Programa Del Módulo 14 SPS
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Modalidad educativa a distancia
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MÓDULO 14 PEDAGOGÍA SOCIAL Y CONTENIDOS PARTICULARES DE
CADA CAMPO DE FORMACIÓN Y ACCIÓN EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
Como parte del continuo que nos lleva a la elaboración del Proyecto de Desarrollo
Educativo, en este módulo terminamos con una etapa muy importante –El
diagnóstico- que nos permitirá registrar nuestro proyecto ante la Comisión de
Titulación.
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OBJETO DE REFLEXIÓN ACCIÓN
PROBLEMA EJE
PROPÓSITO DE PROCESO
PREGUNTAS CLAVE
Contenidos
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OBJETO DE REFLEXIÓN
Esquema del Módulo 14
ACCIÓN: CONTENIDOS:
Investigación sobre las • La Pedagogía social y sus campos
construcciones teóricas y de intervención
metodológicas relacionadas con • Proceso de problematización y
el problema detectado en el PROPÓSITO DE PROCESO: planteamiento del problema
diagnóstico El estudiante analizará la información • Bosquejo de la propuesta de
obtenida en el diagnóstico y la confrontará con
solución al problema
la información teórica construida, para
explicitar los hallazgos que fundamenten el
planteamiento del problema a intervenir
Preguntas clave:
UNIDAD 2 Propósito de proceso: • ¿De qué manera se articulan las dimensiones del contexto,
El estudiante confrontará la los sujetos y sus prácticas, a los enfoques de la Pedagogía
El Diagnóstico información obtenida en las tres Social y la metodología de la Investigación Acción, para la
dimensiones del diagnóstico construcción del problema de investigación e intervención?
para descubrir los hallazgos que
• ¿Cuáles son los hallazgos que van surgiendo del análisis de
lo lleven a plantear el problema
de investigación e intervención la información de las tres dimensiones del diagnóstico?
• ¿Cómo llegar al planteamiento del problema?
Preguntas clave:
• ¿Cuál es la función de los hallazgos en la
elaboración de la propuesta de innovación?
Propósito de proceso: • ¿Qué alternativas podrían solucionar el problema
El estudiante esbozará las líneas de de intervención?
acción de la propuesta de intervención • ¿Cómo integrar el proyecto?
UNIDAD 3 retomando el diagnóstico elaborado y
Bosquejo de la atendiendo al problema planteado
propuesta de
solución
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FORO DE BIENVENIDA
En este espacio revisaremos el programa del módulo para ubicar su relación con
la Pedagogía Social y la manera como nuestra problemática se inscribe en este
campo del conocimiento.
Actividad de Bienvenida
a) Observar el video:
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UNIDAD 1 La Pedagogía Social y sus ámbitos de intervención como marco
para los proyectos de intervención social.
Hacia el final de la unidad estaremos revisando algunos textos que nos ayudarán
a estructurar la dimensión de los referentes teóricos del diagnóstico.
Preguntas clave
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Contenidos
Propósito de proceso.
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Actividad 1. Pedagogía Social y sociedad
a) Observar el video:
https://www.youtube.com/watch?v=RGeXXxgPxRs
a) leer el texto:
• Núnez, H y Úcar, X. (2010) Los ámbitos de intervención de la Pedagogía
social. Universidad Autónoma de Barcelona
https://www.academia.edu/6230629/Los_%C3%A1mbitos_de_intervenci%C
3%B3n_de_la_Pedagog%C3%ADa_Social_2010_
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c) Elaborar un mapa conceptual con la idea de presentar esquemáticamente qué
es la Pedagogía Social y cuáles son sus ámbitos de intervención utilizando el
programa EdrawMindmap y compártanlo en el foro académico de la Unidad
1.Ámbitos de la Pedagogía Social con la
nomenclaturainicialnombresapellido_características.doc. Comenten por lo
menos dos mapas de sus compañeros.
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Semana 2. La Pedagogía Popular y sus ámbitos de intervención
a) Leer el texto:
Torres, A. (2015) La Investigación Acción Participativa: entre las ciencias
sociales y la Educación Popular. En: La Piragua, Revista Latinoamericana y
Caribeña de Educación Política No. 41Pág, 11 a 21
b) Ver el video:
• Ciencia X minuto. Crecoe, A. (15 de agosto de 2014). ¿Qué es Educación
Popular? [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=UqxxILMEeX8
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Actividad 2. Una experiencia de Educación Popular
a) Observar el video:
• Vamos pasando (7 de diciembre de 2013). La Escuela Campesina. Un
proyecto de Educación Popular [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=uoBUKJGrZM4
b) A partir del video, participar en el foro académico de la Unidad 1.Ámbitos
de la Pedagogía Social centrando su atención en las siguientes preguntas:
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Inicialnombreapellido_ambitodeintervencion.doc para recibir
retroalimentación del grupo y tu tutor; realizar las correcciones que se
recomienden y ya reelaborado el trabajo, guardarlo en su portafolio de
evidencias.
En esta actividad harán un recorrido por las posibles fuentes de información que
puedan ayudar a la comprensión de la problemática, por esta razón, les
solicitamos:
a) Leer el texto:
• Shagoury, R (2000). El legado de los lejanos maestros, en: El arte
de la indagación en el aula. Manual para docentes-investigadores.
Barcelona, GEDISA. Págs. 177-191.
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b) Revisar en la información recopilada hasta ahora, cuáles son los textos y/o
artículos que podrían servir para sustentar la problemática así como,
realizar un recorrido por sitios web que puedan proporcionar información
sobre la problemática de interés.
c) Elaborar un listado de por lo menos 5 textos entre revistas, libros e
investigaciones utilizando el formato APA para referenciar el texto.
d) Compartir el listado en el foro académico de la Unidad 1.Ámbitos de la
Pedagogía Social en un archivo Word con la nomenclatura
inicialnombreapellido_inventario.doc. y comentar en el foro cuáles de los
autores y/o textos enlistados por los compañeros que pueden servir para
ampliar las referencias teóricas propias.
En esta actividad trataremos de hacer una lectura un poco más amplia de los
textos que enlistaron y puede ser que al realizar este ejercicio suceda que algún o
alguno de los textos que están en la lista no son pertinentes, por lo que sugerimos
desecharlo y sustituirlo por otro u otros que sí cumplan con la función de sustentar
la problemática.
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Actividad 3 Estructura de la fundamentación teórica del trabajo.
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1. Pertinencia de trabajar con la educación popular en la recuperación de la
identidad cultural en san Gerónimo Totoltepec.
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UNIDAD 2 El diagnóstico
En esta unidad haremos un cierre del diagnóstico que hemos venido elaborando
desde el módulo 13. Recuerden que en dicho módulo investigamos sobre el
contexto, los sujetos y sus prácticas; información que habrá que recuperar de los
archivos que guardamos en el portafolio de evidencias.
Preguntas clave
• ¿De qué manera se articulan las dimensiones del contexto, los sujetos y
sus prácticas, a los enfoques de la Pedagogía Social y la metodología de la
Investigación Acción, para la construcción del problema de investigación e
intervención?
• ¿Cuáles son los hallazgos que van surgiendo del análisis de la información
de las tres dimensiones del diagnóstico?
• ¿Cómo llegar al planteamiento del problema?
Contenidos
Así mismo invitamos utilizar este foro para plantear las dudas que surjan en esta
etapa de construcción.
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Semana 4 Triangulación de los hallazgos
Al iniciar esta semana ya están construidas las tres dimensiones que conforman
el diagnóstico; ahora el trabajo será analizar y confrontar (triangular) esta
información para ubicar las relaciones entre ellos.
Recuerden que los hallazgos son aquellos datos que obtenemos de la aplicación
de los instrumentos, aunque no todo lo que arrojan los instrumentos pueden
considerarse hallazgos.
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Actividad 1 Acercamiento metodológico para la triangulación
a) Observar el video:
• Tecnológico de Monterrey (25 de julio de 2016) Triangulación de
instrumentos para el análisis de datos. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=0OG_0LBT_VA
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Actividad 3 Concentración de los hallazgos
a) Recuperar de cada una de las dimensiones las ideas producto del análisis
realizado en cada dimensión para lo que tendrán que recurrir a los archivos del
módulo 13 en donde se encuentran los hallazgos de las dimensiones de los
sujetos y sus prácticas, así como la dimensión contextual.
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Semana 5 El análisis de la información
Es importante y necesario hacer este ejercicio pues ayuda a afinar lo mejor posible
el trabajo durante el proceso, de tal manera que se vaya logrando un documento
consistente.
Para realizar esta actividad, tomen en cuenta los comentarios que el tutor hizo al
trabajo de cada estudiante en la semana 4 y:
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inicialnombreapellido_reconstrucción.doc. para recibir retroalimentación
de sus compañeros y tutor.
Como vemos, hay dos conceptos sin los cuales no tendría sentido la pregunta,
“sustancias adictivas” y “adolescentes” que precisan ser definidos para ubicar el
problema; así mismo hay otra parte del enunciado que es necesario tener
presente para delimitar el problema en términos de tiempo y espacio, el cual está
señalado en el enunciado de ejemplo como “Comunidad de San Gerónimo
Caleras”.
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Semana 6 Planteamiento del problema.
Con esta información que tenemos producto del diagnóstico cabe preguntarnos
¿qué haremos con ella?
Haciendo una recapitulación del material con el que contamos, desde el Módulo
13 hasta la Unidad 2 del Módulo 14 tenemos:
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Actividad 1 Recuperación de la información
b) A partir del esquema elaborar un índice con los apartados que tendría el
proyecto. Es importante que eviten copiar y pegar el índice total o parcial de algún
libro o texto elaborado por otro autor, pues este trabajo es producto de su propia
investigación.
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c) Subir el esquema e índice en un documento Word al foro Académico de la
Unidad 2. El diagnóstico con la nomenclatura inicialnombreapellido_indice.doc.
y comentar por lo menos dos de los trabajos de los compañeros.
El sentido que tiene esta actividad es integrar en una redacción, todos los
elementos que se han construido hasta ahora y que se encuentran en los
diferentes documentos rescatados.
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UNIDAD 3. Bosquejo de la propuesta de solución.
Elliot plantea que previo a la planificación, hay que volver al problema con la
intensión de analizarlo e interpretarlo para en primera instancia, aventurar una
serie de acciones como líneas generales que puedan generar cambios en la
práctica que deseamos transformar.
Sin embargo, las ideas no salen por generación espontánea, sino que son el
resultado de conocer el problema, de analizarlo, de revisar lo que arrojaron los
instrumentos utilizados y posteriormente los hallazgos, así como la revisión de la
teoría y la construcción de los referentes teóricos específicos del problema.
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Preguntas clave
En este foro compartiremos las posibles estrategias para dar solución al problema
planteado.
A lo largo de esta semana se hará una revisión entre pares y grupal del
diagnóstico, con la intención de ubicar los aspectos que hace falta fortalecer para
lograr un diagnóstico más consistente. Es pertinente mencionar que esta revisión
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se enmarca en un contexto de respeto y ética académica que permite el diálogo
entre compañeros.
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a) Elaborar una reflexión sobre los aportes que les proporcionó la revisión del
trabajo de su compañero, como de las observaciones que recibieron.
Pueden apoyarse en las siguientes preguntas:
• ¿Qué debilidades encontraron en mi trabajo?
• ¿Estoy de acuerdo con lo planteado por mis compañeros? ¿Por qué sí o
por qué no?
• ¿Haría las modificaciones recomendadas? ¿Por qué si o por qué no?
• ¿Qué aprendizaje me deja el haber leído a profundidad el trabajo de otro
compañero?
• ¿Qué modificaciones haría a mi problema de intervención?
• ¿Cuál es la función de los hallazgos en la elaboración de la alternativa?
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En esta semana, harán una primera aproximación acerca de qué acciones se
podrían considerar para resolver el problema construido.
Pueden servir como guía para la lectura de los mapas las siguientes
preguntas:
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a) Enlistar las acciones plasmadas en el mapa mental para darles una
organización lógica. Algunos ideas que les pueden ayudar a realizar esta
organización son las siguientes:
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Este registro se da toda vez que el tutor considere listo el trabajo porque cumple
con todos los requisitos metodológicos necesarios para iniciar formalmente el
proceso de titulación. De ser necesario, su tutor les solicitará que afinen algunos
detalles que tendrán que estar terminados antes de iniciar el Módulo 15,
independientemente de que hayan aprobado el Módulo 14.
Para concluir este módulo elaborarán el documento final que será entregado a la
Comisión de Titulación. En este momento del proceso es importante revisar el
Instructivo de Titulación para informarse sobre los procedimientos académicos y
administrativos que tendrán que tomar en cuenta, por lo que les pedimos:
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Referencias
Cuadros:
Gutiérrez, L., Lugo, Ma. de la Luz Carmen, y Trejo, Ma. de Jesús (2016) “Ámbitos
de Intervención” . Elaborado para fines didácticos
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Videos
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