Programa Analítico Anual

Español 1° Grado
Fase que se atiende: 6
Nombre de la Turn Matuti Ciclo 2023 -
“Nombre de la Institución”
Escuela: o: no Escolar: 2024

Nombre del
“Nombre del Docente”
Periodo 2d
Docente: (Trimestre)
o
Fecha de entrega del Programa:
Nivel y 1° Grado de
Grupo: “A“ Me Diciem Añ 202
Grado: Secundaria Día: 1
s: bre o: 3

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela primaria es de organización _______________, con una plantilla docente de ________ (número de maestros).
Se encuentra ubicada en __________________________________________________(ubicación).
La infraestructura de la institución se conforma por ______aulas, _____baños, biblioteca escolar, dirección escolar, cancha deportiva y explanada para
eventos cívicos.
Las calles que circundan la institución están pavimentadas y podemos encontrar negocios como tiendas de abarrotes y papelería.
En el contexto escolar podemos encontrar problemas de vandalismo y tráfico vehicular.

El grupo escolar de _______ se conforma por______ (cantidad de alumnos), los cuales provienen de familias completas y familias monoparentales.
Dentro de las principales problemáticas familiares se encuentran alumnos con padres separados, problemas de alcohol y drogadicción, además de alumnos
que hacen referencia a problemas de violencia intrafamiliar y violencia psicológica.

El nivel socio económico de las familias es ____________________y existe una ______________(alta, baja o nula) participación en las actividades
escolares.
Respecto a las actividades de interés de los alumnos se encuentra el uso de dispositivos móviles, juegos organizados al aire libre, ver televisión y algunos
asisten a actividades extraescolares. (Aquí se puede agregar alumnos con habilidades de pintura, dibujo, canto, danza, actuación, etc.)
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de
clases
Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del
diagnóstico integral que realizamos, el aprendizaje prioritario que se  El aprendizaje prioritario relacionado con la materia de español en nivel
identificó, fue el fortalecimiento de los valores de convivencia los cuales secundaria 1er grado es el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje
son fundamentales para el desarrollo de los NNA. Ya que la carencia de oral, ya que se trata de una materia que se enfoca principalmente en la
estas habilidades de convivencia propicia problemas para relacionarse con comprensión y producción de textos. Esto implica el uso adecuado
los demás, afectando su autoestima y su bienestar emocional, impactando del lenguaje para comunicarse con claridad, así como también
en su rendimiento académico, ya que es más difícil para ellos concentrarse y desarrollar habilidades de escucha activa y comprensión lectora.
aprender. De ahí la importancia de fortalecer estos valores los cuales les

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ayudaran a comprender el papel que juegan dentro de la sociedad,
establecer relaciones saludables y exitosas con los demás, ayudándoles a
tener una vida más feliz y satisfactoria.

Rasgo del perfil de  Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
egreso que se  Adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
relaciona emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
El propósito de la  El propósito de la asignatura Lengua Materna Español para la secundaria, es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del
asignatura Lengua lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre
Materna Español la diversidad y complejidad
 Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del
Particularidades de entorno e incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje de los alumnos diversifiquen sus
la metodología a posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se encuentran el oral, escrito,
desarrollar corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical,
videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros.

CUARTO PLANO: PLANO DIDÁCTICO EN BASE A UNA METODOLOGÍA

Justificación de la metodología Aprendizaje basado en proyectos
comunitarios
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras
del entorno. Con el uso de ésta, el maestro podrá:
 Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas
de solución a estas mediante el trabajo colaborativo.
 Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
descritos.
 Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
 Promover la diversidad de soluciones a problemas y situaciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones.
 Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y socializar.
 Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de los proyectos.
 Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos presentes en el
campo formativo

En tal sentido, el trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje
de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y comunicación en distintos modos y formatos de representación, entre los que se
encuentran el oral, escrito, corporal, háptico, alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico, teatral, literario, cinematográfico,
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arquitectónico, musical, videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación artística, entre otros.

ORGANIZADOR FASES/ETAPAS DE TRABAJO (SUGERIDO):

Programa Analítico elaborado con Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios (ABP)
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
MOMENTO 1 MOMENTO 3 MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Identificación Planificación Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Producción
Planificación del Planteamiento(s). Exploración del problema.
proyecto Producciones para el Planteamientos para la Planteamientos para Planteamientos para
proceso. resolución elaborar producciones. identificar avances y
MOMENTO 2 Tiempos. (describir, comparar, Experimentación y dificultades.
Recuperación Acciones (negociación) explicar, etc.) revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
(Diálogo y aprendizaje).
Rescatar saberes
previos
Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
MOMENTO 7 MOMENTO 8 MOMENTO 9 MOMENTO 10 MOMENTO 11
Concreción Integración Difusión Consideraciones Avances

Planteamientos para Exposición y explicación Presentación de producto *Planteamientos de Toma de decisiones.

primera versión del de soluciones. final al aula. seguimiento y evaluación Planteamientos para
producto Retroalimentación y ¿Qué problemática? analizar la
ajustes de primeras ¿Cómo se atendió y retroalimentación.
versiones resolvió? Mejorar procesos en futuros
(revisar y actuar) proyectos

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 PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios (ABP).

Proyecto / Tema 6 : Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y
escrita.
Producto Final a Entregar Creación de acrósticos y haikús
Es una excelente forma para que los alumnos desarrollen su
creatividad y habilidades lingüísticas. Esto les ayuda a aprender
cómo usar las palabras para crear significado y comunicarse de
Justificación y Propósito del Periodo Se Sugiere una
manera efectiva. Los acrósticos también pueden ayudarlos a
Proyecto a Desarrollar estimado para duración aproximada
desarrollar su habilidad para recordar palabras, así como mejorando
(En caso de realizarse un proyecto) su abordaje de ___ semanas
la comprensión lectora. Además, el uso de acrósticos les permite a
los alumnos expresar sus ideas y sentimientos sobre un tema en
particular o simplemente divertirse con la creación de palabras.
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y Desconocimiento juegos de palabras en los alumnos
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
Lenguajes Los elementos y los recursos  Inclusión
estéticos de la lengua  Igualdad de género
española en la literatura oral Reconoce los recursos estéticos en  Apropiación de las culturas a través
y escrita. textos literarios líricos, orales y de la lectura y la escritura Artes y
escritos, y disfruta de poemas, experiencias estéticas
canciones, juegos de palabras, entre
otros
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 Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Realiza una selección de acrósticos y haikús Definamos la Evaluación y producto del
Invita a las y los estudiantes a indagar sobre una para leer al grupo con la finalidad de analizar Proyecto a entregar
situación que afecte su comunidad (causas, e identificar las características de estos textos Revisar las características del proyecto y los
consecuencia, fechas, quiénes intervienen, entre otras); literarios. Posteriormente junto con el grupo productos mediante los instrumentos de
para que valoren y determinen cuáles de éstas pueden planifica la intervención de la situación evaluación.
intervenir a partir de las posibilidades del grupo, seleccionada, en la que se expongan las Estableceremos el Cierre del Proyecto:
seleccionen una. causas, consecuencias y posibles soluciones Socialicemos las ideas y expectativas que
a través de la escritura de acrósticos y haikús. tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
Gestiona junto con el grupo la posibilidad de invitar a Acompaña y orienta a las personas y En plenaria organiza la formulación de
personas de la comunidad para que participen en la estudiantes en la escritura de los acrósticos y criterios para la revisión de los acrósticos y
escritura de acrósticos y haikús, para lo cual deberán haikús, en los que se reinterpretará de haikús, con la finalidad de hacer un análisis
hacer una explicación acerca de la actividad y comentar manera persuasiva la situación seleccionada. objetivo, por ejemplo, cumplan con sus
que su participación será en la aportación de su características, ortografía, puntuación,
experiencia para la creación de estos textos literarios, acentuación, intención comunicativa, entre

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 otros. Posteriormente, promueve el
así como el establecimiento de vínculos con la intercambio de las producciones para su
comunidad. revisión y modificaciones pertinentes para la
versión final.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Al finalizar la lectura, sugiere al grupo que
Organiza con las personas y estudiantes participantes
inviten a las personas que participaron en la
en las creaciones literarias, una presentación para dar
Pide a los y las estudiantes lleven a cabo las redacción de los textos a compartir sus
lectura pública de los trabajos realizados a la comunidad
gestiones necesarias de un espacio público experiencias en esta actividad y a los
(definir quiénes realizan la lectura, te sugerimos que
para realizar la presentación. espectadores a que expresen sus opiniones
consideren la lectura por parte de las personas que
con respecto a vincular a la comunidad en las
participaron en el proceso).
acciones que se llevan a cabo en la escuela.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos. Creación de acrósticos y haikús
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
Propicia espacios de diálogo para que las y los lo largo del proyecto y dialogamos con los
estudiantes expresen su experiencia de aprendizaje y compañeros al respecto.
reflexionen acerca del contenido desarrollado.
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?

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 Para valorar los avances de las y los estudiantes con relación a los conocimientos adquiridos respecto a la
reinterpretación de una situación a través de haikús y acrósticos, centra tu atención en que se respeten la intención
comunicativa y las características de estos textos literarios, así como ortografía, puntuación y acentuación. Otro
aspecto que revisar son los textos administrativos para llevar a cabo las gestiones del espacio para realizar la
Sugerencias de Evaluación
presentación. En cuanto a pensamiento crítico te sugerimos observar que los textos cumplan con la relación que se
Formativa:
establece con la comunidad, así como el uso de recursos persuasivos para lograr el propósito de los haikús y
acrósticos. Para este contenido te sugerimos una lista de cotejo en la que valores por una parte lo relacionado con la
escritura y por otra la participación en la presentación, la prosodia pronunciación, dicción, volumen, intención,
entonación.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
-Hoja de papel para cada estudiante.
-Lápices o bolígrafos.
-Marcadores, lápiz labial y rotulador permanente (opcional).
-Libros de poesía para inspiración.
Recursos sugeridos a utilizar -Tarjetas con letras del alfabeto (opcional).
-Posters o carteleras relacionadas a la temática que se esté trabajando en el salón de clases.
-Imágenes relacionadas a la temática que se esté trabajando en el salón de clases (opcional).
-Reglas para acrósticos y haikús.
-Música relajante (opcional).

Proyecto / Tema 7 : Textos literarios escritos en español o traducidos.

Producto Final a Entregar Recreación de refranes y dichos

La recreación de refranes y dicha ayuda a los alumnos a desarrollar

su creatividad, así como también les permite mejorar sus habilidades
Justificación y Propósito del Periodo Se Sugiere una
lingüísticas. Esta actividad les ayuda a aprender y comprender mejor
Proyecto a Desarrollar estimado para duración aproximada
el significado de los refranes, lo que puede ser útil para su educación
(En caso de realizarse un proyecto) su abordaje de ___ semanas
general. Además, la recreación de dichos también es una forma
divertida de practicar la escritura y el lenguaje, lo que les ayuda a
mejorar sus habilidades en estas áreas.
Situación-problema, reto, Estrategias divertidas para fomentar la lectura
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planteamiento de interés para las y
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
 Inclusión
Reconoce el valor estético de diversos
 Igualdad de género
Textos literarios escritos en géneros literarios en textos de su libre
Lenguajes  Apropiación de las culturas a través
español o traducidos. elección, para elaborar comentarios y
promover su lectura. de la lectura y la escritura Artes y
experiencias estéticas
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos Tiempos.
Acciones (negociación)
Para desarrollar el siguiente contenido te sugerimos las Pide en plenaria que compartan uno o dos de Planeación del Proyecto
siguientes actividades con las y los estudiantes. los dichos o refranes que les haya significado. Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
Solicita a las y los estudiantes recopilen los refranes o cada día? Estableceremos tiempos de entrega
dichos que son más usados por la familia o amigos. para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Revisar las características del proyecto y los
productos mediante los instrumentos de
evaluación.
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer

Página 8 de 23
 más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
Explica al grupo los recursos estilísticos literarios que se Ejemplifica la interpretación de uno de los
usan en este tipo de textos, así como cuál es su función, refranes o dichos con la finalidad de que las y Pide que compartan sus interpretaciones de
tanto estética como de sentido, es necesario que estos los estudiantes tengan un referente para manera voluntaria. Guía la reflexión acerca del
recursos los señales en los dichos o refranes, por posteriormente realizar la actividad que les valor de los dichos o refranes como parte de
ejemplo, el juego de palabras, la metáfora, la rima, la solicitarás. la cultura. ¿qué valores están presentes?,
analogía. Solicita que realicen una intervención, ya sea Organiza equipos para que seleccionen ¿qué relación tienen con el contexto en el que
quitando los recursos identificados o modificándolos, algunos dichos o refranes, no más de cinco, se usan?, ¿cómo se relacionan con la
posteriormente orienta la reflexión en acerca de lo que para trabajar en su interpretación y cotidianidad familiar?, entre otras.
sucedió al realizar los cambios que cumplieron. recreación.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Comenta con las y los estudiantes que a partir
de las actividades con los refranes y dichos
llevarán a cabo la recreación de estos
A partir de las reflexiones anteriores, solicita a los Invita a las y los estudiantes que compartan el
mediante alguno de los diversos lenguajes
equipos escriban un texto expositivo donde plasme sus resultado de su trabajo con la comunidad
artísticos (danza, teatro, literatura, artes
ideas acerca de la función y valor social de los dichos o escolar.
visuales, entre otros), Lengua de Señas
refranes.
Mexicana o medios (comics, historietas,
canciones, fotografía, etcétera).
.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
Promueve el diálogo sobre la experiencia de aprendizaje proyecto.
que les proporcionó este proceso Mediante una lluvia de ideas grupal Recreación de refranes y dichos
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
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 este proyecto y cómo lo aprendimos.

Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a

lo largo del proyecto y dialogamos con los
compañeros al respecto.

Valoremos nuestro desempeño a largo del

proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?

Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos considerar
la estructura de los textos expositivos introducción, en este apartado se deberá observar el planteamiento del tema de
manera general, el propósito, así como los principales tópicos sobre los que se escribe; desarrollo, observa
detenidamente la organización lógica de las ideas, mediante el uso de expresiones o marcadores textuales, la claridad
de la exposición al integrar, en este caso, ejemplos, analogías o ideas de contraste; conclusiones, recuerda que para
lograr una síntesis del tema las y los estudiantes deberán demostrar que han trabajado con la paráfrasis mediante la
Sugerencias de Evaluación cual expondrán lo más relevante del tema, así como su opinión o, si es el caso, alguna propuesta al respecto. No
Formativa: olvides que la puntuación y ortografía son fundamentales para dar claridad y coherencia a los textos. Para evaluar el
desarrollo del pensamiento crítico, es importante que observes la claridad con la que expresan sus razones y
opiniones, ya sea de manera oral o al revisar sus textos, así como durante la definición del medio expresivo, a través
del cual harán la recreación de los dichos y los refranes, recuerda que la recreación implica una postura respecto al
tema.
Con base en lo anterior te proponemos una rúbrica para hacer el registro, tanto de los productos escritos como de las
presentaciones de las y los estudiantes, lo que te permitirá una mayor objetividad del proceso de aprendizaje.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
-Papel y lápiz para escribir.
-Cartas con refranes o dichos impresos en ellas, como, por ejemplo: tarjetas de juego, postales etc.
Recursos sugeridos a utilizar -Una bolsa o un recipiente donde se puedan guardar las cartas con los refranes y dichos.
-Un cuaderno para anotar los resultados.
-Una lista de refranes y dichos para que los alumnos se familiaricen con ellos.

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Proyecto / Tema 8 : Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
Producto Final a Entregar Composición de corridos
La composición de corridos les permite a los alumnos desarrollar su
creatividad y habilidades literarias. Les ayuda también a comprender
mejor la cultura popular, así como el uso del lenguaje y la forma en
Justificación y Propósito del que se usan los recursos literarios para contar historias. Además, les Periodo Se Sugiere una
Proyecto a Desarrollar ayuda a entender cómo estructurar un poema o canción de manera estimado para duración aproximada
(En caso de realizarse un proyecto) efectiva. Los alumnos también aprenderán a usar la métrica y los su abordaje de ___ semanas
recursos poéticos para crear una composición que sea atractiva,
interesante e impactante. Esto les ayudará tanto en su trabajo
literario como en su vida diaria.
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y Desconocimiento de la Diversidad Lingüística y Necesidad de poder difundir nuestra riqueza cultural.
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes, Historia
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)
Recupera y clasifica creaciones
literarias de la comunidad o de un
 Inclusión
lugar de interés, como mitos,
Creaciones literarias  Igualdad de género
leyendas, fábulas, epopeyas, cantares
Lenguajes tradicionales y  Apropiación de las culturas a través
de gesta, refranes, coplas, canciones,
contemporáneas. de la lectura y la escritura Artes y
corridos, juegos de palabras, entre
otras, para promover de manera experiencias estéticas
creativa su lectura.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 1 MOMENTO 2 MOMENTO 3

Identificación Recuperación Planificación
(Planificación del proyecto) (Diálogo y aprendizaje). (Planteamiento(s).
Rescatar saberes previos Producciones para el proceso.
Tiempos.

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 Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
Comparte tu selección con tus estudiantes proyecto a tiempo.
para analizar el contenido de éstos con Definamos la Evaluación y producto del
preguntas como ¿qué palabras se utilizan?, Proyecto a entregar
¿qué variaciones observan en el uso del Revisar las características del proyecto y los
Te sugerimos que realices una selección de corridos
lenguaje?, ¿qué tema o acontecimiento productos mediante los instrumentos de
que traten sobre algún suceso o personaje que ha
trata?, ¿cuál es el origen?, ¿quién es él o los evaluación.
pasado a ser parte de la memoria colectiva.
personajes de los que habla?, ¿contexto en Estableceremos el Cierre del Proyecto:
que se escribe?, entre otras, es importante Socialicemos las ideas y expectativas que
que expliques al grupo acerca del uso del tenemos para el proyecto, consideremos
lenguaje a lo largo del tiempo y espacio. algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)

Solicita al grupo realicen una investigación con respecto Pide al grupo seleccionar un acontecimiento
al origen, función y características de los corridos u otras significativo para la comunidad o la región que Te sugerimos coordinarte con él o la docente
formas de canción tradicional, no olvides que deben sirva de inspiración para que escriban un de artes en esta actividad.
tomar nota y citar las fuentes que consultaron. corrido o canción que hable de éste.

MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)

Página 12 de 23
 Una vez terminados las letras de sus composiciones,
Preparen la presentación de los corridos o Presentación de los corridos o canciones a
propón que los intercambien para revisar la ortografía y
canciones a la comunidad. la comunidad.
puntuación, así como los recursos estilísticos.

MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos. Composición de corridos
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
Propicia espacios de diálogo para que las y los lo largo del proyecto y dialogamos con los
estudiantes expresen su experiencia de aprendizaje y compañeros al respecto.
reflexionen acerca del contenido desarrollado.
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?

Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos considerar
el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con las producciones realizadas. En la elaboración de
notas verifica que registren las características de los corridos o canciones, así como las fuentes que consultaron. En
las composiciones, revisa el uso de mayúsculas al inicio de párrafos, en títulos y en nombres propios, uso de verbos,
Sugerencias de Evaluación tipo de lenguaje, sinónimos, antónimos y en general recursos literarios (estructuras de estrofas, estribillos, puentes,
Formativa: repeticiones, tropos, entre otros). Para pensamiento crítico, centra la atención en los aspectos que consideraron para
seleccionar un acontecimiento significativo para la comunidad o la región que sirvió para escribir el corrido.
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos, diseñar con las y los estudiantes, una lista de cotejo con la
finalidad de hacerlos partícipes en su proceso, lo que te permitirá observar tanto las actitudes y valores que expresan
al ser parte de la evaluación.
¿Qué contenidos no se toman (Solo si se considera necesario)
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 en cuenta en los programas
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
1. Un cuaderno o libreta para tomar notas y escribir el corrido.
2. Un lápiz o bolígrafo de color negro, azul marino u otros colores apropiados para la composición del poema.
3. Papel impreso con los versos del corrido para facilitar la lectura y análisis.
Recursos sugeridos a utilizar 4. Libros de poesía tradicional mexicana o material impreso que contenga información sobre el tema, como poemas
escritos por autores mexicanos contemporáneos.
5. Una computadora con acceso a Internet para investigar información adicional sobre el tema y/o escuchar música
tradicional o moderna relacionada con el corrido

Proyecto / Tema 9 : Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Producto Final a Entregar Creación de una Biografía de un personaje histórico
Aprender a realizar una Creación de Biografía de un personaje
histórico les ayuda a los alumnos en varias formas. Primero,
desarrollan habilidades importantes para la escritura, como la
comprensión de lectura y el análisis crítico. Estas habilidades son
Justificación y Propósito del útiles para muchos aspectos del aprendizaje en general. Además, al Periodo Se Sugiere una
Proyecto a Desarrollar investigar un personaje histórico, los alumnos aprenden sobre la estimado para duración aproximada
(En caso de realizarse un proyecto) historia y el contexto en que vivió esa persona. Estas lecciones les su abordaje de ___ semanas
ayudan a comprender mejor cómo funciona nuestro mundo hoy en
día. Finalmente, al escribir una biografía de un personaje histórico,
los estudiantes aprenden a ser creativos y desarrollan su capacidad
para contar historias.
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las y Desconocimiento de la elaboración de cartas personales y biografías
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes, Historia
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Campos Formativos a Contenidos Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
trabajar (del programa sintético y temas (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
Página 14 de 23
 comunitarios)

Recursos literarios en lengua Identifica recursos literarios en lengua

 Inclusión
española para expresar española y los emplea en la
 Igualdad de género
sensaciones, emociones, elaboración de cartas personales y
Lenguajes  Apropiación de las culturas a través
sentimientos e ideas biografías, para expresar sensaciones,
vinculados con las familias, emociones, sentimientos e ideas que de la lectura y la escritura Artes y
la escuela y la comunidad. experimenta en su entorno familiar, experiencias estéticas
escolar o comunitario.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
¿Sobre qué tipo de personas dirías que es interesante o Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
importante hacer una biografía? ¿qué biografía te cada día? Estableceremos tiempos de entrega
gustaría leer y por qué? para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Vean un video sobre las “Leer biografías:
Planteen de forma grupal el proyecto a realizar durante Definamos la Evaluación y producto del
¿para qué?”, a fin de que conozcan la opinión
la secuencia, la biografía. Proyecto a entregar
de otros lectores sobre la experiencia de leer
Revisar las características del proyecto y los
acerca de la vida y obra de distintos
Respondan individualmente: productos mediante los instrumentos de
personajes.
a) ¿Qué biografías conoces? ¿Por qué crees que es evaluación.
importante o interesante escribir biografías? Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Seleccionen a partir de los 3 aspectos
b) ¿Qué aspectos considerarías al elegir un personaje y Socialicemos las ideas y expectativas que
presentados en el texto, el personaje al cual
escribir su biografía? tenemos para el proyecto, consideremos
vas a elaborar su biografía.
c) ¿Qué datos resultan importantes en una biografía?, algunas reflexiones como las siguientes.
¿cómo se busca esa información? ¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
d) ¿Qué proceso es necesario seguir para escribir una presentaremos como producto final? ¿Quién
biografía? lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y

Página 15 de 23
 Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
Elaboren la biografía del personaje Lean los ejemplos e biografías de ejemplo y
seleccionado y contesten las siguientes respondan lo siguiente: a) ¿Qué parte del
preguntas en su libreta: Cuánta información texto escrito por el alumno toma las palabras
Seleccionen los materiales que leerán, ya sean fuentes
requieres para comunicar la vida y obra del literales del texto original? ¿Qué signos
primarias o secundarias.
personaje que elegiste. b) Qué lenguaje ortográficos se utilizan para indicar dónde
usarás: palabras y expresiones empiezan y dónde terminan dichas palabras?
Una vez leídos, identifiquen el propósito de cada
especializadas o del habla común. c) Qué
material y su utilidad para la biografía.
tono emplearás en la biografía: objetivo. ¿Qué parte es una idea reformulada por el
Decidan también cómo organizarán la alumno a partir del texto original?
Elaboren sus notas sobre la descripción del personaje,
información de tus notas, de forma que la
los momentos más representativos (cronología) y las
biografía: a) Narre cronológicamente la vida De forma grupal retomen las formas de citar a
circunstancias históricas o personales que pudieran
del personaje (nacimiento, primera infancia, un autor para respaldar nuestra información.
determinar sus acciones.
obras de juventud, adultez, vejez). b) Aborde
diferentes aspectos o temas principales de la Escriban la primera versión de la biografía de
vida del personaje su personaje.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Revisen el tiempo pretérito con los ejemplos plateados
Conversen en grupo sobre cómo pueden
en para redactar tu biografía.
presentar sus textos a otras personas: a)
Escriban algunos ejemplos de las siguientes
Puede ser a través de una compilación en la
definiciones: a) El copretérito o pretérito imperfecto
Intercambien su texto con algún compañero y que todos reúnan sus biografías y las
expresa acciones pasadas continuas, como la
Reescriban su biografía tomando en cuenta presenten en un evento escolar.
descripción de situaciones y la caracterización de
las observaciones realizadas por su
personajes.
compañero y docente Cada uno puede conservar la biografía en su
b) El pretérito o pasado expresa sucesos que inician y
carpeta de trabajos, reunir ahí todos sus
terminan en el pasado.
escritos y darlos a conocer al final del ciclo
escolar.
Comente sus ejemplos al resto del grupo.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos

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 Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que aprendimos en Creación de una Biografía de un
este proyecto y cómo lo aprendimos. personaje histórico
Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a
Comenten para concluir la clase lo siguiente: ¿Qué
lo largo del proyecto y dialogamos con los
sabes ahora sobre las biografías? Y ¿Qué aprendiste
compañeros al respecto.
sobre tiempos verbales?
Valoremos nuestro desempeño a largo del
proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?
La evaluación formativa de una creación de biografía para el salón de clases comienza con la definición del objetivo.
El profesor puede explicar a los estudiantes que se espera que el producto final sea una biografía completa y bien
documentada de un personaje histórico. El profesor también puede proporcionar a los estudiantes recursos para
ayudarlos en su investigación.

Una vez que los estudiantes hayan iniciado el proceso de crear la biografía, es importante realizar una evaluación
formativa para asegurarse de que todos entiendan los conceptos y que el trabajo se esté realizando de manera
correcta, también pueden organizar discusiones grupales para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el tema y
discutir sus ideas. Esto puede ayudarlos a desarrollar un producto final más completo, bien documentado e
Sugerencias de Evaluación
informativo.
Formativa:
Al mismo tiempo, el profesor puede proporcionar a los estudiantes retroalimentación individual para ayudarlos a
mejorar su trabajo. Esta retroalimentación debe ser específica y útil, y puede incluir consejos sobre cómo mejorar el
contenido de la biografía o los recursos utilizados para investigar.

Al final del proceso, es importante que el profesor realice una evaluación sumativa para asegurarse de que los
estudiantes hayan alcanzado el objetivo. Esto puede incluir la revisión del producto final, así como también la
evaluación de los procesos y recursos utilizados para crearlo. Esta evaluación le ayudará a determinar si el objetivo se
ha cumplido o no, así como también ofrecerá retroalimentación para ayudar a los estudiantes en futuros proyectos.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
Recursos sugeridos a utilizar • Libros de historia.

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 • Hojas blancas y lápices para tomar notas.
• Computadora con acceso a Internet o una biblioteca local.
• Artículos periodísticos sobre el personaje histórico.
• Libros de biografías sobre el tema en cuestión.
• Imágenes o fotografías del personaje para ayudar a los estudiantes a imaginar la vida del personaje.
• Libros de arte para ayudar a los estudiantes con el diseño y presentación visual de su trabajo.
• Papel de periódico para ayudar a los estudiantes con la investigación.
• Marcadores, tijeras y pegamento para ayudar a los estudiantes con la presentación de su trabajo.

Proyecto / Tema 10 : Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos
familiares, escolares, comunitarios y sociales.
Producto Final a Entregar Relato de la memoria colectiva (Entrevista)
Les permite conocer mejor el pasado y comprender cómo influye en
su presente. Esto les ayuda a tener una mejor comprensión de la
historia y del contexto en el que viven, lo cual es importante para su
desarrollo personal y profesional. Además, aprender sobre la
memoria colectiva les permite a los alumnos entender mejor el
Justificación y Propósito del Periodo Se Sugiere una
comportamiento humano y cómo se relaciona con su cultura. Esta
Proyecto a Desarrollar estimado para duración aproximada
información puede ser útil para desarrollar habilidades de liderazgo,
(En caso de realizarse un proyecto) su abordaje de ___ semanas
así como para tener una mejor comprensión y respeto por la
diversidad cultural. Finalmente, aprender a realizar Relatos de
Memoria Colectiva les ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades
de comunicación y expresión, lo cual es una herramienta invaluable
para su futuro.
Situación-problema, reto,
Desconocimiento sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte
planteamiento de interés para las y
de la memoria colectiva
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y temas
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
comunitarios)

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 Identifica sucesos significativos
Los géneros periodísticos y  Inclusión
familiares, escolares, comunitarios y
sus recursos para comunicar  Igualdad de género
sociales que forman parte de la
Lenguajes sucesos significativos  Apropiación de las culturas a través
memoria colectiva y los comunica
familiares, escolares, de la lectura y la escritura Artes y
haciendo uso de las características de
comunitarios y sociales. experiencias estéticas
los géneros periodísticos
informativos.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes previos Tiempos.
Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de entrega
para asegurarnos que lograremos terminar el
proyecto a tiempo.
Definamos la Evaluación y producto del
Proyecto a entregar
Lleva al aula ejemplos de relatos que den cuenta de la
Solicita que indaguen acerca de las Revisar las características del proyecto y los
memoria colectiva de algún lugar, invítalos a que las
características de los relatos a partir de la productos mediante los instrumentos de
lean al grupo, posteriormente, analicen ¿cuáles son las
investigación enriquezcan el organizador evaluación.
características de este tipo de textos?, te sugerimos que
gráfico, con las aportaciones de todo el grupo. Estableceremos el Cierre del Proyecto:
en un organizador gráfico las anoten.
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final? ¿Quién
lo revisará? ¿De qué manera podríamos hacer
más atractiva nuestra presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la resolución Planteamientos para elaborar producciones. dificultades.
(describir, comparar, explicar, etc.) Experimentación y revisión de producciones Ajustes (decisión y acción)
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 En plenaria, invita a comentar acerca de los
acontecimientos significativos que han sucedido en la Para conocer los testimonios, es importante
Solicita que elijan a la o las personas que han
comunidad, así como de la participación de personas planear una entrevista que recoja las
contribuido en la memoria colectiva de la
(nativas o no) o que hayan aportado, gestionado, algo a principales acciones. Guía el planteamiento de
comunidad para escribir sus testimonios
favor de la comunidad, por ejemplo, acciones culturales, las preguntas que permitan respuestas
acerca del suceso con el que se relaciona.
de salud, servicios públicos, fundación de la comunidad, amplias y profundas.
activistas ambientales o derechos humanos.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de primeras
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Es importante que al entrevistado le den a saber el
A partir de la información obtenida en la Organiza la compilación de los relatos en una
objetivo de la entrevista con la finalidad de que exprese
entrevista, solicita que integren los antología ilustrada para compartirla mediante
sus respuestas con libertad, se sugiere que graben la
testimonios en un relato, considerando las una presentación pública, en la que inviten a
entrevista o en su defecto escribir de manera literal
características de este tipo de texto. los entrevistados.
aquellas respuestas que son importantes.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos, Reflexionar respecto al cierre de su Relato de la memoria colectiva
elaborar una rúbrica para que valores los relatos. proyecto.
Además, diseña con las y los estudiantes, una lista de Mediante una lluvia de ideas grupal (Entrevista)
cotejo para la guía de entrevistas y la antología. identifiquemos qué fue lo que aprendimos en
este proyecto y cómo lo aprendimos.

Enlistamos los aprendizajes que obtuvimos a

lo largo del proyecto y dialogamos con los
compañeros al respecto.

Valoremos nuestro desempeño a largo del

proyecto dando respuesta a las siguientes
preguntas; ¿Cómo nos sentimos después
de haber trabajado y participado en el
proyecto? ¿Hay algo que necesitamos

Página 20 de 23
 fortalecer para los próximos proyectos?

Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos considerar
el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con la guía de las entrevistas, los relatos y la antología.
En la guía de las entrevistas revisa que las preguntas sean abiertas, que se utilicen signos de interrogación y signos
de puntuación pertinentes. Asimismo, toma en cuenta la estructura de los relatos para corroborar que estos posean
Sugerencias de Evaluación una entrada, un desarrollo, un desenlace, uso de tiempos y modos verbales, marcadores textuales, descripciones,
Formativa: ambientes y que destaquen la aportación del personaje entrevistado. En la antología revisa que tenga un título que
englobe todos los relatos, una presentación, un índice que coincida con la organización de los textos. Para
pensamiento crítico, considera la reflexión sobre los acontecimientos significativos que han sucedido en la comunidad
y los aportes de personajes.

¿Qué contenidos no se toman

en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?

- Una grabadora de audio o un teléfono inteligente con la capacidad para grabar audio. (De considerarse)
- Papel y lápiz/bolígrafo para tomar notas durante las entrevistas.
Recursos sugeridos a utilizar
- Cuestionario de entrevista previamente preparado.
- Lista de preguntas para guiar la conversación durante las entrevistas.
- Documentos, fotografías y otros materiales relacionados con el tema del relato de la memoria colectiva.

Evaluación Formativa
Sugerencias de Trabajo
1. Proporcionar retroalimentación inmediata: Esta es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por mejorar. Después
de que los estudiantes hayan realizado una tarea, asegúrate de proporcionarles una retroalimentación inmediata sobre su trabajo. Esto les permitirá ver
qué hicieron bien y qué necesitan mejorar.

2. Establecer metas de aprendizaje: Establecer metas de aprendizaje es una excelente manera de motivar a los estudiantes para que se esfuercen por
alcanzar un nivel de logro. Establece metas realistas para cada estudiante basadas en su nivel de comprensión y habilidades.

3. Utilizar el aprendizaje basado en proyectos: El aprendizaje basado en proyectos es una excelente manera de involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje. Esta estrategia les permite trabajar de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

4. Utilizar la tecnología: La tecnología puede ser una excelente herramienta para ayudar a los estudiantes a aprender. Utiliza herramientas como juegos
en línea, videos interactivos y aplicaciones para ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades.
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5. Establecer una relación positiva: Establecer una relación positiva con los estudiantes es una excelente manera de motivarlos para que se esfuercen
por mejorar. Esto les ayudará a sentirse cómodos y seguros en el salón de clase, lo que les permitirá aprender mejor.

Comentarios Finales
 El Programa Analítico Se desarrolla este proyecto recogiendo los saberes previos de los NNA, reconociendo que desconocen la importancia de
este proyecto, lo cual se planifico de acuerdo a su edad, necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en los alumnos, plasmar los
aprendizajes esperados y la práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.

 De los padres: Como cada actividad que involucra la participación de sus hijos, es muy importante estar pidiendo el poder apoyar en algunas
cosas sencillas pero significativas para ejecutar las actividades programadas

 Las estrategias: seleccionadas han permitido que los NNA se sientan motivados para manipular, descubrir las características poder colaborar
ACTIVAMENTE. También se siente el entusiasmo de sentirse parte importante dentro de la elaboración de este proyecto en el centro educativo.

 De los materiales: Los materiales utilizados fueron seleccionados de acuerdo a cada actividad planificada y permitieron despertar el interés y
poder conseguirlos dentro de su entorno tratando de rehusar algunos materiales.

Por lo anterior es necesario considerar:

 El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en
la formación de valores (educativo).
 Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio.
 Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.
 Alternativas de solución que permean no solo el componente pedagógico educativo, sino que además permean la forma de
actuar y de pensar de la comunidad en general.

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus dificultades y sus posibilidades de interacción y de
comunicación, el principio de la Actividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógica constructivista, desde la propia
actividad el estudiante logra generar y enriquecer su pensamiento.

Nota: El formato es solo una propuesta, queda abierto a criterio, necesidad e interés por parte del docente para poder realizar las
modificaciones pertinentes para poder facilitar su labor docente profesional.

https://www.editorialmd.com/

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