ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR

UNIDAD Ciencias Sociales

Centro Educativo: Virgen Docente: Grado: 4to Tiempo asignado:
del Carmen
Competenci Comunicativa Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo Ética y Ciudadana Ambiental y de la
as Resolución de Problemas Científica y Salud Desarrollo Personal y
Fundamenta Espiritual.
Tecnológica.
les

Competencias  | Selecciona fuentes de  Selecciona fuentes de información  Actúa democráticamente,

Específicas información seguras y seguras y confiables sobre elementos de defiende la convivencia
del Grado confiables sobre la geografía e historia del Caribe y las pacífica, la preservación de la
elementos de la Antillas; con la finalidad de presentar sus salud, el patrimonio histórico,
geografía e historia del argumentos sobre lo estudiado. natural y cultural del Caribe y la
Caribe y las Antillas; República Dominicana; con la
con la finalidad de finalidad de construir una
presentar sus ciudadanía basada en el
argumentos sobre lo respeto y la cultura de paz
estudiado.

Desarrollo Personal y Profesional: Realiza propuestas sencillas sobre sus proyectos de vida personales y sociales en el futuro.
Eje transversal

Áreas articuladas
Estrategia de
enseñanza y Recuperación de Experiencias y Saberes Previos, Indagación Dialógica o Cuestionamiento,
Socialización Centrada en Actividades Grupales. Aprendizaje Basado en Problemas Expositivas
de aprendizaje
de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado. Descubrimiento e Indagación. Competencias, Uso
de tecnologia para presentación de videos e imágenes,
Los estudiantes 4to grado de la escuela Virgen del Carmen están emocionados porque en las
Situación de
vacaciones de Navidad, algunos de ellos irán a visitar a sus familiares en un campo de Cutupú en La
aprendizaje
Vega. Ambas manifestaron que les gusta mucho ir a la parroquia San Lorenzo, que es muy bonita, y
degustar de las guayabas, guanábana y cajuiles. Andrea y Humberto han expresado que visitarán
junto a sus familiares el Museo Regional y otros lugares de Jánico en Santiago. Ana Teresa y
Guarionex explicaron que en las vacaciones de diciembre visitarán junto a su familia el parque
histórico y cultural Taíno Park en Samaná, donde podrán aprender de manera divertida acerca de
los primeros pobladores de nuestra Isla, los taínos, y conocer su modo de vida, sus costumbres y
cómo su población fue desapareciendo. Por otro lado, Luis y Jaime preguntaron a sus compañeros:
 ¿De dónde proviene el nombre de Cutupú? ¿Qué lugares interesantes existen allí? ¿Quiénes fueron
nuestros primeros pobladores y dónde vivían? ¿De qué se alimentaban y cómo vivían? ¿Qué
elementos de la cultura de nuestros primeros pobladores están presentes en nuestras comunidades
en la actualidad?
Contenidos Criterios de Indi
evaluación cad
ore
s de
logr
o
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores  Curiosidad,  Utiliza de
Análisis de acontecimientos históricos que  Aprecio por los creatividad, manera
Origen y formación incidieron en la formación del pueblo elementos de la perseverancia, adecuada
del pueblo dominicano. cultura colaboración, las fuentes
dominicano:  Identificación de los lugares de
indígena, organización y consultadas
procedencia de los aborígenes que
– Primeros africana y finalización de sobre los
poblaron la isla de Santo Domingo
pobladores de la isla: española. la tarea. periodos
en un mapa del Caribe.
ciguayos, macorixes  Valoración  Pulcritud en las estudiados,
y taínos.  Identificación de los elementos
positiva de las asignaciones. respetando
– Conquista de la que caracterizan la cultura
formas de  Dominio oral en el derecho
Española: dominicana.
defensa de los la discusión de de autoría.
colonizadores  Reconocimiento de las
españoles.
derechos un contenido.  Analiza y
comunidades indígenas que
– Defensa de los humanos de Elaboración de organiza de
habitaban la isla (ciguayos,
indígenas y formas indígenas y producciones forma lógica
de resistencia macorixesy taínos), estableciendo
africanos. escritas. los
indígena y africana: algunas diferencias entre ellos.
Respeto y  Construcción de problemas
alzamiento,  Explicación de los aportes que tolerancia linias del históricos de
cimarronadas, dejaron los taínos a la cultura hacia los tiempo de los periodos
manieles y dominicana.
palenques. diferentes hechos identificado
 Comparación de mapas de los grupos históricos. s.
cacicazgos con el actual, humanos que  Comprende
identificando similitudes y conforman la la relación
diferencias. población de la entre los
 Identificación de las causas que República hechos
motivaron a los españoles a traer Dominicana. históricos y
 africanos como esclavos a nuestra  Valoración de el espacio
isla. luchas y geográfico
 Reflexión acerca de las luchas de acontecimiento en el que
los taínos en contra de los s históricos que ocurrieron.
conquistadores. incidieron en la
 Reflexión sobre la importancia del formación de la
Sermón de Montesinos y las leyes sociedad
de Burgos. dominicana.
 Análisis de términos como:
conquista, colonización,
encomiendas, factoría colombina,
cimarronadas, manieles,
palenques.
 Elaboración de línea de tiempo
sobre los gobernadores de la isla
de 1500 a 1520.
 Lectura, comentario de texto y
discusión sobre las causas y
consecuencias de la llegada de los
esclavos africanos a la isla de
Santo Domingo.
 Comparación de rasgos culturales
de los distintos grupos humanos
que poblaron la isla de Santo
Domingo antes y después de la
colonia.
 Identificación y explicación de las
causas de la resistencia contra la
esclavitud de indígenas y
africanos: alzamientos y
cimarronadas en la isla de Santo
Domingo.
  Actividades Evaluación
Me
 (de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e dios
instrumentos y
rec
urs
os

 Identifican los lugares de procedencia de los aborígenes que  Intercambios  Humanos:

poblaron la isla de Santo Domingo en un mapa del Caribe. orales  Maestra/o
 Identifican los elementos que caracterizan la cultura dominicana.  Observación  Alumnos/
 Reconocen las comunidades indígenas que habitaban la isla al de los as
momento de llagar los conquistadores europeos (Siboneyes, aprendizajes
Ciguayos, Macorixes o Macoriges y Taínos), estableciendo algunas
 Materiales:
diferencias entre ellos.  Pruebas  Hojas de
 Identifican los aportes que dejaron los Tainos a la cultura escritas papel
dominicana.  Cuaderno  Marcadore
 Comparan mapas de los cacicazgos con el actual, identificando  Rubricas s
similitudes y diferencias.  Lista de  Cuaderno
 Identifican las causas que motivaron a los españoles a traer cotejo de trabajo
africanos como esclavos a nuestra isla.
 Portafolio  Cartulinas
 Reflexionan acerca de las luchas de los tainos en contra de los
conquistadores  Diarios  Lápiz
 Reflexionan sobre la importancia del Sermón de Montesinos y las reflexivos de  Materiales
leyes de Burgos. la clase impresos
 Analizan conceptos y clasifica conceptos relacionado con el periodo  Registro  Colores
estudiado. anecdótico  Láminas
 Presentan línea de tiempo de los grupos aborígenes que poblaron la  Cuaderno
isla. Analizan términos como: Conquista, colonización,  Páginas
encomiendas, Factoría colombina cimarronadas, manieles,  Debate web
palenques y factoría.  Entrevista  Fotocopia
 Elaboran línea de tiempo sobre los gobernadores de la isla de 1500 a  Ensayos s
1520.  Libros
 Leen, comentan texto y discuten sobre las causas y consecuencias
 laptos
de la llegada de los esclavos africanos a la isla de Santo Domingo
 Comparan rasgos culturales de los distintos grupos humanos que  Papelógraf
poblaron la isla de Santo Domingo antes y después de la colonia. os
 Identifican y explican las causas de la resistencia contra la  Audio
esclavitud de indígenas y africanos: alzamientos y cimarronadas en visuale
la isla de Santo Domingo.  Videos
 Identifican los factores que posibilitaron el surgimiento de las dos
colonias. educativos
 Document
al