Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 4 Grado: 4° Grupo: “A”
Prof. JME

Fecha de inicio Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)
Campo Formativo Lenguajes
Ejes articuladores
Inclusión.
Pensamiento crítico.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto El uso negado de las lenguas originarias Escenario Escolar.
Páginas de la 56 a la 75
Propósito Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su comunidad y otros lugares del país y registrarlas en una libreta artesanal.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas
originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué
Indagación sobre la diversidad lingüística contextos y ocasiones.
Lenguajes.
en su comunidad y el resto del país. Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y
escribir según el contexto y los interlocutores.
Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades
diferentes.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, ordena, lee y
Estudio de los números
Saberes y pensamiento científico. escribe números naturales de hasta cinco cifras.
Composición sociocultural de la entidad Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se
federativa y de México, y su configuración expresa en pueblos originarios, que tienen prácticas culturales e historias
a través de la historia como un país que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar
pluricultural, integrado por pueblos y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y
originarios, afromexicanos, migrantes y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
diversas comunidades con características y Representa en mapas la ubicación de los pueblos originarios que habitan
necesidades, quienes han luchado por el en su entidad y el territorio nacional.
Ética, naturaleza y sociedades. reconocimiento de la igualdad en dignidad
y derechos.
 Situaciones de discriminación en la
escuela, la comunidad, la entidad y el país,
sobre la diversidad de género, cultural, Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión
étnica, lingüística, social, así como sobre cultural, étnica, lingüística o social.
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones
barreras de aprendizaje, y participación en para promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a
ámbitos de convivencia, para la promoción las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad,
de ambientes igualitarios, de respeto a la entidad y en el país.
dignidad humana y a los derechos de todas
las personas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Momento 1. Identificación
Leer en colectivo el texto de la página 56 y 57 del libro Proyectos Escolares, en el que se narra la historia de Libro de Proyectos Escolares.
Inicio

María, una niña de origen indígena, que por el trabajo de su papá debe migrar a la ciudad y se enfrenta a
nuevas costumbres y una nueva lengua.

Comentar la historia del texto leído, preguntar si alguien ha vivido algo parecido a María y ¿cómo creen que Libro de Proyectos Escolares.
Desarro

se siente dejar tu lugar de origen?

SESIÓN 1

llo

Contestar en comunidad, las preguntas de la página 58 del libro Proyectos Escolares, las cuales se tratan del
texto de María, de ser necesario volver a leer la historia.
Anexo 01
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 01)
Cierre

Momento 2. Recuperación
En comunidad comentar acerca de lo que saben de los pueblos originarios de México, también conocidos
Inicio

como pueblos indígenas: ¿conocen alguno de la región o el estado?

SESIÓN 2

En comunidad, leer el texto de la página 59 del libro Proyectos Escolares, el cual trata de cómo un grupo de Libro Proyectos Escolares
Desarro

estudiantes de cuarto grado se dieron cuenta de que en algunas escuelas primarias indígenas unitarias de su
llo

municipio, hablan diferentes lenguas al español.

Comentar y explicar de ser necesario, cómo son las escuelas multigrado y unitarias.
 Realizar la actividad sugerida. (Anexo 02) Anexo 02

Cierre

Momento 3. Planificación
Leer en comunidad las preguntas que nos orientarán en este proyecto, están en las páginas 59 y 60 del libro Libro Proyectos Escolares.
Proyectos Escolares, anotar en su cuaderno las preguntas sin responder: Cuaderno.
Inicio

¿Qué es una lengua?

¿Qué es una variante de la lengua?
¿Qué significa la diversidad lingüística?
¿Cuál es la diferencia entre expresiones orales y escritas con raíces en lenguas originarias y en español?
Organizar al grupo en pequeñas comunidades en las que deberán trabajar a lo largo del proyecto y completar Cuaderno.
la primera tabla de la página 61 del libro de Proyectos Escolares, en la que anotarán los conceptos que deben
Desarrollo
SESIÓN 3

investigar, en dónde, con qué, cuándo y cómo.

TAREA:
Investiga los siguientes conceptos y anótalos en tu cuaderno: lengua, lengua materna, diversidad lingüística,
variante de la lengua.
Anexo 03
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 03)
Cierre

Fase #2. Acción

Recursos didácticos
Momento 4. Acercamiento
En comunidad, compartir lo que investigaron de tarea. Internet y dispositivos
Inicio

Observar el video “Diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México” que se encuentra en multimedia para observar el
https://youtu.be/hRTysnYNxkU (del minuto 0:11 al 2:33) en el que se mencionan conceptos como diversidad video.
lingüística, variantes de la lengua, y se muestran las lenguas originarias del país.
Observar el mapa de la página 45 del libro Cartografía de México y el mundo, en el que se muestra a los
SESIÓN 5

estados de acuerdo a su porcentaje de hablantes de lenguas indígenas. Con la información del mapa Cuaderno.
responder las siguientes preguntas en el cuaderno: Libro Cartografía de México y el
Desarrollo

¿Cuáles estados se encuentran en el nivel Muy Alto? mundo.

¿Cuáles estados se encuentran en el nivel Bajo? Cuaderno.
¿En cuál región del país (norte, sur, oriental u occidental) hay más estados con nivel Muy Alto y Alto?
¿En cuál nivel se encuentra tu estado?
Compartir sus respuestas para corregir lo que se necesario y comentar acerca de la diversidad lingüística y
como se relaciona con las divisiones políticas y culturales.
 Con lo observado en el mapa y con la información de las actividades que se ha visto hasta el momento acerca
de las lenguas originarias del país, contestar las preguntas de las páginas 63 y 64 del libro Proyectos Escolares:
¿Qué cosas identifican respecto a lo que ocurre con la población indígena, su forma de vivir, los lugares que
Cierre
habitan y su manera de expresarse cotidianamente?
¿Qué factores consideran que dividen a la población indígena? Libro de Proyectos Escolares.
¿En su experiencia, qué ocurre cuando conviven con personas que hablan distintas lenguas?
Si hay tantas lenguas originarias, ¿por qué piensan que predomina el uso del español en México?
Formar pequeñas comunidades para hacer el guion de una entrevista, la cual se debe realizar a maestros, Libro de Nuestros saberes: Libro
maestras o estudiantes de otros grados. La entrevista debe ser escrita en el cuaderno y estar dirigida con las para alumnos, maestros y
siguientes preguntas, pero se podrán agregar otras o quitar algunas: familia.
¿Saben o se imaginan por qué las poblaciones indígenas emigran a la ciudad?
¿Qué tan difícil consideran que le sea adaptarse a la población que emigra a las ciudades? Cuaderno.
nicio

¿Consideran que en la escuela o en la sociedad en general se invisibiliza el lugar y lengua originaria de los
estudiantes?
¿Qué lenguas hablan en su familia? Libro Nuestros saberes México,
Salir a la escuela con su cuaderno donde tengan el guion de la entrevista, para entrevistar a maestros, grandeza y diversidad.
maestras o estudiantes.
En comunidades pequeñas analizar las respuestas que les dieron en las entrevistas, para obtener reflexiones y
conclusiones acerca del uso de las lenguas originarias y de las dificultades que pasan los grupos originarios del
país para conservar su lengua; anotar en su cuaderno las reflexiones y conclusiones. Libro Cartografía de México y el
Desarrollo

Presentar en comunidad, la información que rescataron de las entrevistas y las conclusiones a las que mundo.
llegaron.
Leer en comunidad el texto en lengua indígena Hñahñu y después la traducción al español que están en la
SESIÓN 6

página 66 del libro Proyectos Escolares, de ser necesario leer más de una vez. Al terminar, comentar las
preguntas de la página 67, sobre las dificultades de las personas que hablan una lengua originaria en lugares
donde predomina el español. Libro de Proyectos Escolares.
Leer las páginas 164 a la 166 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, acerca de
la discriminación y cuestionar a los y las estudiantes sobre la discriminación que pueden pasar las personas de Libro de Nuestros saberes: Libro
grupos originarios por hablar su lengua materna. para alumnos, maestros y
Observar los mapas de la página 40 y 45 del libro Cartografía de México y el mundo, y cuestionar a los familia.
Cierre

estudiantes sobre la relación que existe entre los estados con nivel más alto de discriminación y de hablantes
de lenguas indígenas. Sopa de letras “Todos
Resolver la sopa de letras “Todos merecemos respeto” en la que se encuentran palabras para completar un merecemos respeto”
texto sobre la discriminación a grupos originarios del país.

Momento 5. Comprensión y Producción

 Cuaderno

Inicio
Comentar en plenaria las lenguas y palabras que investigaron Anexo 04
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 04)

En pequeñas comunidades, reunir la información que han estado investigando y trabajado a lo largo del
proyecto y escribir la siguiente lista de cotejo en su cuaderno para verificar si tienen lo que necesitarán en las
siguientes actividades:
Información Sí la No la Dónde la
tenemos tenemos buscaremos
Qué es la diversidad
lingüística
Desarrollo

Qué son las lenguas

SESIÓN 6

originarias
Algunas lenguas originarias de
México y de mi estado
Localización de algunos
grupos originarios del país
Sobre la discriminación hacia
los pueblos originarios

TAREA:
Investiga la información que te haga falta acerca de las lenguas originarias del país.
Cierre

De forma individual, trae los siguientes materiales: hojas blancas y de colores tamaño carta, dos cuadros de
cartón o cartoncillo tamaño carta (para la portada y contraportada), imágenes, fotos o dibujos que represente
el tema del proyecto, plumas, lápices, plumones, pegamento, tijeras, colores, pinturas y pinceles.
Momento 6. Reconocimiento y Momento 7. Concreción
En su cuaderno, escribir con sus propias palabras las definiciones de: Cuaderno.
Lengua
Inicio

Lenguas originarias
SESIÓN 7

Diversidad lingüística
Una propuesta para evitar que las lenguas originarias no desaparezcan
Enseguida escribir, también en su cuaderno, las palabras que encontraron en las lenguas originarias de su Cuaderno.
Desarro

estado o del país con su traducción al español.

llo

Libro de Proyectos Escolares.

 Seguir los siguientes pasos para elaborar la libreta artesanal, pueden apoyarse en las páginas 69 y 70 del libro Materiales para elaborar la
Proyectos Escolares: libreta artesanal.
Cortar dos cuadrados de cartón del mismo tamaño que las hojas, para realizar la portada y contraportada.
Decorar la portada y la contraportada con lo que se tenga a la mano.
Preparar un índice en una hoja blanca, de color u otra que se tenga.
Escribir, en hojas de colores o blancas, el apartado 1: Lo que consideras que es “La diversidad” y las lenguas
Cierre

originarias.
Realizar el apartado 2: “Lluvia de lenguas”. Ahí, organizar la información de algunas de las lenguas maternas
del estado o del país y sus variantes.
Organizar el apartado 3: “Revitalizar las lenguas originarias”. Aquí se escribirá la propuesta ¿qué harían para
evitar que las lenguas originarias desaparezcan?
Decorar con materiales que hagan lucir la libreta y con las imágenes o dibujos que trajeron. Poner el nombre
como autora o autor.
Intercambiar las libretas artesanales entre los estudiantes para revisarlas y de forma respetuosa aportar si se Libreta artesanal.
puede mejorar, completar o cambiar alguno de los apartados.
Con los comentarios de los compañeros completar la tabla de la página 71 del libro Proyectos Escolares:
Inicio

¿Con qué información ¿Qué nos falta? ¿Cómo la

contamos? organizamos?

Con los comentarios que se hicieron entre compañeros, corregir y agregar lo que crean necesario en su libreta Libro Proyectos Escolares.
artesanal.
Organizar una presentación de las libretas artesanales y completar la tabla de la página 72 del libro Proyectos
SESIÓN 8

Escolares:
Presentación preliminar de la Libreta artesanal Libreta artesanal.
Desarrollo

¿Se cumple con el propósito inicial? Recuerda que la intención es que

reconozcas la diversidad cultural a partir de las lenguas originarias
(argumenta tus respuestas).
Avances Dificultades

Libro Proyectos Escolares.

En comunidad dar sugerencias o alternativas con los que se podrían atender algunas de las dificultades que
Cierre

escribieron en la tabla, y que sirvan para trabajar en la presentación final.

Fase #3. Intervención Recursos didácticos

 Momento 8. Integración / Momento 9. Difusión / Momento 10. Consideraciones / Momento 11. Avances
En colectivo, decidir el lugar de la escuela, el día y la hora en que se hará la exposición de las libretas Destinar un área de la escuela
Inicio
artesanales y lo que necesitarán: mesas, libreros, exhibidores, cartulinas, etc. para la exposición.
Muebles para poner las libretas
artesanales: mesas, libreros o
En las pequeñas comunidades hacer carteles que inviten a la comunidad escolar a ver la exposición de las exhibidores.
SESIÓN 9

Desarro

libretas artesanales. Cartulinas.

llo

Salir a pegar los carteles en puntos estratégicos de la escuela: la entrada, la dirección, el patio cívico, etc. y Plumones.
pasar a los demás salones a invitar al resto de los estudiantes. Cinta adhesiva.
Libretas artesanales.
En comunidad preparar la exposición: acomodar las libretas artesanales de cada uno en el lugar que
Cierre

decidieron.

Durante la exposición los estudiantes deben explicar los siguientes puntos:

Inicio

¿Cuál es la finalidad de la libreta artesanal?

¿Cuáles alternativas propusieron para resolver la negación de las lenguas originarias y que sigan existiendo?

Cuaderno.
Después de la exposición, autoevaluar en el cuaderno su libreta artesanal y su aprendizaje en este proyecto
con ayuda del siguiente instrumento:
No Cómo puedo
Aspecto Logrado
logrado mejorar
El contenido escrito de la
SESIÓN 10

Libreta artesanal establece un

diálogo sobre las raíces de las
Desarrollo

lenguas originarias.
El contenido gráfico de la
Libreta artesanal está acorde
con las lenguas originarias.
La información sobre variedad
de lenguas encontradas en la
comunidad es clara.
Las propuestas planteadas para
revitalizar las lenguas
originarias son viables.
 Comentar en comunidad los resultados de su autoevaluación y cuestionar: ¿qué representó reconocer otras
lenguas? Escribir en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron.
Cierre
Cuaderno.
Producto del proyecto
Ejercicios impresos:
Los pueblos originarios de México.
Diversidad lingüística de México.
Las lenguas originarias de México.
La importancia de los grupos originarios de México.
Todos merecemos respeto.
Conozco otras lenguas de mi país.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Preguntas de la página 58 del libro proyectos escolares. Representa en mapas la ubicación de algunos pueblos originarios que habitan
Tabla de la página 61 del libro de Proyectos Escolares. en el territorio nacional.
Investigaciones de los conceptos: diversidad lingüística, lengua, lenguas Analiza la conformación plurilingüe de México que se expresa en pueblos
originarias, variantes de una lengua y de lenguas originarias del estado y del originarios.
país. Ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras.
Conclusiones en el cuaderno sobre la diversidad lingüística. Identifica que los pueblos originarios tienen cultura, historia, formas de
Preguntas sobre hablantes de lenguas indígenas en diferentes estados del pensar, hablar, convivir, vestir y celebrar propias.
país. Reconoce que los pueblos originarios aportan al patrimonio cultural del país
Preguntas de las páginas 63 y 64 del libro Proyectos Escolares. Analiza las razones de discriminación a los pueblos originarios y propone
Entrevista a la comunidad escolar sobre las lenguas originarias. formas de disminuirla.
Lista de cotejo para evaluar si tienen la información que necesitan. Conoce expresiones escritas, con raíces en lenguas originarias, que son
Definiciones con sus propias palabras de definiciones de: lengua, lenguas usuales en su comunidad y en otras.
originarias, diversidad lingüística y una propuesta para evitar que las lenguas Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad.
originarias no desaparezcan. Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades
Tabla de la página 71 del libro Proyectos Escolares. diferentes.
Tabla de la página 72 del libro Proyectos Escolares. Propone acciones para promover ambientes igualitarios y de respeto a las
Lista de cotejo para autoevaluar su libreta artesanal. diversidades.
Producto final: Libreta artesanal.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que
guarde vinculación directa o indirectamente.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
Material Didáctico De Apoyo / Cuarto Grado / Anexo 01
Material Didáctico De Apoyo / Cuarto Grado / Anexo 02
Material Didáctico De Apoyo / Cuarto Grado / Anexo 03
Material Didáctico De Apoyo / Cuarto Grado / Anexo 04
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