donde
procedimientos, información referente
proceso y resultados describe las acciones y los
dificultades, conclusiones a las enfermedades
de su indagación. procedimientos que utilizará
y dudas. del sistema excretor
para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e • Explica porque se
instrumentos que necesitará produce
para su indagación, así como enfermedades en el
las fuentes de información que sistema excretor.
le permitan comprobar la
respuesta. • Registra su proceso Esquema de
El Aparato de indagación sobre el las funciones
- Obtiene datos cualitativos o
digestivo sistema digestivo. del aparato
cuantitativos al llevar a cabo el
plan que propuso para res- digestivo.
• Representa el
ponder la pregunta. Usa recorrido de los
unidades de medida alimentos en el
convencionales y no sistema digestivo.
convencionales, registra los • Presenta
datos y los representa en conclusiones del
organizadores. Ejemplo: funcionamiento del
Cuando el estudiante observa sistema digestivo.
cómo se derriten unos cubos
de hielo, puede medir la
¿Cómo • Establece relaciones Propuesta
temperatura a la que están
cuidamos en base a fuentes para el
inicialmente y, luego, medir la
 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
temperatura del líquido, el nuestro sistema documentadas, sobre cuidado del
tiempo que pasó para que se digestivo el cuidado del sistema sistema
derritan, así como hacer una digestivo. digestivo.
representación gráfica de lo • Explica cómo evitar
sucedido. enfermedades del
- Establece relaciones que sistema digestivo
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
• Indaga que la salud
obtenidos y los compara con la Cuidado de Presentación
es un derecho de las
respuesta que propuso, así nuestra salud en de las
niñas y los niños, pero
como con la información familia conclusiones
también es una
científica que posee. Elabora para el
responsabilidad que
sus conclusiones. Ejemplo: cuidado de la
debemos cuidar en
Cuando el estudiante dice “en salud en
familia.
un día caluroso, los cubos de familia.
hielo se derriten más rápido; y • Propone hábitos de
en un día frío, demoran en cuidado de la salud en
derretirse”, utiliza los datos familia
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos cien-
tíficos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que La célula y sus • Describe, en base a Dibujo de la Lista de
evidencias documentadas basándose en conforman los sistemas de partes fuentes con respaldo célula cotejos
con respaldo científico, las conocimientos sobre los plantas y animales. científico, las células
relaciones que establece seres vivos, materia y y sus partes .
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
entre: las fuentes de energía, biodiversidad, - Compara diversas especies y
energía o sus Tierra y universo. reconoce semejanzas y
manifestaciones con los - Comprende y usa diferencias.
tipos de cambio que conocimientos sobre
producen en los los seres vivos,
materiales; entre las materia y energía,
fuerzas con el movimiento biodiversidad, Tierra y
de los cuerpos; la universo.
estructura de los sistemas
- Evalúa las
vivos con sus funciones y
implicancias del saber
su agrupación en
y del quehacer
especies; la radiación del
científico y
sol con las zonas
tecnológico.
climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas
relacionados a
necesidades y estilos de
vida colectivas.
Educación Describe el amor de Dios Construye su identidad - Expresa su fe al participar en Oremos a María • Identifica a María Oración a la Lista de
Religiosa presente en la creación y como persona humana, su comunidad y respeta a sus como nuestra madre. virgen María cotejo
en el Plan de Salvación. amada por Dios, digna, compañeros y a los que pro- • Agradece a María
Construye su identidad libre y trascendente, fesan diferentes credos. mediante oraciones
como hijo de Dios desde comprendiendo la - Se compromete a una • Prepara una oración
el mensaje de Jesús doctrina de su propia convivencia cristiana basada en a la virgen maría
presente en el Evangelio. religión, abierto al el diálogo y el respeto mutuo.
Participa en la Iglesia diálogo con las que le
como comunidad de fe y son cercanas.
de amor, respetando la - Conoce a Dios y
dignidad humana y las asume su identidad
diversas manifestaciones religiosa y espiritual
religiosas. Fomenta una como persona digna,
convivencia armónica libre y trascendente.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
basada en el diálogo, el - Cultiva y valora las
respeto, la tolerancia y el manifestaciones
amor fraterno. religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia entre Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante Somos hijos de • Relata el texto Explicación y Lista de
lo que cree, dice y hace en encuentro personal y acciones concretas en la Dios a través del bíblico del bautismo dibujo del cotejos
su diario vivir a la luz de comunitario con Dios en convivencia cotidiana, en Bautismo de Jesús. sacramento
las enseñanzas bíblicas y su proyecto de vida en coherencia con relatos bíblicos • Explica porque del bautismo.
de los santos. Comprende coherencia con su y la vida de los santos. debemos bautizarnos.
su dimensión religiosa, creencia religiosa. - Descubre el amor de Dios
espiritual y trascendente - Transforma su entorno proponiendo acciones para
que le permita establecer Imitemos los • Explica que Jesús Cuadro de
desde el encuentro mejorar la relación con su fami-
propósitos de cambio a la deberes del niño nos dio enseñanzas doble entrada
personal y comunitario lia y la institución educativa.
luz del Evangelio. Jesús del bien. de los deberes
con Dios y desde la fe - Participa en momentos de
Interioriza la presencia de Dice compromisos del niño Jesús.
que profesa. encuentro con Dios, personal y
Dios en su vida personal y para imitar al niño
- Actúa coherentemente comunitariamente, y celebra su
en su entorno más Jesús
en razón de su fe fe con gratitud.
cercano, celebrando su fe
con gratitud. Asume su rol según los principios - Participa responsablemente en
protagónico respetando y de su conciencia el cuidado de sí mismo, del
cuidando lo creado. moral en situaciones prójimo y de la naturaleza como
concretas de la vida. creación de Dios.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta Modelamos con • Explora formas de Decoración de Lista de
en una variedad de los lenguajes artísticos. maneras de usar los elementos plastilina modelado con la sus creaciones cotejo
lenguajes que comunican - Explora y experimenta del arte y reconoce los efectos plastilina artísticas
experiencias, ideas, los lenguajes del arte. que puede lograr combinando • Modela a su familia
sentimientos y diversos medios, materiales,
- Aplica procesos
observaciones. Explora, herramientas y técnicas para
creativos.
selecciona y combina los comunicar ideas. Ejemplo: El
elementos del arte y utiliza - Evalúa y socializa sus estudiante realiza mezclas de • Usa el collage para Presentación
Elaboramos
medios, materiales, procesos y proyectos. color con témperas, para crear decorar sus del collage
collage creativo
herramientas y técnicas de diferentes tonos de color que de los derechos creaciones artísticas
los diversos lenguajes del se parezcan más a su color de
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
arte para expresar de piel al hacer su autoretrato.
diferentes maneras sus - Planifica sus proyectos sobre la
ideas y resolver problemas base de las maneras en que • Explora los Elaboración
creativos. Demuestra otros artistas han usado los ele-
Elaboramos un materiales para del móvil de
habilidad para planificar mentos del arte y las técnicas
móvil de los elaborar un móvil de deberes del
trabajos usando sus (por ejemplo, en prácticas
deberes del niño los deberes del niño niño
conocimientos del arte y artísticas tradicionales de su
adecúa sus procesos para • Diseña el móvil
comunidad) para comunicar
ajustarse a diferentes sus propias experiencias o • Elabora el móvil
intenciones, que se basan sentimientos. Improvisa,
en observaciones o experimenta y combina
problemas del entorno diversos elementos, medios,
natural, artístico y cultural. materiales y técnicas para
Comunica sus hallazgos, descubrir cómo puede
identificando elementos o comunicar una idea.
técnicas o procesos que
ha usado para enriquecer
- Describe la idea o temática
sus creaciones y mejora específica desarrollada en sus
sus trabajos a partir de procesos de improvisación y
retroalimentaciones. experimentación. Explica las
Planifica cómo y qué técnicas que ha usado y las
necesita para compartir maneras en que siente que su
sus experiencias y trabajo es exitoso. Ejemplo: El
descubrimientos hacia la estudiante explica por qué
comunidad educativa. eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
Educación Asume una vida saludable Asume una vida - Incorpora el autocuidado - Realiza • Identifica carreras de Demuestra sus Escala de
Física cuando diferencia los saludable. relacionado con los ritmos de carrera de postas en grupo habilidades en valoración
alimentos de su dieta - Comprende las actividad-descanso, para me- postas en la participación
• Identifica el ritmo
personal, familiar y de su jorar el funcionamiento de su equipos (ritmo de carreras de
relaciones entre la cardíaco al realizar
región que son saludables organismo. cardiaco) posta en
actividad física, carreras de posta
de los que no lo son. alimentación, postura equipo.
Previene riesgos e higiene personal y
relacionados con la del ambiente, y la
postura e higiene
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
conociendo aquellas que salud.
favorecen y no favorecen - Incorpora prácticas
su salud e identifica su que mejoran su
fuerza, resistencia y calidad de vida.
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de - Participa en juegos • Participa en carreras
habilidades sociomotrices sus habilidades cooperativos y de oposición en de posta en equipos
al tomar acuerdos sobre la sociomotrices. parejas, pequeños y grandes
manera de jugar y los - Se relaciona utilizando grupos; acepta al oponente
posibles cambios o sus habilidades como compañero de juego y
conflictos que se den y sociomotrices. arriba a consensos sobre la
propone adaptaciones o manera de jugar y los posibles
- Crea y aplica
modificaciones para cambios que puedan
estrategias y tácticas
favorecer la inclusión de producirse.
de juego.
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
como compañero de
juego. Adapta la estrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto
y los intereses del grupo
en la práctica de
actividades físicas.
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de la - Realiza • Identifica juegos de Participa en Escala de
cuando diferencia los saludable. activación corporal Juegos de velocidad en pareja. juegos de valoración
alimentos de su dieta (calentamiento) y psicológica velocidad en velocidad en
- Comprende las • Reconoce la
personal, familiar y de su (atención, concentración y pareja pareja
relaciones entre la importancia de los
región que son saludables motivación), que lo ayuda a (hábitos de reconociendo
actividad física, hábitos de hidratación
de los que no lo son. estar predispuesto a la hidratación) la importancia
alimentación, postura durante la carrera de
Previene riesgos e higiene personal y actividad. velocidad de los hábitos
relacionados con la del ambiente, y la de hidratación
postura e higiene salud.
conociendo aquellas que
- Incorpora prácticas
favorecen y no favorecen
que mejoran su
su salud e identifica su
calidad de vida.
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de - Propone cambios en las • Demuestra
habilidades sociomotrices sus habilidades condiciones de juego, si fuera habilidades en los
al tomar acuerdos sobre la sociomotrices. necesario, para posibilitar la juegos de velocidad
manera de jugar y los - Se relaciona utilizando inclusión de sus pares; así, en pareja
posibles cambios o sus habilidades promueve el respeto y la
conflictos que se den y sociomotrices. participación, y busca un
propone adaptaciones o sentido de pertenencia al grupo
- Crea y aplica
modificaciones para en la práctica de diferentes
estrategias y tácticas
favorecer la inclusión de actividades físicas.
de juego.
compañeros en
actividades lúdicas,
aceptando al oponente
como compañero de
juego. Adapta la estrategia
de juego anticipando las
intenciones de sus
compañeros y oponentes
para cumplir con los
objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto
y los intereses del grupo
en la práctica de
actividades físicas.
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de la - Participa en • Realiza ejercicios de Ejecuta Escala de
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
cuando diferencia los saludable. activación corporal ejercicios de calentamiento ejercicios de valoración
alimentos de su dieta - Comprende las (calentamiento) y psicológica gimnasia calentamiento
• Crea ejercicios de
personal, familiar y de su (atención, concentración y (ejercicios de antes de
relaciones entre la gimnasia en grupo
región que son saludables motivación), que lo ayuda a calentamiento participar en
actividad física,
de los que no lo son. estar predispuesto a la ) ejercicios de
alimentación, postura
Previene riesgos e higiene personal y actividad. gimnasia.
relacionados con la del ambiente, y la
postura e higiene salud.
conociendo aquellas que
- Incorpora prácticas
favorecen y no favorecen
que mejoran su
su salud e identifica su
calidad de vida.
fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
actividades lúdicas.
Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y
la sudoración. Realiza
prácticas de activación
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Reconoce la izquierda y la • Identifica la
manera autónoma a través manera autónoma a derecha con relación a objetos importancia de los
de su motricidad cuando través de su motricidad. y a sus pares, para mejorar sus ejercicios de
comprende cómo usar su - Comprende su posibilidades de movimiento en calentamiento para
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
cuerpo explorando la cuerpo. diferentes acciones lúdicas. realizar las actividades
alternancia de sus lados - Se expresa físicas
corporales de acuerdo a corporalmente.
su utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las
acciones motrices, con
una actitud positiva y una
voluntad de experimentar
situaciones diversas.
Experimenta nuevas
posibilidades expresivas
de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y
comunicar ideas,
emociones, sentimientos,
pensamientos.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y Derechos y • Busca información Portafolio de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales selecciona aplicaciones y deberes del niño en google y YouTube trabajos del cotejos
comprende los generados por las TIC recursos digitales de distintos referente a los estudiante
procedimientos e - Personaliza entornos formatos según un propósito derechos y deberes referente a los
intercambios que realiza virtuales: definido cuando desarrolla del niño. deberes y
para elegir y aplicar aprendizajes de las áreas cu- • Ubica mediante el derechos.
- Gestiona información
estrategias, participar en rriculares. Ejemplo: El link videos
del entorno virtual
actividades colaborativas, estudiante representa una idea
así como para representar - Interactúa en entornos utilizando organizadores
experiencias y conceptos virtuales visuales.
a través de objetos - Crea objetos virtuales - Utiliza procedimientos para
virtuales. en diversos formatos descargar, enviar, guardar y
copiar información de diversos
programas y aplicaciones
digitales.
- Utiliza espacios y servicios
virtuales de participación en red
cuando intercambia información
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
con sus pares.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina qué necesita Actividades de • Identifica los logros Trabajos de Lista de
darse cuenta de lo que de manera autónoma aprender e identifica las la EDA que tuvo referente a los estudiantes cotejos
debe aprender al - Define metas de preferencias, potencialidades y los derechos y
preguntarse hasta dónde aprendizaje. limitaciones propias que le deberes del niño.
quiere llegar respecto de permitirán alcanzar o no la • Propone como
- Organiza acciones
una tarea y la define como tarea. mejorar lo que le falta
estratégicas para
meta de aprendizaje. - Propone por lo menos una aprender.
alcanzar sus metas.
Comprende que debe estrategia y un procedimiento
- Monitorea y ajusta su • Explica
organizarse y que lo que le permitan alcanzar la
desempeño durante el procedimientos que
planteado incluya por lo meta; plantea alternativas de
proceso de utiliza para resolver
menos una estrategia y cómo se organizará y elige la
aprendizaje. tareas.
procedimientos que le más adecuada.
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
- Revisa si la aplicación de la
respecto a las metas de estrategia y el procedimiento
aprendizaje al evaluar el planteados produce resultados
proceso en un momento esperados respecto a su nivel
de trabajo y los resultados de avance, a partir de la
obtenidos, a partir de esto retroalimentación de sus pares,
y de comparar el trabajo y cambia, de ser necesario, sus
de un compañero acciones para llegar a la meta.
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: ¿Qué derechos tenemos los niños y las niñas?

15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO 18 DE MAYO 19 DE MAYO
Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad N° 14:

Conversamos acerca de los derechos del Lectura de Textos discontinuos Planifican y escriben dípticos de la Multiplicación con la suma repetida Revisan y comparten sus dípticos.
niño Dípticos defensa de los derechos. Matemática Antónimos
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

¿Qué derechos tienen los niños y las El sistema excretor. Instituciones que protegen a los niños y Enfermedades del sistema excretor. Multiplicamos por grupos con las
niñas? Ciencia y tecnología niñas Ciencia y tecnología regletas
Personal Social Personal Social Matemática

Usamos el doble y el triple ¿Cómo podemos protegernos del maltrato? Oremos a María Modelamos con plastilina El derecho a la vivienda
Matemática Tutoría Educación Religiosa Arte y Cultura Personal Social

SEMANA 2: Juntos defendemos y divulgamos nuestros derechos

22 DE MAYO 23 DE MAYO 24 DE MAYO 25 DE MAYO 26 DE MAYO
Actividad Nº 15: Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad N° 19:

Nos describimos para conocernos más Leemos e interpretamos pictogramas Leemos y reflexionamos como somos ¿Cómo cuidamos nuestro sistema Construcción de cuerpos geométricos
Comunicación Matemática Comunicación digestivo Matemática
Ciencia y tecnología

El Aparato digestivo Derecho a la alimentación Registramos nuestras preferencias en Escribimos como somos Derechos de personas con
Ciencia y tecnología Derecho a la Educación gráficos La coma necesidades especiales.
Personal social Matemática Comunicación Personal Social

Multiplicamos con filas y columnas. Merecemos las mismas oportunidades. Somos hijos de Dios a través del Bautismo Elaboramos collage creativos de los Exponemos como hacer cumplir
Matemática Tutoría Educación Religiosa derechos nuestros derechos
Arte y Cultura Comunicación
 SEMANA 3: Mi familia y yo tenemos deberes que cumplir
29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO 01 DE JUNIO 02 DE JUNIO
Actividad Nº 20: Actividad Nº 21: Actividad Nº 22: Actividad Nº 23: Actividad N° 24:

Leemos acerca de los deberes Características de los cuerpos geométricos Conectores de secuencia Escribimos textos de secuencias de los • Multiplicación por 4 y 5
Comunicación Matemática Comunicación deberes del niño Matemática
Comunicación

¿Cuáles son Los deberes de los niños y Cuidado de nuestra salud en familia Compartimos deberes en familia La célula y sus partes Oposición de los deberes del niño
las niñas? Ciencia y tecnología Personal Social Ciencia y tecnología Comunicación
Personal Social

Multiplicamos por 2 y por 3 Elaboramos un móvil de los deberes del Deber de cuidar mi cuerpo Imitemos los deberes del niño Jesús Participa en ejercicios de gimnasia
Matemática niño Tutoría Educación Religiosa (ejercicios de calentamiento)
Arte y Cultura Educación Física