Propuesta de Textos Por Categorías para La Señalética Del Rincón de La Rincón

PROPUESTA DE TEXTOS POR CATEGORÍAS PARA LA SEÑALÉTICA DEL RINCÓN DE LA RINCÓN
Gloria, la maestra (1)
Trabajar con textos completos y variados (cartas, notas, cuentos, recetas, etc.), implica
llevarlos al aula, leerlos y observarlos, compararlos y producirlos (colectiva, individual o
grupalmente). De esta manera, desde pequeñitos, los niños irán de aprendiendo que escribir es
un proceso complejo que involucra la coordinación de un tema, su desarrollo y presentación, la
selección de las palabras con las cuales referirse a él, los aspectos a considerar, el orden en que
debe hacerse y las letras y otros signos con los cuales registrarlo.
Gloria, la maestra (2)
Así empecé a entender que la escuela no tenía por qué ser ni la que yo había vivido, ni lo que
decían los textos escolares, ni lo que el ministerio con sus normas o las tradiciones nos
imponían. Y a partir de ahí, fue abrir un mundo en el que yo también tenía algo que decir, en el
que era posible innovar, pero para esto se requería que yo también me pusiera a aprender.
Todo esto justamente es lo que me permite como docente o maestra, comenzar a pensar el
espacio escolar como un espacio vivo, no ese de la trasmisión, de la repetición, de hacer esas
cosas que no tenían sentido. La lectura y la escritura no podían seguir siendo un asunto
meramente escolar, la obligación de la nota, del sinsentido.
Gloria, la biblioteca
La escuela pasó de ser una escuela con biblioteca, a una biblioteca con escuela. Porque la
biblioteca era el centro de todo, era el lugar donde íbamos a conversar, a intercambiar ideas, a
sacar material para nuestros proyectos; donde los niños querían estar, donde la familia llegaba,
ese lugar era el más importante de la escuela.
Gloria, formadora en la educación superior
Fiel a lo que siempre he dicho, afirmo aquí que formar maestros no se trata de que nosotros -
los profesores universitarios- lo sabemos todo sobre la enseñanza en la básica y los profesores
que efectivamente trabajan en ese nivel no. Formar maestros no implica que yo, la
universitaria, le puedo decir al otro lo que tiene que hacer. Es necesario, por el contrario, estar
con el otro y creer en la necesidad del acompañamiento, de la intersubjetividad para que lo que
se haga sea más potente, tenga mucho más impacto, mucha más incidencia. De esta manera se
puede potenciar más y mejor la generación de conocimiento que con el trabajo individual, la
escritura en solitario o la investigación adelantada de manera individual. Es esta la importancia
y la necesidad del trabajo cooperativo, en todos los niveles. Y no se trata de algo solamente
para los estudiantes en las aulas. Es algo que tiene que ver con nosotros, se trata de la vida de
uno, de todo eso que uno emprende. Es esta la razón por cual he participado activamente en la
formación de diversos grupos.
Gloria y las políticas públicas de educación
[Refiriéndose a los Derechos Básicos de Aprendizaje, v.1] Nos presentan estos documentos
como algo de este momento, pero creo que nosotros como lectores y lectores críticos no
tenemos que dejarnos envolver en las declaraciones y tenemos que traspasar y leer entre
líneas. Yo tengo la posibilidad de moverme en diferentes espacios y eso me ha permitido
seguir, por lo menos en los últimos años, diferentes acciones y decisiones del Ministerio de
Educación que curiosamente están enfocadas hacia lo mismo. Esto a mí no me parece ninguna
casualidad y no me parece que los derechos básicos surgen porque algunas personas se
pusieron a estudiar. Yo creo que aquí hay una política que se nos pretende mostrar como que
nosotros podemos participar pero que hay una decisión ya tomada de antemano, incluso yo no
creo que Colombia esté liderando eso, creo que a Colombia le está tocando más obedecer esas
cosas.
Gloria, su trabajo en redes académicas
Sobre nuestra Red de Lenguaje podemos contarles que hemos logrado consolidar un equipo
coordinador, integrado por activistas convencidos de que la educación es esencial en nuestra
sociedad, que la existencia de REDES de maestros es una propuesta potente de construcción
de voz, de interlocución activa, y por tanto, de consolidación de comunidad académica; por
esto, sacamos de nuestro tiempo libre para organizar eventos, para dialogar sobre propuestas
que nos llegan, para proponer otras y así, dinamizar nuestro Nodo.

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