Programa Didáctica 2016
Programa Didáctica 2016
Programa Didáctica 2016
As i g n a t u r a
DIDÁCTICA
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS1.
1. a. Fundamentación.
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Este programa se realiza en base a “la plantilla modelo para la elaboración de programas de grado” que
estipula la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, según la
información brindada en su sitio web: http://www.fahce.unlp.edu.ar/institucional/tramites/tramite.2007-
05-28.0340683687/
1. b. Objetivos generales:
Contenidos:
La enseñanza como práctica social. Definición genérica y elaborada del concepto de
enseñanza: enfoques de enseñanza; relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje. La
enseñanza, el aprendizaje y los procesos de escolarización. La enseñanza y los saberes
docentes. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica.
Bibliografía obligatoria:
BAQUERO, Ricardo. (2001). “Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje escolar. Una
introducción”. En: BAQUERO, Ricardo y LIMÓN LUQUE, Margarita. Introducción a la
Contenidos:
Conceptualización de los componentes de la programación de la enseñanza desde una
perspectiva didáctica.
1- Marco referencial. 2- Intenciones educativas −propósitos y objetivo−: modelo de
objetivos, modelo de proceso, síntesis superadora. 3- Contenidos: transformación del
contenido en los diferentes niveles de concreción; contenidos visibles e invisibles;
criterios de selección, organización y secuenciación. 4- Estrategias metodológicas:
construcción metodológica. 5- Evaluación: modelo cuantitativo, modelo interpretativo,
síntesis superadora; tipos de evaluación; evaluación, acreditación y promoción.
Las decisiones de los docentes con respecto a los componentes de la programación de la
enseñanza.
Bibliografía obligatoria:
COLS, Estela B. (2004). “Programación de la enseñanza”. Ficha de la cátedra de
“Didáctica I”, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires Oficina de
Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras.
Contenidos:
La programación de la enseñanza y sus vínculos con los diferentes niveles de concreción
curricular. Enfoques técnico y procesual-práctico identificados según los supuestos
epistemológicos subyacentes (racionalidad o perspectiva metateórica).La programación y
las funciones que se le atribuyen con respecto a la enseñanza.
La programación de la enseñanza, los docentes y los márgenes de actuación profesional:
entre la prescripción y los estilos de enseñanza.
Bibliografía obligatoria:
COLS, Estela B. (2011). Estilos de enseñanza. Sentidos personales y configuraciones de
acción tras la semejanza de las palabras. Rosario: Homo Sapiens. Capítulo II:
“Prácticas de enseñanza, modelos y estilos: un marco conceptual para su abordaje”
(pp.59-87, selección).
COSCARELLI, María Raquel y ORELLANO, Verónica. (2012). “Intermediaciones entre
las políticas curriculares y los procesos de enseñanza”. Ponencia presentada en el
Congreso de comunicación/educación: Desafíos en tiempos de restitución de lo
público. Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UNLP.
DE VITA, Graciela y equipo técnico. (2009). “La planificación desde un curriculum
prescripto”. Subsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Planeamiento,
Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires. Disponible en
Contenidos:
La Didáctica y la enseñanza como su objeto de estudio. Breve recorrido histórico de la
constitución del campo de la Didáctica. Las finalidades de la Didáctica como disciplina. La
Didáctica y sus relaciones con otras disciplinas.
Aportes de la Didáctica a la programación de la enseñanza.
La investigación didáctica y la producción de conocimiento didáctico.
Bibliografía obligatoria:
BARALDI, Victoria. (2006). “La investigación en Didáctica: acerca de sus temas y
problemas”. En: Itinerarios Educativos (la Revista del INDI). N°1, pp. 34-58. Disponible
en
http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar:8180/publicaciones/bitstream/11185/2309/1/INDI_1_2
006_pag_34_58.pdf consultado 22/11/2013.
CAMILLONI, Alicia. (1996). “De herencias, deudas y legados. Una introducción a las
corrientes actuales de la didáctica (capítulo 1)”. Camilloni, Alicia, Davini, María
Cristina, Edelstein, Gloria, y otros. Op.Cit. (pp.17-39).
CAMILLONI, Alicia. (2007). “Justificación de la didáctica (capítulo 1)”. Camilloni, Alicia
Op.cit. (pp.19-22).
COMETTA, Ana Lía. (2001). “La construcción del conocimiento didáctico desde la
investigación y su relación con la práctica. ¿Qué conocimiento? ¿Qué didáctica?”. En:
Fundamentos en Humanidades, Universidad Nacional de San Luis, 2 (3), 56-76.
Disponible en
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=18400303consultado
02/04/2011.
3. PROBLEMÁTICAS TRANSVERSALES.
4. a. Propuesta metodológica.
La cursada de la materia involucra dos instancias: las clases teóricas y las clases
prácticas. Se generan espacios para el intercambio, articulación y marcha conjunta de las
clases con la intención de brindarles a los estudiantes una propuesta formativa global.
Las clases teóricas están a cargo de profesora adjunta y tienen una duración de
cuatro (4) horas semanales. Tienen el propósito de desarrollar los aspectos conceptuales
centrales de las unidades del presente programa.
4. b. Recursos didácticos.
2
Régimen de Enseñanza y Promoción, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad
Nacional de La Plata, 2011. Disponible en http://www.fahce.unlp.edu.ar/institucional/base-de-datos-de-
//normativa/reglamento-de-ensenanza-y-promocion-2011 consultado en 17/05/2012.
3
Para las cuatro modalidades de acreditación de la asignatura, los casos excepcionales de inasistencias
justificadas a las clases serán evaluados y considerados según lo establecido en el Art. 22 del REP.
5. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
COLS, Estela. (2000). “La enseñanza y los profesores: metáforas, modelos y formas de
enseñar”. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE),
(Año IX, N° 17), 8-22.
FELDMAN, Daniel. (2010a). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular:
Instituto Nacional de Formación Docente (INFod). Argentina: Ministerio de Educación.
Capítulo I: “La enseñanza” (pp.13-19). En:
http://www.me.gov.ar/infod/documentos/didactica_general.pdf consultado 26/06/2010.
FENSTERMACHER, Gary D. (1989). “Tres aspectos de la filosofía de la investigación
sobre la enseñanza”. Wittrock, Merlin C. La investigación de la enseñanza, I.
Enfoques, teorías y métodos (1a. ed., Vol. I, pp.149-179). Madrid: Centro de
Publicaciones Ministerio de Educación y Cultura y Paidós Ibérica.
HAMILTON, David. (1993). “Orígenes de los términos educativos „clase‟ y „curriculum‟”.
Revista Iberoamericana de Educación "Estado y Educación", (1). www.campus-
oei/revista/index.html