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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1
TRABAJAMOS A PARTIR DEL NOMBRE PROPIO
FUNDAMENTACIÓN.
Esta secuencia tiene como finalidad trabajar con el reconocimiento de las letras del abecedario.
Se abordará a través de un juego con letras el cual tiene como objetivo que los estudiantes logren formar el nombre
propio y, en algunos casos, el de los compañeros/as. El trabajo con el mismo, es el primer repertorio con el cual los
niños/as se inician en el aprendizaje formal de las convencionalidades del sistema de escritura.
A su vez, estas serán tomadas como punto de apoyo para poder escribir palabras nuevas.
También se presentarán lecturas de textos, las cuales apuntan a profundizar el trabajo con el nombre.
El material que se utilice será colgado en las paredes del salón, para que alumnos/as puedan recurrir cuando lo
deseen. De esta manera se irá creando con los niños/as un aula alfabetizadora.

PROPÓSITOS.
● Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de los demás.
● Puedan escribir y leer sus nombres.
● Escuchen la lectura de cuentos y poesías y puedan intercambiar ideas sobre los mismos.
● Realizar escrituras por sí mismo y a través del docente.

OBJETIVOS.
Que los alumnos logren:
● Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
● Reconocer el nombre propio y otras formas fijas de escritura entre un repertorio de otros nombres o
referentes y puedan justificar su elección en lo que está escrito.
● Reconocer las letras del abecedario y el nombre de cada una a partir del trabajo con el fonema.
● Utilizar cada vez más referentes escritos estables para leer y escribir por sí mismos: del nombre propio a los
nombres de los compañeros, los días de la semana, los meses del año, etc.
● Escuchar la lectura de cuentos y participar de un intercambio sobre lo escuchado.
● Realizar escritura de palabras con ayuda o solos.

CONCEPTOS Y MODOS DE CONOCER.

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema, por género, etc.) y poder anticipar
itinerarios de lectura.
-Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes y/o vincularlo con otros textos escuchados.

● Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

- Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases
repetidas, connotaciones).

ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.

● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
-Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género
discursivo, el propósito y el destinatario.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA.

● Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades lingüísticas de docente y compañeros.

-Conocer e interesarse por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos, notar que algo se dice de
distinto modo en diferentes lugares, validar las variedades lingüísticas que conviven en el aula y en el contexto de los
alumnos, aprender paulatinamente, a adecuarlas a los contextos y las situaciones comunicativas.

E S I.

● El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

-En este caso, se hará hincapié a través del trabajo con las emociones a partir de actividades lúdicas.

INDICADORES DE AVANCE.
● Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y respondan
a dudas de los otros.
● Participen de los intercambios expresando lo que produjo la lectura, conformando una posición estética y
personal (que no exige haber entendido cada palabra leída o poder reproducir detalles del texto).
● Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS.
● Participar de los intercambios producidos en el aula.
● Comentar episodios del cuento que hayan sido de su interés pudiendo fundamentar su respuesta.
● Reconocer las letras del abecedario a partir de la identificación del nombre y sonido de cada una.
● Realizar escrituras de nombres de manera individual y colectiva.
● Recurrir a diferentes fuentes de información: carteles, compañeros, docentes.

CRITERIOS.
● La participación individual y colectiva en las actividades propuestas y juegos.

● Realización de trabajo práctico de diagnóstico para visualizar lo apropiado por los estudiantes.

RECURSOS.
MATERIALES.
● Dado.
● Tarjetas para el juego.
● Carteles con nombres de los estudiantes.
● Abecedario.
● Actividades fotocopiables.
● Cartulinas.
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● Letras del abecedario.

● Plasticola.
● Afiches.
● Cinta adhesiva.

HUMANOS.
● Docente.

● Alumnos/as

TIEMPO: Durante el mes de marzo.

ACTIVIDAD 1.
Luego del acto de inicio del ciclo lectivo, niños y familias ingresarán al aula y juntos buscarán su lugar.
La docente saludará, preguntará cómo están y se presentará formalmente; diciendo y escribiendo su nombre en el
pizarrón (escritura en imprenta mayúscula). Una vez hecho esto, se les pedirá a los adultos que se despidan y se
retiren del aula.
Antes de poner la fecha la seño habla del cuaderno, y su uso.
La seño lo muestra y habla de los renglones y el margen. Les contará que la fecha se colocará de la siguiente manera:

- FECHA: VIERNES 1 DE MARZO DE 2024.

- NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO/A:
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Una vez que los alumnos/as finalizaron la actividad, la docente los invita a recorrer la institución.

CONOCEMOS LA INSTITUCIÓN.
ACTIVIDAD 2.
Después de haber recorrido la institución, realizamos un intercambio.
⮚ ¿Qué les pareció el Colegio? ¿Es igual que el jardín? ¿Cómo son sus salones? ¿Y sus patios? ¿Qué lugar les
parece que puede llegar hacer el más divertido?
COLEGIO MARIANO MORENO: DIBUJÁ EL LUGAR QUE MÁS TE GUSTÓ.

GRUPO 2.
COLEGIO MARIANO MORENO: ESCRIBÍ EL NOMBRE DEL LUGAR QUE MÁS TE GUSTÓ Y CONTÁ POR QUÉ LO
ELEGISTE.

ACTIVIDAD 3.
JUGAMOS “AL CUBO” PARA CONOCERNOS.
Objetivo.
El objetivo del mismo es generar un espacio de disfrute que les permita conocerse entre ellos.

¿CÓMO SE JUEGA?
Se les pedirá a los estudiantes que se coloquen en el patio en una ronda.

INSTRUCCIONES DE JUEGO.
1- La docente presentará un cubo que contendrá en sus caras diversas imágenes (emociones, comidas,
Juegos/videojuegos, nombres, deporte y color.
2- Le pedirá a un estudiante que tire el cubo y de acuerdo a la cara que salga, leerá una tarjeta.
3- Los estudiantes que se sientan identificados con la lectura de la misma, deberán ir hacia el centro.

TARJETAS.

VAN AL CENTRO LOS ESTUDIANTES QUE…….

SU NOMBRE EMPIECE SU NOMBRE EMPIECE O SU NOMBRE EMPIECE O

CON LA LETRA A CONTENGA LA LETRA E CONTENGA LA LETRA M
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EL DEPORTE FAVORITO EL DEPORTE FAVORITO

SEA EL FÚTBOL SEA LA DANZA O EL VAN A TENIS
BAILE

SU COMIDA
FAVORITA ES LA
MILANESA CON SU COMIDA PREFERIDA
PAPAS FRITAS ES EL ASADO LES GUSTE EL HELADO

EL COLOR EL COLOR EL COLOR

FAVORITO SEA EL FAVORITO SEA EL FAVORITO SEA EL
AZUL AMARILLO ROJO

SE SIENTAN
SE SIENTAN FELIZ SE SIENTAN TRISTE ENOJADOS/AS

JUEGUEN AL JUEGUEN AL FREE FIRE JUEGUEN A LA MANCHA

ROBLOX
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ACTIVIDAD 4.

GRUPO 2.

ESCRIBÍ SOLITO/A COMO PUEDAS.

*MI DEPORTE FAVORITO ES ___________________________________________________________________

*ALGO QUE TE GUSTE HACER __________________________________________________________________

ACTIVIDAD 5.

Se da inicio a la clase, presentando a los estudiantes la siguiente poesía.

ESCUCHAMOS LA POESÍA ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA? DE MIRTA GOLDBERG .

La poesía hace referencia a las cosas que nos rodean y sus nombres.

INTERVENCIONES (ANTES DE LA LECTURA).

La docente problematiza a los alumnos/as con la siguiente pregunta: ¿Se han preguntado por qué cada cosa que
existe tiene un nombre? ¿Qué observan en la tapa? ¿Y en la contratapa? ¿Quién le habrá puesto el nombre a la
luna?
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Finalizada la misma, se realizarán preguntas como:

INTERVENCIONES (DESPUÉS DE LA LECTURA)

*¿A qué hace referencia la poesía? *¿Qué es lo que pregunta? *¿Te preguntaste alguna vez quién les pondrá
nombre a las cosas? * Y sus nombres, ¿Saben quién se los eligió? *Si tuvieras que elegir un nuevo nombre para vos,
¿Cuál elegirías? ¿Por qué?

Después de leer, completá las palabras que le faltan, a la primera estrofa de la poesía.

ACTIVIDAD 6.

ACTIVIDAD PARA CASA PARA EL DÍA ___/___/___

¿DE DÓNDE PROVIENE MI NOMBRE?

Preguntá en casa a algún familiar los motivos por los que eligieron tú nombre: ya sea por haberlo tenido algún
familiar, porque es el nombre que les gustaba a los padres, porque suena bien, etc.
Luego, completá la ficha.
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ACTIVIDAD 7.

JUGANDO CON EL NOMBRE: UTILIZAMOS LETRAS MÓVILES: TRABAJAMOS CON EL NOMBRE PROPIO.

MATERIALES.

Letras móviles.
Plásticola.
Cuaderno.

¿CÓMO SE JUEGA?
Se divide al curso en grupos de (4) estudiantes.
A cada grupo se les entregarán letras (desordenadas), entre las que se encuentran las letras de sus nombres.
Allí se les pide que las encuentren y formen su nombre.
El/la estudiante que termine antes puede continuar formando el nombre de otro compañero.
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Después de formar los nombres, se les pedirá a los estudiantes que lo peguen en el cuaderno.

*FORMÁ TU NOMBRE Y PEGÁLO.

*LUEGO, COLOREÁ LAS VOCALES (A- E- I- O- U)
- Previamente se hará un trabajo oral con estas en un afiche.

GRUPO 2.
AHORA, FORMÁ EL NOMBRE DE ALGÚN COMPAÑERO/A Y PÉGALO.
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Intervenciones.
¿Con qué letra comienza tu nombre? ¿Hay algún nombre que empiece con esa letra? ¿Cómo suena? ¿Cómo se
llama esa letra? Tu nombre, ¿Tiene pocas letras o muchas?

ACTIVIDAD 8.

ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES EN CARTULINAS Y LOS COLGAMOS POSTERIORMENTE EN EL ABECEDARIO

ÁULICO.
Mientras colocamos los nombres de cada estudiante, se irá trabajando oralmente con el sonido de las letras y se
compara con otros nombres, días de la semana, etc.

ACTIVIDAD 9.

CONTINUAMOS COLOCANDO LOS NOMBRES EN EL ABECEDARIO.

ACTIVIDAD 10.

ESCRIBIMOS E IDENTIFICAMOS NOMBRES CORTOS Y LARGOS EN UN AFICHE LOS CUALES SE ESCRIBIRÁN EN DOS
COLUMNAS.

LUEGO, ¡A COMPLETAR!

¿CUÁL ES EL NOMBRE MÁS LARGO DE LA LISTA?

_________________________________

¿CUÁL ES EL MÁS CORTO?

__________________________________________________

ESCRIBÍ UN NOMBRE QUE EMPIECE COMO EL TUYO

______________________________

ESCRIBÍ EL NOMBRE DE TU SEÑO

____________________________________________

GRUPO 2.
ESCRIBÍ EL NOMBRE DE DOS PERSONAS QUE EMPIECEN CON LA LETRA DE TU APELLIDO.

ACTIVIDAD 11.

En el cuaderno: Se les entregará una fotocopia con los nombres de cada niño, deberán reconocer el suyo y rodearlo.
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NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES.

NOMBRES DE ESTUDIANTES DE 1º

OBSERVÁ LOS NOMBRES, BUSCÁ EL TUYO Y ENCERRALO CON EL COLOR QUE MÁS TE GUSTE.

PINTÁ DE COLOR AMARILLO TODOS LOS NOMBRES CORTOS Y DE VERDE TODOS LOS NOMBRES LARGOS.

GRUPO 2.
RESPONDÉ.
¿CUÁNTAS LETRAS TIENE EL NOMBRE MÁS LARGO?

ACTIVIDAD 12.
ESCUCHAMOS LEER EL CUENTO “SOBRE NOMBRES” DE SILVIA SCHUJER.

INTERVENCIONES (ANTES DE LA LECTURA)

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¿Sobre qué tratará? ¿Nombres de qué cosas aparecerán? ¿Qué imágenes observan? ¿Cómo se llamarán estas
personas?

INTERVENCIONES (DESPUÉS DE LA LECTURA).

¿Por qué se decía que las cosas andaban muy mal? ¿Qué sucedía con estos nombres? ¿Por qué domingo decía que
estaba cansado de que su nombre apareciera escrito en rojo? ¿Qué querían hacer con sus nombres estos niños?
¿Qué hizo el intendente? ¿Qué se le ocurrió a Irineo? Cuándo Ana dijo como quería llamarse, ¿Qué reacción tuvo? ¿Y
Zulema? ¿Qué decidieron hacer frente a lo sucedido?

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO, A ESCRIBIR:

1- ¿QUÉ PERSONAJES SE NOMBRAN? REALIZAMOS UN LISTADO.

2- ¿CUÁL ES EL NOMBRE MÁS CORTO QUE APARECE?

3- ESCRIBÍ TU NOMBRE, LUEGO RESPONDÉ ¿CUÁNTAS LETRAS TIENE TU NOMBRE? ¿ES CORTO O LARGO?
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TRABAJO PRÁCTICO DIAGNÓSTICO.

1- ESCRIBÍ TU NOMBRE.

__________________________________________________

2- ENCERRÁ LA OPCIÓN CORRECTA.

TU NOMBRE ES:

CORTO LARGO

3- ¿CUÁNTAS LETRAS TIENE TU NOMBRE? PINTA EL NUMERO EN LA TIRA.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4- ESCRIBÍ EL NOMBRE DE UN COMPAÑERO/A QUE EMPIECE COMO EL TUYO.

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