EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA

• Contextualización de la EP.
Se entiende la Evaluación Psicopedagógica como "el proceso de recogida y análisis de la
información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto
al curriculo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones
respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en
el desarrollo de las distintas capacidades."
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su
adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que
debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del
profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica
cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de
atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada
para el desarrollo de todos los alumnos.
• Evaluación, diagnóstico y medición. Fases del proceso.

FASES DE LA EVALUACIÓN

Fase 1: Planteamiento de la evaluación

¿Quién solicita la evaluación?

¿Para qué se solicita?

¿Qué se pretende evaluar?

¿Qué obstáculos pueden surgir durante la evaluación?

¿Qué recursos va a conllevar la evaluación?

Fase 2: Determinación del tipo de evaluación

¿Qué tipo de evaluación se adapta mejor al planteamiento de evaluación?

Fase 3: Elaboración del diseño de evaluación

Determinación de objetivos

Especificación de variables a medir: dimensiones e indicadores

Selección de las unidades de evaluación

Determinación de la periodicidad de los momentos evaluativos

Elección de los instrumentos para la recogida de información

Descripción de los recursos necesarios

Fase 4: Recogida de información

Instrumentos de la investigación social:

Fase 5: Análisis de la información

Cuantitativa como cualitativamente en función de la metodología seleccionada

Fase 6: Formulación de conclusiones y presentación de resultados

Tres subetapas:

• formulación de las conclusiones provisionales

• Presentación y discusión de las mismas

• Elaboración del informe final

Fase 7: Medidas de retroalimentación y posible aplicación

Excede de la responsabilidad del equipo evaluador, pero hay que tener en cuanta que para que
los resultados sean tenidos en cuanta inciden 3 factores:

• Oportunidad: Entregar los resultados en el momento oportuno

• Utilidad: las conclusiones y recomendaciones han ser prácticas y útiles para los
responsables del programa evaluado

• Practicidad: las recomendaciones deben ser factibles, fácilmente realizables y

aplicables
• La observación áulica. Características. Ventajas y limitaciones. La medición, registro y
confiabilidad.
Se trata de un proceso de observación entre un docente acompañante y un docente acompañado,
para identificar fortalezas, dificultades y objetivos con el propósito de ayudarse en el autoanálisis,
autoevaluación y mejoramiento del desempeño.
Confiabilidad : La importancia atribuida a la observación dentro tanto de la formación inicial como
permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta tiene dentro del ámbito
educativo ya que puede ser utilizada como método de investigación de las distintas realidades que se dan
en el mismo en cuyo caso deberemos utilizarla con todo su rigor pero con la salvedad de que tanto el
instrumento de registro utilizado para la recogida de datos

• Guía de observación áulica: bases orientadoras para su elaboración.

Bases orientadoras.

1. La presente guía de observación establece indicadores en tres ámbitos de desarrollo:

• Cognoscitivo.

• Psicomotor.

• Psicosocial.

2. La observación se realiza en las primeras semanas del ciclo escolar. Es importante reco-

pilar los trabajos escolares que describan los indicadores detectados, los cuales servirán

para determinar si existe algún problema en el alumno.

3. Aplica la guía de observación, previo estudio del diagnóstico grupal, a los alumnos cuya

conducta y desempeño dentro del grupo presente diferencias significativas en compa-

ración con la del resto de sus compañeros.

4. El tiempo mínimo en el que se observará a un niño será un mes.

5. Observa con discreción al niño respetando su personalidad.

6. Registra las conductas persistentes que manifiesta el alumno.

7. Identifica cuáles indicadores muestra el alumno, en cada una de las ámbitos.

8. Marca en el cuadro de concentración los indicadores observados en el niño.

9. Realiza la evaluación del alumno, como se indica en el registro de la detección individual.

10. Solicita la orientación del capacitador tutor y su acompañamiento para realizar

conjuntamente la entrevista con los padres del alumno.

11. Determina, con base en las orientaciones del equipo técnico, si el alumno requiere un
diagnóstico especializado y apoyo especial en el aula.

12. Agudiza el ojo y el oído para identificar a los alumnos con necesidades educativas
especiales. Ten cuidado de no etiquetarlos

• La entrevista: Aspectos básicos de la entrevista. Condiciones de la entrevista.

La entrevista educativa nos permite obtener información del alumno,

siendo ésta muchas veces necesaria para realizar un diagnóstico de su
desempeño académico, de sus objetivos académicos y/o de sus
necesidades educativas.

Por otro lado, también sirve para proporcionar ayuda a las familias que lo
necesiten en cuanto a la educación de su hijo/a, así como para fomentar el
vínculo profesor-familias (o profesor-alumno).

Objetivos
En línea de todo lo mencionado, los fines de la entrevista educativa son
fines educativos; esto quiere decir que su objetivo principal será abordar
temas académicos. A través de este abordamiento se busca transmitir
información en torno a diferentes aspectos del alumno, tales como:

1. Rendimiento académico
2. Dificultades en ciertas asignaturas
3. Puntos fuertes, capacidades
4. Conflictos en clase (con el profesor, con el resto de compañeros…)
5. Perspectivas de futuro (académico y laboral)

Por otro lado, podemos decir que a nivel más genérico (y profundo), el
objetivo primordial de la entrevista educativa será el de contribuir y
mejorar el bienestar general del alumno, así como su buen funcionamiento
en la escuela (en todos sus ámbitos: académico, social, personal…).

Características

Las tres características más remarcables de la entrevista educativa son las

siguientes.

1. Objetivo claro

La entrevista educativa, como cualquier tipo de entrevista, tiene un

objetivo claro. Es decir, nunca se realiza “porque sí”. Especificar y concretar
bien este objetivo resultará un factor clave para obtener éxito a través de
esta herramienta psicopedagógica.

2. Tipo de participantes

Como hemos ido viendo, generalmente la entrevista educativa se realiza

entre: profesor, alumno y familia (padres o tutores legales del alumno). Sin
embargo, pueden darse casos de entrevistas donde participan únicamente
el profesor y el alumno, o el profesor y los padres del alumno.

3. Dirige la entrevista el profesor/educador

Como también hemos visto al inicio del artículo, será el educador (profesor,
orientador…) quien dirigirá la entrevista.
Es decir, ésta será la persona responsable de conducir (y reorientar, en caso
necesario) la conversación, de formular preguntas, de clarificar dudas, de
registrar toda la información… Lógicamente, el alumno y los padres del
mismo también podrán preguntar lo que deseen.

Fases

La entrevista educativa se divide en las siguientes cinco fases (y se aplica de

la siguiente manera).

1. Fase I: mensaje de acogida

En la primera fase de la entrevista educativa, los participantes se saludarán

y se presentarán. El profesor iniciará la conversación (idealmente, en
lenguaje estándar). Se explicará la razón y el objetivo de la entrevista.

2. Fase II: inicio de la conversación y escucha activa

En esta etapa el profesional empezará explicando la situación actual del

alumno, y se dispondrá a ir realizando las preguntas pertinentes a los
familiares o al alumno.

Estas preguntas suelen abarcar aspectos que influyen de forma directa o

indirecta en la educación y rendimiento del alumno. El profesor irá
tomando las notas que considere necesarias. Además, se hablará de los
objetivos académicos del alumno.

3. Fase III: concreción de estrategias

En esta segunda fase, la información importante ya ha sido recabada.

Aquí el profesor planteará las estrategias a poner en práctica para
conseguir los objetivos acordados en la fase anterior.
desde ese preciso momento. Es la etapa de los acuerdos, y el momento en
el que todas las partes (participantes) se comprometerán a realizar las
acciones que se les han asignado.

5. Fase V: despedida

En la última etapa de la entrevista educativa, se comentarán los últimos

aspectos de la misma, se clarifican posibles dudas, se realizará un breve
resumen de la conversación (objetivos planteados, estrategias a aplicar…),
etc. El profesor, como conductor de la entrevista, será el encargado de dar
por finalizada la conversación.
• Historia clínica.

La historia clínica es el instrumento que reúne todos los datos disponibles que permiten
descifrar y explicar el curso de la vida del paciente en cuento interesa para el estudio de la
enfermedad. Dentro de esos datos se incluyen los personales (biológicos, funcionales,
emocionales, familiares, escolares, sociales.

HISTORIA CLINICA

Datos generales
• Iniciales.
• Sexo.
• Edad.
• Escolaridad.
• Origen y procedencia.
• Ocupación.
• Estado civil.
• Religión.
• Iniciales de los padres y/o responsable, edad, escolaridad, ocupación, estado civil Se
redacta en forma de párrafo.
• Motivo de consulta.
Es la razón por la que el paciente busca o es referido al servicio profesional. Es la preocupación
que lleva a los padres de un niño a buscar consulta.

Se escribe en forma breve, textual y entrecomillada y se hace referencia de quien informa y de

su relación con el paciente.
 HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL:

Se refiere al curso del padecimiento, expuesto en el motivo de consulta, desde su inicio hasta
el momento actual; cuándo y cómo empezó a manifestarse y a qué acontecimientos se asocia
su aparición.

HISTORIA PERSONAL (HISTORIA ESCOLAR Y SOCIAL):

• Datos del periodo pre, peri y postnatal (condiciones anteriores al embarazo, parto).
• Desarrollo psicomotor.
• Lenguaje.
• Alimentación.
• Hábitos de sueño.
HISTORIA O PERFIL SOCIAL:
6. Relación del paciente con personas fuera del grupo familiar o escolar, habilidades o
limitaciones y preferencias en cuanto a relaciones sociales.
7. Historia escolar.
8. Edad en la que inició en la escuela.
9. Adaptación.
10. Relación con los maestros y compañeros.
11. Comportamiento.
PERSONALIDAD BÁSICA:

Descripción de las características psicológicas del paciente de acuerdo a la información

obtenida en la Anamnesis, entrevistas y observaciones realizadas.

HISTORIA FAMILIAR:
1. Estructura familiar (miembros que componen la familia y conviven con el paciente).
2. Dinámica familiar (relaciones e interacciones que se establecen entre cada uno de los
miembros y el paciente).
3. Actitudes de la familia frente a otros ambientes del paciente.

GENOGRAMA:
1. Análisis de las pruebas aplicadas.
2. Antecedentes.
3. Aspectos médicos.
4. Psicológicos.
5. Obstétricos.
6. Traumáticos.
7.
8. EXAMEN MENTAL:
1. Resultado del examen mental (evaluación de las funciones psicológicas).
2. Apariencia general y actitud.
3. Estado de conciencia.
4. Estado de ánimo.
5. Actividad motora.
6. Asociación y flujo de ideas y características del lenguaje.
7. Contenido de ideas.
8. Sensorium.
9. Memoria.
10. Pensamiento.

Existen más aspectos para evaluar el examen mental estos están completos en un post
anterior sobre el examen mental.

IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
1. Se formula luego del análisis de la información obtenida.
2. Fundamentación de la impresión clínica o el diagnóstico
FOCALIZACIÓN

JERARQUIZACIÓN

DIAGNÓSTICO

PLAN DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA:

a) Objetivo del tratamiento:

¿Qué se persigue alcanzar mediante la atención, sobre qué aspectos o áreas y cómo se va a
intervenir?
1. Frecuencia y duración de las sesiones
2. Se debe incluir el tiempo estimado que durará el tratamiento

b. Técnicas a emplear técnicas elegidas de acuerdo a las características del caso y orientación
terapéutica

c. Aborda miento a nivel de los distintos ambientes del paciente

1. Familiar
2. Escolar
3. Social
FUNDAMENTACIÓN DE LA ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA:

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
• Elaboración de guía de entrevista.

• A) Preparación:

• Elaboración de Objetivos, estructuración de las preguntas, lugar,

ambiente

4. B) Iniciación:

5. Saludo, preguntas motivadoras, colocación corporal, actitudes

6. C) Desarrollo:

7. Regulación, análisis de los hechos

8. D) Terminación o cierre

9. Resumen final, plan de actuación, síntesis y análisis

• Entrevista con padres.

• Entrevista con maestros.

• Entrevista con el niño.

• Registro anecdótico.

• Aplicación de instrumentos
• Descripción de la batería básica.

. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2. RECOGIDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR

2.2.-INFORMACIÓN DEL ALUMNO

2.2.1.- Desarrollo general del alumno

2.2.1.1.-Historia Escolar

2.2.1.2.- Historia del desarrollo biológico

2.2.1.3.- Autonomía

2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor

2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje

2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual

2.2.1.7.- Desarrollo Personal y Social

2.2.2- ESTILO DE APRENDIZAJE

2.2.3.- COMPETENCIA CURRICULAR

3.- VALORACIÓN GLOBAL DEL CASO.

TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS

4.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA

ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNO/A

5.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

6.- SEGUIMIENTO

FECHA Y FIRMAS
Bases orientadoras para la selección y aplicación de una batería Psicodiagnóstica.

• Psicometría: Principios de la medición.

La Psicometría es la rama de la Psicología Experimental que se encarga de la medición y
cuantificación de los procesos psicológicos y las capacidades cognitivas. Esta disciplina
nació en el siglo XIX con dos claros objetivos. Por un lado, el de implantar una
metodología científica en el estudio de la mente: una tarea compleja, dado el carácter
intangible de los constructos mentales como la inteligencia, la personalidad o las
emociones. Por otro, encontrar la correlación entre los estímulos externos e internos y la
respuesta humana, que definen las diferencias individuales.

• Identificar capacidades, valores, aptitudes, habilidades,

competencias rasgos e incluso gustos de los participantes.

• Predeterminar el potencial y las limitaciones de cada candidato

respecto al curso o rol que va a desempeñar, sus opciones de
crecimiento dentro del contexto en que se desenvuelve su potencial
de integración con el equipo y la escuela

• Los tests psicométricos sirven para determinar qué candidato

cumple los requerimientos acorde a la edad

• Predecir tanto desempeño como el comportamiento de cada

aspirante.
 • Las pruebas psicométricas pretenden orientar al reclutador sobre el
candidato más adecuado para el funcionamiento y año que cursa
nivel cronológico etc.

• Pruebas informales de matemática y lengua y literatura. Integración de resultados y

conclusiones.
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://
psicopedagogia.weebly.com/uploads/6/8/2/3/6823046/instrumento_de_evaluaci
%25C3%2593n_mediada_ieva-m_-_rodrigo_espinoza_v
%25C3%25A1squez.pdf&ved=2ahUKEwj0hKmSy6TtAhWrQzABHRUOBysQFjALegQIGRAB&us
g=AOvVaw2DJtkY4IMbXf3KxQCOhSX6

• Clasificación de los instrumentos de evaluación. Psicopedagógica:

• Test de inteligencia.

TEST DE RAVEN TOCAR EL LINK PARA LAS DIAPOS EXPLICATIVAS

https://www.academia.edu/15970814/
Test_de_Matrices_Progresivas_coloreadas_de_Raven

• Test de Personalidad.
• Test Proyectivos: La familia y HTP.

Test de la Familia
HTP
• Test de madurez perceptual: Test de Bender. Aplicación
• Prueba de habilidades o funciones básicas.

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/06/MANUAL-PRUEBA-FUNCIONES-BASICAS-
EBSF_2105.pdf&ved=2ahUKEwiCpuPH6KTtAhX8TjABHUJnDBAQFjAAegQIARAB&usg=AOvVa
w39BdrVW62QLFDB8D8anOEN
• Pruebas de desarrollo: Denver. Aplicación y evaluación.

Como se administra el test

La tiempo de administración de la prueba es de unos 20
minutos. Se administra de forma individual. Para realizar la
prueba es importante crear un ambiente agradable, estando
presente la familia, y el niño tranquilo. El test consta de 55
ítems, pero sólo se deben aplicar aquellos que se encuentran a
la izquierda de la línea de edad.
Primer paso
El examinador debe marcar una línea sobre la hoja de la
prueba que una la edad cronológica del niño en las cuatro
escalas (Psicomotricidad gruesa, psicomotricidad fina, el
lenguaje y área social).
Segundo paso
Evaluar las tareas determinadas por la edad del niño o niña y
marcar una de las cuatro opciones siguientes:
1.El niño/a lleva a cabo la tarea.
2.El niño/a no hace una tarea que realiza el 90 % de los
niños de su edad.
3.El niño/a no hace la tarea, pero aún hay tiempo para
hacerla más adelante (la línea de edad está por debajo
del 90% de los niños de su edad).
4.El niño/a por alguno motivo no colabora. Se intentará
evaluar en una próxima visita.
Materiales para administrar el test de Denver
Para su administración se necesitan una serie de materiales:
 bola de lana roja

 campana

 pelota de tenis

 caja de canicas

 sonajero

 frasco de aluminio con tapa a rosca

 lápiz

 8 cubos de 23 mm
• Guía Portage. Aplicación y evaluación.
GUÍA PORTAGE

I. PROGRAMA DE AUTOAYUDA

De 0 a 1 año

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

1. Succiona y traga un líquido

2. Come alimentos licuados, por ejemplo cereal para bebé

3. Extiende las manos hacia el biberón

4. Toma alimentos colados cuando lo alimenta uno de los padres

5. Sostiene el biberón sin ayuda mientras bebe

6. Se lleva el biberón hacia la boca o lo rechaza empujándolo

7. Toma alimentos en puré cuando se los da uno de los padres

8. Bebe en taza que sostiene uno de los padres

9. Come alimentos semisólidos, cuando se los da uno de los padres

10. Se da de comer él solo con los dedos

11. Bebe en taza y la sostiene usando ambas manos

12. Se lleva a la boca una cuchara llena de alimento cuando se le ayuda

13. Extiende los brazos y las piernas cuando se le viste

De 1 a 2 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

14. Come solo con una cuchara

15. Bebe en taza sosteniéndola con una mano

16. Mete las manos en el agua y se da palmaditas en la cara, imitando al

adulto
17. Se sienta en un orinal infantil y permanece durante unos minutos

18. Se pone un sombrero y se lo quita

19. Se quita los calcetines

20. Mete los brazos por las mangas y los pies por las piernas de los
pantalones
21. Se quita los zapatos cuando los cordones están desatados

22. Se quita el abrigo cuando está desabotonado

23. Se quita los pantalones cuando están desabotonados

24. Sube y baja cremalleras grandes, sin enganchar el pie

25. Indica necesidad de ir al baño por medio de ademanes o palabras

De 2 a 3 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

26. Come solo con cuchara y taza derramando un poco

27. Toma una toalla de las manos del adulto y se seca las manos y la
cara
28. Sorbe líquido de un vaso o taza usando una paja

29. Pincha la comida con tenedor

30. Mastica y traga únicamente sustancias comestibles

31. Se seca las manos sin ayuda cuando se le da una toalla

32. Avisa que quiere ir al baño, aunque no controle totalmente

33. Aprende a no babear

34. Orina y defeca en el orinal cuando lo sientan en ella en el tiempo

oportuno
35. Se pone los zapatos

36. Se cepilla los dientes imitando al adulto

37. Se quita ropa sencilla que ya está desabrochada

38. Usa el baño para defecar, aunque no controla totalmente

39. Abre solo el grifo del agua

40. Se lava las manos y la cara con jabón cuando el adulto regula el agua

41. Avisa que quiere ir al baño controlando totalmente durante el día

42. Pone su abrigo en una percha colocada a la altura del niño

43. Controla la orina durante los periodos de sueño de día

44. Evita peligros como las esquinas de los muebles, escaleras sin
baranda, etc
45. Usa servilleta cuando se le recuerda

46. Utiliza el comedor correctamente para comer

47. Sirve líquidos de una jarra pequeña al vaso, sin ayuda

48. Se desabrocha la ropa

49. Se lava solo las manos y piernas cuando se le baña

50. Se pone los calcetines, sin ayuda

51. Se pone el abrigo, el suéter y la camisa

52. Encuentra la parte delantera de la ropa

De 3 a 4 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

53. Come por sí solo toda la comida

54. Se pone camisas cerradas y ropa que tiene broches, con

ayuda
55. Se limpia la nariz cuando se le recuerda

56. Se despierta seco un par de veces a la semana

57. Se viste y se desnuda sólo ayudándole a abrocharse

58. Se abrocha los broches y corchetas de la ropa

59. Se suena cuando se le recuerda

60. Evita peligros comunes, como cristales rotos, puntas, etc

61. Cuelga el abrigo en una percha y la cuelga en una barra

cuando se le indica
62. Se cepilla los dientes cuando se le indica

63. Desabotona botones grandes

64. Se pone las botas

65. Busca un paño para limpiar cualquier cosa que haya

derramado
66. Evita venenos y otras sustancias peligrosas como
detergentes, artículos limpieza, etc
67. Se desabotona la ropa

De 4 a 5 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

68. Se abotona la ropa

69. Retira sus platos y cubiertos de la mesa

70. Se pone las cremalleras totalmente sin ayuda

71. Se lava las manos y la cara

72. Emplea los cubiertos apropiados para comer

73. Se despierta durante la noche para ir al baño o controla

durante la noche
74. Se limpia la nariz y se suena cuando lo necesita y sin
necesidad de recordárselo continuamente
75. Se baña solo, debiendo ayudarle para la espalda, cuello y
orejas
76. Emplea un cuchillo para untar sustancias blandas en la
tostada
77. Se abrocha y desabrocha las hebillas del cinturón y de los
zapatos
78. Se viste completamente abrochándose y abotonándose,
pero con ayuda en el amarre de cintas
79. Se sirve la comida, con ayuda

80. Ayuda a poner la mesa

81. Se cepilla los dientes

82. Utiliza adecuadamente el baño, yendo por propia iniciativa

y usándolo adecuadamente
83. Se peina o cepilla el pelo

84. Cuelga su ropa en la percha

85. Se pasea por la calle sin supervisión constante

86. Se ata los cordones de los zapatos

87. Tiene la responsabilidad de hacer una tarea casera

semanal y la realiza cuando se le pide
88. Escoge la ropa adecuada según la temperatura y la
ocasión
89. Cruza adecuadamente la calle, parándose en el borde y
mirando en ambas direcciones
90. En la mesa tiene total autonomía

De 5 a 6 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

91. Se prepara un bocadillo

92. Ayuda diariamente en alguna tarea casera

93. Regula convenientemente la temperatura del agua para

bañarse o ducharse
94. Va solo a la escuela, parque de juego, tiendas de la
misma calle
95. Corta comidas blandas con el cuchillo

96. Abre por sí solo envases de leche, yogur

97. Coge, lleva y coloca en la mesa una bandeja con comida

98. Se amarra las cintas de la capucha u otra prenda que las
tenga
99. Se abrocha el cinturón de seguridad en el coche

100. Tiene total autonomía en sus desplazamientos por el

barrio

II. ÁREA DE DESARROLLO MOTRIZ

De 0 a 1 año

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

1. Alcanza un objeto colocado de 15 a 22 cm. delante de él

2. Coge un objeto sostenido a 8 cm. delante de él

3. Alcanza un objeto que está delante de él y lo coge

4. Alcanza un objeto preferido

5. Se pone un objeto en la boca

6. Apoya la cabeza y el pecho en los brazos cuando está boca

abajo
7. Sostiene la cabeza y el pecho erguidos apoyados en un
brazo
8. Toca e investiga objetos con la boca

9. Estando boca abajo, se voltea de lado y mantiene la

posición el 50% de las veces
10. Se voltea boca arriba, estando boca abajo

11. Cuando está boca abajo se mueve hacia adelante (la

distancia del largo de su cuerpo)
12. Estando boca arriba se rueda a un costado

13. Se pone boca abajo estando boca arriba

14. Se sienta cogiéndose de los dedos de un adulto

15. Voltea fácilmente la cabeza cuando el cuerpo está

apoyado
16. Se queda sentado durante 2 minutos

17. Suelta un objeto deliberadamente para alcanzar otro

18. Recoge y deja caer objetos a propósito

19. Se sostiene de pié con un mínimo de apoyo

20. Estando de pié, salta mientras se le sostiene

21. Gatea para obtener un objeto (la distancia del largo de su

cuerpo)
22. Se sienta apoyándose solo
23. Estando sentado se coloca en posición de gatear

24. Puede sentarse cuando está boca abajo

25. Se sienta sin apoyarse en las manos

26. Tira objetos al azar

27. Se mece hacia atrás y hacia adelante en posición de

gatear
28. Se pasa un objeto de una mano a otra estando sentado

29. Sostiene en una mano dos cubos de 2,5 cm

30. Se pone de rodillas

31. Se pone de rodillas apoyándose en algo

32. Usa el pulgar y el índice como pinzas para recoger un

objeto
33. Gatea

34. Estira la mano tratando de alcanzar algo cuando está en

posición de gatear
35. Se pone de pie con un mínimo de apoyo

36. Se lame la comida que tiene alrededor de la boca

37. Se mantiene de pie solo durante un minuto

38. Vacía de golpe un objeto que está en un recipiente

39. Voltea, a la vez, varias páginas de un libro

40. Recoge con cuchara o pala

41. Coloca objetos pequeños dentro de un recipiente

42. Se sienta cuando está de pie

43. Aplaude

44. Camina con un mínimo de apoyo

45. Da unos cuantos pasos sin apoyo

De 1 a 2 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

46. Trepa las escaleras gateando

47. Se pone de pie cuando está sentado

48. Hace rodar una pelota imitando al adulto

49. Se trepa a una silla de adulto, se voltea y se sienta

50. Coloca 4 aros en una clavija

51. Saca tarugos de 2,5 cm. del tablero en el que están

colocados
52. Coloca un tarugo de 2,5 cm. en un tablero perforado

53. Construye una torre de 3 bloques

54. Hace rayas con creyón (lápiz de cera, crayola) o con lápiz

55. Camina solo

56. Baja las escaleras gateando hacia atrás

57. Se sienta en una silla pequeña

58. Se pone en cuclillas y vuelve a ponerse de pie

59. Empuja y tira de juguetes mientras camina

60. Usa un caballito de mecer o una mecedora

61. Sube las escaleras con ayuda

62. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse

63. Imita un movimiento circular

De 2 a 3 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

64. Ensarta 4 cuentas grandes en 2 minutos

65. Da vueltas a las perillas de la puerta, manijas, etc

66. Salta en un sitio con ambos pies

67. Camina hacia atrás

68. Baja las escaleras caminando con ayuda

69. Arroja una pelota a un adulto que está a metro y medio de

distancia sin que el adulto mueva los pies
70. Construye una torre de 56 bloques

71. Vuelve las páginas de un libro una por una

72. Desenvuelve un objeto pequeño

73. Dobla un papel por la mitad, imitando al adulto

74. Arma y desarma un juguete de piezas colocadas a presión

75. Desatornilla juguetes que encajen unos dentro de otros

76. Patea una pelota grande fija

77. Hace bolas de arcilla o de plastilina

78. Empuña un lápiz entre el pulgar y el índice apoyándolo en

el dedo medio
79. Da una voltereta hacia delante con apoyo

80. Clava 5 de cada 5 tarugos

De 3 a 4 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

81. Arma rompecabezas de 3 piezas o un tablero de figuras
geométricas
82. Corta con tijeras

83. Salta desde una altura de 20 cms

84. Patea una pelota grande cuando se le rueda hacia él

85. Camina de puntillas

86. Corre 10 pasos coordinando y alternando el movimiento

de los brazos y los pies
87. Pedalea un triciclo una distancia de metro y medio

88. Se mece en un columpio cuando se le pone en

movimiento
89. Sube a un tobogán de 1,20 a 1,80 m. y se desliza

90. Da volteretas hacia delante

91. Sube las escaleras alternando los pies

92. Marcha

93. Coge una pelota con las dos manos

94. Traza con plantillas siguiendo los contornos

95. Corta a lo largo de una línea recta de 20 cm. apartándose

a lo más 6 mm. de la línea

De 4 a 5 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

96. Se mantiene en un pie sin ayuda de 4 a 8 segundos

97. Cambia de dirección al correr

98. Camina en una tabla manteniendo el equilibrio

99. Salta hacia delante 10 veces sin caerse

100. Salta sobre una cuerda suspendida a 5 cm. Del suelo

101. Salta hacia atrás 6 veces

102. Hace rebotar y coge una pelota grande

103. Hace formas de plastilina uniendo de 2 a 3 partes

104. Corta curvas

105. Atornillas objetos con rosca

106. Baja las escaleras alternando los pies

107. Pedalea un triciclo y da vuelta a una esquina

108. Salta en un pie 5 veces consecutivas

109. Recorta un círculo de 5 cm

110. Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como

una casa, un hombre, un árbol, etc
111. Recoge y pega formas simples

De 5 a 6 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

112. Escribe en letra de imprenta mayúsculas grandes,
aisladas en cualquier parte del papel
113. Camina sobre una tabla y mantiene el equilibrio hacia
adelante, hacia atrás y de lado
114. Brinca

115. Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el

movimiento
116. Dobla los dedos y se toca uno por uno con el pulgar

117. Puede copiar letras minúsculas

118. Trepa escaleras de mano o la escalera de un tobogán de

3m. de altura
119. Golpea un clavo con martillo

120. Hace rebotar una pelota y la controla

121. Colorea sin salirse de la línea el 95% de las veces

122. Recorta figuras en revistas o catálogos sin desviarse

más de 6 mm. del borde
123. Usa un sacapuntas

124. Copia dibujos complejos

125. Arranca figuras simples de un papel

126. Dobla un papel cuadrado dos veces, diagonalmente,

imitando al adulto
127. Coge con una mano un pelota suave o una bolsa de
semillas que se le tira
128. Puede saltar la cuerda por sí solo

129. Golpea una pelota con un bate o palo

130. Recoge un objeto del suelo mientras corre

131. Patina hacia adelante 3 m

132. Monta en bicicleta

133. Se resbala en un trineo

134. Camina o juega en una piscina con el agua hasta la

cintura
135. Conduce una patineta, empujándose con un pie

136. Salta y gira sobre un pie

137. Escribe su nombre con letra de imprenta en papel

escolar usando las líneas
138. Salta de una altura de 30 cm. y cae en la punta de los
pies
139. Se mantiene en un pie, sin apoyo, con los ojos cerrados
por 10 segundos
140. Se cuelga durante 10 segundos de una barra horizontal

ÁREA DE LENGUAJE

De 0 a 1 año

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

1. Repite sonidos que hacen otros

2. Repite la misma sílaba dos o tres veces (ma, ma)

3. Responde a los ademanes con ademanes

4. Obedece una orden simple cuando va acompañada de

ademanes
5. Cuando se le dice "no", deja de hacer la actividad que está
realizando, por lo menos momentáneamente, el 75 % de las
veces
6. Responde a preguntas simples con una respuesta que no
es oral
7. Combina dos silabas distintas en sus primeros intentos de
hablar
8. Imita los patrones de entonación de la voz de otros

9. Emplea una sola palabra significativa para designar algún

objeto o persona
10. Hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla
De 1 a 2 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

11. Dice 5 palabras diferentes

12. Pide "más"

13. Dice no hay más

14. Obedece 3 órdenes diferentes pero simples que

no van acompañadas de ademanes
15. Puede dar o mostrar cuando se le pide

16. Señala 12 objetos familiares cuando se le

nombran
17. Señala de 3 a 5 ilustraciones en un libro cuando
se le nombran
18. Señala 3 partes de su cuerpo

19. Dice su propio nombre o apodo cariñoso cuando

se le pide
20. Responde a la pregunta qué es esto? con el
nombre del objeto
21. Combina el uso de palabras y ademanes para
manifestar sus deseos
22. Nombra a otros 5 miembros de la familia
incluyendo animalitos domésticos
23. Nombra 4 juguetes

24. Produce el sonido del animal o emplea el sonido

para nombrar al animal (vaca es muumu)
25. Pide algún tipo de alimento común nombrándolo
cuando se le muestra (leche, galleta, pan)
26. Hace preguntas elevando la entonación de la voz
al final de la palabra o frase
27. Nombra 3 partes del cuerpo en una muñeca o en
otra persona
28. Responde a preguntas de alternativas sí/no con
respuesta afirmativa o negativa

De 2 a 3 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

29. Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en
frases de 2 palabras (pelota, silla)
30. Combina el sustantivo con el verbo en oraciones
de 2 palabras (papá va)
31. Emplea una palabra cuando quiere ir al baño

32. Combina el verbo o sustantivo con “allí, aquí, en

expresiones de 2 palabras (silla aquí)
33. Combina 2 palabras para expresar pertenencia
(auto papá)
34. Emplea “no” en su lenguaje

35. Responde a la pregunta:”¿Qué está haciendo___

¿ para referirse a actividades comunes
36. Responde a preguntas de “¿Dónde?”

37. Nombra sonidos familiares del ambiente

38. Entrega más de un objeto cuando se le piden,

utilizando la forma plural (bloques)
39. Al hablar se refiere a sí mismo por su propio
nombre
40. Señala la ilustración de un objeto común cuyo
uso se describe (llega hasta 10 objetos)
41. Indica su edad con los dedos

42. Dice su sexo cuando se le pregunta

43. Obedece una serie de 2 mandatos relacionados

44. Emplea el gerundio del verbo (hablando)

45. Emplea formas regulares del plural (libro/libros)

46. Emplea constantemente algunas formas

irregulares de verbos en el pasado (fui, hice)
47. Pregunta “Qué es esto (eso)?”

48. Controla el volumen de la voz el 90% de las

veces
49. Emplea “este/esta” y “ese/esa” al hablar

50. Emplea “es” y “esta” al construir oraciones

simples
51. Dice:”yo, mi, mío”,en lugar de su propio nombre

52. Señala un objeto que “no es”(no es una pelota)

53. Responde a la pregunta”¿Quién?” dando un

nombre
54. Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de
papá)
55. Emplea los artículos: “el, la, los, las, un, una,
unos, unas)
56. Emplea algunos nombres de grupos (juguete,
animal, comida)
57. Usa con pocas equivocaciones los verbos
“ser”,”estar” y “tener” en el presente
58. Describe los objetos diciendo que están
“abiertos” o “cerrados”

De 3 a 4 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

59. Emplea correctamente "es" y "está" al iniciar una pregunta

60. Presta atención durante 5 minutos mientras se le lee un

cuento
61. Lleva a cabo una serie de 2 ordenes que no se relacionan

62. Dice su nombre completo cuando se le pide

63. Responde a preguntas simples de "¿Cómo?"

64. Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (salto,

saltaba)
65. Relata experiencias inmediatas

66. Dice cómo se emplean objetos comunes

67. Expresa acciones futuras empleando "ir a", "tener

que","querer"
68. Cambia, apropiadamente, el orden de las palabras para
formular preguntas (¿Puedo yo?)
69. Usa el imperativo cuando pide un favor

70. Cuenta 2 sucesos en el orden en que ocurrieron

De 4 a 5 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

71. Obedece una serie de ordenes de 3 etapas

72. Demuestra comprensión elemental de los verbos

reflexivos y los usa al hablar
73. Puede encontrar un par de objetos/ilustraciones cuando
se le pide
74. Emplea el futuro al hablar

75. Emplea oraciones compuestas (le pegue a la pelota y se

rodó a la carretera)
76. Cuando se le pide puede encontrar la parte de “arriba” y la
de “abajo” de los objetos
77. Emplea el condicional (podría, sería, haría)

78. Puede nombrar cosas absurdas en una ilustración

79. Emplea las palabras “hermano, hermana, abuelito,

abuelita”
80. Dice la última palabra en analogías opuestas

81. Relata un cuento conocido sin la ayuda de ilustraciones

82. En una ilustración nombra el objeto que no pertenece a

una clase determinada(uno que no es animal, etc.)
83. Dice si 2 palabras riman o no

84. Dice oraciones complejas (Ella quiere que yo entre

porque..)
85. Dice si un sonido es “fuerte” o “suave”

De 5 a 6 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

86. Puede señalar algunos, muchos, varios
87. Dice su dirección

88. Dice el numero de su teléfono

89. Puede señalar el grupo que tiene más, menos o pocos

90. Cuenta chistes sencillos

91. Relata experiencias diarias

92. Describe la ubicación o movimiento: a través de, lejos de,

desde, hacia, encima
93. Responde a la pregunta: "Porqué?", con una explicación

94. Pone en orden las partes y relata un cuento de 3 a 5

partes ordenadas en secuencias
95. Define palabras

96. Responde acertadamente al pedirle: "Dime lo opuesto

de.."
97. Responde a la pregunta "¿Qué pasa si___?"

98. Emplea "ayer" y "mañana" correctamente

99. Pregunta el significado de palabras nuevas o que no

conoce

ÁREA DE SOCIALIZACIÓN

De 0 a 1 año

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

1. Observa a una persona que se mueve
directamente dentro de su campo visual
2. Sonríe en respuesta a la atención de otra persona

3. Gorjea en respuesta a la atención de otra persona

4. Se mira las manos, sonríe o gorjea con frecuencia

5. Cuando está dentro del círculo familiar, responde

sonriendo, gorjeando o dejando de llorar
6. Sonríe en respuesta a los gestos faciales de otros

7. Se sonríe y gorjea al ver su imagen en un espejo

8. Le da palmaditas y se acerca a la cara del adulto

9. Extiende su mano hacia un objeto que se le ofrece

10. Extiende sus brazos a personas conocidas

11. Extiende sus brazos y da palmaditas a su imagen

reflejada en un espejo o a otro niño
12. Sostiene y observa un objeto que se le da, por lo
menos durante un minuto
13. Sacude o aprieta un objeto que se le pone en la
mano produciendo sonidos involuntarios
14. Juega solo durante 10 minutos

15. Busca con frecuencia el contacto visual

16. Juega solo y contento durante unos 15 minutos

cerca del adulto
17. Gorgea para atraer la atención

18. Imita el juego de taparse la cara con las manos

19. Da palmaditas sobre la mesa imitando al adulto

20. Hace ademán de despedida imitando al adulto

21. Levanta los brazos para indicar "así de grande",

imitando al adulto
22. Ofrece un juguete, o un objeto, pero no siempre
lo suelta
23. Abraza, acaricia y besa a las personas conocidas

24. Responde cuando se le llama por su nombre,

mirando o extendiendo los brazos para que se le
coja
25. Aprieta o sacude un juguete para producir un
sonido, imitando al adulto
26. Manipula un juguete o un objeto

27. Extiende un juguete u objeto al adulto y se lo da

28. Imita en el juego los movimientos de otro niño

De 1 a 2 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

29. Imita al adulto en tareas simples

30. Juega cuando hay otro niño presente, pero cada uno
realiza por separado una actividad
31. Toma parte en juegos con otro niño, empujando
cochecitos o haciendo rodar pelotas
32. Acepta la ausencia de los padres continuando sus
actividades, aunque puede protestar momentáneamente
33. Explora activamente su medio ambiente

34. Toma parte con otra persona en juegos que ayudan a

desarrollar la destreza manual (tira de cuerdas, le da la vuelta
a las manijas)
35. Abraza o carga una muñeca o juguete suave

36. Repite las acciones que producen risa o atraen la atención

37. Entrega un libro al adulto para que lo lea o lo comparta

con él
38. Tira de otra persona para mostrarle alguna acción u objeto

39. Cuando está cerca de un objeto prohibido, retira la mano y

dice "no" cuando se le recuerda
40. Espera a que le satisfagan sus necesidades cuando lo
ponen a comer o en la mesa donde se le cambian los pañales
41. Juega con dos o tres niños de su edad

42. Comparte objetos o comida con otro niño cuando se le

pide
43. Saluda a otros niños y a adultos conocidos cuando se le
recuerda

De 2 a 3 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

44. Obedece a los padres en la mayoría de las ocasiones

45. Puede traer o llevar un objeto o traer a otra persona de

otro cuarto si se le dan instrucciones
46. Durante cinco o seis minutos presta atención a música o
cuentos
47. Dice “por favor” y “gracias” cuando se le recuerda

48. Trata de ayudar a los padres en las tareas domésticas,

haciendo parte de ellas(sujeta un recogedor de basura)
49. Juega a disfrazarse con ropa de adultos

50. Escoge cuando se le pide

51. Muestra que comprende los sentimientos expresando

amor, enfado, tristeza, alegría, etc

De 3 a 4 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

52. Canta y baila al escuchar música

53. Sigue las reglas del juego, imitando las acciones de otros
niños
54. Saluda a adultos conocidos, sin que se le recuerde

55. Sigue las reglas del juego en grupos dirigidos por un

adulto
56. Pide permiso para usar el juguete con el cual está jugando
otro niño
57. Dice “por favor” y “gracias” el 50% de las veces sin que se
le recuerde
58. Contesta al teléfono, llama al adulto o habla con personas
conocidas
59. Espera su turno

60. Sigue las reglas del juego en grupos dirigidos por un niño
mayor
61. Obedece al adulto generalmente

62. Permanece en su propio patio o jardín

63. Juega cerca de otros niños y habla con ellos cuando

trabajan en sus propios proyectos ( 30minutos)
De 4 a 5 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

64. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad

65. Contribuye a la conversación de los adultos

66. Repite poemas, canciones o baila para otros

67. Trabaja solo en alguna tarea doméstica de 20 a30 minutos

68. Se disculpa sin que se le recuerde cuando es menester

69. Se turna con 8 ó 9 niños en el juego

70. Coopera con dos o tres niños durante 20 minutos en una

actividad
71. Se comporta en público de manera socialmente aceptable

72. Pide permiso para usar objetos que pertenecen a otro, la

mayoría de las veces

De 5 a 6 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

73. Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cariño

74. Coopera con cuatro o cinco niños sin supervisión

constante
75. Explica a otro las reglas de un juego o de una actividad

76. Imita los papeles que desempeñan los adultos

77. Participa en la conversación durante las comidas

78. Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal

79. Consuela a sus compañeros de juego que están afligidos

80. Elige sus propios amigos

81. Hace planos y construye, empleando herramientas

simples
82. Se fija metas a sí mismo y realiza la actividad

83. Dramatiza partes de un cuento, desempeñando un papel o

usando títeres

ÁREA COGNITIVA

De 0 a 1 año
Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido
1. Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos

2. Busca con la vista un objeto que ha sido retirado de su

campo visual
3. Saca un objeto de una caja abierta metiendo la mano
dentro
4. Mete un objeto en una caja imitando al adulto

5. Mete un objeto en una caja cuando se le pide

6. Sacude un juguete que hace ruido

7. Mete varios objetos en una caja y los saca

8. Se pasa un objeto de una mano a otra para recoger otro

objeto
9. Deja caer y recoge un juguete

10. Encuentra un juguete escondido debajo de un envase

11. Empuja bloques como si fueran un tren o camión

12. Quita las figuras de un tablero de formas geométricas

13. Intenta colocar las figuras en el tablero de formas

geométricas
14. Hace ademanes con las manos cuando se le pide, como
decir adiós, etc

De 1 a 2 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

15. Saca los objetos de una caja, uno por uno

16. Señala alguna parte de su cuerpo: cabeza, manos, etc

17. Hace una torre de tres cubos cuando se le pide

18. Garabatea

19. Se señala a sí mismo cuando se le pregunta dónde está?

20. Coloca cinco formas redondas en el tablero de formas

21. Señala figuras que se le nombran

22. Completa un tablero de formas geométricas de tres piezas

3. Nombra las ilustraciones de hasta cuatro objetos comunes

24. Dibuja una línea vertical imitando al adulto

De 2 a 3 años
Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido
25. Dibuja una línea horizontal imitando al adulto

26. Copia un círculo

27. Hace pares con objetos de la misma textura

28. Señala lo grande y lo pequeño cuando se le pide

29. Dibuja una cruz imitando al adulto

30. Agrupa tres colores

31. Coloca objetos dentro, encima y debajo, cuando se le pide

32. Nombra objetos que hacen sonidos

33. Arma un juguete de cuatro piezas que encajan una dentro

de otra
34. Nombra la acción que muestran las ilustraciones

35. Hace pares con una figura geométrica y la ilustración de

esta
36. Apila en orden 5 o más aros en una clavija

37. Nombra objetos grandes y pequeños

38. Señala al menos diez partes de su cuerpo

39. Señala a un niño y a una niña cuando se le solicita

40. Reconoce si un objeto es pesado o ligero

De 3 a 4 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

41. Junta dos partes de una figura para hacer un todo

42. Describe historietas de cuentos o programas de TV

43. Señala objetos largos y cortos

44. Dice qué objetos van juntos

45. Cuenta hasta tres imitando al adulto

46. Separa objetos por categorías

47. Dibuja una V imitando al adulto

48. Dibuja una línea diagonal en un cuadrado de 10 cm de

lado
49. Cuenta hasta 10 objetos imitando al adulto

50. Construye un puente con tres bloques imitando al adulto

51. Sigue la secuencia (tamaño, color) que se le da con
bloques o cuentas
52. Copia una serie de trazos en forma de V conectada
(VVVVVVVVVVVVVVV)
53. Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de
un hombre
54. Arma un rompecabezas de 6 piezas sin ensayoerror

55. Nombra objetos que son iguales o diferentes

56. Dibuja un cuadrado imitando al adulto

57. Nombra tres colores cuando se le pide

58. Nombra las formas cuadrado, triángulo y círculo

59. Escoge el número de objetos que se le piden (15)

60. Nombra cinco texturas

61. Copia un triángulo

62. Recuerda cuatro objetos que ha visto en una ilustración

63. Dice el momento del día en relación con las actividades

64. Repite sencillas poesías

De 4 a 5 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

65. Comparo el peso de los objetos, diciendo cuáles más
pesado o más ligero
66. Dice qué falta cuando se quita un objeto de un grupo de
tres
67. Nombra ocho colores

68. Nombra tres monedas de uso corriente

69. Junta símbolos (letras y números)

70. Dice el color de los objetos que se le nombran

71. Relata hechos importantes de un cuento que ha

escuchado varias veces
72. Dibuja la figura de un hombre (cabeza, tronco y cuatro
extremidades )
73. Canta una canción corta de memoria

74. Construye una pirámide de 10 bloques imitando al adulto

75. Nombra lo largo y lo corto

76. Coloca objetos detrás, al lado, junto

77. Forma conjuntos iguales, de 1 a 10 objetos, siguiendo una

muestra
78. Nombra o señala la parte que falta en la ilustración de un
objeto conocido
79. Cuenta de memoria del 1 al 20

80. Nombra la primera, la del medio y la última posición

81. Cuenta hasta veinte objetos y dice cuántos hay

82. Dice cuál es su derecha y su izquierda

83. Dice en orden las letras del alfabeto

84. Escribe su propio nombre

85. Ordena objetos en secuencias de ancho y largo

86. Ordena los números del 1 al 10

De 5 a 6 años

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

87. Nombra la posición de los objetos: primero,
segundo tercero, etc
88. Señala los números que se le nombran del 1 al
25
89. Copia un rombo

90. Completa un laberinto sencillo

91. Nombra los días de la semana en orden

92. Hace sumas y restas sencillas, añadiendo o

quitando un solo número hasta el3 ó 4
93. Dice el mes y el día de su cumpleaños

94. Lee todo tipo de sílabas (directas, inversas,

mixtas )
95. Predice las consecuencias de su conducta

96. Señala mitades y objetos enteros

97. Cuenta de memoria hasta el 100

98. Hace sumas en la pizarra o el papel, de dos

sumando "sin llevarse"
99. Resuelve problemas sencillos de sumar o restar

100. Suma y resta "llevándose"

CÓMO ESTIMULAR AL BEBE

Objetivos a conseguir Iniciado Conseguido

1. Estímulo visual general (menos de 6 semanas)
2. Estímulo visual general (6 o más semanas)

3. Estímulo táctil general (menos de 6 semanas)

4. Estímulo táctil general (6 o más semanas)

5. Estímulo auditivo general (menos de 6 semanas)

6. Estímulo auditivo general (6 o más semanas)

7. Succiona

8. Mueve la cabeza hacia un lado mientras está acostado

boca arriba
9. Abre la boca cuando el chupón del biberón o el pezón de la
madre le tocan los labios
10. Muestra sensibilidad al contacto de un cuerpo
tranquilizándose, llorando o moviéndose
11. Vuelve la cabeza hacia el chupón o pezón cuando le tocan
la mejilla
12. Mira hacia el lugar de donde proviene un sonido o cambia
los movimientos del cuerpo como reacción al sonido
13. Mira a la persona que habla o que se mueve tratando de
atraer su atención
14. Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como
reacción a la presencia de una persona
15. Mediante movimientos del cuerpo o dejando de llorar
muestra que responde a la voz de un adulto
16. Levanta y mantiene erguida momentáneamente la cabeza
cuando uno se la sostiene sobre el hombro
17. Llora de maneras diferentes según lo que le molesta

18. Se duerme a las horas acostumbradas

19. Mueve los brazos sin dirección

20. Sigue con los ojos un objeto que se mueve más allá de la
línea media de su cuerpo
21. Sonríe

22. Sigue una luz con los ojos, volteando la cabeza

23. Sigue un sonido moviendo la cabeza

24. Se observa la mano

25. Patea fuertemente mientras está acostado boca arriba

26. Abre la boca y empieza a succionar antes de que el

chupón o el pezón le toquen la boca
27. Mantiene contacto visual durante 3 segundos

28. Tendido boca abajo, mueve la cabeza hacia arriba, hacia

abajo y de un lado a otro
29. Da manotadas hacia un objeto

30. Mientras está boca abajo, sostiene la cabeza levantada

durante 5 segundos
31. Sigue un objeto con la vista a través de un área de 180
grados
32. Busca un sonido volviendo la cabeza en dirección a este

33. Controla la cabeza y los hombros cuando se le sienta

reclinado en una almohada
34. Se arrulla y gorjea cuando está contento

35. Trata de alcanzar objetos y asirlos

36. Sostiene la cabeza erguida y firme cuando se le lleva en

posición vertical
37. Sostiene un objeto por 30 segundos asiéndolo con la
palma de la mano y lo suelta involuntariamente
38. Repite su propio sonido

39. Sostiene la cabeza y el pecho erguidos mientras está

boca abajo y apoyándose en los antebrazos
40. Abre la boca cuando ve una cucharada de comida

41. Se ríe

42. Muestra que reconoce a un miembro de la familia,

sonriendo o dejando de llorar
43. Trata de voltearse utilizando los hombros

44. Mueve el pulgar en dirección opuesta a los otros 4 dedos

45. Balbucea (grupos de sílabas)