Pe Ecch-00

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del módulo
Experiencias de la colectividad
en mi construcción humana
Currículum Fundamental
Área de conocimiento
Humanidades
Todas las carreras
2° Semestre
ECCH -00 1/ 25
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Módulo: Experiencias de la colectividad en mi construcción humana
Semestre: 2º
Horas por semana: 2
Fecha de diseño o actualización: 20 de octubre de 2023.
Vigencia: A partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo anule o actualice.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio Manuel de Jesús Espino

Dirección General
Lauro Cordero Frayre

Secretaría General
Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica
Edith Chávez Ramos

Dirección de Diseño Curricular
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Experiencias de la colectividad en mi construcción humana
Contenido Pág.
1 Presentación del programa 5
2 Currículum fundamental y ampliado 7
3 Propósito del módulo 10
4 Mapa del módulo 11
5 Unidades de aprendizaje 12
6 Referencias 24
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1. Presentación del programa

La educación es la principal herramienta para impulsar una sociedad equitativa, justa, respetuosa de la
diversidad social y cultural.
Es por ello, que la Nueva Escuela Mexicana tiene como objetivo promover un aprendizaje inclusivo,
pluricultural, colaborativo, equitativo y de excelencia a lo largo de la trayectoria de formación de las y los
mexicanos, garantizando las mismas oportunidades de aprendizaje para todos y todas. Asimismo,
asume la educación desde el humanismo, postulando a la persona como eje central del modelo
educativo y considerando al estudiante como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con
personalidad, dignidad, dignidad y derechos.
Por lo tanto, el Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), se centra en el
desarrollo integral de las y los jóvenes para la transformación de la sociedad, y busca desarrollar en el
educando el aspecto emocional, físico, moral, artístico, en su historia de vida, social y cívico; lo que
permitirá que sean capaces de conducir su futuro con bienestar, pertinencia social, conscientes de su
entorno social, económico y político, que estén dispuestos a participar de forma responsable en las
soluciones de las problemáticas que los aquejan, pero también en los procesos democráticos.
El CONALEP incorpora en su Modelo Académico, los preceptos establecidos en el MCCEMS, según el

Acuerdo número 17/08/22 y conforme a lo establecido en su Decreto de Creación, misión y visión.
En este contexto, se rediseña el Núcleo de Formación Disciplinar Básica, el cual cambia de

denominación quedando como Currículum Fundamental y Ampliado. El Programa de estudios se
organiza considerando los siguientes aspectos:
1. Aprendizajes de trayectoria: conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que

contribuye a dotar de identidad a la educación media superior. Son aspiraciones en la práctica
educativa, constituyen el perfil de egreso de la EMS, responden a las características
biopsicosocioculturales de las y los estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos
contextos, plurales y multiculturales.
2. Metas de aprendizaje: enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la

trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular; permitirá construir de manera continua y
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eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de

trayectoria. Son el referente a considerar para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje.
3. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías

y subcategorías que llevarán a los estudiantes a desarrollar conocimientos y habilidades de forma
gradual, en las que se desarrolla relaciones que van de lo más simple a lo más complejo,
construidas desde la multidisciplina y contemplando cuando sea posible la transversalidad. El
propósito de las progresiones de aprendizaje es lograr en el estudiante el desarrollo de
conocimientos y habilidades de forma gradual con el objetivo de alcanzar los aprendizajes de
trayectoria.
4. Categorías: unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que refieren a los
currículos fundamental y ampliado. Contribuye a articular los recursos sociocognitivos,
socioemocionales y las áreas de conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales
didácticos, técnicas y evaluaciones, y resultan los elementos necesarios para alcanzar las metas
de aprendizaje.
5. Subcategorías: representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan

los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada recurso sociocognitivo y área de
conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del conocimiento.
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2. Currículum fundamental y ampliado*
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Lengua y comunicación • Atender y entender;

Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la • La exploración del mundo a través de la lectura;
comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursivas, que • La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas;
permiten a las y los estudiantes el disfrute del uso del lenguaje y el procesamiento de la • Indagar y compartir como vehículos de cambio, para el logro
información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, tanto en del mejor desempeño en la comunicación de sus ideas y
su lengua materna como en otras. sentimientos;
Pensamiento matemático
Involucra diversas actividades desde la ejecución de operaciones y el desarrollo de • Procedural,
procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales abstractos que se dan cuando el • Procesos de razonamiento,
sujeto participa del quehacer matemático, pretende resolver problemas, usar o crear • Solución de problemas y modelación;
modelos, y le dan la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como argumentos; organizar, • Interacción y lenguaje algebraico.
Recursos sustentar y comunicar sus ideas.
sociocognitivos
Conciencia histórica
Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del conocimiento y la
reflexión de su pasado, permitirá a las y los estudiantes recopilar información analizarla • Método histórico,
fundamental
Currículum
críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres • Explicación histórica,
humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de desarrollar • Pensamiento crítico histórico y Proceso histórico.
pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad presente, así como orientar sus
acciones futuras.
Cultura digital • La Ciudadanía Digital;
Promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos • Comunicación y colaboración;
de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos • Pensamiento algorítmico;
y circunstancias de las y los estudiantes. • Creatividad digital.
• La materia y sus interacciones; Reacciones químicas:
conservación de la materia en la formación de nuevas
Ciencias naturales, experimentales y tecnología
sustancias;
Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la • La conservación de la energía y su interacción con la
experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas materia; La energía en los procesos de la vida diaria;
y la búsqueda de respuestas, que progresivamente profundiza en la caracterización de los • Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica;
Áreas de procesos y las dinámicas de los fenómenos naturales. • Organismos: estructuras y procesos.
conocimiento • Herencia y evolución biológica.
Ciencias sociales • El bienestar y la satisfacción de las necesidades,

• La organización de la sociedad,
Las ciencias sociales buscan a su vez evitar la fragmentación curricular y cultivar en la
• Las normas sociales y jurídicas;
práctica una comprensión amplia de cómo en la realidad muchos de los problemas pueden
• El Estado;
resolverse de forma multidisciplinaria e interdisciplinaria.
• Las relaciones de poder.
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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:
Humanidades
Es un área de conocimiento en el que estudiantes y docentes valoran, se apropian, usan
y actualizan saberes, técnicas, habilidades, disposiciones, conocimientos y conceptos de • Vivir aquí y ahora;
las tradiciones humanísticas, propias de la filosofía y la literatura, con los objetivos de
• Estar juntos;
generar efectos en su experiencia personal y en la experiencia colectiva, presentes y
• Experiencias.
futuras, y participar en la transformación de la sociedad. En el caso de la filosofía se usan
las disciplinas de lógica, ética, estética, teoría del conocimiento, filosofía política, e historia
de la filosofía, entre otras.
Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Responsabilidad social
Pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos • No se organiza en categorías y
para el bienestar social y no solo individual, fortaleciendo el proceso de desarrollo de una
ciudadanía activa, participativa y transformadora que encuentra nuevas formas de acción subcategorías, sino por temas generales,
social y política a nivel local, nacional o mundial. algunos incluyen ejes o temáticas.
Cuidado físico corporal • Son esenciales en la formación de ciudadanos
Promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del aprendizaje y desarrollo con identidad, responsabilidad y capacidad de
de hábitos saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones deseables de salud, transformación social.
Recursos previniendo conductas de riesgo, enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer • Permiten el desarrollo de capacidades para la
socioemocionales los diferentes tipos y formas de violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y convivencia y aprendizaje en familia, escuela,
respetar las decisiones que otras personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos
derechos. trabajo y sociedad.
Currículum
• Propician el desarrollo de conocimientos,

ampliado
Bienestar emocional afectivo

habilidades y capacidades para aprender
Fomentar entre el estudiantado ambientes escolares solidarios y organizados para el
aprendizaje y prevenir conductas violentas y conflictos interpersonales, a través de permanentemente.
actividades sociales, físicas o artísticas para desarrollar relaciones afectivas saludables y • Promueven el bienestar físico, mental,
reconfortantes, fomentando el desarrollo de las capacidades para entender y manejar las emocional y social de las juventudes, la
emociones, ejercer la empatía y mostrar una actitud positiva ante las situaciones
resolución de conflictos de manera autónoma,
adversas.
colaborativa y creativa y la ciudadanía
Práctica y colaboración ciudadana responsable.
Tiene por objetivo ligarse con una concepción de ciudadanía democrática que pone en el • Contienen elementos esenciales que implican
centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos.
Ámbitos de la
en una educación inclusiva, igualitaria y de
Educación para la salud excelencia.
formación
socioemocional
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que constituyen al • Promueven oportunidades de aprendizaje
ser humano (física, biológica, ecológica, psicológica, racional, afectiva, espiritual, moral,
social y cultural) a través del conocimiento y fomento de actitudes y conductas que durante toda la vida
permitan participar a la comunidad estudiantil en la prevención de enfermedades y • Favorecen la transversalidad de la perspectiva
accidentes, así como protegerse de los riesgos que pongan en peligro su salud. de género y la cultura de paz.
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Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

Actividades físicas y deportivas • Se llevan a cabo a partir de experiencias
Tiene por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido de la significativas de trascendencia social y
cooperación, y el desarrollo armónico de la personalidad de la comunidad estudiantil, personal y, bajo una visión sistémica.
reconociendo los beneficios de estas actividades no solo a la salud física, sino a la
psicológica, emocional y social.
Educación integral en sexualidad y género
Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que los inspiren a cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad
para desarrollar relaciones sociales y sexuales constructivas e igualitarias, promover
conductas de respeto e inclusión, considerar cómo sus elecciones afectan su propio
bienestar y el de los demás, entender y proteger sus derechos a lo largo de la vida.
Actividades artísticas y culturales
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del pensamiento
creativo, reflexivo y crítico de la comunidad estudiantil. Buscan promover procesos y
estrategias de aprendizaje para el desarrollo personal y social, así como el disfrute y el
goce de las expresiones artísticas y las manifestaciones culturales, a través de
experiencias que brinden la posibilidad de imaginar otras formas de hacer y estar en el
mundo.
*Conforme al Acuerdo 17/08/2022.
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3. Propósito del módulo
Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad, al experimentar los acontecimientos, discursos, instituciones
y prácticas que conforman sus vivencias con seres vivos y no vivos, para mejorar las experiencias humanas de su
contexto.
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4. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
1.1 Compara la experiencia humana a través de discursos clásicos y/o

contemporáneos en diferentes momentos de vida para fortalecer y
cambiar la percepción del ser humano.
1. Contextualización de la experiencia
humana en relación con seres vivos 6 horas
y no vivos
1.2 Valora experiencias humanas considerando distintos aspectos de su
16 horas contexto y los discursos filosóficos, ya sea clásicos y/o contemporáneos,
para revisar su impacto en la colectividad.
Experiencias de la
colectividad en mi
10 horas
construcción humana
2.1. Problematiza la experiencia humana centrada en una concepción
antropocéntrica, mediante la revisión de discursos clásicos y/o
36 horas contemporáneos que conciben las formas de vida de seres no humanos y
de las cosas para cuestionar su alteridad.
2. Valoración del ser humano con su
alteridad 10 horas
2.2. Propone mejoras en el cómo soy, mediante la revisión y valoración de las
20 horas
experiencias humanas individuales y colectivas de su comunidad, para
tomar una postura y reconocer su relación con el otro.
10 horas
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5. Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: 1. Contextualización de la experiencia humana en relación con seres vivos y no vivos
Contextualiza las experiencias humanas en relación con seres vivos y no vivos, mediante la
revisión de discursos filosóficos y considerando el impacto en su vida y en la colectividad, para
Propósito de la unidad: 16 horas
reconfigurar su percepción del ser humano.
1.1. Compara la experiencia humana a través de discursos clásicos y/o contemporáneos en

Resultado de aprendizaje: diferentes momentos de vida para fortalecer y cambiar la percepción del ser humano. 6 horas
Progresión de aprendizaje
Aprendizaje de Trayectoria:
Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas
que conforman sus vivencias.
Metas de aprendizaje:
• Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en
situaciones de su vida.
• Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base
en los aportes de las humanidades.
Transversalidad:
Currículum Fundamental (Lenguaje y comunicación, Pensamiento Matemático, Conciencia Histórica, Cultura Digital, Ciencias Naturales,
Experimentales y Tecnología, Ciencias sociales), Currículum Ampliado (Cuidado Físico Corporal, Bienestar emocional afectivo, Responsabilidad social)
Progresiones:
1. Reconoce la experiencia humana analizando discursos clásicos y contemporáneos que conciben el asombro de existir aquí y ahora –sorprenderse
de ser lo que se es, extrañarse de ser como se es, admirarse de estar vivo de cierta manera–, como una afección que lleva a indagar qué somos
y cómo nos concebimos en tanto humanos.
Categoría: Vivir aquí y ahora
Subcategoría:
Mas allá de la vida: Trata de las cuestiones vinculadas al término de lo viviente.
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Lo que hay: Hace mención a cuestiones ontológicas que pueden interesarle al estudiante.
Dónde estoy: Se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
Tema: Asombro/Pregunta
Componentes de área sugeridos Conocimientos Integradores

1. Identificar: pathos, transitoriedad, insignificancia, tiempo, futilidad Temas de Metafísica u Ontología
2. Identificar: telos, angustia, ominoso, podredumbre Discursos y epistemologías
Dimensiones: Vida y muerte/ Sobrevivencia/existencia.
2. Examina discursos clásicos y contemporáneos sobre una vida examinada para hacer patente la experiencia humana.
Subcategoría:
Vida examinada: Se refiere al problema mismo de la puesta en cuestión de la vida.
Como soy: Se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante.
Vida no humana: Se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos.
Vida artificial: Hace referencia a los problemas de determinación de lo viviente mediante medios artificiales.
Tema: Vida/Problema

1. Analiza: el maquinismo en lo humano y lo ominoso, mente de dios, conciencia vs. Temas de la ética
consciencia, agencia y reflexividad
2. Analiza: identidad, hegemonía, subalternidad Temas de Metafísica u Ontología
Dimensiones: Conciencia y Autoconciencia/Sentido y significado de la existencia (Reconocimiento)
3. Comprende la configuración histórica de la experiencia humana para identificar que esta es performativa, se está diciendo, se está recreando,
entre otras cosas, que la concepción de lo que es ser humano, ha cambiado, puede y volverá a configurarse a partir de acontecimientos, prácticas
y discursos.
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Subcategoría:
Vida examinada: Se refiere al problema mismo de la puesta en cuestión de la vida
Como soy: Se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante
Vida no humana: Se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos
Vida artificial: Hace referencia a los problemas de determinación de lo viviente mediante medios artificiales.
Tema: Ser humano/Historia

1. Reflexiona: usos y prácticas con lo no humano por parte de lo humano, dignidad animal Temas de la ética
y humana, lo protético
2. Reflexiona: lenguaje y actos de habla, discurso Discursos y epistemologías
3. Reflexiona: imaginarios e ideas sobre el mal y lo divino, desequilibrio, antinatural Temas de Estética
Dimensiones: Bioética/Performatividad/Lo grotesco
Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación
1.1.1 Elaborar un cuadro comparativo de tres columnas acerca de la experiencia • Cuadro 15%
humana que describa: comparativo
• Tres generaciones abuelos u otro adulto mayor conocido, padres o tutores y
la propia).
• Justificación del discurso filosófico clásico o contemporáneo (corrientes
orientales, occidentales, latinoamericanos, entre otros), que fundamente su
posicionamiento.
• Valores, concepción de lo humano a través de la bioética, costumbres,
tradiciones, percepción de vida y muerte, concepto de felicidad por cada
generación.
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1.2 Valora experiencias humanas considerando distintos aspectos de su contexto y los discursos
Resultado de
filosóficos, ya sea clásicos y/o contemporáneos, para revisar su impacto en la colectividad. 10 horas
aprendizaje:
Meta de aprendizaje:
Transversalidad:
Progresiones:
4. Problematiza la experiencia humana desde discursos clásicos y contemporáneos que postulan que lo propio de lo humano son aspectos negativos
(degradación, maldad, violencia, corrupción, vicios o crueldad) para que los conozca, valore e indague, promoviendo sus habilidades y uso de
recursos filosóficos con el fin de cuestionar y evaluar la experiencia humana.
Subcategoría:
Vida alienada: Hace referencia a la cuestión de qué tan propia y desarrollada es la vida de uno mismo.
Las cosas: Remite a la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las cosas.
Ecosistema: Se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda colectividad humana.
Protección de la vida: Remite al problema de la defensa de las condiciones en las que los vivientes pueden reproducirse y desarrollarse.
Tema: Crueldad (violencia)/Animal
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1. Valora: naturaleza, sensibilidad y dolor, seres sintientes, ser a la mano, corporeidad Problemas de la ética
Temas Filosofía
2. Valora: especismo y antiespecismo, violencia cruenta e incruenta, lo reptiliano Usos políticos y estéticos
Dimensiones: Valor de lo vivo/Antropocentrismo, violencia y lo simbólico.
5. Cuestiona los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que configuran y mantienen las experiencias humanas
actuales para poner en uso los recursos y aplicaciones filosóficos que le posibilitan ejercitar habilidades para evaluar y criticar esos
acontecimientos, discursos, instituciones y prácticas que configuran y mantienen cualquier experiencia humana.
Subcategoría:
Vida alienada: Hace referencia a la cuestión de qué tan propia y desarrollada es la vida de uno mismo.
Las cosas: Remite a la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las cosas.
Reproducciones de lo colectivo: Se refiere a las cuestiones del sostén de lo colectivo (lazo social, trabajo, solidaridad)
Invenciones de lo colectivo: Hace referencia a los cambios, transformaciones e imaginaciones de lo colectivo (utopía, revolución)
Tema: Dinero/Tecnología

1. Analiza: enajenación, tekné, productividad, eficiencia, eficacia, obsolescencia Problemas de la ética
2. Analiza: usos prácticos, predicción, conectividad, digital/ análogo, creatividad y arte Lógica, argumentación y pensamiento
crítico
3. Analiza: alienación, prácticas de resistencia, autonomía, praxis Usos políticos y estéticos
Dimensiones: Tecnología (Análisis crítico ventajas/ desventajas)/Aplicaciones de la Lógica (Clásica-binarias y sus derivaciones en lenguajes de
cómputo)/Discursos y estructura de poder asociadas (Dinero/tecnología).
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1.2.1 Realiza un video de una dramatización acerca de una problemática social y/o • Guion de la 25%
político considerando: dramatización
• Se representa y se cuestione alguno de los siguientes aspectos negativos: • Video de la
- Degradación de la esencia humana dramatización
- Maldad
- Violencia
- Corrupción
- Vicios
- Crueldad
• Se evalúen y evidencien el o los discursos filosóficos, acontecimientos,
instituciones y prácticas que configuran la experiencia humana que se está
representando.
• Se muestre el impacto colectivo de la experiencia humana representada.
• Elaborar video mínimo de 4 y máximo 5 minutos.
• Subir el video a una red social y compartir la liga.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada unidad.
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2. Valoración del ser humano con su alteridad

Unidad de aprendizaje:
Cuestiona al ser humano y su alteridad, mediante la revisión y análisis de la concepción

antropocéntrica para estar en posibilidad de proponer mejoras de las experiencias humanas
Propósito de la unidad: 20 horas
individuales y colectivas.
2.1. Problematiza la experiencia humana centrada en una concepción antropocéntrica, mediante

la revisión de discursos clásicos y/o contemporáneos que conciben las formas de vida de seres
Resultado de aprendizaje: 10 horas
no humanos y de las cosas para cuestionar su alteridad.
Transversalidad:
Progresiones:
6. Comprende discursos clásicos y contemporáneos que conciben las formas de vida de seres no humanos y de las cosas -en fábulas, mitos,
poemas o leyendas- para concebir la experiencia humana en relación con las de otros seres, ya sean seres no humanos o no vivos.
Categoría: Estar juntos
Subcategoría:
Utilizaciones de lo colectivo: Trata las maneras en que se impone o instaura la forma hegemónica a lo colectivo (violencia, poder, vida precaria,
biopolítica, necropolítica).
Lo que hay: Hace mención a cuestiones ontológicas que pueden interesarle al estudiante.
Las cosas: Se buscaría la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las cosas.
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Tema: Alma/Cosa

1. Identificar: fantasía, cosmogonía, imaginación simbólica, imaginarios sociales, Temas de filosofía
imaginación radical
2. Identificar: contrastación empírica y ejemplos de lógicas no clásicas (difusas, relevantes, Lógica, argumentación y pensamiento
cuántica, no monotónica, intuicionista), perfectibilidad, fiabilidad y falibilismo. crítico
3. Identificar: origen de la vida, lo dado, animismo, ominoso, problema cuerpo-alma, lo Temas de Metafísica u Ontología
mental
Dimensiones: Función del mito/Fantasía y racionalidad/Lógicas no-clásicas y del pensamiento falibre/Lo animado e inanimado.
7. Ejerce la crítica a experiencias humanas que excluyen a seres no humanos o no vivos para que adquiera elementos y recursos filosóficos que le
posibiliten problematizar la experiencia humana diferente de una concepción antropocéntrica.
Subcategoría:
Utilizaciones de lo colectivo: Trata las maneras en que se impone o instaura la forma hegemónica a lo colectivo (violencia, poder, vida precaria,
biopolítica, necropolítica).
Ecosistema: Se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda colectividad humana.
Vida no humana: Se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos.
Tema: Naturaleza/Humanidad

1. Sintetiza: anaké, elán vital, lo dado, cosmos, mente de dios, mundo, sistema, resiliencia Temas de Metafísica u Ontología
2. Sintetiza: animalidad humana, experiencia, racionalidad instrumental Usos políticos y estéticos
Dimensiones: Visiones de lo natural/Lo innato y su socialización, imitación, percepción.
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8. Valora las relaciones sociales, políticas, económicas, morales, tecnológicas, de género que conforman las formas actuales de la experiencia de
lo humano con la alteridad. Las formas de vida humana actuales causan efectos negativos en otros seres vivos, humanos y no humanos y, en
general, en la naturaleza: destrucción, rebajamiento, ultraje, desprecio.
Subcategoría:
Conflictos de lo colectivo: Hace mención a los sentidos que pueden adquirir las relaciones que conforman lo colectivo (sometimiento, soberanía,
obediencia, rebeldía, sublevación, insurrección, ciudadanía).
Políticas de lo colectivo: Se trata de las formas políticas de lo colectivo (comunidad, organización, solidaridad, coexistencia).
Los otros: Se trataría de la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las diferentes formas de la alteridad.
Tema: Mal/Hombre-Mujer

1. Identifica: universalismo, eurocentrismo, humanidad, colonialidad del ser, mito del Discursos y epistemologías
progreso
2. Identifica: contexto, viabilidad, riesgos costo-beneficio, consecuencias éticas y políticas Lógica, argumentación y pensamiento
crítico
3. Identifica: diferencia, alteridad, otredad, coraje de sí Usos éticos y políticos
Dimensiones: Humanismo y barbarie desde Occidente/Solución de problemas y toma de decisiones/Poder y políticas de la otredad.
2.1.1 Elabora una historieta y un juicio de valor considerando los siguientes aspectos: • Historieta 25%
• Juicio de valor
• Historieta:
- Centrar el desarrollo en los seres humanos, no humanos y no vivos.
- Evidenciar posicionamiento de discurso clásico o contemporáneo que revisa
la alteridad en el desarrollo de la historieta.
• Construir un juicio de valor de manera colectiva considerando la experiencia
humana con la alteridad y lo entrega por escrito.
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2.2 Propone mejoras en el cómo soy, mediante la revisión y valoración de las experiencias humanas
Resultado de individuales y colectivas de su comunidad, para tomar una postura y reconocer su relación con
10 horas
aprendizaje: el otro.
Transversalidad:
Progresiones:
9. Enuncia cómo se concibe a sí misma/o en relación con la experiencia humana de su localidad para que confronte, retome discusiones y ponga
en operación discursos que ha revisado en sesiones anteriores.
Subcategoría:
Conflictos de lo colectivo: Hace mención a los sentidos que pueden adquirir las relaciones que confirman lo colectivo (sometimiento, soberanía,
obediencia, rebeldía, sublevación insurrección, ciudadanía).
Vida libre de violencia: Refiere a la posibilidad de condiciones de existencia en las que los cuerpos no sufran daño, ensañamiento o muerte cruel.
Reproducciones de lo colectivo: Se refiere a las cuestiones del sostén de lo colectivo (lazo social, trabajo, solidaridad).
Cómo soy: Se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante.
Tema: Yo-otra(o)/Sí misma(o)
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1. Comprende: masa, lazo social, fraternidad, solidaridad, sororidad Problemas de Filosofía
2.Comprende: manipulación de masa, conformismo, utilitarismo, individualismo, criticidad, Ética y praxis

cuidado de sí, parresia
Dimensiones: Configuración de lo colectivo (comportamiento de masa/lazo social) /Prácticas de poder individuales y colectivas
10. Argumenta sobre la posibilidad y conveniencia de una experiencia humana que incluya a seres no humanos, a los muertos y a las cosas para
que analice cómo se ha configurado la experiencia colectiva de su comunidad.
Categoría: Experiencias
Subcategoría:
Dónde estoy: Se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo/Vida no humana: Se trata del problema de todos
aquellos vivientes que no son humanos
Formas afectivas de lo colectivo: Remite a las cuestiones del intercambio afectivo intersubjetivo que constituye las colectividades (amistad,
familia, amor)
Tema: Argumento/Prueba

1. Sintetiza: Características y tipos de argumentos, vicios retóricos y falacias, Lógica, argumentación y pensamiento
performatividad. crítico
2. Sintetiza: Características y tipos de hermenéutica, razón fronteriza. Temas de Filosofía
3. Sintetiza: Prácticas y políticas públicas, bienestar individual y colectivo. Usos políticos y estéticos
Dimensiones: Argumentación dialógica/Hermenéuticas/Sentido de la vida no humana.
11. Hipotetiza qué sería una mejor experiencia humana para poner en cuestión los aspectos negativos de esa experiencia (degradación, maldad,
violencia, corrupción, vicios, crueldad) y enjuiciar los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos o prácticas que la configuran.
Categoría: Experiencias
Subcategoría:
Dónde estoy: Se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
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Calidad de vida: Se refiere a la cuestión del bienestar o felicidad colectiva o individual de los vivientes.
Los otros: Se trataría de la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con las diferentes formas de la alteridad.
Tema: Teleología/Perfección

1. Sintetiza: co-existencia, co-agencia, compromiso, reflexividad, responsabilidad, Ética y praxis
integralidad, felicidad, gobierno de sí,
2. Sintetiza: imaginación creadora, utopía concreta, praxis crítica Temas de Metafísica u Ontología
Dimensiones: Valores, comunidad y praxis/Mundos posibles.
2.2.1 Elabora por equipos un cortometraje de cómo te concibes en relación a la • Guion del 35%
experiencia humana en tu localidad vinculando la experiencia colectiva con las cortometraje
diferentes formas de alteridad, considerando lo siguiente: • Cortometraje
• Evidenciar:
o Alguno de los aspectos negativos de la experiencia humana (degradación,
maldad, violencia, corrupción, vicios, crueldad)
o La percepción sobre de los seres no humanos (muertos y cosas) que
configuran la experiencia colectiva de su comunidad
o Propuesta de mejora para superar el aspecto negativo presentado
• Elaborar video de corta duración mínimo de 7 y máximo 8 minutos.
• Presentar en plenaria el cortometraje.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias, al término de cada unidad.
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6. Referencias
Básicas:
Alonso, A. y Campirán, A. (2021) Pensamiento Crítico en Iberoamérica. Teoría e intervención transdisciplinar.

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González, M. (2020) ¿Aún existen los esclavos? (Video) https://www.youtube.com/watch?v=sXkumG2CMN0&t=27s
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SEMS (2023, octubre 06). Programa de estudios del Área de Conocimiento Humanidades III. SEP/SEMS. Primera edición.
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SEMS (2023, octubre 06). Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC). SEP/SEMS. Primera edición.
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SEMS. (2023, octubre 05). Rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior 2019-2022
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Taylor, A (2018) Vida examinada (Documental 1:28:07). https://vimeo.com/652253096
Vinciane Despret. (2018) ¿Qué dirían los animales si les hiciéramos las preguntas correctas?
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5528072/mod_resource/content/1/Qu%C3%A9%20dir%C3%ADan%20los%20animales.pdf
Zea, L., Villoro, L., Rossi, A., Balcárcel, J., & Villegas, A. (1968). El sentido de la filosofía en México. Revista de la Universidad de México, 5.
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Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del módulo

Todas las carreras

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Experiencias de la colectividad en mi construcción humana

Horas por semana: 2

Fecha de diseño o actualización: 20 de octubre de 2023.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Directorio Manuel de Jesús Espino

Lauro Cordero Frayre

Hugo Nicolás Pérez González

Edith Chávez Ramos

Experiencias de la colectividad en mi construcción humana

1 Presentación del programa 5

2 Currículum fundamental y ampliado 7

3 Propósito del módulo 10

4 Mapa del módulo 11

1. Presentación del programa

El CONALEP incorpora en su Modelo Académico, los preceptos establecidos en el MCCEMS, según el

En este contexto, se rediseña el Núcleo de Formación Disciplinar Básica, el cual cambia de

1. Aprendizajes de trayectoria: conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que

2. Metas de aprendizaje: enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la

eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de

3. Progresiones de aprendizaje: descripción secuencial de aprendizajes de conceptos, categorías

5. Subcategorías: representan unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que vinculan

2. Currículum fundamental y ampliado*

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

Lengua y comunicación • Atender y entender;

Ciencias sociales • El bienestar y la satisfacción de las necesidades,

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Categorías de las que se compone:

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

• Propician el desarrollo de conocimientos,

Bienestar emocional afectivo

Currículum Recursos / áreas / ámbitos / competencias Caracterización

*Conforme al Acuerdo 17/08/2022.

3. Propósito del módulo

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4. Mapa del módulo

Nombre del Módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Compara la experiencia humana a través de discursos clásicos y/o

ECCH -00 11/ 25

1.1. Compara la experiencia humana a través de discursos clásicos y/o contemporáneos en

ECCH -00 12/ 25

Componentes de área sugeridos Conocimientos Integradores

2. Identificar: telos, angustia, ominoso, podredumbre Discursos y epistemologías

Dimensiones: Vida y muerte/ Sobrevivencia/existencia.

Componentes de área sugeridos Conocimientos Integradores

2. Analiza: identidad, hegemonía, subalternidad Temas de Metafísica u Ontología

Dimensiones: Conciencia y Autoconciencia/Sentido y significado de la existencia (Reconocimiento)

ECCH -00 13/ 25

Tema: Ser humano/Historia

Componentes de área sugeridos Conocimientos Integradores

2. Reflexiona: lenguaje y actos de habla, discurso Discursos y epistemologías

Dimensiones: Bioética/Performatividad/Lo grotesco

Actividad de evaluación Evidencias a recopilar Ponderación

ECCH -00 14/ 25

Tema: Crueldad (violencia)/Animal

ECCH -00 15/ 25