Proyecto Cancionero 2022

Proyecto anual Para Primer Grado 2022
Mis canciones
DOCENTE: STELLA MARIS BOROSKI.
OTRAS ÁREAS CON LAS QUE SE INTEGRA: MÚSICA, PLÁSTICA Y CIENCIAS SOCIALES.
AJUSTES: COMO TODO PROYECTO FLEXIBLE Y SUJETO A LOS TIEMPOS, POSIBLES

IMPREVISTOS O SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
FUNDAMENTACIÓN: Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje en el área
de Prácticas del Lenguaje posibilitando a los alumnos ejercer las prácticas sociales de escritura, lectura y
oralidad, con diversos propósitos conocer canciones, escribirlas, cantarlas, grabarlas, reconocer una entre
varias canciones escritas, leerlas de memoria, ubicarlas en un contexto histórico, etc.
Las propuestas se desarrollarán en clase , volveremos a las canciones una y otra vez para ayudar a los
niños a poder leer mejor. Se incluirán algunas del repertorio del nivel inicial ya conocidas por ellos.
PRODUCTO FINAL: Confeccionar un cancionero que recopile: canciones (populares y de autores). Como
Anton Pirulero o el arroz con leche . Canciones de rondas, de Carlitos Bala, de Gabi, Fofo y Miliki,
(pinocho, en el auto de papá, mi barba,, y otras) y de María Elena Walsh, elegidas por los niños. Grabar en
un CD las canciones que formarán parte del cancionero “en papel”.
PRODUCTO FINAL UN CANCIONERO FORMATO LIBRO Y UNA RECOPILACIÓN DE CANCIONES

GRABADAS CANTADAS POR ELLOS MISMOS QUE SE ENVIARAN A LAS FAMILIAS EN VIDEO.
PROPÓSITOS:
Que los alumnos puedan:
● Copiar con sentido.
● Dictar al docente.
● Encontrarse con la forma escrita de la canción.
● Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
● Leer con diversos propósitos.
● Identificar la distribución gráfica del texto poético y diferenciarla de la correspondiente a los textos
en prosa
● Intercambiar con el docente y los compañeros acerca del sentido de las canciones.
● Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resolver diferentes
desafíos de comprensión.
● Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la
correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.
● Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
● Revisar la adecuación de la tarea.
● Escribir una parte de una canción.
● Transcribir canciones.
● Lean y escriban en un contexto de estudio.
● aprendan las particularidades del lenguaje escrito de los textos enciclopédicos.
● Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
● Conocer sobre la vida y obras de algunos cantautores como M. E. Walsh.
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Conocer los criterios de selección de los textos a compartir (por autor, por tema, por género,
etc.) y poder anticipar itinerarios de lectura.
LEER A Escuchar leer al docente u otros lectores (familiares, alumnos de años superiores) diversidad de
textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados.
TRAVÉS DEL
Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el
DOCENTE género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos escuchados.
EN TORNO A
Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.
LO
Construir el sentido de los textos usando e incrementando el conocimiento sobre los portadores
LITERARIO. de texto y sobre el lenguaje escrito.
Indagar acerca de aquello que sea de su interés, o por dudas relacionadas al texto escuchado,
cada vez con mayor precisión.
Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del
texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro álbum.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de
inicio, frases repetidas, connotaciones).
Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído u otros
vinculados con este en forma cada vez más ajustada.
Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más
clara y precisa.
Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que
tienen en común.
ESCRIBIR A Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

TRAVÉS DEL
Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las
DOCENTE
características del género discursivo, el propósito y el destinatario.
ENTORNO A
LO Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las
LITERARIO. decisiones mientras se escribe.
Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura
Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas)

para vincularlas a través de la vista o de la fonología con palabras nuevas que estén en el texto.
LEER POR SÍ
Encontrar palabras conocidas en un texto.
MISMOS EN
TORNO A LO Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
LITERARIO
Anticipar contenidos.
Reconocer si dos o más palabras riman y decir palabras que rimen; reconocer dos o más
palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido en el medio;
y decir palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido.
Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.
ESCRIBIR POR Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas)
utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
SÍ MISMOS EN
Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de
TORNO A LO otros símbolos.
Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.

LITERARIO
Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos: presentarse individual o grupalmente
y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones, solicitar y otorgar permisos,
disculparse y responder a las disculpas, saludar, agradecer, invitar y responder a una invitación.
HABLAR EN EL Tomar la palabra para presentarse y escuchar la presentación de los demás, dar su nombre y reconocer a los otros por
el suyo, decir su dirección, fecha de nacimiento, presentar a los miembros de su familia
ÁMBITO DE LA
o a las personas con las que convive, expresar sus preferencias, comentar sus rituales y costumbres.
FORMACIÓN Utilizar de manera cotidiana y espontánea fórmulas de cortesía.
CIUDADANA Comunicarse con diversos grados de formalidad según las circunstancias y los interlocutores.
Buscar los enunciados más adecuados para lo que se desea expresar/ solicitar/otorgar.
Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender
el de otros y formular acuerdos.
Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los propios.
Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas.
Formular sus propias opiniones y reformular las opiniones recogidas para resolver problemas de convivencia y/o
elaborar acuerdos, reglamentos.
Elaborar acuerdos de manera que se expresen las ideas y los actores que las sostienen.
POSIBLES ACTIVIDADES:
● Escuchar canciones.
● Cantar canciones.
● Ver videos.
● Lectura a través del maestro o por sí mismo de la letra de las canciones.
● Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.
● Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje.
● Reconocimiento y exploración de diversos formatos textuales.
● Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora.
● Recitación con atención a patrones rítmicos y fónicos.
● Caracterización de la poesía. Reconocimiento de sus unidades. Marcación de la rima.
● Reconocimiento y análisis de recursos.
● Reconocer palabras en el texto escrito.
● Participar de situaciones lúdicas a partir del canto.
● Descubrir cómo y dónde está escrita determinada palabra o frase.
● Escribir a través del maestro y por si mismo.
● Descubrir con qué letras se escribe lo que se dice.
● Diferenciar poesía de prosa.
● Escribir con un sentido conocido por los chicos.
● Acordar pautas de trabajo.
● Juegos de karaoke.
● Elaboración del libro cancionero.
● Compartir algunas canciones seleccionadas por los niños con los padres para el dia de la familia.
Evaluación:
criterios indicadores instrumentos

Escucha y atención en Sigan la lectura del docente de variados textos por
situaciones de lectura. lapsos cada vez más prolongados.
Interpretan los matices, tensiones o sentimientos,

las imágenes del texto, las metáforas, los juegos Registro en videos e
de palabras. imágenes de
diversos momentos
Participan de los intercambios expresando lo que de la actividad
produjo la lectura, conformando una posición escolar.
estética y personal (que no exige haber entendido
cada palabra leída o poder reproducir detalles del
texto).
Compromiso y
participación en Opinan sobre las obras leídas y escuchadas y
situaciones de lecturas escuchen las opiniones de los otros.
áulicas. Trabajo escrito por
Relacionan el texto leído con otros textos leídos o
parejas.
escuchados, con experiencias vividas, con
películas vistas y lo fundamentan.
Solicitan al maestro la relectura de un fragmento

con algún propósito específico.
Registro en láminas
Confrontan con sus compañeros distintas producidas de
interpretaciones sobre lo leído a partir de la manera individual,
Participación de relectura. en parejas o grupal.
relatos y /o re
narraciones orales.
Elaboración de Reflexionan sobre diferentes aspectos del escrito

borradores de lo que a través del docente y escuchan las
se desea escribir. intervenciones del otro. Actividades diarias
(cómo y con qué letras en el cuaderno de
hacerlo). clase.
Comprensión de Comprenden textos breves vinculados a
textos. situaciones comunicativas concretas.
Realizan anticipaciones acerca del

Respuestas orales a
contenido del texto a partir de la consignas dadas.
Cordinación información contextual y textual, y

visomotora.
verifican sus anticipaciones.
Participación de
debates para decidir Localizan un tramo del texto donde es preciso
cómo escribir algo ubicarse para releer, para seguir la lectura, para
copiar, para seleccionar, o piden ayuda para Intercambios y
solicitado.
hacerlo expresando claramente lo que están puestas en común.
jerarquización del buscando.
repertorio de
consignas dadas por Ajustan las anticipaciones realizadas a partir de
el docente. los indicios cuantitativos y cualitativos que brinda
el texto
uso de las
herramientas
disponibles en el aula
para resolver Actividades diarias.
conflictos de escritura.
Participación
apropiada ante
consignas dadas.
BIBLIOGRAFÍA DE LA DOCENTE Y DEL ALUMNO:

- ALFABETIZACIÓN EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA, MODULO 4,LECTURAS LITERARIAS, PROD.
ESCRITAS EN TORNO A LO LITERARIO, PARTE III, NUESTRA ESCUELA. VIDEOS DE YOU TO BE;
PÁGINAS ON LINE.
DOCENTE: STELLA MARIS BOROSKI.

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Proyecto anual Para Primer Grado 2022

DOCENTE: STELLA MARIS BOROSKI.

AJUSTES: COMO TODO PROYECTO FLEXIBLE Y SUJETO A LOS TIEMPOS, POSIBLES

PRODUCTO FINAL UN CANCIONERO FORMATO LIBRO Y UNA RECOPILACIÓN DE CANCIONES

Que los alumnos puedan:

● Copiar con sentido.

● Encontrarse con la forma escrita de la canción.

● Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

● Leer con diversos propósitos.

● Revisar la adecuación de la tarea.

● Escribir una parte de una canción.

● aprendan las particularidades del lenguaje escrito de los textos enciclopédicos.

● Conocer sobre la vida y obras de algunos cantautores como M. E. Walsh.

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

Seguir la lectura de quien lee en voz alta

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

ESCRIBIR A Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas)

Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.

Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.

Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.

FORMACIÓN Utilizar de manera cotidiana y espontánea fórmulas de cortesía.

Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender

el de otros y formular acuerdos.

Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas.

● Lectura a través del maestro o por sí mismo de la letra de las canciones.

● Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.

● Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje.

● Reconocimiento y exploración de diversos formatos textuales.

● Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora.

● Recitación con atención a patrones rítmicos y fónicos.

● Caracterización de la poesía. Reconocimiento de sus unidades. Marcación de la rima.

● Reconocimiento y análisis de recursos.

● Reconocer palabras en el texto escrito.

● Participar de situaciones lúdicas a partir del canto.

● Descubrir cómo y dónde está escrita determinada palabra o frase.

● Escribir a través del maestro y por si mismo.

● Descubrir con qué letras se escribe lo que se dice.

● Diferenciar poesía de prosa.

● Escribir con un sentido conocido por los chicos.

● Acordar pautas de trabajo.

● Elaboración del libro cancionero.

criterios indicadores instrumentos

Interpretan los matices, tensiones o sentimientos,

Solicitan al maestro la relectura de un fragmento

Elaboración de Reflexionan sobre diferentes aspectos del escrito

Realizan anticipaciones acerca del

Cordinación información contextual y textual, y

BIBLIOGRAFÍA DE LA DOCENTE Y DEL ALUMNO:

DOCENTE: STELLA MARIS BOROSKI.

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