Educar Es Prevenir Sexualidad

ESTRATEGIA NACIONAL DE
EDUCACIÓN INTEGRAL
EN SEXUALIDAD
EQUIPO TÉCNICO
María Brown Pérez
Diana Castellanos Vela
Lorena Peñaherrera Vaca
Cynthia Tapia Silva
Emma Valencia Ponce
FONDO DE POBLACIÓN DE
NACIONES UNIDAS
Marcia Elena Álvarez Chávez
FLACSO ARGENTINA
Karina Cimmino
Diego Rossi Gonnet
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Dirección Nacional de
Tecnologías de la Educción (DNTE)
En coordinación con:
© Ministerio de Educación del Ecuador, 2023

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
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PROHIBIDA SU VENTA
Ministerio de Educación
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.....................................................................................5
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:............................................................7
¿Qué piensa la comunidad educativa sobre la Educación

Integral en Sexualidad? ........................................................... 7
INTERVENCIONES EN EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD:

9
¿Qué se ha hecho hasta ahora? ............................................. 9
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA............................................. 10
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

NACIONAL DE EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD
EN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN..................... 10
I- Planificación............................................................................. 10
II- Selección de instituciones educativas............................. 10
III.- Comunicación entre niveles............................................. 11
IV.- Atribuciones, responsabilidades y actividades por

nivel desconcentrado................................................................ 13
V- Monitoreo y seguimiento.................................................... 18
VI- Evaluación.............................................................................. 22
IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN

SEXUALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ....................24
Orientaciones Técnicas para la Implementación de

Educación Integral en Sexualidad.......................................... 24
¿Qué es la Educación Integral en Sexualidad?................... 24
¿Por qué implementar la Educación Integral en Sexualidad

en el Sistema Educativo Nacional?........................................ 24
Antes de empezar: Principios básicos de implementación

25
ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA...........................................27
Autoridades educativas (RLOEI)............................................ 27
Docentes (LOEI)......................................................................... 27
Departamento de Consejería Estudiantil ............................ 28
Estudiantes................................................................................... 29
Familias......................................................................................... 30
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN.......................................................31
Paso 1. Diagnóstico: ¿Qué ocurre dentro de mi institución

educativa? ................................................................................... 31
Paso 2. Preparación previa: Creando el escenario ideal .34
Definición de objetivos........................................................ 34
Definición de temas ............................................................ 35
Selección de recursos institucionales.............................. 36
Planificación de actividades.............................................. 40
Paso 3. Aplicación de herramientas institucionales con

estudiantes y familias................................................................ 40
Paso 4. Reporte de avance y resultados.............................. 46
Paso 5. Evaluación ..................................................................... 46
REFERENCIAS........................................................................................48
ANEXOS...................................................................................................50
ANEXO 1........................................................................................ 50
FICHA TÉCNICA EQUIPO ESCOLAR .............................. 50
ANEXO 2....................................................................................... 54
FICHA TÉCNICA PARA RESPOSABLE DISTRITAL....... 54
ANEXO 3....................................................................................... 56
FICHA TÉCNICA PARA DOCENTES................................. 56

La Constitución de la República del Ecuador establece que la edu-
cación es un derecho de todas las personas y que el Estado debe
INTRODUCCIÓN
garantizar el derecho de las personas a tomar decisiones libres, in-
formadas, voluntarias y responsables sobre su sexualidad, orienta-
ción sexual, salud y vida reproductiva (Art. 26; Art. 66). Así mismo,
el Artículo 347, numeral 4 establece entre las responsabilidades
del Estado “asegurar que todas las entidades educativas impar-
tan una educación en ciudadanía y sexualidad desde el enfoque
de derechos”.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala que es

una obligación del Estado garantizar una educación integral que
incluya la educación en sexualidad, humanística, científica como
legítimo derecho al buen vivir (Art. 6). Este mismo cuerpo legal
refiere en su artículo 64.5 que:
“El Estado garantizará el desarrollo trasversal del enfoque

de derechos humanos y de género en la construcción de
los currículos nacionales; definirá la estrategia nacional de
educación integral de la sexualidad, establecerá de mane-
ra prioritaria y transversal en el Sistema Nacional de Edu-
cación políticas públicas que incorporen lineamientos que
garanticen el diseño de acciones, instrumentos y mecanis-
mos dirigidos a la disminución de riesgo de ocurrencia de
5
casos de violencia en la comunidad educativa, a través de
la capacitación, formación y sensibilización de docentes,
estudiantes y padres de familia; inclusión de mecanismos
de prevención en los Códigos de Convivencia que desa-
rrollen una cultura de protección y autoprotección de los
miembros de la comunidad educativa; y el fortalecimiento
de capacidades institucionales, entre otros”.
En consecuencia, su Reglamento dispone en su artículo 329 que

“La Autoridad Educativa Nacional, contando con la participación
de estudiantes y familias, formulará la política pública que garanti-
ce el efectivo acceso al derecho a educación integral de la sexua-
lidad”.
El 24 de junio de 2020, la Corte Interamericana de Derechos Hu-

manos (Corte IDH) emitió la Sentencia dentro del caso Guzmán
Albarracín y otras vs. Ecuador. La Corte declaró la responsabili-
dad internacional del Estado Ecuatoriano por la violencia sexual
sufrida por la adolescente Paola del Rosario Guzmán Albarracín y
perpetrada por el Vicerrector del colegio al que asistía, que tuvo
relación directa con su suicidio. En este contexto, la Corte resalta
que esta situación de violencia sexual se produjo en un marco de
vulnerabilidad de la estudiante por su condición de mujer y de
adolescente, y fue potenciada por la ausencia de acciones estatales efectivas de prevención,
detección y abordaje de violencia sexual en el Sistema Educativo, las cuales se obtienen a través
de la Educación Integral en Sexualidad.
Si bien históricamente distintos factores sociales y políticos han dificultado la implementación

sostenida de estrategias de educación integral en sexualidad, es importante recordar que la
ausencia de políticas de salud sexual y reproductiva le cuestan al Estado ecuatoriano $59,6
millones de dólares por oportunidad de educación (UNFPA, 2020).
En este sentido, la pérdida estimada en la economía por la suma de los efectos en productividad
es de USD 186,8 millones para el año 2017. Adicional a esto, el embarazo en la adolescencia tam-
bién tiene efectos sobre los costos asociados a la atención de salud, los cuales, si se suman a
la pérdida productiva por muertes maternas en adolescentes, representan una pérdida de $82,5
millones de dólares en un año (UNFPA, 2020).
Según el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), en 2022, en promedio 5 niñas de 10

a 14 años y 104 adolescentes de 15 a 19 años se convierten en madres cada día y existe una
defunción fetal en madres de este rango de edad, cada 41 horas (INEC, 2023). Esto sin contar
los abortos y las complicaciones de salud para la madre y su hijo o hija. El embarazo y mater-
nidad en niñas y adolescentes interrumpe su desarrollo físico, psicológico y social. Según lo
establecido en el Código Orgánico Integral Penal (COIP), cualquier embarazo en menores de 14
años se considera producto de una violación (Art. 171) y el INEC (2019) señaló que 6 de cada
10 mujeres han vivido violencia sexual, entre ellas adolescentes entre 15 y 19 años debido a las
limitaciones en su acceso a sus derechos y las constantes situaciones de inequidad en las que
6 se encuentran.
El fenómeno de la violencia sexual contra niñas y adolescentes se complejiza porque, en muchas

ocasiones, la persona agresora es un familiar, amigo o conocido, es decir, una persona en la
cual la víctima confiaba, a la cual quería y/o de quien depende económicamente (Tuana, 2018).
Por estas razones sólo 1 de cada 10 víctimas tiene el valor de denunciar, por lo que son muy
pocas quienes llegan a acceder a la justicia y estos casos no quedan en la impunidad (Camacho,
2014).
Otras problemáticas como la violencia basada en género, las infecciones de transmisión sexual
(ITS), incluyendo en VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana), la violencia intrafamiliar y de
género, la discriminación por orientación sexual, las uniones tempranas (también conocidas
como matrimonios infantiles1), la trata de personas con fines de explotación sexual, los intentos
autolíticos y suicidios, entre otras varias realidades, evidencian que niñas, niños y adolescentes
necesitan recibir información científica y desenvolverse en ambientes educativos y familiares
que les permitan y motiven a desarrollar habilidades para la vida vinculadas a su sexualidad.
1 En Ecuador, de acuerdo con el artículo 95 de la Ley Reformatoria al Código Civil, no es posible contraer matrimonio cuando la persona
es menor de 18 años. Por ello, se habla de uniones tempranas en lugar de matrimonios infantiles, a diferencia de otros países.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
¿Qué piensa la comunidad educativa sobre la
Educación Integral en Sexualidad?
Para la construcción de este documento, durante julio de 2022 y junio de 2023, se trabajó de
manera participativa con la comunidad educativa, a través de grupos focales con estudiantes,
familias y docentes, profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) en 15
cantones del país. Cada uno de estos estuvieron a orientados conocer sus percepciones y nece-
sidades alrededor de la educación en sexualidad. De forma paralela, se aplicó una encuesta en
línea que contó con 59.026 respuestas de actores de la comunidad educativa: el 42,41% familias,
el 39,67% estudiantes, 13,39% docentes, 3,66% autoridades y 0,87% personal administrativo.
Toda la comunidad educativa encuestada considera que la Educación Integral en Sexualidad

es importante. Las y los estudiantes manifestaron que es una necesidad y ayuda a deshacer-
se de creencias falsas y evitar desinformación. El personal docente refirió que es una parte
fundamental e imprescindible de todo proceso educativo y en todos los niveles. Las familias
identificaron que ayuda a que niñas, niños y adolescentes puedan vivir cada etapa con infor- 7
mación apropiada para su edad y que su ausencia puede generar comportamientos riesgosos,
reconocieron que no brindar Educación Integral en Sexualidad es dejarlos solos y despro-
tegidos frente a los riesgos. El personal DECE, además, señaló que ayuda a tener relaciones
interpersonales saludables, conocer sobre derechos, tener una visión positiva y respetuosa de
la sexualidad y tomar decisiones informadas.
En cuanto a la forma de recibir la información, los y las estudiantes señalaron la importancia de

crear un espacio seguro y de confianza, adecuado para su edad. El personal docente menciona
la importancia de la pertinencia cultural y comunitaria, y de la existencia de nombrar responsa-
bles en cada nivel. Además, el personal docente participante se reconoce experto en enseñar
y en responder a las necesidades sus estudiantes, más allá del aporte que puedan brindar las
profesionales DECE. Las familias reconocen la necesidad de brindar confianza, ser abiertos,
frontales y puntualizan la importancia de tomar en cuenta el contexto diverso que existe en la
ruralidad. El personal DECE reconoce que se debe trabajar con todos los niveles y en todas las
edades, incluyendo a las familias.
Sobre quién debe proporcionar Educación Integral en Sexualidad, las y los estudiantes piensan
que es importante incluir a profesionales de la salud o especialistas externos en articulación
con el personal docente, además prefieren que, al momento de seleccionar al personal, se
tome en cuenta el género del grupo objetivo. Los docentes y profesionales DECE consideran
importante involucrar a otros actores de instituciones del Estado o no gubernamentales, así
como a los consejos estudiantiles y la autoridad de la institución educativa. Además, las familias
recomiendan incluir a familiares que tengan buenas experiencias.
Todos los actores coinciden en que la Educación Integral en Sexualidad debe ser impartida
en las instituciones educativas y en el hogar. Las y los estudiantes manifiestan la necesidad de
tener actividades dinámicas, interactivas y al aire libre. Los docentes recomiendan utilizar, ade-
más, los recursos tecnológicos con los que cuente la institución o la comunidad.
Adicionalmente, se pudo evidenciar las reales percepciones de la comunidad educativa frente a

la Educación Integral en sexualidad, en contraste con creencias comunes:
Tabla 1. Percepciones de la comunidad educativa frente a la Educación Integral en Sexualidad
Se dice que... La realidad es que...
En su amplia mayoría, las personas encuestadas

consideran que la Educación Integral en Sexualidad
“La educación en sexualidad
debe brindarse desde el cuerpo docente en
debería impartirse únicamente
articulación con personal experto. Por otra parte, es
desde las familias.”
bajo el porcentaje de personas que identifican que
deba ser responsabilidad exclusiva de las familias.
“Para los estudiantes,

se debe hablar desde la En cuanto a los contenidos que deben brindarse, se
biología, abordando aparatos identifica que las personas entrevistadas reconocen la
reproductores y cambios importancia de que se aborden temas de las distintas
8 físicos. Es innecesario dar más dimensiones de la Educación Integral en Sexualidad.
información.”
En general, la comunidad educativa propone que

“Sólo médicos y/o expertos sea personal docente especializado o docentes o
sexólogos deben impartir tutor de cualquier asignatura. En menor proporción,
educación en sexualidad.” identifican que estos temas deben trabajarlos por
personal externo.
“Quienes estén quieran aprender

La comunidad educativa prioriza el aula como lugar
sobre sexualidad, deberían
para aprender sobre sexualidad. Esto refuerza el
buscar información por su lado o
consenso que existe en la comunidad con respecto al
en establecimientos de salud. La
rol de la institución educativa y del personal docente
escuela es un lugar para aprender
para abordar este tema.
otros temas.”
Fuente y elaboración: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023.
En cuanto a los contenidos, específicamente las y los estudiantes, en función de sus necesidades,
solicitaron el trabajo en torno a las siguientes temáticas:
• Derechos humanos, derechos sexuales y derechos reproductivos.
• Salud sexual, salud mental y salud reproductiva, incluyendo autocuidado e higiene.
• Amistad, amor y relaciones interpersonales respetuosas, equitativas y libres de violencia.

• Consentimiento y comunicación asertiva.
• Corresponsabilidad en la prevención de embarazo e infecciones de transmisión sexual.
• Roles, estereotipos, diversidad y equidad de género.
• Uso seguro de internet y redes sociales, y reconocimiento de información confiable.
• Pensamiento crítico, toma de decisiones y proyectos de vida.
INTERVENCIONES EN EDUCACIÓN
INTEGRAL EN SEXUALIDAD:
¿Qué se ha hecho hasta ahora?
En el año 2011, se desarrolló el “Recorrido de la Prevención de la Violencia basada en género”,
una metodología participativa entre pares que permite desarrollar capacidades en las y los es-
tudiantes para establecer diálogos sobre sexualidad y brinda información para la prevención
de la violencia de género, violencia sexual, el embarazo en adolescentes. Se centra en generar
intercambios de información y debates sobre estas problemáticas, dándole protagonismo a estu-
diantes como facilitadores. Esta metodología continúa siendo implementada hasta la actualidad.
En 2021, con apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se publicaron las
“Oportunidades Curriculares de Educación Integral en Sexualidad”. Estos cuadernillos proponen 9
actividades específicas en las que se articula Educación Integral en Sexualidad y Educación en
Salud y Bienestar con los objetivos generales de área y las destrezas con criterio de desempeño
estipuladas en el currículo de cada subnivel educativo, en los ejes de desarrollo y aprendizaje y
las 4 materias de tronco común: Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales o
Matemática, Lengua, Historia y Biología en Bachillerato. La segunda edición de este insumo suma
5 fichas para trabajar el cuidado del cuerpo y desarrollar hábitos saludables, incluyendo buenas
prácticas de alimentación.
Desde marzo a diciembre de 2021, se realizó el proceso de sensibilización al personal docente

y de los profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) pertenecientes a
instituciones educativas ubicadas en 37 cantones priorizados de la Política Intersectorial de Pre-
vención del Embarazo en Niñas y Adolescentes (PIPENA).
En noviembre de 2021, se lanzó el curso abierto en línea RECONOCE: Oportunidades Curriculares

de Educación Integral en Sexualidad. A lo largo de 40 horas de aprendizaje autónomo, las y los
docentes aprenden conceptos claves para aplicar esta herramienta durante el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje en cuatro (4) módulos:
• La utilidad de la Educación Integral de la Sexualidad
• La profundidad del concepto de sexualidad
• La importancia de la prevención de embarazo en niñas y adolescentes
• La necesidad de prevenir las violencias en niñas, niños y adolescentes
Durante el año 2022, se implementó el proyecto “Prevención del embarazo en niñas y adoles-
centes en el ámbito educativo”, que tuvo como objetivo prevenir y acompañar las situaciones
de embarazo, maternidad y paternidad de niñas, niños y adolescentes en el Sistema Nacional de
Educación. Sus componentes comprendieron la dotación de recursos y fortalecimiento de ca-
pacidades de docentes para la implementación de educación integral en sexualidad, la dotación
de rutas y protocolos para la atención frente a casos de embarazo, maternidad y paternidad en
niñas, niños y adolescentes y la sensibilización, mediante material digital referente a educación
integral en sexualidad que promueva el empoderamiento para la toma de decisiones informadas
y ejercicio de sus derechos sexuales y derechos reproductivos.
Entre 2023 y 2025, se ejecuta el proyecto “Prevención de Riesgos Psicosociales en el Ámbito

Educativo”, el cual tiene por objetivo el generar espacios educativos seguros, a través del empo-
deramiento estudiantil, participación de las familias, fortalecimiento de capacidades del personal
educativo y vinculación con la comunidad.
OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA
Brindar lineamientos para la implementación, apoyo y seguimiento de Educación Integral en
Sexualidad en el nivel nacional, zonal, distrital y de instituciones educativas de todos los sosteni-
mientos del Sistema Nacional de Educación.
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA
ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN
INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN EL SISTEMA
10
NACIONAL DE EDUCACIÓN
I- Planificación
Para una implementación exitosa es necesario que, todos los niveles involucrados planifiquen
las actividades, tiempos y responsabilidades de la ejecución de la estrategia, para ello cada ni-
vel deberá contar con un Plan de Implementación de Educación Integral en Sexualidad, con su
respectivo cronograma anual, que tome en cuenta los cronogramas escolares por régimen (Cos-
ta-Galápagos y Sierra-Amazonía) dependiendo de su existencia en cada territorio, que incluya
los siguientes procesos:
• Socialización de la Estrategia
• Conformación y ampliación de las redes provinciales y distritales de Educación Integral
en Sexualidad (zona y distrito)
• Reuniones de monitoreo de las redes nacional, provinciales y distritales de Educación
Integral en Sexualidad
• Diagnóstico de la institución educativa
• Sensibilización a la comunidad educativa
• Formación a profesionales educativos
• Aplicación de herramientas institucionales con estudiantes y familias
• Monitoreo y reporte de avances y resultados
• Evaluación en todos los niveles y resultados

II- Selección de instituciones educativas
Un mes antes del inicio del año lectivo, cada distrito educativo deberá seleccionar a las institucio-
nes educativas que serán parte de la red distrital de Educación Integral en Sexualidad, conforme
a lo descrito en la siguiente sección, y programar las visitas y reuniones de seguimiento mensua-
les, ya sean presenciales o virtuales.
Para el primer año de implementación de la estrategia, cada distrito educativo deberá seleccionar
8 instituciones educativas fiscales, tomando en cuenta la diversidad existente en su territorio en
cuanto a ruralidad/urbanidad, instituciones educativas bilingües, instituciones educativas especia-
lizadas, entre otras.
A partir del segundo año, se deberá ir agregando instituciones educativas a la red inicial según
la cantidad de instituciones educativas existentes en el distrito, como se indica a continuación:
Tabla 2. Sumatoria de instituciones educativas por año según cantidad existente por Distrito.
Cantidad de instituciones
educativas existentes en el Crecimiento por año Meta final
distrito
1 a 25 1 IE más por año 13 IE 2
26 a 50 2 IE más por año 18 IE
11
Responsable Nacional EIS • Elabora Política Pública (ENEIS)

(Subsecretaría para la Innovación • Emite y socializa lineamientos
educativa y el buen Vivir)
Responsable Zonal EIS • Elabora Plan Zonal

(Coordinación zonal) • Socializa lineamientos
Responsable Distrital EIS • Elabora Plan Distrital

(Dirección Distrital de Educación) • Socializa lineamientos
Equipo Escolar • Elabora Plan Educativo

(Institución Educativa) Institucional o plan de mejora
2 Salvo por la Dirección Distrital 09D09 Chongón que solo cuenta con 9 instituciones educativas en total.
Responsable Nacional EIS • Genera Informe Nacional

(Subsecretaría para la Innovación de Implementación de EIS
educativa y el buen Vivir)
Responsable Zonal EIS • Envía Matriz Zona

(Coordinación zonal) de Intervenciones EIS
Responsable Distrital EIS • Envía Matriz Distrital

(Dirección Distrital de Educación) de Intervenciones EIS
Equipo Escolar • Envía Ficha de

(Institución Educativa) implementación
de institución educativa
12
151 o más 10 IE más por año 58 IE
Fuente: Archivo Maestro de Instituciones Educativas – AMIE, 2023.

Elaboración: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023.
III.- Comunicación entre niveles
Ilustración 1. Comunicación entre los niveles desconcentrados (lineamientos)
Fuente y elaboración: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023
Los lineamientos necesarios serán enviados y socializados desde el nivel central pasando por
todos los niveles hasta la institución educativa.
Ilustración 2. Comunicación entre los niveles desconcentrados (reporte)

La información de reporte de resultados escalará desde la institución educativa hasta el nivel

central.
Estas comunicaciones se realizarán de manera oficial y con la periodicidad establecida en la sec-

ción V de Monitoreo y Seguimiento.
Para el éxito de este proceso, deben tomarse en cuenta las actividades y responsabilidades des-
critas en la sección a continuación.
IV.- Atribuciones, responsabilidades y actividades por nivel

desconcentrado
Para garantizar una adecuada implementación, cada nivel del Ministerio de Educación, en fun-
ción de las atribuciones establecidas en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (julio 2022)
y su Reglamento (febrero 2023), así como el Estatuto Orgánico por Procesos del Ministerio de 13
Educación (2012), tendrá responsabilidades específicas para la implementación de la Educación
Integral en Sexualidad, conforme se describen a continuación.
Planta Central
Rectoría, regulación, planificación y control
Atribuciones Responsabilidades
• Establecer lineamientos y directrices

estratégicas para la formulación de • Establecer lineamientos y directrices
políticas en el ámbito educativo que para la implementación de Educación
deben aplicarse a nivel nacional. Integral en Sexualidad.
• Aprobar las políticas que deben aplicarse • Aprobar programas vinculados a

a nivel nacional. Educación Integral en Sexualidad para su
implementación a nivel nacional.
• Dictar políticas y expedir normas de
acuerdo con la Constitución, la Ley • Emitir normativa secundaria vinculada a
Orgánica de Educación Intercultural la Educación Integral en Sexualidad.
(LOEI) y demás norma vinculada.
Fuente: Estatuto Orgánico por Procesos del Ministerio de Educación, 2012.

Actividades Indicadores de gestión
14
Conformar un equipo nacional responsable Un (1) equipo nacional conformado para la
de la implementación y monitoreo de la Es- implementación y monitoreo de la Estrate-
trategia. gia.
Fortalecer las capacidades de los respon-

Nueve (9) analistas zonales capacitados en
sables zonales para la implementación de
la implementación de la Estrategia.
la Estrategia.
Establecer mecanismos de seguimiento, re- Un (1) mecanismo con aplicativo tecnoló-
troalimentación y reportería de la ejecución gico para seguimiento, reportería y evalua-
de la EIS a nivel nacional. ción de resultados.
Una (1) estrategia comunicacional imple-

Implementar una estrategia comunicacio-
mentada sobre Educación Integral en Se-
nal de información sobre la Educación Inte-
xualidad dirigida a los diferentes actores de
gral en Sexualidad.
la comunidad educativa.
Un (1) mecanismo de articulación interinsti-

Articular acciones con otros actores para tucional para la incorporación de la Educa-
incorporación de EIS en la formación do- ción Integral en Sexualidad en la formación
cente de pregrado. docente o formación de pregrado en edu-
cación superior.
Un (1) curso de Educación Integral en Se-

Generar estrategias de formación continua xualidad para docentes implementado.
para funcionarios del Sistema Educativo
Nacional. Un (1) curso de Educación Integral en Se-
xualidad para personal DECE desarrollado.

15
Coordinaciones Zonales
Planificación - Coordinación - Control
• Planificar y coordinar la ejecución de los

programas vigentes y las políticas edu- • Planificar, supervisar y coordinar la eje-
cativas, científicas y tecnológicas, de cución de los programas vigentes y las
conformidad con los principios y fines de políticas educativas vinculadas a Educa-
la educación prescritos en la Ley Orgáni- ción Integral en Sexualidad.
ca de Educación Intercultural y al amparo
• Establecer estrategias de acompa-
de las políticas educativas diseñadas por
ñamiento programado y directo a las
la Autoridad Educativa Nacional.
Direcciones Distritales, para garantizar la
• Establecer estrategias para el cumpli- adecuada implementación de la Educa-
miento de las disposiciones sobre la ción Integral en Sexualidad.
aplicación de la ENEIS.
• Coordinar acciones con otros organismos
• Coordinar acciones con otros organismos del Estado para garantizar los derechos
del Estado para atender las situaciones sexuales y derechos reproductivos de
de riesgo y garantizar el bienestar de las niñas, niños y jóvenes.
niñas, niños y jóvenes del área educativa.
16

Nueve (9) responsables zonales designados

Designar un responsable zonal para la
para la implementación y monitoreo de la
implementación y monitoreo de la Estrategia.
Estrategia.
Fortalecer las capacidades de los Ciento cuarenta (140) responsables
responsables distritales para la distritales capacitados en la implementación
implementación de la Estrategia. de la Estrategia.
Establecer estrategias de acompañamiento

programado y directo a las Direcciones
Un (1) plan anual de acompañamiento
Distritales para garantizar la participación
directo y seguimiento a las Direcciones
en los procesos de formación y la adecuada
Distritales elaborado.
implementación de la Educación Integral en
Sexualidad.
Generar Planes Anuales de implementación Un (1) informe de implementación por cada

de Educación Integral en Sexualidad. año.
Conformar redes provinciales de personal Veinticuatro (24) redes provinciales para la

educativo para la implementación de implementación de la Educación Integral en 17
Educación Integral en Sexualidad. Sexualidad conformadas.
Direcciones distritales
Planificación - Coordinación - Gestión – Control
• Incluir en el Plan Operativo Anual (POA)

• Elaborar el Plan Operativo Anual (POA)
de la Dirección Distrital estrategias y
de la Dirección Distrital considerando las
acciones de Educación Integral en Sexua-
necesidades de los circuitos educativos
lidad.
del distrito.
• Elaborar el plan distrital de implementa-
• Establecer estrategias para el cumpli-
ción y acompañamiento programado y
miento de las disposiciones superiores y
directo a las instituciones educativas para
dar otras, de acuerdo con las normas que
garantizar la adecuada implementación
regulan la educación.
de la Educación Integral en Sexualidad.

Designar un responsable distrital para la im- Ciento cuarenta (140) responsables distri-
plementación y monitoreo de la Estrategia. tales designados para la implementación y
monitoreo de la Estrategia.
Fortalecer las capacidades de las autorida- Ciento cuarenta (140) distritos con autori-
des de las instituciones educativas para la dades de instituciones educativas capacita-
implementación de la Estrategia. das.
Establecer estrategias de acompañamien- Un (1) plan anual de acompañamiento direc-

to programado y directo a las instituciones to y seguimiento a las instituciones educati-
educativas para garantizar la participación vas elaborado.
en los procesos de formación y la adecuada
implementación de la Educación Integral en
Sexualidad.
Generar Planes Anuales de implementación Un (1) informe distrital de implementación

de Educación Integral en Sexualidad. por cada año lectivo.
Conformar redes distritales de personal Ciento cuarenta (140) redes distritales para
educativo para la implementación de Edu- la implementación de la Educación Integral
cación Integral en Sexualidad. en Sexualidad conformadas.
18
Instituciones Educativas
• Elaborar el Plan Educativo Institucional, • Incluir en su Plan Educativo Institucional

el cual es el instrumento de planificación (PEI) y/o en sus Planes de Mejora acciones
estratégica de la institución educativa que de Educación Integral en Sexualidad, ancla-
permite establecer los parámetros para das a los Objetivos Operativos del Eje de
guiar la gestión escolar hacia la mejora con- Salud y Seguridad, parte de la herramienta
tinua y la innovación educativa. Colmena de gestión escolar participativa.
Fuente: Ley Orgánica de Educación Intercultural (reformada), 2022.

Un (1) Plan Educativo Institucional (PEI) y/o

un (1) Plan de Mejora anual con acciones de
Incluir en los Planes Educativos Instituciona-
Educación Integral en Sexualidad, ancladas
les (PEI) proyectos pedagógicos vinculados
a los Objetivos Operativos del Eje de Salud
a Educación Integral en Sexualidad.
y Seguridad, parte de la herramienta Colme-
na de gestión escolar participativa.
Crear un equipo de referentes3 de Educa-

Un (1) equipo de referentes en Educación In-
ción Integral en Sexualidad dentro de la ins-
tegral en Sexualidad.
titución educativa.
Reportar las intervenciones y resultados al- Un (1) reporte anual de resultados a través
canzados en el marco de la implementación de los mecanismos establecidos para este
de la Educación Integral en Sexualidad. fin.
V- Monitoreo y seguimiento
El monitoreo, también denominado evaluación de proceso, hace referencia a una actividad siste-
mática de recolección y análisis de información que se lleva a cabo mientras la Educación Integral
en Sexualidad está en ejecución, con el fin de facilitar la realización de ajustes o mejoras durante
la implementación del plan que se hizo de la iniciativa, en caso de que se identifique que es ne- 19
cesario. El monitoreo se realizará a través de:
• Reuniones periódicas de las redes nacional, provinciales y distritales de Educación integral

en Sexualidad.
• Reporte periódico de avance y resultados a los responsables nacionales, provinciales y

distritales.
• Acciones de seguimiento directo, virtual o presencial, a instituciones educativas partici-

pantes.
En la presente estrategia se plantean dos indicadores de impacto, los cuales corresponden a

metas relacionadas con el desarrollo de competencias en las y los estudiantes y la instalación de
capacidades en las instituciones educativas, como se detalla a continuación:
Tabla 3. Indicador de impacto
Indicador Meta
Al 2030, los y las estudiantes de, al menos,

Porcentaje de instituciones educativas con
el 39% de instituciones educativas de soste-
estudiantes con competencias socioemocio-
nimiento fiscal cuentan con competencias so-
nales y de deporte, bienestar y vida saludable
cioemocionales y competencias de deporte,
instauradas.
bienestar y vida saludable.
3 Es aquel personal de la institución educativa que reconoce la importancia de trabajar Educación Integral en Sexualidad y tiene el rol de
liderar el proceso de implementación, así como asesorar a otros miembros de la comunidad educativa.
Porcentaje de instituciones educativas que Al 2030, el 39% de instituciones educativas
implementan educación integral en sexuali- implementan educación integral en sexuali-
dad bajo estándares de calidad. dad bajo estándares de calidad.
Fuente y elaboración: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023.
Considerando la selección y criterios de ampliación detallados en la sección ii, a continuación, se

ilustra la cantidad de instituciones educativas y el porcentaje de avance por periodo lectivo hasta
el 20294, año previo la finalización de la estrategia:
Tabla 4. Meta de resultado por periodo lectivo
Periodo 2023- 2024- 2025- 2026- 2027- 2028-
lectivo 2024 2025 2026 2027 2028 2029
Meta 1120 1854 2587 3320 4053 4786
Porcentaje 9% 15% 21% 27% 33% 39%
Para el seguimiento, será crucial la conformación de redes provinciales y distritales de educa-

ción integral en sexualidad. Según el nivel y con la periodicidad que se describe en la tabla a
20 continuación, se pretende recoger información clave sobre la implementación:
Tipo de
Responsable Seguimiento Mecanismo
Indicador
Reunión de la red distrital de

Indicadores de Responsables Cada un (1) Educación Integral en Sexualidad.
gestión distritales mes
Envío de avance a la zona.
Reunión de la red provincial de

Indicadores de Responsables Cada tres Educación Integral en Sexualidad.
resultado zonales (3) meses
Envío de avance a planta central.
Reunión de la red nacional de

Indicadores de Responsables Cada seis Educación Integral en Sexualidad.
impacto nacionales (6) meses Consolidación de resultados y
socialización.
Elaboración: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023

.
A través de estos mecanismos, a los cuales se pueden sumar otros específicos que la institución
educativa considere eficaces, se podrán detectar alertas sobre el cumplimiento de las metas
establecidas, tomando en cuenta el tiempo que falta para el vencimiento de cada indicador. Se
establecen los criterios de semaforización acorde al cumplimiento de las metas establecidas.
Criterios de semaforización del cumplimiento de las metas de los indicadores

4 Si bien la Estrategia está planteada hasta el año 2030, tomando en cuenta la necesidad de contar con resultados totales, se tomará la
referencia con corte 2029, finalizado el año lectivo que le corresponde.
Semáfo-
Rango Criterio Interpretación
ro
El resultado del indicador iguala y/o

90% - 100% Excelente
supera a la meta planificada.
El cumplimiento de la meta es aceptable,

75% - 89,99% Bueno
pero requiere de acciones mínimas.
El cumplimiento de la meta no es aceptable

60% ‐
Regular y requiere acciones para anticipar
74,99%
problemas futuros.
El cumplimiento de la meta es
0 ‐ 59,99% Insuficiente prácticamente nulo y requiere de un plan
de acción correctiva inmediata.
Una vez que se identifique el criterio que aplica para las acciones planteadas, es posible realizar
ajustes o mejoras durante la implementación del plan que se hizo de la iniciativa.
Acciones territoriales 21
En este sentido, para alcanzar los indicadores planificados y cumplir con las atribuciones, el o la
profesional responsable del proceso en cada nivel deberá realizar las siguientes acciones:
El responsable nacional de Educación Integral en Sexualidad realizará las siguientes acciones:
• Establecer la información base, lineamientos y orientaciones técnicas para la implemen-

tación de la Estrategia.
• Talleres de socialización de la Estrategia Nacional de Educación Integral en Sexualidad

dirigido a responsables zonales.
• Coordinación y socialización de cursos de formación y procesos de capacitación para el

personal educativo.
• Seguimiento y monitoreo a partir de los reportes de las Coordinaciones Zonales.
• Elaboración del informe anual de implementación y socialización con niveles desconcen-

trados.
El responsable zonal de Educación Integral en Sexualidad realizará las siguientes acciones:
• Talleres de socialización de la Estrategia Nacional de Educación Integral en Sexualidad al

inicio del año lectivo.
• Socialización y monitoreo de la inscripción de cursos de formación y procesos de capa-

citación para el personal educativo.
• Seguimiento mensual al nivel distrital mediante la conformación y sostenimiento de las
redes provinciales de Educación Integral en Sexualidad.
• Reporte periódico al nivel central del avance en la ejecución y resultados obtenidos, así
como de nudos críticos en la implementación.
El responsable distrital de Educación Integral en Sexualidad realizará las siguientes acciones:
• Mapeo de aliados estratégicos en el territorio.
• Conformación de las redes distritales de Educación Integral en Sexualidad.
• Talleres de socialización de la Estrategia Nacional de Educación Integral en Sexualidad al

inicio del año lectivo con los equipos escolares de Educación Integral en Sexualidad
• Socialización y monitoreo de la inscripción de cursos de formación y procesos de capa-

citación para los equipos escolares de Educación Integral en Sexualidad.
• Seguimiento mensual a las instituciones educativas a través de las redes distritales de

Educación Integral en Sexualidad
• Reporte periódico al nivel zonal del avance en la ejecución y resultados obtenidos, así
como de nudos críticos en la implementación.
Cabe señalar que, todos los niveles elaborarán sus planificaciones según lo estipulado en la sec-
ción de planificación, en las que se plantearán las fechas para las reuniones mensuales y trimes-
trales, así como visitas de seguimiento especificas a las instituciones educativas en las que se
22
identifique la necesidad. La información levantada a formará parte del reporte que se envíe a las
Coordinaciones Zonales y, posterior, al nivel Central.
VI- Evaluación
La evaluación busca establecer en qué medida la situación de la población participante cambia
progresivamente como resultado de la Educación Integral en Sexualidad y, por lo tanto, es di-
ferente de la que tenía antes de iniciar su planificación e implementación. Para poder hacer esa
comparación es necesario contar con información sobre la situación antes de comenzar la imple-
mentación (como parte del diagnóstico), en uno o dos momentos intermedios (como resultado
del monitoreo antes descrito) y al final del año lectivo.
Este proceso tiene por objetivo determinar los siguientes puntos sobre la implementación de la
Estrategia Nacional de Educación Integral en sexualidad:
1. Si los recursos son adecuados, se están usando apropiadamente y son suficientes para
la implementación de la iniciativa.
2. Si el personal encargado de la implementación tiene las capacidades para hacer adecua-

damente su labor.
3. Si se está implementando la iniciativa según lo planificado.
4. Si se está avanzando hacia la consecución de los objetivos o resultados que se propone

la iniciativa.
5. Si se deben realizar ajustes para adecuar la iniciativa a contextos diversos y cambiantes.

Se realizará la evaluación considerando los siguientes tipos:
Evaluación de resultados
La evaluación de resultados se realizará de manera anual (año calendario) con los reportes finales
de implementación de los periodos lectivos (año escolar) finalizados5.
Este proceso consistirá, en primer lugar, en un análisis de los reportes de cobertura enviados los
niveles desconcentrados para determinar el avance hacia la meta señalada en la Tabla 5, princi-
palmente con el objetivo de revisar el cumplimiento de los indicadores de resultado. Es impor-
tante enfatizar que, estos reportes deberán estar validados por el distrito bajo los estándares de
calidad definidos para el efecto.
En segundo lugar, se realizarán levantamientos de información cualitativa, a través de grupos

focales, con muestras representativas de estudiantes, docentes, profesionales DECE, autoridades
educativas y familias, con la finalidad de evaluar el proceso de implementación, nudos críticos y
buenas prácticas que permitan fortalecerlo.
Evaluación de impacto
La Evaluación de impacto se realizará cada dos años (año calendario) con los reportes finales de
implementación de dos periodos lectivos (año escolar) finalizados6.
Este proceso se llevará a cabo a través del sistema informático de evaluación del Ministerio de
Educación, en su módulo de evaluación de habilidades socioemocionales, proyecto de vida y
comportamiento. La herramienta de reportería permitirá revisar el nivel de adquisición en las y
los estudiantes de las competencias socioemocionales y de deporte, bienestar y vida saludable
socioemocionales y competencias para la salud y el bienestar. 23
De la mano de esa evaluación, a través de la articulación interinstitucional con el Ministerio de

Salud Pública, se realizará una revisión de los índices de nacidos vivos en el grupo poblacional de
entre 10 y 19 años a nivel nacional, por provincia y por cantón, tomando en cuenta los territorios
donde se está realizando la intervención.
De forma paralela, se realizarán, al menos, 4 grupos focales, entrevistas o encuestas anónimas

por actor de la comunidad educativa, es decir, estudiantes, docentes, profesionales DECE, auto-
ridades educativas y familias (1 grupo por región del país) que permitan evidenciar cambios en
actitud y/o comportamiento en la población vinculados con el ejercicio de derechos sexuales y
derechos reproductivos.
5 Por ejemplo, si bien la Estrategia inicia su implementación en 2023, se evaluará los resultados de este proceso en 2024, una vez
finalizado el periodo lectivo 2023- 2024, tanto en régimen Costa-Galápagos como en Sierra-Amazonía.
6 Esto implica que, en 2025, 2027 y 2029 se evaluará el impacto del proceso, tomando en cuenta los periodos lectivos finalizados en esa
fecha, tanto en régimen Costa-Galápagos como en Sierra-Amazonía.
IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
24
Orientaciones Técnicas para la Implementación de
¿Qué es la Educación Integral en Sexualidad?
La Educación Integral en Sexualidad es un proceso que se basa en un currículo para enseñar y
aprender acerca de los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad. Su
objetivo es preparar a las personas en edad escolar con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que los empoderarán para (UNESCO, 2018):
• Promover su salud, bienestar y dignidad.
• Desarrollar relaciones interpersonales respetuosas.
• Considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás.
• Entender cuáles son sus derechos a lo largo de la vida y asegurarse de protegerlos.
¿Por qué implementar la Educación Integral en Sexualidad en

el Sistema Educativo Nacional?
Las instituciones educativas son espacios privilegiados para la implementación de la Educación
Integral en Sexualidad, ya que permiten que niñas, niños y adolescentes adquieran herramientas
para el ejercicio pleno y responsable de sus derechos, libre de abusos, violencia, discriminación,
embarazos no planificados e infecciones de transmisión sexual. Los beneficios a nivel educativo
incluyen (UNESCO, 2018):
• Otorgar una educación de mayor calidad y pertinencia.
• Preparar para la vida y el desarrollo integral.
• Propiciar un clima favorable para el aprendizaje, libre de prejuicios, violencia, violencia

basada en género, estereotipos y exclusiones.
• Acompañar al estudiantado en su proceso educativo, disipando dudas y anticipando

necesidades según cada etapa evolutiva.
• Favorecer el pensamiento crítico y basado en información científica.
• Generar un aprendizaje vivencial y cotidiano con respecto a la libertad de expresión, de

pensamiento, de participación, de convivencia y ciudadanía.
• Promover y garantizar el ejercicio del derecho a la Educación Integral en Sexualidad como

parte de los derechos humanos y, a la vez, como habilitadora de otros derechos (educa-
ción, salud, etc.).
En este sentido, los programas de Educación Integral en Sexualidad tienen impactos positivos
en la salud, el comportamiento sexual y reproductivo y el desarrollo personal de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. La Educación Integral en Sexualidad no estimula la iniciación sexual tem-
prana, el incremento de la actividad sexual, las conductas sexuales de riesgo y la incidencia de
infecciones de transmisión sexual, embarazos y abortos en adolescentes y jóvenes (Castellanos
Simons, 2018). Se trata de una oportunidad para ejercer sus derechos sexuales y reproductivos,
alcanzar los más altos niveles de salud y vivir su sexualidad de forma responsable, positiva, pro-
positiva y enriquecedora. 25
Antes de empezar: Principios básicos de implementación

Como resultado de investigaciones en varios países del mundo a cargo del Fondo de Poblaciones
de las Naciones Unidas (Castellanos Simons, 2018), se evidencia que la Educación Integral en Se-
xualidad se rige por un conjunto de principios básicos (UNESCO, 2018) y que deben encontrarse
siempre en las diversas propuestas que se lleven adelante:
1. El respeto de los derechos y la diversidad humana, considerando la Educación Integral

en Sexualidad como un derecho.
2. La promoción del pensamiento crítico, de la participación de las personas jóvenes en la

toma de decisiones y el fortalecimiento de sus capacidades para la ciudadanía.
3. El fomento de normas y actitudes que promuevan la igualdad entre los géneros.
4. La superación de las vulnerabilidades y la exclusión.
5. La apropiación de la Educación Integral en Sexualidad a nivel local y la pertinencia cultu-

ral.
6. Un enfoque positivo de la sexualidad en todo el curso de vida.
A través de la Educación Integral en Sexualidad, niñas, niños y adolescentes reciben información

clave para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que les empoderen sobre su
salud y bienestar. Además, busca generar aprendizajes respecto de “considerar cómo sus elec-
ciones pueden afectar su propio bienestar y el de otras personas; y, comprender y asegurar la
protección de sus derechos a lo largo de sus vidas” (UNESCO, 2018, pág. 16).
De esta forma la Educación Integral de la Sexualidad debe:
1. Utilizar como base la ciencia y el pensamiento crítico.
2. Tener como fundamento los derechos humanos universales, y como parte de éstos los
derechos sexuales y los derechos reproductivos.
3. Centrarse en una perspectiva de igualdad y equidad de género.
4. Reconocer las diversidades
5. Reconocer el ejercicio progresivo de la autonomía de acuerdo con el grado de desarrollo

y madurez de las personas
6. Convalidar una visión enriquecedora y positiva de la sexualidad.
7. Impulsar la construcción de ciudadanía global.
8. Promover una cultura de la promoción de la salud, la prevención y del cuidado de la sa-

lud sexual y reproductiva (UNESCO, 2018).
En resumen, la Educación Integral en Sexualidad implica un proceso permanente, sistemático,

planificado e intencional. Sus objetivos apuntan a desarrollar valores y actitudes positivas, ade-
más de prevenir embarazos no intencionados, infecciones de transmisión sexual, violencia sexual
26 y violencia basada en género. En consonancia con su enfoque, las metodologías que se utilicen
deben ser esencialmente participativas, reflexivas y problematizadoras, fomentando el pensa-
miento crítico y las habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones.
Todo programa de Educación Integral en Sexualidad deberá seleccionarse o diseñarse para ga-
rantizar un entorno de aprendizaje propicio para los y las estudiantes, uno que genere una sen-
sación de comodidad, apertura y seguridad. En el aula, un facilitador o una facilitadora puede ge-
nerar un entorno protector y favorable, también conocido como “preparación del ambiente”, al:
• Establecer en conjunto reglas básicas de interacción y convivencia, tales como mantener

la confidencialidad y evitar hacer generalizaciones respecto a grupos de personas;
• Demostrar una escucha activa mediante el parafraseo de las preguntas y referencia a los
aportes de los y las estudiantes;
• Generar confianza, con predisposición a responder todas las preguntas sin vergüenza y
sin minimizarlas.
ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Autoridades educativas (RLOEI)
Responsabilidades
Atribuciones generales por
específicas en Educación Resultados
ley
• Planificar, coordinar y dar se-

• Cumplir y hacer cumplir los
guimiento a la implementa-
principios, fines y enfoques
ción de acciones de Educación
del Sistema Nacional de Edu-
Integral en Sexualidad como
cación, las normas y políticas
parte de los instrumentos de Un (1) informe ins-
educativas, y los derechos y
gestión escolar. titucional de im-
obligaciones de sus actores. plementación por
• Promover la participación y cada año lectivo.
• Participar y hacer el segui-
sensibilizar a la comunidad
miento a la construcción e
educativa sobre la importancia
implementación de los instru-
de la Educación Integral en Se-
mentos de gestión escolar.
xualidad.
27
Fuente: Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (reformada), 2023.
Docentes (LOEI)
Responsabilidades específicas en
Atribuciones generales por ley
• Implementar Educación Integral en

Sexualidad con los y las estudiantes
• Cumplir con las disposiciones de la
a su cargo a través de herramientas
Constitución de la República, la Ley y sus
pedagógicas institucionales y/o
reglamentos inherentes a la educación.
herramientas avaladas por la Autoridad
• Difundir el conocimiento de los derechos Educativa Nacional.
y garantías constitucionales de los niños,
• Fortalecer las habilidades para la vida de
niñas, adolescentes y demás actores del
niñas, niños y adolescentes vinculadas
sistema educativo, y respetar su ejercicio.
a sus derechos sexuales y derechos
reproductivos.

Departamento de Consejería Estudiantil
Responsabilidades específicas en
Atribuciones generales por ley
• Generar acciones y estrategias orientadas

a toda la comunidad educativa para el
• Generar acciones informativas y de
ejercicio pleno de los derechos humanos
sensibilización sobre Educación Integral
y hábitos de vida saludable para el
en Sexualidad
fortalecimiento del desarrollo integral del
estudiantado. • Asesorar a docentes y familiares para
la implementación de Educación
• Asesorar a docentes y familiares sobre
Integral en Sexualidad, enfatizando las
las diferentes problemáticas o situaciones
especificidades.
de riesgo que pueden presentarse a lo
largo del proceso educativo. • Implementar estrategias participativas
en conjunto con la comunidad educativa
• Implementar estrategias participativas
para implementar Educación Integral en
28 en la comunidad educativa para la
Sexualidad.
prevención de vulneración de derechos y
prevención de riesgos psicosociales.

Modelo de gestión del Departamento de Consejería Estudiantil, 2023.
Estudiantes
Rol específico en la
Derechos reconocidos Responsabilidades
Educación Integral en
por la Ley por ley
Sexualidad
• Recibir una formación

en derechos humanos y
• Cumplir con las activida-
mecanismos de exigibi-
des académico-formati-
lidad durante la educa-
vas programadas, tareas
ción en todos sus nive-
y responsabilidades obli-
les. • Participar de forma pro-
gaciones derivadas del
positiva en la planifica-
• Recibir una formación proceso de enseñanza y
ción e implementación
integral y científica, que aprendizaje, de acuerdo
de actividades de Edu-
contribuya al pleno de- con la reglamentación
cación Integral en Se-
sarrollo de su perso- correspondiente a la
xualidad.
nalidad, capacidades y modalidad educativa.
potencialidades, respe- • Participar en la evalua-
• Participar en la evalua-
tando sus derechos, li- ción de la implementa-
ción de manera perma-
bertades fundamentales ción de Educación Inte-
nente, a través de proce-
y promoviendo la igual- gral en Sexualidad.
sos internos y externos 29
dad de género, la no
que validen la calidad de
discriminación, la valo-
la educación y el intera-
ración de las diversida-
prendizaje.
des, la participación, au-
tonomía y cooperación.

A partir de los grupos focales realizados para la construcción de este documento, las y los es-
tudiantes propusieron una serie de actividades voluntarias para la promoción y exigibilidad de
derechos que se pueden considerar para ejecutar durante el año lectivo:
• Realizar reuniones trimestrales con representantes de cada curso para retroalimentación

sobre la implementación de Educación Integral en Sexualidad en las aulas.
• Participar a través del Consejo Estudiantil dentro de procesos de fortalecimiento de

capacidades al personal educativo en temas de Educación Integral en Sexualidad para
incluir una perspectiva intergeneracional.
• Asegurar la participación de estudiantes representantes en Comité de planificación de la

gestión escolar, parte de la iniciativa Colmena.
• Crear un comité de estudiantes específico para observar cumplimiento de Educación

Integral en Sexualidad en la institución educativa.
Familias
Rol específico en la
Derechos reconocidos Responsabilidades por
Educación Integral en
por la Ley ley
Sexualidad
• Vigilar el respeto a los • Participar desde la co-

• Involucrarse activamen-
derechos de sus hijos rresponsabilidad y acti-
te y desde la correspon-
e hijas o representadas vamente en la planifica-
sabilidad en los proce-
y representados, en las ción e implementación
sos educativos de sus
entidades educativas, y de actividades de Edu-
representados y atender
denunciar la violación cación Integral en Se-
los llamados y requeri-
de aquellos ante las au- xualidad en conjunto
mientos de las y los pro-
toridades competentes. con otros actores de la
fesores y autoridades de
comunidad educativa.
• Participar en las entida- los planteles.
des correspondientes • Contribuir y partici-
• Contribuir y participar
de planificación, cons- par en la vigilancia del
activamente en la apli-
trucción y vigilancia del respeto a los derechos
cación permanente de
cumplimiento de la polí- sexuales y derechos
los derechos y garantías
tica educativa a nivel lo- reproductivos de sus re-
constitucionales.
30 cal, regional y nacional. presentados.

PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN
La máxima autoridad de cada institución educativa seleccionada deberá conformar un equipo
escolar de Educación Integral en Sexualidad. Deberá estar conformado por el rector o rectora,
un docente y un funcionario DECE7. Los miembros del equipo deberán realizar o haber realizado
previamente el curso sobre Educación Integral en Sexualidad en la plataforma Me Capacito.
Este equipo tendrá la responsabilidad de planificar, articular y ejecutar Educación Integral en

Sexualidad al interno de la institución educativa, en el marco del Plan Educativo Institucional
(PEI), en función de lo señalado en la iniciativa Colmena (2023), por lo que estas etapas deberán
aplicarse de forma complementaria a las demás acciones durante el año lectivo.
Ilustración 3. Línea de tiempo para la implementación de la Educación Integral en Sexualidad

en las instituciones educativas
Inicio del año lectivo Fin del año lectivo
1 mes 7 meses 1 mes
PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4
Aplicaciones de
Diagnóstico Preparación Evaluación
herramientas
previa interna
instituciones
31
Identificación de Sensiilización
actitudes y necesidades
• Grupos focales
• Encuesta Mapeo aliados Formación
estratégicos
• Entrevistas individuales
• Foros comunnitarios Entorno de Planificación e
y reuniones púlicas aprendizajes implementación
Definición de Adaptación/Creación
Postura objetivos (opcional)
Necesidades
Fuente: Colección de herramientas para la gestión escolar para instituciones educativas – Colmena, 2022.
A continuación, se describirá cada paso del proceso de implementación para las instituciones
educativas, considerando que algunos de estos elementos son extrapolables por su utilidad a los
niveles distritales y zonales.
Paso 1. Diagnóstico: ¿Qué ocurre dentro de mi

institución educativa?
El diagnóstico se realizará según lo estipulado en la iniciativa Colmena para la gestión escolar.
Colmena establece que el diagnóstico institucional es una actividad programada y sistemática
de reflexión, sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios de valor con
fundamento, que hayan sido consensuados y que sean comunicables (Duro & Nirengerg, 2011).
7 No aplica para instituciones educativas unidocentes y bidocentes, en cuyo caso bastará con un funcionario responsable.
Para guiar su construcción, se plantean ejes con preguntas reflexivas para conocer el estado de la
institución educativa, sus procesos y actuaciones en determinadas temáticas, que recogen carac-
terísticas fundamentales de la institución educativa.
El EJE DE SEGURIDAD Y SALUD establece prácticas encaminadas a garantizar el pleno ejercicio

de los derechos de los miembros de la comunidad educativa, con énfasis en las y los estudiantes.
Dentro de éste, el COMPONENTE DE SALUD tiene busca garantizar la atención integral de la po-
blación estudiantil a través de la implementación de actividades que fomenten hábitos de vida
saludables y la promoción del cuidado de la salud mental como la nutrición, saneamiento, higie-
ne, educación integral en sexualidad, además de realizar intervenciones para fomentar la salud,
prevenir las enfermedades y promover la calidad de vida en el ámbito escolar (MINEDUC, 2022).
Hábitos saludables
Salud mental
Educación integral
en sexualidad
Eje de seguridad Componente
y salud de salud
Nutrición
32
Prevención de
enfermedades
Higiene y
saneamiento
Ilustración 4. Elementos constitutivos de Colmena en el Eje de Seguridad y Salud
Fuente: Iniciativa Colmena herramienta “Construcción del Plan Educativo Institucional”, 2022.
La consignación de los datos levantados a través de las preguntas del diagnóstico se la realiza
en el Aplicativo Colmena y su producto final será la presentación de un informe descriptivo. Este
se construye a partir de los resultados del análisis de los instrumentos de diagnóstico aplicados,
como se establece en el manual de Construcción del Plan Educativo Institucional, para luego ser
presentado a la comunidad educativa (MINEDUC, 2022).
Adicional al proceso de diagnóstico general, el responsable distrital de Educación Integral en Se-

xualidad se reunirá con el Comité Colmena para identificar la postura de la comunidad educativa
frente a la Educación Integral en Sexualidad.
En dicho espacio de reunión, se revisarán los aportes del Eje de Seguridad y Salud que tengan o
puedan tener relación con las temáticas que abarca la Educación Integral en Sexualidad (tabla 6) y
haciendo preguntas ampliatorias, según sea pertinente, para comprender el nivel de preparación de
la comunidad educativa.
Una vez alcanzado un consenso entre las y los miembros, se marcará una de las siguientes posi-
bilidades:
Tabla 5. Nivel de preparación de la comunidad educativa respecto de la Educación Integral en

Sexualidad
Nivel de
Los miembros de la comunidad educativa (x)
preparación
No saben qué es la Educación Integral en Sexualidad o

Falta de conciencia
no reconocen su importancia.
No creen que la Educación Integral en Sexualidad es

Negación
necesaria. Piensan que es inapropiada o tiene ideas
Resistencia
erróneas sobre ella.
Creen que la Educación Integral en Sexualidad puede

Poca conciencia ser importante, pero no pretende actuar o no sabe qué
hacer.
Reconocen la importancia de la Educación Integral en

33
Preplanificación Sexualidad y están dispuestos a formar parte de una
intervención.
Apoya los esfuerzos permanentes o mejorados para

Preparación impartir la Educación Integral en Sexualidad y establece
mecanismos para avanzar (financiamiento, tiempo).
Se sienten conectados y responsables del programa y

Inicio
participan en sus actividades.
Participan permanentemente y asumen la

Estabilización responsabilidad de sostener y promocionar la Educación
Integral en Sexualidad a largo plazo.
Confirmación/ Juegan un papel fundamental en los esfuerzos de

expansión expansión, fortalecimiento y mejora, incluyendo recursos.
Consideran que la Educación Integral en Sexualidad

Alto nivel de
es fundamental, participan de forma activa y analizan
responsabilidad
constantemente los resultados de las evaluaciones de los
comunitaria
programas en busca de mejoras.
Elaborado por: Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2023.
Fuente: Guía Práctica de Educación Integral en Sexualidad elaborada por UNESCO.
Disponible en: https://csetoolkit.unesco.org/es
Paso 2. Preparación previa: Creando el escenario
ideal
El equipo escolar de Educación Integral en Sexualidad deberá realizar un proceso de revisión y
planificación de la intervención a realizar tomando en cuenta los siguientes elementos:
Definición de objetivos
Una vez realizado el diagnóstico, se deberán establecer objetivos claros vinculados con el nivel
de preparación y necesidades de la comunidad educativa.
Nivel de preparación Objetivos
Falta de conciencia
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre

Negación Resistencia la importancia de la educación integral en
Sexualidad.
Poca conciencia
34
Preplanificación
Formar y fortalecer las capacidades del
personal educativo para la implementación de
Educación Integral en Sexualidad.
Preparación
Inicio
Implementar programas de Educación Integral
en Sexualidad con estudiantes y familias.
Estabilización
Confirmación/expansión
Sostener o ampliar la implementación de
Estrategias de Educación Integral en Sexualidad.
Alto nivel de responsabilidad
comunitaria
Fuente: Guía Práctica de Educación Integral en Sexualidad elaborada por UNESCO.

Disponible en: https://csetoolkit.unesco.org/es.
Definición de temas
En paralelo, el equipo escolar de Educación Integral en Sexualidad, con la asesoría del responsa-
ble distrital deberá seleccionar al menos un tema de cada uno de los conceptos clave enlistados
a continuación, en función de su pertinencia en su institución educativa:
Tabla 6. Conceptos clave y temas que cubre la Educación Integral en Sexualidad
CONCEPTOS CLAVES TEMAS
1.1 Familias 1.2 Amistad, amor y relaciones románticas

1. Relaciones 1.3 Tolerancia, inclusión y respeto 1.4 Compromisos a
largo plazo y crianza
2. Valores, derecho, 2.1 Valores y sexualidad 2.2 Derechos humanos y

Cultura y sexualidad sexualidad 2.3 Cultura, sociedad y sexualidad.
3.1 Construcción social del género y de las normas de

3. Cómo entender el
género 3.2 Igualdad, estereotipos y prejuicios de
género género 3.3 Violencia de género.
35
4.1 Violencia 4.2 Consentimiento, privacidad e integridad
4. La violencia y cómo
física 4.3 Uso seguro de tecnologías de información y
mantenerse seguros comunicación (TIC).
5.1 Influencia de normas y grupos de pares en la

conducta sexual 5.2 Toma de decisiones 5.3
5. Habilidades para la
Habilidades de comunicación, rechazo y negociación
salud y bienestar 5.4 Alfabetización mediática y sexualidad 5.5 Cómo
encontrar ayuda y apoyo
6. El cuerpo humano y el 6.1 Anatomía y fisiología sexual y reproductiva 6.2

desarrollo Reproducción 6.3 Pubertad 6.4 Imagen corporal
7. Sexualidad y conducta 7.1 Relaciones sexuales, sexualidad y ciclo de vida sexual

sexual 7.2 Conducta sexual y respuesta sexual
8.1 Embarazo y prevención del embarazo 8.2 Estigma del

8. Salud sexual y VIH y del sida, atención médica, tratamiento y apoyo
reproductiva 8.3 Cómo entender, reconocer y reducir el riesgo de
ITS, incluido el VIH.
Fuente: “Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad: un enfoque basado en evidencia” elaboradas por UNESCO
(2018).
Selección de recursos institucionales
Material metodológico
El equipo escolar deberá revisar y seleccionar las herramientas para la efectiva implementación
de la educación integral en sexualidad del catálogo disponible para el sistema educativo:
Población
Nombre Descripción
Objetivo
Son un recurso que consiste en dos

(2) cuadernillos, divididos por niveles
educativos, con actividades propues-
tas para uso de docentes en el aula.
Estas actividades articulan los objeti-
Oportunidades Curriculares de
vos de aprendizaje y temas de Edu-
Educación Integral en Sexualidad,
Estudiantes cación Integral en Sexualidad, con los
segunda edición (MINEDUC,
objetivos de aprendizaje y temas de
UNESCO, UNFPA, 2021)
las clases de las asignaturas de tron-
co común. Esta herramienta se pue-
de aplicar en todas las materias, por
todo el personal docente y es válida
en todos los currículos.
36
Es un instrumento lúdico pedagógico
que contiene propuestas de activida-
des para el personal docente y DECE,
para la prevención del embarazo en
niñas y adolescentes. Se compone de
Guía metodológica de Prevención una primera parte, con definiciones,
del Embarazo Adolescente, Estudiantes causas y consecuencias; la segunda
segunda edición (MINEDUC & y familias parte con recomendaciones y pro-
VVOB, 2022) puestas metodológicas por nivel; y
la tercera parte que contiene estrate-
gias complementarias basadas en los
ejes “Construcción de proyecto de
vida”, “Me informo y actúo” y “Hable-
mos en casa también”.
Es una guía que provee recomen-

daciones a la comunidad educati-
va sobre la prevención y el abordaje
Guía de Orientaciones Técnicas
de la discriminación y violencia por
para Prevenir y Combatir la
Estudiantes, diversidades sexogenéricas. Contie-
Discriminación por Diversidad
docentes, ne enfoques de abordaje, aspectos
Sexual e Identidad de Género,
familias. conceptuales, recomendaciones para
primera edición (CNIG & VVOB,
el proceso de sensibilización y reco-
2018)
mendaciones para el acompañamien-
to a estudiantes diferenciadas por ni-
vel educativo.
Proceso/espacio de
Enlace
implementación
https://recursos.educacion.gob.ec/red/educacion-integral-en-
Aula
sexualidad/
37
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/
Aula, taller, espacio
downloads/2022/11/Guia-prevencion-embarazo-adolescente.
informal
pdf
Aula, taller, espacio https://www.igualdadgenero.gob.ec/wp-content/

informal uploads/2019/02/
Es una metodología interactiva entre
pares que utiliza el juego vivencial
para abordar temáticas como: roles
de género, mitos sobre la violencia
sexual, consentimiento, derechos se-
Recorrido de la Prevención de xuales y reproductivos, ruta de actua-
Estudiantes
la Violencia Sexual y Violencia ción frente a situaciones de violencia,
a partir de
Basada en Género (MINEDUC, entre otros. Tiene como objetivo for-
los 12 años
2016) talecer las acciones de información,
educación y comunicación que se
ejecutan para la prevención y aten-
ción de violencia basada en género y
violencia sexual, teniendo como líde-
res a estudiantes.
Herramienta de prevención del em-

barazo creada por el Fondo de Po-
blación de Naciones Unidas (UNFPA)
para la implementación de la metodo-
logía que se compone de un recorri-
do participativo con ocho estaciones
que abordan las siguientes temáticas:
1. Falsas creencias y tabúes, 2. Sexua-
Metodología “Para Hacerlo –
lidad, 3. Salud menstrual, 4. Métodos
Rurankapak” (UNFPA, 2019)
anticonceptivos, 5. Derechos sexuales
y derechos reproductivos, 6. Vulnera-
ción de derechos, 7. Violencia basada
en género, y 8. Nutrición y cuidados
38 en la adolescencia. Esta metodología
podrá ser implementada a través del
Programa de Participación Estudian-
til.

Es posible escoger otras herramientas, siempre y cuando cumplan con las seis (6) características
fundamentales de la Educación Integral en Sexualidad:
1. Información científicamente precisa, basada en hechos y evidencias
2. Proceso gradual, adecuada a cada etapa del desarrollo y necesidades de las y los estu-
diantes
3. Intervención basada en un currículo, con objetivos de aprendizaje claros y pertinentes
4. Perspectiva integral, aborda la sexualidad desde todos sus componentes: biológico, so-
ciocultural, relacional y personal
5. Orientación trasformativa, promueve el cambio de patrones socioculturales nocivos para

el establecimiento de sociedades más equitativas.
6. Criterios basados en derechos y género, para la desnaturalización de desigualdades y

promoción de la justicia social.
Estas herramientas deben ser instrumentos oficiales validados por el Ministerio de Educación, otras
carteras de Estado u organizaciones de cooperación internacional y bajo ningún concepto pueden
reproducir patrones que naturalicen la violencia, injusticia o discriminación de ningún tipo.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/
Taller, espacio informal
downloads/2019/05/recorrido-de-la-prevencion.pdf
Por publicar actualización en página web del Fondo de

Taller, espacio informal
Poblaciones de las Naciones Unidas (UNFPA).
39
Cursos de fortalecimiento de capacidades

El equipo escolar podrá motivar la participación de docentes y profesionales de la comunidad
educativa en cursos de fortalecimiento de capacidades para la efectiva implementación de la
educación integral en sexualidad del catálogo disponible:
El curso “RECONOCE: Oportunidades Curriculares de Educación Integral en Sexualidad”, dis-

ponible en la plataforma Me Capacito del Ministerio de Educación, brinda los conocimientos
clave a las y los docentes del Magisterio Fiscal para identificar momentos y/o situaciones para
la aplicación de las Oportunidades Curriculares de Educación Integral en Sexualidad durante su
jornada de enseñanza-aprendizaje. Con una duración de cuarenta (40) horas, este curso puede
ser completado de forma autónoma en 4 semanas abarcando los siguientes temas:
• La utilidad de la Educación Integral en Sexualidad
• La profundidad del concepto de sexualidad
• La importancia de la prevención del embarazo en niñas y adolescentes
• La necesidad de prevenir las violencias en niñas, niños y adolescentes
Para inscribirse, deberán ingresar a la página web https://mecapacito.educacion.gob.ec/ e in-

formarse sobre el cronograma de formación que allí se encuentra disponible, siendo los únicos
requisitos el ser docente fiscal y poseer un correo electrónico institucional. Es importante pun-
tualizar que no es posible tomar más de un curso de 40 horas por vez (ej.: tomar dos cursos de
40 horas en el mes de septiembre).
El curso virtual autoadministrado Educación Integral de la Sexualidad para educadoras y edu-

cadores, elaborado por el Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas (UNFPA) y la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) de Argentina, tiene una duración de 30 horas
con el objetivo de incrementar las competencias de las y los educadores para implementar la
Educación Integral de la Sexualidad con niñas, niños y adolescentes, tanto dentro, como fuera
del ámbito escolar.
A lo largo del curso, el cual está abierto para todo tipo de profesionales que trabajan en el ámbito
educativo, se tratarán los siguientes módulos:
• ¿Qué es la Educación Integral en Sexualidad? Concepto y Características centrales
• Conceptos y enfoques para abordar la Educación Integral en Sexualidad
• Educación Integral en Sexualidad y prevención de problemáticas vinculadas con el ejer-

cicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos.
• ¿Cómo implementar la Educación Integral en Sexualidad en las instituciones educativas?
Planificación de actividades
En función de los objetivos, temas priorizados y herramientas institucionales seleccionadas, bajo
40 el liderazgo de la autoridad institucional, el equipo escolar deberá organizar las actividades a
realizarse bajo la siguiente lógica:
Población
Actividad Fecha Responsable
objetivo
IMPORTANTE: Alentar los aportes de los y las estudiantes de maneras participativas, lo que transmite el valor de los y
las estudiantes y les permite personalizar e incorporar la información y las competencias que se les enseñan.
Paso 3. Aplicación de herramientas institucionales

con estudiantes y familias
Sensibilización
Para comenzar a trabajar con estudiantes, las personas adultas necesitamos revisar nuestras
propias percepciones, actitudes, experiencias y creencias sobre la sexualidad. La sensibilización
es un proceso de autorreflexión donde cada persona analizar y evalúa sus creencias, actitudes y
concepciones, en este caso, sobre la educación en sexualidad que recibimos.
Con este objetivo en mente, el equipo escolar de Educación Integral en Sexualidad realizará
talleres de sensibilización con todos los actores de la comunidad educativa. Se recomienda tra-
bajar en grupos de máximo 30 participantes diferenciando a los distintos actores en función de
la siguiente estructura:
Actividad Tiempo
Bienvenida y establecimiento conjunto de reglas del espacio 10min
Una (1) actividad rompehielos/de preparación 15min
Dos (2) actividades de sensibilización 60min
Reflexiones y retroalimentación 25min
Cierre 5min
Idealmente este espacio debería tener una duración de dos (2) horas y componerse por tres (3)
sesiones en total (ej.: Talleres en una semana el lunes, martes y miércoles).
Se sugiere utilizar las secciones dedicadas para el efecto en las herramientas institucionales exis-
tentes:
Herramienta Sección y Nº de página
Cuadernillo EGB (Educación General

Básica) - Sección 8: LA EIS MEDIANTE
UNA PRÁCTICA DOCENTE REFLEXIVA
Oportunidades Curriculares de Educación (pág. 36) 41
Cuadernillo Superior y Bachillerato-
Sección 11. La práctica docente reflexiva
(pág. 35)
Guía metodológica para la Prevención del

Capítulo 5 (pág. 31) y Capítulo 6 (pág. 59)
Embarazo Adolescente
Sección Aspectos Conceptuales (pág. 25)

Guía de Orientaciones Técnicas para
Prevenir y Combatir la Discriminación por
Sección Recomendaciones para el proceso
Diversidad Sexual e Identidad de Género
de sensibilización (pág. 43)
Fortalecimiento de capacidades
Posterior al proceso de sensibilización (o en caso de que no se identifique la necesidad), el proceso
de formación o fortalecimiento de capacidades dirigido a las y los profesionales de la comunidad
educativa quienes trabajarán la Educación Integral en Sexualidad con estudiantes y familias.
Para las y los docentes del Magisterio Fiscal, se puede motivar la participación en los cursos
disponibles en la plataforma institucional Me Capacito, como el que fue descrito en la sección
anterior, así como otros cursos de Educación Integral en Sexualidad avalados por el Ministerio de
Educación para los demás actores de la comunidad educativa8.
8 Como fue descrito en la sección anterior, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y el Fondo de Poblaciones de
las Naciones Unidas (UNFPA) han puesto a disposición del Ministerio de Educación el curso autoadministrado “Educación Integral en
Sexualidad para educadoras y educadores” abierto al público a partir de septiembre de 2023.
Es posible realizar procesos sincrónicos de fortalecimiento de capacidades de forma presencial o
virtual, de acuerdo con la disponibilidad y capacidad de la institución educativa y/o la Dirección
Distrital, utilizando una estructura de similar a la sugerida en la sección de Sensibilización.
Aplicación con estudiantes y familias

El objetivo final de las intervenciones con estudiantes y familias debe ser que los conocimientos y
habilidades queden en la población objetivo. Es decir, que las y los estudiantes desarrollen capa-
cidades de toma de decisiones, que desarrollen pensamiento crítico y tengan información clave
y/o sepan dónde buscarla, mientras que implicará que las familias obtengan información basada
en evidencia y desarrollen habilidades de crianza positiva.
La aplicación se deberá realizar a través de un método integrado. Este método consiste en incluir
de manera transversal la Educación Integral en Sexualidad en el proceso educativo, tanto en el
currículo explicito como en las formas de organizar la vida escolar y las prácticas educativas
(currículo implícito).
Es importante que las intervenciones sean multicomponentes: abordaje institucional, abordaje

en el aula, trabajo con las familia y articulación con los servicios sociales, de salud y otras ins-
tituciones de la comunidad.
Para ello se deberá realizar lo siguiente:
Personal docente: Se deberá incluir Educación Integral en Sexualidad durante las horas de cla-
se y en los aportes9 de los estudiantes, en forma de oportunidades curriculares o en espacios
específicos (según la/s herramienta/s institucionales seleccionadas), así como con actividades
fuera del aula ya sea en horas complementarias o en actividades específicas, bajo los siguientes
42
mecanismos por subnivel:
Nivel Actividad
Al menos dos (2) actividades pedagógicas de

forma mensual vinculadas a Educación Integral
en Sexualidad que se enmarquen en los ámbitos
Educación General Básica Inicial,
de aprendizaje “Desarrollo Personal y Social”
Preparatoria y Elemental
y “Expresión y Comunicación” utilizando las
herramientas institucionales dispuestas para el
efecto.
9 Conforme lo señalado en el Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A los aportes corresponden a: Proyectos y/o investigaciones
dentro de la institución educativa, exposiciones, foros, debates y presentaciones artísticas y/o científicas y el desarrollo de productos
como maquetas, dioramas, presentaciones artísticas y/o científicas y/o culturales.
Al menos dos (2) periodos pedagógicos10 mensual
por asignatura de tronco común dedicado a
Educación Integral en Sexualidad utilizando las
Educación General Básica Media efecto.
Al menos dos (2) aportes mensuales por asignatura

de tronco común dedicado a vinculados a Educación
Integral en Sexualidad utilizando las herramientas
institucionales dispuestas para el efecto.
43
Al menos dos (2) periodos pedagógicos mensual por

asignatura de tronco común dedicado a vinculados
a Educación Integral en Sexualidad utilizando las
efecto.
Al menos dos (2) aportes mensuales por asignatura

Educación General Básica Superior
Al menos un (1) proyecto integrador que contenga

uno de los temas vinculados a Educación Integral en
Sexualidad.
10 La duración de los periodos pedagógicos es de 40 minutos para Educación General Básica y 45 minutos para Bachillerato.
Al menos dos (2) periodos pedagógicos mensual por
asignatura de tronco común dedicado a vinculados
efecto.
Al menos dos (2) periodos pedagógicos mensuales

por asignaturas optativas (sólo en 3ro. de
Bachillerato en Ciencias) dedicado a vinculados
efecto.
1ro y 2do de Bachillerato Al menos dos (2) aportes mensuales por asignatura
Al menos dos (2) aportes mensuales por

44 asignaturas optativas (solo en 3ro de Bachillerato
en Ciencias) dedicado a vinculados a Educación

Sexualidad.
Al menos dos (2) periodos pedagógicos mensuales
por asignatura de tronco común dedicado a
vinculados a Educación Integral en Sexualidad
utilizando las herramientas institucionales
dispuestas para el efecto.
Al menos dos (2) aporte mensual por asignatura de

tronco común dedicado a vinculados a Educación
Al menos dos (2) periodo pedagógico mensual

por asignaturas optativas o periodos pedagógicos
3ro de Bachillerato
adicionales dedicado a vinculados a Educación
Al menos dos (2) aporte mensual por asignaturas

optativas o periodos pedagógicos adicionales
45
dedicado a vinculados a Educación Integral en
Sexualidad utilizando las herramientas institucionales
dispuestas para el efecto.

Sexualidad.
Fuente: Currículos de Educación General Básica para los subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y Superior; y, el
Currículo de nivel de Bachillerato General Unificado, 2016.
1. Personal DECE: Se deberá incluir Educación Integral en Sexualidad en su planifi-
cación anual, como parte de las acciones correspondientes al Eje de Promoción y
Prevención del Modelo de Gestión de los Departamentos de Consejería Estudiantil
(2023), con las siguientes actividades:
ACTIVIDAD BENEFICIARIOS
Una (1) sesión mensual de acompañamiento a docentes en

Docentes de las asignaturas
la implementación de Educación Integral en Sexualidad,
de tronco común (al menos
enfatizando las especificidades por grupo etario, para
uno por asignatura).
fomentar buenas prácticas educativas.
Una (1) estrategia participativa vinculada en Educación

Integral en Sexualidad enfocados al desarrollo de factores Estudiantes de todos los
protectores en el ámbito educativo con el personal subniveles.
docente.
Una (1) acción informativa y de sensibilización mensual

sobre temas relacionados a la Educación Integral en Estudiantes de todos los
Sexualidad que apoyen el pleno ejercicio de los derechos subniveles (preparatoria,
46
humanos y la formación de hábitos de vida saludable en media, superior y bachillerato).
el estudiantado.
Una (1) espacio trimestral de asesoramiento a familias

sobre la corresponsabilidad en la Educación Integral Representantes de familias de
en Sexualidad y factores protectores enfatizando las todos los subniveles.
especificidades por grupo etario.
IMPORTANTE: En caso de que, durante o posterior a cualquiera de las actividades, se detecten señales de alerta de
algún riesgo psicosocial, especialmente situaciones de violencia, el funcionario o funcionaria a cargo deberá aplicar los
protocolos y rutas de actuación dispuestos para el efecto.
En caso de que la institución educativa considere necesario adaptar las herramientas institucio-
nales existentes, podrá realizarlo luego de realizar al menos dos (2) evaluaciones de la fase de
Aplicación en las cuales se haya evidenciado la necesidad de adaptar el recurso. La adaptación
será propuesta al distrito, quien deberá corroborar que se encuentre enmarcada en los principios
y orientaciones técnicas de la Educación Integral en Sexualidad.
Paso 4. Reporte de avance y resultados
En función de la planificación de actividades realizadas, el equipo escolar deberá reportar al
responsable Distrital los avances de las actividades planificadas de Educación Integral en Sexua-
lidad, con énfasis en los resultados:
Estado
Población
(Pendiente/ Herramienta
Actividad alcanzada
En curso/ utilizada
(Resultados)
Finalizado)
El reporte se deberá realizar, al menos de manera trimestral, al responsable distrital de Educación Integral en
Sexualidad, a través del formato dispuesto para el efecto.
Paso 5. Evaluación
Una vez haya culminado el proceso en el año lectivo, el responsable distrital en conjunto con el
equipo escolar realizará una evaluación del cumplimiento de los estándares de implementación
de la Educación integral en sexualidad bajo los siguientes criterios: 47
Estándar de implementación de la Educación Integral en Cumple/ No

Sexualidad cumple
La institución educativa cuenta con un equipo o responsable escolar

de Educación Integral en Sexualidad
La institución educativa incluyó en su PEI o planes de mejora

acciones de Educación Integral en Sexualidad
La institución educativa ha realizado acciones de articulación con

otros actores territoriales importantes.
La institución educativa ha participado en al menos el 75% de

sesiones de la red Distrital de Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa cuenta con al menos el 75% de funcionarios

educativos sensibilizados en Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa cuenta con un rector o rectora formado en
La institución educativa tiene al menos al 50% de docentes formados

en Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa realizó al menos 1 estrategia participativa

vinculada o acción informativa en Educación Integral en Sexualidad
con familias.
La institución educativa cuenta con al menos el 75% de estudiantes

que han recibido al menos 10 periodos pedagógicos (horas clase)
de Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa tiene al menos el 50% de estudiantes que

han generado proyectos integradores que incluyan Educación
Para obtener una evaluación favorable, bajo los estándares de calidad de implementación de la
Educación Integral en Sexualidad, las instituciones educativas deberán cumplir con los estánda-
res de calidad señalados. El objetivo es alcanzar los estándares de calidad, por lo cual, en caso
48
de no haber sido alcanzados en el primer año de implementación, se deberá fortalecer el proceso
para el año siguiente. Todas las instituciones educativas participantes en la estrategia deberán
alcanzar al menos 7 de los 10 estándares de calidad luego de dos años de implementación.
REFERENCIAS
Camacho, G. (2014). La violencia de género contra las mujeres en el Ecuador: Análisis de los
resultados de la Encuesta Nacional sobre Relaciones Familiares y Violencia de Género
contra las Mujeres. Quito: El Telégrafo. Disponible en: http://repositorio.dpe.gob.ec/
bitstream/39000/2153/1/VCM-DPE-009-2018.pdf
Castellanos-Simons, B. (2018). Sistematización de evidencias científicas sobre la Educación

Integral de la Sexualidad. Versión actualizada con nuevas evidencias acerca de la EIS
fuera de la escuela. Oficina Regional del Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas
para América Latina y el Caribe. Disponible en: https://www.aprofaeduca.cl/wp-content/
uploads/2021/08/Sistematización-de-evidencias-científicas-sobre-la-Educación-
Integral-de-la-Sexualidad.pdf
Corte Interamericana de Derechos Humanos. (2020). Sentencia Guzmán Albarracín y otras vs.
Ecuador de fecha 24 de junio de 2020. Disponible en: https://www.derechoshumanos.
gob.ec/wp-content/uploads/2020/11/Sentencia-integra-Guzman-Albarracin.pdf
Constitución de la República del Ecuador. (2008). Registro Oficial No. 449 de 20 de octubre de
2008.
Código Orgánico Integral Penal. (2014). Registro Oficial Suplemento No. 180 de 08 de marzo de
2023.
Duro, E., & Nirenberg, O. (2011). Autoevaluación de la calidad educativa en escuelas primarias. 49
Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Estatuto Orgánico por Procesos del Ministerio de Educación. (2012). Registro Oficial No. 259 de
07-mar.-2012. Última modificación: 20 de septiembre de 2017.
Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas. (2020). Consecuencias socioeconómicas del

embarazo en adolescentes en Ecuador. Implementación de la metodología para estimar
el impacto socioeconómico del embarazo y la maternidad adolescentes en países de
América Latina y el Caribe – Milena 1.0. Febrero de 2020. Fondo de Población de las
Naciones Unidas - Oficina de país en Ecuador. Quito.
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. (junio de 2022). Estadísticas Vitales Registro

Estadístico de Nacidos Vivos y Defunciones Fetales 2022. Disponible en: https://www.
ecuadorencifras.gob.ec/nacidos-vivos-y-defunciones-fetales/
–. (2019). Encuesta Nacional sobre Relaciones Familiares y Violencia de Género contra las Mujeres
– ENVIGMU. Disponible en: https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-
inec/Estadisticas_Sociales/Violencia_de_genero_2019/Principales%20resultados%20
ENVIGMU%202019.pdf
Ley Orgánica de Educación Intercultural. Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2011). Registro
Oficial No. 417 de 31 de marzo de 2011. Reformada mediante Ley Orgánica Registro
Oficial No. 434 de 19 de abril de 2021. Reformada mediante Ley Orgánica Registro Oficial
Suplemento No. 417 de 28 de julio de 2022.
Ministerio de Educación. (21 de octubre de 2022). Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-MINEDUC-

2022-00038-A que expide Herramientas Construcción de Instrumentos de Gestión Escolar:
Propuesta Pedagógica, Plan Educativo Institucional y Código de Convivencia COLMENA.
Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/10/
MINEDUC-MINEDUC-2022-00038-A.pdf
Ministerio de Educación. (10 de marzo de 2023). Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-

00008-A que expide la regulación para Normar la Contextualización Curricular Nacional;
Expedir el Currículo Priorizado con énfasis en competencias Comunicacionales,
Matemáticas, Digitales y Socioemocionales, elaborado a partir del Currículo Nacional
2016; Emitir el Plan de Estudios para Educación General Básica, Bachillerato en Ciencias
y Técnico; y, Normar la Jornada Laboral Docente. Disponible en: https://educacion.gob.
ec/wp-content/uploads/downloads/2023/03/MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A.pdf
Ministerio de Educación. (16 de marzo de 2023). Acuerdo No. MINEDUC-MINEDUC-2023-00010-A

que expide el “Modelo de Gestión de los Departamentos de Consejería Estudiantil”.
Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/03/
MINEDUC-MINEDUC-2023-00010-A.pdfOrganización de las Naciones Unidades para la
Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014) Guía práctica Educación Integral en Sexualidad.
Disponible en: Https://csetoolkit.unesco.org/es/acerca-de-la-guia-practica
Organización de las Naciones Unidades para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2018)

Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad. Un enfoque
basado en la evidencia. Edición revisada. Suiza. Disponible en: https://unesdoc.unesco.
org/ark:/48223/pf0000265335
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. (2023). Resolución No. 675 de
18 de febrero de 2023.
50
Tuana, A. (2018). La Protección de la Infancia y Adolescencia frente a las Violencias. REVISTA DE
LA SOCIEDAD URUGUAYA DE GINECOLOGÍA DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2.ª
temporada Vol. 7 No. 3.
ANEXOS
ANEXO 1.
FICHA TÉCNICA EQUIPO ESCOLAR
IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Coordinación zonal/ Distrito
Nombre de la institución educativa
Fecha de elaboración
Funcionarios que conforman en equi-

po escolar EIS.
Determinación del nivel de preparación de la comunidad educativa

51
En función del diagnóstico realizado, seleccionar uno:
Nivel de preparación (X) Objetivos
Falta de conciencia
Sensibilizar a la comunidad educativa
Negación Resistencia sobre la importancia de la educación
integral en Sexualidad.
Poca conciencia
Preplanificación Formar y fortalecer las capacidades

del personal educativo para la
implementación de Educación Integral
Preparación en Sexualidad.
Inicio Implementar programas de Educación

Integral en Sexualidad con estudiantes y
Estabilización familias.
Confirmación/expansión
Sostener o ampliar la implementación
Alto nivel de de Estrategias de Educación Integral en
responsabilidad Sexualidad.
comunitaria
Priorización de temas de trabajo
En función del diagnóstico realizado, seleccionar al menos un tema por cada concepto clave:
CONCEPTOS CLAVES TEMAS (X)
1.1 Familias
1.2 Amistad, amor y relaciones románti-

cas
1. Relaciones
1.3 Tolerancia, inclusión y respeto
1.4 Compromisos a largo plazo y crianza
2.1 Valores y sexualidad
2. Valores, derecho, Cultura

2.2 Derechos humanos y sexualidad
y sexualidad
2.3 Cultura, sociedad y sexualidad
3.1 Construcción social del género y de

las normas de género
52 3. Cómo entender el género 3.2 Igualdad, estereotipos y prejuicios de

género
3.3 Violencia de género.
4.1 Violencia
4.2 Consentimiento, privacidad e integri-

4. La violencia y cómo man-
dad física
tenerse seguros
4.3 Uso seguro de tecnologías de infor-

mación y comunicación (TIC).
5.1 Influencia de normas y grupos de pa-

res en la conducta sexual
5.2 Toma de decisiones
5. Habilidades para la salud

5.3 Habilidades de comunicación, recha-
y bienestar
zo y negociación
5.4 Alfabetización mediática y sexualidad
5.5 Cómo encontrar ayuda y apoyo

6.1 Anatomía y fisiología sexual y repro-
ductiva
6. El cuerpo humano y el 6.2 Reproducción

desarrollo
6.3 Pubertad
6.4 Imagen corporal
7.1 Relaciones sexuales, sexualidad y ci-

7. Sexualidad y conducta clo de vida sexual
sexual
7.2 Conducta sexual y respuesta sexual
8.1 Embarazo y prevención del embarazo
8.2 Estigma del VIH y del sida, atención

8. Salud sexual y reproduc-
médica, tratamiento y apoyo
tiva
8.3 Cómo entender, reconocer y reducir

el riesgo de ITS, incluido el VIH.
Selección de recursos institucionales 53
En función de la revisión conjunta, seleccionar al menos una herramienta institucional:
POBLACIÓN OBJETIVO/ ESPACIO

NOMBRE (X)
DE IMPLEMENTACIÓN
Oportunidades Curriculares de Educación

Estudiantes/ Aula
Guía metodológica de Prevención del Estudiantes y familias/ Aula,

Embarazo Adolescente taller, espacio informal
Guía de Orientaciones Técnicas para

Estudiantes, docentes, familias/
Prevenir y Combatir la Discriminación por
Aula, taller, espacio informal
Diversidad Sexual e Identidad de Género
Recorrido de la Prevención de la Violencia Estudiantes a partir de los 12

Sexual y Violencia Basada en Género años/ Taller, espacio informal
Estudiantes/ Taller, espacio

Metodología “Para Hacerlo – Rurankapak”
informal
Planificación de actividades (cronograma)
Definir las actividades de implementación, tomar en cuenta las fases determinadas en la estra-
tegia, especificar las herramientas que se utilizarán y los tiempos de implementación en el aula,
con estudiantes y familias
Población
Actividad/ Herramienta utilizada Fecha Responsable
objetivo
Reporte de avances y resultados
En función de las actividades determinadas en el acápite anterior, incluir y actualizar conforme

se avance el estado de implementación y resultados alcanzados:
54 Estado Población
Actividad/ Herramienta utilizada (Pendiente/ en alcanzada
curso/ Finalizado) (Resultados)
Nudos críticos
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Firmas de responsabilidad:
Equipo escolar EIS Responsable Distrital EIS

ANEXO 2
FICHA TÉCNICA PARA RESPOSABLE DISTRITAL
EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INTEGRAL EN
SEXUALIDAD
Coordinación zonal/ Distrito
Nombre de la institución educativa
Fecha de elaboración
Funcionarios que conforman en

equipo escolar EIS.
Calificación de estándares de calidad 55
Estándar de implementación de la Educación Integral en Cumple/

Sexualidad No cumple
La institución educativa cuenta con un equipo o responsable escolar de

La institución educativa incluyó en su PEI o planes de mejora acciones de

La institución educativa ha realizado acciones de articulación con otros

actores territoriales importantes.
La institución educativa ha participado en al menos el 75% de sesiones de la

red Distrital de Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa cuenta con al menos el 75% de funcionarios

educativos sensibilizados en Educación Integral en Sexualidad.
La institución educativa cuenta con un rector o rectora formado en Educación
Integral en Sexualidad.
La institución educativa tiene al menos al 50% de docentes formados en

La institución educativa realizó al menos 1 estrategia participativa vinculada

o acción informativa en Educación Integral en Sexualidad con familias.
La institución educativa cuenta con al menos el 75% de estudiantes que

han recibido al menos 10 periodos pedagógicos (horas clase) de Educación
Integral en Sexualidad.
La institución educativa tiene al menos el 50% de estudiantes que han

generado proyectos integradores que incluyan Educación Integral en
Sexualidad.
Observaciones:
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
56 _______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Equipo escolar EIS Responsable Distrital EIS

ANEXO 3
FICHA TÉCNICA PARA DOCENTES
ELABORACIÓN DE OPORTUNIDADES CURRICULARES EN EDUCACIÓN
INTEGRAL EN SEXUALIDAD
Identificación de la oportunidad de aprendizaje
Ejemplos ¿Qué aprendizaje

Contenidos de mi
de cómo se de educación
clase/ asignatura
Tema presentan los integral en
donde los puedo
temas en la sexualidad se
incluir
escuela puede generar?
57
Diseño de la actividad de articulación curricular
FICHA DE OPORTUNIDAD CURRICULAR EN EDUCACIÓN INTEGRAL EN

SEXUALIDAD
Nombre de la ficha
Objetivo general
curricular de área
Objetivo de
Educación Integral
en Sexualidad
Orientación
conceptual
Materiales
PROPUESTA DIDÁCTICA
Inicio: anticipación,
reflexión y
recuperación de
saberes previos
Desarrollo:
58 conceptualización,
construcción de
conocimientos,
habilidades o
actitudes
Cierre:
consolidación,
aplicación y
evaluación
Indicadores de
evaluación
Reporte de resultados
RESULTADOS
Número de Número de
estudiantes estudiantes
participantes existentes
Observaciones ___________________________________________
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59

Educar Es Prevenir Sexualidad

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ESTRATEGIA NACIONAL DE

© Ministerio de Educación del Ecuador, 2023

La reproducción parcial o total de esta

¿Qué piensa la comunidad educativa sobre la Educación

INTERVENCIONES EN EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD:

¿Qué se ha hecho hasta ahora? ............................................. 9

PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

II- Selección de instituciones educativas............................. 10

III.- Comunicación entre niveles............................................. 11

IV.- Atribuciones, responsabilidades y actividades por

IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN

Orientaciones Técnicas para la Implementación de

¿Qué es la Educación Integral en Sexualidad?................... 24

¿Por qué implementar la Educación Integral en Sexualidad

Antes de empezar: Principios básicos de implementación

ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA...........................................27

Autoridades educativas (RLOEI)............................................ 27

Departamento de Consejería Estudiantil ............................ 28

Paso 1. Diagnóstico: ¿Qué ocurre dentro de mi institución

Paso 2. Preparación previa: Creando el escenario ideal .34

Definición de temas ............................................................ 35

Selección de recursos institucionales.............................. 36

Paso 3. Aplicación de herramientas institucionales con

Paso 4. Reporte de avance y resultados.............................. 46

Paso 5. Evaluación ..................................................................... 46

FICHA TÉCNICA EQUIPO ESCOLAR .............................. 50

FICHA TÉCNICA PARA RESPOSABLE DISTRITAL....... 54

FICHA TÉCNICA PARA DOCENTES................................. 56

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala que es

“El Estado garantizará el desarrollo trasversal del enfoque

En consecuencia, su Reglamento dispone en su artículo 329 que

El 24 de junio de 2020, la Corte Interamericana de Derechos Hu-

Si bien históricamente distintos factores sociales y políticos han dificultado la implementación

Según el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), en 2022, en promedio 5 niñas de 10

El fenómeno de la violencia sexual contra niñas y adolescentes se complejiza porque, en muchas

Toda la comunidad educativa encuestada considera que la Educación Integral en Sexualidad

En cuanto a la forma de recibir la información, los y las estudiantes señalaron la importancia de

Adicionalmente, se pudo evidenciar las reales percepciones de la comunidad educativa frente a

Tabla 1. Percepciones de la comunidad educativa frente a la Educación Integral en Sexualidad

Se dice que... La realidad es que...

En su amplia mayoría, las personas encuestadas

“Para los estudiantes,

En general, la comunidad educativa propone que

“Quienes estén quieran aprender

• Derechos humanos, derechos sexuales y derechos reproductivos.

• Salud sexual, salud mental y salud reproductiva, incluyendo autocuidado e higiene.

• Amistad, amor y relaciones interpersonales respetuosas, equitativas y libres de violencia.

• Corresponsabilidad en la prevención de embarazo e infecciones de transmisión sexual.

• Roles, estereotipos, diversidad y equidad de género.

• Uso seguro de internet y redes sociales, y reconocimiento de información confiable.

• Pensamiento crítico, toma de decisiones y proyectos de vida.

Desde marzo a diciembre de 2021, se realizó el proceso de sensibilización al personal docente

En noviembre de 2021, se lanzó el curso abierto en línea RECONOCE: Oportunidades Curriculares

• La utilidad de la Educación Integral de la Sexualidad

• La profundidad del concepto de sexualidad

• La importancia de la prevención de embarazo en niñas y adolescentes

• La necesidad de prevenir las violencias en niñas, niños y adolescentes

Entre 2023 y 2025, se ejecuta el proyecto “Prevención de Riesgos Psicosociales en el Ámbito