Guía de La Asignatura
Guía de La Asignatura
Guía de La Asignatura
GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA
DISEÑO DE PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL
CÓDIGO 63012010
DISEÑO DE PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL Y CULT... CÓDIGO 63012010
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DISEÑO DE PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL
CÓDIGO 63012010
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Nuestra asignatura trata de ajustarse en todo momento a los descriptores (palabras claves
que definen su campo) que le han sido asignados en su materia en el plan de estudios:
• Componentes y dimensiones de los planes, programas y proyectos de intervención
socioeducativa.
• Pautas para el diseño de proyectos y programas en diversos contextos y situaciones.
• Planificación y diseño de intervenciones socioeducativas en diversos contextos y
situaciones.
• Procedimientos, técnicas e instrumentos para el diseño.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos TIBERIO FELIZ MURIAS (Coordinador de asignatura)
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 91398-7697
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento DIDÁCTICA,ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Se describe el nivel más general del diseño (Macrodiseño) y su visión geopolítica, que es
relativa a la administración.
Dedicamos esta segunda parte del Mesodiseño para analizar con detalle las convocatorias
oficiales de subvenciones, que son una de las fuentes habituales de financiación de nuestros
programas y proyectos.
Hemos previsto un nivel muy operativo de diseño que hemos llamado Microdiseño. Lo que
describimos en este nivel es la operativización del aprendizaje. Para ello, es fundamental
pensar en lo que debe hacer el aprendiz, con qué recursos, cómo, cuándo, con quién... Esta
perspectiva es fundamental y conlleva un ejercicio de empatía del educador/a respecto del
usuario/a, intentando comprender su punto de vista. Este tema describe los diseños de
grupos, que son los más tradicionales y comunes en la intervención educativa.
El Microdiseño tiene otras muchas fórmulas además del habitual trabajo en grupos.
Realizamos tres nuevas aproximaciones en este tema:
• Intervenciones de grupos en desplazamientos;
• Organización de eventos;
• Diseño de ambientes formativos.
Este último tema nos permitirá revisar algunas cuestiones interesantes como:
• La puesta en marcha de los diseños o como llevarlos a cabo;
• La evaluación de los diseños;
• Los prejuicios que activamos cuando intervenimos como educadores y educadoras.
METODOLOGÍA
plantear soluciones.
• Constructiva: diseñar paso a paso una intervención en diferentes niveles de concreción.
Esto también es muy tradicional en las asignaturas de diseño, programación o planificación.
Se trata de diseñar proyectos en su conjunto.
¿Con qué procedimientos llevamos a cabo esta metodología?
La metodología se refleja en los procedimientos que ponemos en práctica con las
actividades de aprendizaje. Serán de diversos tipos, se realizarán en el foro de la asignatura
y en el cuaderno de aprendizaje:
• Lectura reflexiva y análisis del texto ejemplificando los componentes e instrumentos del
diseño.
• Identificación, diferenciación, asociación y evocación de los contenidos conceptuales.
• Formulación de los componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
• Detección de errores, evaluación y propuestas de mejora de las formulaciones
menifiestas en diseños propuestos.
• Ejemplificación e ilustración de conceptos, supuestos y formulaciones proporcionadas.
• Análisis, valoración y resolución de casos y supuestos de diseño.
• Diseño paso a paso en diferentes niveles de concreción considerando los parámetros
técnicos requeridos.
¿Cuáles son los principios didácticos básicos de esta asignatura?
Los dos principios didácticos básicos que orientan la asignatura son la interacción y la
autonomía:
• Autonomía:
Cada estudiante realiza parte de las actividades anteriores de forma autónoma: la lectura,
reflexión y estudio son procesos esencialmente autónomos aunque no excluyen la
posibilidad de pertenecer a algún grupo de estudio. El cuaderno de trabajo está asimismo
diseñado para su realización de forma individual.
• Interacción:
Existe la posibilidad de particpar en los seminarios o tutorías que periódicamente se
organizan en el centro asociado bajo la dirección de un profesor/a tutor/a. Asimismo, a
través de los foros y las videoconferencias, se puede participar grupalmente en
actividades con el equipo docente y los compañeros de la asignatura. Para fines privados,
también existe la posibilidad de utilizar medios más discretos como el correo electrónico, el
teléfono o la VOIP como Skype.
utilizan para realizar las actividades prácticas y, de éstas, también se puede solicitar
identificar o reconocer los compotentes teóricos de la materia.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen de desarrollo
Preguntas desarrollo 7
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
No se permiten.
Criterios de evaluación
1. Explicar y analizar con precisión y exactitud los diseños, su teoría y su práctica.
Precisión conceptual
Apropiación consistente
Reelaboración fundamentada
2. Ejemplificar componentes e instrumentos del diseño en sus diferentes niveles
de concreción.
Plausibilidad
Pertinencia
Coherencia
Adecuación
Originalidad
3. Formular componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
Plausibilidad
Pertinencia
Coherencia
Adecuación
Originalidad
4. Valorar y resolver casos y supuestos de diseño.
Plausibilidad
Fundamentación
Coherencia
Adecuación
% del examen sobre la nota final 70
Nota del examen para aprobar sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 5
PEC
Comentarios y observaciones
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788448174996
Título:DISEÑO DE PROGRAMAS DE EDUCACION SOCIAL
Autor/es:T. Feliz Murias ;
Editorial:McGraw Hill
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
• LinkedIn
• Videoconferencias (importante: consulta el calendario de sesiones quincenales)
• VOIP
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.