Brenda Aracely Coyoy Pérez: Formato para Detectar Las Barreras para El Aprendizaje Y La Participación en El Aula

Brenda Aracely Coyoy Pérez
Carne: 1532022
FORMATO PARA DETECTAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACION
ANALISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR
Nombre del Profesor: ___________________________________ Grado y grupo:______________
Institución: _______________________________No. De alumnos: _______Fecha:_____________

PARTICIPACIÓN EN EL AULA
POLÍTICO
Alumnos con Sí Cantidad Alumnos con Sí Cantidad
Discapacidad Problemas de aprendizaje
TDAH Aptitudes sobresalientes
Problemas de conducta Problemas de lenguaje y
comunicación
Indicadores actitudinales Siempre A veces Nunca

Valora las diferencias de los alumnos como recurso para apoyar el
aprendizaje
Excluye o rezaga en algunas actividades a ciertos alumnos
Utiliza un tono de voz adecuado para dar las indicaciones
Tiene expectativas bajas de ciertos alumnos
Supone que los niños con discapacidad no son sus alumnos, sino más
bien son alumnos de USAER
Pierde el control a la menor provocación de acciones inapropiadas
Da responsabilidad a niños con discapacidad
Indicadores metodológicos Siempre A veces Nunca
Sitúa a los alumnos en el punto de partida para el inicio de aprendizajes
Precisa apoyos y estrategias pertinentes para promover los aprendizajes
Conoce la diversidad y determina las acciones que son factibles para el
manejo de contenidos
Considera la diversidad para planear y así optimizar los recursos
Identifica el nivel y tipos de apoyos que requieren los alumnos
Orienta la evaluación de acuerdo a las necesidades de los alumnos
Implementa actividades poco relacionadas con las experiencias previas y
la vida diaria de los alumnos
Utilización de apoyos para el aprendizaje
Utiliza material poco comprensible para la enseñanza
Considera el proceso de desarrollo integral del alumno
Indicadores organizativos Siempre A veces Nunca
El tiempo para el desarrollo de las actividades es el adecuado
Realiza la planeación didáctica
Trae material con el que se va a trabajar en clase
Utiliza los espacios propicios según las actividades (biblioteca, cancha,
etc.)
Existe trabajo colaborativo con el personal de U.S.A.E.R. (ajustes
razonables)
Ubica a los alumnos en agrupaciones heterogéneas
Indicadores sociales Siempre A veces nunca
Fomenta el trabajo en pequeños grupos
Brinda información a los papás sobre la forma de atención
Propicia la comunicación armónica entre los alumnos
Minimiza la discriminación entre alumnos
Promueve la empatía con los alumnos
Orienta a los niños a ser solidarios
Propicia la solución de conflictos a través de la negociación pacífica
PARTICIPACIÓN
ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR
Nombre de la escuela:_______________________________________________ Clave:

___________________
Turno: ____________________ No. de maestros: _______ No. de alumnos: _______ Fecha:
_______________
Alumnos con Sí Cantidad Alumnos con Sí Cantidad

Discapacidad Problemas de aprendizaje
TDAH Aptitudes sobresalientes
Problemas de Problemas de lenguaje y
conducta comunicación
Indicadores actitudinales Siempre A veces Nunca

Se realizan prácticas inclusivas en el transcurso del ciclo
escolar
Proyectan condiciones que propicien la inclusión de los
alumnos
Supone que los alumnos con discapacidad estuvieran mejor
atendidos en una escuela de educación especial (CAM)
Fomenta el ingreso o permanencia de alumnos con
discapacidad
Propicia que todos los alumnos concluyan su formación
Indicadores metodológicos Siempre A veces Nunca
Se realiza evaluación inicial
Existen oportunidades de intercambio y de actualización
profesional
Los docentes participan en los cursos de formación continua
Realizan reuniones de consejo técnico y mesas técnicas
Los docentes construyen la planeación estratégica en
colegiado
Indicadores organizativos Siempre A veces Nunca
Existe trabajo colaborativo y corresponsabilidad
Existe y se pone en manifiesto la manera de ejercer el
liderazgo
Identifican problemáticas y proponen acciones para
resolverlo
Construyen y realizan el PETE y el PAT de forma colectiva
Realizan ajustes de infraestructura para garantizar el acceso
de todos los alumnos a la escuela y a las aulas
Se realizan actividades en el PETE y el PAT enfocadas a
educación especial
Hay trabajo colaborativo entre educación regular y
educación especial
Indicadores sociales Siempre A veces nunca
Favorecer la participación de los padres de familia
Existen relaciones e interacciones sociales de la comunidad
escolar
Existe una sociedad de padres de familia
Se brinda orientación a los padres de familia (escuela para
padres)

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Indicadores actitudinales Siempre A veces Nunca

Nombre de la escuela:_______________________________________________ Clave:

Alumnos con Sí Cantidad Alumnos con Sí Cantidad

Indicadores actitudinales Siempre A veces Nunca

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