Alumnos Eje Disciplinar Biologia 1

Instituto Superior de Formación Docente “Profesor Agustín Gómez”Profesorado
de Educación Secundaria en Biología

Curso Introductorio - 2023
1
FUNDAMENTACIÓN
Este eje del Curso Introductorio se plantea como una instancia de

articulación entre el recorrido escolar previo de los alumnos y el inicio
de la vida en el nivel superior en relación a la disciplina específica:
Biología.
La selección de contenidos y estrategias didácticas tienen en cuenta
la posible heterogeneidad en el grupo de alumnos. De esta manera, es
nuestro propósito utilizar aquellas que logren no sólo la articulación
entre el nivel medio y el superior, sino también las que retoman saberes
previos y alcanzan una significativa visión holística de los tópicos
fundamentales de la Biología. De manera general, creemos que el
aprendizaje en el aula debe estar cargado de influencias simultáneas de
tipo: a) intrapersonal: es el aprendizaje de cada persona, donde los
contenidos adquieren nuevos significados en la estructura cognitiva; b)
interpersonal: es el aprendizaje por intercambio de información entre
todos los que participan en el aula, pueden o no estar previstos por el
docente y a su vez pueden ser formales o informales y c) grupal: recibe y
produce mensajes como parte de un grupo, exige que el estudiante
internalice los códigos generados por el grupo para poder intervenir y
construir significados compartidos (Palamidessi y Gvirtz, 2006).
En el caso particular de este eje disciplinar, el hecho de conformar
equipos docentes de presencia continua en el aula permite realizar una
tarea meticulosa en la evaluación del proceso. La estrategia de enseñanza
por indagación, dónde una pregunta señala el inicio de una búsqueda y
un procesamiento de la información que produce un nuevo
conocimiento (González, 1999 Parra- Pineda, 2003), no es la única
estrategia utilizada. Se desarrollan múltiples actividades donde los

docentes son los intérpretes de los significados, acercando las claves o
ayudas para los problemas planteados. La principal tarea docente es el
diagnóstico permanente y continuo de las situaciones de aula y la
evaluación de los intercambios que se producen, permitiendo realizar
cambios en tiempo real que serán influenciados por el diagnóstico del
grupo (Palamidessi y Gvirtz, 2006).
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales del eje disciplinar mediante las

clases/taller están orientados a:
~ Retomar saberes previos, estructurantes para el estudio de la
biología que apunten a unarevisión de los mismos desde un enfoque
integrador y sistémico.
~ Recuperar nociones básicas de matemáticas a partir de su
aplicación en sistemas biológicos.
~ Trabajar las herramientas de estudio como estratégicas en la
internalización de loscontenidos disciplinares seleccionados.
~ Plantear en la resolución de las actividades de clase las visiones y
metodologías implicadasen las diferentes disciplinas del área biológica.
METODOLOGÍA
La dinámica de este espacio responde a la modalidad de taller, es

decir, el aprendizaje se construye a partir de la práctica y de la reflexión
sobre la práctica. Por lo general, las clases comprenden una fase de

trabajo grupal −de resolución de consignas planteadas por el docente−,
yotra individual en la que se aplicarán nociones básicas de matemáticas
sobre los temas abordadosde biología.
RESPONSABLES
Prof. Karina Molina Prof. Gabriela Ponce
EVALUACIÓN
Los alumnos serán evaluados en función de sus destrezas en la

resolución de problemas y análisis de casos planteados a lo largo del
curso, para lo que se utilizará el instrumento “Rúbrica” (Anexo 1). Son
requisitos para la aprobación del eje:
a) Obtener un promedio de 60 puntos o más.
b) Los alumnos que no cumplan con el requisito del Inc. a) tendrán

la posibilidad de rendir unexamen integrador que deberá ser aprobado
con un puntaje de 60 puntos o más.
En todas las pruebas se utilizará una escala de 0 a 100 puntos.
c) Registrar una asistencia no inferior al 75% de las clases y
presentar el conjunto de trabajosrealizados durante el curso.

CONTENIDOS
TEMA 1: NIVELES DE ORGANIZACIÓN (Prof. Gabriela Pignataro)
Observamos el video Macro y micro cosmos

https://fb.watch/hz8Y4V_2nZ
A continuación, se dialogará en forma grupal a partir de los

siguientes interrogantes:
1. ¿Qué fue lo que más les llamó la atención del video

que acabamos de observar? Apuntar larespuesta.
2. Dice un viejo dicho “no somos más que un pequeño

grano de arena”, a partir de loobservado en este video,
¿podrías confirmar o negar este dicho popular? Justificar.
3. ¿Puedes proponer algún otro dicho popular relacionado a esta

idea?
LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA
Los niveles de organización son eslabones organizados de forma

jerárquica, es decir, están ordenados desde lo más simple a lo más
complejo, de menor a mayor organización. En términos bastantes
simples, estos niveles se utilizan para clasificar la materia de acuerdo a
su tamaño y/o cantidad. Esta organización se puede analizar en
diferentes niveles que facilitan la comprensión de nuestro objeto de
estudio: la vida.
Cada nivel de organización incluye los niveles

inferiores y constituye, a su vez, la base de los
niveles superiores. Se podría imaginar que
funcionan como las muñecas rusas, las matrioskas,
que encajan una dentro de la otra.
Y lo que es más importante, cada nivel se caracteriza por poseer

propiedades específicas y características que emergen en ese nivel y no
existen en el anterior: las propiedades emergentes.
Así, una molécula de agua tiene propiedades diferentes de la suma

de las propiedades de sus átomos constitutivos –hidrógeno y oxígeno–.
De la misma manera, una célula cualquiera tiene propiedades diferentes
de las de sus moléculas constitutivas, y un organismo multicelular dado
tiene propiedades nuevas y diferentes de las de sus células constitutivas.
De todas las propiedades
emergentes, sin duda, la más sorprendente es la que surge en el nivel de

una célula individual y esnada menos que la vida.
Las múltiples interacciones que ocurren entre los componentes de

un nivel de organización determinan sus propiedades emergentes. Así,
desde el primer nivel de organización con el cual los biólogos
habitualmente se relacionan, el nivel subatómico hasta el nivel de la
biosfera, se producen interacciones permanentes. Estas interacciones,
operando durante largos períodos, dieron lugar alcambio evolutivo. En
una escala menor de tiempo, estas interacciones permiten comprender
la organización estructural y funcional de la materia viva.
Los ÁTOMOS y las PARTÍCULAS SUBATÓMICAS

Podemos definir a un átomo como la mínima
porción de materia.
Desde hace largo tiempo, los científicos tratan de

entender cómo es un átomo. Se han propuesto diversos
modelos que intentan representar la estructura del
átomo.
Cada átomo está formado por tres partículas

subatómicas: protones (p+) con carga positiva que se
encuentran en el núcleo atómico junto a los
neutrones que son neutros, es decir tienen carga eléctrica nula y por
último encontramos a los electrones (e-) girando alrededor del núcleo en
los orbitales, recordemos que los orbitales son los posibles caminos
donde podemos encontrar a los e-.
Las MOLÉCULAS
Las moléculas pueden ser orgánicas
–aquellas que contienen carbono– o
inorgánicas, como el H2O o el O2.
Una sola célula bacteriana contiene aproximadamente cinco mil

clases diferentes de moléculas y una célula vegetal o animal tiene
alrededor del doble. Estos miles de moléculas, sin embargo, están
compuestas de relativamente pocos elementos (C, H, N, O, P, S). De
modo similar, relativamente pocos tipos de moléculas desempeñan los
principales papeles en los sistemas vivos. En los organismos se
encuentran cuatro tipos diferentes de moléculas orgánicas en gran

cantidad. Estos cuatro tipos son los carbohidratos (compuestos de
azúcares), lípidos (moléculas no polares, muchas de las cuales contienen
ácidos grasos), proteínas (compuestas de aminoácidos) y nucleótidos
(moléculas complejas que desempeñan papeles centrales en los
intercambios energéticos y que también pueden combinarse para formar
moléculas muy grandes, conocidas como ácidos nucleicos).
Los complejos macromoleculares forman, dentro de las células,

estructuras complejas, comolas membranas y los organelos en las células
eucariontes.
Las CÉLULAS
No se sabe con exactitud cuándo o cómo comenzó su existencia. Sin
embargo, son cada vez más las evidencias a favor de la hipótesis que
postula que las células vivas se autoensamblaron espontáneamente a
partir de moléculas más simples, durante un largo proceso que comenzó
pocodespués de la formación de la Tierra.
Las células son las unidades estructurales y

funcionales de todo ser vivo. Todos los organismos
están conformados por células. El cuerpo de todo
organismo multicelular complejo está constituido
por una variedad de células diferentes
especializadas. Aunque cada una de las células que
constituyen el cuerpo de los organismos multicelulares se asemeja en gran
medida a los organismos unicelulares en su estructuray en sus requisitos
fisiológicos, difieren de éstos en que actúan en conjunto y en forma

coordinada y se diferencian y funcionan como parte de un todo
organizado.
Las células se clasifican en procariotas o eucariotas, a su vez estas

últimas se clasifican encélula vegetal y animal.
Los TEJIDO
Los tejidos están formados por células individuales que
trabajan en formacooperativa. En un animal, los diferentes
tejidos que constituyen el organismo son: epitelial,
conjuntivo, nervioso y muscular. Por ejemplo en el sistema
circulatorio, el tejido sanguíneo es un tipo de tejido
conjuntivo especializado que contiene glóbulos rojos, glóbulos blancos,
plaquetas y plasma.
Los ÓRGANOS
Los órganos están formados por
tejidos que cooperan y actúan en
coordinación tanto estructural como
funcional. El órgano más grande del
cuerpo de un vertebrado es la piel. El
corazón es un órgano que constituye el
sistema circulatorio de un vertebrado.
En las plantas, las hojas, los tallos y

las raíces son ejemplos de órganos que
constituyen el cuerpo completo del

organismo.
Los SISTEMA DE ÓRGANOS

Los sistemas de órganos están constituidos por un
conjunto de órganos que trabajan en forma integrada. En
la mayoría de los animales, esta integración y control la
realizan el sistema nervioso y el endocrino. Los sistemas
de órganos de los animales son: digestivo, respiratorio,
excretor, circulatorio, inmunitario y reproductor. Los
sistemas de órganos permiten que el organismo
multicelular tome y elimine sustancias desde el medio y
hacia él. En el curso de la evolución, aquellos organismos
multicelulares que presentaban estas estructuras se vieron
beneficiados y pudieron conquistar nuevos ambientes. Un
ejemplo de sistema de órganos es el sistema circulatorio
de las aves y los mamíferos: está constituido por el corazón
y los vasos sanguíneos.
Los INDIVIDUOS
Existen individuos unicelulares –como los protistas y los
procariontes– y multicelulares. Algunos organismos se
encuentran enun nivel intermedio entre una
colonia de células y un organismo multicelular
auténtico; tal es el caso de las esponjas. Otros organismos
alcanzan el nivel de tejidos, como los cnidarios, y otros se
ubican en el nivel de órganos, como las plantas vasculares. Muchos
animales pertenecen al nivel de sistemas de órganos. Los individuos
pueden ser estudiados de diversas maneras: como unidades
constituyentes de las poblaciones en los estudios ecológicos o bien como
una unidad estructural y fisiológica.
Otros individuos de los ecosistemas, pero que no podemos ver a

simple vista, son los organismos unicelulares como las bacterias
descomponedoras.
Las POBLACIONES
La población es una unidad primaria de estudio ecológico; es un
grupo de organismos de la misma especie, interfértiles y capaces de
producir descendencia fértil, que conviven en el mismo lugar y al mismo
tiempo. Entre las nuevas propiedades que aparecen en el nivel de
organización de población están los patrones de crecimiento y
mortalidad, la estructura etaria, la densidad y la distribución espacial.
En toda población hay otras dos propiedades

interrelacionadas: su densidad y su patrón de
distribución espacial. La densidad es el número de

individuos por unidad de área o de volumen,
mientras que el patrón de distribución espacial
describe la ubicación espacial de los organismos.
Una compleja gama de factores ambientales, tanto
bióticos como abióticos, desempeñan un papel en la
regulación del tamaño de la población.
Las COMUNIDADES
La comunidad es un conjunto de diversas poblaciones que habitan
un ambiente común y que se encuentran en interacción recíproca. Esa
interacción regula el número de individuos de cada población y el
número y el tipo de especies existentes en la comunidad y determinan
los
procesos de selección natural.
Las interacciones entre diferentes poblaciones

son en extremo variadas y complejas. Una
clasificación general las agrupa en competencia,
depredación, parasitismo, comensalismo y
mutualismo. En competencia, ambas poblaciones se
perjudican; en la depredación yel parasitismo, una
se perjudica y la otra se beneficia. El mutualismo
consiste en el beneficio recíproco. En el
comensalismo, una población se beneficia y la otra
no se beneficia ni se perjudica. La evidencia actual
indica que las comunidades son dinámicas, y

cambian continuamente a medida que cambian las
condiciones.
Los ECOSISTEMAS
El ecosistema es una unidad de organización biológica, constituida
por todos los organismos que componen esa unidad –componente
biótico– y el ambiente en el que viven –componente abiótico–. Estos
componentes interactúan de diversas maneras.
En un ecosistema se pueden encontrar

productores, consumidores y descomponedores,
que degradan la materia orgánica hasta sus
componentes primarios inorgánicos, completando
los ciclos de la materia. La fuente de energía que
ingresa en un ecosistema proviene del Sol. Los
productores convierten una pequeña proporción
–aproximadamente el 1% a 3%– de energía solar en energía química,
mediante el proceso de fotosíntesis. Los consumidores primarios
(herbívoros) ingieren y metabolizan a los productores primarios. Un
carnívoro que come a un herbívoro es un consumidor secundario, un
carnívoro que se alimenta de otro carnívoro que es consumidor
secundario, es un consumidor terciario, y así sucesivamente. En
promedio, alrededor del 10% de la energía transferida en cada nivel
trófico es almacenada en el tejido corporal; del 90% restante, parte se
usa en el metabolismo del organismo yparte no se asimila. Esta energía
no asimilada es utilizada por los detritívoros y, finalmente, por los
descomponedores.
Los BIOMAS
Las comunidades vegetales y su vida animal asociada son
discontinuas. Sin embargo, una comunidad puede asemejarse mucho
a otra que se encuentre en el lado opuesto del planeta. Sometidas a
presiones evolutivas semejantes, las formas de vida resultantes también
se asemejan. Un bioma es una clase o una categoría, no un lugar.
Cuando hablamos del bioma de la sabana, por ejemplo, no estamos
hablando de una zona geográfica determinada, sino de todas las
sabanas delplaneta. Como ocurre con la mayoría de las abstracciones,
se omiten detalles importantes. Por ejemplo, los límites no son tan
definidos como los muestran los mapas, ni tampoco es fácil clasificarcon
criterios semejantes a todas las áreas del mundo. Sin embargo, el
concepto de bioma enfatiza una afirmación importante: donde el clima
es el mismo, las características adaptativas de los organismos también
son muy similares, aunque no estén genéticamente relacionados y se
encuentren muy distantes por su historia evolutiva. Los organismos de
un mismo bioma, pero de áreas geográficamente separadas,
proporcionan muchos ejemplos de evolución convergente.
La BIÓSFERA
La biosfera es la parte de la Tierra en la que habitan

los organismos vivos. Es una capa delgada sobre la
superficie del planeta, de irregular grosor y densidad.
La biosfera está afectada por la posición y los
movimientos de la Tierra en relación con el Sol y por
los movimientosdel aire y del agua sobre la superficie de la Tierra. Estos
factores provocan grandes diferencias de temperatura y precipitaciones
en diferentes regiones. También hay diferencias en las superficies de los
continentes, tanto en composición como en altitud. Estas diferencias se
reflejan en las especies vegetales y animales que se
encuentran en las distintas regiones de labiosfera.
La biosfera se extiende aproximadamente entre 8 y 10 km por

encima del nivel del mar y varios metros por debajo del nivel del suelo,
hasta donde pueden penetrar las raíces, pero persistehasta mucho más
allá, ya que se han encontrado bacterias en grietas de las rocas en
profundidades
de hasta 1 kilómetro. Según la llamada hipótesis Gaia, la vida se puede

interpretar como un único sistema autorregulado que mantiene la
temperatura, la composición de la superficie de la Tierra y de la
atmósfera a través de mecanismos de retroalimentación.
La aparición de la vida creó condiciones adecuadas que dieron

lugar a la diversificación de símisma sobre la Tierra. Es un fenómeno
automantenible a escala planetaria, tanto en el tiempo como en el
espacio. Una vez establecida firmemente en el planeta, se extendió por

toda su superficie y probablemente sólo desaparecerá cuando el planeta
sufra un cambio cósmico trascendental o cuando se acabe la fuente
original de energía.
Bibliografía de Referencia
Curtis, H. y colaboradores. (2000). Biología. 7° edición. Editorial
Panamericana. Disponible en: http://www.curtisbiologia.com/niveles
ACTIVIDAD (En parejas)

1. Al lado de cada ejemplo, indica a qué nivel de organización
pertenece:
Flor: Perro: Glóbulo rojo:
Cerebro: Piel: Planeta tierra:
A.D.N: Manada de lobos: Proteínas:
Agua: Sangre Mosquito:
2. Completa los siguientes conceptos:
a) Un conjunto de distintos órganos se asocian y forman:
b) La unidad de todos los seres vivos es la:

c) Un conjunto de células similares forman un:
d) Diferentes tejidos constituyen un:

e) Conjunto de factores bióticos y abióticos que se relacionan:
3. Analiza los siguientes niveles de organización de los

seres vivos y completa el cuadroescribiendo SI o
NO, según corresponda:
célula tejido órgano sistema individuo
Yaguareté
Bacteria
Pulmón
Sangre
4. Ordenar los siguientes ejemplos en orden creciente de

complejidad. Considerar la posibilidad de que puede haber, en
elmismo nivel, más de un ejemplo:
Tejido muscular – Neurona – Célula sanguínea – Sistema digestivo –

Estómago – Hígado – Hombre adulto – Tejido nervioso – Niño–
Célula de la piel – Pinos – Peces
TEMA 2: LOS NÚMEROS (Prof. Karina Molina)
Para representar cantidades usamos símbolos, estos símbolos son

precisamente lo que conocemos como números. Así, para cada cantidad
que podamos representar debe haber un símbolo distinto. Sin embargo,
como hay infinitas cantidades por representar, debería haber también
infinitos símbolos. Se ha desarrollado un sistema que nos permite
representar cualquier cantidad con tan solo diez símbolos.
Los diez símbolos que usa nuestro sistema de numeración para

representar las cantidades se llaman dígitos.
Valor posicional
Para representar todas las cantidades con sólo diez dígitos les
damos valor según la posición en la que estén, por eso hablamos de
valores posicionales.
Los dígitos en la primera posición, representan unidades;

los que están en la segunda, grupos de diez unidades llamados
decenas; los que están en la tercera, grupos de diez decenas,
llamados centenas; los de la cuarta representan grupos de
diez centenas y son llamados unidades de mil, etc. Como ves,
cada posición representa grupos de diez de la posición anterior
(a la derecha).
Por ejemplo: en el número 783 el 3 representa tres

unidades; el 8 representa ocho grupos de diez unidades, u
ocho decenas; y el 7 representa siete grupos de diez decenas,
es decir, siete centenas.
En la imagen de abajo podrás observar los nombres que

reciben los distintos valores posiciones de una cifra. Reconocer

estas posiciones te ayudará a comprender mejor los procesos
como las operaciones entre números:
Orden en la recta numérica

La recta numérica es una herramienta muy útil para comparar
números, aprende como usarla.
Recordarás el concepto de orden y el símbolo que usamos para

representarlo. Cuando ubicamos correctamente los números en la
recta,quedan organizados de izquierda a derecha, estando los menores
a la izquierda y los mayores a la derecha.
Vemos por ejemplo como menos uno está a la derecha de menos

tres, representando gráficamente que -3 < -1; el cero está a la derecha
del menos uno, representando que 0 > -1; o uno sobre dos está a la
derecha del cero, ya que 0 < 1/2:
Representando además los números racionales (fracciones):
En color rojo se muestran las divisiones necesarias para

representar 4/7, es decir, se dividió la unidad en siete partes iguales y
se tomaron cuatro. En color azul se dividió la unidad en nueve partes
iguales, de las cuales se tomaron cinco. Si observas con atención
notarás que 5/9 está un poco más a la derecha que 4/7.
Números negativos
Los números negativos son todos aquellos números que se
expresan con el signo menos (-) ala izquierda y su valor es menor que
cero (0). Estos nos sirven, por ejemplo, para representar las
temperaturas, los pisos inferiores de los edificios y las diferentes

profundidades del nivel del mar. Como se ve más arriba, también se
representan en la recta numérica.
Existen momentos en nuestro diario vivir en que usamos números

menores que cero. Por ejemplo, ¿sabías que las temperaturas promedio
en el Cerro Aconcagua en Argentina varían de - 20℃ a -30℃ ¡Eso es
muy frío!
También aparecen en las finanzas para mostrar las deudas.
Números fraccionarios:
Observa la siguiente situación: tres amigos salen
en búsqueda de frutas para recolectar. Pasan todo
el día buscando y solo encuentran cuatro sandías.
Si reparten todo lo que encontraron en porciones
iguales, ¿cuánto corresponde a cada uno de ellos?
Las cuatro operaciones básicas
A ellas sumaremos la
potenciación
NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es un recurso matemático
empleado para simplificar cálculos yrepresentar en
forma concisa números muy grandes o muy
pequeños. Para hacerlo se usan potencias de diez.
Las potencias de 10 facilitan a astrónomos el trabajo con "números

enormes", como la distancia en kilómetros que nos separa de la
constelación de Andrómeda:
9.500.000.000.000.000.000 km
que la expresan: 9,5 x 1018 km
Pero también la usan los científicos

para expresar "números minúsculos",
como el que representa la masa de un
protón,una de las partículas del átomo:
0,00000000000000000000000165 g
que la expresan: 1,65 x 10-24g

¿Cómo se hace?
Para expresar un número en notación científica
identificamos la coma decimal (si la hay) y la desplazamos
hacia la izquierda si el número a convertir es
mayor que 10. En cambio, si el número es menor que
1 (empieza con cero coma) la desplazamos hacia la derecha
tantos lugares como sea necesario para que (en ambos casos)
el único dígito que quede a la izquierda de la coma esté entre 1
y 9 y que todos los otros dígitos aparezcan a la derecha de la
coma decimal.
Veamos ejemplos:
Recuerda:
El único dígito que queda a la izquierda de la coma
debe ser un número entre 1 y 9.
Siempre que movemos la coma decimal hacia la
izquierda el exponente de la potencia de 10 será positivo.
Siempre que movemos la coma decimal hacia la
derecha el exponente de la potencia de 10 será negativo.
Por qué se usa?
Porque hace más fácil trabajar con números muy grandes o muy
pequeños, que son normales en trabajos científicos o de ingeniería.
Por ejemplo es más fácil escribir (y leer) 9,461 × 1015 que

9.461.000.000.000.000
También se pueden hacer cálculos más fácilmente, como en este

ejemplo:
¿Cuánto tarda en llegar la luz del sol a la Tierra?, si la velocidad de

la luz es de 300.000 km/s y el sol se encuentra a 150.000.000 km de
distancia.
Primero escribimos los datos en

notación científica:
v = 3 x 105 km/s
d = 1,5 x 108 km
t = d/v
Luego dividimos las cifras que preceden a las potencias de 10:
1,5 : 3 = 0,5
Ahora dividimos las potencias de 10:
108 : 105 = 103 (en este caso es fácil, se restan los exponentes)El
resultado es: 0,5 x 103 segundos
En notación científica es: 5 x 102 segundos.
500 segundos equivalen a

8,3 minutos
aproximadamente.
GCFGlobal (20 de diciembre de 2022).
https://edu.gcfglobal.org/es/los-numeros/valor-posicional/1/

https://edu.gcfglobal.org/es/fraccionarios/fracciones-como-partes-de-
la-unidad/1/
ACTIVIDAD (Individual)
1) Un depósito de agua contiene 330 litros y está en las 2/3
partes de su capacidad.
¿Cuál es la capacidad total del tanque?
2) Expresar en notación científica las siguientes cantidades:
a) La distancia de la Tierra al Sol 150 000 000 km
b) La masa de un átomo de hidrógeno 0,000 000 000 000
000 000 000 001 6735 g
c) Caudal de una catarata 1 200 000 l/s

d) El número e Avogadro 602 214 076 000 000 000 000
000
3) El video de la clase anterior (Macro y micro
cosmos https://fb.watch/hz8Y4V_2nZ),en la parte inferior
expresa diversas medidas. Te proponemos que lo veas
nuevamente poniendo especial atención en lo indicado,
tomes nota de algunas de ellas
4) Expresa cada uno de los siguientes valores en
forma exponencial. Incluye las unidades en la respuesta:
i. La velocidad del sonido (a nivel del mar) es de 34.000
centímetros por segundo
ii. El diámetro medio de la célula humana es la diez millonésimas
partes del metro.
Actividad opcional
5) Un estudiante ha respondido correctamente 4 de 5
preguntas y otro estudiante respondió bien 20 preguntas de
25totales.
A-¿Qué fracción de preguntas ha respondido correctamente
cada uno?
B-¿Cuál de los dos tendrá mayor nota?
C-Representa esos valores en la recta numérica
6) En un campo con una superficie de 8000 m2 se sembraron
2/5 de cereales y de estos
¾ partes son de trigo. ¿Qué superficie sembrada corresponde al trigo?
7) Expresar en notación científica las siguientes cantidades:

a) La velocidad de la luz 300 000 000 m/s
b) El tamaño de un virión de Covid-19 es 0,000 000 125 m
TEMA 3: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

(Prof. Gabriela Ponce / Prof. Ana Sosa)
¿Qué se entiende por ser vivo? ¿Cómo se podría

diferenciar un ser vivo de un material inerte?
A partir de la observación de las siguientes imágenes, puedes

ayudar a responder los interrogantes iniciales.
¿Puedes discriminar en aquellas imágenes que considera se

corresponde con ser vivo y aquellas que considera podría
corresponderse con material inerte?
Luego de la socialización de las ideas sobre agrupamientos de las
imágenes, se habilita un espacio para poner en palabras con
fundamentación teórica, qué es en definitiva un ser vivo, cuáles son
suscaracterísticas distintivas.
Ser o no Ser…
Un organismo vivo es material fisicoquímico que exhibe un grado
de complejidad considerable, puede autorregularse, posee
metabolismo y se perpetúa a sí mismo a través del tiempo. Importante
agregar que todos se relacionan con los elementos que los rodean del
ambiente físico y del entorno biológico (Gagneten, M y otros,2020).
Sabemos que resulta difícil definir la vida y con ello a los seres
vivos, Meloni (2015) sostiene que es viable y asertivo recurrir a las
características que los seres vivos tienen en común. Al respecto
Audesirk(2008) expresa que la vida es una cualidad intangible, por ello
es difícil arribar a una definición y coincide con varios autores en que
se puede recurrir a describir algunas características de los seres vivos
que no se encuentran en los objetos inanimados.
Características
1- Los seres vivos tienen una organización precisa:
Existe un fundamento científicamente comprobable que establece

que todos los seres vivos están compuestos por células y es la Teoría
Celular. Algunos organismos son unicelulares, otros están formados
por millones de células y se denominan pluricelulares.

2- Tienen la capacidad de mantener un medio interno
apropiado (Homeostasis):
La tendencia de los organismos a mantener un medio interno
constante, se denomina homeostasis, por ejemplo, el incremento de
sudor con su consiguiente evaporación, humedece la superficie del
cuerpo que reduce la temperatura corporal. En cambio, frente a una
baja de la temperatura ambiental, se producen contracciones
musculares llamadas comúnmente escalofríos, que es un proceso que
tiene por objetivo la generación de calor y evitar su pérdida del cuerpo.
3- Presentan una variedad de reacciones químicas que se
denomina metabolismo:
Las reacciones metabólicas suceden de manera continua
en todo ser vivo. Cada célula de un organismo toma
sustancias del medio, que modifica químicamente de diversas
maneras.
Algunos nutrientes por ejemplo se utilizan como combustible en la

respiración celular.
4- Poseen la capacidad de dar respuesta a estímulos del
ambiente:
Los seres vivos tienen la capacidad de reaccionar a los
estímulos que son de índole físicos o químicos, en el caso del
ser humano algunas células del cuerpo reaccionan a estímulos
como las células de la retina del ojo que reaccionan a la luz. Las
plantas insectívoras por ejemplo sus hojas son sensibles a los
estímulos táctiles y pueden capturar insectos con el cierre de
las mismas.
5- Los seres vivos crecen:

Se puede decir que crecimiento es el aumento en la masa
celular, como consecuencia de un aumento del tamaño de las
células, del número de las células o de ambas. El crecimiento
en la mayoría de los vegetales superiores es indefinido, en el
caso de los animales ocurre que presentan un período de
crecimiento que finaliza cuando se logra el tamaño de un
adulto.
6- Se reproducen:
Los seres vivos se reproducen dando origen a
descendientes, permitiendo así la perpetuación de la especie.
Los procesos para que eso sea posible son diversos. Por
ejemplo, existen organismos que se reproducen
asexualmente, es el caso de la ameba que se divide por
constricción (fisión binaria) originando dos células hijas
idénticas a la célula que ledio origen.
En la reproducción sexual existen diversos genes

proporcionados de forma equivalente por la madre y por el
padre por ejemplo en felino como el gato, cuya descendencia
da lugar a la variación genética, de relevancia sobre la cual
actúan los procesos importantes de la evolución y adaptación.
7- Se adaptan:
Las adaptaciones se refieren a rasgos que promueven la
capacidad de sobrevivir en un ambiente determinado, es así
que pueden ser estructurales, fisiológicos o conductuales o una
combinación de todos. Por ejemplo, la polinización de plantas
a través de insectos es una adaptación conductual donde el

insecto aprende a reconocer un aroma y es atraído por la flor
que contiene néctar y por ello se hace visitante fiel a ese tipo
de flor. Este tipo de comportamiento le proporciona al insecto
alimento y a la planta la eficiencia reproductiva, porque el
polen será transportado por dicho insecto a distintos
ejemplares de la misma especie de planta.
8- Evolucionan:
Las poblaciones de organismos evolucionan en función a
un ambiente cambiante, entonces la composición genética de
una población cambia conforme pasan las generaciones como
resultado de la selección natural.
Audesirk, T; Audesirk, G y Byers, B (2008). Biología: la
vida en la Tierra. 8va ed. México: Pearson Educación.
Gagneten, A.M; Imhof, A y otros (2020). Biología:

conceptos básicos. Santa Fe: Ediciones UNL.Libro digital,PDF.
Meloni, D (2015). Módulos de estudio para ingreso a

medicina: biología-1ra ed- Santiago del Estero: Universidad
Nacional de Santiago del Estero-UNSE.
ACTIVIDAD (Grupal)
1) Reflexione a partir de las explicaciones y del
material teórico sobre las respuestas a las preguntas
iniciales presentadas al comienzo de la clase ¿Cambiaría
su respuesta? ¿por qué?
2) Luego de la lectura en pequeños grupos del
Material “Los virus ¿están vivos?” (Anexo 2):
a) Explique si los virus son seres vivos. Justifiquen la
respuesta.
b) Los científicos ¿crearon vida en el laboratorio?
TEMA 4: MAGNITUDES Y UNIDADES (Prof. Karina

Molina)
¿Qué es medir?
Medir es un procedimiento que te ayuda a comparar dos
cantidades. Por ejemplo, si necesitamos saber cuál es la longitud de una
puerta, lo hacemos comparándola con la longitud de una regla.
Todos hemos medido en algún momento de nuestra vida, bien sea

para medir nuestra estatura con alguien, el tiempo que nos lleva
realizarun trabajo o ver la cantidad de agua que
cabe en una botella.
En todos estos casos, lo que estamos

haciendo es comparar una cosa con otra,
es decir, comparar una magnitud con
respecto a otra.
Una magnitud es toda cualidad de la naturaleza que

pueda ser cuantificada, que se le pueda dar un valor
numérico acompañado de una unidad.
Las magnitudes pueden ser fundamentales o derivadas,

a su vez identificamos distintas unidades dependiendo del
Sistema al que pertenecen.
Las unidades de longitud permiten medir el largo, ancho

y alto de diferentes objetos, es decir, medidas en una
sola dimensión. En el sistema internacional, la unidad de
las medidas de longitud es el metro representado por la letra
m.
La unidad de masa en el sistema SI es el kg y en el sistema CGS es

el gramo, que se simboliza con la letra g. Sus múltiplos y submúltiplos
se presentan en la siguiente tabla.
La unidad convencional de superficie es el metro cuadrado (m2).
La unidad de volumen es el metro cúbico (m3)

Algunas equivalencias a tener en cuenta. Relación entre volumen y

capacidad:
El tiempo es una magnitud física creada para medir el intervalo en

el que suceden una serie ordenada de acontecimientos. El segundo es la
unidad de tiempo en el SI. Las medidas de tiempo tienen los siguientes
múltiplos:
El minuto (60 segundos)
La hora (60 minutos)
El día (24 horas)
La Temperatura es una magnitud escalar, que está relacionada con

el estado de agitación molecular de un cuerpo. Se mide o cuantifica a
través del termómetro.
Temperatura NO es lo mismo que calor.
En física el calor se considera como la energía térmica que se

produce por el movimiento de las partículas que conforman a un
cuerpo. La cantidad de energía térmica que se produce dependerá del

número de partículas que conforman el cuerpo, así como el tamaño, el
tipo y la velocidad.
Existen distintos tipos de escala de medir la temperatura, las más

comunes son:Grados Celsius (°C).
Grados Fahrenheit (°F).Kelvin (K).
La escala Celsius (°C):

También se conoce como “escala centígrada”, y
es la más utilizada para medir la temperatura.
En ella, el punto de congelación del agua
equivale a cero grados centígrados y su punto de
ebullición a cien grados centígrados.
La escala Fahrenheit (°F):

Es la medida utilizada por los países de
habla inglesa. En esta escala, el punto de
congelación del agua ocurre a los treinta y
dos grados Fahrenheit y su punto de ebullición
a los doscientos doce grados Fahrenheit.

La escala Kelvin (K):
Es la medida que se utiliza en la ciencia y
establece el “cero absoluto” como un punto
que indica que el objeto no desprende ningún
calor y equivale a menos doscientos setenta y
tres coma quince grados centígrados.
Diferencias entre calor y temperatura:
Ejemplos de temperatura
 La temperatura corporal promedio es de noventa y

ocho punto seis grados Fahrenheit.
 La temperatura del motor de un auto que está

encendido es de ochenta y cinco centígrados.
 La temperatura del agua para hervir es de cien grados
centígrados.
 La temperatura del horno encendido para preparar
una pizza es de doscientos cincuenta y seis grados Fahrenheit.
 La temperatura en el núcleo solar es de 15.700.000
kelvin (K).
¿Cómo se mide la cantidad de sustancia?

La cantidad de sustancia es una magnitud que se usa para poder
relacionar masas o volúmenes de sustancias, que se pueden medir a
escala macroscópica, es decir, como son partículas muy pequeñas, no se
pueden contar o medir de forma convencional.
Para medir la cantidad de sustancia debemos

partir que toda materia está formada por
partículas,átomos o moléculas.
La unidad utilizada es el mol. Los moles miden la cantidad de

sustancia e indirectamente el número de átomos o moléculas que
existenen realidad en un objeto.
La mol contiene tantas unidades elementales como átomos hay en

0,012 kilogramos de carbono 12.
¿Para qué se utiliza la cantidad de sustancia?

Para relacionar la masa o el volumen de una sustancia, se pueden
medir con el número de partículas que hay en ellas, cuya medida no es
fácil de obtener, pero que es fundamental para entender cómo se
producen las reacciones químicas.
¿Cuál es el instrumento para medir la cantidad de sustancia?

El instrumento usado es la balanza, el cual se
utiliza como medio de comparación con la fuerza de
gravedad presente en la sustancia que se está
midiendo.
La Presión representa la intensidad de la fuerza que se ejerce

sobre cada unidad de área de la superficie considerada:
Conversión de unidades
Convertir una unidad de medida consiste en tomar una
unidad para transformarla en otra más grande o más
pequeña que sea su
equivalente.
Por lo general, en este proceso se utilizan factores y tablas de

conversión, y solo se pueden realizar entre unidades de la misma

naturaleza, es decir, que se encuentran en el mismo grupo de
medición.
Te dejamos cómo ejemplo la tabla de equivalencia entre

unidades.
Mira algunos ejemplos de medidas que se pueden convertir a

otras:
o Medidas de longitud: kilómetros, metros, millas, leguas,

yardas...
o Medidas de tiempo: horas, minutos, segundos, siglos,

años, días…
o Medidas de masa: kilogramo, gramo, kilogramo,
decagramo…
GCFGlobal (20de diciembre de 2022).
https://edu.gcfglobal.org/es/unidades-de-
medida/que-es-medir/1/
GCFGlobal (20de diciembre de 2022).

medida/como-se-mide-la-cantidad-de-sustancia/1/
ACTIVIDAD (Individual)
1. Análisis del cuadro de equivalencias.
2. En cada caso, identificar cuál es la UNIDAD, la CANTIDAD
y la MAGNITUD.
a. En la capa superior de la atmósfera, 12-15 km de altitud,
la presión del aire es cerca de 100hPa.
b. Se denomina Esteros del Iberá a un extenso humedal que abarca
unos 12 000 km².
c. Vigo, González ha detallado que la velocidad de
propagación de un incendio en un robledales de 10 metros por
minuto, en un pinar, de 12 metros por minuto, y en un
eucaliptal, de 15 metros por minuto, siempre y cuando el
monteesté bien cuidado y gestionado.
d. El verano es también húmedo y muy caluroso, con máximas que

pueden superar los 50 °C.
e. Las partículas atmosféricas (PM) son sustancias
microscópicas sólidas o líquidas suspendidas en el aire. De
mayor interés para la salud pública son las partículas pequeñas
suficientes para ser inhaladas en las partes más profundas del
pulmón. Estas partículas tienen menos de 10 micrones de
diámetro.
3. Ir a los Textos Nº 4 y Nº 5 ofrecidos en el Eje
Comunicación. ¿Qué magnitudes se encuentran? ¿En qué
unidades se expresan? ¿Qué describen esos valores?
4. Un amigo extranjero te escribe diciendo que está
engripado y que alcanzó una temperatura de 104°F.
¿Debería consultar nuevamente al doctor?
5. La cantidad recomendada de sodio en la dieta es
de 2400 mg. ¿A cuántos gramos de sodio
equivale esta cantidad?
6. Dada la imagen que
muestra el pronóstico en
Corrientes,expresa:
a) la temperatura en Kelvin;
b) la presión en atmósferas
c) la velocidad del viento en metros por
segundo.
7. La masa de una mosca es de aproximadamente0,19 g.

Expresa su masa en kilogramos y en miligramos.
Actividad opcional
8. Indica si las siguientes son mediciones de longitud,
área, volumen, masa, densidad, tiempo o temperatura: (a) 5
ns; (b) 5,5 Kg/m3; (c) 0,88 pm; (d) 540 km2; (e) 173 K; (f) 2
mm3;
(g) 23°C.
9. La densidad del metal litio (Li), es de 5,34 x 102 kg/m3.
Expresa la densidad en g/m3
10. Un cubo del metal osmio de 1,5 cm de lado tiene
una masa de 76,31 g a 25°C.Calcula su densidad en g/cm3 a
esa temperatura.
11. Completa la siguiente tabla:
TEMA 5: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

(Prof. Gabriela Ponce / Prof. Ana Sosa)
Para dar inicio a esta clase se propone pensar en organizar ideas

que permitan ordenar un conjunto de materiales a cargo de los
estudiantes.
ACTIVIDAD 1 (Grupal)
A partir de la observación y manipulación de materiales provistos
por el docente realizar agrupamiento o clasificación de los mismos,
justificando el ¿porqué de dicho agrupamiento?
Puesta en común con socialización de ideas referido a la actividad

de clasificar.
La clasificación de los seres vivos ha sido un proceso que ha

evolucionado a medida que el conocimiento y la tecnología han ido
creciendo. En la actualidad se suman los aportes de la genética y en el
caso de las archeobacterias la Biología molecular.
La primera clasificación de
los seres vivos la realizó
Aristóteles (384-332 A.C.) que
clasificó a los seres vivos en:
Vegetales, con la capacidad de
asimilación y reproducción.
Animales que mostraban
sensibilidad, movimiento y
apetencia, y el hombre que por
añadidura disponía de razón por
ello era el más elevado de los
seres vivos.
Carl von Linné (1707-1788) un naturalista que

estableció el sistema de clasificación de los seres vivos basados
en normas específicas, que hoy día sigue vigente. Linné se
basóen las semejanzas de la forma y estructura que tenían los
organismos entre sí, con su sistema pudo clasificar a más de
especies animales y 6.000 vegetales ,hecho que lo
consagró “Padre de la Taxonomía”
El sistema propuesto por Linné está basado en 2 premisas:
1) Establecer grupos de organismos que se

ordenan jerárquicamente desde niveles superiores
(menos similitud entre sus miembros) a inferiores (mas
similitud entre los miembros) y a cada uno de estos
grupos se denomina taxón. Entonces todos los
organismos incluidos en un mismo taxón manifiestan
características comunes al compartir un antepasado
común del que han evolucionado. Las categorías
taxonómicas son: Dominio- Reino-Filo-Clase-Orden-
Familia-Género-Especie.
Instituto Superior de Formación Docente “Profesor Agustín Gómez”
Profesorado de Educación Secundaria en Biología
2) El sistema de clasificación está basado en una

nomenclatura binomial. Consiste en una norma estandarizada
para denominar las diferentes especies de seres vivos mediante
lacombinación de dos nombres, el primero corresponde al género
y se escribe en mayúscula, el segundo que se trata de un
descriptor específico corresponde a la especie y se escribe en
minúscula.
Ernst Haeckel en el siglo XIX propuso establecer una hipótesis

filogenética de la diversidad biológica, es decir el parentesco a relación
evolutiva y con ello dividió a los organismos en tres reinos: Animal,
Vegetal y Protista. Este último incluía a los organismos unicelulares
tanto animal como vegetal.
En 1925 Edouard Chatton microbiólogo, expresó una idea

aclaratoria sobre la existencia de protistas con y sin núcleo y enunció
diferenciarlos del resto de los seres vivos. Para ello ideó los términos
eucariota ubicando a todos los organismos nucleados, incluyendo
animales y plantas, y procariota para bacteria y cianofíceas.
Tiempo después en 1938, Copeland un botánico que postuló un

nuevo reino para incorporara los procariotas y lo denominó Monera o
Bacteria.
No tardó mucho tiempo en pronunciarse Robert Whittaken, ecólogo

de la Universidad de Cornell en 1959, quién reflexionó sobre la necesidad
de separar a los hongos de los vegetales, por ello propuso un nuevo reino
al que denominó Fungi.
103
Repasando, quedaron a partir de entonces la clasificación en 5

reinos Protista (protozoos, algas). Plantae (vegetales). Fungi (hongos).
Animalia (metazoos).
Reino Monera: células procariotas. Unicelulares o coloniales.

Nutrición por absorción, fotosíntesis o quimiosintéticos. Reproducción
asexual. Móviles o inmóviles.
Reino Protista: células eucariotas. Unicelulares o coloniales.

Diversas formas de nutrición (fotosíntesis, ingestión o combinación de
estos). Reproducción por ciclos asexuales y sexuales con meiosis.
Móviles o inmóviles.
Reino Fungi: células eucariotas. Principalmente multinucleados

con un sincitio micelial. Sin plástidos ni pigmentos fotosintéticos.
Nutrición por absorción. Principalmente inmóviles. Ciclos sexuales y
asexuales.
Reino Plantae: células

eucariotas. Multicelulares,
con células que poseen pared
con celulosa, con pigmentos
en plástidos. Nutrición por
fotosíntesis. Principalmente
inmóviles.
Reino Animal: células eucariotas. Multicelulares, sin paredes

celulares ni pigmentos fotosintéticos. Nutrición por ingestión, en
algunoscasos por absorción. Con evolución de los sistemas senso-neuro-
motores. Reproducción generalmente sexual.
En 1970 Carl Woese comenzó a utilizar métodos que permitían

comparar segmentos de ácidos nucleicos y propuso una reorganización
general del sistema de clasificación, sugiriendo la existencia de 3
dominios, es así que reunió a los reinos de eucariotas (Protista, Vegetal,
hongo y animal) en el Dominio Eukarya, a las eubacterias del reino
Monera en el Dominio Bacteria y a las arqueobacterias en el Dominio
Archaea.
El sistema de 3 Dominios dio origen a un nuevo árbol

filogenético y desde 1990 ese esquema fue aceptado por la
mayoría de los biólogos evolutivos.
“…el siglo XX estableció las 3 piedras fundamentales de la Biología:

la teoría celular, la genética
mendeliana, la evolucióndarwiniana.
El espectacular edificio biológico del
siglo XX. La Biología molecular se
erigió con las dos primeras. Pero el
árbol filogenético universal nos
muestra que el edificio de la Biología del siglo XXI descansará
sólidamente en las tres” (Woese, 2000).
ACTIVIDAD 2 (Individual)
Luego de la lectura del artículo de: Arija, Carmen M. -
Taxonomía, Sistemática y Nomenclatura, herramientas
esenciales en Zoología y Veterinaria REDVET. Revista
Electrónica de Veterinaria, vol. 13, núm. 7, julio, 2012 -
Veterinaria Organización-Málaga-España
https://www.redalyc.org/pdf/636/63624404021.pdf intenta
responder en tu carpeta lo siguiente:
a) La diferencia entre sistemática y taxonomía.
b) ¿Cómo se asigna el nombre científico a las

especies? ¿A quién se le atribuye el origen de la
nomenclatura binomial?
c) Explica porqué el nombre común no es

recomendado utilizar para mencionar a las especies y
sílo es el nombre científico.
Para afianzar nuestros conocimientos, los

invitamos a realizar visionado de un video para
conocer cómo se gestó la clasificación de los
seres vivos y como cambia a través del tiempo
con las nuevas investigaciones favorecidas por la
tecnología:
https://www.youtube.com/watch?v=w3Gyc3eWJCY
Audesirk, T; Audesirk, G y Byers, B (2008). Biología: la

vida en la Tierra. 8va ed. México:Pearson Educación.
Gagneten, A.M; Imhof, A y otros (2020). Biología:

conceptos básicos. Santa Fe: Ediciones UNL.Libro
digital,PDF.
Pachés Gener, M.A (2019). Sistema de clasificación de los seres

vivos-en línea.
TEMA 6: REGLA DE TRES SIMPLE (Prof. Karina

Molina)
La regla de 3 simple es una operación que nos ayuda a resolver

rápidamente problemas de proporcionalidad, tanto directa como
inversa.
Analicemos el sentido de las proporciones usando el Sistema

Solar:
Tamaño del sistema solar
Si el sol fuera del tamaño de una pelota de básquetbol, la tierra

sería del tamaño de una pulga, y estaría orbitando alrededor de la
pelota a una distancia de 25 metros. La luna sería del tamaño de un
grano de arena y daría vueltas a la pulga a una distancia de 6 cm.
Se llegan a estas conclusiones gracias al concepto de proporción,

con él podemos hacer más comparaciones curiosas para entender
nuestro hermoso sistema solar. Lo mismo podríamos hacer con un
sistema invisible a nuestros ojos, como es una célula o el átomo.
Para seguir, primero entendamos qué son las proporciones.
En matemáticas, una razón es una relación entre dos

cantidades . Para calcularla, debemos realizar la división entre las
mismas. Por ejemplo, para calcular la razón entre los números 3 y
2, debemos realizar la división 3÷2:
3
= 1,5
2
Como el resultado de la división es 1,5, decimos que la razón

entre 3 y 2 es 1,5.
Para hacer las analogías descriptas al principio con el Sistema

Solar, se eligió un objeto para comparar con el tamaño del sol, en este
caso, una pelota de básquetbol que mide 24 centímetros. Luego se
calculó la razón entre el tamaño real, 1392000, y el tamaño ficticio, eso
sí, teniendo en cuenta que 24 cm son 0,00024 kilómetros:
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 = 1392000 𝑘𝑚

=5800000000
𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑜𝑙 0,00024 𝑘𝑚
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜
𝑓𝑖𝑐𝑡𝑖𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒𝑙
𝑠𝑜𝑙
Esta razón nos permitirá calcular el tamaño de los demás cuerpos

del sistema solar. Si queremos determinar el tamaño de otro objeto,
tendremos que elegir el adecuado para que entre el tamaño real y el
ficticio se tenga la misma razón que acabamos de obtener entre sol y
la pelota.
Veamos por ejemplo qué tamaño debería tener Júpiter: sabemos

el diámetro real de ese planeta: 142984 km para conservar la razón,
debemos encontrar un tamaño ficticio tal que:
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑒

=
𝑠𝑜𝑙 = 5800000000
𝐽ú𝑝𝑖𝑡𝑒𝑟
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑓𝑖𝑐𝑡𝑖𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒
𝐽ú𝑝𝑖𝑡𝑒𝑟
𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑓𝑖𝑐𝑡𝑖𝑐𝑖𝑜
𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑜𝑙
Llamamos a la igualdad entre dos razones proporción .

Para encontrar el número preciso solo debemos dividir el tamaño
real en la razón:
142984
= 𝑇𝑎𝑚𝑎ñ𝑜 𝑓𝑖𝑐𝑡𝑖𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝐽ú𝑝𝑖𝑡𝑒𝑟
5800000
000
111
De la última expresión encontramos que el tamaño ficticio de

Júpiter debería ser 2,46 cm. Esto quiere decir que, si el sol fuera una
pelota de básquetbol, Júpiter tendría el tamaño aproximado de una
mora y giraría en torno a la pelota a una distancia de casi 134 metros.
Vamos ahora a aplicar esto en la regla de tres simple: lo que se

pretende con ella es hallar el cuarto término de una proporción
conociendo los otros tres.
De esta manera, para comprender cómo se hace una regla de tres

simple, es importante saber que la finalidad de la operación es
ayudarnos a resolver rápidamente problemas de proporcionalidad,
tanto directa como inversa.
 Si la relación entre las magnitudes es directa (cuando aumenta

una magnitud también lo hace la otra) hay que aplicar la regla
112
de tres simple directa.

 Por el contrario, si la relación entre las magnitudes es inversa
(cuando aumenta una magnitud disminuye la otra) se aplica la
regla de tres simple inversa.
Para hacer una regla de tres simple necesitamos 3 datos: dos

magnitudes proporcionales entre sí, y una tercera magnitud. A partir
de estos, averiguaremos el cuarto término de la
proporcionalidad.
Al armar la regla de tres se debe colocar del mismo lado izquierdo

siempre la misma unidad. Del otro lado el dato con la unidad de la
incógnita a averiguar. En caso que la regla de tres sea directa, se
multiplica en diagonal quedando las mismas unidades dividiéndose
para poder simplificarse.
113
Una de las utilidades de la regla de tres simple, entre muchas otras,

es que nos permite escalar sistemas demasiado grandes (Sistema solar)
o sistemas demasiado pequeños (Átomo) y poder construir “modelos”
que nos permitirán comprender mucho mejor la dinámica de su
funcionamiento.

https://edu.gcfglobal.org/es/aplicaciones-de-la- matematica/
ACTIVIDAD 1 (Grupal)
La propuesta es realizar los cálculos para poder escalar los distintos
elementos que se muestran en la imagen del Anexo 3. Teniendo en cuenta
que el elemento corona virus en el modelo a construir, debe tener las
dimensiones de una naranja.
Registrar todos los cálculos en tu carpeta.
ACTIVIDAD 2 (Individual) – Otras aplicaciones de la regla de

tres simple
1. Pensamos y respondemos.
a) Identifica tres situaciones de la vida cotidiana en que tu aplicas la

regla de tres simple.
b) En 50 litros de agua de mar hay 1,3 kg de sal, ¿en cuántos litros
114
estarán contenidos 11600gramos?
c) La dosis o cantidad diaria a administrar de Simeticona (fármaco

para combatir flatulencias) es de cincuenta miligramos por kilo de peso
por día. Cada gota contiene cinco miligramos. ¿Cuánto correspondería
administrar por día a un bebe de 3 kg? ¿Y si eso se distribuye en tres dosis
cada ochohoras, cuántas gotas por dosis?
Actividad opcional
2. Teniendo en cuenta la fórmula por la cual se calcula la presión que
se muestra en el recuadro (Fuerza sobre unidad de área), analiza el
gráfico y determina cuál de las dos imágenes ejerce mayor presión sobre
la pared y justifica por qué.
115
Tema 7: Trabajo Integrador
ACTIVIDAD 1
A partir de una experiencia que se realizará en el aula con elemento
provistos por el docente (Levadura, azúcar, recipientes descartables,
cuchara, agua tibia, corteza de árbol, instrucciones), un kit por grupo
de4-5 alumnos, se proponen los siguientes interrogantes:
- ¿Qué observas en los recipientes? Descríbelo en tu carpeta.
- Intenta relacionar lo experimentado con los temas 1, 3 y 5. ¿De

qué manera se relaciona? Explica en tu carpeta aportando las
características necesarias para cada tema.
- ¿Qué magnitudes serían medibles? (Tanto de materiales

provistos, como de los resultados obtenidos). ¿Qué
unidadesacompañan a esas magnitudes?
- ¿Alguna de esas magnitudes requiere expresarse mediante

notación científica?
- Propone y enuncia una situación problemática a partir de la

experiencia realizada que requiera la aplicación de cálculos por
regla de tres simple para poder ser resuelta.
Tus respuestas se comentan en plenario.
116
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
 Audesirk, T; Audesirk, G y Byers, B (2008). Biología: la vida en la

Tierra. 8va ed. México:Pearson Educación.
 Chandías, D. y Weitz, C. (s/f). Química. Biblioteca del Polimodal.

Editorial Kapelusz
 Curtis, H. y colaboradores. (2000). Biología. 7° edición. Editorial

Panamericana. Disponibleen:
http://www.curtisbiologia.com/niveles
 Gagneten, A.M; Imhof, A y otros (2020). Biología: conceptos básicos.

Santa Fe: Ediciones UNL.Libro digital,PDF.
 GCFGlobal (20 de diciembre de 2022).

https://edu.gcfglobal.org/es/los-numeros/valor-posicional/1/

https://edu.gcfglobal.org/es/fraccionarios/fracciones-como-partes-
de-la-unidad/1/

https://edu.gcfglobal.org/es/unidades-de-medida/que-
es-medir/1/

medida/como-se-mide-la-cantidad-de-sustancia/1/
 GCFGlobal (20de diciembre de 2022).
117
https://edu.gcfglobal.org/es/unidades-de-medida/que-es-
medir/1/

https://edu.gcfglobal.org/es/aplicaciones-de-la-matematica/
 Meloni, D (2015). Módulos de estudio para ingreso a medicina:

biología-1ra ed- Santiago delEstero: Universidad Nacional de
Santiago del Estero-UNSE.
 Pachés Gener, M.A (2019). Sistema de clasificación de los seres
vivos-en línea.
 Palamidessi, M. y Gvirtz S. (2006). El ABC de la tarea docente.
Curriculum y enseñanza. Buenos Aires. Aique Grupo Editor.
118
ANEXOS
EJE DISCIPLINAR
ANEXO 1
Rúbrica de evaluación
Nivel de Excepcional Admirable Aceptable Debe

logro mejorar
Criterios
Resolución de Resuelve las Resuelve las Resuelve Resuelve

actividades actividades con actividades algunas pocas o
propuestas precisión y con precisión, actividades ninguna
utilizando pocas pero utiliza con precisión y actividad
orientaciones varias utiliza varias
orientaciones orientaciones 10%
25 %
20 % 15 %
Participación en Participa con Participa en Participa en Participa

actividades entusiasmo en todas las algunas muy poco
grupales todas las actividades actividades
actividades 10%
20 % 15 %
25 %
Relación de Resuelve las Resuelve las Resuelve Intenta

nociones actividades actividades algunas resolver sin
básicas de utilizando intentando actividades concluir
matemática en nociones utilizar algunas con ninguna
la resolución básicas de nociones dificultad, actividad
de actividades matemática matemáticas. utilizando
efectivas nociones de 10 %
20% matemática
25 %
15 %
120
Discusión de Expone Expone los Expone los Expone los

los resultados relacionando los resultados con resultados, con resultados,
de las resultados algunas poca relación sin relación
experiencias obtenidos con evidencias de al marco al marco
realizadas las ideas relación con el teórico teórico
expuestas en el marco teórico referencial. referencial.
marco teórico referencial
referencial 15 % 10%
20 %
25 %
121
ANEXO 2
Los virus ¿están vivos?

En 1996, en Gabón, África, una partida de razón de susefectos patogénicos. Algunos,
caza descubrió un chimpancé que había como el de la viruela o la polio, están casi
muerto recientemente y lo destazaron para completamente erradicados, mientras que
comerlo. Al cabo de un mes, la aldea otros, como los del resfriado común y la
estaba desbastada: 37 residentes, incluidos influenza, permanecen con nosotros, pero
los cazadores y muchos de sus familiares, solo nos debilitan temporalmente. Los
habíanenfermado. Antes de que terminara virus que más preocupan a las autoridades
el azote,más de la mitad de los afectados sanitarias son elvirus de inmunodeficiencia
había muerto. humana (VIH), que causa el sida y produce
la muerte de unosdos millones de personas
Los aldeanos fueron víctimas de uno de los cada año, y el virus de la influenza aviar
patógenos más terribles del planeta: el (H5N1). Aunque el recuento total de
virus del Ébola. La sola mención de la muertos por la gripe aviar ainicios de 2009
fiebre hemorrágica del Ébola suscita el fue de unas 250 personas, su índice de
miedo de quien conoce los síntomas, que mortalidad es mayor de 60%. A las
inician con fiebre, jaqueca, dolor de autoridades sanitarias les preocupa que la
articulaciones y músculos, así como el gripe aviar mute a una forma mucho más
estómago. infecciosa que cause una epidemia mundial.
La enfermedad progresa a vómito intenso, A juzgar por las desgracias que cusan, los
diarrea sanguinolenta y falla orgánica. Por virus tienen un éxito arrollador. Infectan
la hemorragia interna, las víctimas sangran todaforma de vida sobre la Tierra y son las
por todos los orificios del cuerpo. La partículas infecciosas que más abundan en
muerte ocurre entre 7 y 16 días después del el planeta. Los virus se propagan de un
inicio delos síntomas, y no hay cura. La organismo a otro, se reproducen fácilmente
fiebre del ébola es tan contagiosa y letal ymutan.
(tiene un índice de mortalidad de hasta
Esta tendencia a mutar les sirve para evadir
90%), que deben tomarse precauciones
extremas para que loscuidadores no tengan nuestros intentos por crear vacunas que los
combatan. Los investigadores dieron su
contacto con los líquidos corporales de los
primera ojeada a los virus a mediados dela
pacientes.
década de 1930, a través del recién inventado
La fiebre del Ébola es una de muchas microscopio electrónico. Descubrieron que
enfermedades infecciosas causadas por los virus más simples contienen material
virus. Se supuso por primera vez la genético (ADN o ARN) rodeado por una
existencia de virus-entidades mucho más capa de proteínas.
pequeñas que la mayoría de las bacterias-
Éste fue el primer indicio de que los virus
a finales del siglo
XIX. El nombre “virus” procede de la no están compuestos por células. Muchos
palabra latina que significa “veneno”, en virus, como el ébola y del herpes, son algo
122
más complejos y tienen un recubrimiento

derivado en parte de la membrana de las
células que infectan. Tienen picos de
proteínas que salen de su superficie y les
ayudan a adherirse e infectar las células de las
víctimas. Pero esta complejidad no se acerca
a la de una célula.
Los virus parecen ser paquetes inertes de
compuestos biológicos complejos, es decir,
mientras no invaden una célula viva. Cuando
un virus penetra en la célula anfitriona, se
apodera de sus procesos metabólicos y usa la
energía, los organelos y los materiales de ésta
para producir nuevos virus. Una vez recién
formados salen de la envoltura hecha de la
membrana plasmática de ésta. Los errores en
la copia del material genético del virus o la
recombinación accidental de material
genético de diversos virus, o de la propia
célula, producen mutaciones que permiten a
los virus evolucionar. Mediante su
evolución,a veces los virus se vuelven más
contagiosos o más mortíferos o adquieren la
capacidad deinfectar nuevos huéspedes.
La estructura poco compleja de los virus junto
con los sorprendentes avances de la
biotecnología, ha permitido a los científicos
sintetizar virus en el laboratorio, con
materiales disponibles en las compañías de
suministros químicos. El primer virus
sintetizado fue el pequeño y relativamente
simple virus de la polio. Logramos esta
proeza en 2002 EckardWimmer y sus
colaboradores de la universidad de nueva
York en StonyBrook. ¿Los investigadores
crearon vidaen el laboratorio?
Fuente: Audesirk, T; Audesirk, G y Byers, B
(2013 ). Biología: la vida en la Tierra con
fisiología. 9na ed. México: Pear
123
ANEXO 3
Fuente:
https://www.aparicifarmacia.com/tamano-
de-los-virus/
135

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Cerebro: Piel: Planeta tierra:

A.D.N: Manada de lobos: Proteínas:

Agua: Sangre Mosquito:

2. Completa los siguientes conceptos:

a) Un conjunto de distintos órganos se asocian y forman:

b) La unidad de todos los seres vivos es la:

d) Diferentes tejidos constituyen un: