Deiver Jose Salazar Peinado

Centro de Psicopedagogía
Y Orientación Educativo - Familiar

“Pensamiento lógico”
Evaluación y tratamiento Psicopedagógico a niños y jóvenes con Dificultades para el Aprendizaje, Autismo, Asperger,
TDAH, Síndrome de Down, Discapacidad Intelectual.
Aprestamiento académico (lectura, escritura y cálculo). Formación de hábitos y técnicas de estudio. Entrenamiento
pedagógico para Integración Escolar. Orientación a Padres y docentes.
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Nombre: Deiver José Salazar Peinado Fecha de nacimiento: 18/10/2011

Edad: 5ª–4m Escolaridad: III nivel de preescolar
Colegio: U.E.C.P “Joaquín Crespo” Madre: Yalennys Peinado
Domicilio: San Félix. Fecha exploración: Febrero/2017
Motivo de evaluación:
Recomendada por la docente de aula por observar un avance poco
significativo en el proceso de aprendizaje del niño.
Información relevante del alumno:
Contexto familiar: El niño convive, desde su nacimiento, con su mamá y
una hermana mayor que él en casa de la abuela materna junto con otras 5
personas. Es cuidado por una tía cuando la mamá trabaja.
Historia del desarrollo: Gestación a los 23 años, controlado, con problemas
de sangramiento al inicio, luego sin complicaciones. Parto normal a las 40 ½
semanas. Pesó 3.600 K y midió 51 cm.
Desarrollo motor y del lenguaje: Caminó a los 11 meses y hablo claramente
aproximadamente a los 3 años.
Esfínteres anal y vesical: ambos controlados poco antes de los 2 años.
Antecedentes de salud: a los 4 años presentó neumonía y estuvo
hospitalizado por presentar Giardia intestinal. Brasas recurrentes en la piel
especialmente en las manos.
Hábitos de alimentación y de sueño: Normalizados.
Historia escolar: Tiene escolaridad previa en maternal. Empezó preescolar a
los de 3 años, y por motivos de enfermedad no culminó el II nivel, asistió
hasta el mes de marzo/2016. Actualmente cursa el III nivel. Según aportes
de la representante, la maestra actual refiere que el niño muestra poco
interés e insuficiente avance académico. Está asistiendo a tareas dirigidas.
"Cuando los padres y maestros son comprometidos con la educación de un niño, las debilidades se vuelven fortalezas”.
1 Anónimo
Profesionales que lo atienden:
 Dra. Beatriz J. Phillips. Médico Oftalmólogo. Diagnóstico: Estrabismo
Acomodativo. El niño usa lentes adaptados desde el mes de
agosto/2016, siendo su última revisión el 24/02/2017, le ajustaron la
fórmula.
Fuentes de información e instrumentos de evaluación:

 Entrevista con la madre.
 Observación - entrevista con el alumno.
 Revisión de Informe oftalmológico emitido por la especialista tratante.
 Aplicación de instrumentos formales e informales de las áreas del
desarrollo y académicas, de acuerdo a la edad y competencias
curriculares del nivel que cursa.
Resultados:
Deiver se caracteriza por ser un niño activo, espontáneo, risueño. Su
mamá refiere que hasta ahora no ha recibido quejas de la escuela en cuanto
a comportamiento, pero en ocasiones muestra conductas egocentristas como
negación a compartir los juguetes del salón y forma berrinches cuando no se
accede a sus deseos.
Demuestra habilidades motrices gruesas y está en proceso de afianzar

motricidad fina (coordinación, ojo-mano-dedos), posee buen nivel de
esquema corporal, aún no tiene definida lateralidad en su propio cuerpo,
predominantemente utiliza la mano izquierda para realizar actividades de
escritura, recortado, coloreado.
En su desarrollo cognitivo evidencia un pensamiento lógico, conserva

detalles de vivencias personales, es imaginativo, siempre está atento a lo que
hay a su alrededor, habitualmente rechaza actividades que ameritan
atención sostenida, excepto cuando se realizan con material lúdico. Realiza
comparaciones, agrupa objetos similares. Reconoce colores primarios y
secundarios, los usa como referentes (amarillo: color del sol; azul: color de
los mares y nubes; rojo: color del corazón)…Nombra figuras geométricas, las
encaja siguiendo color y formas, pero no las identifica con propiedad.
Demuestra debilidades en percepción auditiva y coordinación visual-motora.
Suele ser muy expresivo, se comunica con frases cotidianas que revelan
buen desarrollo lingüístico, sin embargo, presenta ciertas fallas al sustituir
los fonemas “r” y “l” por “i”, pronuncia “faita” por falta, “aibol” por “árbol”, en
ocasiones altera la secuencia de sílabas en determinadas palabras. Su
vocabulario, en cuanto a definiciones, lo ubica a un nivel concreto.
2
Área pedagógica:
 Lectura: Posee una lectura funcional, hace pequeñas inferencias en
situaciones planteadas a través de dibujos e imágenes. Evoca el nombre
de algunas letras sin identificarlas propiamente.
 Escritura: evidencia problemas grafomotores al transcribir letras y
palabras, acto afectado además por la inadecuada posición que adopta al
escribir, por lo general lo hace a mano alzada sin fijarla a la mesa,
reproduce en espejo grafías de simetría inversa como “p-q”, “n-u”. En los
niveles de construcción de la lengua escrita se ubica en el nivel II, usa
grafías convencionales para designar palabras pero que no tienen
correspondencia con el significado, varía la cantidad de letras para formar
una palabra, modifica el orden, tiene un repertorio limitado. En está área
se evidencian las debilidades que posee a nivel de integración visual
motora, ya que sus letras son de tamaño desproporcionado.
 Números: Realiza un conteo mecánico de los números del 1 al 10, pero
sólo logra identifica el 1 y el 2 de forma visual-auditiva y viceversa.
Interpretación de los resultados:

D.S. Evidencia un desarrollo escolar ligeramente por debajo de lo que
corresponde al nivel que cursa y a la edad que tiene. Sus debilidades
académicas podrían explicarse, entre otras razones de tipo ambientales, por
el diagnóstico de Ambliopía por estrabismo acomodativo que posee, lo que
probablemente genera en él una disminución funcional de la visión, le
produce fatiga y cansancio en la vista, ocasionando abandono de las tareas
académicas, además de problemas para sostener la atención; esta situación
suele tener graves efectos en la capacidad para aprender en el aula, además
de afectar el desarrollo social.
Dado que Deiver esta en vías de afianzar sus capacidades cognitivas, los
objetivos del programa educativo dirigido a su recuperación, deben estar
básicamente dirigidos al desarrollo de las psicofunciones relacionadas con la
motricidad fina, integración viso-motriz, percepción, atención, memoria
visual y auditiva.
En función a lo planteado se sugiere el siguiente plan interventivo:
Propuesta curricular:
 Apoyos necesarios:
 Refuerzo pedagógico continuo de forma personalizada.
 Atención psicopedagógica mínimo 2 veces por semana
 Adecuaciones curriculares: Por su debilidad sensorial, amerita
adaptaciones en la metodología de trabajo: Uso de macrografía
(tamaño de la letra superior al habitual), darle más tiempo para
afianzar los aprendizajes.
Recomendaciones:
Al maestro(a) de aula: 3
 Ofrézcale a la madre estrategias y actividades pedagógicas para que
guíe el aprendizaje del niño en casa.
 El método para el entrenamiento de la lectura debe ser alternativo
combinando método global con el fonético. Se puede iniciar con fichas-
palabras de un vocabulario visual con los nombres y fotos de la familia
o con palabras relacionadas con los proyectos de aprendizaje.
 Muéstrele las fichas por espacio de 5 minutos diarios; y ayúdelo a leer
cada palabra.
 Para las actividades de escritura, asegúrese de que el niño adopte la
posición correcta de la mano, que la afinque en la mesa de trabajo para
lograr estabilizar el lápiz.
 Enseñar el trazo correcto de las letras usando un modelo más grande
de lo normal, hasta que el niño logre captar la direccionalidad de cada
grafía y progresivamente vaya ajustándola al espacio de la línea.
Además de usar puntos para guiar la escritura, puede utilizar calcado,
marcadores fluorescentes, entre otros…
 Para ejercitar el copiado desde el cuaderno o de la pizarra, se sugiere la
ampliación manuscrita, trazar las letras con claridad, de forma que sea
fácilmente distinguibles unas de otras. Evitar letras muy elaboradas
que se conviertan en elementos distractores y que confundan al
alumno.
 Practicar ejercicios grafomotores, de atención y de verbalización
(lectura de imágenes o dibujos).
 No todos los niños se desarrollan al mismo ritmo. No lo compares con
otros niños.
 Segmentar las tareas en fases, marcando un tiempo corto para cada
actividad.
 Utilizar material concreto para introducir la noción de números.
A los padres:
 Estimule al niño para que use sus lentes de forma permanente, ya que
le proporcionan una mejor visión para realizar sus tareas y permiten
que el ojo desarrolle una visión correcta.
 Retomar control pediátrico. Informe al pediatra sobre el impétigo o
brasa que recurrentemente presenta el niño.
 Asistir regularmente a clases, aplique refuerzo positivo, enamórelo,
acuerde con él cosas que sean de su agrado para cuando regrese de
clases.
 Fortalezca la correcta pronunciación de las palabras.
 Ayúdelo a crear hábitos de estudio. Establezca una hora diaria para
realizar actividades lúdicas pedagógicas de su agrado, dibujar,
4
colorear, recortar, juego de palabras, trabalenguas, retahílas, entre
otras.
 Ejercite la escritura de forma lúdica. Puede utilizar diferentes
superficies como papel bond, cuadernos, block, donde el niño realice
trazos grandes de las letras de su nombre con diferentes instrumentos
como pintura al frío, temperas, plastilinas, semillas (modelar el borde
de las letras), pinceles, colores de cera, con sus dedos, lápices, entre
otros).
 Mantenga una comunicación efectiva con la docente de aula para
conocer las necesidades y avances del niño.
Cordialmente,
Lineida Aguilera
Licda. En Dificultades de Aprendizaje
Especialista en Integración para personas con discapacidades
Clínica Valladolid piso 1, consultorio 14, sector ruta 1 de Vista al Sol. San Félix- Edo. Bolívar.
Martes, miércoles y viernes de 1 a 5 pm. Sáb de 8 a 12 m / PREVIA CITA/ 0416.9926171.
 [email protected] http://bit.ly/pensamientologico

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