‭CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL 1ºINTEGRACIÓN SOCIAL‬

‭Cristina Collado Gisbert‬

‭ACTIVIDADES UNIDAD 2: ÁMBITOS DE LA INCLUSIÓN SOCIAL.‬

‭1)‬‭¿Qué‬‭diferencia‬‭hay‬‭entre‬‭sistemas‬‭naturales,‬‭organizados‬‭y‬‭formales‬‭de‬
‭protección?‬‭¿Qué‬‭entendemos‬‭por‬‭tercer‬‭sector?‬‭¿En‬‭qué‬‭medida‬‭crees‬‭que‬
‭puede beneficiar el tercer sector en la intervención social?‬
‭●‬ ‭Sistemas‬ ‭naturales‬‭:‬ ‭espacios‬ ‭que‬ ‭ofrecen‬ ‭identidad‬‭,‬ ‭protección‬ ‭y‬
‭apoyo‬‭,‬ ‭están‬ ‭vinculados‬ ‭al‬ ‭entorno‬ ‭vital‬ ‭y‬ ‭subjetivo‬ ‭más‬ ‭inmediato.‬
‭Favorecen‬ ‭el‬ ‭sentimiento‬ ‭de‬ ‭pertenencia‬‭,‬ ‭refuerzo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭identidad‬ ‭y‬
‭vínculos afectivos.‬
‭●‬ ‭Sistemas‬ ‭organizados‬‭:‬ ‭formados‬ ‭por‬ ‭asociaciones‬‭,‬ ‭obras‬ ‭sociales‬ ‭y‬
‭estructuras‬ ‭organizadas,‬ ‭de‬ ‭iniciativa‬ ‭privada,‬ ‭del‬ ‭ámbito‬ ‭de‬ ‭la‬
‭sociedad civil. Aquí se sitúa el‬‭tercer sector = ONG.‬
‭●‬ ‭Sistemas‬ ‭formales‬‭:‬ ‭iniciativa‬ ‭pública‬‭,‬ ‭la‬ ‭acción‬ ‭del‬ ‭Estado‬ ‭y‬ ‭las‬
‭Administraciones‬‭ejercen‬‭su‬‭protección‬‭a‬‭partir‬‭de‬‭políticas‬‭sociales‬‭y‬
‭proveyendo‬ ‭mecanismos‬ ‭de‬ ‭protección‬‭social‬‭(‭p
‬ ensiones,‬‭educación,‬
‭sanidad, servicios sociales, etc‬‭).‬

‭El‬ ‭tercer‬ ‭sector:‬ ‭organizaciones‬ ‭privadas‬‭,‬ ‭constituidas‬ ‭formalmente‬‭,‬ ‭con‬

‭un‬‭control‬‭de‬‭su‬‭actividad,‬‭el‬‭presupuesto‬‭es‬‭dedicado‬‭para‬‭el‬‭cumplimiento‬
‭de los‬‭objetivos‬‭y su‬‭misión‬‭(ONG, voluntariado, asociaciones,‬‭etc)‬‭.‬

‭2)‬ ‭¿Qué‬ ‭es‬ ‭un‬ ‭factor‬ ‭de‬ ‭riesgo‬ ‭y‬ ‭un‬ ‭factor‬ ‭de‬ ‭protección?‬ ‭¿Consideras‬
‭importante hacer una distinción y especificidad entre ambos?‬
‭Factores‬ ‭de‬ ‭riesgo:‬ ‭favorecen‬ ‭la‬ ‭aparición‬ ‭de‬ ‭situaciones‬ ‭de‬ ‭riesgo‬ ‭o‬ ‭de‬
‭exclusión social.‬
‭Factores‬‭de‬‭protección:‬‭reducen‬‭la‬‭probabilidad‬‭de‬‭desplazamiento‬‭hacia‬‭la‬
‭zona de riesgo y de exclusión social, favoreciendo los procesos de inclusión.‬
 ‭3)‬‭De‬‭cada‬‭ámbito‬‭de‬‭inclusión‬‭social‬‭debes‬‭elaborar‬‭una‬‭tabla‬‭comparativa‬
‭en la que se distinga los siguientes elementos:‬

‭ÁMBITO ECONÓMICO‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬
‭Ocupa un‬‭lugar‬ ‭Pobreza económica.‬ ‭Orientado hacia la‬
‭privilegiado‬‭, buena‬ ‭Dificultades financieras.‬
‭articulación de políticas‬
‭parte de los bienes,‬ ‭Imposibilidad de acceso a crédito.‬
‭que faciliten el acceso a‬
‭productos o servicios‬ ‭Dependencia de aportaciones‬ ‭una renta suficiente.‬
‭están mediatizados por‬ ‭familiares.‬ ‭El sistema público de‬
‭la economía de‬ ‭Dependencia de prestaciones‬
‭pensiones y programas de‬
‭mercado. Disponer o no‬ ‭sociales.‬
‭garantía social proveen una‬
‭de dinero es‬
‭renta a determinados‬
‭fundamental para‬ ‭colectivos (no cubren todas‬
‭poder acceder‬‭a ellos.‬
‭las situaciones ni llegan a‬
‭todos los colectivos).‬

‭ÁMBITO DEL TRABAJO‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬
‭La‬‭participación‬‭en el‬ ‭Vinculados al mundo de trabajo‬ ‭Facilitar el acceso al‬
‭mercado laboral‬‭aporta‬ ‭que responden a su‬ ‭mercado de trabajo de las‬
‭recursos económicos‬ ‭insuficiencia:‬‭Desempleo,‬ ‭personas y reforzar su‬
‭que permiten a la‬ ‭Subocupación, Trabajo‬ ‭empleabilidad.‬
‭persona desenvolverse‬ ‭discontinuo y estacional,‬ ‭Programas y dispositivos de‬
‭en la vida, dota del‬ ‭Personas en situación irregular.‬ ‭inserción sociolaboral (CV,‬
‭derecho a otras‬ ‭Vinculados a las condiciones de‬ ‭entrevistas, habilidades‬
‭prestaciones‬‭que‬ ‭trabajo:‬‭Woorkingpoors‬ ‭sociolaborales, ETT, etc)‬
‭pueden ser‬ ‭(trabajadores pobres),‬‭Trabajo‬
 ‭fundamentales en‬ ‭estigmatizado, Trabajo en‬ ‭Las iniciativas de la‬
‭determinados‬ ‭condiciones penosas,‬ ‭economía social‬
‭momentos‬‭(paro,‬ ‭Infraocupación.‬ ‭(fundaciones, asociaciones,‬
‭invalidez, jubilación,‬ ‭Las condiciones de jornada, de‬ ‭cooperativas de iniciativa‬
‭etc)‬‭.‬ ‭remuneración, de estabilidad,‬ ‭social, etc), ofrecen‬
‭de salud, de protección y‬ ‭oportunidades de inclusión a‬
‭seguridad pueden ser factores‬ ‭muchas personas.‬
‭de vulnerabilidad social.‬
‭La edad, el sexo, el mobbing‬
‭laboral o el acoso, la falta de‬
‭habilidades sociolaborales, el‬
‭desempleo de larga duración,‬
‭etc.‬

‭ÁMBITO DE LA SALUD Y EL CUIDADO‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬

‭Disfrutar de un‬‭buen‬ ‭Situaciones de dependencia y‬ ‭Sistema Nacional de Salud:‬

‭falta de autonomía personal.‬ ‭ofrecen proyectos de‬
‭estado de salud‬‭es‬
‭clave para la inclusión‬ ‭Falta de redes familiares, de‬ ‭prevención y promoción.‬
‭apoyo, afiliación y‬ ‭Ámbito asistencial, diversos‬
‭social, experimentar‬
‭reconocimiento.‬ ‭recursos que se encargan de‬
‭situaciones de‬
‭Falta de acceso a recursos‬ ‭la salud y de las necesidades‬
‭vulnerabilidad‬‭en‬
‭sociosanitarios.‬ ‭de cuidado de las personas‬
‭cualquier ámbito‬
‭puede‬‭conducir a‬ ‭Entornos medioambientales‬ ‭(‬‭hospital, centro de salud,‬
‭degradados.‬ ‭centros residenciales, etc).‬
‭situaciones‬‭que‬
‭Discapacidad.‬
‭comprometan‬ ‭Iniciativas sociales,‬
‭también la‬‭salud‬‭.‬ ‭programas de uso del‬
‭tiempo, etc.‬
 ‭ÁMBITO EDUCATIVO Y FORMATIVO‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬
‭La educación y‬ ‭Analfabetismo, bajo nivel‬ ‭Provisión y fortalecimiento‬
‭formación proporcionan‬ ‭educativo o abandono escolar.‬ ‭de los sistemas públicos de‬
‭a las personas‬ ‭Desescolarización por presiones‬ ‭educación.‬
‭c‭o
‬ mpetencias para su‬ ‭económicas o familiares.‬ ‭Red de centros de formación‬
‭desarrollo social‬‭, se‬ ‭Entorno social y familiar‬ ‭de adultos o los recursos de‬
‭traducen en una sene de‬ ‭desfavorable.‬ ‭formación ocupacional‬
‭oportunidades de‬ ‭Bajo nivel de renta. (mayor nivel‬ ‭La educación libre y otras‬
‭promoción personal en‬ ‭de renta mayores posibilidades‬ ‭corrientes de la llamada‬
‭diversos ámbitos. Se‬ ‭de completar niveles formativos‬ ‭nueva pedagogía.‬
‭puede afirmar que‬ ‭obligatorios y superiores)‬ ‭Metodologías educativas que‬
‭disponer de un buen‬ ‭Bullying escolar.‬ ‭facilitan la integración social‬
‭capital educativo y‬ ‭como las comunidades de‬
‭formativo está‬ ‭aprendizaje o los proyectos‬
‭relacionado con una‬ ‭de aprendizaje-servicio.‬
‭menor vulnerabilidad.‬

‭ÁMBITO DE LA JUSTICIA Y LA CIUDADANÍA‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬
‭Las‬‭instituciones de‬ ‭Personas en situación‬ ‭El derecho a la justicia‬
‭reclusión‬‭destinadas a‬ ‭administrativa irregular o que‬ ‭gratuita es fundamental.‬
‭menores desempeñan‬ ‭no tienen reconocidos algunos‬ ‭Respecto a los menores, la‬
‭un papel determinante:‬ ‭de los derechos fundamentales.‬ ‭acción social debe esforzarse‬
‭Favorecen los procesos‬ ‭Víctimas de la trata de personas.‬ ‭en proveer recursos que‬
‭de reinserción y facilitan‬ ‭Personas que están o han estado‬ ‭garanticen sus derechos.‬
‭su retorno y‬ ‭privadas de libertad.‬ ‭Se debe garantizar su‬
‭participación en los‬ ‭protección, ofreciéndoles‬
‭espacios de promoción‬ ‭Personas en Internamiento‬ ‭una buena educación en un‬
‭social.‬ ‭institucional.‬ ‭ambiente de proximidad y‬
‭Profundizan en la‬ ‭Personas que han sido tuteladas‬ ‭afecto que favorezca su‬
‭marginación y‬ ‭por la Administración.‬ ‭desarrollo y facilite su‬
‭estigmatización de las‬ ‭transición a la vida adulta.‬
‭personas,‬ ‭Acompañar a aquellas‬
‭contribuyendo a la‬ ‭personas que se encuentran‬
‭cronificación de su‬ ‭en situación de vulneración‬
‭situación de desventaja.‬ ‭de sus derechos o que no ven‬
‭reconocida su condición de‬
‭ciudadanos.‬

‭ÁMBITO RESIDENCIAL Y MEDIOAMBIENTAL‬

‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭CONTEXTO‬
‭INCLUSIÓN‬
‭El acceso a una‬‭vivienda‬ ‭Pérdida de la vivienda o‬ ‭Desarrollo de políticas que‬
‭digna es un derecho‬ ‭imposibilidad de acceso.‬ ‭faciliten el acceso y‬
‭reconocido‬‭. Muchas‬ ‭Mobbing residential.‬ ‭garanticen la sostenibilidad‬
‭personas se ven‬ ‭Ocupación informal de‬ ‭de los entornos.‬
‭abocadas a situaciones‬ ‭viviendas.‬ ‭Parques de vivienda pública‬
‭de‬‭precariedad‬ ‭Personas sin hogar.‬ ‭suficiente, de calidad y‬
‭residencial‬‭o‬ ‭Infravivienda, vivienda precaria‬ ‭accesible, adaptada a las‬
‭directamente a‬ ‭o insalubre.‬ ‭necesidades y a la atención‬
‭escenarios de exclusión‬ ‭de situaciones concretas.‬
‭hígados a‬‭no disponer‬ ‭Programas de rehabilitación,‬
‭de un hogar‬‭.‬ ‭de adaptación a la diversidad‬
‭funcional, precios‬
‭protegidos, ayudas a la‬
‭adquisición o alquiler de‬
‭viviendas, etc‬
 ‭ÁMBITO DE LA CULTURA, OCIO Y DEPORTE‬

‭CONTEXTO‬ ‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭INCLUSIÓN‬
‭La participación‬ ‭Menores sin acceso a actividades‬ ‭Iniciativas vinculadas con el‬
‭contribuye a‬‭ampliar su‬ ‭culturales, de ocio o deportivas,‬ ‭envejecimiento activo.‬
‭formación‬‭, a‬‭fomentar‬ ‭necesarias para completar el‬ ‭Modelos de gestión‬
‭su reconocimiento y‬ ‭currículo escolar.‬ ‭inclusivos que tratan de‬
‭autoestima‬‭, a‬‭mantener‬ ‭Vivir en entornos con oferta‬ ‭hacer accesible la‬
‭y aumentar sus redes‬ ‭cultural, de ocio o deportiva‬ ‭programación de los‬
‭sociales.‬ ‭insuficiente o no adaptada.‬ ‭equipamientos culturales.‬
‭No disponer de suficiente‬ ‭Entidades que desarrollan‬
‭autonomía para acceder a‬ ‭actividades deportivas con‬
‭espacios de cultura, ocio y‬ ‭una vertiente educativa e‬
‭deporte.‬ ‭inclusiva.‬
‭Modelos de gestión‬
‭ciudadana de‬
‭equipamientos, para que sea‬
‭el vecindario el que gestione‬
‭los equipamientos culturales‬
‭de los barrios.‬

‭ÁMBITO RELACIONAL Y PARTICIPATIVO‬

‭FACTORES DE RIESGO‬ ‭ACTUACIONES DE‬

‭CONTEXTO‬
‭INCLUSIÓN‬
‭Red familiar débil o sin recursos.‬
‭Iniciativas vinculadas‬
‭Planes locales de‬
‭Existencia de situaciones de‬
‭con el envejecimiento‬ ‭participación ciudadana.‬
‭activo.‬ ‭violencia familiar, maltrato,‬
‭abandono o desatención.‬ ‭Consejos de barrio, de‬
‭Modelos de gestión‬
‭Migraciones o movilidad‬ ‭distrito, de ciudad o consejos‬
‭inclusivos que tratan de‬
‭hacer accesible la‬ ‭residencial.‬
 ‭programación de los‬ ‭Incapacidad de establecer‬ ‭vinculados a determinados‬
‭equipamientos‬ ‭relaciones de reciprocidad.‬ ‭colectivos o temas.‬
‭culturales.‬ ‭Rechazo social o estigmatización‬
‭Entidades que‬ ‭.‬
‭desarrollan actividades‬
‭deportivas con una‬
‭vertiente educativa e‬
‭inclusiva.‬
‭Modelos de gestión‬
‭ciudadana de‬
‭equipamientos, para que‬
‭sea el vecindario el que‬
‭gestione los‬
‭equipamientos‬
‭culturales de los barrios.‬

‭4)‬ ‭Diferencias‬ ‭entre‬ ‭la:‬ ‭subocupación,‬ ‭workingporrs,‬ ‭infraocupación,‬

‭precarización laboral, paro sistémico, empleo discontinuo.‬
‭-‬ ‭Woorkingpoors‬ ‭(trabajadores‬ ‭pobres):‬ ‭personas‬ ‭con‬ ‭trabajo‬ ‭no‬
‭reciben ingresos suficientes para satisfacer sus necesidades.‬
‭-‬ ‭Infraocupación:‬ ‭trabajos‬ ‭de‬ ‭una‬ ‭calificación‬ ‭inferior‬ ‭a‬ ‭las‬
‭competencias de las personas que los ejecutan.‬
‭-‬ ‭Precarización‬ ‭laboral:‬ ‭situación‬ ‭en‬ ‭que‬ ‭viven‬ ‭las‬ ‭personas‬
‭trabajadoras‬ ‭que,‬ ‭por‬ ‭razones‬ ‭diversas,‬ ‭sufren‬ ‭procesos‬ ‭que‬
‭conllevan‬ ‭inseguridad,‬ ‭incertidumbre‬ ‭y‬ ‭falta‬ ‭de‬‭garantía‬‭en‬‭las‬
‭condiciones‬ ‭de‬ ‭trabajo,‬ ‭más‬ ‭allá‬ ‭del‬ ‭límite‬ ‭considerado‬ ‭como‬
‭normal.‬
‭-‬ ‭Paro‬ ‭sistémico:‬ ‭depende‬ ‭de‬ ‭cambios‬ ‭profundos‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭estructura‬
‭de‬ ‭la‬ ‭economía,‬ ‭por‬ ‭ejemplo‬ ‭cuando‬ ‭desaparece‬ ‭un‬ ‭sector‬
‭productivo‬ ‭por‬ ‭cambios‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭tecnología‬ ‭o‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭gustos‬ ‭de‬ ‭los‬
‭consumidores.‬
 ‭-‬ ‭Empleo‬ ‭discontinuo:‬ ‭modalidad‬ ‭del‬ ‭contrato‬ ‭indefinido‬ ‭que‬ ‭se‬
‭caracteriza‬‭porque‬‭la‬‭prestación‬‭del‬‭trabajo‬‭es‬‭discontinua‬‭en‬‭el‬
‭tiempo,‬ ‭con‬ ‭períodos‬ ‭de‬ ‭actividad‬ ‭y‬ ‭otros‬ ‭de‬ ‭inactividad,‬ ‭pero‬
‭sin romper el vínculo laboral con la empresa.‬

‭5)‬‭Ejemplo de una economía social.‬

‭Modo‬‭de‬‭hacer‬‭economía,‬‭organizando‬‭de‬‭manera‬‭asociada‬‭y‬‭cooperativa‬‭la‬
‭producción, distribución, circulación y consumo de bienes y servicios‬

‭6)‬ ‭Dentro‬ ‭del‬ ‭ámbito‬ ‭penitenciario‬ ‭existen‬ ‭los‬ ‭módulos‬ ‭Terapéuticos‬ ‭o‬
‭UTE, explica su finalidad.‬
‭Las‬ ‭Unidades‬ ‭Terapéuticas‬ ‭y‬ ‭Educativas‬ ‭(UTEs)‬ ‭son‬ ‭Programas‬ ‭de‬
‭Tratamiento,‬ ‭cuyo‬ ‭objetivo‬ ‭es‬ ‭el‬ ‭de‬ ‭profundizar‬ ‭en‬ ‭las‬ ‭herramientas‬
‭terapéuticas‬‭que‬‭inciden‬‭en‬‭la‬‭superación‬‭de‬‭las‬‭carencias‬‭que‬‭presentan‬‭los‬
‭internos‬ ‭drogodependientes.‬ ‭Este‬ ‭Programa‬ ‭específico‬ ‭comparte‬ ‭espacio‬
‭con‬ ‭otros‬‭muchos‬‭Programas‬‭de‬‭intervención‬‭y‬‭tratamiento‬‭que‬‭se‬‭realizan‬
‭en‬ ‭los‬ ‭Centros‬ ‭Penitenciarios,‬ ‭que‬ ‭tienen‬ ‭como‬ ‭objetivo‬ ‭aportar‬ ‭los‬
‭elementos‬ ‭necesarios‬ ‭para‬ ‭conseguir‬ ‭el‬ ‭objetivo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭reinserción‬ ‭social‬‭de‬
‭los penados.‬

‭7)‬ ‭Busca‬‭un‬‭ejemplo‬‭de‬‭inclusión‬‭social‬‭en‬‭ámbito‬‭del‬‭ocio‬‭y‬‭el‬‭deporte‬‭en‬
‭tu localidad.‬
‭Bono‬ ‭cultural‬ ‭para‬ ‭jóvenes‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭bono‬ ‭del‬ ‭metro‬ ‭y‬ ‭autobús‬ ‭gratis‬ ‭para‬
‭menores de 35 años hasta Enero del 2024.‬

‭8)‬ ‭Busca‬ ‭algún‬ ‭ejemplo‬ ‭de‬ ‭inclusión‬ ‭social‬ ‭en‬ ‭ámbito‬ ‭residencial‬ ‭en‬ ‭tu‬
‭localidad.‬
‭La‬ ‭Escuela‬ ‭Municipal‬ ‭de‬ ‭Animadores‬ ‭Juveniles‬ ‭de‬ ‭Burjassot‬ ‭‘ANIMA’T’‬
‭lanza‬ ‭de‬ ‭nuevo‬ ‭un‬ ‭proyecto‬ ‭“BIS”‬ ‭para‬ ‭favorecer‬ ‭la‬ ‭inclusión‬ ‭social‬ ‭de‬‭los‬
‭jóvenes basado en la formación en el ocio y el tiempo libre.‬
‭Este‬‭proyecto‬‭está‬‭dirigido‬‭especialmente‬‭a‬‭jóvenes‬‭en‬‭edades‬‭comprendidas‬
‭entre‬ ‭los‬ ‭18‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭29‬ ‭años‬ ‭que,‬ ‭por‬ ‭diferentes‬ ‭motivos,‬ ‭ni‬ ‭estudian‬ ‭ni‬
‭trabajan;‬ ‭carecen‬ ‭de‬ ‭una‬ ‭formación‬ ‭básica;‬ ‭han‬ ‭abandonado‬ ‭la‬
‭escolarización; están en paro.‬

‭El‬ ‭proyecto,‬ ‭desarrollado‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭colaboración‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭Servicios‬ ‭Sociales‬
‭Municipales,‬‭está‬‭centrado‬‭en‬‭la‬‭formación‬‭en‬‭ocio‬‭y‬‭tiempo‬‭libre.‬‭El‬‭mismo,‬
‭consiste‬ ‭en‬ ‭ser‬ ‭alumno‬ ‭o‬ ‭alumna‬ ‭del‬ ‭curso‬ ‭de‬ ‭monitor‬ ‭de‬ ‭tiempo‬ ‭libre‬
‭educativo‬‭infantil‬‭y‬‭juvenil;‬‭curso‬‭que‬‭tendrá‬‭150‬‭horas‬‭de‬‭etapa‬‭lectiva,‬‭que‬
‭se‬ ‭llevará‬ ‭a‬ ‭cabo‬ ‭entre‬ ‭los‬ ‭meses‬ ‭de‬ ‭febrero‬ ‭a‬ ‭mayo,‬ ‭y‬ ‭160‬ ‭horas‬ ‭de‬ ‭etapa‬
‭práctica.‬

‭9)‬ ‭Explica‬ ‭qué‬ ‭son‬ ‭los‬ ‭ejes‬ ‭de‬ ‭desigualdad‬ ‭y‬‭el‬‭modo‬‭en‬‭que‬‭se‬‭relacionan‬

‭con los factores de vulnerabilidad o exclusión social.‬
‭Eje‬ ‭de‬ ‭desigualdad:‬ ‭aspectos‬ ‭que,‬ ‭de‬ ‭manera‬ ‭transversal‬ ‭y‬ ‭para‬‭cualquiera‬
‭de‬ ‭los‬ ‭ámbitos,‬ ‭reflejan‬ ‭escenarios‬ ‭de‬‭desigualdad‬‭que‬‭pueden‬‭intensificar‬
‭las situaciones de‬‭riesgo‬‭o‬‭exclusión‬‭de las personas.‬

‭Estos‬ ‭ejes‬ ‭actúan‬‭de‬‭manera‬‭que‬‭aumentan‬‭las‬‭posibilidades‬‭de‬‭situaciones‬

‭de‬ ‭vulnerabilidad.‬ ‭También‬ ‭pueden‬ ‭actuar‬ ‭como‬ ‭condicionantes‬ ‭que‬
‭dificultan‬ ‭la‬ ‭inclusión‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭personas.‬ ‭Los‬ ‭ejes‬‭de‬‭desigualdad‬‭social‬‭están‬
‭relacionados‬ ‭con‬ ‭los‬ ‭8‬ ‭ámbitos‬ ‭de‬ ‭inclusión‬ ‭y‬ ‭los‬ ‭fenómenos‬ ‭de‬
‭vulnerabilidad.‬

‭10)‬ ‭¿Cuál‬ ‭es‬ ‭el‬ ‭objetivo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭acción‬ ‭social‬ ‭desde‬ ‭un‬ ‭punto‬ ‭de‬ ‭vista‬
‭preventivo?‬ ‭¿Y‬ ‭los‬ ‭objetivos‬ ‭desde‬ ‭una‬ ‭perspectiva‬ ‭de‬ ‭promoción‬ ‭o‬
‭reinserción?‬
‭Acción‬‭social:‬‭acciones‬‭que‬‭tienen‬‭como‬‭objetivo‬‭mejorar‬‭las‬‭condiciones‬‭de‬
‭vida‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭personas,‬ ‭favorecer‬ ‭sus‬ ‭procesos‬ ‭de‬ ‭participación‬ ‭y‬ ‭promoción‬
‭social y reducir su situación de desventaja.‬
‭Acciones‬ ‭de‬ ‭carácter‬ ‭preventivo:‬ ‭minimizan‬ ‭los‬ ‭condicionantes‬ ‭y‬ ‭factores‬
‭de riesgo de exclusión de las personas.‬
‭Acciones‬ ‭de‬ ‭promoción:‬ ‭promueven‬ ‭aquellas‬ ‭condiciones‬ ‭que‬ ‭generan‬ ‭la‬
‭inclusión‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭participación‬ ‭social‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭personas‬ ‭(hábitos,‬‭conocimiento,‬
‭recursos, etc)‬‭.‬
‭Acciones‬ ‭de‬ ‭reinserción:‬ ‭acompañan‬ ‭a‬ ‭las‬ ‭personas‬ ‭y‬ ‭colectivos‬ ‭que‬ ‭se‬
‭encuentran‬ ‭en‬ ‭situación‬ ‭de‬ ‭vulnerabilidad‬ ‭o‬ ‭exclusión‬ ‭para‬ ‭facilitar‬ ‭su‬
‭inclusión‬ ‭social‬ ‭y‬ ‭reducir‬ ‭los‬ ‭daños‬‭que‬‭pueden‬‭asociarse‬‭a‬‭la‬‭problemática‬
‭que padecen.‬