Boletín Enseñanza

Efectiva: Hacia una docencia

con base en evidencias

Antología 2023
Universidad Autónoma de Guadalajara

Diciembre de 2023
 Boletín Enseñanza Efectiva:
Hacia una docencia con base en Evidencias

Antología
5
2023
Universidad Autónoma de Guadalajara

Dr. Alfonso Petersen Farah

Vicerrector Académico

Mtro. José Humberto López Gómez

Director de la Dirección de Innovación Educativa

Selección a cargo de la Coordinación del Modelo Educativo

Dr. Ed. Ismael Zamora Tovar
Dr. Ed. José Casas Juárez
Mtro. Gilberto Sepúlveda Cervantes
Dra. Cs Paulina Romero Zúñiga

Copyright Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. Zapopan, Jal., México 12 de diciembre de 2023.

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 Presentación

El Boletín Enseñanza Efectiva es un espacio académico que surge al revisar la literatura vinculada a los
proyectos de investigación educativa, que realiza el equipo de la Coordinación del Modelo Educativo con el
propósito de promover la excelencia en la enseñanza y el aprendizaje con base en evidencias.

Es un medio académico focalizado en propiciar las reflexiones e intervenciones que los docentes realizan
en los procesos de enseñanza a partir de experiencias de éxito de vanguardia publicadas por instituciones
o personas con reconocimiento académico.

Se trata de contribuir con los profesores a ser más eficaces en lo que enseñan utilizando las experiencias
de éxito como recomendaciones para propiciar la evaluación profesional de su quehacer docente en
términos de eficacia, ética y de la naturaleza de la disciplina que enseñan.

En este sentido es relevante tener presente que los procesos de enseñanza en la educación superior se
articulan dentro de un programa académico de formación profesional, que establece los resultados de
aprendizaje esperados que responden a necesidades de la sociedad, particularmente a través de la
participación de los egresados en los sectores económicos y el mercado laboral en que participan.

El Boletín Enseñanza Efectiva difunde información relevante para el apoyo y avance de las prácticas de
aprendizaje y enseñanza basadas en la evidencia y al desarrollo profesional de todos los miembros de la
comunidad docente. Busca fomentar y mantener una cultura universitaria que valore y recompense la
enseñanza, respete y apoye las diferencias individuales entre los estudiantes y genere entornos de
aprendizaje en los que diversos estudiantes y docentes logren el éxito académico.

El Boletín coadyuva a que los docentes se focalicen en el dominio del propio proceso de aprendizaje. Busca
que la actividad educativa ayude a los aprendices noveles a pasar a ser aprendices expertos: personas que
quieren aprender, que saben cómo aprender estratégicamente y que, desde un estilo propio altamente
flexible y personalizado, están bien preparadas para el aprendizaje a lo largo de la vida.

Con estos referentes conceptuales se pone a la consideración de la comunidad académica universitaria 27

documentos que integran la Antología 2023 de Enseñanza Efectiva. Se incluye un índice temático que
agrupa los boletines de Enseñanza Efectiva en las tres dimensiones que definen la competencia docente:
Planeación, enseñanza y evaluación. Los contenidos son diversos y se enfatiza un tema de vanguardia, la
Inteligencia Artificial (IA) por el impacto que está generando en la educación.

Mi reconocimiento a José Casas Juárez, Gilberto Sepúlveda Cervantes y Paulina Romero Zúñiga quienes
colaboraron en la selección de textos para el Boletín haciendo posible esta Antología 2023 Enseñanza
Efectiva: Hacia una docencia con base en evidencia.

Ismael Zamora Tovar, Dr. Ed.

Coordinador del Modelo Educativo en la DIE

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 Mensaje de la Dirección en Innovación Educativa

Estimada comunidad académica,

Es un placer dirigirme a ustedes para compartir esta Antología 2023 del Boletín Enseñanza Efectiva para
destacar la importancia fundamental de la innovación educativa y la necesidad de basar nuestra docencia
en evidencias sólidas. En un mundo en constante cambio, es esencial que nos adaptemos y evolucionemos
para ofrecer a nuestros estudiantes experiencias de aprendizaje relevantes y significativas. La innovación
educativa nos brinda la oportunidad de explorar nuevas metodologías, tecnologías y enfoques pedagógicos
que pueden transformar la forma en que enseñamos y aprendemos.

La docencia efectiva basada en evidencia permite tomar decisiones informadas sobre la práctica
educativa. Al utilizar datos científicos, podemos identificar qué estrategias funcionan mejor para nuestros
estudiantes y ajustar nuestro enfoque en consecuencia. Esto mejora la calidad de la educación que
ofrecemos y maximiza el impacto de nuestro trabajo en el desarrollo académico y personal de nuestros
estudiantes. Como comunidad académica, tenemos la responsabilidad de estar al tanto de las últimas
investigaciones y tendencias en educación para garantizar que nuestras metodologías estén respaldadas
por la mejor evidencia disponible.

Además, la innovación educativa y una docencia efectiva basada en evidencias no solo benefician a
nuestros estudiantes, sino que también enriquecen nuestra experiencia como educadores. Nos desafían a
crecer profesionalmente, a explorar nuevas ideas y a colaborar de manera interdisciplinaria. Al fomentar
un entorno de aprendizaje que valora la innovación y la evidencia, estamos contribuyendo
significativamente al futuro de nuestra universidad y a la formación de ciudadanos críticos y competentes.

Les invito a unirnos en este viaje emocionante hacia una educación más innovadora. Trabajemos juntos
para explorar nuevas oportunidades, cuestionar suposiciones y mejorar constantemente nuestras prácticas
educativas. Juntos, podemos marcar la diferencia en la vida de nuestros estudiantes y en el panorama
educativo global.

Mtro. José Humberto López Gómez

Director de Innovación Educativa

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 Mensaje de la Vicerrectoría Académica

Estimada comunidad académica:

Me complace dirigirme a ustedes para compartir este esfuerzo académico denominado Antología 2023 de
Enseñanza Efectiva: Hacia una docencia con base en evidencias elaborada bajo la responsabilidad de la
Coordinación del Modelo Educativo de la Dirección de Innovación Educativa. En este contexto, es oportuno
resaltar la importancia fundamental que tienen nuestros docentes en la formación de universitarios
exitosos con integridad personal y profesional. En nuestra universidad, creemos firmemente en el poder
transformador de la educación superior, y reconocemos que nuestros docentes desempeñan un papel
crucial en el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Más allá de impartir conocimientos, ustedes son
mentores, guías y modelos a seguir que influyen profundamente en la vida de nuestros universitarios.

El compromiso de nuestros docentes en cultivar la integridad personal y profesional de nuestros estudiantes

es esencial para prepararlos para afrontar con éxito los desafíos del mundo real. La integridad no solo se
trata de cumplir con normas y reglas, sino también de fomentar valores éticos, empatía y responsabilidad
social. Los universitarios que se gradúan con integridad se convierten en líderes éticos y ciudadanos
comprometidos que marcan la diferencia en sus comunidades y en el mundo.

Como comunidad académica, es imperativo que colaboremos estrechamente para fortalecer este
compromiso. Invito a nuestros docentes a inspirar a nuestros estudiantes no solo a sobresalir
académicamente, sino también a ser personas íntegras y profesionales éticos. Seguramente con el trabajo
conjunto, podemos moldear una generación de graduados que no solo sean competentes en sus campos,
sino también conscientes de su impacto en la sociedad y comprometidos con un futuro más justo y
equitativo.

Les agradezco por su dedicación continua y por ser modelos a seguir para nuestros estudiantes. Juntos,
estamos construyendo un ambiente educativo que nutre no solo la mente, sino también el corazón y el
espíritu de nuestros universitarios. Sigamos trabajando juntos para formar individuos excepcionales que
inspiren y transformen el mundo a través de su integridad personal y profesional.

Con aprecio, reciban un cordial saludo

Dr. Alfonso Petersen Farah

Vicerrector Académico

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Índice

Presentación ...................................................................................................................................................2
Mensaje de la Dirección en Innovación Educativa .........................................................................................3
Mensaje de la Vicerrectoría Académica .........................................................................................................4
Índice temático ...............................................................................................................................................7
Boletín No. 1 La técnica de captación de atención más efectiva de los educadores: 5 maneras en que los
maestros convincentes van más allá de la presentación a la narración de historias .....................................9
Boletín No. 2 La evaluación de la terminología sobre la deshonestidad académica: La importancia de la
terminología .................................................................................................................................................13
Boletín No. 3 Aplicaciones para detectar plagios en monografías ..............................................................17
Boletín No. 4 El dilema de la fecha límite: Cuando se trata de tareas de cursos, ¿cuánta flexibilidad es
demasiado? ..................................................................................................................................................19
Boletín No. 5 Lo que crees acerca de la inteligencia afecta la forma en que enseñas ...............................23
Boletín No. 6 Siete estrategias para prepararse con éxito para su próxima clase ......................................28
Boletín No. 7 Algunos educadores adoptan ChatGPT como una nueva herramienta de enseñanza.........32
Boletín No. 8 ¿Por qué todas nuestras clases de repente se convirtieron en clases de IA? Estrategias para
la enseñanza y el aprendizaje en un mundo ChatGPT .................................................................................35
Boletín No. 9 Empuje más allá de sus planes de clase habituales: Cómo agregar más creatividad a su plan
de asignatura ................................................................................................................................................39
Boletín No. 10 Por qué los estudiantes confundidos aprenden mejor. Confesiones de un maestro
malvado ........................................................................................................................................................43
Boletín No. 11 Aprendizaje Transformador: Un método de enseñanza ......................................................48
Boletín No. 12 Las 6 mejores alternativas para cuando ChatGPT está saturado ........................................52
Boletín No. 13 Aprendizaje inteligente, mucho más que ChatGPT .............................................................57
Boletín No. 14 ¿Cómo pueden contribuir los docentes a la integración y permanencia de los estudiantes
universitarios? ..............................................................................................................................................61
Boletín No. 15 La magia de saber cuándo usar el lenguaje concreto vs abstracto .....................................64
Boletín No. 16 Desmitificando el proceso de calificación: 3 pasos para dar claridad a tus estudiantes. ....68
Boletín No. 17 Frasear es importante al formular preguntas para los estudiantes ....................................72

Página | 5
Boletín No. 18 Revistas de educación en profesiones de la salud: Hacia la profesionalización del docente
......................................................................................................................................................................74
Boletín No. 19 Eleve la preparación de su caso con Chat GPT: 5 formas en que la IA puede ayudarlo a
hacer mejores preguntas y planificar discusiones en clase más reflexivas. .................................................83
Boletín No. 20 Diez formas creativas de involucrar mejor a sus estudiantes..............................................87
Boletín No. 21 Diez sugerencias para el cuidado de la voz en docentes .....................................................92
Boletín No. 22 ¿Están sus estudiantes listos para la IA? Un marco de cuatro pasos para preparar a los
alumnos para un mundo ChatGPT ...............................................................................................................94
Boletín No. 23 Replantear el rigor para promover la equidad en la enseñanza y el aprendizaje ...............99
Boletín No. 24 Cómo las escuelas pueden sobrevivir (y tal vez incluso prosperar) con la IA este otoño .103
Boletín No. 25 Tareas iterativas e incrementales para un aprendizaje más profundo ..............................106
Boletín No. 26 Un cuento con moraleja: cómo la prohibición de ChatGPT en Italia perjudicó a las
empresas y la economía .............................................................................................................................109
Boletín No. 27 Contenido generado por IA en el aula: consideraciones para el diseño del curso ............111

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Índice temático

Planeación de la enseñanza
Boletín No. 4 El dilema de la fecha límite: Cuando se trata de tareas de cursos, ¿cuánta flexibilidad es
demasiado?.................................................................................................................................................19

Boletín No. 6 Siete estrategias para prepararse con éxito para su próxima clase……………………………………...28

Boletín No. 11 Aprendizaje Transformador: Un método de enseñanza……………………………………………...…….48

Boletín No. 14 ¿Cómo pueden contribuir los docentes a la integración y permanencia de los estudiantes
universitarios?.............................................................................................................................................61

Boletín No. 15 La magia de saber cuándo usar el lenguaje concreto vs abstracto……………………………….……64

Boletín No. 17 Frasear es importante al formular preguntas para los estudiantes……………………………….….72

Boletín No. 18 Revistas de educación en profesiones de la salud: Hacia la profesionalización del

docente........................................................................................................................................................74

Boletín No. 22 ¿Están sus estudiantes listos para la IA? Un marco de cuatro pasos para preparar a los
alumnos para un mundo ChatGPT...............................................................................................................94

Boletín No. 23 Replantear el rigor para promover la equidad en la enseñanza y el aprendizaje...............99

Boletín No. 24 Cómo las escuelas pueden sobrevivir (y tal vez incluso prosperar) con la IA este otoño
...................................................................................................................................................................103

Boletín No. 25 Tareas iterativas e incrementales para un aprendizaje más profundo ..............................106

Procesos de enseñanza
Boletín No. 1 La técnica de captación de atención más efectiva de los educadores: 5 maneras en que los
maestros convincentes van más allá de la presentación a la narración de historias......................................9

Boletín No. 5 Lo que crees acerca de la inteligencia afecta la forma en que enseñas.................................23

Boletín No. 7 Algunos educadores adoptan ChatGPT como una nueva herramienta de enseñanza...........32

Boletín No. 8 ¿Por qué todas nuestras clases de repente se convirtieron en clases de IA? Estrategias para la
enseñanza y el aprendizaje en un mundo ChatGPT ....................................................................................35

Boletín No. 9 Empuje más allá de sus planes de clase habituales: Cómo agregar más creatividad a su plan de
asignatura....................................................................................................................................................39

Boletín No. 12 Las 6 mejores alternativas para cuando ChatGPT está saturado………………………………………52

Boletín No. 13 Aprendizaje inteligente, mucho más que ChatGPT ……….………….........................................57

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Boletín No. 19 Eleve la preparación de su caso con Chat GPT: 5 formas en que la IA puede ayudarlo a hacer
mejores preguntas y planificar discusiones en clase más reflexivas............................................................. 83

Boletín No. 20 Diez formas creativas de involucrar mejor a sus estudiantes...............................................87

Boletín No. 21 Diez sugerencias para el cuidado de la voz en docentes......................................................92

Evaluación
Boletín No. 2 La evaluación de la terminología sobre la deshonestidad académica. La importancia de la
terminología…………………………………………………………………………………………………………………………………….…….13

Boletín No. 3 Aplicaciones para detectar plagios en monografías…………………………………………………………. 17

Boletín No. 10 Por qué los estudiantes confundidos aprenden mejor: Confesiones de un maestro
malvado……………………………………………………………………………………………………………………………………….…….….43

Boletín No. 16 Desmitificando el proceso de calificación: 3 pasos para dar claridad a tus estudiantes…..68

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

La técnica de captación de atención más efectiva de los

educadores: 5 maneras en que los maestros convincentes van
más allá de la presentación a la narración de historias

Boletín No. 1. Publicado el 24 de octubre de 2022

Por Carmine Gallo. Es instructor de la Universidad de Harvard, orador principal y autor de 10

libros traducidos a 40 idiomas. Gallo es el Autor de The Bezos Blueprint: Communication Secrets
of the World's Greatest Salesman (The Bezos Blueprint: Communication Secrets of the World's
Greatest Salesman) (St. Martin's Press, 2022).
Fuente: Harvard Business Publishing Education, 31 de Agosto de 2022. Disponible en.
https://shorturl.at/dhzLR

Según la historiadora ganadora del Premio narrativa y disfrutamos consumiendo contenido

Pulitzer Doris Kearns Goodwin, Abraham Lincoln en forma de historia.
tenía una habilidad para simplificar temas
Si bien no hay nada de malo en PowerPoint como
complejos. Aunque recibió poca educación
herramienta para el aprendizaje en el aula, las
formal, Lincoln se destacó en la enseñanza de
diapositivas no deben diseñarse para reemplazar
jurados, abogados jóvenes y, más tarde, como
al educador: el narrador. En cambio, deberían
candidato presidencial de los Estados Unidos,
complementar la historia.
votantes.
Comprender la diferencia entre presentar y
La narración de historias era la herramienta
contar historias es fundamental para la capacidad
retórica más poderosa de Lincoln. "Entendió
de un educador para involucrar a los estudiantes
desde el principio que los ejemplos e historias
y despertar su emoción. Lo que sigue son cinco
concretas proporcionaban los mejores vehículos
estrategias de narración para ayudarte a destacar
para la enseñanza", escribe Goodwin en
como educador en cualquier materia.
Leadership in Turbulent Times. "Podía
simultáneamente educar, entretener y conmover Los presentadores abren PowerPoint. Los
a su público". narradores elaboran la narrativa.

Y él, como muchos narradores inspiradores de Si quieres involucrar a tu audiencia, tienes que
todo el mundo, pudo hacer todo eso sin el contar historias. Pero la mayoría de las veces,
beneficio de PowerPoint, un elemento básico en cuando los educadores preparan presentaciones
el aula de hoy. Las herramientas de comunicación para una próxima clase, la narración de historias
han cambiado desde que Lincoln regaló a las no es lo más importante.
multitudes con sus técnicas de narración, pero La mayoría de los presentadores hacen lo que
nuestras mentes no están conectadas para suena lógico: comienzan abriendo el slideware.
interactuar con viñetas en una diapositiva. Pero la mayoría de los programas de
Nuestras mentes están conectadas para la presentación no son herramientas de narración;
historia. Muchos de nosotros pensamos en son mecanismos de entrega digital. La plantilla

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predeterminada de PowerPoint solicita un título usan texto. A los narradores les encantan las
y texto, generalmente en forma de una lista con imágenes.
viñetas. Eso no es una historia.
Una vez que haya identificado la historia o
Una historia es una serie de eventos conectados historias que planea compartir, reúna los activos
contados a través de palabras o imágenes. Una que le darán vida, como videos, gráficos o audio.
historia tiene un tema, momentos que llaman la Cuando se desempeñó como comandante de la
atención, protagonistas y conflictos, y una Estación Espacial Internacional, Chris Hadfield se
conclusión satisfactoria. Las diapositivas, incluso convirtió en una sensación en las redes sociales
si están bien diseñadas, no pueden compensar al tomar una guitarra y cantar "Space Oddity" de
una historia mal estructurada. La narrativa debe David Bowie mientras flotaba ingrávido. De
ser lo primero. vuelta en la Tierra, su célebre TED Talk ha atraído
más de 11 millones de visitas.
"Nuestras mentes no están conectadas para
interactuar con viñetas en una diapositiva. La presentación de Hadfield, "Lo que aprendí de
Nuestras mentes están conectadas para la quedarme ciego en el espacio", fue una
historia". asombrosa muestra de narración visual. Su
presentación de PowerPoint contenía 35
Entonces, antes de abrir PowerPoint para
diapositivas, sin texto. En cambio, Hadfield se
comenzar a crear su conferencia, pruebe esto en
basó en imágenes, imágenes, animaciones y
su lugar. Identifique una historia, ejemplo o
videos para presentar a la audiencia un mundo
anécdota que le dé vida al tema. Puede ser una
que pocos experimentarán.
historia personal (muy poderosa), un estudio de
caso o un evento histórico o actual que sea Los investigadores han descubierto que las
relevante para su curso. audiencias recuerdan alrededor del 10 por ciento
del contenido si simplemente escuchan
"La narrativa es muy importante", dice el orador
información. Pero el "efecto de superioridad de
de TED Bryan Stevenson. Cuando entrevisté a
la imagen" significa que, si escuchan información
Stevenson, un famoso abogado de derechos
y ven una imagen, retendrán el 65 por ciento.
humanos, para uno de mis libros, aprendí que
cuando no está ocupado luchando por los Las imágenes también pueden energizar temas
injustamente encarcelados, a menudo habla con que los estudiantes a menudo consideran temas
estudiantes de educación superior. Dependiendo "secos", especialmente en clases que contienen
de la audiencia, Stevenson elige historias muchas estadísticas y datos. Florence Nightingale
personales para compartir antes de revelar los entendió la superioridad de la imagen más de un
datos para apoyar su argumento. Dos de sus siglo antes de la invención de PowerPoint.
historias favoritas para contar al público Estadística y matemática, Nightingale también
involucran las lecciones que aprendió de su era una enfermera empática que se sorprendió al
abuela, que dieron forma a sus ideales, y su descubrir que más soldados británicos morían
reunión con la activista estadounidense de por condiciones insalubres en los hospitales que
derechos civiles Rosa Parks, que le dio el coraje por heridas de batalla. Cuando buscó
de seguir adelante frente a obstáculos financiación de las autoridades británicas para
aparentemente insuperables. mejorar las condiciones, tradujo los datos secos
en un gráfico codificado por colores: el primer
Las viñetas no captarán la atención de sus
gráfico circular. Nightingale sabía que los
estudiantes, su historia sí. Los presentadores

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humanos se movían más por las historias y las datos. Construimos una presentación en torno a
imágenes que por los datos y el texto solos. dos pacientes típicos, David y Susan, que se
beneficiarían de la tecnología si ingresaran a un
Si desea involucrar mejor a su clase, cree una
hospital con síntomas de un posible accidente
presentación que favorezca las imágenes para
cerebrovascular o ataque cardíaco.
complementar la historia que cuenta. Una
combinación de imágenes y palabras mejora el En la misma conferencia del año siguiente, el
aprendizaje mucho más de lo que las palabras ejecutivo que había hecho la presentación
pueden hacer por sí solas. caminaba por un pasillo cuando un médico lo
detuvo y le dijo: "Eres el chico de David y Susan.
Nota: Use su discreción al incorporar estas
Gran presentación." El asistente no había
técnicas y considere las necesidades de
recordado todos los datos, pero la historia dejó
accesibilidad de sus estudiantes. Si decide
una impresión.
usarlos, asegúrese de que las adaptaciones
(como transcripciones de audio) estén Los presentadores son predecibles. Los
disponibles. narradores sorprenden a su público.
Los presentadores volcán datos. Los narradores La mayoría de los PowerPoints son aburridos
lo humanizan. porque son predecibles. Sabemos lo que viene
después: otra diapositiva de viñetas, seguida de
Como descubrió Nightingale, el cerebro humano
otra y otra. Una buena historia, sin embargo,
no fue construido para dar sentido a grandes
tiene el elemento sorpresa.
números. Los datos son abstractos hasta que se
ponen en contexto para que las personas puedan Aunque Steve Jobs es mejor conocido como un
entender, y las personas puedan entender a las visionario de la tecnología, su amigo y actual CEO
personas. de Apple, Tim Cook, recuerda a Jobs como "un
gran maestro". Por ejemplo, cuando Jobs
Una vez me reuní con un grupo de ejecutivos de
presentó el primer iPod, le dijo a una audiencia
una gran compañía de equipos médicos que se
que el reproductor de música podía almacenar
preparaban para lanzar una nueva máquina de
1.000 canciones. Mientras que otros
escaneo cerebral en una prestigiosa conferencia.
reproductores de música en el mercado podrían
Me enviaron cientos de páginas de datos clínicos
hacer la misma afirmación, Jobs explicó que
para demostrar que la tecnología podía
ninguno de los reproductores de la competencia
identificar la condición de un paciente de manera
podría caber en su bolsillo. Y con el estilo de un
más rápida y precisa que cualquier dispositivo
mago sacando un conejo de su sombrero, Jobs
existente. "¿Dónde está la gente?" Pregunté.
metió la mano en el bolsillo de sus jeans y sacó el
Si bien los datos proporcionaron evidencia de la reproductor de MP3 más pequeño del mercado.
eficacia de la tecnología, no me contaron una "Mil canciones en tu bolsillo" se convirtió en uno
historia. Solo los humanos podían hacer eso. de los lemas más icónicos de la historia del
"Comprender la diferencia entre presentar y producto
contar historias es fundamental para la capacidad Muchas personas consideran a Jobs uno de los
de un educador para involucrar a los estudiantes presentadores de negocios más destacados de
y despertar su emoción". nuestro tiempo porque el cofundador de Apple
Después de unas horas de lluvia de ideas con el conocía el verdadero secreto para ganarse a una
equipo ejecutivo, decidimos poner caras a los

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audiencia: crear una presentación que su familia en el valle de Swat, en el noroeste de
complemente una historia bien elaborada. Pakistán, para escuchar al padre de Malala contar
historias. Escuchar estas historias también la hizo
El cerebro humano presta atención a la novedad:
querer ser una gran narradora. Participó en
giros y vueltas y eventos inesperados. Nuestro
concursos de oratoria y pronto aprendió que la
cerebro se anima cuando detectamos algo que
clave para ganarse los corazones no era
rompe un patrón.
simplemente recitar hechos, sino tocar los
No hay límite para tu creatividad. Si bien no corazones de las personas a través de historias.
necesita sacar productos de su bolsillo para
Cuando te ves a ti mismo como un narrador de
captar la atención de los estudiantes, planee
historias, la presentación que ve tu clase
sorprenderlos con algo que no esperan.
cambiará para mejor. Encontrará que los
Los presentadores practican en silencio. Los estudiantes que pueden ver, sentir e internalizar
narradores ensayan en voz alta. el contenido a través de historias están más
La mayoría de las presentaciones de negocios son comprometidos con usted, con el contenido y
olvidables porque los oradores olvidan que están entre sí. Sus discusiones serán animadas y se
actuando, no presentando. Una gran inspirarán para profundizar en el tema.
presentación informa, inspira, involucra y Las historias son irresistibles y también lo son los
entretiene. En otras palabras, es parte del maestros que cuentan bien las historias. Así que
rendimiento. Como tal, debe ensayarse como tal. no permita que el software de presentación y el
La mayoría de los oradores hojean sus statu quo de la creación de diapositivas se
diapositivas en silencio para prepararse para una interpongan en el camino de dar a los estudiantes
presentación. Los narradores ensayan, en voz información a la que prestarán atención y
alta. Practican su entrega vocal, agregando retendrán.
pausas perfectamente sincronizadas y variando
el ritmo de su discurso. Si planean pararse frente
a una clase, se pararán durante el ensayo.
Si bien no es realista ni necesario practicar cada
minuto de una conferencia en el aula de una
hora, al menos ensaye la apertura, la conclusión
y las historias que planea compartir. Los
estudiantes no recordarán cada pieza de
información que escucharon en clase, pero es
probable que recuerden los momentos que usted
elige destacar.
Abraza a tu narrador interior.
Los narradores cambian vidas. Con su inspiradora
historia de intrepidez y resiliencia, la ganadora
del Premio Nobel de la Paz Malala Yousafzai dio
voz a millones de niñas a las que se les prohibió
asistir a la escuela. Malala creció en una familia
de narradores. Los aldeanos venían a la casa de

Página | 12
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

La evaluación de la terminología sobre la deshonestidad

académica: La importancia de la terminología

Boletín No. 2, publicado el 31 de octubre de 2022.

Por Christine Lee.

Es Senior Marketing Writer.E Christine Hyung-Oak Lee es autora de un libro de

memorias (CUÉNTAME TODO LO QUE NO RECUERDAS), que fue reseñado en el
NYTimes y presentado en NPR Weekend Update con Scott Simon. Sus relatos breves y
ensayos han aparecido en revistas y antologías como ZYZZYVA, Guernica, The Rumpus,
The New York Times, Hyphen Magazine y BuzzFeed.Turnitin 21 septiembre 2022

Fuente: Turnitin, 21 de septiembre de 2022. Disponible en https://bit.ly/3rEdJ2Z

La terminología actual dependen del contexto cultural, y hay que

reconocer que la integridad académica es un
Alinear nuestra comprensión de las distintas
concepto occidental. Por ejemplo, y contrario a lo
definiciones de integridad académica es
que se cree en este lado del mundo, en las
fundamental para promover el aprendizaje.
culturas que se centran en la memorización como
Décadas atrás, las escuelas solían preparar a los
metodología de aprendizaje, el mimetismo
estudiantes para ocupar puestos de trabajo
(repetir lo que se ha aprendido, a menudo sin
típicos de un contexto industrial, poniendo
atribución) puede ser una forma de mostrar
énfasis en la comprensión de los procesos y las
respeto.
jerarquías. Pero en estos días, los objetivos son
diferentes: las instituciones buscan que sus Los matices culturales influyen en la
graduados desarrollen un pensamiento de orden terminología. Así, mientras en Occidente
superior, y, por su parte, las empresas contratan “integridad académica” es un concepto
personas que puedan comunicar ideas originales ampliamente utilizado, no es común en otras
e innovadoras. regiones, lo que vuelve confusa la definición de
plagio. Sin ir más lejos, según investigaciones, la
Es preciso señalar que la integridad académica es
base de datos de terminología académica de
importante para la enseñanza y el aprendizaje.
Lituania no incluye definiciones para “integridad
¿Por qué? Porque garantiza que los ciclos de
académica”, “deshonestidad académica” y “mala
retroalimentación entre los estudiantes y los
conducta académica” (Tauginiené, et al. 2019).
profesores se basen en información correcta.
Además, promueve el respeto por la educación y La entrevista realizada por Turnitin en 2021 al
apoya una conducta honesta en el trabajo. profesor Tosh Yamamoto afirma que: “Integridad
académica es, en mi opinión, una mentalidad
“Integridad Académica”, un término
filosófica que permite reflejar el aprendizaje en el
popularizado por Dr. Donald McCabe a
espejo de la honestidad, la sinceridad, la
comienzos de los 90, describe un trabajo
contribución con el futuro de la sociedad, así
realizado bajo parámetros de honestidad,
como la actitud científica ética y moral. Sin
confianza, equidad, respeto, responsabilidad y
embargo, la educación en Japón se centra en la
valor, según ICAI. Sin embargo, estos valores

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memorización y la comprensión”. (Yamamoto, corresponde a un “atajo”, transformándose en un
2021). término más suave para definir el momento en
que los estudiantes se desvían del proceso de
A medida que las investigaciones en integridad
aprendizaje, ya sea a través de la compraventa de
académica y la pedagogía se amplían, también lo
trabajos, el plagio o la obtención de las
hace la terminología para adaptarse a la
respuestas antes del día del examen. En el ámbito
evolución de las mentalidades y los enfoques.
de la investigación, puede incluir a los escritores
Una tendencia pedagógica actual es el intento de
fantasmas, invisibilizar al autor y la auto citación
ser más holístico en cuanto a por qué y cómo
con la intención de aumentar el propio factor de
existen estos comportamientos y cómo dejar de
impacto.
culpar a los estudiantes. Así, “hacer trampa”
aunque se utiliza ampliamente como sinónimo Entender por qué y cómo los estudiantes hacen
de mala conducta académica, resulta un trampa se ha convertido en parte importante del
concepto pasado de moda a medida que la debate sobre la integridad académica. La
pedagogía se aleja de la cultura de “culpar” y terminología se ha vuelto más neutra con el
“vigilar”, y se acerca a una terminología más tiempo y refleja la forma en la que los educadores
neutral. Cuando alguien incurre en una falta a la han evolucionado en su propio entendimiento de
integridad académica, se denomina mala una mala conducta. En la actualidad, existe la
conducta académica o deshonestidad, lo que convicción de que muchas veces las personas no
Allamand describe como “cualquier forma de se proponen hacer trampa, plagiar o tergiversar
tomar ventaja injustamente” (2012). Este su trabajo y que, en última instancia, las faltas
concepto ha suplantado a términos antiguos pueden convertirse en instancias formativas.
como “hacer trampa”.
Consecuencias de no evolucionar la
Uno de los mayores cambios en la pedagogía ha terminología de integridad académica
sido el giro hacia la colaboración entre profesores
La integridad académica está vinculada con la
y estudiantes. Ayudar a los estudiantes a sentirse
integridad educativa. Los siguientes son algunos
reconocidos y apoyados es todo lo contrario a
ejemplos de la importancia de la integridad
una postura adversa, jerárquica y culpabilizadora.
académica:
Ejemplos de terminología
Necesitamos mediciones precisas del aprendizaje
La palabra “trampa”, por ejemplo, se enmarca en de los estudiantes (es decir, garantizar que las
una terminología de “nosotros contra ellos”. respuestas del alumno son de su autoría), no sólo
Como Zachek describe en su investigación, “un para guiarlos, sino también para adecuar el plan
estudiante del estudio de Helgeson (2002) de estudios. La investigación es un proceso
incorpora este concepto en su respuesta sobre acumulativo e interactivo: se debe garantizar que
cómo los docentes manejan la trampa, los trabajos académicos sean honestos para
declarando que, “es algo así como estudiantes promover la innovación y evitar el fraude. El
versus profesores” y nos deberíamos ayudar respeto por el proceso de aprendizaje es
mutuamente” (Zachek 2020, p. 110). fundamental a lo largo de la vida. La educación es
sinónimo de oportunidades, por ello, los
Los “atajos” son también un término que da
estudiantes, al graduarse, deben contribuir con
espacio para comprender las acciones de
las ideas originales que demanda el mercado
aquellos estudiantes presionados y con
laboral. El pensamiento original es fundamental
dificultades. Hacer trampa, por ejemplo,

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para el éxito de estudiantes e instituciones. La en un entorno cultural. (Teeter, 2014, p. 104).
integridad académica es un indicador de éxito y Estudios realizados en Turquía reflejan
honestidad en el futuro, en el trabajo y la vida. Es diferencias culturales. “Volviendo al tema de las
necesario garantizar que la terminología de la diferencias culturales, la integridad académica
integridad académica esté alineada con la puede ser asociada a los valores de la comunidad.
pedagogía actual y que no sea totalmente Para demostrarlo, mencionaremos el ejemplo de
punitiva, porque el aprendizaje debe ocurrir en Turquía, donde se ha vuelto común en el último
todo momento, incluso en instancias de mala tiempo tratar la ‘integridad académica’ bajo el
conducta. término de “educación con valores”,
especialmente cuando se trata de crear
¿Cuál es la consecuencia de no tener un
conciencia sobre asuntos éticos. (e.g. Cihan,
concepto de integridad académica actualizado e
2014)” (Tauginiené, et al., 2019).
inclusivo?
Por lo tanto, la terminología de integridad
Cuando las definiciones no están alineadas, los
académica es fundamental en el éxito
estudiantes internacionales, o aquellos
académico. Y garantizar una terminología
estudiantes que provienen de culturas que
inclusiva es clave para crear igualdad de
operan bajo definiciones diferentes, sufren.
oportunidades de éxito académico y mantener la
Según la investigación de Zachek, “al examinar los reputación de las instituciones de todo el mundo.
datos demográficos de quienes cometen faltas,
Reformular la integridad académica y la mala
una de las principales preocupaciones de Beasley
conducta para acompañar a los estudiantes
(2016) es si los estudiantes provenientes de
minorías tienen más probabilidades de ser Según el artículo publicado en el Journal of
denunciados debido al racismo Academic Ethics, “una comprensión coherente y
institucionalizado. Con este fin, Beasley (2009) el uso de términos acordados permite tener una
afirmó que, “los estudiantes universitarios perspectiva de valores compartidos. También
internacionales tienen muchas más otorga la posibilidad de desarrollar soluciones
probabilidades de ser reportados por comunes, internacionalmente aceptables, en
deshonestidad académica que los estudiantes relación con los métodos de enseñanza,
nacionales”. (Zachek 2020, p. 113). contenido y estrategias preventivas de malas
conductas académicas. Llegar a un acuerdo sobre
Estudios específicos enfocados en Japón, indican
estos conceptos fundamentales conduciría, a su
que estas diferentes definiciones y contextos
vez, a alianzas entre diversos campos de la
culturales influyen en las actitudes y los casos de
ciencia. Sin embargo, para lograr esto, es
mala conducta. “La terminología es siempre
necesario discutir las variaciones de la
cultural, específica y a menudo resulta imposible
conceptualización y el uso de términos clave”.
que las palabras se traduzcan de forma literal
(Tauginiené, et al. 2019). Tener en cuenta las
entre un idioma y otro. Además, puede darse el
diferencias en las normas culturales, y garantizar
caso que algunos estudios transculturales tengan
que esa terminología esté ampliamente
resultados inconsistentes si no tienen en cuenta
consensuada, fomentaría un entendimiento
los diferentes estilos de vida, sociedades y
compartido y resultados de aprendizaje positivos
culturas de los participantes al momento de
para que tanto estudiantes e investigadores se
hacer comparaciones. Por tanto, es probable que
adhieran fácilmente a las normas
sea más valioso realizar encuestas de actitudes

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internacionales. La integridad académica es el la atribución de ideas es fundamental en todo el
punto de partida para el aprendizaje auténtico y mundo; cuando compartimos ideas, tenemos
profundo, por lo que es importante entender que hacerlo con la seguridad de que se otorga el
exactamente lo que significa y dejar poco espacio crédito adecuado. Juntos, como comunidad,
para la interpretación. podemos avanzar con confianza en la definición y
aplicación de la integridad académica.
Del mismo modo, la terminología para la “mala
conducta académica” puede descriminalizar el Disponible en: Lee, C. (21 de septiembre de 2022).
lenguaje. Este cambio es importante para La evaluación de la terminología sobre la
garantizar que la mala conducta académica no deshonestidad académica. La importancia de la
sea meramente punitiva, sino una oportunidad terminología. Turnitin. https://bit.ly/3rEdJ2Z
para seguir aprendiendo y tomar medidas
correctivas. Las ideas originales y el respeto por

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Aplicaciones para detectar plagios en monografías

Boletín No. 3, publicado el 3 de octubre de 2022

Fuente: Blog OyeJuanjo, 2023. Disponible en: https://shorturl.at/qLT14

Como estudiantes, docentes y profesionales Enlace: http://plagiarisma.net/es/

sabemos lo importante que resulta la producción
#03. Plagium
propia en los trabajos académicos. Apropiarse
del discurso de otros, o peor aún, cometer plagio Descripción: una web sencilla pero eficaz.
es una conducta desleal y deshonesta que debe Permite realizar búsquedas de hasta 5000
ser sancionada severamente. caracteres para hallar la fuente donde se obtuvo
la información. También hay una versión de pago
Lamentablemente, los efectos de la aldea global
que posibilita búsquedas más avanzadas y
han provocado esta transgresión constante de los
complejas. Enlace:
principios éticos, usando de forma inadecuada
http://www.plagium.com/es/detectordeplagio
los recursos que obtenemos en Internet para
complementar un proyecto de investigación o #04. PlagScan
una monografía. Descripción: aquí tenemos una aplicación más
Felizmente, la red también nos proporciona un elaborada, capaz de escanear documentos en
puñado de herramientas útiles para detectar Word o PDF para hacer búsquedas en la red. El
plagios de citas textuales y párrafos completos, único requisito es registrarse en la web (también
pero antes de echar un vistazo a la lista de hay una versión de pago). Enlace:
aplicaciones online te invito a pasar por este post https://www.plagscan.com/es/
con los mejores buscadores de proyectos de #05. Plagiarism.org
tesis.
Descripción: a diferencia de otras aplicaciones,
#01. Google Plagiarismo se encarga de prevenir el plagio en
Descripción: el gigante del Internet es la primera Internet, ofreciendo recursos educativos para
fuente a la que podemos recurrir para encontrar estudiantes y maestros como videoconferencias,
resultados inmediatos. Para hallar una cita o documentación y guías para aprender a realizar
frase textual sólo debes escribirla entre comillas citas o detectar los distintos tipos de plagio.
en el buscador. Esto permitirá que se muestren Enlace: https://www.plagiarism.org/
las coincidencias exactas. Enlace:
#06. TinEye
https://www.google.com/
Descripción: otra buena aplicación que se
#02. Plagiarisma.Net
especializa en la detección de plagios por
Descripción: vamos ahora con esta aplicación imágenes, analizando los elementos del
web que se encarga de analizar líneas textuales fotograma para mostrar todas las coincidencias
para detectar cualquier infracción de copyright posibles. Enlace: https://tineye.com/
en un trabajo. También es una buena alternativa
para aquellos estudiantes que involuntariamente
olvidaron incluir la cita de un autor.

Página | 17
#07. Articlechecker Descripción: para usar esta aplicación es
necesario registrarse, pero vale la pena hacerlo.
Descripción: realiza búsquedas rápidas en los
DOC Cop se encarga de comparar dos
principales motores de búsqueda. También
documentos para hallar las similitudes y posibles
puede encontrar la dirección URL original.
plagios.
Enlace: https://www.articlechecker.com/
Enlace: https://unscramblex.com/doc-cop
#08. Copyscape
#10. Google Scholar:
Descripción: sólo necesitas copiar la dirección de
una página para saber si la web cuenta con Descripción: y finalmente está la versión de
contenido plagiado. Ideal para estudiantes y Google para estudiantes que puede servirnos
profesores que comparten artículos de carácter para buscar plagios en artículos, libros y otras
académico. publicaciones educativas. Funciona de la misma
manera que el buscador principal. Enlace:
Enlace: https://www.copyscape.com/
https://scholar.google.es/
#09. DOC Cop

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

El dilema de la fecha límite: Cuando se trata de tareas de

cursos, ¿cuánta flexibilidad es demasiado?
Boletín No. 4, publicado el 05 de noviembre de 2022.

Por Carolyn Kuimelis.

Es una pasante de reportaje en The Chronicle interesada en los debates sobre la enseñanza y el
aprendizaje. Graduada en Comunicación de la Universidad de Santa Clara, donde se desempeñó
como editora en jefe del periódico estudiantil, The Santa Clara.
Fuente: The Crhoricle of Higher Education, 15 de noviembre de 2022. Disponible en:
https://www.chronicle.com/article/the-deadline-dilemma

Constance Kassor pensaba que estaba ayudando profesores han sido durante mucho tiempo
a sus alumnos. Al igual que muchos profesores, rigurosos con los plazos, argumentando que es
ha sido más indulgente a la hora de aceptar parte de la preparación de los estudiantes para
trabajos atrasados desde que se produjo la su vida postuniversitaria. Pero las políticas de
pandemia. Pero el año pasado probó algo nuevo: trabajo tardío fueron un punto de ajuste natural
eliminó por completo la deducción de puntos. para los profesores durante la pandemia: Muchos
Seguía teniendo plazos, pero no penalizaba a sus cambiaron de dirección y sustituyeron las
alumnos por no cumplirlos. políticas punitivas, como la deducción de puntos,
por una amplia flexibilidad.
"Pensé que esa era la política más equitativa e
inclusiva", dice Kassor, profesora asociada de La mayoría de los profesores han vuelto a las
estudios religiosos en la Universidad de aulas este año académico, pero el contexto en el
Lawrence, en Wisconsin. Esperaba que la que enseñan ha cambiado. La pandemia ha
flexibilidad diera un respiro muy necesario a los hecho que los factores de estrés de los
estudiantes que se enfrentaban a retos fuera del estudiantes -desde los problemas de salud
aula. mental hasta las obligaciones financieras y
familiares- estén más extendidos y sean más
Pero se dio cuenta de que demasiados
difíciles de ignorar. También ha hecho que los
estudiantes esperaban hasta el último día del
profesores estén más abiertos a diferentes
trimestre para entregar el trabajo de ocho
enfoques de la enseñanza. Mientras los
semanas, y no podía saber cuáles de ellos tenían
profesores se plantean qué adaptaciones de la
dificultades en el camino. "El aprendizaje no se
época de la pandemia deben mantener, ha
producía como yo quería", dice Kassor.
surgido una nueva cuestión: En lo que respecta a
Los plazos de entrega son un elemento los plazos de entrega de las tareas, ¿cuál es el
fundamental de los cursos universitarios: ayudan grado de flexibilidad adecuado para ofrecer a los
a los estudiantes a mantenerse en el camino y estudiantes?
garantizan que los instructores no se vean
Morgan Halstead, profesora asociada de inglés y
abrumados por la gran cantidad de trabajo que
literatura en el Malcolm X College, que forma
deben calificar al final del trimestre. Y muchos
parte de los City Colleges de Chicago, dice que no

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se ve a sí misma volviendo a su política de trabajo Eso incluye al estudiante que tiene problemas de
tardío anterior a la pandemia. vivienda o de alimentación, o que está cuidando
a un familiar enfermo. También incluye a los
Siempre ha sido bastante indulgente a la hora de
estudiantes neurodivergentes, dice Rua Williams,
conceder prórrogas. Pero cuando vio lo
profesora adjunta de tecnología informática-
gravemente afectados que estaban sus alumnos
gráfica en la Universidad de Purdue, que utiliza
por la pandemia, decidió explicitar en su
los pronombres ellos/ellas.
programa de estudios que no restaría puntos por
los trabajos atrasados. "Me pareció un trauma Con demasiada frecuencia, es el estudiante que
menos que darles", dice. tiene el poder, la confianza o la socialización
suficiente para saber que puede pedir una
En su mayor parte, ha comprobado que los
prórroga el que la consigue".
estudiantes siguen entregando sus trabajos a
tiempo. Y los que se aprovechan de su política Williams no penaliza a los estudiantes por no
suelen ser los estudiantes cuyas habilidades cumplir los plazos. Conseguir adaptaciones
mejoran mucho a lo largo del semestre, dice. La oficiales a través de la oficina de servicios para
mayoría de sus estudiantes provienen de discapacitados de la universidad puede ser
poblaciones vulnerables, y Halstead calcula que costoso e inaccesible, dice Williams,
"sólo necesitaban un poco de tiempo extra". especialmente para los estudiantes con
discapacidades neurocognitivas.
"Sigo esperando el semestre en el que me
arrepiento", dice. "Y todavía no me he Williams prefiere "tratar a todo el mundo como
encontrado con eso". si tuviera algún tipo de discapacidad técnica". En
su lugar, utilizan las fechas de vencimiento como
Los profesores que defienden la indulgencia total
una forma de rastrear qué estudiantes se están
dicen que las políticas flexibles para los trabajos
retrasando para poder ofrecerles un apoyo
atrasados reconocen que los estudiantes son
individualizado.
humanos y que equilibrar las obligaciones no
académicas y los desafíos personales con el "No puedes ser sólo flexible", dice Williams.
trabajo del curso requiere cierto nivel de gracia "También hay que ser comprometido".
por parte del instructor. Algunos profesores
Las investigaciones sugieren que un curso muy
sostienen, además, que las formas tradicionales
estructurado es una parte importante de la
de tratar los trabajos atrasados son
enseñanza inclusiva, según Regan A.R. Gurung,
fundamentalmente injustas.
vicerrector asociado y director ejecutivo del
Las políticas tradicionales, como la penalización Centro de Enseñanza y Aprendizaje de la
por cada día de retraso en una tarea, tienen como Universidad Estatal de Oregón. Aunque la
objetivo motivar a los estudiantes para que se flexibilidad y la compasión forman parte de la
mantengan al día con su trabajo. Sin embargo, creación de un entorno de aprendizaje propicio,
algunos profesores se sienten incómodos con la hay un problema con la forma en que muchos
idea de restar puntos a una tarea que, por lo profesores -él mismo incluido- han abordado
demás, es de alta calidad; les preocupa que se históricamente la concesión de prórrogas.
castigue injustamente a los estudiantes por las
Gurung, que también imparte cursos de
circunstancias de la vida que hacen más difícil
psicología en el Estado de Oregón, dice que era
completar las tareas a tiempo.
"implícitamente flexible" antes de la pandemia.

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Aunque las políticas de flexibilidad no estuvieran preparando a los estudiantes para su vida
específicamente descritas en el programa del profesional. Los instructores que abogan por una
curso, él y muchos de sus colegas se mostraban flexibilidad modificada señalan que, en el mundo
comprensivos cuando los estudiantes pedían real, algunos plazos son importantes, pero otros
clemencia, y daban por sentado que, si un no. Lo mejor que pueden hacer, argumentan, es
estudiante necesitaba una prórroga, la pediría. El comunicar a sus alumnos qué fechas de entrega
problema de este enfoque señala, es que "con son firmes y cuáles son flexibles.
demasiada frecuencia, el estudiante que tiene la
La estructura puede ser especialmente útil para
suficiente confianza o socialización para saber
los profesores que imparten clases numerosas,
que puede pedir una prórroga es el que la
en las que las consecuencias administrativas de
obtiene".
las políticas de flexibilidad en cuanto a los
Esto pone en desventaja a los estudiantes de retrasos son significativas, dice Viji Sathy, decana
primera generación y a otros estudiantes de asociada de evaluación y valoración en la oficina
grupos marginados. Sarah Craig, estudiante de de educación universitaria de la Universidad de
último año en la Universidad de Georgetown, Carolina del Norte en Chapel Hill, donde también
dice que no pidió una prórroga hasta su tercer es profesora de psicología y neurociencia. Los
año de universidad. "Como estudiante de trabajos atrasados se acumulan, las solicitudes
primera generación", dice Craig, "no sentí que de prórroga inundan las bandejas de entrada de
tenía suficiente credibilidad o comprensión de los instructores y la dificultad de controlar el
cómo navegar por la educación superior para progreso de 40 o 50 estudiantes puede resultar
sentirme bien haciendo eso". agobiante.
Gurung dice que fue ampliamente flexible en las Saliendo de Covid, Sathy y sus colegas están
primeras etapas de la pandemia. Ahora, intenta desarrollando recursos para que los instructores
encontrar formas de flexibilizar los plazos en su piensen en cómo pueden equilibrar la
curso introductorio para 400 personas. Por responsabilidad y la compasión. "No queremos
ejemplo, hace poco incluyó un plazo de 24 horas que la gente vuelva con demasiada fuerza a las
para todas sus tareas. Y si los estudiantes políticas rígidas", dice. Pero, al mismo tiempo,
necesitan más tiempo, pueden rellenar un "no se puede dar a los estudiantes una
formulario de Google para obtener una prórroga flexibilidad total y, al mismo tiempo, sentir que se
de dos días. Este tipo de "flexibilidad circunscrita" tiene algo de gasolina en el tanque para uno
pretende ser un "ecualizador entre los mismo".
estudiantes que han tenido una gran educación
Aunque las investigaciones pueden indicar que
secundaria y están bien socializados para la
un enfoque estructurado del trabajo que se
universidad y los que no", dice Gurung. Por eso la
entrega tarde fomenta la inclusividad, Sathy dice
estructura es una pieza importante del
que se ha investigado poco sobre qué políticas en
rompecabezas de la enseñanza inclusiva.
particular son más equitativas o eficaces. "Hay un
Pero muy estructurado, señala, no es lo mismo término medio, pero en este caso, el término
que rígido. Los argumentos a favor de la rigidez medio es muy diverso y realmente no se
se han centrado durante mucho tiempo en la entienden muy bien los impactos", dice.
idea de que las políticas estrictas enseñan a
No hay una forma correcta de gestionar los
gestionar el tiempo y la responsabilidad personal,
trabajos atrasados. En este debate subyacen

Página | 21
consideraciones sobre el tamaño de la clase y la pandemia en la preparación y el bienestar de los
asignatura, así como cuestiones sobre cómo estudiantes. Se dio cuenta de que un puñado de
formular políticas que cumplan los objetivos del estudiantes en su curso de escritura de primer
curso y se adapten a las necesidades de los año -que está enseñando en persona por primera
estudiantes, que varían de una institución a otra. vez desde 2018- necesitaba adaptarse a las
Las conversaciones sobre el trabajo atrasado demandas de un curso universitario en persona.
también se producen cuando los profesores Tuvo que reducir sus expectativas en torno a
están pensando en cómo hacer frente a que sus cosas como las fechas de entrega y la asistencia,
alumnos no se comprometan y no estén especialmente al principio del semestre.
preparados para el trabajo de nivel universitario
Kassor cree que esto es en parte la razón por la
después de las interrupciones de la era Covid.
que muchos de sus estudiantes esperaron hasta
Sathy decidió que no tendría sentido tirar las el último minuto para entregar sus trabajos
fechas de entrega por la ventana en sus propios cuando ella eliminó las deducciones de puntos
cursos; a menudo da clases a más de 400 por fecha de entrega. Mientras que algunos se
estudiantes por semestre, y la mayoría de las enfrentaban a problemas agudos, sospechaba
tareas consisten en conjuntos de problemas que otros -especialmente los que acababan de
semanales que se acumulan unos a otros. En su terminar el bachillerato en línea- simplemente no
clase, los plazos tienen un valor pedagógico. sabían cómo gestionar su tiempo.
"Tenemos que darles información a tiempo para Después de su experimento semestral con una
cumplir los objetivos del curso", dice Sathy. Aun amplia flexibilidad, Kassor decidió cambiar
así, quería ofrecer a sus estudiantes cierto nivel radicalmente su política: No aceptaría trabajos
de flexibilidad, por lo que ofrece un plazo de 24 atrasados por ningún motivo, dijo a sus alumnos.
horas para sus tareas semanales. También rebaja
En lugar de ello, reestructuró su curso para que
la nota más baja de la tarea de sus alumnos y ha
todas las tareas tuvieran poca importancia; en
cambiado su sistema de puntos para fomentar la
lugar de entregar un trabajo que valiera el 20%
puntualidad por encima de la perfección.
de su nota, los estudiantes entregarían un esbozo
Steven D. Krause, profesor de inglés en la por el 5%, un primer borrador por otro 5%, y así
Universidad de Eastern Michigan, solía ser muy sucesivamente. También incluyó 10 puntos de
estricto con los plazos. Pero dice que la pandemia crédito extra en el curso. Ambos cambios
le humanizó y ahora es más indulgente con las pretendían garantizar que los estudiantes
prórrogas. Esto se debe en parte a que ha tenido pudieran faltar a una o dos tareas y seguir
que enfrentarse a los efectos persistentes de la teniendo éxito en el curso.
.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Lo que crees acerca de la inteligencia

afecta la forma en que enseñas

Boletín No. 5, publicado el 13 de diciembre de 2022

Por Robert Talbert.

Profesor de matemáticas en Grand Valley State University, Michigan que escribe y habla
sobre matemáticas, investigación y práctica en enseñanza y aprendizaje, tecnología,
productividad y educación superior. Es autor del libro Flipped Learning: A Guide for Higher
Education Faculty.
Fuente: Robert Talbert Org, 19 de octubre de 2022. Disponible en:
https://shorturl.at/cLRW0

La forma en que enseñamos es una extensión y subvenciones. Estos tienden a centrarse en

un signo físico de nuestras creencias más fuertes, factores externos, como la disponibilidad de
no solo sobre cómo aprenden las personas sino recursos de capacitación y las conexiones con la
sobre la humanidad misma. A menudo se dice promoción y la tenencia. Pero un estudio que leí
que "enseñamos como nos enseñaron". En recientemente devuelve la pregunta a las
términos más generales, enseñamos como creencias: específicamente, la conexión entre las
creemos. elecciones pedagógicas y las creencias de los
profesores sobre la inteligencia.
Ciertamente tendemos a no enseñar de
manera contraria a nuestras creencias, incluso si Aragón, O. R., Eddy, S. L. y Graham, M. J. (2018).
hay datos que sugieren que deberíamos cambiar. Las creencias de los profesores sobre la
Tomemos el aprendizaje activo como un ejemplo inteligencia están relacionadas con la adopción
importante. La evidencia, tanto empírica como de prácticas de aprendizaje activo. CBE—
anecdótica, de la superioridad del aprendizaje Educación en Ciencias de la Vida,17(3),
activo como plataforma para la enseñanza y el ar47. https://doi.org/10.1187/cbe.17-05-0084
aprendizaje es lo más cercano a la ciencia |Puede descargarlo aquí.
establecida que podemos obtener en la
¿De qué trata este estudio?
educación. El informe Freeman de 2014 por sí
solo debería ser suficiente para ver eso. Y, sin Este estudio analiza las creencias sobre la
embargo, la forma dominante de instrucción en inteligencia a través de la lente de la
la educación superior hoy en día sigue siendo la mentalidad fija frente a la mentalidad de
conferencia, incluso cuando los instructores crecimiento. En caso de que no estés
saben qué es el aprendizaje activo y cuáles son familiarizado:
sus beneficios. Alguien con una mentalidad de crecimiento ve la
Si el aprendizaje activo es una gran idea, ¿por inteligencia, las habilidades y los talentos como
qué los profesores siguen siendo tan reacios a aprensibles y capaces de mejorar a través del
adoptarla? Esta pregunta es el foco de docenas esfuerzo. Por otro lado, alguien con
de estudios de investigación y programas de una mentalidad fija ve esos mismos rasgos como

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inherentemente estables e inmutables a lo largo El movimiento de la facultad a través de estas
del tiempo. etapas es mitigado en cada paso por creencias y
actitudes. Pero ¿cómo y en qué medida,
Tiene sentido que una mentalidad fija o de
especialmente cuando se trata de aprendizaje
crecimiento afecte la forma en que enseñas. Si
activo y una mentalidad fija / de crecimiento
crees que la inteligencia puede mejorar a través
sobre la inteligencia? Las principales preguntas
del esfuerzo, entonces te sentirás atraído por el
de investigación para este estudio son:
aprendizaje activo, porque el aprendizaje activo
se basa precisamente en que los estudiantes ¿Es realmente cierto que las creencias de los
hagan cosas para mejorar su inteligencia. Del profesores sobre la mentalidad fija versus la
mismo modo, si crees que la inteligencia es mentalidad de crecimiento tienen un efecto
básicamente fija, ¿por qué molestarse con el significativo en cualquiera de las etapas de
aprendizaje activo? Simplemente obtenga la adopción en el modelo de implementación de
información y deje que los estudiantes usen su EPIC? Y
inteligencia.
Si es así, ¿en qué etapas encontramos el mayor
El estudio también ve la "adopción" del impacto?
aprendizaje activo a través de un modelo
Los autores predicen que la respuesta a
específico, llamado modelo de implementación
la primera pregunta es "Sí", y la respuesta a la
EPIC. Afirma que la adopción de prácticas
segunda es "Persuasión":
docentes fluye a través de cinco etapas:
Los instructores con mentalidades fijas pueden
• Exposición: Primero, los profesores deben estar menos convencidos de que la incorporación
estar expuestos claramente a la práctica de actividades en sus clases puede ayudar a los
docente, a través de un documento, taller, estudiantes a mejorar, mientras que los
publicación de blog, etc.
instructores con mentalidades de crecimiento
• Persuasión: Entonces, la facultad debe ser pueden estar más persuadidos. Además,
persuadida de que la práctica es una buena predijimos que, debido a una menor persuasión,
idea en términos generales. Tenga en cuenta los instructores con una mentalidad fija también
que esto puede o no tener nada que ver con tendrían menos probabilidades de implementar
los datos de apoyo. el aprendizaje activo en relación con los
• Identificación: Entonces, los profesores instructores con una mentalidad de crecimiento.
llegan a creer que la práctica tiene
sentido para ellos, personalmente, y no solo Básicamente, si no crees que la inteligencia se
una buena idea. puede cambiar, entonces será significativamente
menos probable que pienses que el aprendizaje
• Compromiso: Luego, los profesores se
activo tiene sentido y, por lo tanto, es menos
involucran en la "acción previa"
probable que uses realmente el aprendizaje
comprometiéndose a usar la práctica en su
activo.
trabajo.
• Implementación: Y finalmente, los ¿Qué hizo el(los) autor(es)?
profesores realmente comienzan a usar la
El estudio se centró en un grupo de instructores
práctica en sus rutinas diarias y participan en
universitarios que se graduaron de un taller
bucles de retroalimentación e iteración para intensivo de capacitación de varios días sobre
mejorar con el tiempo.
métodos de enseñanza "científicos" (es decir,

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basados en la evidencia), durante un período de media para el "puntaje de mentalidad" anterior
varios años. El grupo total de sujetos fue de 1179 fue de 2.84 (desviación estándar de 1.27), que (si
personas, y finalmente participaron 620. Estos crees en promediar los puntajes de la escala
eran exalumnos que todavía estaban enseñando Likert, que es algo de lo que no estoy tan seguro)
activamente y que completaron una encuesta, indica una tendencia general hacia una
que constaba de dos partes. mentalidad de crecimiento --- pero no
abrumadora. De hecho, más de un tercio de los
Una parte consistió en preguntas sobre prácticas
encuestados generalmente se alinearon con una
docentes, específicamente 19 indicaciones
mentalidad fija sobre la inteligencia, lo que me
centradas en el aprendizaje activo, la evaluación
pareció sorprendentemente alto dado que los
formativa y la enseñanza inclusiva; Siete de esas
encuestados eran ex alumnos de un taller
19 indicaciones fueron sobre el aprendizaje
intensivo sobre prácticas de enseñanza científica
activo y fueron el foco de este estudio. Las
en el que (presumiblemente) participaron
indicaciones en sí mismas tenían la forma de una
voluntariamente, lo que podría pensar que se
cuadrícula: A lo largo del lado izquierdo de la
inclinaría fuertemente hacia los tipos de
cuadrícula estaban las siete prácticas de
mentalidad de crecimiento.
aprendizaje activo, y cada práctica tenía cinco
casillas para marcar: Estuve expuesto Pero el uso principal de los datos fue crear un
a esto, Estaba convencido de que esto es bueno, modelo que relaciona el nivel de adopción de las
Esto es compatible con mi enseñanza, Tomé la siete prácticas de aprendizaje activo en la
decisión de incorporar esto en mi enseñanza, encuesta con la puntuación de mentalidad.
e implementé esta práctica en mi curso. A los Probablemente haya notado que las cinco casillas
encuestados se les dijo que marcaran todas las que los encuestados marcaron en la cuadrícula
casillas que correspondieran. son exactamente las cinco etapas del marco de
implementación de EPIC. Por lo tanto, es posible
La otra parte de la encuesta contenía tres
construir un modelo con sabor a regresión que
preguntas de escala Likert sobre las creencias con
correlacione la puntuación de mentalidad con
respecto a la inteligencia: Creo que tienes una
cada nivel de implementación de EPIC, tanto para
cierta cantidad de inteligencia y realmente no
ver si las creencias sobre la inteligencia tienen
puedes hacer mucho al respecto; Creo que tu
algún impacto significativo en el proceso de
inteligencia es algo sobre ti que no puedes
adopción y, de ser así, dónde ocurre esto con
cambiar mucho; y creo que puedes aprender
mayor fuerza.
cosas nuevas, pero realmente no puedes cambiar
tu inteligencia básica. Los encuestados Las principales predicciones de este estudio
calificaron cada uno de estos 1 (totalmente en fueron que las creencias de mentalidad fija /
desacuerdo) a 6 (totalmente de acuerdo). Los crecimiento tendrán un impacto significativo en
puntajes de cada uno se promediaron para crear la adopción activa del aprendizaje,
un puntaje único que, como puede adivinar, da particularmente en la etapa de "persuasión". Los
una medida de creencia en la mentalidad fija datos confirmaron esa predicción con una
versus de crecimiento. correlación estadísticamente significativa entre la
puntuación de mentalidad y dos etapas del
¿Qué encontró el estudio?
marco de implementación de EPIC: persuasión e
Las estadísticas resumidas de la encuesta son en implementación, siendo el vínculo mentalidad-
sí mismas bastante interesantes. Por ejemplo, la persuasión el más fuerte de los dos. El estudio

Página | 25
encontró que un aumento de 1 desviación ¿Qué significa todo esto?
estándar en la puntuación de mentalidad (lo que
Parece haber una conexión entre su creencia
significaría un movimiento hacia el extremo fijo
sobre la inteligencia, por un lado, y cuán
de la escala Likert) se asoció con una disminución
persuadido es probable que esté de que una
de desviación estándar de 0.12 en la tasa a la que
práctica de aprendizaje activo es una buena idea
los encuestados fueron persuadidos por un
en términos generales, y qué tan probable es que
método de enseñanza (Recuerde que el mensaje
realmente implemente tal práctica, por el otro.
para la persuasión fue: "Estaba convencido de
En pocas palabras, cuanto más se tiende hacia
que este [método de enseñanza] era bueno").
una mentalidad fija, menos probable es que
Como beneficio adicional, aunque no es parte de piense que las prácticas de aprendizaje activo
las principales preguntas de investigación aquí, tienen sentido. También será menos probable
los datos también pueden revelar correlaciones que implemente una de esas prácticas de
entre los diferentes niveles del proceso de enseñanza en su propia clase --- tal vez porque
adopción. Esperaría ver correlaciones no está persuadido, pero tal vez incluso si lo está.
significativas entre etapas consecutivas, por
Creo que esta conexión va en ambos sentidos.
ejemplo, entre Exposición y Persuasión o
Nuestras creencias y actitudes afectan lo que
Compromiso e Implementación, y eso ocurrió.
hacemos, pero lo que hacemos tiende a reforzar
Pero curiosamente, los datos también muestran
nuestras creencias y aquello de lo que nos
una correlación significativa entre
permitimos ser persuadidos. Creo que aquellos
etapas no consecutivas. En particular, hubo una
que enseñan con aprendizaje activo
fuerte correlación positiva entre la persuasión y
regularmente lo hacen porque estamos
el compromiso (saltándose la identificación); y
persuadidos, no por los datos de investigación,
entre Identificación e Implementación (omitir
sino por los resultados prácticos que vemos en el
Compromiso) y Exposición e Implementación
aula a través de la implementación de esas
(omitir todo).
prácticas. Del mismo modo, si enseñas con un
Las diversas conexiones y su fuerza estadística se estilo más pasivo, es probable que te arraigues en
resumen en esta figura del documento. Las una mentalidad fija, porque eso es lo que tu
flechas en negrita representan correlaciones enseñanza está configurada para mostrarte.
estadísticamente significativas y los números son
Lo que todo esto sugiere es que tal vez la mejor
los coeficientes de correlación.
manera de persuadir a alguien para que use el
aprendizaje activo es tener una conversación
sobre lo que cree con respecto a la inteligencia.
Recientemente escribí que dar datos
de investigación a los escépticos de las
innovaciones docentes es probable que sea
contraproducente porque las personas, incluso
las personas con doctorados tienden a tomar
decisiones no basadas en datos sino en lo que
creen (y debido a la inercia).
¡Esto va tanto para los estudiantes como para los
profesores! Si usted, como instructor, recibe

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rechazo de los estudiantes sobre su uso del duros, a las mejores prácticas en la enseñanza ...
aprendizaje activo, entonces, en lugar de y luego detente. Ahora, un buen taller o discurso
profundizar o arrojarles el papel de Freeman, de apertura intentará persuadir a los profesores.
considere darles a los estudiantes esas tres Pero es raro en mi experiencia ver que las
preguntas de mentalidad del estudio para ver sesiones de desarrollo docente apuntan a
cuáles son sus creencias, y luego discutir los obtener compromisos de la facultad, aún más
resultados como clase. Apostaría a que la raro obtener esos compromisos y luego caminar
mayoría de los estudiantes de hoy tienen una junto a la facultad a medida que implementan.
perspectiva fundamentalmente de mentalidad Pedir compromisos huele a evangelismo, o peor
de crecimiento sobre la inteligencia, tal vez aún, a "decirle a la gente cómo enseñar". Pero
incluso más que incluso la facultad en el estudio. simplemente exponer a las personas a un
En ese caso, aproveche sus creencias innatas y concepto y luego asumir que mágicamente hará
haga preguntas como: Si cree que la inteligencia metástasis en la implementación, parece
se puede mejorar, ¿qué uso del tiempo de clase exactamente lo contrario de las prácticas de
hace un mejor trabajo de eso: conferencia o aprendizaje activo en sí mismas. Voy a tirar un
aprendizaje activo? Esa es una línea de poco más en ese hilo en una publicación
investigación que podría hacer que los
estudiantes confíen en usted.
Finalmente, en este estudio estoy viendo
algunas debilidades en la forma en que
actualmente hacemos el desarrollo docente.
Nuestros enfoques en este frente parecen
centrarse solo en la "E" y la "P" del modelo de
implementación de EPIC --- principalmente "E".
Traemos a los profesores a un taller o una
conferencia magistral y los exponemos, buenos y

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Siete estrategias para prepararse con éxito

para su próxima clase

Boletín No. 6, publicado el 8 de enero de 2023.

Por George Siedel,
Profesor Emérito de Administración de Empresas de la Familia Williamson y el Profesor Emérito
Thurnau de Derecho Empresarial en la Escuela de Negocios Ross de la Universidad de Michigan.
Recibió el Premio al Logro Profesional Distinguido 2018 de la Academia de Estudios Legales en
Negocios.
Fuente: Harvard Bussines Publishing Education, 25 de agosto de 2022. Disponible en:
https://shorturl.at/pwzMN

Cuando me propuse identificar las prácticas de "todavía me preparo como si no hubiera un

enseñanza utilizadas por profesores de escuelas mañana".
de negocios de renombre, anticipé que estos
Aquí hay siete ideas fundamentales, extraídas de
educadores serían artistas talentosos en el aula,
mis entrevistas con estos legendarios profesores
logrados en su uso del drama y el humor. En
de negocios, sobre la preparación del diseño y la
cambio, descubrí que su éxito se basa
entrega de un curso. Espero que encuentre útiles
principalmente en un riguroso proceso de
estas recomendaciones cuando regrese a las
enseñanza que incluye varias prácticas clave:
aulas para el comienzo de un nuevo trimestre, o
• Su preparación para la clase es intensa. en cualquier momento que busque una dosis de
• Son expertos en construir una comunidad de inspiración para la enseñanza.
aprendizaje. 1. Piensa en tu curso como una historia
• Continuamente enfatizan el panorama
general. El entrenador de enseñanza para profesores de
Northwestern Kellogg se formó como director de
• Pueden simplificar material complejo sin ser
teatro y actor. El utiliza la metáfora de la
superficiales en su cobertura.
enseñanza como teatro, en la que el maestro
• Sus clases son modelos de aprendizaje
actúa como dramaturgo en el desarrollo del
interactivo.
contenido del curso, como director en la
• Con frecuencia recuerdan a los estudiantes
organización de la clase y como actor en la
por qué el curso es importante.
entrega del material.
De estas prácticas, la preparación para la clase es
Cuando participa en la primera de estas tres
especialmente importante para los profesores
actividades, el desarrollo de contenido, el
que entrevisté. Cuando se le preguntó sobre el
profesor de Kellogg Florian Zettelmeyer utiliza un
consejo que daría a un maestro, Richard Shell,
enfoque disciplinado que aprendió cuando
profesor de Wharton, respondió claramente:
trabajaba para la consultora McKinsey. La idea
"Prepárate, prepárate, prepara". Y como dijo el
central, explica, es usar "la estructura de las
profesor de la Escuela de Negocios de Harvard
diapositivas para obligarte a ser muy sistemático
Jan Rivkin, a pesar de su amplia experiencia,

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al generar la historia que estás contando y módulos y cursos, el Explorador de cursos
descubrir las debilidades de esa historia". proporciona una forma poderosa para que los
Además de su uso en el desarrollo de clases educadores realicen investigaciones curriculares
específicas, esta estructura de historia puede y comprendan cómo los educadores expertos
extenderse a todo un curso. Como dice enseñan temas importantes en sus respectivas
Zettelmeyer, quiere "contar una historia en un disciplinas.
arco que abarcaría todo el semestre".
3. Cuando enseñes con casos, hazlos tuyos
Refiriéndose al marco de Aristóteles para
Preparar un estudio de caso por primera vez es
describir los modos de persuasión (ethos, pathos
una experiencia intensa y lenta, incluso cuando
y logos), el profesor de Stanford Charles Lee
se ayuda de una nota de enseñanza. Pero este es
observó que logos (es decir, discurso razonado, o
un tiempo bien empleado; le permite
en términos de un profesor, desarrollo de
personalizar el caso, dice Rivkin.
contenido) "comienza con el desarrollo de un
tema o idea central para cada conferencia y para Al describir el proceso de preparación para un
el curso en su conjunto. Este tema es similar al caso, Rivkin dice: "Lo que normalmente sucede
tronco de un árbol", con cada conferencia es que leeré el caso, leeré el plan de enseñanza y
transmitiendo las hojas y ramas que se extienden pensaré para mí mismo: Esto nunca funcionará.
desde ese tronco. También pienso, no puedo creer que deba
hacerlo todo yo mismo. Luego reconstruyo el
2. Identificar las mejores prácticas en lugar de
caso.
empezar de cero
Sin embargo, cuando desarrollo un plan real, se
No tienes que reinventar la rueda a la hora de
asemeja al plan de enseñanza original que otros
preparar un nuevo curso. Trate de encontrar
me dieron. No es que haya reinventado la rueda
colegas en su escuela o en otro lugar que hayan
o que haya inventado una visión brillante en la
impartido cursos similares a los suyos y busque
que nadie haya pensado antes. Es que lo he
su consejo sobre las mejores prácticas.
hecho mío".
Por ejemplo, al desarrollar su curso titulado
4. Crea un plan de juego detallado para cada
Navigating Change, la profesora de Michigan
clase
Ross, Gretchen Spreitzer, dice: "[Yo] fui a
personas en el campo a quienes respetaba y que Todos los profesores con los que hablé trabajan
enseñaban el cambio. Les pregunté sobre los para involucrar a los estudiantes en el proceso de
ejercicios, casos, lecturas y módulos más aprendizaje utilizando preguntas que requieren
poderosos que usaron". que sean participantes activos, cuando enseñan
por el método del caso, por ejemplo. Por
Aprenda de sus compañeros con el Explorador de
supuesto, cuando los estudiantes responden a las
cursos
preguntas, esto ocasionalmente puede hacer que
Para saber cómo otros educadores han la discusión en clase se extravíe, creando el riesgo
desarrollado sus cursos y módulos, visite Course de que los puntos clave de aprendizaje de la clase
Explorer, un recurso de curación de Harvard no reciban suficiente atención. Un antídoto para
Business Publishing que reúne materiales de esta y otras interrupciones en el aula es
enseñanza de interés y los vincula de manera desarrollar un plan detallado para cada sesión.
significativa. Organizado por colecciones,

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Shell señala, por ejemplo, que entra "a clase con parecido a uno mismo'. He descubierto que los
un plan de juego de una página, minuto a minuto, vídeos a veces me hacen no ser yo mismo".
de exactamente lo que vamos a hacer, en qué
Sin embargo, a Georgia Perakis, profesora del
orden y cómo lo vamos a hacer. Puede que la
MIT Sloan, la grabación de vídeo le ayuda a
clase no siempre siga ese flujo, pero me da una
preparar la clase. Dedica tiempo antes de la clase
línea de base a la que puedo volver".
a verse a sí misma dando clase durante varios
5. Conozca los nombres y antecedentes de sus años mientras se pregunta: "¿Cómo puedo
estudiantes mejorar?" y "¿Cómo puedo responder mejor a las
preguntas?". También utiliza los vídeos para
Aprender los nombres de los estudiantes indica
identificar las áreas en las que los estudiantes se
que estás interesado en ellos. Memorizar
sienten confusos con el material. Y añade: "La
nombres antes de la primera clase, aunque
calidad de mi enseñanza mejoró cuando empecé
desafiante, es posible, incluso en clases grandes.
a hacer eso [ver vídeos] hace unos ocho años".
Para un curso que comienza a fines de
septiembre, el profesor de Chicago Booth Steven Kaplan ha utilizado la grabación en vídeo para
Kaplan comienza a memorizar los nombres de identificar peculiaridades en su enseñanza.
l¿’O’’’’’’’’’’’swaos más de 200 estudiantes en sus "Hablaba con una taza de café en la boca", dice.
tres secciones a principios de mes. Esto le "Decidí que tenía que dejar de hacerlo".
permite saludar a los estudiantes usando sus
7. Hacer después de un curso para mejorar para
nombres de pila cuando ingresan a clase por
el siguiente
primera vez.
En mi propia enseñanza, encuentro que el mejor
Spreitzer usa LinkedIn para investigar a sus
momento para prepararme para un curso futuro
estudiantes porque reduce el nerviosismo del día
es inmediatamente después de uno actual,
de apertura. Como resultado, dice: "Siento que
mientras que la experiencia aún está fresca en la
conozco a los estudiantes como seres humanos
mente. Esta práctica fue afirmada por Perakis,
en lugar de solo un nombre en un pedazo de
quien realiza un informe inmediatamente
papel. También uso LinkedIn para conectarme
después de que termina un curso para
con ellos, y se dan cuenta de que estoy haciendo
determinar qué salió bien y qué necesita mejorar.
mi tarea. Esta conexión previa a la clase con los
Usando esta información, comienza a trabajar en
estudiantes reduce las mariposas". Hacer esto en
la siguiente iteración.
LinkedIn también le permite aprender sobre el
historial laboral de sus estudiantes, que utiliza Kaplan recopila comentarios de los estudiantes
cuando enseña casos que involucran a empresas para ayudar a mejorar su enseñanza. Pide a los
donde han trabajado. estudiantes que califiquen sus casos asignados y,
utilizando esta información, evalúa cada caso al
6. Considera grabar un video de ti mismo
final del trimestre para decidir cuáles necesitan
enseñando
reescritura o reemplazo.
Los profesores que entrevisté dan consejos
Un maestro experimentado de una época
dispares sobre el uso de las grabaciones de vídeo.
anterior
Rivkin señala que, aunque los vídeos a veces son
útiles, también le hacen sentirse cohibido: "Uno Mi libro con estas y muchas más ideas de
de mis colegas me dijo cuando empecé a enseñar enseñanza está dedicado a C. Roland
que el secreto de una gran enseñanza es ser 'muy Christensen, una leyenda de la enseñanza de la

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Escuela de Negocios de Harvard de una época permite combinar lo momentáneo y lo infinito".
anterior que alentó mi investigación. Un ex Espero que los consejos de preparación en este
presidente de la Asociación Americana para la artículo sean útiles a medida que participe en
Educación Superior señaló una vez que ver a esta maravillosa experiencia.
Christensen en el aula era como observar a
"Rostropovich y Bernstein dirigir una sinfonía".
Christensen observó una vez: "La enseñanza es la
más grande de todas las vocaciones porque te

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Algunos educadores adoptan ChatGPT como una nueva

herramienta de enseñanza

Boletín No. 7, publicado el 22 de febrero de 2023.

Por: Jocelyn Gecker Es reportero de educación, Associated Press. Publicado en: Educación
14 de febrero de 2023 11:19 AM EST, LEXINGTON, Kentucky, EE.UU. (AP) –
Fuente: Associated Press.: Educación, 14 de febrero de 2023. Disponible en:
https://shorturl.at/adxAU

Bajo las luces fluorescentes de un aula de quinto Un ejercicio en su clase enfrentó a los estudiantes
grado en Lexington, Kentucky, Donnie Piercey contra la máquina en un juego de escritura
instruyósus 23 estudiantes para que trataran de animado e interactivo. Piercey pidió a los
burlar al "robot" que estaba produciendo tareas estudiantes que "encontraran el bot": Cada
de escritura. estudiante resumió un texto sobre el campeón de
boxeo e ícono de Kentucky Muhammad Ali, luego
El robot era la nueva herramienta de inteligencia
trató de averiguar cuál fue escrito por el chatbot.
artificial ChatGPT, que puede generar todo,
desde ensayos y haikus hasta trabajos de término En el nivel de la escuela primaria, Piercey está
en cuestión de segundos. La tecnología ha menos preocupado por el engaño y el plagio que
asustado a los maestros y ha llevado a los los maestros de secundaria. Su distrito ha
distritos escolares a bloquear el acceso al sitio. bloqueado a los estudiantes de ChatGPT
Pero Piercey ha adoptado otro enfoque al mientras permite el acceso de los maestros.
adoptarlo como una herramienta de enseñanza, Muchos educadores de todo el país dicen que los
diciendo que su trabajo es preparar a los distritos necesitan tiempo para evaluar y
estudiantes para un mundo donde se requerirá descubrir el chatbot, pero también reconocen la
conocimiento de IA. inutilidad de una prohibición que los estudiantes
expertos en tecnología de hoy pueden evitar.
"Este es el futuro", dijo Piercey, quien describe
ChatGPT como la última tecnología en sus 17 "Para ser honesto, ¿desearía que pudiera ser
años de enseñanza que provocó preocupaciones desinventado? Sí. Pero sucedió", dijo Steve
sobre el potencial de hacer trampa. La Darlow, el entrenador de tecnología en las
calculadora, corrector ortográfico, Google, Escuelas del Distrito del Condado de Santa Rosa
Wikipedia, YouTube. Ahora todos sus estudiantes de Florida, que ha bloqueado la aplicación en
tienen Chromebooks en sus escritorios. "Como dispositivos y redes emitidas por la escuela.
educadores, aún no hemos descubierto la mejor
Él ve el advenimiento de las plataformas de IA
manera de usar la inteligencia artificial. Pero está
como "revolucionario y disruptivo" para la
llegando, lo queramos o no".
educación. Él imagina a los maestros pidiéndole
a ChatGPT que haga "planes de lecciones

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increíbles para un sustituto" o incluso para Ella está instando a los distritos a capacitar al
ayudar a calificar los trabajos. "Sé que es una personal para usar la plataforma de IA para
charla elevada, pero esto es un verdadero cambio estimular la creatividad de los estudiantes y las
de juego. Vas a tener una ventaja en la vida, los habilidades de resolución de problemas.
negocios y la educación al usarlo". "Tenemos la oportunidad de guiar a nuestros
estudiantes con la próxima gran cosa que será
ChatGPT se convirtió rápidamente en un
parte de toda su vida. No lo bloqueemos y los
fenómeno global después de su lanzamiento en
excluyamos".
noviembre, y compañías rivales, incluida Google,
están compitiendo para lanzar sus propias Los estudiantes de la clase de Piercey dijeron que
versiones de chatbots impulsados por IA. la novedad de trabajar con un chatbot hace que
el aprendizaje sea divertido.
El tema de las plataformas de IA y cómo deberían
responder las escuelas atrajo a cientos de Después de algunas rondas de "Find the Bot",
educadores a las salas de conferencias en la Piercey le preguntó a su clase qué habilidades les
Conferencia de Tecnología del Futuro de la ayudó a perfeccionar. Las manos se dispararon.
Educación en Nueva Orleans el mes pasado, "Cómo resumir correctamente y poner en
donde la maestra de matemáticas de Texas mayúscula correctamente las palabras y usar
Heather Brantley dio una charla entusiasta sobre comas", dijo un estudiante. Se produjo una
la "Magia de escribir con IA para todas las animada discusión sobre la importancia de
materias". desarrollar una voz de escritura y cómo algunas
de las oraciones del chatbot carecían de estilo o
Brantley dijo que estaba sorprendida por la
sonaban forzadas.
capacidad de ChatGPT para hacer que sus
lecciones de matemáticas de sexto grado fueran Trevor James Medley, de 11 años, sintió que las
más creativas y aplicables a la vida cotidiana. oraciones escritas por los estudiantes "tienen un
poco más de sentimiento. Más columna
"Estoy usando ChatGPT para mejorar todas mis
vertebral. Más sabor".
lecciones", dijo en una entrevista. La plataforma
está bloqueada para los estudiantes, pero abierta Luego, la clase pasó a la dramaturgia, o como la
a los maestros de su escuela, White Oak hoja de trabajo entregada por Piercey lo llamó:
Intermediate. "Toma cualquier lección que estés "Pl-ai Writing". Los estudiantes se dividieron en
haciendo y di: 'Dame un ejemplo del mundo real', grupos y escribieron (usando lápices y papel) los
y obtendrás ejemplos de hoy, no hace 20 años, personajes de una obra corta con tres escenas
cuando se escribieron los libros de texto que para desarrollar en una trama que incluía un
estamos usando". problema que necesita ser resuelto.
Para una lección sobre la pendiente, el chatbot Piercey introdujo detalles de hojas de trabajo en
sugirió que los estudiantes construyan rampas de el sitio de ChatGPT, junto con instrucciones para
cartón y otros artículos que se encuentran en un establecer las escenas dentro de un aula de
aula, y luego midan la pendiente. Para enseñar quinto grado y agregar una final sorpresa. Línea
sobre el área de superficie, el chatbot señaló que por línea, generó guiones completamente
los estudiantes de sexto grado verían cómo el formados, que los estudiantes editaron,
concepto se aplica a la vida real al envolver ensayaron brevemente y luego realizaron.
regalos o construir una caja de cartón, dijo
Brantley.

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Uno era sobre una computadora de clase que Nota: La periodista de The Associated Press
escapa, con estudiantes que van a buscar para Sharon Lurye contribuyó a este despacho desde
encontrarla. Nueva Orleans.
Los creadores de la obra se rieron de los giros
inesperados de la trama que introdujo el chatbot,
incluido el envío de los estudiantes a una
aventura de viaje en el tiempo.
"En primer lugar, me impresionó", dijo Olivia
Laksi, de 10 años, una de las protagonistas. Le
gustó cómo se le ocurrieron ideas creativas al
chatbot. Pero también le gustó cómo Piercey los
instó a revisar cualquier frase o dirección
escénica que no les gustara. "Es útil en el sentido
de que te da un punto de partida. Es un buen
generador de ideas".
Ella y su compañera de clase Katherine
McCormick, de 10 años, dijeron que pueden ver
los pros y los contras de trabajar con chatbots.
Pueden ayudar a los estudiantes a navegar por el
bloqueo del escritor y ayudar a aquellos que
tienen problemas para articular sus
pensamientos en papel. Y no hay límite para la
creatividad que puede agregar al trabajo en
clase.
Los estudiantes de quinto grado parecían no
darse cuenta de la exageración o controversia
que rodeaba a ChatGPT. Para estos niños, que
crecerán como los primeros usuarios nativos de
IA del mundo, su enfoque es simple: úselo para
sugerencias, pero haga su propio trabajo.
"No deberías aprovecharlo", dice McCormick.
"No estás aprendiendo nada si escribes lo que
quieres, y luego te da la respuesta".

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

¿Por qué todas nuestras clases de repente se convirtieron en

clases de IA? Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje
en un mundo ChatGPT

Boletín No. 8, publicado el 13 de marzo de 2023

Por Ethan Mollic y Lilach Mollick

Ethan Mollick es profesor asociado en Wharton School de la Universidad de Pensilvania, donde
estudia y enseña innovación y emprendimiento. Sus artículos han sido publicados en revistas de
alta dirección y han ganado múltiples premios. Como director académico de Wharton
Interactive, trabaja para transformar la educación empresarial mediante juegos y simulaciones.
Contacto: https://bit.ly/3LgfzSD

Lilach Mollick es la directora de pedagogía de Wharton Interactive. Allí, trabaja para desarrollar
estrategias pedagógicas para la enseñanza interactiva, incluidos enfoques de aprendizaje
innovadores a través de juegos y simulaciones de realidad alternativa. Antes de Wharton
Interactive, trabajó en recursos humanos diseñando programas de capacitación para múltiples
empresas emergentes de tecnología y dispositivos médicos.Contacto: https://whr.tn/3T7TV4F

Fuente: Harvard Bussines Publishing Education, publicado el 8 de febrero de 2023. Disponible

en: https://bit.ly/3YDFN4w

El pánico de la inteligencia artificial (IA) se está incluida la ayuda para enseñar de nuevas
extendiendo por todo el sector educativo. La ola maneras. Eso comienza cuando los educadores
más reciente de herramientas de IA generativa , se familiarizan con las herramientas de IA,
lanzada sin orientación ni sugerencias claras para
especialmente los modelos de lenguaje extenso
los educadores a fines del año pasado , podría
estar entre las transformaciones más grandes y (LLM) como los subyacentes
rápidas que han llegado a la academia. Su rápida de ChatGPT y OpenAI Playground , y se toman el
adopción desafía instantáneamente la existencia tiempo para experimentar con estos sistemas y
de un tipo de tarea valiosa y ampliamente tener una idea de lo que pueden y no pueden
utilizada, el ensayo, junto con docenas de otros hacer.
tipos de tareas en campos que van desde la
programación hasta la poesía. Centrarse en los problemas nos distrae de las
oportunidades que la IA puede brindar, lo que
Hacer trampa es una preocupación obvia entre incluye ayudarnos a enseñar de nuevas
los educadores. Las evaluaciones pueden maneras.
requerir volver a los exámenes orales y escribir a
A partir de ahora, la IA es excelente para crear
mano en los libros de examen. O tal vez el texto
hechos que suenen creíbles, pero a menudo
escrito por IA sea identificable por otras IA. O los
compartirá datos falsos, citas inventadas e
tipos de asignación se ajustarán a la nueva
información incorrecta. Por lo tanto, los
realidad. De cualquier manera, el problema de
estudiantes deben tener suficiente conocimiento
las trampas se resolverá eventualmente. Pero
sobre el tema que están examinando para
centrarnos en los problemas nos distrae de
producir resultados suficientes. Recibir buenos
las oportunidades que la IA puede brindar ,
resultados de estas herramientas también

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requiere práctica. Debemos capacitar a nuestros en el que la IA se pueda adoptar de manera
estudiantes para que utilicen correctamente esta responsable y honesta.
tecnología trabajando de forma interactiva con Creamos una política de IA para estudiantes de
modelos de IA para generar textos más pregrado y MBA y descubrimos que realmente
significativos e interesantes. Esto les ayudará a aprecian la dirección y la transparencia de las
tener éxito en sus estudios y estar mejor expectativas. Además, las tareas y los proyectos
preparados para su futuro. Estas herramientas continúan siendo considerados y la calidad de la
formarán parte de su vida, por lo que deberán escritura parece mejorar. Estas son nuestras
aprender a aplicarlas de forma eficaz. Integrar la sugerencias para diseñar su propia política.
IA en nuestras aulas no siempre es fácil, requiere Su política debe incluir estas consideraciones:
tiempo y dedicación. Para ayudar, compartimos ▪ En qué circunstancias se permite o
algunas formas en las que estamos prohíbe el uso de IA
experimentando con la IA para aumentar las ▪ Cómo los estudiantes deben citar o dar
expectativas de los estudiantes y mejorar el crédito a AI
aprendizaje. Pero primero, le proponemos que ▪ Una advertencia sobre la tendencia de la
comience su viaje de IA creando una política de tecnología hacia la alucinación (es decir,
clase para estas herramientas para ayudar a sus datos engañosos) y reglas claras con
estudiantes a comprenderlas mejor y usarlas respecto a la responsabilidad de los
adecuadamente. estudiantes por los resultados de la IA.
▪ Un aviso sobre el uso ético y responsable
Elaboración de una política de IA para su clase
de la IA
La IA es una herramienta que tiene un enorme ▪ Discusión sobre la necesidad de utilizar la
potencial. Pero, como todas las herramientas, IA como una herramienta para aprender,
tiene sus ventajas y desventajas. Para crear no solo para producir contenido
contenido productivo y significativo con IA, Una política de ejemplo:
nuestros estudiantes deben aprender a trabajar “Espero que use IA (p. ej., ChatGPT y
con ChatGPT y otros LLM. herramientas de generación de imágenes) en
Los educadores pueden ayudar creando un esta clase. De hecho, algunas tareas lo
entorno en el que los estudiantes tengan la requerirán. Aprender a usar la IA es una
oportunidad de practicar haciendo precisamente habilidad emergente y
eso. El primer paso es ser transparentes sobre proporciono tutoriales sobre cómo usarlos. Me
nuestras expectativas. Debemos establecer una complace conocerlo y ayudarlo con estas
política clara en el aula que pronostique herramientas durante el horario de oficina o
problemas potenciales y ofrezca orientación para después de clase.
un uso aceptable. Descubrimos que “Tenga en cuenta los límites de ChatGPT, como
proporcionar esta información parece dar los siguientes:
permiso a los estudiantes para explorar y
▪ Si proporciona indicaciones de esfuerzo
comprender la herramienta. También ofrece
mínimo, obtendrá resultados de baja
claridad y les enseña cómo usar la IA con
calidad. Deberá refinar sus indicaciones
honestidad.
para obtener buenos resultados. Esto
Tener una política clara sobre el uso de la IA es
tomará trabajo.
el primer paso para crear un entorno de clase

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 ▪ No confíes en nada de lo que dice. Si le no ser un escritor experto puede ser un
da un número o un hecho, asuma que es problema, particularmente en la academia
incorrecto, a menos que sepa la donde las calificaciones dependen de ello. Como
respuesta o pueda verificar con otra resultado, algunos estudiantes toman riesgos
fuente. Usted será responsable de elaborados; pueden contratar editores o
cualquier error u omisión proporcionado incluso engañar pagando a personas para que
por la herramienta. Funciona mejor para escriban ensayos para ellos.
los temas que entiendes.
ChatGPT puede nivelar el campo de juego. Con
▪ La IA es una herramienta, pero debes IA, ahora todos pueden producir escritura creíble
reconocer que la usas. Incluya un párrafo (así como ilustraciones, código y, en los próximos
al final de cualquier tarea que use IA que meses, incluso más productos, como videos). Si
explique para qué usó la IA y qué bien esto puede representar un problema para
indicaciones usó para obtener los algunas clases, como aquellas que se centran en
resultados. No hacerlo es una violación gran medida en la enseñanza de la mecánica de
de las políticas de honestidad académica. la escritura, para muchas otras clases, ChatGPT
puede funcionar como una especie de
▪ Tenga en cuenta cuándo esta
calculadora, lo que ayuda a mejorar el
herramienta es útil. No lo use si no es
rendimiento de los estudiantes. En estas clases,
apropiado para el caso o circunstancia.”
puede establecer la expectativa de que desea ver
Siéntase libre de usar este lenguaje o ajustarlo solo trabajos escritos de alta calidad porque la IA
para que encaje en su propio curso. puede ayudar a los estudiantes a producir
Tener una política clara sobre el uso de la IA es el oraciones y párrafos sin errores.
primer paso para crear un entorno de clase en el Sin embargo, producir contenido significativo y
que la IA se pueda adoptar de manera perspicaz a través de la IA no es necesariamente
responsable y honesta. También puede fácil; requiere experiencia y habilidad en el
usar nuestros tutoriales y modificarlos según sea tema. Muestre a sus alumnos esta guía para
necesario. escribir con IA ; pedirles que acrediten a AI y que
Ahora que tiene una política, es hora de pensar proporcionen las indicaciones que usaron para
en cómo podría usar estas herramientas de IA escribir sus ensayos les enseñará cómo usar la
para mejorar el aprendizaje de los herramienta correctamente.
estudiantes. Aquí hay dos casos de uso para En última instancia, al adoptar la IA en su salón
probar en sus clases. de clases, es probable que aumente sus
Uso de IA para aumentar las expectativas y expectativas sobre cuánto deberían poder lograr
nivelar el campo de juego los estudiantes. En otras palabras, pueden
ahorrar tiempo escribiendo ensayos usando IA,
Nuestros estudiantes tienen tremendas
pero ese tiempo ahora debe usarse para
habilidades, pero no todos son buenos
recopilar más datos y pensar más
escritores. Algunos pueden tener una barrera del
profundamente sobre el material.
idioma, otros pueden carecer de una
predilección particular por la escritura o pueden Elevando el aprendizaje de los estudiantes con
no haber tenido la oportunidad previa de tomar IA
cursos de escritura . Cualquiera que sea la razón,

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Si estamos dispuestos a pensar creativamente y mejorar de manera clara y concisa. Asimismo, el
probar nuevos enfoques, la IA puede ejercicio puede ayudar a profundizar su
desencadenar una forma completamente nueva comprensión de temas complejos. Pedir a los
de aprender. Por ejemplo, permitir que los estudiantes que identifiquen lo que la IA hace
estudiantes enseñen o editen el trabajo de los bien y mal puede activar un pensamiento más
demás es una forma poderosa de llevar los profundo, destacando matices e implicaciones
conceptos de la teoría a la práctica (p. ej., que no habían considerado previamente.
revisión por pares). Como parte de un nuevo
Este y otros ejercicios similares deberían ayudar
ejercicio de curso que diseñamos, ChatGPT sirve
a mejorar la comprensión de los estudiantes de
como socio de los estudiantes para ayudarlos a
los principales conceptos de la clase e ilustrar los
mejorar su escritura.
límites de ChatGPT y otros LLM disponibles.
En el ejercicio, la IA produce un ensayo basado
Adoptar la IA adoptando un enfoque
en un aviso , y luego su compañero estudiante lo
experimental
critica y trabaja para mejorar constantemente el
ensayo agregando nueva información, aclarando La IA llegó para quedarse y con el tiempo se
puntos, verificando hechos y agregando volverá más frecuente en nuestras aulas. Los
información y análisis. Este ejercicio aprovecha la educadores deben pensar más allá de adaptarse
propensión de la IA a simplificar temas a estas herramientas: debemos adoptarlas
complejos, utilizando su falta de análisis activamente como una forma de mejorar nuestra
perspicaz como telón de fondo para que los enseñanza.
estudiantes brinden evidencia de comprensión. El mejor camino para seguir es la
Debemos capacitar a nuestros estudiantes para experimentación. Algunos experimentos
que utilicen correctamente esta tecnología funcionarán; otros no lo harán. También es
trabajando de forma interactiva con modelos importante recordar que, si bien el advenimiento
de IA para generar textos más significativos e repentino de la IA generativa puede ser
interesantes. perjudicial para los educadores, es aún más
perjudicial para el futuro de los estudiantes a los
Acercarse a la IA de esta manera empuja a los
que enseñamos. Necesitamos darles las
estudiantes a pensar críticamente sobre el
habilidades para prosperar en un mundo
contenido y articular sus pensamientos para
transformado por la

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Empuje más allá de sus planes de clase habituales: Cómo

agregar más creatividad a su plan de asignatura

Boletín No. 9, publicado el 20 de marzo de 2023

Por Sophie Oberstei. Learning & Organizational Development professional; Instructional
Designer; Adjunct Professor; Author; Coach. Es profesora adjunta del programa de
certificación de diseño de aprendizaje de la Universidad de Nueva York. Ha sido profesional
de aprendizaje y desarrollo organizacional durante más de 20 años en organizaciones
públicas y privadas, incluido el Centro Médico de la Universidad de Columbia, WW
(anteriormente Weight Watchers), Redwood City y Citibank.
Fuente: Harvard Business Publishing Education, 21 de diciembre de 2022. Disponible en:
https://shorturl.at/fvwAX

Cuando estaba en la universidad, mi profesor de planes de clase puede contribuir en gran medida
sociología vino a clase un día con varias bolitas de a captar la atención de los alumnos, involucrarlos
metal y dos cubetas también de metal. Dejó caer con el contenido y motivarlos a usar sus nuevos
un perdigón en la primera cubeta y dijo que conocimientos, habilidades o actitudes. Aunque
representaba la cantidad de armamento nuclear la demostración de la cubeta de mi profesor fue
que se había utilizado para bombardear la ciudad parte de una conferencia, que generalmente no
de Nagasaki, Japón, en 1945. Cuando aterrizó, el es una experiencia de aprendizaje activo, implicó
perdigón hizo un pequeño sonido de chasquido. una poderosa respuesta sensorial y emocional
que solo fue posible gracias a la forma creativa en
Luego vertió una pila de perdigones en la
que planeó la lección.
segunda cubeta, diciéndonos que cada perdigón
representaba la misma fuerza de poder, y que lo Idear estos planes creativos puede ser un desafío
que estaba poniendo en la cubeta, ahora para los educadores. Aquí, sugeriré formas en
representaba la cantidad de armamento nuclear que puede comenzar a pensar de manera más
que Estados Unidos tenía actualmente en su creativa al diseñar su plan de asignatura. También
arsenal. Todavía recuerdo el sonido que hicieron ofreceré algunas técnicas que puede usar para
esos gránulos al caer en esa segunda cubeta: ayudarlo a flexionar sus músculos creativos.
pareció durar una eternidad, especialmente
Si bien puede parecer contradictorio, seguir una
considerando que cualquiera de ellos.
estructura estricta de intercambio de ideas
Representaba algo que podría acabar con una
puede ayudarlo a planificar lecciones
ciudad. Lecciones como esta se quedan con los
memorables y duraderas.
estudiantes durante años, incluso décadas,
después de haberlas aprendido. Entrar en la mentalidad creativa

¿Por qué? Porque nos involucran activamente en La creatividad puede ser parte de cualquier
lugar de pasivamente. Nuestro objetivo como entorno académico, incluso cuando el tema no es
instructores es compartir el aprendizaje que creativo. Pero muchos profesores sienten que les
nuestros estudiantes recordarán y aplicarán. Por falta creatividad o que sus ideas pueden restar
lo tanto, incorporar la creatividad en nuestros valor a la solidez educativa de su plan de clase.

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Además, a menudo es difícil pensar en ideas más Tres modelos para poner en marcha su
allá de aquellas actividades que han funcionado pensamiento creativo
en el pasado.
¿Cómo se te ocurren ideas creativas propias?
Cambiar su mentalidad puede abordar algunas Tres modelos pueden ayudar a los docentes a ir
de estas preocupaciones. Tomar la creencia de más allá de esos métodos probados y
que no eres creativo, por ejemplo. Debido a que verdaderos: la teoría de las inteligencias
la creatividad a menudo se asocia con las artes, la múltiples de Howard Gardner; los niveles de
gente puede pensar, no soy pintor, bailarín o participación sugeridos por Jean Barbazette; y mi
artista, así que carezco de creatividad. Pero no propio enfoque 3-5-3, concebido para la
necesitas esa experiencia para diseñar un plan de Asociación para el Desarrollo del Talento (ATD) en
asignatura que involucre a sus estudiantes. 1996. Consideremos cómo usar estos modelos a
través de una clase hipotética sobre teoría del
“Nuestro objetivo como profesores es compartir
liderazgo.
el aprendizaje que nuestros estudiantes
recordarán y aplicarán. Por lo tanto, traer Las inteligencias múltiples de Howard Gardner
creatividad a nuestros planes de clases puede ser
Este modelo se basa en la comprensión de que
muy útil”.
las personas aprenden utilizando todas las
También es importante comprender que agregar modalidades sensoriales, por lo que la
creatividad en el diseño de su plan de asignatura instrucción debe aprovechar la mayor cantidad
no es solo para hacer que el aprendizaje sea más posible de ellas. Considere su tema a través de la
divertido o memorable; la metodología creativa lente de las inteligencias múltiples de Gardner
se alinea con estrategias cognitivas que son (visual, verbal, lógica, musical, cinestésica,
sólidas desde el punto de vista de la enseñanza. naturalista, interpersonal e intrapersonal) para
Esto se evidencia en muchos ejemplos, incluido encontrar múltiples formas de explicar un
este: Sabemos que la mnemotécnica puede concepto o darle vida. Esto es precisamente lo
ayudarnos a consolidar información compleja que hizo mi profesor de sociología con sus bolitas
para que pueda codificarse en la memoria a largo y cubetas.
plazo, por ejemplo, usando una canción o una
En nuestra clase de teoría de liderazgo de
rima corta para recordar las reglas de ortografía.
ejemplo, podríamos presentar la diferencia entre
Por lo tanto, dejar que los participantes trabajen
liderazgo efectivo e ineficaz presentando dos
en pequeños grupos para crear sus propios
caricaturas de líderes (visuales); pidiendo a las
dispositivos mnemotécnicos en torno a su área
personas que reflexionen (intrapersonal) en
temática es una actividad práctica creativa y se
pequeños grupos (interpersonal) sobre los
basa en la ciencia educativa.
mejores líderes que han visto y qué los hizo
De manera similar, hacer que los estudiantes tan efectivos, o que creen un jingle (musical) que
hagan inferencias y predicciones antes de destaque la característica más importante de un
presentarles un nuevo tema cambia su papel de líder efectivo. Cuando puede obligarse a
oyentes pasivos a participantes activos: los involucrar la mayor cantidad posible de estas
estudiantes se involucran más en su enseñanza inteligencias en un plan de clase, tiene más
para ver si sus predicciones se cumplen. Estas oportunidades de llegar a sus alumnos.
técnicas son creativas y arraigadas en los
Los niveles de participación de Jean Barbazette
procesos psicológicos de aprendizaje.
En How to Write Terrific Training Materials,

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Barbazette señala que los niveles de Mientras que Gardner se enfoca en diferentes
participación abarcan un espectro de actividad modos de aprendizaje y Barbazette analiza
de clase desde cero (ser leído) hasta nueve diferentes formas de participación, mi enfoque
(practicar una nueva habilidad) y propone que el toma un rumbo diferente. Es simplemente una
nivel debe variar cada 15 minutos para la actividad de lluvia de ideas estructurada que
capacitación en el aula, cada dos minutos para un insta a los diseñadores de aprendizaje a pensar
seminario web y cada cinco minutos para una más allá de su primera idea, y quizás la más
capacitación virtual dirigida por un instructor. Ella habitual. Te hace pensar en tres formas
también cree que debe tener una actividad que diferentes de presentar un concepto y luego
tenga una calificación superior a cinco (como una dejarlas a un lado para pensar en cinco más. De
discusión en grupos pequeños, un juego de roles, esos ocho, elija su favorito y luego piense en tres
un estudio de caso o una autoevaluación) al formas en que puede entregarlo. Entremos en
menos una hora antes del mediodía y al menos detalles sobre cómo podría funcionar esto al
dos veces después del mediodía. pensar en actividades para nuestro curso de
liderazgo de ejemplo:
“Si bien puede parecer contradictorio, seguir una
estructura estricta de intercambio de ideas Los tres primeros. Primero, haga una lluvia de
puede ayudarlo a planificar clases memorables y ideas sobre tres actividades diferentes
duraderas” relacionadas con su tema; en nuestro ejemplo,
comprender el papel de un líder en la creación de
Una manera que aconsejo a los educadores para
responsabilidad. Algunas ideas iniciales podrían
que sean más creativos en sus aulas es comenzar
ser las siguientes:
con una auditoría de sus programas de estudios:
Haga que los grupos pequeños discutan el papel
¿Incluye cada sesión una actividad en la que los
de un líder en la creación de responsabilidad.
estudiantes deben ponerse de pie (con
Mire un estudio de caso en el que un equipo falló
alternativas adecuadas para aquellos con
en algo y pregunte cuál era la responsabilidad
movilidad limitada), al menos una actividad en
del líder en esa situación.
la que trabajan con un compañero o grupo
pequeño, y al menos una actividad nueva que no Haga que los participantes en grupos pequeños
hayan probado antes? creen carteles que definan lo que significa
responsabilidad.
En nuestro ejemplo de curso de liderazgo, seguir
el método de Barbazette puede parecer una “La creatividad puede ser parte de cualquier
discusión de un grupo pequeño de 15 minutos entorno académico, incluso cuando el tema no es
sobre un estudio de caso, seguida de una creativo”.
conferencia de cinco minutos sobre el modelo de
Los Segundos Cinco. Luego, deje de lado esas
liderazgo que se usó en el estudio de caso,
primeras tres actividades y proponga cinco más.
seguida de una reflexión silenciosa sobre cómo
Esto será más desafiante. No todas las ideas que
los estudiantes piensan que pueden aplicar el
se te ocurran serán buenas. En el espíritu de la
nuevo modelo a sus vidas y termina con un juego
lluvia de ideas, captura todo lo que te venga a la
de roles de 30 minutos usando el nuevo modelo.
mente, incluso si aún no está completamente
Mi enfoque 3-5-3 desarrollado o si no estás seguro de querer
incluirlo. Por ejemplo:

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Mire un clip de una película en la que un líder no En lugar de ver un caso en el que el líder no pudo
responsabiliza a las personas y analice lo que establecer la rendición de cuentas, mire uno en
podrían haber hecho mejor. el que el líder lo hizo bien.
Invite a un orador invitado que tenga una historia Mire un estudio de caso en el que un equipo falló
inspiradora sobre cómo responsabilizar a su en algo y haga que diferentes grupos de
equipo. estudiantes consideren si el fracaso fue de un
individuo, del equipo o del líder.
Cree un juego de roles en el que los alumnos
asuman el papel de un líder que responsabiliza a Mire un caso en el que el líder del equipo
un miembro del equipo durante una reunión. responsabiliza a alguien cuando probablemente
Pida a los participantes que piensen en ejemplos no debería hacerlo, es decir, una situación en la
de la vida real de líderes que han creado un que se debería haber empleado la generosidad
sentido de responsabilidad en sus equipos y de la interpretación.
compartan esas experiencias con sus
De esta lista de 11 ideas, seleccione una para
compañeros de clase. Te prometo que una vez
probar y agregar a su curso. Esta puede terminar
que lo hagas, seguirán los enfoques creativos. Tu
siendo la primera idea que tuviste al principio, y
enseñanza y tus alumnos serán mejores gracias a
si lo es, puedes adaptarla con la certeza de que
ello.
es tu mejor opción.
Completar una autoevaluación de su propia
Empújese hacia adelante y las ideas seguirán
capacidad para responsabilizar a otros.
Una vez que haya decidido construir su plan de
Los últimos tres. Finalmente, mire su lista
asignatura utilizando actividades creativas que
completa de ocho ideas y decida cuál le intriga
sean más atractivas y sólidas desde el punto de
más. Para este ejemplo, digamos que nuestra
vista educativo, esfuércese por atraer diversas
actividad favorita fue el estudio de caso en
inteligencias y niveles de participación, o ideas
nuestro primer conjunto de tres ideas. Ahora
que van más allá de su primera idea.
piense en tres formas diferentes en las que
podría realizar esa actividad. Por ejemplo:

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Por qué los estudiantes confundidos aprenden mejor.

Confesiones de un maestro malvado

Boletín No. 10, publicado el 27 de marzo de 2023.

Delphine Genin
Tiene múltiples roles profesionales, incluidos conferencista, columnista y consultora de
estrategias de aprendizaje. Genin tiene una maestría en administración de ESCP Europe y
estudió neurociencia para los negocios en MIT Sloan. Se unió a The Swiss Education Group
en 2018 para brindar experiencias de aprendizaje significativas en cursos de planificación
empresarial, marketing y ética. Como consultor de estrategia de aprendizaje, Genin tiene un
profundo conocimiento tanto de la neurociencia como del espíritu empresarial. Genin
también es columnista de opinión sobre educación, neurociencia y administración para
varias publicaciones internacionales.
Fuente: Harvard Business Publishing Education. 6 de julio de 2021. Disponible en
https://shorturl.at/ckAJS

Netflix, Instagram, una pandemia global: la dramatizaciones, música, actividades prácticas)

competencia por nuestra atención está en todas ahora son una parte crucial del conjunto de
partes y continúa impactando dramáticamente la herramientas del maestro.
enseñanza tradicional. Con el cambio reciente a En este artículo, discutiré los beneficios de
la educación en línea, lograr que los estudiantes manejar las emociones en clase. Ofreceré
se concentren por completo en el aprendizaje en ejemplos específicos de aprendizaje interactivo
el aula es más desafiante que nunca. Como que aprovechan estas emociones para una mayor
educadores, luchamos por administrar la participación, una comprensión más profunda y
capacidad de atención y brindar experiencias de un pensamiento crítico mejorado. Y compartiré
aprendizaje efectivas a todos nuestros cómo adopto el papel de un "maestro malvado"
estudiantes. Esto puede ser abrumador y para ayudar a los estudiantes a aprender mejor.
frustrante. El papel de las emociones en el aprendizaje
Entonces, muchos de nosotros estamos tratando
Si bien el estudio de las emociones en el
de reinventar la forma en que enseñamos y cómo
aprendizaje alguna vez fue puramente filosófico,
interactuamos con los alumnos. Creo que hacerlo
la neurociencia y la psicología cognitiva ahora
de manera efectiva requiere coraje, dedicación y
están explorando emociones específicas como
un poco de “maldad”. Al agregar de manera
elementos de cambio al abordar desafíos de
constructiva e intencional algo de confusión y
aprendizaje como la memorización, la atención o
confusión emocional a un curso, podemos captar
el sesgo cognitivo. Las emociones epistémicas,
la atención de los estudiantes y cambiar
como la sorpresa, la confusión y la curiosidad, ya
drásticamente la dinámica del curso.
están presentes en nuestras aulas. Al
Debemos reconocer el compromiso emocional
comprender su impacto, podemos aprovechar
como el punto de partida de cualquier
estos estados emocionales no solo para llamar la
aprendizaje. Lo que alguna vez se consideró
opciones frívolas o agradables (bromas, juegos,

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atención de los estudiantes, sino también para de incomodidad mental, de la que tratamos de
apoyar un aprendizaje más profundo. escapar lo más rápido posible. Esto también
puede suceder en el salón de clases; los
Mejorar la motivación y la atención
estudiantes se ven obligados a las siguientes
Hay muchos estados emocionales que asumimos respuestas:
que están involucrados en el aprendizaje: la
curiosidad viene inmediatamente a la mente. • Cambiar una creencia profundamente
Pero incluso la frustración puede impulsar al arraigada (consume energía)
aprendizaje. • Agregar nuevas creencias (arriesgado)
• Reducir la importancia de las creencias
Decirle a un estudiante: “No, todavía no. Solo (rechazar los hechos)
espera; todavía no estás listo para aprender
esto”, puede instar a un estudiante motivado a Ninguna de esas tres opciones fortalece el
demostrar que el maestro está equivocado, un pensamiento crítico, que es, por supuesto, el
viejo truco que puede funcionar bien, desde objetivo final. Implementar la gestión de
niños de jardín de infantes hasta estudiantes de emociones epistémicas en el proceso de
posgrado. aprendizaje ayuda no solo a gestionar mejor la
atención y profundizar el aprendizaje, sino
Al agregar de manera constructiva e intencional también a depurar sesgos cognitivos.
algo de confusión y confusión emocional a un
curso, podemos captar la atención de los Las emociones epistémicas tienen amplios
estudiantes y cambiar drásticamente la efectos transformadores en los estudiantes,
dinámica del curso. informando sus creencias de aprendizaje, valores
y comprensión de lo que es verdad. Si bien el
Mirando específicamente lo que se consideran pensamiento crítico implica formar un juicio
emociones epistémicas, encontramos una amplia basado en el análisis de los hechos, las
gama de estados emocionales que incluyen emociones epistémicas en realidad pueden
coraje, asombro, interés, asombro, sorpresa y el impulsar a los estudiantes a ejercitar la lógica y
sentimiento de certeza, junto con sentimientos desarrollar el pensamiento crítico.
de duda, miedo a lo desconocido y alegría de
verificación. Algunas investigaciones incluso La ciencia cognitiva nos ha demostrado que los
encuentran que los estudiantes confundidos en lazos emocionales con creencias profundamente
realidad tienen más éxito al aplicar el arraigadas pueden ser una barrera para el
conocimiento a situaciones nuevas. ejercicio del pensamiento crítico. Vi esto de
primera mano en uno de mis cursos de ética
Impulsando el pensamiento crítico y el empresarial en César Ritz College, donde los
aprendizaje más profundo estudiantes más jóvenes automáticamente
EVITE LA DISONANCIA COGNITIVA cedían ante las ideas de sus compañeros mayores
como una muestra de profundo respeto por sus
Cuando se cuestiona una creencia
mayores. Sin embargo, esta postura tiende a
profundamente arraigada, un enfoque que
matar debates potenciales, socavar argumentos
generalmente es contraproducente es
y debilitar la discusión para todo el grupo.
simplemente abrumar a los alumnos con hechos
contradictorios. La teoría clásica de la disonancia Independientemente de las creencias y los
cognitiva de Festinger sugiere que tales sesgos cognitivos que los alumnos traigan al aula,
experiencias tienden a provocar una sensación ¿cómo podemos cambiar la forma de pensar de

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los alumnos para fomentar el pensamiento cognitivo mientras se mantiene la seguridad de
crítico y un enfoque basado en la lógica? La un ejercicio en el aula.
disonancia cognitiva se puede evitar cambiando
Con Leadership Simulation: Patient Zero, por
a los alumnos a la mentalidad emocional
ejemplo, los estudiantes de pregrado en mi curso
correcta, llamémosla la zona de emoción
de Ética empresarial hotelera experimentan una
epistémica, donde pueden experimentar,
montaña rusa emocional de una hora que se
aprender y cuestionar ideas más fácilmente y con
combina con elementos académicos. Esta es la
más satisfacción. Emociones como la confusión
premisa: como líderes de su país, los estudiantes
pueden abrir un espacio mental para responder
deben enfrentarse repentinamente a una
a situaciones nuevas. El manejo de las emociones
pandemia zombi masiva. ¿Su reacción? En primer
epistémicas puede ayudar a los alumnos a
lugar, se sorprenden con el increíble tráiler de la
ejercitar el pensamiento crítico al abordar los
simulación, que genera entusiasmo por la
sentimientos que surgen en torno a los hechos,
experiencia incluso antes de que comience la
pero con bajo riesgo o malestar mental.
simulación. Utilizo música para aumentar las
Dos formas de entrar en la zona de emoción emociones en torno a la simulación, pongo
epistémica “Thriller” de Michael Jackson como introducción
y anuncio con una voz dramática: “El mundo se
Como educador y estratega del aprendizaje, he
está desmoronando. Salva tantas vidas como sea
utilizado varios caminos para llevar a los alumnos
posible. Buena suerte."
a la zona de la emoción epistémica. Pero primero,
debemos reconocer el compromiso emocional Luego, surge la confusión y los estudiantes a
como el punto de partida de cualquier menudo me miran a mí, el profesor, en busca de
aprendizaje. Lo que alguna vez se consideró la respuesta a "¿qué hacemos ahora?" La
opciones frívolas o agradables (bromas, juegos, simulación prepara el escenario para que los
simulaciones, juegos de roles, música, participantes experimenten el liderazgo en
actividades prácticas) ahora son una parte crucial situaciones de crisis, coloquen la ética en el
del conjunto de herramientas del maestro. He centro de la experiencia y cuestionen sus
sido testigo de cómo las simulaciones y los juegos creencias arraigadas sobre lo que es correcto en
brindan la combinación adecuada de este escenario. Descubrí que la incertidumbre del
conocimiento, desafío y emoción para llevar la juego hace que los estudiantes sean más
experiencia de aprendizaje a un nuevo nivel. Aquí propensos a explorar e imaginar completamente
hay dos ejemplos de cómo asumo el papel del las opciones y las consecuencias. A menudo, esta
"maestro malvado", desafiando a los estudiantes confusión es donde ocurre la magia: a través de
con un poco de incomodidad, confusión, humor preguntas y debates significativos, los
y sorpresa para que entren en la zona. estudiantes se ven obligados a discutir los
problemas éticos que surgen. Discuten, dudan, se
Simulaciones: Paciente Cero
ríen. Durante un curso de tres meses, hay un
Las simulaciones pueden ser una excelente antes y un después de esta simulación, es una
manera de aprovechar las emociones y desafiar a experiencia fundamental, que deja a los
los estudiantes para un aprendizaje más estudiantes con la sensación de que fuimos a la
profundo, especialmente si se hacen sentir lo batalla juntos.
suficientemente reales como para sumergir
completamente a los estudiantes en el proceso

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5 CONSEJOS PARA CONVERTIRSE EN UN La configuración está diseñada para aumentar la
“MAESTRO MALO” curiosidad: en una habitación oscura, con un
Réquiem de Mozart de fondo, tomo un enfoque
Comprenda el poder del manejo de las
dramático para sorprender y abrumar a los
emociones en el aula e incorpórelo a su enfoque
estudiantes. No todos los días entras a una clase
de enseñanza.
con un profesor gritando: “¡Basta de amabilidad
Utilice la confusión de forma constructiva para y unicornios! Los estoy transformando en
impulsar a sus alumnos hacia el pensamiento asesinos. Tu trabajo es destruir el proyecto que
crítico. tienes entre manos. Imagine todos sus defectos,
Agregue música, juegos y simulaciones a su caja debilidades, amenazas y encuentros con mala
de herramientas de enseñanza para llevar a los suerte. vocalizarlos. Mata a la pobre como es
alumnos a una zona de emociones epistémicas. debido. Cuando interpreto el papel del maestro
malvado, libero a mis alumnos para que también
Use actividades en el aula para aprovechar las
sean malvados, pero también más estratégicos y
emociones epistémicas, creando escenarios que
precisos al señalar las debilidades o amenazas de
se sientan lo suficientemente reales como para
sus proyectos.
sumergirse pero que también ofrezcan la
seguridad de una simulación. Durante la segunda fase del juego, creo más
confusión al deshacerme del papel típico de
Fomentar el disfrute. Las emociones epistémicas
maestro motivador y de apoyo. Cuando los
hacen que el cerebro libere endorfinas, lo que
estudiantes reciben comentarios sobre su
fomenta el aprendizaje y la memorización.
proyecto, a menudo escuchan algo de mí como:
Aprovechar las emociones epistémicas de “Lamento que tu idea de negocio haya fallado.
manera efectiva también puede ayudar a Perdiste tiempo, dinero y también un poco de
transmitir conceptos comerciales muy autoestima”. Por lo general, se ríen un poco con
tradicionales. Considere una lección sobre el incomodidad y luego pasan a prestar más
análisis DAFO y la retroalimentación atención a la implementación de un análisis
convencional de los compañeros que lo DAFO eficiente para su proyecto.
acompaña. La lección puede fracasar fácilmente
Emociones Epistémicas + Endorfinas =
debido a la falta de enfoque e interés, pero
Compromiso
también debido a los sesgos cognitivos y las
emociones de las estudiantes relacionadas con Cualquier tarea que evoque un fuerte deseo o
las críticas a los compañeros. placer libera endorfinas en nuestro cerebro. Las
endorfinas resultantes apoyan el proceso de
En mis cursos de marketing y planes de negocios
neurogénesis (el desarrollo de las células), que
de pregrado, por ejemplo, descubrí que a
contribuyen en gran medida a la adquisición y
menudo era un desafío para los estudiantes dar
memorización del aprendizaje. Aprovechar las
retroalimentación precisa y relevante; muchos
emociones epistémicas en el aula a través del
estudiantes luchan con esto por temor a ser
aprendizaje experiencial, actividades prácticas,
vistos como groseros o descorteses.
música, incluso aviones de papel, juegos, salas de
Así nació “The RIP Game”. Desarrollé este juego escape y misiones (vea el video y las fotos a
para crear un espacio donde los alumnos puedan continuación), no solo puede captar la atención
expresar sus comentarios sin ningún riesgo de los estudiantes, sino también mejorar su
social.

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disfrute de aprendizaje, liderando el camino Así que este malvado maestro te dice: abraza algo
hacia un compromiso más profundo con el de maldad de vez en cuando. Tus estudiantes
contenido que enseñamos y creando espacio serán mejores para ello.
para el pensamiento crítico que es clave para el
proceso de aprendizaje. Ahí es cuando todos
ganan.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Aprendizaje Transformador: Un método de enseñanza

Boletín No.11, publicado el 25 de abril de 2023.

Por ChatGPT,
Es un modelo de lenguaje desarrollado por OpenAI, basado en la arquitectura GPT-3.5, que
es una versión mejorada y más avanzada de la serie de modelos GPT. ChatGPT está
diseñado para llevar a cabo conversaciones en tiempo real con usuarios, ofreciendo
respuestas generadas automáticamente en función de las entradas del usuario. Es capaz
de entender y generar texto en un estilo conversacional, lo que permite tener interacciones
naturales con los usuarios en una amplia variedad de contextos, como responder
preguntas, ofrecer recomendaciones, proporcionar información o ayudar en tareas
específicas.
Fuente: Enseñanza Efectiva No. 12, Universidad Autónoma de Guadalajara. Publicado 21
de abril del 2023

IZT ¿Cuál es la historia del aprendizaje superior, la formación profesional y otros

transformador? entornos de aprendizaje.

El aprendizaje transformador tiene sus raíces en La teoría del aprendizaje transformador también
la teoría del aprendizaje, que se originó en la obra se ha aplicado en diversas disciplinas, como la
del psicólogo suizo Jean Piaget en la década de educación, la psicología, la sociología y la
1950. filosofía.

Sin embargo, el concepto específico de En resumen, el origen del aprendizaje

"aprendizaje transformador" se presentó más transformador se remonta a las teorías del
tarde en la obra del educador y psicólogo constructivismo y ha evolucionado a lo largo del
estadounidense Jack Mezirow. En la década de tiempo gracias al trabajo de académicos como
1970, Mezirow comenzó a explorar cómo los Jack Mezirow y otros, que han explorado cómo
adultos experimentaban cambios significativos los adultos pueden transformar sus creencias,
en sus creencias, perspectivas y acciones a través perspectivas y acciones a través de procesos
de procesos de reflexión y cuestionamiento reflexivos y críticos en diferentes contextos
crítico. Esta idea se basó en la noción de que el educativos.
aprendizaje no era simplemente un proceso de IZT ¿Qué es el aprendizaje transformador?
adquirir información, sino que también implicaba
la transformación de las estructuras cognitivas y Es un enfoque educativo que busca ir más allá del
de significado de una persona. simple aprendizaje de información y habilidades
prácticas, y en su lugar, busca fomentar el
En los años siguientes, Mezirow y otros
desarrollo personal y transformación de los
académicos han continuado desarrollando y
estudiantes. Este enfoque ayuda a los
refinando la teoría del aprendizaje
estudiantes a cuestionar sus supuestos, creencias
transformador, explorando su aplicación en una
y valores, y a examinar cómo estos surgen de su
amplia gama de contextos educativos,
incluyendo la educación de adultos, la educación

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perspectiva del mundo y sus acciones. puedan expresar sus ideas, debatir y colaborar
Favoreciendo con ello el subjetivismo. con otros.
El aprendizaje transformador se basa en la idea Experiencialidad: Se promueve el aprendizaje
de que el aprendizaje significativo y duradero basado en la experiencia, donde los estudiantes
solo ocurre cuando los estudiantes están tienen la oportunidad de aplicar los conceptos y
motivados y comprometidos emocionalmente habilidades en situaciones reales o simuladas. Se
con el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, los busca que los estudiantes relacionen el
educadores que utilizan este enfoque tienden a contenido del aprendizaje con el mundo real.
enfatizar la importancia del diálogo, la reflexión y
Autoconciencia y autorreflexión: Los estudiantes
la colaboración, ya diseñan experiencias de
están alentados a examinar sus propias
aprendizaje que sean desafiantes y significativas
creencias, valores, actitudes y prejuicios, ya cómo
para los estudiantes.
comprender estos influyen en su forma de ver el
El aprendizaje transformador también se centra mundo y tomar decisiones.
en el desarrollo de habilidades emocionales y
Acción y compromiso social: Se promueve la
sociales, como la empatía, la escucha activa y la
acción y el compromiso social como parte
resolución de conflictos. En general, el
integral del proceso de aprendizaje
aprendizaje transformador tiene como objetivo
transformador. Los estudiantes están alentados a
ayudar a los estudiantes a convertirse en
la acción y a trabajar por el bienestar de la
ciudadanos activos y responsables, capaces de
comunidad y la sociedad en general, es una
tomar decisiones informadas y de trabajar juntos
pedagogía crítica.
para resolver los problemas del mundo.
IZT ¿Cómo planear la enseñanza utilizando el
El aprendizaje transformador se basa en la
Aprendizaje Transformador?
premisa de que la educación no se trata solo de
transmitir información, sino de provocar una Planificar la enseñanza bajo esta metodología,
reflexión crítica, cuestionar supuestos y implica tener en cuenta varios elementos clave
promover la conciencia de sí mismo y del para crear un ambiente educativo que fomente la
entorno. Esta metodología se enfoca en el reflexión crítica, la participación, la experiencia,
desarrollo integral del estudiante, incluyendo no la autoconciencia y la acción social. Aquí hay
solo su intelecto, sino también sus emociones, algunos pasos que puedes seguir para planificar
valores, actitudes y habilidades interpersonales. tu enseñanza utilizando el transformador de
aprendizaje:
Elementos clave del aprendizaje transformador:
Establecer objetivos transformadores: Se refiere
Reflexión crítica: Los estudiantes están alentados
a no centrarse exclusivamente en la transmisión
a cuestionar supuestos ya reflexionar
de conocimientos y considerar cómo puedes
críticamente sobre las ideas, conceptos y
ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
problemas que están estudiando.
de reflexión crítica, autorreflexión, diálogo y
Diálogo y participación: Se fomenta el diálogo y acción social.
la participación de los estudiantes en el proceso
Diseñar experiencias de aprendizaje
de aprendizaje. Se busca crear un ambiente de
significativas: Se refiere a incorporar actividades
aprendizaje interactivo donde los estudiantes
prácticas, proyectos de investigación, debates,
discusiones en grupo, simulaciones y otras

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actividades que permitan a los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje. Esto
aplicar los conceptos y habilidades en situaciones puede ser a través de diarios de aprendizaje,
reales o simuladas. autoevaluaciones o autorreflexiones.
Pregúntales sobre cómo han cambiado sus
Fomentar la reflexión crítica y la autorreflexión:
creencias, actitudes o comportamientos a lo
Diseña actividades que fomenten la reflexión
largo del proceso de aprendizaje, y cómo se
crítica y la autorreflexión. Puede utilizar
sienten acerca de esos cambios.
preguntas abiertas que estimulen el
pensamiento profundo y analítico. Evaluaciones formativas y retroalimentación:
Utiliza preguntas abiertas o discusiones en clase,
Promover el diálogo y la participación: Diseña
para obtener retroalimentación cualitativa sobre
oportunidades para el diálogo y la participación
cómo los estudiantes están integrando y
de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
aplicando los conceptos y habilidades aprendidas
Puedes utilizar estrategias como discusiones en
en su vida cotidiana. Proporciona
grupo, debates, colaboración en proyectos y
retroalimentación constructiva que destaque los
presentaciones, donde los estudiantes pueden
cambios observables en la forma en que los
expresar sus ideas y debatir.
estudiantes piensan, sienten o actúan como
Fomentar la autoconciencia y la acción social, con resultado del proceso de aprendizaje.
actividades que ayuden a los estudiantes a
Observaciones y registros: Observa y registra el
reflexionar sobre sus propias identidades,
comportamiento y la participación de los
creencias y acciones, y cómo estas influyen en su
estudiantes en actividades de aprendizaje
relación con el mundo que les rodea.
transformador, como discusiones en grupo
Evaluación auténtica: Utiliza métodos de
evaluación auténtica que midan el progreso de IZT ¿Qué instrumentos existen para evaluar el
los estudiantes en términos de su desarrollo proceso de aprendizaje transformador?
transformador. Puedes utilizar rúbricas que Evaluar el proceso de aprendizaje transformador
valoren la reflexión crítica, la autorreflexión, la puede requerir el uso de una variedad de
participación, la autoconciencia y la acción social, instrumentos y enfoques que vayan más allá de
además de la adquisición de conocimientos y las evaluaciones tradicionales. Algunos
habilidades. instrumentos que podrían utilizarse para evaluar
Flexibilidad y adaptabilidad: Mantén la el proceso de aprendizaje transformador
flexibilidad y la adaptabilidad en tu planificación, incluyen:
permitiendo que los estudiantes lideren su Rubricas: Estas pueden adaptarse para evaluar la
propio proceso de aprendizaje y que puedan transformación personal, el desarrollo de
explorar sus propios intereses y perspectivas. habilidades sociales y emocionales, así como la
IZT ¿Cómo evaluar el proceso de aprendizaje capacidad de reflexión crítica y la aplicabilidad
del aprendizaje en la vida cotidiana.
transformador?
Entrevistas y cuestionarios: Las entrevistas y
Para evaluar el proceso de aprendizaje
cuestionarios pueden ser utilizados para obtener
transformador se sugiere utilizar:
información cualitativa y cuantitativa sobre los
Reflexiones y autoevaluaciones: Pide a los cambios observables en las creencias, actitudes o
estudiantes que reflexionen periódicamente comportamientos de los estudiantes como

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resultado del proceso de aprendizaje "The Power of Critical Theory for Adult Learning
transformador. and Teaching" de Stephen D. Brookfield: En este
libro, Brookfield analiza cómo la teoría crítica
Observación participante: Se utiliza para
puede ser aplicada al campo del aprendizaje de
observar el comportamiento y la participación de
adultos, incluyendo el aprendizaje
los estudiantes en situaciones de aprendizaje
transformador.
transformador, como discusiones en grupo,
actividades de colaboración o proyectos de "Learning as Transformation: Critical Perspectives
servicio comunitario. on a Theory in Progress" de Patricia Cranton: Este
libro examina en detalle la teoría del aprendizaje
Portafolios de aprendizaje: Son colecciones de
transformador y proporciona una perspectiva
trabajos y reflexiones de los estudiantes que
crítica sobre su aplicación en diversos contextos
documentan su proceso de aprendizaje a lo largo
educativos. Cranton examina cómo la
del tiempo.
transformación del aprendizaje puede ocurrir a
Evaluación entre pares: Se utiliza para que los través de la exploración de la identidad, la
propios estudiantes se evalúen y retroalimenten emoción y la experiencia.
entre ellos en términos de cómo se han
"Transformative Learning in Practice: Insights
transformado a lo largo del proceso de
from Community, Workplace, and Higher
aprendizaje.
Education" editado por Jack Mezirow y Edward
Es importante recordar que la evaluación del W. Taylor: Este libro presenta una serie de
aprendizaje transformador debe ser holística, escritos ensayos por varios autores que ofrecen
considerando tanto los aspectos cognitivos como ejemplos y aplicaciones prácticas del aprendizaje
emocionales y sociales del proceso de transformador en diferentes contextos, como la
aprendizaje. comunidad, el lugar de trabajo y la educación
IZT ¿Cuál es la bibliografía clave sobre superior.
Aprendizaje Transformador? "Transformative Learning in Education:
"Transformative Learning: Theory to Practice" de Perspectives from Theory and Practice" editado
Jack Mezirow: Este libro es fundamental en el por Jack Mezirow, Edward W. Taylor y Associates:
campo del aprendizaje transformador. Mezirow Este libro ofrece una amplia visión de la teoría y
desarrolla su teoría de la transformación del la práctica del aprendizaje transformador en el
aprendizaje, que destaca cómo los adultos ámbito educativo, con contribuciones de
pueden transformar sus creencias, perspectivas y diversos autores que explora cómo la teoría del
acciones a través de un proceso reflexivo y crítico. aprendizaje transformador puede ser aplicada en
diferentes niveles y contextos educativos.
"Fostering Critical Reflection in Adulthood: A
Guide to Transformative and Emancipatory Conclusión: Este enfoque pedagógico
Learning" de Jack Mezirow y Associates: Este subjetivista examina cómo la reflexión crítica, la
libro es una compilación de capítulos escritos por conciencia social y la acción transformadora
diversos autores que exploran diferentes pueden ser integradas en la práctica educativa
aspectos del aprendizaje transformador, para promover el cambio de paradigmas.
incluyendo la reflexión crítica, la emancipación y Sí se formulan las preguntas pertinentes y se
la transformación social. valora la información el ChatGPT es un excelente
facilitador de información para la enseñanza.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Las 6 mejores alternativas para cuando ChatGPT está

saturado

Boletín No. 12, publicado el 02 de mayo de 2023.

Por Martín Durán.
Tengo la misión de aprender algo nuevo cada día. Comencé mi carrera en finanzas y más
tarde me convertí en Marketer Digital. En mi rol actual en HubSpot, lidero los esfuerzos
de SEO orientados a producto en LatAm e Iberia. Me apasiona encontrar formas nuevas
e innovadoras para que las empresas logren un crecimiento sostenible y rentable, al
tiempo que ofrecen experiencias increíbles a sus clientes. Contacto: Martín Durán
Fuente: HubSpot blog, marzo 2023. Disponible en: https://shorturl.at/dknqZ

La inteligencia conversacional es una de las Seis alternativas a ChatGPT

tendencias tecnológicas que cada vez más
1. ChatSonic
empresas están utilizando. Las ventas, la
atención al cliente y el marketing han encontrado Precio: opción gratuita y planes de suscripción
en las herramientas de inteligencia artificial (IA) desde 12.67 USD al mes.
un excelente recurso para automatizar y ChatSonic es una herramienta creada por
optimizar muchas de las tareas que requieren la Writesonic con una gran potencia y capacidades
generación de textos, como emitir reportes, o similares a las de ChatGPT. Con esta plataforma
bien para la programación de chatbots o la te será realmente fácil hacer búsquedas, hallar
creación de contenidos creativos. resultados, obtener resúmenes y perfeccionar
ChatGPT destaca como una de las mejores tus estrategias de escritura creativa mediante
herramientas de IA conversacional debido a su instrucciones basadas en texto.
potencia, rapidez y buenos resultados. Pero si has Por otro lado, ChatSonic también cuenta con su
utilizado este chatbot sabrás que la versión propia API, facilitando que integres la IA dentro
gratuita del prototipo tiene una gran limitante: de tu sitio web para optimizar tus chatbots y
existen momentos en los que, debido a la gran ofrecer servicios automatizados de interacción
cantidad de usuarios que la utilizan, la plataforma con el cliente. Por todo lo anterior, esta
no se encuentra disponible o tarda demasiado en herramienta es ideal para quienes requieren
cargar. aprovechar las ventajas de la IA conversacional
La respuesta obvia para solucionar esta limitante sin las limitaciones de ChatGPT.
sería pagar por la versión Plus del servicio; sin Características principales:
embargo, te tenemos buenas noticias: existen
• Funciona mediante el buscador y la base
otras plataformas con un gran desempeño que
de datos de Google.
puedes utilizar cuando ChatGPT no esté
• Se encuentra siempre conectado a la red
disponible (o incluso para sustituirla como tu
para ofrecer resultados con datos
herramienta conversacional principal), y aquí te
actuales.
las presentamos.

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 • Permite la generación de imágenes y Para ello, hace uso de tres potentes
recursos visuales mediante potentes herramientas: el chat inteligente, el creador de
motores de IA. contenidos y el generador de arte. Con estas, no
• Las suscripciones están limitadas a un solo obtienes respuestas a preguntas concretas,
número de palabras por mes, por lo que sino que puedes generar textos para blog de gran
estás sujeto al límite contratado. extensión, redactar correos y obtener imágenes
y gráficos de forma automatizada.
Cómo funciona ChatSonic
Características principales:
ChatSonic es una herramienta que funciona con
el mismo programa que ChatGPT. Detrás de Está diseñada para funcionar en más de 29
ambas plataformas se encuentra el código GPT-4 idiomas diferentes y crear contenidos escritos en
diseñado por OpenAI. Pero, en contraposición al ellos.
prototipo de software de ChatGPT, ChatSonic sí La plataforma cuenta con un sistema
está conectado a Internet. Esto significa que colaborativo, por lo que también ayuda a
puedes acceder a información de actualidad sin optimizar la organización y el trabajo en equipo.
las limitantes de su competidora.
Su versión empresarial está diseñada para
Para obtener resultados, lo único que tienes que adoptar el lenguaje de tu marca y habituarse a
hacer es escribir tus comandos en la ventana del tus consumidores. El sistema está conectado a
chat, ya sea que quieras obtener una respuesta a Internet, por lo que la base de datos de donde
alguna pregunta concreta, requieras que el extrae información se actualiza en tiempo real.
sistema redacte un artículo con una extensión
específica o necesites imágenes generadas con Cómo funciona Jasper
elementos concretos. Una cualidad importante de Jasper es que,
Estas dos funcionalidades pueden ayudarte contrario a muchos otros chatbots en el
incluso a generar landing pages impactantes, mercado, no utiliza un único modelo de lenguaje.
contenidos para blog con recursos visuales Esto significa que emplea múltiples algoritmos y
incluidos y plantillas de correo electrónico con programas de procesamiento de lenguaje natural
diseños increíbles. haciendo sus resultados mucho más confiables.

2. Jasper En la misma página de la herramienta se afirma

que podrás sacar el mayor provecho del sistema,
Precio: planes de suscripción desde 24 USD al con solo los siguientes tres pasos:
mes.
Haz una pregunta a Jasper o dale un comando.
Jasper no es una de las opciones más económicas
en el mercado, pero si quieres impulsar el uso de Refina tu búsqueda para que Jasper optimice el
Inteligencia Artificial dentro de tu empresa, esta mismo contenido.
es una de las opciones más completas que Migra las repuestas de Jasper a su editor, inserta
encontrarás. Además, al estar diseñada para imágenes y dale el toque final para ser publicado.
optimizar tareas empresariales, es ideal para su
3. Bing Chat
uso en plataformas de redes sociales, publicidad,
marketing de contenidos, campañas de correo Precio: gratuito.
electrónico y hasta creación de sitios web. Otro de los usos más populares de ChatGPT es
como buscador. Si bien desde hace décadas

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contamos con poderosas plataformas de impide su uso con fines maliciosos, abriendo la
búsqueda como Google o Yahoo, lo cierto es que posibilidad a que cualquier público haga uso de
estas herramientas solo nos ofrecen resultados y ella.
no respuestas. Por lo que contar con un chatbot
4. YouChat
que encuentre la información que estamos
buscando y nos la presente de forma sintética, es Precio: gratuito.
una gran ventaja. YouChat es una herramienta de la plataforma de
Una de las herramientas más potentes, que búsqueda You que busca competir con ChatGPT y
compiten actualmente con ChatGPT, es el chat de con los buscadores convencionales como una de
Bing. Esta trabaja de la mano con el buscador de las mejores plataformas para acceder a datos
Microsoft para ofrecer no solo resultados, sino mediante preguntas o comandos específicos,
respuestas concretas mediante la interacción con pero mediante el uso de un asistente de chatbot.
un chatbot en una plataforma similar a la de Al entrar a su sitio es muy probable que percibas
OpenAI. que estás accediendo a Google, al final su
Características principales: funcionamiento es similar. Pero la experiencia
cambia por completo cuando acceder al chat en
Cuenta con una interfaz de chat que hace sentir
directo te permite ingresar preguntas y obtener
al usuario que está conversando con alguien.
respuestas claras. Pero lo que realmente hace
Puedes dar retroalimentación al sistema sobre la
que esta herramienta destaque del resto, es que
calidad de su respuesta. El uso del sistema no
la interfaz muestra algunas fuentes de
depende de la cantidad de usuarios conectados;
información adicional de donde ha obtenido el
siempre está disponible.
resultado mostrado. De este modo puedes
Está integrada con Dall-e, por lo que el usuario asegurarte de la validez de la información.
también puede crear imágenes con base en
Características principales:
palabras clave.
Actualmente, YouChat se ejecuta en su versión
Cómo funciona Bing Chat
Beta, por lo que funciona adecuadamente como
Bing Chat se basa en los mismos principios que plataforma de búsqueda, pero no es una
un buscador común, como Google o Yahoo, pero herramienta para la creación de contenidos.
sumando la mediación realizada por una
La interfaz integra el uso del chatbot con los
inteligencia artificial para procesar, analizar y
resultados del navegador, haciendo más
sintetizar la información. El resultado son
interactiva la experiencia de navegación.
respuestas concretas en lenguaje natural a
problemas específicos. You está conectado a Internet, por lo que sus
respuestas están actualizadas y ofrece las fuentes
Pero esto no se detiene ahí. Debido a que Bing
de información para su consulta. Tiene un
Chat es una extensión del clásico buscador,
enfoque multimedial ya que incorpora imágenes,
también puedes expandir tu búsqueda e ir más
videos y gráficos para expandir la información
allá de las respuestas que te da el chatbot de
arrojada.
forma paralela.
Cómo funciona YouChat
Una ventaja adicional de este sistema es que el
buscador y la IA conversacional se rige de YouChat está impulsado por diferentes modelos
acuerdo con un estricto código de conducta que de lenguaje de acceso libre, pero también cuenta

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con su propia tecnología diseñada por la empresa información. La plataforma opera mediante un
You. Este algoritmo basado en el aprendizaje de modelo de lenguaje semántico.
máquinas es capaz de analizar las palabras
Elicit aprende del uso que haces de su buscador
sintáctica y semánticamente para interpretar las
para ofrecer resultados que se ajustan a tus
búsquedas, rastrear información y sintetizarla en
elecciones de fuentes de información.
respuestas concretas.
Es una plataforma dedicada a la investigación
Debido a que esta plataforma está en constante
académica y científica, por lo que sus resultados
aprendizaje, You recomienda hacer preguntas
son altamente confiables.
específicas y con el menor índice de ambigüedad.
Al ofrecer un buen contexto, el sistema estará Cómo funciona Elicit:
mejor equipado para darte la respuesta que Detrás de Elicit se encuentra un modelo de
buscas. Estas funcionalidades también sirven procesamiento de lenguaje que opera mediante
para analizar textos de entrada y reformularlos o principios semánticos. Esto significa que los
hacerlos más específicos. Así, YouChat te ayudará usuarios pueden acceder a información
a generar textos breves que sean útiles para tus relacionada con el tema de interés, incluso si las
procesos de redacción y copy, aunque no es el palabras clave no coinciden. Con cada búsqueda,
principal propósito de la herramienta. la plataforma extrae de la red 400 contenidos
5. Elicit relacionados y los filtra para ofrecerte los ocho
más relevantes. Cada uno de ellos contiene un
Precio: gratuito.
resumen y algunos otros datos sobre el origen de
Bing Chat, por ejemplo, es una gran herramienta la información.
para obtener respuestas simples y concretas a
Estos datos pueden ser utilizados para filtrar
preguntas específicas, pero en algunos
fuentes de información, pero también para
escenarios del mundo empresarial no basta con
complementarla, hacer lluvias de ideas o crear
ofrecer respuestas, sino que se necesita tener
resúmenes que puedes utilizar en tus reportes o
información verídica que sostenga nuestros
investigaciones de mercados (siempre
datos. Eso es algo en lo que ChatGPT y otros
recordando la importancia de citar a Elicit como
chatbots fallan, ya que ofrecen soluciones a
tu fuente de información).
preguntas, pero están inhabilitadas para revelar
sus fuentes de información. 6. Socratic

Elicit es una buena alternativa para llevar a cabo Precio: gratuito.

búsquedas inteligentes, ya que te permite Socratic es otra herramienta optimizada como un
acceder a datos validados en artículos, papers y motor de búsqueda, pero que ofrece respuestas
sitios verificados. Mediante su potente motor de sintéticas y claras en lugar de resultados para
búsqueda y análisis de lenguaje, puedes acceder consultar. Detrás de esta plataforma se encuentra
a resúmenes e información clave del tema que te Google AI, por lo que al usarla tienes la seguridad
interesa sin tener que acceder a cada sitio web de que el sistema ofrece respuestas basada en
que arroje el buscador. información certera y de acceso público. El
Características principales: principal uso de esta plataforma se ha dado en el
ámbito educativo, pero en realidad puede ayudar
Es una herramienta de búsqueda diseñada para
a cualquier negocio para tareas simples de
automatizar flujos de trabajo en la gestión de
investigación o incluso de resolución de

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problemas. No importa si quieres saber qué artificial, Socratic utiliza los resultados de la web
significa el ROI, cuánto es 1546 USD entre 575 o para encontrar la respuesta indicada a cada
el cambio de cualquier moneda, Socratic está pregunta. Esto lo hace de dos modos:
lista para sacarte de cualquier apuro.
Para ofrecer resultados a cuestiones concretas, el
Características principales: sistema rastrea las preguntas relacionadas en
Internet y ofrece los resultados más populares de
Es una aplicación móvil, por lo que solo funciona
forma sintética.
en Android y OS de Apple. Al estar construida
para la educación, cuenta con gráficos y Para resolver problemas matemáticos utiliza los
explicaciones visuales de muchos de los resultados de CyMath y de WolframAlpha.
contenidos. No solo funciona mediante entrada
La plataforma ha sido diseñada en inglés, por lo
de texto, sino que también puede emplear la
que sus controladores están en este idioma. Aun
cámara de tu dispositivo móvil para que el
así, gracias a la potencia del motor de Google,
sistema reconozca caracteres y ofrezca
puedes hacer preguntas en cualquier idioma y
soluciones automáticamente.
obtendrás resultados en ese mismo lenguaje.
Trabaja de la mano con YouTube, por lo que
Todas las herramientas de este listado funcionan
puedes extender tu conocimiento sobre un tema
perfectamente para, en cada caso, crear
mediante la consulta de videos recomendados de
contenidos creativos, optimizar tus chatbots o
acuerdo con tu búsqueda semántica.
servir como herramientas de búsqueda de la
Cómo funciona Socratic: información. Por ello, tanto de forma aislada
como complementariamente son alternativas
Al ser una herramienta diseñada por Google y
fantásticas a ChatGPT.
soportada por sus motores de inteligencia

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Aprendizaje inteligente, mucho más que ChatGPT

Boletín No. 13, publicado el 05 de Junio de 2023.

Por Kristin Suleng Furió.
Periodista especializada en ciencia, salud, tecnología y medio ambiente. Actualmente
es responsable del área de Marketing y Comunicación del Parc Científic Universitat
de Valéncia. También es colaboradora en el Diario EL PAÍS. Contacto:
https://twitter.com/ksuleng?lang=es
Fuente: EL PAÍS, 28 de abril de 2023. Disponible en: https://shorturl.at/eEHIY

Las aulas viven el momento histórico de afrontar Máster de Inteligencia Artificial y Bigdata del IES
la transformación digital en la que la educación Abastos de València, uno de los centros públicos
alcance la tríada dorada de la eficacia, la de la Comunitat Valenciana que imparte desde
eficiencia y la adaptación a cualquier contexto. hace dos años este curso de especialización de
En este horizonte, la Inteligencia Artificial (IA), Formación Profesional, cuyo alumnado ha
una tecnología revolucionaria equiparable al cursado previamente un título de grado superior
modelo Web 2.0, buscadores como Google o la de Desarrollo de Aplicaciones, Administración de
enciclopedia Wikipedia, que universalizaron el Sistemas o de la familia de Electricidad y
acceso a una gran cantidad de información, se Electrónica.
percibe como el mejor aliado para un nuevo
De los 20 alumnos matriculados al inicio del
tiempo de la enseñanza. Se llama aprendizaje
curso, hoy asisten catorce. La dinámica de la
inteligente.
formación queda lejos del cortapega. La mayoría
Frente a las ratios inabarcables, la llegada de la trabaja en consultoras con departamentos de IA
formación personalizada basada en la IA, que y empresas de servicios de IA. “La causa principal
cuente con “recomendadores” similares al de abandono es una formación en
comercio electrónico adaptados a los objetivos programación muy elemental. No todo el
formativos, dice adiós a una de las mayores alumnado puede acudir cuatro horas al día a las
frustraciones del profesorado y responde al reto clases si trabajan. Les resulta muy duro el ritmo.
de que el alumno aprenda a su ritmo, para evitar Somos exigentes”, recalca Pérez.
que los más despistados pierdan el hilo del curso
Para el máster, los centros se apoyan en servicios
o que los más aventajados se desmotiven por las
de las grandes tecnológicas por la capacidad de
clases improductivas.
cálculo, proceso y almacenamiento,
“La IA debería atender al desarrollo de entornos combinándolos con herramientas de código
personalizados para avanzar o reforzar abierto que pueden usarse desde el ordenador.
conceptos según su capacidad de absorción de Entre las herramientas formativas del IES Abastos
conocimientos. Pero hay que distinguir entre figura Machine y Deep Learning, procesamiento
aprender IA y utilizar IA. Una cosa es ser de lenguaje natural, chatbots, la IoT integrada
ingeniero de automoción, y otra conducir un con IA y Blockchain, además de la programación
coche”, subraya Rafael Pérez, coordinador del en Python con librerías como Keras, Tensorflow,
Página | 57
Pandas, MatPlotLib y modelos de Hugging Face. alcanzar su máximo nivel de desarrollo siguiendo
“No se incluye ChatGPT, ya que es una su propia ruta.
herramienta de usuario. Sería como preguntarle
Perfil competitivo y social
a un mecánico si ha conducido el Audi A4″,
ilustra Pérez. “El profesorado realiza un seguimiento de sus
alumnos mejorando la experiencia de
Un asistente, no un sustituto
aprendizaje. Como limitación, el contenido está
En el Centro Integrado Público de Formación desarrollado para asignaturas concretas y
Profesional Mislata, Toni Cambra, jefe del comisiones examinadoras específicas. Las
Departamento de Informática, imparte un novedosas IA implican que también el
bloque dedicado al procesamiento del lenguaje profesorado nos actualicemos constantemente
natural, donde se abordan los fundamentos y para que el alumnado alcance un perfil digital
técnicas algorítmicas que están en la base de competitivo en el mundo laboral”, explica Blanca
ChatGPT. “Carecemos de los medios para Peris, profesora de Biología y Líder Digital de
implementar algo de la complejidad funcional y Secundaria de este centro privado.
operativa de ChatGPT en las aulas, pero el
En el ámbito público, también comienza a ser una
alumnado experimenta con cosas algo más
realidad que el protagonismo del docente se
sencillas que se rigen por la misma lógica”,
disuelva a favor de que el alumnado dirija su
explica este profesor.
propio aprendizaje. El IES Severo Ochoa de Elche,
Entre los efectos de integrar la formación basada centro de excelencia en FP en informática,
en IA, Cambra destaca que estos modelos actúan desarrolla, a propuesta de la Consejería de
como asistentes facilitando el aprendizaje como Educación, un Proyecto de Investigación Aplicada
si a la figura tradicional del profesor se le (PIA), denominado Lara, para mejorar la
añadiera uno “personal” al que poder interpelar. autonomía comunicativa de las personas con
“Del lado del profesorado, constituye todo un trastornos del habla o del lenguaje a través una
reto en la evaluación (¿este trabajo lo ha solución tecnológica basada en IA. El proyecto
realizado realmente este estudiante?) y en las implica a un alumnado de varias franjas de edad,
dinámicas de aula, con un seguimiento más al colaborar entidades de atención a personas en
escrupuloso que verifique su progreso efectivo y situación de dependencia y de mediación
con una revaloración del contacto presencial en comunicativa y empresas del entorno.
el aula, donde el profesorado regule su uso
“Aprendemos solucionando un problema real
contextualizado sobre la premisa de que nadie
ofreciendo un servicio a la comunidad. La idea
puede sustituirnos aprendiendo”, señala este
la podría realizar cualquier empresa tecnológica
docente.
interesada, pero no sería rentable”, señala Aitor
Además de una tecnología que aprender, la IA ya Medrano, docente del curso de especialización
se utiliza en centros educativos como el British en Inteligencia Artificial y Big Data en el IES
School of Valencia, donde se empezó a Severo Ochoa y coordinador del proyecto Lara,
implementar en 2020, coincidiendo con el cuyo desarrollo se traduce en dos aplicaciones,
confinamiento pandémico, la plataforma una para la captura de los audios de las personas
educativa Century, desarrollada por profesores, con problemas en el habla, con la expectativa de
neurocientíficos e ingenieros, que ayuda al crear datos etiquetados, y otra para la interfaz de
alumnado en inglés, ciencias y matemáticas en usuario que interprete sus audios y devuelva el
Primaria y Secundaria de manera que pueda audio generado por la IA.
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El proyecto recurre a los modelos libres para Nada nuevo bajo el sol, pero la educación no lo
reconocimiento del habla como Whisper de había solucionado hasta ahora, reconoce este
OpenAI como modelo de Speech Recognition y especialista. “No podemos estancarnos en el
un proceso de fine-tuning para reentrenar con las debate de si ahora pediremos los trabajos
voces de los usuarios con patologías en el habla y escritos a mano o si prohibiremos el uso de
validar los resultados conseguidos. “Una vez ChatGPT. El problema son las tareas que les
generado el texto corregido, estamos pedimos a los jóvenes en las aulas y el sistema
planteando utilizar alguna solución TTS (Text-to- de evaluación que se utiliza. La competición no
Speech) para generar el audio del texto irá de humanos contra la inteligencia artificial
conseguido, así como interactuar directamente (IA), sino que se dará entre humanos-con-IA y
con APIs de terceros como Alexa”, describe humanos-sin-IA. Debemos educar a centauros
Medrano, quien recalca que se debe formar al digitales, teniendo en cuenta que la tecnología
alumnado en estas herramientas “para que sean no es un medio para alcanzar un fin, sino que
capaces de distinguir lo que se ha creado también moldea ese fin”, analiza Llorens.
mediante una IA de lo que es real”.
ChatGPT no es una herramienta en la que sirva
El centro ilicitano también participa en el “copiar y pegar”, sino que ayudará a “refinar” la
proyecto Autoponic, liderado por el IES El información aumentando la productividad, si se
Palmeral de Orihuela, para crear un sistema de entrena el arte de repreguntar, comparte Javier
cultivo hidropónico autónomo y sostenible, en el Palanca, investigador del Instituto Valenciano en
que el IES Severo Ochoa se encarga de recopilar Inteligencia Artificial (VRAIN) de la Universitat
la información de los sensores (IoT) y diseñar un Pública de València.
cuadro de mandos utilizando un modelo
“Quizás donde aparezcan mayores desafíos será
predictivo basado en IA sobre datos para
en tareas muy sencillas del tipo ‘Escribe una
optimizar el ciclo de cultivo.
redacción de dos párrafos sobre tu perro’, que
El valor de la pregunta puede completarlas ChatGPT sin esfuerzo. El
docente deberá aprender a pedir a los alumnos
ChatGPT evidencia las debilidades de la
otro tipo de tarea más creativa, o practicar la
educación actual, diseñada para un mundo con
docencia inversa y que la tarea se haga en clase.
escasez de información cuando rige la
A mis alumnos les enseño a usar ChatGPT como
sobreinformación, y también que la adecuación
potenciador de los trabajos que realizan para mi
de las respuestas viene marcada por la
asignatura, nunca como sustituto. Y se ha visto
interacción. “Esto nos debería dar una pista
en poco tiempo que han mejorado sus
como profesores: empecemos a tener en cuenta
redacciones, obtenido ideas que no habían
las preguntas, no solo las respuestas”, observa
pensado o sintetizar ideas a partir de sus ideas
Faraón Llorens, catedrático de Escuela
originales”, describe Palanca.
Universitaria de Ciencia de la Computación e
Inteligencia Artificial de la Universidad de Una IA responsable
Alicante. Propone tres vías para una “docencia a
El potencial educativo de la IA apenas se ha
prueba de IA”: 1) que no salga a cuenta utilizarla
manifestado y la escuela debe estar preparada
para realizar la tarea; 2) que, aunque se utilice, el
para dirigir su rumbo, advierte Rosabel Roig Vila,
estudiante aprenda 3) pedirle al estudiante que
catedrática de la Universidad de Alicante en el
la utilice para obtener mejores trabajos y
Departamento de Didáctica General y Didácticas
enseñarle a hacer un buen uso.
Específicas, quien prioriza establecer un diálogo
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social a fin de integrar la IA en la escuela, donde Posgrado y Red de Investigación en Inteligencia
urge abordar los aspectos éticos. Porque el Artificial de la Comunitat Valenciana, en marcha
aprendizaje inteligente afronta la educación desde 2022 como iniciativa de la Conselleria de
desde el protagonismo del alumnado, en el aula Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad
también puntúa cómo se expresa y cómo se Digital, reconocida como una Unidad Mixta de
recibe la información desde el aspecto Investigación integrada por más de 50
emocional. investigadores de las cinco universidades
públicas valencianas, en las que se ha
De ahí surge el proyecto MEEBAI, acrónimo de A
promocionado ocho másteres, ofreciendo
Methodology for Emotion-Aware Education
ayudas a más de 250 alumnos.
Based on Artificial Intelligence, que parte de una
herramienta de software basada en IA y Deep La entidad ha creado, como primer proyecto
Learning para conocer y gestionar los estados propio, el curso, dirigido a docentes de todos los
emocionales de los alumnos y profesores, y niveles educativos y áreas de conocimiento para
ayudar a modularlos a las necesidades del transmitir la cultura de la IA a su alumnado,
proceso educativo. “Si somos capaces de medir aprendiendo los conceptos básicos de la IA, cómo
el nivel de atención de los estudiantes, podemos se utiliza para solucionar problemas y cómo
proponer estrategias que repercutan en el pueden aplicarla en sus enseñanzas. “Los
interés por los contenidos. Esta atención se sistemas basados en Large Language Model
deriva de analizar la presión arterial, la postura, (LLM) son una tecnología de IA poderosa y
la mirada o los gestos, entre otros datos, con el fascinante con resultados sorprendentes, pero se
fin de diseñar itinerarios formativos alternativos está creando una alarma social sobre si tienen
en función de los resultados del análisis consciencia o una inteligencia general. Es
emocional síncrono o asíncrono de alumnos y esencial enfatizar que todas las técnicas deben
profesores, tanto en escenarios presenciales priorizar el enfoque humano y ser reguladas para
como virtuales”, explica Roig Vila. garantizar principios éticos. La Inteligencia
Artificial responsable tiene un papel importante
Incorporar la IA en la docencia representa un
que desempeñar. Por eso se requiere una
proceso complejo y requiere una planificación
regulación que prevenga de su mal uso”, concluye
cuidadosa, recuerda Vicente Botti, director
Botti.
general de la Fundación ValgrAI, Escuela de

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

¿Cómo pueden contribuir los docentes a la integración y

permanencia de los estudiantes universitarios?

Boletín No. 14, pfublicado el 20 de julio de 2023.

Por Ismael Zamora Tovar.
Doctor en Educación, Coordinador del Modelo Educativo en la Dirección de Innovación
Educativa y profesor del postgrado en Educación en la Universidad Autónoma de
Guadalajara. Comprometido en la formación académica de los educandos, en su
evaluación y mejora.
Fuente: Coordinador del Modelo Académico para Enseñanza efectiva.

Ha habido un cambio de mentalidad cuando se Para lograr una enseñanza efectiva en relación
trata del éxito de los estudiantes en la educación con los resultados de aprendizaje es necesario
superior; más allá de centrarse en lograr que los que el profesor considere que cada estudiante es
estudiantes se gradúen, hay un enfoque cada vez único en sus necesidades, ritmo y motivaciones
más acentuado en los resultados profesionales para el aprendizaje. Por ello es importante que el
positivos y en consecuencia en el logro y nivel de docente este atento y sea empático para
desempeño de los aprendizajes declarados en el identificar las motivaciones, los puntos débiles en
perfil de egreso. el aprendizaje de sus alumnos y se adapte a las
necesidades individuales para brindar un apoyo
Los estudiantes de primer ingreso, etapa de
efectivo a través de sus enseñanzas.
mayor deserción, son vulnerables en su
integración y pertenencia al programa Sobre el ambiente de clase es necesario tener
universitario que eligieron. Al inicio de sus presente que las interacciones próximas entre
estudios sufren de dudas sobre sí tienen la compañeros de clase y profesores son de mayor
preparación académica para tener éxito en las influencia que los contextos institucionales en los
asignaturas, sí su decisión vocacional es la que se producen. Esto implica definir estrategias
adecuada, sí la universidad satisface sus para asegurar un ambiente de confianza y
expectativas académicas y sí el entorno respecto en la realización de las actividades
académico y social es adecuado. académicas para lograr la libre colaboración de
los estudiantes.
En este cambio de mentalidad el profesor, tiene
un rol central en dos sentidos; primero para Disminuir el nivel de riesgo de deserción en los
integrar a sus estudiantes y apoyar su eficacia en estudiantes de primer año es una meta de las
lo académico, fortalecer su decisión vocacional y instituciones de educación superior y en
participación académica; y un segundo con su consecuencia del personal académico
docencia coadyuvar con la institución para responsable de los programas de formación
ofrecer una educación de calidad centrada en los profesional. Por ello la intervención temprana de
resultados y niveles de desempeño del los académicos es fundamental para que los
educando. estudiantes comiencen su carrera universitaria
con éxito y se mantengan en el camino hacia la
Página | 61
graduación logrando altos niveles de día de clases que brinden a los estudiantes
desempeño. oportunidades sencillas para conocerse entre sí
de una manera alegre. Además de precisar reglas
Los programas universitarios de calidad tienen el
de participación y colaboración que aseguren la
desafío permanente de monitorear a todos sus
integridad académica.
estudiantes a fin de proveer la asistencia
académica necesaria para incrementar su Identificar y abordar las dificultades de
eficiencia terminal, para tal efecto tratan de aprendizaje. Se refiere a establecer mecanismos
propiciar en el estudiante el uso de los recursos para detectar a los estudiantes que presentan
de asesoramiento que ofrece la universidad de dificultades académicas o muestran signos de
manera efectiva. Mejorando cualitativamente el desmotivación. En este sentido se sugiere revisar
programa de acompañamiento y el desarrollo los resultados de los exámenes de ingreso, aplicar
profesional de los asesores. pruebas de diagnóstico, determinar los
aprendizajes clave de la asignatura que imparte,
En esta dirección, el acompañamiento adecuado
identificar los contenidos difíciles de aprender y
de los profesores a sus estudiantes disminuye la
ofrecer ayuda académica con recursos didácticos
incertidumbre y temores sobre la carrera que
adicionales o remitiéndolos a servicios de apoyo
están estudiando por lo que se sugieren las
estudiantil.
siguientes orientaciones y actividades para
favorecer el sentido de pertenencia de los Asesoramiento proactivo. Para el logro de los
estudiantes, el éxito académico y en aprendizajes esperados relevante identificar los
consecuencia su permanencia. temas y subtemas que con frecuencia presentan
dificultad para el aprendizaje de la asignatura y
Establecer una relación cercana con los
seleccionar recursos adicionales para un
estudiantes: Conocerlos individualmente y
aprendizaje independiente (videos, lecturas
mostrar interés en su éxito académico y personal.
básicas, ejercicios, etc.). Dar seguimiento al
Es conveniente ser empático al hablar con ellos
desempeño de los estudiantes y establecer
sobre su progreso, desafíos y metas de
asesorías para aquellos tópicos que son clave
aprendizaje. Al respecto puede ser de utilidad
para lograr los objetivos de la asignatura.
enviar un cuestionario previo al inicio del curso
Comunique a los estudiantes sus avances y
preguntando acerca de; ¿cuáles son sus objetivos
oportunidades de mejora a partir de
profesionales?, ¿cuáles son sus expectativas de la
evaluaciones formativas.
asignatura? ¿cómo aprenden mejor?, ¿qué datos
sobre ti me puedes proporcionar para conocerte Impulsar la participación de los estudiantes:
y satisfacer mejor tus necesidades de Realizar actividades interactivas y prácticas para
aprendizaje?, ¿Qué tópicos te interesan de la mantener el interés de los estudiantes en el
asignatura? material educativo. Considerar el aprendizaje
colaborativo y experiencial son una buena opción
Crear un ambiente de apoyo para el
para la selección de las experiencias de
aprendizaje. Se refiere a propiciar un ambiente
enseñanza aprendizaje.
de confianza donde los estudiantes se sientan
cómodos para hacer preguntas, expresar sus Proporcionar retroalimentación constructiva:
preocupaciones y participar activamente. Durante el proceso de enseñanza o posterior a la
Fomente la colaboración entre los estudiantes a evaluación, exprese comentarios claros y
fin de lograr su integración académica y social. oportunos sobre el desempeño de los
Para tal efecto realice actividades para el primer estudiantes, destacando sus fortalezas y
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ofreciendo sugerencias para mejorar. La verificando sus hipótesis sobre la eficacia de su
retroalimentación regular puede ayudar a los enseñanza.
estudiantes a mantenerse comprometidos y
Lograr en los universitarios resultados
motivados. Considere la pertinencia de la
profesionales positivos, ciertamente no es una
retroalimentación personalizada.
responsabilidad exclusiva de los docentes,
Fomentar la construcción de redes de apoyo requiere de la disposición de sus estudiantes para
funcional: Esto se puede lograr organizando focalizar esfuerzos y talento en su propio
actividades grupales extracurriculares, por crecimiento y perfeccionamiento profesional
ejemplo, grupos de estudio para propiciar la para luego en el mercado laboral lograr altos
interacción entre los estudiantes y fortalecer su niveles de competitividad.
sentido de pertenencia al grupo y carrera que
Hacerlo siempre será más fácil en instituciones
estudia.
educativas que comprometen recursos
suficientes para lograr ambientes de formación
profesional de alto rendimiento, armonizando
Ser flexible, comprensivo y respetuoso de los
para ello exigencia académica y necesidades de
compromisos académicos: Reconocer que los
aprendizaje de los alumnos a través de
estudiantes pueden enfrentar desafíos
actividades de enseñanza efectiva que son
personales, familiares o laborales que puedan
evaluadas en relación con los aprendizajes
afectar su rendimiento académico. Mostrar
esperados y el perfeccionamiento profesional de
comprensión y ofrecer opciones flexibles cuando
los egresados.
sea posible para ayudar a los estudiantes a
equilibrar sus responsabilidades. Por ejemplo,
acordar con los estudiantes que en la entrega de
trabajos académicos tienen una oportunidad
para entregarlos fuera de tiempo (un día) sin
necesidad de explicación y sin afectar el valor de
su calificación.
Evaluar y ajustar continuamente las estrategias:
Realice evaluaciones periódicas para determinar
la efectividad de los enfoques y actividades de
enseñanza. Ajuste las estrategias según sea
necesario para abordar las necesidades
cambiantes de los estudiantes a fin de lograr que
el estudiante logre su máximo desempeño.
Mejorar su práctica docente con una actitud de
apertura y disposición al cambio: Con el
propósito de mejorar sus actividades de apoyo a
la permanencia de los estudiantes. Es importante
que el profesor reflexione sobre su propio
quehacer y preste atención a los comentarios de
sus estudiantes. Que haga de su práctica docente
un espacio para la investigación educativa

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

La magia de saber cuándo usar el lenguaje

concreto vs abstracto

Boletín No. 15, publicado el 25 de julio de 2023.

Por Jonah Berger
Es profesor de Wharton School y autor de bestsellers internacionales de Magic Words,
Contagious, Invisible Influence y The Catalyst. Experto de renombre mundial en
procesamiento del lenguaje natural, comportamiento del consumidor y por qué las
cosas se ponen de moda. Ha publicado más de 80 artículos en revistas académicas de
primer nivel, enseña uno de los cursos en línea más populares del mundo, como The
New York Times y Harvard Business Review. Sitio web: https://jonahberger.com/
Fuente: Behavioral Scientist, 13 demarzo de 2023. Disponible en
https://shorturl.at/bgEJV

Hace unos años, estaba de camino al aeropuerto pero también lo mal que me sentía por los
cuando recibí el mensaje de texto que todo representantes de servicio al cliente que tenían
viajero teme: mi vuelo había sido cancelado. que lidiar con los problemas de todos. No era su
Había estado en la carretera durante un par de culpa que el vuelo hubiera sido cancelado, pero
días, y estaba deseando llegar a casa, así que esto allí estaban, defendiéndose de personas
no era ideal. enojadas como yo todo el día, una tras otra.
Para empeorar las cosas, la aerolínea había Me pareció un trabajo duro, pero el conductor de
intentado volver a reservarme, pero en lugar de Uber dijo que era todo lo contrario. Mencionó
un vuelo directo más tarde ese día, me habían que su hija trabajaba en servicio al cliente para
vuelto a reservar en un vuelo de conexión el una de las aerolíneas y le encantó. De hecho, era
siguiente. Ahora estaba realmente enojado, así tan buena para hacer felices a los clientes que la
que llamé al servicio al cliente para tratar de aerolínea la había promovido para enseñar a
arreglar las cosas. otros agentes cómo ser más efectivos.
El agente al otro lado de la línea fue menos que Al principio, me sorprendió. Hacer felices a los
útil. En lugar de escuchar o tratar de entender clientes en este contexto parecía bastante difícil.
realmente los problemas, siguieron caminando a La mayoría de las personas que llaman están
través de lo que parecía un guión. Usar frase de lidiando con vuelos cancelados, retrasos o
stock tras frase de stock en un intento de maletas perdidas, y no era como si el agente
demostrar que "les importaba" en lugar de poner pudiera chasquear los dedos y mágicamente
el trabajo de cuidar realmente. hacer que los problemas desaparecieran.
MAGIC WORDS Pero a medida que lo pensaba más, comencé a
preguntarme: si su hija era tan buena para lidiar
El amable conductor de Uber que se había visto
con situaciones difíciles, ¿qué estaba diciendo
obligado a escuchar la conversación ofreció sus
que ayudó a arreglar las cosas? Más allá de lo
condolencias, y terminamos entablando una
que los agentes podrían ofrecer (por ejemplo,
conversación. Mencioné lo frustrado que estaba,

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un crédito o un vuelo alternativo), ¿podría haber problemas con una orden. Algunos llamaron
ciertas formas de comunicación que hagan que sobre temas más grandes y otros llamaron sobre
los clientes estén más satisfechos? temas más pequeños.
Para estudiar esa pregunta, Grant Packard y yo Pero incluso controlando lo que la gente llamaba,
reunimos un conjunto de datos la demografía de los clientes y docenas de otros
(https://academic.oup.com/jcr/article/47/5/787 factores, la forma en que los agentes hablaban
/5873524) de cientos de llamadas de servicio al jugaba un papel importante. Una cierta forma de
cliente a un gran minorista en línea: alguien de hablar aumentó la satisfacción del cliente.
Arkansas cuyo equipaje no se desbloqueaba;
Y para entender esa forma de hablar, tenemos
alguien de St. Louis cuyos zapatos estaban
que entender lo que se conoce como concreción
defectuosos; y alguien de Sacramento que
lingüística.
necesitaba ayuda para devolveruna camisa que
no le quedaba bien. Tres formas de aplicarlo son: (1) hacer que las
personas se sientan escuchadas, (2) hacer que lo
Con la ayuda de una empresa de transcripción y
abstracto sea concreto y (3) saber cuándo es
un equipo de asistentes de investigación,
mejor ser abstracto.
convertimos las grabaciones en datos.
Transcribimos las llamadas, separamos lo que el Un representante de servicio que responda a una
agente y el cliente habían dicho, e incluso solicitud para encontrar un par de zapatos, por
medimos características vocales como el tono y ejemplo, podría decir que iría a buscarlos, esos
el tono. zapatos o esas Nikes verde lima. Alguien que
responda a una consulta sobre una entrega
Cada cliente llamó por una razón diferente, pero
podría decir que el paquete llegará allí, a su casa
muchas llamadas siguieron un guión familiar. El
o a su puerta. Y alguien que discuta un reembolso
agente se presentó, el cliente describió cualquier
podría decir, le enviaremos algo, un reembolso o
problema que tuviera y el agente trató de
su dinero.
resolverlo. Intentar resolver por qué el equipaje
no se desbloqueaba, averiguar qué estaba mal En los tres ejemplos, las últimas versiones utilizan
con los zapatos o ayudar al cliente a devolver la un lenguaje más concreto. Esas Nikes verde lima
camisa. El agente buscaría en su sistema, o son más concretas que ellas, en su puerta hay
chatearía con un gerente, y recopilaría cualquier más concreto que allí, y la devolución de su
información que fuera necesaria. Luego, después dinero es más concreta que el reembolso, que es
de resolver el problema, explicarían lo que más concreto que algo. Las palabras utilizadas
habían encontrado o hecho, verían si el cliente son más específicas, tangibles y reales.
tenía más preguntas y se despedirían. Estas variaciones pueden parecer simples giros
Pero, aunque las llamadas en sí tenían una de frase, pero tuvieron un impacto importante en
estructura similar, los resultados fueron bastante cómo se sentían los clientes acerca de la
diferentes. Algunos clientes estaban contentos interacción.
con el servicio y encontraron al agente bastante El uso de un lenguaje concreto aumentó
util. Otros, no tanto. No es sorprendente que significativamente la satisfacción del cliente.
parte de esto fuera impulsado por lo que los Cuando los agentes de servicio al cliente usaron
clientes llamaban. Algunos llamaron por un lenguaje más concreto, los clientes estaban
problemas con sus cuentas, y otros llamaron por

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más satisfechos con la interacción y pensaron colocada en ángulo con respecto al flujo de
que el agente había sido más útil. aire").
Y los beneficios de la concreción lingüística se No es sorprendente, entonces, que el uso de un
extendieron más allá de cómo se sentían los lenguaje concreto tenga una serie de
clientes. Cuando analizamos casi mil consecuencias beneficiosas. Mantiene la
interacciones de correo electrónico de un atención de las personas, fomenta el apoyo e
minorista diferente, encontramos efectos impulsa la acción deseada.
similares en el comportamiento de compra.
De hecho, la concreción lingüística incluso afecta
Cuando los empleados usaron un lenguaje más
las decisiones de la junta de libertad condicional.
concreto, los clientes gastaron un 30 por ciento
Cuando los presos se disculpan por sus acciones,
más con el minorista en las semanas siguientes.
aquellos que dan explicaciones más concretas
Y resulta que también hay otros beneficios para por sus transgresiones tienen más
la concreción lingüística. probabilidades de que se les conceda la libertad
condicional.
El uso de un lenguaje concreto para presentar
ideas, por ejemplo, las hace más fáciles de Dados todos los beneficios del lenguaje concreto,
entender(https://journals.sagepub.com/doi/abs una pregunta es: ¿Por qué no lo usamos más a
/10.1177/0022242921 1003560). Del mismo menudo? Después de todo, si el lenguaje
modo, el análisis de miles de páginas de soporte concreto hace que las cosas sean más fáciles de
técnico encontró que las páginas que usaban un entender, recordar y sentir positivamente, ¿por
lenguaje más concreto fueron calificadas como qué alguien hablaría o escribiría de manera
más útiles. En comparación con el uso de un abstracta?
lenguaje más abstracto (por ejemplo, "Acerca de
Si bien el lenguaje concreto es excelente para
la lista de permisos de confianza parcial de
aumentar la comprensión o para hacer que los
seguridad"), el uso de un lenguaje más concreto
temas complejos sean más fáciles de
(por ejemplo, "Cómo dividir y mover el teclado"
comprender, cuando se trata de cosas como
o "Revise la batería y cargue su reloj") facilitó que
describir el potencial de crecimiento de una
los lectores entendieran de qué se trataba el
empresa, el lenguaje abstracto es mejor, porque
contenido y lo encontraran más útil para resolver
mientras que el lenguaje concreto se centra en lo
sus preguntas.
tangible aquí y ahora, el lenguaje abstracto entra
El lenguaje concreto también hace que las cosas en el panorama general.
sean más memorables. Es más probable que los
¿Quieres ayudar a las personas a entender una
lectores recuerden frases concretas
idea compleja, sentirse escuchadas o recordar lo
(https://www.sciencedirect.com/science/article/ que se dijo? Usar un lenguaje concreto va a ser
abs/pii/S002253717280024 0) (por ejemplo, más efectivo.
"motor oxidado") y oraciones (por ejemplo,
Tomemos como ejemplo a Uber, la compañía
"cuando un avión se precipita por la pista y los
mejor conocida por su aplicación de transporte.
pasajeros se tambalean hacia atrás en sus
Cuando Uber se fundó en 2009, habría sido fácil
asientos") que las abstractas (por ejemplo,
describir el negocio exactamente como eso: "Una
"conocimiento disponible" o "el aire en
aplicación para teléfonos inteligentes que facilita
movimiento empujará contra una superficie
la obtención de un taxi, conectando pasajeros y

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conductores y reduciendo el tiempo de espera". necesitar eso o algunas situaciones en las que
Esta descripción es perfectamente precisa y podría ser útil.
proporciona una buena idea de lo que hace la
¿Pero una solución de transporte? Wow, eso
empresa. También es altamente concreto. Utiliza
parece mucho más amplio. Mucha gente y
un lenguaje específico para ayudar a las personas
empresas podrían usar algo así, y parece tener
a comprender la naturaleza del negocio de Uber.
muchas aplicaciones.
Pero esa no es la única forma en que Uber podría
No somos solo un startup fintech, somos un
ser descrito. De hecho, uno de los cofundadores
proveedor de soluciones. No somos solo un
posicionó a la compañía de manera bastante
creador de dispositivos, somos un mejorador de
diferente. Lo describió como "una solución de
vida.
transporte que es conveniente, confiable y
fácilmente accesible para todos". En lugar de centrarse en un nicho, el lenguaje
abstracto hace que el mercado parezca
De alguna manera, la diferencia puede parecer
generalizado. Y dado ese mayor potencial de
menor. Ambas descripciones dan una idea del
crecimiento, una empresa parece una inversión
espacio general en el que Uber se encuentra y lo
mucho más prometedora.
que está tratando de hacer. Pero, aunque la
primera descripción es bastante concreta, la En consecuencia, si es mejor usar un lenguaje
forma en que el cofundador realmente lanzó el concreto o abstracto depende del resultado que
negocio es mucho más abstracta. En lugar de estemos tratando de lograr.
centrarse en el transporte per se, que tiene un Si queremos que la gente piense que nuestra idea
alcance mucho más limitado, llamar a Uber una tiene potencial, o que somos un visionario con
"solución de transporte" aprovecha el problema visión de futuro, el lenguaje abstracto es más
más amplio que Uber está tratando de resolver. efectivo.
Eso, a su vez, aumentó la inversión porque hizo ¿Quieres ayudar a las personas a entender una
que el mercado potencial pareciera mucho más idea compleja, sentirse escuchadas o recordar lo
grande. ¿Una aplicación de transporte? Puedo que se dijo? Usar un lenguaje concreto va a
pensar en algunas personas que podrían ser.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Desmitificando el proceso de calificación: 3 pasos para dar

claridad a tus estudiantes.

Boletín No. 16, publicado el 03 de agosto de 2023.

Por Mark Rennella
Es editor asociado sénior en Harvard Business Publishing. Ha sido profesor en el
programa de Historia y Literatura de la Universidad de Harvard y es coautor del libro
Entrepreneurs, Managers, and Leaders: What the Airline Industry Can Teach Us About
Leadership y ex-decano de la Universidad de Nitin Nohria. Actualmente es profesor
de la Escuela de Negocios de Harvard.

Fuente: Harvard Business Publising – Education, 11 de junio de 2023. Disponible

en https://shorturl.at/uLUV0

¿Por qué dejar clara la rúbrica de calificaciones que planeaba juzgar su trabajo antes de
desde el inicio preparará a los estudiantes, y a los asignarles algo. Empecé a dedicar tiempo de
docentes para un semestre exitoso? clase a compartir mis expectativas y ofrecer
ejemplos anónimos de lo que hace que un
Cuando comencé a enseñar historia y literatura a
trabajo logre un "10" o un “8".
estudiantes universitarios hace varias décadas,
los estudiantes a veces desafiaban mi La respuesta fue inmediata. Mis alumnos se
calificación, algunos llorando, otros enojados. sintieron empoderados y tuve menos presión
Incluso recibí algunas llamadas de padres que sobre mis calificaciones más adelante en el
abogaban por mejorar las calificaciones de sus período. Además, el trabajo de mis alumnos
hijos. Después de escuchar historias de otros también mejoró porque mis expectativas ya no
maestros sobre quejas similares, supe que no eran un juego de adivinanzas: ya tenían la
estaba solo. Y a pesar de ofrecer a los estudiantes estructura (es decir, la comprensión de los
sesiones de revisión y brindar explicaciones estándares y cómo el plan de estudios estaba
detalladas en respuesta a sus trabajos, estos conformado por esos estándares) que
desafíos de calificación persistieron a lo largo de necesitaban para tener éxito en mi clase. Esta
mi carrera académica. transparencia inicial sobre mi enfoque también
les dio a mis alumnos una mejor idea de cómo
Más tarde se me ocurrió, mientras explicaba los
desafiarlo. En otras palabras, había aceptación.
criterios de calificación relacionados con un
trabajo de fin de semestre, que el momento de Si bien mis primeros intentos de hacer esto
estas explicaciones estaba completamente tuvieron muchas asperezas, eventualmente
equivocado. En lugar de responder perfeccioné mis métodos. A continuación,
retroactivamente a las preguntas de los describo mi enfoque de tres pasos para ayudarlo
estudiantes sobre sus calificaciones e a abordar la calificación de la misma manera para
inevitablemente terminar el año con una triste que pueda alentar a sus estudiantes, obtener su
autopsia de calificaciones, decidí probar algo aceptación y agregar estructura y claridad a su
nuevo. Comenzaría el semestre siendo curso.
transparente con mis alumnos sobre la forma en

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PASO 1: Dedique tiempo de clase para dejar las PASO 2: Defina sus criterios de evaluación de
expectativas claras manera específica
Si uno tuviera que especificar la razón más Cuando comencé a discutir la diferencia entre un
importante para discutir la calificación en detalle trabajo de "10" y un trabajo de "8" con mis
al comienzo de un período, sería la alumnos, comencé con una breve descripción de
"desmitificación". Cuando no arrojamos luz sobre los criterios de calificación, incluidas las
la razón y los medios para calificar al comienzo preguntas clave que me haría al leer su trabajo:
del semestre, nuestros estudiantes deben
¿El trabajo responde adecuadamente a la
adivinar lo que nosotros, como docentes,
pregunta de la tarea?
consideramos que es importante. Y al carecer de
esa información, pueden comenzar la clase ¿El tema principal del artículo está claramente
sintiéndose incómodos y temerosos sobre el articulado por el escritor?
camino académico por delante. ¿Se mantiene el tema principal a lo largo del
Para cortar esta desconfianza de raíz, pregúntese documento?
qué significa realmente una buena o mala ¿Hasta qué punto el contenido (o las ideas) del
calificación en su disciplina específica y prepárese artículo es original o de sondeo?
para explicarlo al comienzo de un semestre, con
¿Existe evidencia suficiente y pertinente para
ejemplos (ver paso dos). Esto les dará a los
respaldar el contenido?
estudiantes una idea clara de la diferencia entre
un desempeño mediocre y superior. También ¿Contribuye la forma (es decir, la gramática, el
hice hincapié en asegurarles a los estudiantes razonamiento y la estructura) del artículo a la
que recibir una mala calificación en una sola articulación del contenido, o lo oscurece de
tarea durante el período no destruiría sus alguna manera?
posibilidades de obtener una buena calificación En respuesta a la lectura de estos criterios, los
en el curso. Para hacer esto, cree múltiples estudiantes podrían hacer preguntas como: ¿Qué
medios para mejorar su desempeño (p. ej., es exactamente "forma", en su opinión? y,
permítales escribir varios borradores en papel o ¿Cómo responderá a pequeños errores, como
completar asignaciones de créditos adicionales). errores tipográficos? Preguntas como estas
El objetivo de la desmitificación es transformar la planteadas al comienzo del trimestre parecían
calificación de una medida contundente de realmente involucrar a la clase; la discusión
desempeño en una poderosa herramienta de subsiguiente brindó un momento seguro para
enseñanza. Cuando los estudiantes realmente que los estudiantes me desafiaran que no estaba
entienden sus estándares de calificación y creen relacionado con el tema emocionalmente
que las tareas se evalúan de manera justa, las cargado de una calificación baja en su propio
calificaciones pueden adquirir un significado trabajo.
completamente nuevo para ellos. En lugar de ser Aquí es donde los ejemplos entran en juego.
simplemente un mensaje de lo bien que lo están Después de discutir los criterios con mis alumnos,
haciendo, las calificaciones, entendidas entregué un ensayo breve y anónimo de un
correctamente por maestros y estudiantes, alumno del pasado que recibió una calificación
brindan comentarios continuos y significativos de "A" (sin revelar la calificación) y les pedí a los
sobre cómo pueden hacerlo mejor. alumnos que lo leyeran por sí mismos y luego

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usaran los criterios para darlo. una nota. Los un estudiante sobre este mismo problema podría
estudiantes experimentaron muchos momentos proporcionar un gran puente desde las partes
"ajá" durante este ejercicio. Además de cuantitativas a las cualitativas de este clásico
comprender mejor cada criterio, aprendieron desafío de comunicación empresarial.
cómo se deben cumplir todos los criterios para
PASO 3: Brinde oportunidades para mejorar las
que un trabajo reciba un "10". Como
calificaciones
seguimiento, entregué dos trabajos con puntajes
más bajos (con calificaciones de 8 y 9) que Si bien los estándares de calificación no siempre
señalaban problemas tanto con el contenido son flexibles (por ejemplo, las calificaciones
como con la forma. superiores en problemas complicados de
rendimiento basados en operaciones no deben
Después de leer y discutir la justificación detrás
darse a la ligera), la forma en que crea las tareas
de estos documentos, los estudiantes vieron
y determina las calificaciones le ofrece a usted y
cómo las fallas significativas en cualquiera de los
a sus alumnos muchas opciones.
dominios podrían poner en peligro la calificación
general (por ejemplo, oraciones gramaticalmente Prestar mucha atención a cómo califica puede
correctas que expresan ideas débiles o un ayudar a compensar las discrepancias en las
argumento que carecía de flujo lógico puede habilidades, experiencias y antecedentes de los
resultar en una calificación de 8 o 9). estudiantes, discrepancias que solo se han
acentuado por el impacto de la pandemia en el
Independientemente de cómo el docente decida
aprendizaje. Si bien es crucial mantener los
responder a este dilema, dar a los estudiantes la
estándares, los instructores también deben
oportunidad de plantear preguntas sobre estos
centrarse en una "mentalidad de crecimiento",
temas y luego proporcionar fundamentos claros
una que les brinde a los estudiantes
para sus elecciones es la clave para que los
oportunidades de mejora, especialmente si
estudiantes acepten (o al menos comprendan)
sienten que están atrasados en algún momento
las evaluaciones de un curso. Al hacer esto, el
del período.
docente está demostrando su voluntad de
involucrarse con las preocupaciones de los Comience este proceso revisando las opciones
estudiantes, lo que también abre la puerta para que son relativamente fáciles de implementar. Si
una mayor elaboración si es necesario más hay muchos atletas en su clase de pregrado, por
adelante en el semestre. (Una advertencia a este ejemplo, vea si hay un tiempo de competencia
enfoque es que los instructores siempre deben particularmente ocupado para ellos y ajuste
estar preparados para cambiar su razonamiento algunas fechas para exámenes o trabajos en
en respuesta a una crítica convincente de los consecuencia. También puede introducir cierta
estudiantes). indulgencia en la calificación, como permitir que
los estudiantes bajen la calificación más baja de
Por último, para un curso que combina
una serie de tareas.
habilidades cualitativas con cuantitativas (ej.
aplicación de análisis a problemas comerciales), También es crucial planificar formas de dar a los
primero demuestre cómo resolver un problema estudiantes comentarios consistentes a lo largo
matemático y luego discuta cómo comunicar los del semestre. Esto no solo brinda a los
resultados para que sean claros y significativos estudiantes las actualizaciones necesarias sobre
para un no experto. El análisis de un artículo de su comprensión, sino que también nos dice
dónde pueden estar fallando nuestros

Página | 70
estudiantes. Intente usar encuestas, igualmente desorientados y, en muchos casos,
cuestionarios breves y tareas de lectura ajustaron sus estándares en una respuesta
interactivas con preguntas de comprensión razonable a la situación única.
integradas. Incluso puede obtener comentarios
Ahora estamos tratando de ponernos al día, a
tempranos de los estudiantes sobre qué
menudo tratando de restablecer estándares
herramientas son más atractivas o útiles para la
razonables sin castigar a los estudiantes por
clase.
haber tenido la desgracia de intentar aprender
Para exámenes más cuantitativos, una sesión de durante el encierro. La desmitificación de la
revisión posterior a la prueba puede mantener el calificación puede ayudar a los instructores a
aprendizaje y ayudar a los estudiantes que están lograr ambos objetivos mediante el uso de la
ansiosos por reforzar sus conocimientos antes transparencia para persuadir a los estudiantes de
del próximo examen. Para exámenes más que la calificación no solo es justa, sino que
cualitativos, brinde a los estudiantes la también puede proporcionar una dirección
oportunidad de entregar uno o dos borradores significativa. Si los estudiantes adoptan estos
de una tarea de ensayo antes de recibir una estándares (lo que no es fácil, lo sé), entonces es
calificación final. El uso de la revisión por pares más probable que vean la retroalimentación (en
para estos borradores empodera a sus forma de calificaciones y otros medios) como
estudiantes y les quita la carga de su ya exigente pistas vitales sobre cómo mejorar.
agenda.
La combinación de esta retroalimentación con un
Use calificaciones para apoyar el aprendizaje sistema de calificación que no castigue a los
estudiantes por tropezar a mitad de período
En 2023, los profesores universitarios se
puede resultar en una mayor motivación de los
enfrentan a la delicada tarea de aplicar
estudiantes para superar las dificultades que
estándares de calificación uniformes (lo cual es
puedan encontrar. Los estudiantes con bajo
importante para garantizar que los estudiantes
rendimiento pueden tener que esforzarse más
realmente aprendan el material de clase) a
para obtener una "A" que algunos compañeros
grupos de estudiantes cuya preparación para la
de clase, pero no deben sentir que se quedan sin
clase ha sido cualquier cosa menos uniforme.
una dirección o un apoyo claros. Después de
A lo largo de la pandemia, los estudiantes a todo, el enfoque de la clase debe ser aprender,
menudo quedaron aislados y sin una dirección no juzgar. La calificación, si se implementa
clara a seguir; los educadores estaban correctamente, puede ser un medio para ese fin.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Frasear es importante al formular preguntas para los

estudiantes

Boletín No. 17, publicado 09 de agosto de 2023.

Dra. Kaci Bohn,
Es profesor asociado de ciencias farmacéuticas en la Facultad de Farmacia Jerry H.
Hodge de Texas Tech University. Las áreas de enfoque de Bohn están cerrando la brecha
en la educación en farmacia veterinaria y aumentando la capacitación pedagógica en
los educadores de farmacia.
Fuente: Harvard Business Publising – Education, 19 de octubre de 2022. Disponible en
https://shorturl.at/bozIW

Hacer preguntas consistentemente a lo largo de pensamiento crítico o profundizar en un tema,

la clase es una excelente manera de evaluar la sino para averiguar en tiempo real si sus alumnos
retención del material por parte de nuestros están entendiendo lo que se está cubriendo en
estudiantes. Pero para obtener las mejores clase.
respuestas, debemos asegurarnos de que
Este es mi consejo sobre cómo pueden formular
estamos haciendo las preguntas correctas.
mejor sus preguntas para asegurar que la
Si te preguntara, "¿De qué color es el cielo?" comprensión de sus alumnos sea más fácil y
usted podría pensar, Ella probablemente quiere determinar si necesita ajustar su forma de
que diga azul. Pero ¿y si me refiero al atardecer? enseñanza.
¿Y si es un día nublado? No se sentirá seguro al
Comience por hacer que los estudiantes se
responder una pregunta abierta que puede tener
sientan cómodos
varias respuestas correctas.
Para que sus alumnos se sientan cómodos
Sus estudiantes sienten lo mismo; no quieren
respondiendo verbalmente frente a sus
arriesgarse a equivocarse o parecer "estúpidos"
compañeros, hágales una pregunta muy
frente a sus compañeros. Pero no podemos
específica y simple con una respuesta correcta
evaluar el aprendizaje sobre la marcha de
obvia.
nuestros estudiantes si no hablan, por lo que
debemos ser explícitos e intencionales en la Usemos el ejemplo anterior, "¿De qué color es el
forma en que formulamos nuestras consultas. cielo?" Agregaré dos detalles para que la
pregunta sea menos vaga; Luego ofreceré dos
Las preguntas correctas para evaluar la retención
opciones de respuesta, siendo una de ellas la
del material por parte de los estudiantes son
respuesta obvia.
simples, específicas y frecuentes.
Por ejemplo: “¿De qué color es el cielo a las 11 a.
Tienen una respuesta correcta clara y crean un
m. en un día sin nubes? ¿Azul o verde neón?
espacio seguro en el que los estudiantes se
sienten cómodos levantando la mano. Estas La pregunta original puede haber sido simple,
preguntas no están pensadas para el pero no era lo suficientemente específica. Esto
podría desanimar a algunos estudiantes a

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responder, por lo que es importante agregar Si hace estas preguntas simples y aun así obtiene
detalles: 11 a. m. y un día sin nubes. Luego, poca respuesta de los estudiantes, quizás las dos
ofrezca opciones, siendo una de ellas una opciones de respuesta fueron demasiado
respuesta clara y correcta (azul). Si no lo hace, es similares.
posible que sus alumnos no se sientan seguros al
Por ejemplo: “¿De qué color es el cielo a las 11 a.
responder en voz alta, incluso si saben la
m. en un día sin nubes? ¿Azul o azul claro?
respuesta correcta.
Cuando ofrecemos opciones de respuesta que
Por ejemplo: en mi clase de farmacología, en
son demasiado parecidas, nuestros estudiantes
lugar de preguntar "¿Qué le hacen los
pueden sentir que estamos tratando de
bloqueadores beta a la frecuencia cardíaca?",
engañarlos. Así que asegúrese de que una de las
Obtendré más respuestas si pregunto "¿Los
opciones sea claramente la correcta y la otra no.
bloqueadores beta aumentan o disminuyen la
Luego, si sigo obteniendo respuestas incorrectas,
frecuencia cardíaca?"
sabré que mis alumnos no están captando el
Mis alumnos pueden saber que "disminuir" es la material y es hora de volver y revisarlo, o incluso
respuesta correcta, pero dado que hay tantas volver a enseñarlo.
maneras de decir "disminuir" (por ejemplo,
Por ejemplo: si están en medio de un
"bajar", "reducir" o "hacer que baje"), pueden
experimento químico en clase, diré: “Espera un
permanecer en silencio. preocupados de que lo
minuto, quiero hacer una pregunta. ¿El color de
digan de manera diferente a sus compañeros. Por
tu solución cambió a azul o a rosa?”
lo tanto, es importante ser específico y ofrecer
opciones. Deben decir, "Azul". Pero si varios dicen "rosa",
sé que tenemos un problema y no podemos
Aquí hay algunos otros ejemplos de cómo ajustar
seguir adelante hasta que averigüemos qué salió
sus preguntas para evitar ser demasiado vagas:
mal.
Vaga: ¿Qué marca de refresco es la mejor?
Use esta técnica repetidamente en clase
Mejor: ¿Prefieres Coca-Cola o Pepsi?
Si bien hay otras razones para hacer preguntas
Vaga: ¿Qué quieres cenar esta noche?
durante la clase, como fomentar la conversación
Mejor: ¿Preferirías carne o pasta para cenar esta y promover el aprendizaje socrático, la técnica
noche? que comparto aquí le permite comunicarse
rápidamente con sus alumnos.
Sugerencia: si desea utilizar esta técnica para
hacer preguntas más complejas que profundicen Si espera hasta el final de la clase para preguntar:
un poco más en un tema, intente escribir sus "¿Alguna pregunta?" no solo obtendrá poca
indicaciones en las diapositivas de la respuesta, sino que también perderá la
presentación. Esto permite a los estudiantes, oportunidad de evaluar el aprendizaje de los
particularmente a los estudiantes visuales, estudiantes en tiempo real y de manera
absorber la pregunta, pensar y responder con intencional y específica. Así que planifique hacer
confianza en voz alta. preguntas específicas con opciones de respuesta
claras con frecuencia durante sus clases, después
Si todavía no obtiene la respuesta correcta,
de dos o tres diapositivas o después de que hayan
reformule o vuelva a repasar
pasado 10 minutos, y escuche las respuestas de
sus alumnos.

Página | 73
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Revistas de educación en profesiones de la salud:

Hacia la profesionalización del docente

Boletín No. 18, publicado el 11 de agosto de 2023.

Por Ismael Zamora Tovar
Doctor en Educación, Coordinador del Modelo Educativo en la Dirección de Innovación
Educativa y profesor del postgrado en Educación en la Universidad Autónoma de Guadalajara.
Comprometido en la formación académica de los educandos, en su evaluación y éxito
profesional.
Fuente: Enseñanza Efectiva No. 18, Universidad Autónoma de Guadalajara. Agosto e 2023.

La profesionalización docente de los profesores de ciencias de la salud gira entorno al acceso a información
válida y confiable acerca de las mejores prácticas de la enseñanza de las ciencias médicas, de tal forma que
los procesos de aprendizaje estén firmemente arraigados en las ciencias fundamentales. Navegar en el
océano de la información es fácil, pero localizar la información requerida para algo específico como es la
asignatura que enseña el profesor es diferente.
En esta dirección el presente boletín comparte una selección de revistas de educación relacionadas con
las profesiones de la salud particularmente orientadas a mejorar las experiencias de aprendizaje que los
profesores pueden diseñar para sus estudiantes.
En el listado aparecen los nombres de las revistas clasificadas por disciplina, el enlace y algunas
observaciones sobre su enfoque y acerca de los responsables de editarla. Esperamos que ese listado sea
de utilidad en la búsqueda de información pertinente. Estas revistas son evidencia del creciente campo de
la educación en las ciencias de la salud.

Lista de revistas de educación en profesiones de la salud

EDUCACIÓN EN CIENCIAS BÁSICAS

Titulo Enlace Observaciones

Advances in Physiology https://journals.physiology Es una revista de la Sociedad Americana de
Education .org/journal/advances Fisiología. Su misión es avanzar en el descubrimiento
científico, comprender la vida y mejorar la salud.
Anatomical Sciences https://anatomypubs.onlin Es un foro para el intercambio de ideas, innovaciones
Education elibrary.wiley.com/journal e investigaciones sobre temas relacionados con la
/19359780 educación en las ciencias anatómicas de la anatomía
macroscópica.
Biochemistry and https://iubmb.onlinelibrar Destinada a mejorar la preparación docente y el
Molecular Biology y.wiley.com/journal/15393 aprendizaje de los estudiantes en Bioquímica,
Education 429 Biología Molecular y ciencias relacionadas, como la
Biofísica y la Biología Celular

Página | 74
Cell Biology Education- Dirigida a profesionales de la enseñanza de la
Life Sci. Ed. https://www.lifescied.org/ biología, incluidos los profesores investigadores en el
área; así como aquellos cuya enseñanza es el
enfoque principal de sus carreras.
J. Microbiology & https://journals.asm.org/j Ofrece artículos originales, inéditos y revisados que
Biology Education ournal/jmbe fomentan la enseñanza académica y proporcionan
recursos adoptables en educación biológica a nivel
de pregrado, posgrado y profesional.
Medical Science https://www.iamse.org/m Se dirige al desarrollo de docentes y garantizar que la
Educator edical-science-educator/ enseñanza y el aprendizaje de las ciencias médicas
siga sustentado en las ciencias fundamentales y las
mejores prácticas de enseñanza.
Educación Quiropráctica

J. Chiropractic Education https://meridian.allenpres Publica investigaciones y artículos relacionados con

s.com/jce la teoría de la educación, la pedagogía, las
metodologías, la práctica y otro contenido relevante
para las profesiones académicas de la salud.

Educación Clínica

Academic Emergency https://onlinelibrary.wiley. Es la revista oficial de la Society for Academic

Medicine com/journal/15532712 Emergency. Publica información sobre la práctica,
los avances educativos y la investigación de la
medicina de emergencia.

https://www.academicped Su propósito es fortalecer la investigación y la base

sjnl.net/ educativa de la pediatría general académica. Es líder
Academic Pediatrics
en educación pediátrica,
investigación, atención al paciente y defensa.

https://www.springer.com Incluye trabajos que fomentan el conocimiento en

psiquiatría académica en temas como: educación y
Academic Psychiatry /journal/40596/aims-and-
capacitación, liderazgo,
scope
formación profesional, ética, salud y bienestar.

https://www.academicradi Contiene investigaciones clínicas en diagnóstico por

ology.org/ imágenes, el uso de isótopos radiactivos, tomografía,
Academic Radiology
resonancia magnética, ultrasonido. Así como
estudios sobre educación radiológica.

The American Journal of https://www.amjmed.com Presenta investigaciones clínicas originales de

Medicine interés para los médicos en medicina interna. Asi
/
como, temas de education médica y política publica.

Am. J Obst & Gynecology https://www.ajog.org/ Publica investigaciones clínicas y traslacionales que
tendrán un impacto en la comprensión de la salud y
la enfermedad y que tienen el potencial de cambiar

Página | 75
 la práctica de la salud de la mujer.

https://www.americanjour Presenta la mejor ciencia quirúrgica centrada en la

nalofsurgery.com/ atención clínica; traslacional, servicios de salud e
Am. J. Surgery
investigación cualitativa, educación quirúrgica,
liderazgo y otros dominios de la cirugía.

http://www.cmj.hr/ Revista oficial de la Academia de Ciencias Médicas de

Croacia (AMSC), la Sociedad Internacional de
Croatian Medical J
Ciencias Biológicas Aplicadas (ISABS) y el Centro
Croata para la Salud Global

JAMA - Education issue https://jamanetwork.com/ Contiene investigaciones, reportes de casos y

collections/5739/medical- reseñas sobre educación y salud.
education-and-training

J. Gen. Internal https://www.springer.com Se centran en temas como la medicina clínica, la

Medicine - Educ. epidemiología, la prevención, la prestación de
/journal/11606
atención médica, la medicina interna y el desarrollo
Section
de planes de estudio.

https://austinpublishinggr Publica artículos relacionados con una rama de la

oup.com/family-medicine/ medicina que brinda diversos servicios de atención
J. Family Medicine
médica aguda, crónica y preventiva del médico
centrado en el hogar.

Obstetrics & Gynecology https://journals.lww.com/ Promueve la excelencia en la práctica clínica de

greenjournal/pages/defaul obstetricia y ginecología y campos estrechamente
t.aspx relacionados. Para ello, publica artículos sobre temas
traslacionales y clínicos.

Educación Odontológica

European Journal of https://onlinelibrary.wiley. Publica artículos sobre el desarrollo de planes de

Dental Education com/journal/16000579 estudios, metodologías de enseñanza, estrategias de
evaluación y calidad
en la educación de pregrado y posgrado en
odontología.

J. Dental Education https://adea.org/jdehome Difunde una amplia variedad de investigaciones

page/ educativas y científicas en educación dental,
odontología afín y odontología avanzada.

Educación Médica

Página | 76
 https://journals.lww.com/ Las áreas de enfoque de la revista incluyen:
academicmedicine/pages/ Educación y capacitación, política de salud y ciencia,
Academic Medicine
default.aspx valores institucionales, investigación y la práctica
clínica en entornos académicos.

https://www.springer.com
Publica investigaciones sobre educación en ciencias
/journal/10459/
de la salud; con temas como: Aprendizaje basado en
Advances in Health
problemas, desarrollo de profesores, evaluación de
Sciences Education
logros, motivación, desarrollo curricular, evaluación
de programas y razonamiento clínico

BMC Medical Education https://bmcmededuc.biom Publica artículos sobre capacitación de profesionales

edcentral.com/ de la salud, incluida la educación de pregrado,
posgrado y educación continua, el desarrollo
curricular y medicina basada en evidencia.

https://journalhosting.ucal Explora desarrollos y perspectivas en la educación

gary.ca/index.php/cmej médica y de las profesiones de la salud. Aborda sobre
Can. Med. Educ. J.
la formación, educación y capacitación de los
profesionales de la salud.

https://journals.lww.com/ Publica contribuciones originales de interés para

edhe/pages/default.aspx profesionales de la salud y clínicos, educadores,
Education for Health
formuladores de políticas, administradores y
estudiantes de las profesiones de la salud.

Education for Primary https://www.tandfonline.c Su objetivo es apoyar la implementación de la

Care om/toc/tepc20/current educación médica de mejor evidencia relevante para
la atención primaria. Publica investigaciones de alta
calidad sobre temas relevantes.
Investigación en
http://riem.facmed.unam. Difunde temas de educación en ciencias de la salud
Educación Médica
mx/index.php/riem por medio de reportes de investigación originales,
UNAM
así como artículos de revisión, de metodología, y
perspectivas sobre el tema.
Revista de la Fundación
https://www.educacionme Su objetivo es profundizar en el conocimiento de la
Educación
dica.net/sec/revista.php Educación Médica y de forma muy especial, difundir
Médica (España)
los aspectos más actuales en el ámbito de los países
de habla castellana.
https://www.fundacionlilly
Educación Médica Su objetivo es impulsar el desarrollo de la medicina,
.com/impulso-
(Universidad a través de la generación del conocimiento
medicina/educacion- medica
Complutense y biomédico, su difusión, la formación de los
profesionales y la educación médica.
Fundación Lilly)

Evaluation & the Health https://journals.sagepub.c Presenta metodologías de medición, estadísticas

para conceptualizar la etiología de la promoción,

Página | 77
 Professions om/home/ehp problemas de salud y para desarrollar y evaluar
programas de enseñanza en salud.

Focus on Health https://fohpe.org/FoHPE Es la publicación de la Asociación de Educadores de

Professions Profesionales de la Salud de Australia y Nueva
Zelanda orientada a promover y apoyar la educación
Education
en las profesiones de la salud.

https://www.egms.de/en/j Editada para la Asociación Alemana de Educación

ournals/zma/ Médica, publica artículos científicos sobre la
German J. Medical
educación de pregrado y posgrado en medicina,
Education
odontología, medicina veterinaria, farmacia y otras
profesiones de la salud.

Gerontology & https://www.tandfonline.c Revista de la Academia de gerontología en la

Geriatrics Education om/toc/wgge20/current educación superior. Publica investigaciones sobre
desarrollo curricular, evaluación de programas y
otros temas educativos.

https://www.ijocs.org/aim s- Ofrece formas innovadoras de aprender habilidades

and-scope.html clínicas y mantener los estándares en la
International J. Clinical
investigación y la práctica.
Skills
Presenta la medicina basada en la evidencia y la
evaluación analítica de la investigación

International J. Medical https://www.ijme.net/ Su objetivo es promover la naturaleza y el alcance

Education del conocimiento que es directamente relevante
para todos los dominios de la educación y la práctica
médica.

Internet J. Allied H. Sci. https://nsuworks.nova.ed Es una revista académica dedicada a la exploración

& Pract. u/ijahsp/ global de la práctica, la investigación y la educación
de los profesionales de la salud.

JMIR Medical Education https://mededu.jmir.org/ Es una revista que se centra en la tecnología, la

innovación y la apertura en la educación médica.
Esto incluye el aprendizaje electrónico y la
capacitación virtual.

Internet J. Medical https://www.jmir.org/abo Es una revistar en informática de salud. Centrada en

Education ut-journal/focus-and- scope salud digital, ciencia de datos, informática y
tecnologías emergentes para la salud, la medicina y
la investigación biomédica.

J. Continuing Education https://www.scimagojr.co Ofrece artículos sobre la teoría, la práctica y el

in the HPs m/journalsearch.php?q=1 desarrollo de políticas para la educación continua en
ciencias de la salud.
5879&tip=sid

Página | 78
 https://www.jcme.org/ Publica artículos sobre planificación, diseño, entrega,
evaluación y la regulación de CME-CPD. Tiene como
J. European CME
objetivo apoya el desarrollo de estándares
internacionales de acreditación.

J. Graduate Medical https://meridian.allenpres Difunde la investigación crítica para informar e

s.com/jgme involucrar a la comunidad de educación médica de
Education
posgrado.

J. Nippon Medical https://www.nms.ac.jp/sh Es la revista de la Asociación Médica de la Facultad

School de Medicina de Japón. Promueve el intercambio
/jnms/aimans.html
internacional de experiencia y opinión en ciencias
médicas.

https://www.sciencedirect Promueve la educación quirúrgica a través de

investigaciones originales. Publica investigaciones
J. Surgical Educ .com/journal/journal-of-
sobre la educación de estudiantes, residentes de
surgical-education
cirugía y de cirujanos en ejercicio.

MedEdPortal https://www.mededportal Presenta recursos de enseñanza y aprendizaje en las

profesiones de la salud publicada por la Asociación
.org/
de Colegios Médicos Estadounidenses.

https://mededpublish.org/ Ofrece resultados de investigación, estudios de

casos, artículos sobre nuevos métodos educativos,
MedEdPublish
herramientas de software, planificación curricular y
resultados del aprendizaje, entre otros

https://onlinelibrary.wiley. Publica material de alta calidad sobre temas y

com/journal/13652923 perspectivas mundiales o provocativas acerca de la
Medical Education
educación de pregrado, posgrado, educación
continuada y educación interprofesional.

Russian Open Medical https://romj.org/ Publica investigaciones con alto valor científico y
Journal clínico en todos los campos médicos. Incluye
revisiones, bibliografías, estudios clínicos, informes
de casos y noticias.

J. of Med Ed and https://journals.sagepub.c Difunde información sobre las prácticas de

Curricular om/home/mdea educación médica y el desarrollo de nuevas prácticas
curriculares en ciencias básicas, clínicas y educación
Development
médica de posgrado.

Medical Education On- https://www.tandfonline.c Difunde información sobre la educación y

Line om/journals/zmeo20 capacitación de médicos y otros profesionales de la
salud. Aborda temas eneducación básica, clínica, de
residencia y teoría del aprendizaje.

Página | 79
 https://www.tandfonline.c Revista de europea cuyo objetivo es abordar las
om/journals/imte20 necesidades de los docentes y administradores de
Medical Teacher
las profesiones de la salud en los niveles básico, post
básico y de educación continua.

https://benthamopen.com Los temas cubiertos incluyen métodos de enseñanza,

desarrollo de planes de estudios, técnicas de
Open Med Educ J. /TOMEDEDUJ/home/
evaluación, educación en administración de la salud
y telemedicina.

https://www.pedagogie- Es la revista de la Sociedad Internacional Francófona

medicale.org/ para la Educación Médica. Difunde experiencias y
Pédagogie Médicale
resultados de investigación de la enseñanza y el
aprendizaje de la salud.

Perspectives on Medical https://pmejournal.org/ Su misión es apoyar y enriquecer la colaboración

Education entre investigadores en educación y educadores
clínicos, y promover nuevos conocimientos sobre las
prácticas de educación clínica.

Revista Brasileira de https://www.scielo.br/j/rb Publica material de alta calidad sobre temas y

Educação Médica em/ perspectivas relevantes en el campo de la educación
médica de pregrado y postgrado, la educación
continua y la educación interprofesional.

Simulation in Health https://journals.lww.com/ Publicación multidisciplinaria que abarca todas las

Care simulationinhealthcare/pa áreas de aplicaciones e investigación en tecnología
ges/default.aspx de simulación del cuidado de la salud.

South East Asian J. Reúne en su publicación a educadores médicos para

Medical Education promover y elevar los estándares de educación
https://seajme.sljol.info/
médica en la región y más
allá a través de la difusión del conocimiento.

Teaching & Learning in https://www.tandfonline.c Es una revista sobre enseñanza y aprendizaje en las
Medicine om/journals/htlm20 profesiones de la salud. Refleja el desafío de los
educadores médicos: Formar estudiantes integrales
y preparados para practicar en un entorno
clínico complejo, de alto riesgo y en constante
cambio.

The Clinical Teacher https://onlinelibrary.wiley. The Clinical Teacher es la revista para médicos que
com/journal/1743498x enseñan y personas involucradas en la educación en
un entorno de atención médica.

Educación interprofesional

J. Interprofessional Care https://www.tandfonline.c Difunde investigaciones y desarrollos en el campo

Página | 80
 om/toc/ijic20/current científico de los estudios interprofesionales en salud
y atención social, que abarcan la educación
interprofesional y la práctica colaborativa.

J. Res Interprofess https://jripe.org/index.php Difunde investigaciones que contribuyen a

Practice in Educ comprender y/o proporcionan evidencias para los
/journal
procesos involucrados en la práctica y la educación
interprofesional.

Educación en enfermería
International J. Nursing
https://www.degruyter.co Promueve la educación en enfermería a través de la
Education Scholarship
m/journal/key/ijnes/html investigación, la descripción de métodos innovadores
o la introducción de enfoques novedosos en la
enseñanza.

J. Continuing Education https://journals.healio.co Publica artículos sobre educación continua en

in Nursing m/journal/jcen enfermería dirigidos a educadores y administradores
de enfermería en todos
los entornos de atención médica.

J. Nursing Education https://journals.healio.co La Revista se orienta a mejorar el proceso de

m/journal/jne enseñanza- aprendizaje, promover el desarrollo
curricular y estimular la innovación y la investigación
en la educación de enfermería.

Nurse Education Today https://www.sciencedirect Revista internacional en enfermería, obstetricia y

cuidado de la salud interprofesional. Publica artículos
.com/journal/nurse-
sobre la teoría educativa y la pedagogía que apoyan
education-today
la práctica de los educadores.

Nursing Education https://journals.lww.com/ Publicación de la Liga Nacional de Enfermería que

Perspectives neponline/pages/default.a promueve la excelencia en la educación de
spx enfermería para construir una fuerza laboral de
enfermería sólida y diversa.

Clinical Simulation in https://www.nursingsimul Es la publicación de la Asociación Internacional de

Nursing ation.org/ Enfermería para la Simulación y el Aprendizaje
Clínicos cuya misión es hacer avanzar la ciencia de la
simulación en el cuidado de la salud.

Medicina osteopática

J Am Osteopathic Assoc. https://jom.osteopat Es la Revista de la Asociación Estadounidense de

hic.org/ Osteopatía. Difunde literatura científica con un
enfoque integrador, integral y centrado en el
paciente para la atención y la mejora de la salud.

Página | 81
Educación Farmacéutica
Am. J. https://www.ajpe.org/ Es la publicación académica oficial de la Asociación
Pharmaceutical Estadounidense de Facultades de Farmacia. Su
Education propósito es documentar y promover la educación
farmacéutica en los Estados Unidos e
internacionalmente.
Pharmacy Education https://pharmacyeducatio Es la revista de la Federación Farmacéutica
n.fip.org/pharmacyeducati Internacional orientada a promover la educación, la
on práctica y la ciencia con fundamento en los principios
de investigación de la práctica clínica y social de la
farmacia.
Educación en terapia física

Am. J. Physical Therapy https://journals.lww.com/j Promueve la educación en fisioterapia difundiendo

Education opte/pages/default.aspx trabajos académicos de descubrimiento, aplicación e
integración que enriquecen la educación clínica y
académica de la fisioterapia.

Educación de asistentes de médicos

J. Physician Assistant https://journals.lww.com/j La revista se orienta a promover la educación de

Education pae/pages/default.aspx asistentes médicos (PA) mediante la publicación de
manuscritos académicos producidos éticamente
relacionados con los educadores de PA y
proporcionando un foro para compartir ideas e
innovaciones que mejorarán la educación de los
estudiantes de PA.

Página | 82
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Eleve la preparación de su caso con Chat GPT: 5 formas en

que la IA puede ayudarlo a hacer mejores preguntas y
planificar discusiones en clase más reflexivas.

Boletín No. 19, publicado el 15 de agosto de 2023.

Por Mitchell Weiss:

Es Profesor de Práctica de Gestión en la Escuela de Negocios de Harvard. Creó y
enseña el curso de la escuela sobre emprendimiento público, sobre líderes públicos
y empresarios privados que inventan una diferencia en el mundo. Fue jefe de
personal y socio del alcalde de Boston, Thomas Menino. Ayudó a dar forma a New
Urban Mechanics, la estrategia de innovación municipal de Boston,y la convirtió en
un modelo para el gobierno y el cambio producidos por pares.
Fuente: Harvard Business Publising – Education, 2 de agosto de 2023.
Disponible en https://shorturl.at/cvAQW

1. Generar una lista de preguntas relevantes aplicación desarrollada en Singapur durante

sobre el caso COVID-19 para hacer rastreo digital de contactos.
El protagonista del caso es Jason Bay, líder de
Como punto de partida, ChatGPT puede ser una
GovTech Singapore, la agencia detransformación
ayuda de lluvia de ideas cuando está elaborando
digital del gobierno deSingapur. Los pasajes clave
preguntas para hacer a sus estudiantes en
en el caso cubren el debate sobre estas
preparación para una discusión de caso.
aplicaciones y si debieran tener funcionarios del
Es probable que no te guste todo lo que genera, gobierno "al tanto" o "fuera del circuito" para
y nunca recomendaría que un instructor ingrese proteger aún más la privacidad del usuario.
a clase con nada más que una lista de preguntas Sugiera 10 preguntas que podría hacer
de discusión generadas por IA. Pero ChatGPT relacionadas conestos pasajes, por favor".
puede proporcionar suplementos útiles a las
Me aseguré de incluir lo siguiente en mi
preguntas en las que podría haber pensado, o
mensaje:
ayudarlo a comenzar a redactar más por su
cuenta. • Quién soy y cuáles son mis objetivos
Como ejemplo, aquí hay un mensaje que le di a • Información esencial sobre el caso,
ChatGPT sobre un caso que escribí y a menudo incluyendo quién es el protagonista y qué
enseño: conceptos clave están cubiertos
• Instrucciones claras sobre la salida exacta
"Soy profesor de una escuela de negocios. Me que quiero
gustaría su ayuda para redactar algunas
• Tenga en cuenta que no subí ningún
preguntas potenciales para una sesión que
material,incluido el caso en sí.
enseño por el método del caso. El caso que
utilizo para la sesión es en TraceTogether, una

Página | 83
La IA generó 10 preguntas relevantes para el hacia atrás en su lugar? Ahora tenía una gama de
caso; Luego los agregué para considerarlos a opciones a considerar.
preguntas en las que había pensado
2. Conectar las preguntas con los conceptos del
anteriormente, y evalué cada pregunta contramis
caso
objetivos para que la clase decidiera si quería
usarla. Las preguntas de discusión de casos deben
conectarse con los resultados del aprendizaje e
Refine los resultados de las preguntas deacuerdo
ilustrar conceptos generalizables. Encontré
con sus objetivos de discusión
ChatGPT útil para sugerir ideas sobre qué
Encontré la lista de preguntas sugeridas por conceptos puede enseñar un caso, así como para
ChatGPT generalmente prometedora. De los 10, evaluar qué tan bien ciertas preguntas sealinean
podría haber llevado a cualquiera de ellosa clase con ciertos conceptos.
para iniciar una conversación razonablemente
Para hacer esto, todavía para el caso
productiva, aunque tres habrían requerido
TraceTogether, ingresé el siguiente mensaje:
conocimiento de los estudiantes fuera del
"Tomemos la primera pregunta. ¿Puede sugerir
alcance del caso. Por supuesto, me sentí más
algunos conceptos o marcos académicos que una
atraído por el puñadoque se inclinaba hacia los
discusión de esta pregunta podría iluminar?"
objetivos de enseñanza que pretendía cubrir.
ChatGPT generó una lista de seis conceptos en
ChatGPT también puede ser útil para refinar
respuesta. Esto ofreció un buen punto de partida
estos resultados iniciales. Agregué un mensaje
para evaluar la relevancia de los diferentes
más a ChatGPT con la esperanza de recibir una
marcos y para determinar cómo incorporar esos
lista aún más nítida de preguntas, incluidas
conceptos en la discusión delcaso. La IA sugirió la
algunas que empujarían a los estudiantes a hacer
privacidad por diseño como una idea entre varias
lo que deben hacer en una gran conversación de
otras. Era un conjunto de principios con los que
casos: decidir cómoactuar.
estaba familiarizado. Si bien había estado usando
"Como punto de partida, ChatGPT puede seruna uncaso diferente para pedirles a los estudiantes
ayuda de lluvia de ideas cuando está elaborando que evaluaran ese enfoque, ChatGPT me impulsó
preguntas para hacer a sus estudiantes en a considerar también usarlo aquí.
preparación para una discusión de caso".
Ejemplos de fuentes para ilustrar conceptos de
Esto es lo que escribí: "Haz lo mismo de nuevo, casos
pero esta vez, pon las 10 preguntas en tres
ChatGPT también puede ayudar a crear ejemplos
categorías: descripción, diagnóstico, acción".
relevantes de conceptos que desea enseñar.
La IA volvió a generar 10 preguntas, algunas Imagínese que decidí usar estadiscusión de casos
similares a la primera lista, pero todas para introducir el concepto de privacidad por
categorizadas como se especifica en mi mensaje. diseño. Para ampliar la discusión del caso de este
Esto me ayudó a considerar qué papel podría episodio, podría mencionar una o dos compañías
desempeñar cada pregunta en una discusión en que implementan elementos de privacidad por
clase. Los maestros del método del caso se diseño.
preguntan, por ejemplo: ¿Quiero abrir una
3. Utilicé el siguiente mensaje para obtener
sesión con una llamada en frío que pide un
algunos ejemplos potenciales:
diagnóstico? ¿Quiero saltar ala acción y trabajar

Página | 84
"¿Puede sugerir tres ejemplos reales de "Me gustaría que me ayudaras a practicar la
empresas que utilizaron la privacidad por diseño enseñanza de esta sesión en TraceTogether. Tevoy
mientras construían o lanzaban productos y a hacer una pregunta. Crea tres personajes de
servicios?" estudiantes: Worm Deck, Garden Deck y Sky
Deck. Por favor, elija uno de ellos al azar para
ChatGPT respondió con tres compañías y una
responder a la pregunta. Proporcione una
breve explicación de cómo cada una podría
respuesta de ellos. Luego, haga dos preguntas de
ejemplificar la privacidad por diseño.
seguimiento. Haga de la primera una pregunta de
Una vez más, no recomendaría entrar "exploración", invitándolos a ampliar su
acríticamente a clase con estos ejemplos. respuesta de alguna manera. Proporcione su
ChatGPT puede "alucinar", declarar información respuesta. Haga de la segunda una pregunta de
falsa de una manera que suene verdadera, por lo "desafío", rechazando sus respuestas, tal vez
que necesitamos usarnuestra propia experiencia citando evidencia contraria. Proporcione su
e investigación para verificar lo que dice. Mi respuesta. Luego, elija a uno de los otros
propia revisión preliminar confirmó algunos estudiantes para que responda a lo que
elementos de los tres ejemplos de ChatGPT en escucharon del primer estudiante. Después de
este caso, y conalguna verificación adicional, más eso, pídale al estudiante final que responda a lo
contexto, más matices y con citas, podría que escuchó del primer estudiante. La pregunta
llevarlos a clase para usarlos con mis estudiantes. es, ¿estaba en lo correcto Bay al mantener a los
4. Simular discusiones de casos en vivo funcionarios del gobierno 'al tanto' en el sistema
digital derastreo de contactos que construyó?
La enseñanza de casos requiere una gran
cantidad de pensamiento en sus pies. Pero con "La enseñanza de casos requiere una gran
una herramienta en línea capaz de responder a cantidad de pensamiento en tus pies. Pero con
sus preguntas, puede simular una discusión en una herramienta en línea capaz de responder a
clase en tiempo real, lo que permite anticipar sus preguntas, puede simular una discusión en
algunas respuestas de los estudiantes con clase en tiempo real, lo que permite anticipar
anticipación y estar listo con preguntas de algunas respuestas de los estudiantes con
seguimiento precisas en clase. anticipación".

ChatGPT no te hablará exactamente como lo Este mensaje ayudó a ChatGPT a crear la

hacen tus estudiantes. Y los maestros de discusión que quería simular. Después de
métodos de casos siempre deben sentir presionar generar, observé el progreso de la
curiosidad por lo que cada estudiante dirá de conversación. Ver las respuestas de los
manera única. Pero ChatGPT puede darle una estudiantes que generó ChatGPT me dio una idea
buena idea de qué pensamientos o perspectivas de las posibles respuestas que mis estudiantes
pueden tener los estudiantes. Y estas ideas pueden proporcionar. Además, las preguntas de
pueden ser especialmente útiles si está seguimiento que sugirió ChatGPT me dieron más
enseñando con un nuevo caso o a un nuevo ideas para mis propias preguntas de seguimiento.
grupo de estudiantes. Quizás lo más importante es que pedirle a
ChatGPT queplanteara preguntas de seguimiento
Para entender cómo, aquí hay un mensaje que
de "exploración" y "desafío" me recordó que
utilicé para crear una simulación de una
cuando llegue el momento de la clase, debería
discusión sobre TraceTogether:
estar haciendo lo mismo.

Página | 85
Una de las maneras más ricas de prepararse para Pero estoy usando ChatGPT como uncompañero
la clase es ponerse en los zapatos de sus de enseñanza metafórico. Y me está ayudando a
estudiantes. Puede pedirle a la IA al final de una agudizar mis preguntas y enriquecer mis
discusión simulada como esta que finalmente le sesiones. He visto cómo las preguntas más
haga una pregunta basada en la conversación desafiantes elevan nuestrasdiscusiones; He sido
hasta ahora. Por ejemplo, podría pedirle que me testigo de cómo los ejemplos y marcos
pida que opine sobre larespuesta de Sky Deck a adicionales hacen que el impacto de esas
Worm Deck. Forzado(por así decirlo) a contribuir discusiones sea másduradero.
a la conversación, tendrá una idea aún más
Por supuesto, me mantengo al tanto de las
concreta de si el pasto de aprendizaje que
limitaciones generativas de la IA. Me mantengo
estableció impulsó el pensamiento productivo y
atento a medida que estas herramientas
el crecimiento.
evolucionan para bien y para mal y, como lo hace
5. Eleve la preparación de su caso para un nuestro uso de ellas, tú también deberías
aprendizaje más comprometido hacerlo. Cuando los uso como ayuda, revelo esto
en mis comentarios de clase y en notas al pie en
No estoy entregando mi enseñanza de casos a
mis diapositivas. Y comparto lo que estoy
ChatGPT. Todavía estoy pasando y disfrutando
haciendo con estas herramientas con colegas y
mucho tiempo pensando en los objetivos de
contrapartes, mientras estoy aquí, para que todos
aprendizaje y la arquitectura de la sesión. Y
podamostener una mejor comprensión de cómo
siempre siento curiosidad por lo que mis
podrían y no podrían usarse para mejorar la
estudiantes pensarán y dirán.
enseñanza y el aprendizaje
.

Página | 86
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Diez formas creativas de involucrar mejor a sus estudiantes

Boletín No. 20, publicado el 24 de agosto de 2023.

Por Pamela Kramer Ertel

Profesora asociada de educación en la Universidad Estatal de Middle Tennessee en
Murfreesboro, Tennessee. Es exprofesora y decana de la Facultad de Educación de la
Universidad de East Stroudsburg y ex presidenta de Kappa Delta Pi, la Sociedad
Internacional de Honor en Educación.
Fuente: Harvard Business Publising – Education, 26 de julio de 2022. Disponible en
https://shorturl.at/kmAOR

Comenzando como un joven instructor adjunto, He identificado algunas técnicas sobresalientes,

recuerdo dolorosamente leer las notas de mis que compartiré aquí, que han ayudado a mejorar
lecciones de las fichas mientras mis alumnos se el compromiso y la motivación de mis alumnos
sentaban pasivamente con la mirada en blanco. para aprender. Muchas de estas estrategias
Afortunadamente eso no duró mucho, gracias a provienen del libro Técnicas de participación
un mentor que observaba mi clase. Pero dudo total: hacer que cada estudiante sea un aprendiz
que mi experiencia haya sido muy diferente a la activo de Himmele y Himmele, que realmente ha
de otros educadores emergentes. Después de transformado mi enseñanza. Así que empecemos
todo, había modelado estas prácticas de a transformar el tuyo.
enseñanza ineficaces según mis propias
Antes de desglosar las estrategias específicas que
experiencias como estudiante universitario.
puede utilizar para mejorar la participación, es
Hoy, sin embargo, ha habido un gran impulso en importante comprender que existen cinco tipos
la educación superior para ir más allá de estos diferentes de compromiso: social, conductual,
métodos pasivos de instrucción que conducen a emocional, intelectual y físico. Como docentes,
una menor participación y motivación de los podemos encontrar dos o tres de estos tipos de
estudiantes. Como descubrió Jennifer compromiso de manera orgánica, pero es
Stanchfield, “Se aprende más explorando y probable que pasemos por alto algunos,
esforzándose que recibiendo la respuesta”. especialmente si no los conocemos. He luchado
con ideas sobre cómo hacer que mis estudiantes
Es más difícil que nunca en estos días mantener
participen físicamente, por ejemplo.
la atención de nuestros estudiantes. Pero he
mejorado mi enfoque en los últimos 30 años A continuación, clasifiqué mis principales
basado en la simple creencia de que contar no es estrategias de participación por estos tipos para
enseñar. Debido a esto, estoy explorando ayudarlo a abordar las cinco. Han sido diseñados
continuamente formas interesantes y creativas para su uso en clases universitarias y se pueden
de involucrar a mis alumnos. adaptar fácilmente a cualquier área de estudio.

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 alegre. Para una de esas actividades, creo una
plantilla con una cuadrícula de nueve espacios en
1. Conociéndote
la que se enumeran varios criterios. Los
Antes del comienzo de un nuevo semestre, envío estudiantes deben encontrar una persona
por correo electrónico a mis alumnos una diferente en la clase que cumpla con los criterios
encuesta para obtener más información sobre enumerados en cada espacio de la cuadrícula
sus intereses y preferencias. Estas son las (consulte la Figura 1). Por ejemplo, "Encuentra a
preguntas clave que hago: alguien que sea madrugador".
¿Cuáles son tus objetivos profesionales? A medida que circulan por la habitación, deben
¿Cómo aprendes mejor? encontrar a alguien para cada espacio de la
cuadrícula y completar el nombre de esa
Comparte cinco datos sobre ti que me ayudarán
persona. Esta actividad sirve para romper el hielo
a conocerte y satisfacer mejor sus necesidades de
y ayuda a los estudiantes a aprender los nombres
aprendizaje.
de los demás, lo cual es importante para
¿Cuáles son tus tres canciones o músicos ayudarlos a sentirse conectados con sus
favoritos? compañeros.
¿Hay algo más que te gustaría compartir que me Es importante enseñar las rutinas y los
ayude a apoyar mejor su aprendizaje? comportamientos que desea que utilicen sus
También preparo una presentación de alumnos para mejorar la calidad de las
PowerPoint que utilizo para presentarme el discusiones entre compañeros y la eficiencia de
primer día de clase. Comparto historias las actividades de clase. Estas estrategias
personales y profesionales y fotos familiares con también ayudan a crear una sensación de
la esperanza de que mis alumnos se sientan más seguridad ya que los estudiantes saben qué
conectados conmigo y, por lo tanto, más esperar de usted.
motivados para abrirse. También me encanta Por ejemplo, antes de que mis alumnos puedan
compartir historias sobre mis últimas conexiones entrar al salón de clases, les pido que esperen
con las estrellas de la música country que hasta que abra la puerta, ya que quiero
conozco en Nashville (como aquella vez que Chris asegurarme de tener el salón preparado para las
Janson me dio un gran abrazo en la iglesia). actividades del día. También saben que publicaré
Luego hago que mis alumnos creen tiendas de un aviso diario para que lo discutan con sus
campaña con nombres: muestran sus nombres compañeros a medida que lleguen, que está
en fichas grandes dobladas para familiarizar diseñado para involucrarlos en el tema de la
rápidamente a la clase. También les pido que lección del día.
usen esta tarjeta para dibujar o escribir ideas 3. Tarjeta de rebote
breves sobre sus intereses, que forman la base de
Con la estrategia de "Tarjeta de rebote",
cómo se presentan a sus compañeros.
proporciono una tarjeta para cada estudiante
2. Encuentra alguien que… que enumera preguntas clave o indicaciones que
Planifico actividades para el primer día de clases quiero que discutan con un compañero o un
que brindan a los estudiantes oportunidades grupo pequeño. Las preguntas pueden ser
simples para conocerse entre sí de una manera genéricas para que la tarjeta pueda usarse para
discutir cualquier tema. (Por ejemplo,

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"Reformula lo que acaba de decir tu compañero" sus compañeros se burlarán de ellos o les faltarán
o "Ese es un gran punto porque...") Las preguntas el respeto.
están diseñadas para ayudar a los estudiantes a
Una de las formas en que creo una conexión
fortalecer sus habilidades auditivas y profundizar
emocional es a través de la música. Comenzaré
sus conversaciones. Las indicaciones requieren
cada clase tocando la canción o video musical
que los estudiantes amplíen, reformulen y hagan
favorito de un estudiante diferente (según lo que
preguntas de seguimiento a sus compañeros de
me dijeron en esa encuesta inicial). Les encanta y
rebote, en lugar de simplemente dar una
aprecian que realmente lea sus respuestas.
respuesta simple.
5. El método de la ondulación
Por ejemplo, si les pido a los alumnos que hablen
sobre un videoclip, es posible que solo digan si les Himmele y Himmele proponen el uso del método
gustó. Pero usar una tarjeta de rebote los obliga de ondulación: en lugar de simplemente llamar a
a profundizar más. Puede adaptar las preguntas los estudiantes que levantan la mano, "ondea"
de la tarjeta para que se adapten a sus propósitos sus preguntas haciendo que cada estudiante
educativos, pero para los estudiantes que luchan responda individualmente al mensaje (ya sea en
con las habilidades de conversación, esta puede su mente o por escrito). Luego, comparten sus
ser una excelente plantilla para ayudarlos a respuestas con uno a tres compañeros antes de
desarrollar respuestas más reflexivas. abrir el debate a voluntarios dispuestos a
compartir con toda la clase. Este proceso asegura
4. La lección del Gráfico-T
que cada estudiante tenga tiempo para pensar en
Es posible que haya notado que, a veces, cuando una respuesta.
los estudiantes toman notas, no parecen estar
Por ejemplo, uso el método de ondulación
procesando realmente lo que están aprendiendo.
cuando les pido a mis alumnos cada semana que
La lección del “Gráfico-T" consiste en una
compartan un "momento" de sus experiencias
plantilla simple donde los estudiantes registran
clínicas. Esto alivia la presión de aquellos
sus notas en el lado izquierdo de una página.
estudiantes que están menos motivados para
Periódicamente a lo largo de la clase hago una
participar en la discusión. Los estudiantes pronto
pausa y les pido que usen sus propias palabras
se dan cuenta de que sus experiencias son tan
para resumir las ideas clave que acabo de
válidas como las de los demás y que todos
presentar, que escriben en el lado derecho de la
estamos juntos en esto. También se dan cuenta
plantilla.
de que algunos de sus fracasos percibidos en el
Este proceso de pausa-revisión-resumen ayuda a campo se convierten en algunas de sus
fortalecer la comprensión y puede extenderse experiencias de aprendizaje más valiosas.
haciendo que los estudiantes compartan sus
El compromiso intelectual implica curiosidad y
resúmenes con otros para procesar aún más la
exploraciones significativas. Siempre que sea
información a través del compromiso social.
posible, dé a los estudiantes opciones en
El compromiso emocional implica crear términos de tareas, temas y estrategias para
experiencias de aprendizaje seguras y positivas demostrar su aprendizaje. Cuanto más relevante
para todos los involucrados. Los estudiantes no y auténtica sea la tarea, mayor será el nivel de
estarán abiertos a compartir sus pensamientos y compromiso y motivación.
respuestas en clase si sienten que su profesor o

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6. ¡Drama, Please! 8. Whiteboard Splash
Considere usar la resolución de problemas, el Whiteboard Splash (a veces conocido como
juego de roles y la actuación como formas de "sharkboard splash" o "graffiti wall") implica que
demostrar el aprendizaje. Deberá ser específico los estudiantes respondan a un mensaje con
acerca de sus expectativas, pero la libertad de palabras o imágenes para explicar una idea o
explorar intereses y determinar un modo de concepto escribiendo en la pizarra (o papel
presentación de ideas será motivador para cuadriculado grande).
muchos estudiantes.
Por ejemplo, podría preguntar a mis alumnos de
En mi clase de formación docente, hago que mis formación docente: "¿Cuáles son las actividades
alumnos representen conferencias de padres y que deben incluirse en el horario del primer día
maestros. Prefacio esto mostrando un videoclip de clases para los niños pequeños?" o “¿Cuáles
de la comedia Everybody Loves Raymond. Si bien son algunas estrategias que puede utilizar para
el video es humorístico, ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su práctica docente?” Los
reconocer la vulnerabilidad de los padres (y estudiantes trabajan individualmente o en
maestros) en estas situaciones, lo cual es un pequeños grupos para ilustrar sus ideas. Luego,
entendimiento esencial cuando se lleva a cabo los estudiantes circulan por la sala en un
una conferencia efectiva entre padres y "recorrido por la galería" para ver y discutir la
maestros. información que se muestra.
7. Cartas de IQ Para asegurarse de que los estudiantes no pasen
pasivamente por el trabajo, pídales que escriban
Las cartas IQ brindan una manera interesante y
las ideas que encontraron nuevas, diferentes,
eficiente para que los estudiantes compartan
sorprendentes o que vale la pena recordar.
ideas sobre lo que han aprendido, así como
Luego, los estudiantes pueden compartir los
también para plantear preguntas después de una
resultados y abordar preguntas adicionales.
conferencia o actividad de clase. Los estudiantes
escriben una idea (que representa la "I" en IQ) en 9. Círculos de adentro hacia afuera
un lado de una ficha. Esta idea puede estar
Esta es una de las estrategias favoritas de mis
relacionada con algo nuevo que aprendieron
alumnos para el movimiento físico y el
durante esa clase, o puede ser una declaración de
compromiso social. Pido a los estudiantes que
"y qué", que indica cómo se puede aplicar esta
creen dos círculos concéntricos donde cada
información en la práctica profesional o personal.
persona está delante o detrás de alguien en el
En el otro lado de la tarjeta, los estudiantes otro círculo. Luego se le dice al grupo del círculo
escriben una pregunta (Q) que tienen sobre la interior que se gire y quede de frente a su
información. Por lo general, me gusta que los compañero del grupo del círculo exterior.
estudiantes compartan sus tarjetas con sus Proporciono un mensaje para que las parejas
compañeros en parejas y luego recopilo las discutan (por ejemplo, "¿Cuáles son algunas de
tarjetas para recopilar datos de evaluación las razones del mal comportamiento de los
informales sobre el aprendizaje de los estudiantes?") y establezco un límite de tiempo
estudiantes. Esto funciona como una excelente para que cada compañero comparta una breve
actividad de cierre, ya que revisa el contenido respuesta a la pregunta.
clave de la lección y me ayuda a evaluar si los
estudiantes están comprendiendo el material.

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Luego, los estudiantes se turnan para escuchar la Su función es crear ocho preguntas cerradas que
respuesta de su compañero. Asegúrese de tengan respuestas simples (es decir, cortas) para
configurar un temporizador para que los que quepan en el tablero de juego. (por ejemplo,
estudiantes sepan cuándo terminar sus "¿Qué tipo de compromiso involucra
conversaciones. Luego hago que el grupo del movimiento?" seguido de la respuesta,
círculo exterior se mueva dos lugares a la "Compromiso físico".) Cada par de estudiantes
izquierda para que estén frente a una persona recibe una creación de papel de origami (ver
diferente. Puede proporcionar el mismo aviso o Figura 2) y se turnan para hacerse preguntas del
uno diferente y el proceso se repite. juego. pieza hasta que todas las preguntas hayan
sido cubiertas.
Para responsabilizar a los estudiantes, asegúrese
de circular y escuchar las conversaciones para ¡Manténgalo fresco y significativo! Agregar estas
tener una idea de su nivel de comprensión e estrategias de participación simples pero
interacción, que luego puede usar para realizar significativas a mis prácticas educativas no solo
una discusión de cierre con todo el grupo. Si el ayudó a crear un ambiente de aprendizaje
espacio es un problema, considere usar el pasillo estimulante y alegre para mis alumnos, sino que
o salir al aire libre (si el clima lo permite). Si tiene también me convirtió en un maestro más
estudiantes con movilidad limitada, puede motivado. Doy una clase de tres horas y ahora el
realizar esta actividad con sillas (y sillas de tiempo pasa rápido para todos.
ruedas) y los estudiantes aún pueden tener
En pocas palabras: para mantener motivados a
interacciones ricas. Asegúrese de colocar a los
nuestros estudiantes, debemos mantenernos
estudiantes con limitaciones de movilidad en el
motivados. Estas estrategias pueden ayudarlo a
círculo interior para que solo los estudiantes del
evitar la rutina de hacer lo mismo todo el tiempo.
círculo exterior tengan que moverse durante la
Pero tenga en cuenta que incluso una idea
actividad.
inteligente puede volverse obsoleta si se usa en
Para las clases en línea, asigne pares de exceso, así que asegúrese de mezclar y combinar.
estudiantes a las salas de trabajo y deles un breve
Solo recuerde que la novedad y la diversión son
período de tiempo (uno o dos minutos) para
beneficios adicionales del compromiso cognitivo
compartir sus ideas con sus compañeros. Luego,
de los estudiantes; no son el foco principal de
puede asignarles aleatoriamente un nuevo socio
nuestros esfuerzos. Así que use su tiempo de
utilizando un nuevo conjunto de salas de
clase sabiamente.
reuniones.
10. Juego de revisión de origami
Dependiendo de su edad, puede recordar haber
jugado un juego con creaciones de papel de
origami con preguntas y respuestas. Los socios
pueden turnarse para contarse la fortuna de los
demás o interrogarse entre sí. Lo uso a menudo
como una actividad de revisión de contenido
antes de los exámenes. (Puede encontrar
instrucciones para la construcción e
implementación de este juego aquí).

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Diez sugerencias para el cuidado de la voz en docentes

Boletín No. 21, publicado el 31 de agosto de 2023.

Por Belén Lupano.
Es locutora nacional y educadora. Ejerció la docencia durante más de 15 años y
actualmente forma parte del Equipo de Formación Continua de TICMAS como
mentora de ESI y de Ciudadanía Digital.
Fuente: Infobae.com, 17 de abril de 2023. Disponible en
https://shorturl.at/izAC7

Recientemente en una jornada propuesta por los primeros minutos de la jornada para realizar
la Federación de Sociedades de ejercicios con ellos.
Otorrinolaringología, se propuso un programa
para concientizar sobre los cuidados y la
prevención de enfermedades relacionadas a las 2. Cuida la alimentación.
cuerdas vocales. Los alimentos picantes, las frituras, las bebidas
Dado que los profesores, son uno de los actores con gas o cafeína pueden generar acidez
sociales que más usan sus cuerdas bucales como estomacal e irritar nuestras cuerdas vocales.
parte de su profesión, a continuación, se enlistan Sugerimos evitarlos durante las horas previas de
diez sugerencias para el cuidado de la voz, que es entrar al aula. Por el contrario, la miel es una
una de nuestras principales herramientas de excelente aliada: cuenta con pastillas o caramelos
trabajo y suele pasar por desapercibido, pero es para consumir entre clase y clase.
de gran relevancia para el desarrollo de la
3. Hidrátate.
profesión.
Bebé agua a temperatura ambiente. Lleva una
1. Realiza ejercicios de estiramiento para los
botella con agua al aula y toma la de a pequeños
músculos del cuello y los hombros.
sorbos durante toda la jornada escolar.
Las cuerdas vocales se encuentran ubicadas en la
4. Prioriza vestir con comodidad.
laringe. Las contracturas en los músculos del
cuello y de los hombros, influyen en la Las prendas con elástico en la cintura que
producción de sonido. Incorporar pequeñas acompañan el movimiento que hacemos al
rutinas de ejercicios de relajación para liberar hablar, permiten que la respiración costo
tensiones de los músculos, antes de dar clases, diafragmática sea más fluida. Lo mismo con el
puede aliviar molestias. Es una buena idea calzado, contar con buen apoyo, te permitirá
involucrar al grupo de estudiantes, destinando mantener el cuerpo en eje y eso beneficiará la
proyección de la voz.

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 Si durante tu clase, hay un recreo en otro nivel,
tener en cuenta en la planificación de tu jornada.
En situaciones de mucho ruido, lo mejor que
5. Planifica la jornada. podemos hacer para cuidarnos es evitar hablar
La primera hora de la mañana y la primera para el grupo de estudiantes completo. Durante
después del almuerzo, mientras hacemos la ese momento, por ejemplo, puedes proponer
digestión, son las más exigidas para la voz. Si actividades en pequeños grupos.
tienes la posibilidad, organiza los tiempos de la 8. Apóyate de recursos tecnológicos.
clase, de modo que puedas moderar su uso
Hoy existe la posibilidad de ver videos, escuchar
durante esos momentos.
podcast, proyectar infografías. Incorpora estos
6. Habla lento y en un tono e intensidad recursos en tu jornada. Apóyate en la tecnología.
cómodos.
9. Evita carraspear.
Cuida la modulación y la articulación de las
Si sientes molestia, bebé agua. Antes de toser,
palabras, elegí un tono e intensidad que sean
llénate de aire. Estornuda con cuidado.
adecuados para vos. Las oraciones cortas,
permiten que el aire nos alcance y no tengamos 10. Involucra a tu grupo de estudiantes.
que exigirnos para terminar las frases.
Diles lo que se esperas de ellos ante cada tipo de
Si necesitas llamar la atención del grupo de actividad. Aborda los efectos de la contaminación
estudiantes, intenta no elevar el volumen. sonora, animales a mantener
Puedes utilizar otros recursos como instrumentos
un clima de trabajo armonioso y procura que,
musicales, gestos, algún juego.
durante la jornada, tengan momentos de
Desplazarse por el aula y variar las cualidades de distensión y de charla entre ellos.
la voz, despierta interés en quien escucha.
Explorar y reconocer cómo se produce la voz en
Explora lo que tus cuerdas vocales son capaces de
tu propio cuerpo te permitirá potenciar sus
hacer.
cualidades, encontrar ejercicios que se adapten a
7. No intentes competir con el ruido ambiente. tu ritmo de vida, elegir las actividades y recursos
más adecuados para tu grupo de estudiantes y
principalmente, usar la voz cuidándote.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

¿Están sus estudiantes listos para la IA? Un marco de cuatro

pasos para preparar a los alumnos para un mundo ChatGPT

Boletín No. 22, publicado el 22 de septiembre de 2023

Por Oguz A. Acar.
Profesor de marketing e innovación en King's Business School, King's College London, e
investigador afiliado en el Laboratorio de Ciencias de la Innovación de la Universidad de
Harvard. Su investigación se centra en la innovación colectiva, particularmente en las
plataformas digitales, y la psicología de la IA.
Fuente: Harvard Business Publising – Education, 14 de junio de 2023. Disponible en
https://rb.gy/i3auvn

Las tecnologías de IA generativas como ChatGPT desempeñará la IA en nuestro futuro. Como

están revolucionando el mundo, y la educación educadores, debemos preguntarnos: ¿Qué
no es una excepción. Algunas instituciones habilidades necesitan nuestros estudiantes para
educativas han optado por una postura manejar eficazmente esta tecnología en
defensiva, prohibiendo o restringiendo estas evolución, y cómo podemos fomentar estas
herramientas debido a las preocupaciones sobre habilidades?
la deshonestidad académica, las inexactitudes,
Basándome en mi investigación sobre la
los prejuicios y la proliferación de contenido
psicología de la IA y el aprendizaje de los
dañino. Pero, ¿es este enfoque cauteloso la
estudiantes, he definido cinco habilidades clave
mejor manera de abordar el aumento de la IA
que creo que los estudiantes necesitan para usar
generativa?
eficazmente la IA generativa. Para ayudarlo a
En lugar de prohibir las herramientas generativas enfocar y enseñar estas habilidades, también
de IA en nuestras aulas, deberíamos capacitar a estoy compartiendo un marco que desarrollé y
los estudiantes para que las aprovechen. La razón una tarea de muestra correspondiente que
es simple: la IA generativa interrumpirá muchos puede usar para incorporar este aprendizaje en
aspectos del trabajo y la vida, y los estudiantes su propia clase. En mi experiencia, incorporar en
deben prepararse para eso. Un estudio reciente el programa de estudios actividades que ayudan
encontró que ChatGPT y modelos similares a los estudiantes a desarrollar estas habilidades
podrían afectar a más del 80 por ciento de no solo ha mejorado la participación y el
los empleos en los Estados Unidos y cambiar la aprendizaje de los estudiantes, sino que también
mayoría de las tareas para casi el 20 por ciento de ha llevado a una mejora notable en su trabajo.
los trabajadores. Afortunadamente, esto no
Cinco habilidades clave que los estudiantes
significa necesariamente que la IA se hará cargo
necesitan para aprovechar la IA generativa
totalmente de estos trabajos. Pero sí subraya el
papel cada vez más generalizado que

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Aquí hay cinco habilidades fundamentales que he ellas. La experimentación implica una interacción
identificado, basadas en la investigación de IA, práctica con la IA, un proceso de prueba y error,
observaciones de primera mano de las y una evaluación de los resultados.
interacciones de los estudiantes con IA y mis
Pensamiento crítico. Las herramientas
propias experiencias prácticas con IA, que los
generativas de IA a veces producen contenido
estudiantes deben desarrollar para usar con éxito
inexacto o sesgado, posiblemente su mayor
estas herramientas.
limitación. El pensamiento crítico ayuda a
Formulación de problemas, que es la capacidad identificar y mitigar esta limitación. Se trata de
de identificar, analizar y definir problemas. Los aplicar una lente disciplinada y objetiva para
estudiantes necesitan traducir con éxito lo que evaluar la información o los argumentos
esperan obtener de una herramienta de IA generados, lo que también profundiza en el
generativa en un problema bien definido que los aprendizaje de los estudiantes.
modelos de lenguaje grande (LLM) puedan
Disposición a reflexionar. Involucrarse con
entender. La formulación del problema es el
sistemas generativos de IA a veces puede
pensamiento que haces antes de intentar
despertar emociones, particularmente cuando
impulsar la IA. Está delineando el enfoque, el
las herramientas se utilizan para tareas
alcance y los límites de un problema. En pocas
estrechamente vinculadas a la identidad o la
palabras, sin una comprensión profunda del
autoestima. Por ejemplo, si un estudiante se
problema a resolver, sus indicaciones no serán
identifica como un gran escritor o diseñador
efectivas, sin importar qué tan bien estén
creativo, puede percibir la asistencia de la IA en
redactadas para la IA. (Para obtener más
tareas relacionadas como una amenaza para su
información sobre la formulación de problemas,
identidad o valor. Adoptar una práctica reflexiva
lea mi artículo de HBR, "AI Prompt Engineering
puede ayudar a los estudiantes a comprender
Isn't the Future").
estas reacciones emocionales. Aunque comparte
Exploración. Con tantos nuevos productos de IA ciertos elementos con el pensamiento crítico, la
que surgen cada semana, es cada vez más reflexión se centra en examinar los
importante y difícil identificar la herramienta más pensamientos, sentimientos, creencias y
adecuada para la tarea en cuestión. Para poder acciones personales, en oposición a la
hacer esto, los estudiantes deben estar producción de la IA.
familiarizados con las principales herramientas
Un marco para desarrollar estas habilidades
generativas de IA como ChatGPT y Stable
clave de IA generativa. Para apuntar y mejorar las
Diffusion, sobresalir en el uso de motores de
habilidades anteriores en los estudiantes,
búsqueda generativos mejorados con IA
desarrollé el marco PAIR (problema, IA,
como Microsoft Bing y Google Bard, y
interacción, reflexión) para incorporar en tareas
permanecer motivados y curiosos para
relevantes. PAIR consta de cuatro pasos (ver
mantenerse al día con las herramientas y mejoras
Figura 1):
generativas de IA que vienen a continuación.
Formulación de problemas: Los estudiantes
Experimentación. Dada la naturaleza en
definen el problema o desafío que quieren
constante evolución de estas herramientas, una
resolver.
forma efectiva de mantenerse al día es
simplemente continuar experimentando con Selección de herramientas de IA: Los estudiantes
eligen las mejores herramientas generativas de IA

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para ayudarlos con su problema. Aprenden a Los educadores pueden usar el marco PAIR
explorar, comparar y evaluar diferentes independientemente de la disciplina que
herramientas generativas de IA y sus enseñen. Simplemente querrá modificar las
características. instrucciones para que se ajusten al contexto de
su curso y al problema específico que desea que
Interacción: Los estudiantes usan las
aborden los estudiantes.
herramientas generativas de IA para resolver su
problema. Experimentan con diferentes entradas Asignación
y salidas y ven cómo las herramientas generativas
Su tarea es desarrollar una campaña de
de IA afectan su proceso de resolución de
marketing para un producto o servicio utilizando
problemas y su resultado.
herramientas asistidas por IA. La asignación se
Reflexión: Los estudiantes evalúan e informan divide en cuatro componentes igualmente
sus experiencias con las herramientas importantes.
generativas de IA.
Componente uno: Formulación del problema
Figura 1: El marco PAIR para desarrollar Identifique un producto o servicio para el que
habilidades generativas de IA. creará una campaña de marketing. Realizar
investigaciones secundarias para comprender
mejor el entorno de marketing relevante. Con
base en esta investigación, delinee claramente
los objetivos y el segmento objetivo de su
campaña.
Aquí, estoy construyendo sobre el enfoque de
investigación abierta del aprendizaje basado en
la investigación en el que los estudiantes actúan
como investigadores independientes, definiendo
el enfoque, el alcance, los componentes y los
parámetros de sus problemas. Este paso consiste
Oguz A. Acar en inspirar a los estudiantes a detectar, examinar
y articular hábilmente sus problemas y, al
Una asignación de muestra utilizando IA
hacerlo, comunicar sus expectativas de una
generativa y PAIR
herramienta de IA generativa con mayor
Para ayudar a mis estudiantes a convertirse en precisión.
usuarios expertos de IA generativa, he
Comience animando a los estudiantes a
desarrollado una tarea para el módulo de
considerar la causa raíz de un problema (p. ej.,
Estrategia y Planificación de Marketing de mi
los Cinco Porqués) y luego defina claramente sus
clase. He esbozado la tarea y a continuación;
límites: su contexto, público objetivo y
verás cómo uso los cuatro componentes de PAIR
restricciones presupuestarias, por ejemplo.
para identificar las habilidades clave de IA
generativa que estoy tratando de desarrollar en Componente dos: Selección de herramientas de
mis estudiantes. IA:
Investigue herramientas de IA relevantes para el
marketing (por ejemplo, investigación de

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mercado, creación de contenido, diseño visual) y diferenciando lo que es beneficioso y preciso de
sus objetivos específicos. Evalúe y seleccione las lo que no lo es y dejando que su pensamiento
herramientas de IA más adecuadas para su crítico guíe el camino. He descubierto que mis
problema, teniendo en cuenta sus características, estudiantes a menudo se sorprenden al
funciones, beneficios potenciales y limitaciones. presenciar la capacidad de la IA para presentar de
Como parte de su exploración, registre sus manera convincente información inexacta, como
hallazgos en una tabla, documentando las la fabricación de citas, estadísticas o estudios de
herramientas que ha explorado y elegido o casos.
descartado, acompañado de breves
Componente cuatro: Reflexión
justificaciones de sus elecciones.
Redacte un informe reflexivo en el que reflexione
Aquí, estoy alentando la exploración. Se les pide
sobre las lecciones aprendidas de su proceso de
a los estudiantes que comparen y evalúen las
resolución de problemas con las herramientas de
características de diversas herramientas
IA, cómo puede mejorar sus habilidades y la
generativas de IA y, a través de este proceso,
aplicación futura de la IA en marketing, y sus
aíslen las mejores herramientas para su
reacciones emocionales al usar estas
problema particular. Alentar a los estudiantes a
herramientas.
documentar su proceso de búsqueda general,
detallando no solo las opciones elegidas sino Aquí, se les pide a los estudiantes que
también las que quedan atrás, alimenta una introspecciones, evalúen y documenten sus
exploración más amplia de herramientas experiencias con herramientas generativas de IA.
potenciales. En el informe reflexivo se les pide que reflexionen
sobre las lecciones aprendidas al trabajar con
Componente tres: Interacción:
herramientas generativas de IA, incluida la forma
Participe activamente con las herramientas de IA en que pueden mejorar sus habilidades de IA y
elegidas para generar contenido que pueda comprender mejor sus reacciones emocionales
ayudar a desarrollar su campaña. Proporcione mientras usan las herramientas.
retroalimentación y orientación a la IA,
Existe el riesgo de que los estudiantes no se
experimente con diferentes indicaciones y evalúe
tomen esto en serio. Para superar esto,
críticamente la salida de la IA. Refine su campaña
recomiendo solicitar un informe reflexivo formal
de marketing en función de las contribuciones de
(sin la ayuda de la IA generativa) que represente
la IA. Mantenga un registro de las indicaciones
una pequeña parte de su calificación.
que tuvieron éxito y las que no alcanzaron el
objetivo. Para promover aún más la reflexión, a los
estudiantes se les podrían hacer preguntas como
Aquí, estoy fomentando la experimentación y el
las siguientes:
pensamiento crítico. Se invita a los estudiantes a
participar con la herramienta de varias maneras • ¿Qué desafíos encontró al usar las
y evaluar los resultados resultantes. Un enfoque herramientas de IA y cómo los superó?
útil es pedir a los estudiantes que compilen un • ¿De qué manera las herramientas de IA
apéndice, en el que puedan documentar las mejoraron u obstaculizaron su proceso
indicaciones exitosas y no exitosas que han de resolución de problemas?
intentado. Se alienta a los estudiantes a colocar
los resultados de la IA bajo un microscopio,

Página | 97
 • ¿Cómo puede mejorar sus habilidades Los estudiantes que adoptaron mis pautas de IA
para usar herramientas de IA en futuras han producido excelentes resultados, superando
tareas de marketing? a aquellos que eligieron no hacerlo. Lo que es
• ¿Qué emociones experimentaste al particularmente sorprendente es el notable
interactuar con las herramientas de IA? aumento en la calidad en comparación con
• ¿Qué es lo que más te sorprendió de tus actividades similares en años anteriores, un
interacciones con las herramientas de tiempo antes de que las herramientas
IA? generativas de IA se integraran en mis cursos.

Ampliar la comprensión de los estudiantes Con su enfoque en habilidades transferibles

sobre el potencial y las limitaciones de la IA básicas en lugar de algoritmos específicos, el
marco PAIR está diseñado estratégicamente para
Las herramientas generativas de IA ofrecen algo
soportar la rápida evolución de la IA. Sin
más que una interacción novedosa; Son
embargo, a medida que el panorama de la IA
catalizadores para el aprendizaje profundo. En
evoluciona continuamente, nuestro enfoque de
mis clases, las actividades estructuradas basadas
las asignaciones puede requerir ajustes.
en el marco PAIR han sido fundamentales para
promover el aprendizaje y ampliar la Independientemente de cómo se desarrolle el
comprensión de los estudiantes tanto del futuro, una cosa es cierta: como educadores,
potencial de la IA como de sus limitaciones. debemos prepararnos para esta interrupción
inminente y preparar a nuestros estudiantes
también.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Replantear el rigor para promover la equidad en la

enseñanza y el aprendizaje
Boletín No. 23, publicado el de 2023.

Por Center for Research on Learning & Teaching (CRLT)

CRLT se dedica al apoyo y avance de las prácticas de aprendizaje y enseñanza
basadas en la evidencia y al desarrollo profesional de todos los miembros de la
comunidad docente del campus. CRLT se asocia con profesores, estudiantes de
posgrado, postdoctorados y administradores para desarrollar y mantener una
cultura universitaria que valore y recompense la enseñanza, respete y apoye las
diferencias individuales entre los estudiantes y cree entornos de aprendizaje en los
que diversos estudiantes e instructores puedan sobresalir.
Fuente: Blog CRTL de la University of Michigan. Febrero 24 de 2023.
https://shorturl.at/tyMUY

En la investigación científica, el rigor se refiere al mínimo, implicaría objetivos de aprendizaje

nivel de cuidado y precisión utilizado en el cuidadosamente elegidos y claramente
diseño, ejecución e interpretación de establecidos, evaluaciones específicas de esos
experimentos y estudios. Por ejemplo, objetivos y actividades de aprendizaje diseñadas
el Instituto Nacional de Salud (NIH), una para que los estudiantes alcancen esos objetivos,
importante fuente de financiamiento para las independientemente de la demografía o los
ciencias médicas y biológicas requiere que las antecedentes de los estudiantes. El diseño y la
solicitudes de subvenciones y los informes de implementación de un curso riguroso se basaría
progreso se adhieran a un estricto estándar de en la erudición de la enseñanza y el aprendizaje
rigor. En este contexto, el rigor científico se define para la disciplina. Además, un indicador de rigor
como: "la aplicación estricta del método mediría cuántos estudiantes (y por cuánto) han
científico para garantizar un diseño experimental empujado los límites de sus conocimientos,
imparcial y bien controlado, metodología, habilidades y actitudes para cumplir con los
análisis, interpretación e informe de resultados". objetivos del curso.
Si bien esta definición es específica de STEM, las
Desafortunadamente, el término "rigor" se ha
descripciones de rigor en otras disciplinas
utilizado tradicionalmente de una manera
también se centran en ejecutar cuidadosamente
diferente, para justificar los comportamientos de
el trabajo de uno, asegurando que se base en la
los instructores que pueden obstaculizar el
erudición y examinando los sesgos de uno en el
aprendizaje y perpetuar las desigualdades
análisis y la interpretación (por ejemplo, ver Gill
(Campbell et al., 2018; Nelson, 2010). "Los
& Gill, 2020; Langtree, Birks y Biedermann, 2019;
miembros de la facultad a menudo miran los
y Riggs y Büchler, 2007).
indicadores equivocados como evidencia de
¿Cómo podríamos conceptualizar el rigor en un [rigor]. Dar a los estudiantes un montón de
entorno de enseñanza universitaria? Como trabajo no significa que un curso sea riguroso.

Página | 99
Tampoco lo hace la distribución de grados". lectura y agregar preguntas orientadoras que
(Supiano, 2021). ayuden a los estudiantes a reflexionar, analizar y
sintetizar la lectura.
El rigor académico puede promover la equidad al
establecer altas expectativas para todos los Tenga en cuenta las diversas necesidades,
estudiantes (independientemente de sus intereses y antecedentes de sus estudiantes para
antecedentes) y proporcionarles el apoyo y los agregar un contexto significativo al contenido del
recursos que necesitan para cumplir con esas curso. Por ejemplo, elija deliberadamente los
expectativas (Bowman y Culver, 2018). materiales y actividades del curso teniendo en
cuenta una variedad de circunstancias del
"Es crucial... que los cursos rigurosos abordan las
estudiante. Destaque los logros de los
desigualdades. Si algunos estudiantes tienen un
profesionales con diversas identidades. Hay más
desempeño deficiente porque estaban menos
estrategias disponibles en la sección
preparados o familiarizados con los entresijos de
Compromiso crítico de la diferencia del recurso
la universidad, eso tampoco muestra que un
de CRLT para reflexionar sobre las prácticas
curso sea riguroso. Muestra que los estudiantes
docentes centradas en la equidad.
no recibieron suficiente apoyo. Hay toda una
literatura que muestra que los estudiantes Compruebe que la carga de trabajo de tu clase
desfavorecidos se desempeñan a la par con sus sea realista y sostenible. Planifique
compañeros cuando se han abordado esas aproximadamente 45 horas de trabajo estudiantil
barreras". (Supiano, 2021). por crédito (por ejemplo, 1 hora de clase
sincrónica + 2-3 horas fuera de la preparación por
¿Qué tipo de enfoques de enseñanza motivarán
semana, durante 15 semanas). Puede aproximar
a todos los estudiantes a hacer preguntas y
el trabajo de los estudiantes utilizando
ampliar sus límites de conocimiento? Las
un estimador de carga de trabajo. Luego, solicite
secciones a continuación ofrecen sugerencias
comentarios de los estudiantes sobre la carga de
para redefinir los indicadores tradicionales de
trabajo y ajústela si es necesario.
rigor para centrarse en promover el aprendizaje
significativo de manera equitativa. En lugar de climas de aprendizaje competitivos,
selectivos y estresantes, cree un ambiente de
En lugar de una alta cobertura de contenido y
apoyo y colaboración donde los estudiantes se
cargas de trabajo insostenibles, planifique
sientan cómodos arriesgándose a no cumplir
intencionalmente y proporcione desafíos
con las altas expectativas.
productivos y significativos (Culver et al., 2021).
Comunique su creencia de que todos los
Establezca objetivos de aprendizaje y
estudiantes pueden alcanzar los objetivos del
concéntrese en los desafíos que llevan a los
curso.
estudiantes a usar y articular el pensamiento de
orden superior (analizar, evaluar, crear). Las Proporcionar estructura para interacciones
habilidades de pensamiento crítico deben equitativas en clase, incluido el establecimiento
enseñarse y practicarse explícitamente, por de normas de discusión y proporcionar
ejemplo, mediante el uso de estrategias de oportunidades y pautas para un trabajo grupal
aprendizaje activo. Diseñe actividades que lleven fructífero, dentro y fuera de la clase.
a los estudiantes a reconocer múltiples enfoques,
Ayudar a promover la salud mental y el bienestar,
soluciones, perspectivas o enfrentar ideas en
para que los estudiantes puedan concentrarse en
competencia. Considere reducir las tareas de

Página | 100
sus estudios. Las sugerencias sobre cómo lograr efectividad de su proceso de preparación y los
esto están disponibles en CRLT Occasional Paper ajustes futuros a los hábitos de estudio. En el
#38. proceso de completar esta actividad
metacognitiva, el "fracaso" del estudiante,
Proporcionar desafíos a través de altos
cuando ocurre, no se entiende como un
estándares claramente articulados. Evite los
resultado final, sino como un paso en un proceso
esquemas de calificación referenciados a normas
de aprendizaje continuo.
(curvatura) que producen pocas A y promueven
la competencia. "Puede ser difícil para un Evite el mito de que las instrucciones claras
estudiante individual medir su desempeño miman a los estudiantes y enseñan menos.
durante el semestre y desarrollar estrategias para
Elija tareas de transparencia y andamiaje para
la remediación porque las calificaciones finales
maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
dependen de cómo se desempeñan todos los
demás ... Debido a que los estudiantes compiten Tratar de minimizar los desafíos logísticos. Elija y
por las calificaciones, los profesores también comunique objetivos de aprendizaje e
pueden tener muchas dificultades para instrucciones claras sobre las tareas (usando
implementar cualquier tipo de aprendizaje rúbricas), para que los estudiantes puedan
cooperativo o apoyo entre pares" (Piontek, enfocar su energía en los desafíos conceptuales y
2008, CRLT Occasional Paper #24) saber cuándo pedir ayuda. Puede encontrar
ejemplos de tareas transparentes en el sitio web
En lugar de confiar en unas pocas pruebas de alto
de TILT (Transparencia en el aprendizaje y la
riesgo, diseñe una estrategia de evaluación que
enseñanza).
incluya retroalimentación formativa y
oportunidades para aprender de los errores. Andamiar la carga de trabajo del curso. Divida los
proyectos grandes en pasos intermedios y plazos.
Dar retroalimentación de forma continua, sobre
Dé a los estudiantes práctica para pensar en lo
tareas calificadas y no calificadas, y para apoyar
que necesitarán saber y hacer para completar
reescrituras y recalificaciones.
cada paso. Comparta con los estudiantes su
Use varias formas de evaluación (por ejemplo, propio proceso de planificación y finalización de
calificada / no calificada, escrita / oral / digital, un proyecto, incluida la forma en que navega por
individual / grupal) y asegúrese de que midan el los obstáculos y las fallas. Esta estrategia también
aprendizaje en el nivel en el que fue presentado ayuda a promover la integridad académica.
por usted y practicado por los estudiantes.
Comparta estrategias y recursos de apoyo y
Complementario a las evaluaciones sumativas
normalice su uso (por ejemplo, el propósito de
(calificadas), incorpore técnicas de evaluación en
las horas de oficina, la utilidad de los centros de
el aula (actividades de bajo riesgo, no calificadas)
tutoría y los beneficios de los grupos de estudio)
para medir el estado actual de la comprensión de
en el programa de estudios, en las páginas web
los estudiantes.
del curso y en clase.
Utilice los resultados de la evaluación para
Referencias
mejorar la instrucción y el aprendizaje futuros.
Por ejemplo, considere usar envoltorios de Bowman, N. A., y Culver, K. (2018). Promover la
examen, que piden a los estudiantes que equidad y el aprendizaje de los estudiantes: Rigor
reflexionen sobre su desempeño en una en las experiencias académicas de
actividad calificada, como un examen, la pregrado. Nuevas direcciones para la educación

Página | 101
superior, 2018(181), 47–57. DOI: Langtree, T., Birks, M. y Biedermann, N.
10.1002/he.20270 (2019). Separar los "hechos" de la ficción:
estrategias para mejorar el rigor en la
Campbell, C. M., Dortch, D. y Burt, B. A.
investigación histórica. Foro: Investigación Social
(2018). Reencuadrar el rigor: una mirada
Cualitativa 20(2). doi:10.1007/s10734-019-
moderna al desafío y el apoyo en la educación
00361-z
superior. Nuevas direcciones para la educación
superior, 2018(181), 11–23. DOI: Nelson, C. E. (2010). 10: Ilusiones disfuncionales
10.1002/HE.20267 de rigor: Lecciones de la erudición de la
enseñanza y el aprendizaje. Para mejorar la
Culver, K. C., Braxton, J. y Pascarella, E.
academia, 28(1), 177–192. DOI: 10.1002/J.2334-
(2019). ¿La enseñanza rigurosa realmente
4822. 2010.tb00602.x
mejora el desarrollo intelectual de los
estudiantes universitarios? La relación del rigor Riggs, M. A. R. y Büchler, D. (2007). Rigor e
académico con las habilidades de pensamiento investigación basada en la práctica. Cuestiones de
crítico y las motivaciones de aprendizaje diseño, 23(3) 62-69. doi:
permanente. Educación superior, 78(4), 611– 0.1162/desi.2007.23.3.62
627. DOI: 10.1007/S10734-19-00361-Z
Supiano, B. (2022 de marzo de 29). La
Gill, T. G. y Gill, T. R. (2020). ¿Qué es el rigor de la redefinición del rigor. La crónica de la educación
investigación? Lecciones para una superior.
transdisciplina. Informando a la ciencia: La
Supiano, B. (2021, 11 de noviembre). Enseñanza:
revista internacional de una transdisciplina
Una forma diferente de pensar sobre el rigor. La
emergente, 23, 47-76. DOI: 10.28945/4528
crónica de la educación superior.

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Cómo las escuelas pueden sobrevivir (y tal vez incluso

prosperar) con la IA este otoño
Boletín No. 24, publicado el 20 de octubre de 2023.

Por Kevin Roose.

Columnista de tecnología para The New York Times, con sede en el área de la
Bahía de San Francisco, y copresentador del podcast de tecnología del
Times, "Hard Fork". Autor de "Futureproof: 9 Rules for Humans in the Age of
Automation".

Fuente: New York times. Publicado el 24 de agosto de 2023. Disponible en

https://shorturl.at/hiqU7

Paso 1: Suponga que todos los estudiantes van a Antes de este año escolar, hablé con numerosos
utilizar la tecnología. profesores de jardín de infantes a 12.º grado,
administradores escolares y profesores
En noviembre pasado, cuando se lanzó ChatGPT,
universitarios sobre sus opiniones sobre la IA
muchas escuelas sintieron como si hubieran sido
actual. Hay mucha confusión y pánico, pero
golpeadas por un asteroide.
también bastante curiosidad y
A mitad de un año académico, sin previo aviso, entusiasmo. Principalmente, los educadores
los profesores se vieron obligados a enfrentarse quieren saber: ¿Cómo utilizamos realmente
a la nueva tecnología, aparentemente estas cosas para ayudar a los estudiantes a
extraterrestre, que permitía a los estudiantes aprender, en lugar de simplemente intentar
escribir ensayos de nivel universitario, resolver atraparlos haciendo trampa?
conjuntos de problemas desafiantes y aprobar
Soy columnista de tecnología, no profesor, y no
exámenes estandarizados.
tengo todas las respuestas, especialmente
Algunas escuelas respondieron cuando se trata de los efectos a largo plazo de la
(imprudentemente, argumenté en ese IA en la educación. Pero puedo ofrecer algunos
momento ) prohibiendo ChatGPT y herramientas consejos básicos a corto plazo para las escuelas
similares. Pero esas prohibiciones no que intentan descubrir cómo manejar la IA
funcionaron, en parte porque los estudiantes generativa este otoño.
podían simplemente usar las herramientas en
En primer lugar, animo a los educadores
sus teléfonos y computadoras en casa. Y a
(especialmente en las escuelas secundarias y
medida que avanzaba el año, muchas de las
universidades) a asumir que el 100 por ciento de
escuelas que restringieron el uso de la IA
sus estudiantes utilizan ChatGPT y otras
generativa (como se llama la categoría que
herramientas de inteligencia artificial generativa
incluye ChatGPT, Bing, Bard y otras
en cada tarea, en cada materia, a menos que
herramientas) retiraron silenciosamente sus
estén siendo supervisados físicamente dentro de
prohibiciones.
un edificio escolar.

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En la mayoría de las escuelas, esto no será del práctica conocida como “marca de agua”) o que
todo cierto. Algunos estudiantes no utilizan la IA surjan mejores herramientas de detección de
porque tienen escrúpulos morales al respecto, IA. Pero por ahora, la mayoría de los textos de IA
porque no les resulta útil para sus tareas deberían considerarse indetectables y las
específicas, porque no tienen acceso a las escuelas deberían dedicar su tiempo (y sus
herramientas o porque tienen miedo de ser presupuestos de tecnología) a otra parte.
descubiertos.
Mi tercer consejo (y el que puede provocar que
Pero la suposición de que todo el mundo utiliza los profesores me enojen más) es que los
la IA fuera de clase puede estar más cerca de la profesores deberían centrarse menos en advertir
verdad de lo que muchos educadores a los estudiantes sobre las deficiencias de la IA
creen. (“No tienes idea de cuánto usamos generativa que en descubrir qué hace bien la
ChatGPT”, se lee en el título de un ensayo tecnología.
reciente de un estudiante universitario de
El año pasado, muchas escuelas intentaron
Columbia en The Chronicle of Higher Education).
asustar a los estudiantes para que no usaran la IA
Y es un atajo útil para los profesores que intentan
diciéndoles que herramientas como ChatGPT no
descubrir cómo adaptar su enseñanza.
son confiables y propensas a escupir respuestas
métodos. ¿Por qué asignarías un examen para
sin sentido y prosa que suena genérica. Estas
llevar a casa, o un ensayo sobre “Jane Eyre”, si
críticas, si bien son ciertas para los primeros
todos en la clase (excepto, quizás, los seguidores
chatbots de IA, lo son menos para los modelos
más estrictos de las reglas) usarán IA para
actualizados de hoy, y los estudiantes
terminarlo? ¿Por qué no cambiarías a exámenes
inteligentes están descubriendo cómo obtener
supervisados, ensayos tipo libro azul y trabajo en
mejores resultados dándoles indicaciones más
grupo en clase, si supieras que ChatGPT era tan
sofisticadas a los modelos.
omnipresente como Instagram y Snapchat entre
tus estudiantes? Como resultado, los estudiantes de muchas
escuelas están por delante de sus instructores
En segundo lugar, las escuelas deberían dejar de
cuando se trata de comprender lo que la IA
depender de programas de detección de IA para
generativa puede hacer, si se usa
detectar a los tramposos. Actualmente hay
correctamente. Y las advertencias sobre
docenas de estas herramientas en el mercado,
sistemas de IA defectuosos emitidas el año
todas ellas afirman detectar escritura generada
pasado pueden parecer vacías este año, ahora
con IA, y ninguna de ellas funciona bien de
que GPT-4 es capaz de obtener calificaciones
manera confiable. Generan muchos falsos
aprobatorias en Harvard .
positivos y pueden ser engañados fácilmente
mediante técnicas como la paráfrasis. ¿No me Alex Kotran, director ejecutivo del AI Education
crees? Pregúntele a OpenAI, el fabricante de Project, una organización sin fines de lucro que
ChatGPT, que descontinuó su detector de ayuda a las escuelas a adoptar la IA, me dijo que
escritura con IA este año debido a una "baja tasa los maestros necesitaban dedicar tiempo a usar
de precisión". la IA generativa ellos mismos para apreciar lo útil
que podría ser y lo rápido que estaba mejorando.
Es posible que en el futuro las empresas de IA
puedan etiquetar los resultados de sus modelos "Para la mayoría de la gente, ChatGPT sigue
para que sean más fáciles de detectar (una siendo un truco de fiesta", dijo. "Si realmente no

Página | 104
aprecias lo profunda que es esta herramienta, no experiencia de aprendizaje y no esperen hacerlo
vas a tomar todos los demás pasos necesarios". todo bien.
Hay recursos para educadores que quieran Hay muchas maneras en que la IA podría
ponerse al día con la IA rápidamente. La remodelar el aula. Ethan Mollick, profesor de la
organización del Sr. Kotran tiene varios planes de Escuela Wharton de la Universidad de
lecciones centrados en la IA disponibles para Pensilvania, cree que la tecnología llevará a más
profesores, al igual que la Sociedad Internacional profesores a adoptar un “aula invertida” (donde
para la Tecnología en la Educación . Algunos los estudiantes aprendan material fuera de clase
profesores también han comenzado a recopilar y lo practiquen en clase), que tiene la ventaja de
recomendaciones para sus compañeros, como ser más resistente a la IA. infiel. Otros
un sitio web creado por profesores del educadores con los que hablé dijeron que
Gettysburg College que ofrece consejos prácticos estaban experimentando con convertir la IA
sobre IA generativa para profesores. generativa en un colaborador en el aula, o una
forma para que los estudiantes practiquen sus
Sin embargo, en mi experiencia, no hay sustituto
habilidades en casa con la ayuda de un tutor de
para la experiencia práctica. Por lo tanto,
IA personalizado.
recomendaría a los profesores que comiencen a
experimentar con ChatGPT y otras herramientas Algunos de estos experimentos no
de IA generativa, con el objetivo de dominar la funcionarán. Algunos lo harán. Está bien. Todos
tecnología con tanta fluidez como muchos de sus todavía nos estamos adaptando a esta nueva y
estudiantes ya lo hacen. extraña tecnología entre nosotros, y es de
esperar algún tropiezo ocasional. Pero los
Mi último consejo para las escuelas que están
estudiantes necesitan orientación cuando se
desconcertadas por la IA generativa es este:
trata de IA generativa, y las escuelas que la tratan
traten este año (el primer año académico
como una moda pasajera.
completo de la era post-ChatGPT) como una

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Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Tareas iterativas e incrementales para un aprendizaje más

profundo

Boletín No. 25, publicado el 26 de octubre de 2023

Por Northeastern Center for Advancin Teachingand Learning Through

Research,
Es un centro de enseñanza y aprendizaje del siglo XXI, que apoya a todos
los educadores del noreste en la creación de experiencias de aprendizaje
transformadoras.
Fuente: Northeastern Center for Advancing Teaching and Learning
Through Research, publicado en 2023. Disponible en
https://shorturl.at/BVW07

Introducción negocios, las empresas realizan extensas pruebas

La iteración implica múltiples ciclos de de mercado antes de lanzar nuevos productos. Es
construcción, prueba y refinamiento de a través de estos procesos iterativos, con ciclos
productos y procesos (Schön, 1993). Para muchos de retroalimentación, que los
profesionales de todas las disciplinas, los profesionales aprenden cómo mejorar su trabajo
procesos iterativos son fundamentales para el para alcanzar sus objetivos.
trabajo que realizan. Por ejemplo, los ingenieros
pasan por múltiples iteraciones de creación de
diseños, recopilación de comentarios de los
usuarios y revisión de sus diseños a medida que
desarrollan sus innovaciones. Los autores iteran
incorporando múltiples rondas de comentarios
de los equipos editoriales a medida que
desarrollan sus libros y manuscritos. En los (fuente Múltiples bucles de retroalimentación, alamy.com)

Lo que dice la investigación también la procesen y apliquen a futuras

iteraciones de su trabajo. Para lograr el máximo
Con demasiada frecuencia, los estudiantes no
impacto, la retroalimentación debe servir como
reciben retroalimentación u orientación hasta
un paso intermedio que guíe a los estudiantes
que se completa la tarea, cuando es demasiado
hacia la finalización exitosa y el logro de las metas
tarde para volver a encarrilar su trabajo o aplicar
de la tarea (Ambrose, 2010).
lo que han aprendido de sus errores. Sin
embargo, la investigación ha encontrado que los Los bucles de retroalimentación también pueden
ciclos de retroalimentación en el aprendizaje beneficiar al educador. Como dijo Sadler (1989),
están asociados con mejoras en el rendimiento "la única manera de saber si el aprendizaje es el
de los estudiantes en múltiples disciplinas resultado de la retroalimentación es que los
(Hattie, 2009). Un ciclo de retroalimentación estudiantes hagan algún tipo de respuesta para
incluye una oportunidad para que los estudiantes completar el ciclo de retroalimentación".
no solo reciban retroalimentación, sino que

Página | 106
Los bucles de retroalimentación se pueden Consejos de CATLR
aplicar a cualquier tarea de varias semanas a
Para apoyar el aprendizaje y el éxito de todos los
través de estructuras iterativas e incrementales.
estudiantes, las tareas principales pueden
A continuación, se enumeran los beneficios de
estructurarse para que se asemejen a los
estas estructuras.
procesos seguidos por los profesionales en la
Beneficios para los estudiantes: disciplina del curso, con entregables
provisionales de bajo riesgo (o ensayos de
• Aprendizaje más profundo
actuación) que hacen visible el progreso y sirven
• Mayor potencial para completar la tarea
como "externalizaciones compartidas y críticas
con éxito y a tiempo
del conocimiento del estudiante" (Blumenfeld et
• Reducción de la ansiedad
al., 1991).
• Apoyo al aprendizaje autodirigido
• Mayor equidad para los estudiantes con A través de este enfoque, los estudiantes
menos experiencia con el tipo de tarea construyen y refinan progresivamente su trabajo,
• Experiencia con procesos auténticos que incorporando la retroalimentación en cada
se pueden transferir al lugar de trabajo iteración sucesiva. En cada hito, reciben
retroalimentación, de sus compañeros y del
Beneficios para los educadores:
educador, que avanzan en su trabajo hacia las
• Capacidad para identificar metas.
Malentendidos en las primeras etapas
Como se ilustra a continuación, los estudiantes
del proceso.
comienzan con piezas fundamentales como
• Información sobre el progreso de los
planos, bocetos y borradores, y construyen a
estudiantes y el nivel de aprendizaje en
partir de ahí, incorporando comentarios en los
todo momento
aspectos más profundos de la entrega, pieza por
• Oportunidades para andamiar de forma pieza, hasta que se completa la tarea. NOTA: En
receptiva el aprendizaje basado en esta ilustración se muestra una iteración de cada
observaciones entrega, pero puede haber varias iteraciones,
• Mayor tasa de éxito estudiantil según el contexto.

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 Estructura de asignación iterativa e incremental

Ideas generales para los Ejemplos de entregables para Ejemplos de entregables para
entregables un video una propuesta

• Propuestas • Intermedio 1 – Borrador del plan • Parte intermedia 1 – Antecedentes

• Contornos del proyecto del proyecto problemático
• Bibliografías comentadas • Intermedio 2 – Revisión del plan del • Intermedio 2 – Antecedentes del
• Bocetos proyecto + borrador del esbozo problema revisados + proyecto de
• Planes de proyecto • Intermedio 3 – Esquema revisado + soluciones ya ensayadas
• Ensayos de actuación borrador del guión gráfico • Intermedio 3 – Soluciones ya
• Guiones gráficos • Intermedio 4 – Guión gráfico probadas revisadas + borrador de
revisado + borrador de vídeo solución propuesto
• Wireframes
• Final – Vídeo final • Final: las tres secciones con todos
• Modelos los comentarios incorporados
• Prototipos
• Secciones del trabajo

Estrategias: • Sea explícito sobre la estructura de la

tarea e incluya elementos visuales y/o
A continuación, se presentan algunas estrategias
listas de verificación.
para estructurar eficazmente las asignaciones
• Sea explícito acerca de los criterios de
iterativas e incrementales y administrar el trabajo
evaluación para cada entregable
de proporcionar comentarios.
intermedio.
• Asegúrese de que haya dependencias • Proporcione comentarios de manera
entre las partes de la asignación. oportuna para que los estudiantes
• Proporcione comentarios de manera tengan tiempo de incorporarlos en su
oportuna para que los estudiantes próximo entregable (bloquee tiempo en
tengan tiempo de incorporarlos en su su calendario para dar comentarios).
próximo entregable (bloquee tiempo en • Adoptar la mentalidad de que la
su calendario para dar comentarios). retroalimentación es una forma de
• Adoptar la mentalidad de que la enseñanza; Puede reemplazar algunas
retroalimentación es una forma de instrucciones entregadas por adelantado
enseñanza; Puede reemplazar algunas con instrucciones que se entregan a
instrucciones entregadas por adelantado través de comentarios.
con instrucciones que se entregan a
través de comentarios.

Referencias
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). Cómo funciona el aprendizaje: Siete
principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente (1ª ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Blumenfeld, P., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivar el aprendizaje basado en
proyectos: Sostener el hacer, apoyar el aprendizaje. Psicopedagogía, 26, 369–398.
Hattie J. (2009). Aprendizaje visible: Una síntesis de más de 800 meta-análisis relacionados con el logro. Nueva York, NY:
Routledge.

Página | 108
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Un cuento con moraleja: cómo la prohibición de ChatGPT en

Italia perjudicó a las empresas y la economía

Boletín No. 26. Publicado el 02 de noviembre de 2023.

Por Sara Savat

Como director sénior de noticias de ciencias sociales, escribo sobre ciencias políticas,
religión (y su intersección), sociología, educación, antropología, filosofía y lingüística. Me
apasiona contar historias y disfruto trabajando con nuestra facultad de renombre mundial
y miembros de los medios de comunicación para dar vida a la investigación para el público.

Fuente: Washinton University in St. Luis. Online Business School, publicado el 13

septiembre de 2023. Disponible en: https://shorturl.at/DMXZ5

Desde su lanzamiento en noviembre de 2022, empresas, sino que también afectó el

numerosas autoridades han expresado su comportamiento de los inversores.
preocupación por los riesgos que plantea la
tecnología ChatGPT de OpenAI. "Desde la introducción de Internet, una
tecnología no ha transformado tan rápidamente
En marzo, la Agencia de Protección de Datos de la forma en que las empresas operan y compiten.
Italia tomó la medida extraordinaria de prohibir Lo que es notable es que es fácil y barato de
ChatGPT en el país por preocupaciones sobre el adoptar, lo que ayuda a las pequeñas empresas
consentimiento y la privacidad de los datos desvalidas a competir con empresas mucho más
personales. grandes sin hacer grandes inversiones en
infraestructura o capital humano", dijo Jeremy
Irónicamente, esta prohibición de un mes puede Bertomeu, profesor asociado de contabilidad en
haber proporcionado la evidencia más sólida Olin Business School.
hasta la fecha del impacto transformador de la
tecnología en los negocios y la economía. Medición del impacto de la prohibición en las
empresas
Aprovechando esta rara oportunidad de
experimento natural, los investigadores de la En todo el mundo, las empresas han
Escuela de Negocios Olin de la Universidad de aprovechado la tecnología generativa de IA para
Washington en St. Louis y la Universidad Nacional optimizar procesos que antes requerían un
de Singapur examinaron los cambios en la importante apoyo de mano de obra e
valoración relativa del mercado de valores de las infraestructura. No es sorprendente que los
empresas italianas en múltiples industrias investigadores encontraran que los primeros
durante la prohibición de un mes para evaluar las usuarios, incluidas las empresas que brindan
consecuencias de la prohibición y el valor general servicios profesionales, científicos y tecnológicos,
de la IA generativa. fueron los más afectados por la prohibición
temporal de Italia.
Sus hallazgos, publicados en un documento de
trabajo, "Consecuencias de la IA generativa en el Según los datos, las empresas italianas en estas
mercado de capitales: primeras pruebas de la industrias de alta exposición experimentaron un
prohibición de ChatGPT en Italia. El impacto de la rendimiento negativo promedio del 8,7% en
prohibición fue doble: no solo afectó comparación con acciones europeas similares
negativamente a la productividad de las durante el mes de prohibición.

Página | 109
También encontraron evidencia de que la "En la UE, es poco probable que otros países
prohibición tuvo un mayor impacto en las nuevas sigan su ejemplo con una prohibición, pero los
y pequeñas empresas italianas. En comparación reguladores de Francia, Alemania, España, entre
con las empresas italianas más grandes y otros, se reunieron para discutir si la IA cumple
establecidas, estas empresas tuvieron un con las leyes de privacidad de la UE, y esto podría
rendimiento inferior en un 6,8-7,1%, conducir a futuras restricciones sobre la
respectivamente. tecnología", dijo Bertomeu.
"La reacción negativa del mercado indica que las Un cuento con moraleja
empresas nuevas, pequeñas y conocedoras de la
tecnología son las que más se benefician de la IA En el poco tiempo transcurrido desde su
generativa porque les permite reducir las lanzamiento, la tecnología de IA generativa como
ventajas de información que tienen las empresas ChatGPT ha revolucionado las empresas de todo
más grandes y reducir la brecha competitiva". el mundo, proporcionando una poderosa
herramienta para la innovación y la creación. Su
Cómo afectó la prohibición a los inversores y a influencia en las empresas de todo el mundo no
los resultados de las empresas hará más que crecer.
Debido a que el objetivo de la investigación era “La política regulatoria siempre debe basarse en
comprender las consecuencias de la prohibición análisis cuidadosos de costo-beneficio y en la
en el mercado de capitales, también era opinión pública. Nuestros datos demuestran lo
importante evaluar cómo la prohibición influía en que puede salir mal cuando los reguladores se
el comportamiento de los inversores. saltan estos pasos fundamentales”. -Jeremy
Bertomeu.
"ChatGPT transforma el panorama de la inversión
al proporcionar a los inversores, especialmente a Sin embargo, al mismo tiempo, los gobiernos de
los pequeños, una plataforma conversacional e todo el mundo están lidiando con posibles
interactiva para recopilar información y navegar amenazas a la seguridad y preocupaciones éticas
por las complejidades del mercado financiero", relacionadas con la tecnología. Bertomeu espera
dijo Bertomeu. que las primeras pruebas presentadas en este
estudio de caso ofrezcan un ejemplo de
La investigación mostró que la pérdida de esta advertencia de las posibles consecuencias de la
herramienta de inversión condujo a un aumento regulación de la IA.
de la asimetría de información durante la
prohibición. El efecto fue mayor para las "Nadie le pidió a la agencia reguladora italiana
empresas con menos inversores institucionales, que prohibiera ChatGPT, pero lo hicieron de
una cobertura limitada de analistas y una menor todos modos sin consultar a las partes afectadas
presencia de inversores extranjeros, que o a los funcionarios electos", dijo Bertomeu. "La
seguirían teniendo acceso a la tecnología de IA política regulatoria siempre debe basarse en
durante la prohibición de Italia. análisis cuidadosos de costo-beneficio y en la
opinión pública. Nuestros datos demuestran lo
Como resultado de esta asimetría de que puede salir mal cuando los reguladores se
información, los diferenciales entre la oferta y la saltan estos pasos fundamentales".
demanda (la diferencia entre el precio más alto
que ofrecerá un comprador y el precio más bajo
que aceptará un vendedor) se ampliaron durante
la prohibición y las empresas sufrieron una
disminución de la liquidez.

Página | 110
Enseñanza
Efectiva Programa Institucionas de
UAG | Investigación educativa

Contenido generado por IA en el aula: consideraciones para

el diseño del curso
Boletín No. 27. Publicado el 02 de noviembre de 2023.

Por el Centro para el Desarrollo Profesional Integrado

La Universidad Estatal de Illinois está clasificada como la mejor universidad pública de
los Estados Unidos de América según US NEWS & WORDL REPORT.

Fuente: Illinois State University, 2023.

Disponible en: https://prodev.illinoisstate.edu/pedagogy/ai/

El Centro para el Desarrollo Profesional los estudiantes a comprender por qué deberían
Integrado, ha seleccionado esta guía para ayudar evitar usarlo.
a los instructores a navegar por la presencia de
Definición de contenido generado por IA
tecnologías emergentes de inteligencia artificial
(IA) en sus aulas. Si bien el centro ha ¿Qué es el contenido generado por IA? ¿Cómo
proporcionado una exploración exhaustiva del podría ser problemático este contenido en la
contenido, a continuación, se presentan las educación superior? Los servicios de generación
conclusiones del centro. de contenido generados por IA utilizan
inteligencia artificial para crear contenido
La política de integridad académica del estado de
utilizando un lenguaje humano natural. Pueden
Illinois ya prohíbe el uso de recursos no
usar motores de búsqueda y bases de datos para
autorizados, incluidos los generadores de
crear una amplia variedad de documentos
contenido de IA, y el Centro ha actualizado la
escritos o simbólicos, a veces usando referencias
declaración sugerida del programa de integridad
reales y a veces fabricándolos.
académica
(https://prodev.illinoisstate.edu/pedagogy/sylla Algunos servicios también pueden producir
bus/!tabs-accord-accordion23) para señalar este contenido multimedia como imágenes. Debido a
hecho específicamente. que muchos de estos servicios pueden producir
contenido de una manera tan sólida, ha habido
El contenido producido por la IA a menudo es
una creciente preocupación en la comunidad de
difícil de detectar, pero existen estrategias para
educación superior en general de que la
crear tareas y examinar el trabajo de los
generación de contenido de IA pueda ser
estudiantes para mitigar esto. En las tareas
utilizada por los estudiantes para completar
escritas, las referencias inventadas o mal citadas
tareas, ensayos u otras actividades de una
son a menudo la evidencia directa más fácil del
manera que genere preocupaciones con la
contenido generado por la IA.
integridad académica.
El uso de la generación de contenido de IA para
Efectivamente, los estudiantes pueden usar
provocar la discusión en el aula podría ayudar a
generadores de contenido de IA para evitar
producir su propio trabajo de una manera muy

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similar a pagarle a otra persona para que escriba
un documento para ellos o usar una base de
datos de exámenes / tareas proporcionadas por
sus compañeros.
Esto es muy problemático porque puede ser
difícil de detectar para los instructores y fácil de
acceder para los estudiantes. Lo más importante
es que elimina del plan de estudios todo el valor
de aprendizaje en cualquier tarea.
Los servicios específicos de generación de
contenido de IA incluyen ChatGPT, DALL-E,
Jasper y youChat, que se basan en la tecnología
openAl. Nuevos servicios están surgiendo a un
ritmo rápido, con capacidades que podrían En este ejemplo, la IA proporciona el orden
afectar las tareas en todo el plan de estudios. correcto de las operaciones que alguien usaría
Ejemplos para resolver el problema y llega a la respuesta
correcta, 3150. Sin embargo, la IA en realidad no
¿Cómo es el contenido generado por la
aplicó el orden de las operaciones correctamente
inteligencia artificial?
cuando mostró su trabajo, ya que la
Debido a que los generadores de contenido de IA multiplicación debería ser de izquierda a
están diseñados para emular el lenguaje natural derecha: 5x6(9-2)x15= 5x6(7)x15= 30x7x15=
y porque aprenden de cada consulta que se les 210x15= 3150.
presenta, las características del contenido
Este es un buen ejemplo de una respuesta que
generado por IA están en constante cambio en
está muy cerca de ser correcta y que llega a la
términos de calidad y utilidad. Aquí hay dos
respuesta correcta, pero pierde la marca. Esto es
ejemplos de consultas a ChatGPT, sus respuestas
particularmente problemático para un
y breves comentarios sobre la calidad de la
estudiante que utiliza este servicio, incluso como
respuesta:
una herramienta de aprendizaje, porque su
Matemáticas propia comprensión del orden de las operaciones
El primer ejemplo le pide a ChatGPT que resuelva ahora puede verse afectada.
el problema 5x6(9-2)x15.
Además de esto, múltiples intentos en el mismo
sistema con la misma consulta devolvieron
diferentes respuestas y diferentes órdenes de
operación también.
Preguntas y respuestas cortas
En este ejemplo, se le pide a ChatGPT que
resuma el impacto de la Guerra Civil en los
derechos de las mujeres en Estados Unidos en 50
palabras o menos.

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Búsqueda de citas
En este ejemplo, se le pide a ChatGPT que
proporcione citas para un artículo sobre insectos
comestibles.

En esta captura de pantalla, puedes ver que lenguaje humano natural, pero tiene dificultades
ChatGPT proporcionó cinco posibles citas para para variar las palabras y usar modismos de
aprender más sobre los insectos comestibles. Sin manera adecuada.
embargo, Estas citas tienden a ser inexactas en
En particular, los generadores de contenido de IA
parte o en su totalidad. Por ejemplo, el primer
luchan con la creación de citas. A veces
artículo de la lista tiene una fecha de publicación
encontrarán un autor que haya escrito algo que
incorrecta, nombre de la revista, número de
sería apropiado citar, pero luego inventarán un
volumen y números de página. Debera citarse
nuevo título para ese trabajo o inventarán
como:
completamente un autor y una obra. También
DeFoliart GR. Insects as food: why the western pueden fabricar citas de fuentes reales.
attitude is important. Annu Rev Entomol. 1999;
Si utiliza un servicio como Crossref
44: 21-50.
(https://www.crossref.org/) (discutido más
doi:10.1146/annurev.ento.44.1.21.PMID:99907
adelante) para verificar las fuentes de un
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estudiante y hay muchas incógnitas, esto puede
Detectar contenido generado por IA en el ser un signo de un documento generado por IA.
trabajo de los estudiantes
De lo contrario, sugerimos usar estrategias como
¿Cómo puedo saber si el trabajo de un estudiante las que ya puede estar utilizando para validar la
se genera utilizando inteligencia artificial? originalidad de los trabajos
Todavía no existe un servicio de detección que • Una falta de coincidencia de estilos o
pueda determinar definitivamente si el lenguaje dentro de una tarea podría ser
contenido se creó utilizando inteligencia una indicación de que el estudiante no
artificial. Algunos servicios, como ChatGPT, han escribió algunas secciones por su cuenta.
anunciado que están trabajando en • Los largos períodos sin citas podrían
características que proporcionarían marcas de indicar plagio.
agua digitales en el texto producido por su • Si un estudiante no puede explicar cómo
servicio, pero esto aún no se ha convertido en llegó a una determinada respuesta o por
una realidad. Como se discutió en la pregunta qué hizo una elección estilística en su
anterior, el contenido generado por IA a menudo
es estructural y estilísticamente cercano al

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 escritura, puede indicar que no hizo su • Incluya un componente reflexivo en su
propio trabajo. trabajo / tarea que solo pueda ser creado
Desalentar el uso de servicios de generación de por los propios estudiantes. Los servicios
de generación de contenido de IA no
contenido de IA
tienen la capacidad de crear contenido
¿Cómo desarrollo experiencias de aprendizaje que no se base en información reportada
que desincentiven el uso de servicios de y de búsqueda.
generación de contenido de IA? • Desarrolle indicaciones de escritura y
• Considere conectar sus indicaciones de otras tareas en niveles de la taxonomía
tarea profundamente con las discusiones de Bloom
y actividades en clase. Los servicios de (https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub
generación de contenido de IA no tienen pages/blooms-taxonomy/) que
acceso al contenido de su curso, por lo requieran un compromiso cognitivo de
que requerir la mención de temas o ideas nivel superior. Los servicios de
específicas de su clase niega el valor del generación de contenido de IA pueden
contenido creado por IA. construir contenido en los niveles de
• Solicite más de un borrador del mismo "crear" y "evaluar" de
documento/tarea. Haga que los manera bastante efectiva; Sin embargo,
estudiantes traigan un primer borrador a el contenido que requiere que los
clase, luego trabajen durante la clase estudiantes "analicen", "apliquen",
para revisar y mejorar el trabajo / tarea. "entiendan" o "recuerden" a menudo
Incluso si los estudiantes usan contenido carecen de complejidad y profundidad.
generado por IA para su primer • Use tareas / documentos pequeños
borrador, se invertirán en el trabajo para junto con otras tecnologías para permitir
refinar el segundo borrador. que se escriban durante el tiempo de
• Fomente la investigación primaria, clase, como un cuestionario
cuando sea posible, para que el trabajo ReggieNet(/technology/reggienet/hand
de los estudiantes utilice información outs/tests/overview/) o Canvas
que no esté disponible en Internet (por (/canvas/), o un mensaje en Nearpod
ejemplo, entrevistas, revisiones de (/technology/nearpod”).
materiales de archivo). • Considere los tipos de proyectos
• Considere el uso de prácticas de citación multimodales, como presentaciones,
que requieren números DOI o enlaces videos o podcasts.
para validar los recursos. Crossref • Proyectos grupales y/o basados en
(https://)www.crossref.org/) es una clientes, donde los estudiantes deben
excelente herramienta para validar colaborar entre sí o con entidades
recursos, y podría hacer que los externas.
estudiantes incluyan un informe con su • El aprendizaje basado en problemas y el
bibliografía que muestre los resultados pensamiento de diseño son procesos
de Crossref y explique cualquier que son demasiado complejos para que
desajuste / error que haya surgido. los generadores de contenido de IA
naveguen de manera efectiva.

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Desarrollar experiencias de aprendizaje que IA como parte de las experiencias de
utilicen contenido generado por IA aprendizaje activo en el aula. Usando
estrategias como "rompecabezas
¿Cómo desarrollo experiencias de aprendizaje
(https://kpcrossacademy.org/technique
que integren el uso de contenido generado por IA
s/jigsaw/) “o "pensar-par-compartir”
en la pedagogía de mi curso?
(https://kpcrossacademy.org/technique
• Utilice el contenido generado por un s/think-pair-share/), se les puede pedir a
servicio de generación de contenido de los estudiantes que aprendan sobre un
IA para la crítica y discusión de los tema en particular primero usando
estudiantes. Proporcione a los contenido generado por lA, luego
estudiantes contenido generado en una verificando ese contenido, agregándolo
plataforma como ChatGPT (o pídales que y explorando información de otras
traigan contenido a clase) y pídales que fuentes para crear una experiencia de
se sumerjan en las fortalezas y aprendizaje extendida que luego se
debilidades del contenido que se generó. comparte con sus compañeros.
• Utilice el contenido generado por un
Políticas universitarias
servicio de generación de contenido de
IA como un "primer borrador" para los ¿Cómo interactúa el uso de los estudiantes de la
estudiantes. Permita que los estudiantes generación de contenido de IA con la política de
traigan un borrador de contenido para integridad académica existente del estado de
un trabajo o tarea a la clase que fue lllinois? ¿Qué hago si sospecho que un
generado por un servicio de generación estudiante ha enviado un trabajo que no es
de contenido de IA. Pídales que usen suyo? La política de integridad académica del
este borrador para corregir, ampliar y Código de Conducta Estudiantil
mejorar el primer borrador. (https://deanofstudents.illinoisstate.edu/conduc
• Anime a los estudiantes a utilizar un t/code/) tiene varias disposiciones que se
servicio de generación de contenido de aplicarían al
uso no autorizado de cualquier recurso o servicio Si le preocupa que un estudiante pueda haber
no autorizado o reconocido por el instructor, que utilizado servicios de generación de contenido de
cubre el uso no autorizado de los servicios de IA para enviar un trabajo que no es suyo, debe
generación de contenido de IA. seguir el mismo proceso que seguiría durante
cualquier otro problema de integridad
Esto es similar a cómo se considerarían los casos
académica. Ese proceso está establecido por la
de estudiantes que pagan por ensayos o confían
conducta del estudiante y las responsabilidades
en archivos de pruebas/documentos mantenidos
de la comunidad
por compañeros. El uso de servicios de
(https://deanofstudents.illinoisstate.edu/conduc
generación de contenido de IA para resolver
t/resolution/).
ecuaciones o desarrollar código serían ejemplos
de usos no autorizados de la asistencia. Usarlos
para crear texto para una tarea escrita sería
plagio si ese contenido no se citara como
contenido generado por IA.

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Idioma del programa
¿Qué tipo de lenguaje curricular podría ser (https://medium.com/QArwatkins_7167
apropiado para abordar el uso de la inteligencia /updatins-your-ourse-syllabus-for-
artificial por parte de los estudiantes en mi clase? chatept-965f4b57b003)
El Centro proporciona un lenguaje de plan de • Practical responses to ChatGPT
estudios sugerido para una variedad de temas, (https://www.montclair.edu/faculty-
incluida la integridad académica excellence/practical-responses-to-chat-
(https://prodev.illinoisstate.edu/pedagogy/sylla gpt/))
bus/tabs-accord-accordion23)). Este idioma se • ChatGPT Lib Guide from SFCC Library
puede agregar a su curso y discutido con sus (https://libraryhelp.sfcc.edu/Chat-
estudiantes en los momentos apropiados a lo GPT?fbclid=IwAR2TkZNvNSZSr4z6A_SUp
largo del semestre. El texto sugerido sobre 24bn_cZrDIcwxTMdh7xK4GXWIMFQbD
integridad académica se actualizó en enero de QoU1VO0)
2023 para incluir la mención al uso de contenidos • Al Chatbots: Three Methods and
producidos a través de servicios de inteligencia. Assignments
(https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cf
Recursos adicionales m?abstract_id=4300783)
Otras instituciones también están examinando el • El Al-Based Text Generation and the
impacto de estas nuevas tecnologías en el Social Construction of "Fraudulent
aprendizaje. Authorship"
(https://compositionstudiesjournal.files.
• Actualiza el programa de tu curso para
wordpress.com/2022/07/anson.pdf
ChatGPT

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