22-23

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

SEGUNDO CURSO

GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA

DISEÑO DE PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL
CÓDIGO 63012010
DISEÑO DE PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL Y CULT... CÓDIGO 63012010

22-23
DISEÑO DE PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL
CÓDIGO 63012010

ÍNDICE

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA

UNED 2 CURSO 2022/23

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Nombre de la asignatura DISEÑO DE PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL

Código 63012010
Curso académico 2022/2023
Departamento DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DD. ESPECIALES
Título en que se imparte GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
Curso SEGUNDO CURSO
Periodo SEMESTRE 1
Tipo OBLIGATORIAS
Nº ETCS 6
Horas 150.0
Idiomas en que se imparte CASTELLANO

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

¿Qué es esto del diseño?

La asignatura de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural responde
directamente a la competencia "Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de
intervención socioeducativa en diversos contextos" del plan de estudios. Se encuentra
asimismo en estrecha relación con, al menos, otras seis asignaturas:
• Didáctica General
• Diagnóstico en Educación Social
• Animación Sociocultural
• Métodos de Investigación en Educación Social
• Medios, Tecnología y Recursos para la Intervención Socioeducativa
• Evaluación de la Intervención Socioeducativa: Agentes, Ámbitos y Proyectos
Del mismo modo, servirá de base para otras muchas asignaturas de intervención en campos
concretos. En general, pensamos que la capacitación que intentamos proporcionarle es muy
básica (está en la base) y fundamental (está en el fundamento) en su formación como
Educador Social y que debe prestarle mucha atención.
La capacidad de diseñar (antes se decía: programar, planificar, preparar) la intervención es
una competencia fundamental en el ejercicio profesional por lo que pensamos que no debe
posponer esta oportunidad de encontrarse con los mecanismos, procedimientos, conceptos,
valores y principios que le permitirán organizar y planificar su trabajo, tanto de forma
individual como en equipo.
Nuestro planteamiento le guiará a través de los diversos niveles en los que tendrá que
diseñar su trabajo y le proporcionaremos oportunidades para que pueda comprenderlos y
desarrollar un estilo personal para el ejercicio de su profesión.

¿Qué relación guarda el diseño con el resto del plan de estudios?

El diseño está sittuado en el tercer semestre (2º curso). Como hemos indicado, esta
asignatura se encuentra en estrecha relación con otras, tanto anteriores coomo posteriores.

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Nuestra asignatura trata de ajustarse en todo momento a los descriptores (palabras claves
que definen su campo) que le han sido asignados en su materia en el plan de estudios:
• Componentes y dimensiones de los planes, programas y proyectos de intervención
socioeducativa.
• Pautas para el diseño de proyectos y programas en diversos contextos y situaciones.
• Planificación y diseño de intervenciones socioeducativas en diversos contextos y
situaciones.
• Procedimientos, técnicas e instrumentos para el diseño.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA

¿Qué es esto de los requisitos previos?

Pues son los conocimientos anteriores que pueden ser necesarios.
En nuestro caso, no se requieren conocimientos previos aunque, por el contenido de
nuestra asignatura, le recomendamos que trate de haber superado las asignaturas de primer
curso.

¿Qué te podemos recomendar?

Con el fin de incrementar tus posibilidades de aprendizaje en esta asignatura, te
recomendamos:
• Preparar con anticipación la asignatura.
• Asistir a las tutorías presenciales y a los seminarios virtuales que se organizan por
videoconferencia.
• Realizar las actividades que proponemos en los foros.
• Formar tu grupo de estudio, bien presencial, bien virtualmente.
• No dudar en pedirnos ayuda. Estamos para eso.

EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos TIBERIO FELIZ MURIAS (Coordinador de asignatura)
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 91398-7697
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento DIDÁCTICA,ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES

Nombre y Apellidos GENOVEVA DEL CARMEN LEVI ORTA

Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 91398-9544
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento DIDÁCTICA,ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES

UNED 4 CURSO 2022/23

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HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

¿Qué le encomendamos a los profesores tutores en esta asignatura?

Los profesores tutores de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural tendrán
que apoyar a los estudiantes en el desarrollo de estas competencias:
• Explicar y analizar con precisión y exactitud de los diseños, su teoría y su práctica.
• Ejemplificar componentes e instrumentos del diseño en sus diferentes niveles de
concreción.
• Formular componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
• Diseñar paso a paso en diferentes niveles de concreción.
• Valorar y resolver casos y supuestos de diseño.
Serán asimismo los encargados de orientar, asesorar y evaluar la actividad continua de los
estudiantes en las tutorías y los foros así como el cuaderno de trabajo que focalizará la
competencia Diseñar paso a paso en diferentes niveles de concreción.

Los cursos virtuales son la herramienta básica de encuentro.

Horario de Atención del Equipo Docente de la Sede Central:

Genoveva del Carmen Leví Orta:
(+34) 91 398 95 44
Miércoles, de 16.00 a 20.00
[email protected]
Tiberio Feliz Murias:
(+34) 91 398 76 97
Miércoles, de 16.00 a 20.00
[email protected]
Dirección postal de la Facultad de Educación.

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS

En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:
• Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del
centro asociado.
• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.
Consultar horarios de tutorización de la asignatura 63012010

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

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¿Ha oído hablar de las competencias específicas?

Son las propias de esta profesión. Esta asignatura da respuesta prioritariamente a 4
competencias específicas:
• CE6: Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitario.
• CE13: Diseñar e implementar procesos de evaluación de programas y estrategias de
intervención socioeducativa en diversos contextos.
• CE16: Supervisar, planes, programas, proyectos y centros, socioeducativos.
• CE17: Asesorar en la elaboración y aplicación de planes, programas, proyectos y
actividades socioeducativos.
¿Ha oído hablar de las competencias genéricas?
Son las propias de todo profesional. El diseño está íntimamente vinculado a estas
competencias genéricas de entre las que se proponen para el título:
• CG2.2.3.: Competencia en la gestión y organización de la información.
• CG1.1.2.: Planificación y organización.
• CG1.1.3.: Manejo adecuado del tiempo.
• CG1.2.4.: Pensamiento creativo.
• CG1.2.6.: Toma de decisiones.
• CG1.3.3.: Innovación.
• CG4.2.: Compromiso ético y ética profesional.
• CG4.3.: Conocimiento, respeto y fomento de los valores fundamentales de las sociedades
democráticas.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de
estudio.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

¿Qué esperamos que sea capaz de hacer al superar nuestra asignatura?

Si todo va como esperamos, después de cursar Diseño de Programas de Desarrollo
Social y Cultural, será capaz de:
• Explicar y analizar con precisión y exactitud de los diseños, su teoría y su práctica.
• Ejemplificar componentes e instrumentos del diseño en sus diferentes niveles de
concreción.
• Formular componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
• Diseñar paso a paso en diferentes niveles de concreción.
• Valorar y resolver casos y supuestos de diseño.

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CONTENIDOS

Capítulo 1. Las bases del diseño de programas de desarrollo social y cultural

Se exponen las concepciones de otros autores/as y la propuesta que se asume en esta

asignatura.

Capítulo 2. Macrodiseño. Geopolítica del diseño

Se describe el nivel más general del diseño (Macrodiseño) y su visión geopolítica, que es
relativa a la administración.

Capítulo 3. Macrodiseño. Sociopolítica del diseño

La segunda parte del Macrodiseño analiza la tipología sociopolítica, que es relativa a la

iniciativa social.

Capítulo 4. Sobre el plano diseñamos (1): el Mesodiseño

El Mesodiseño se refiere al nivel planificador de los equipos de trabajo en los servicios,

asociaciones, instituciones y entidades. Se denominan habitualmente programas o
proyectos.

Capítulo 5. Sobre el plano diseñamos (2): las convocatorias oficiales en el

Mesodiseño

Dedicamos esta segunda parte del Mesodiseño para analizar con detalle las convocatorias
oficiales de subvenciones, que son una de las fuentes habituales de financiación de nuestros
programas y proyectos.

Capítulo 6. Pisando el escenario formativo (1): el Microdiseño de formación con

grupos

Hemos previsto un nivel muy operativo de diseño que hemos llamado Microdiseño. Lo que
describimos en este nivel es la operativización del aprendizaje. Para ello, es fundamental
pensar en lo que debe hacer el aprendiz, con qué recursos, cómo, cuándo, con quién... Esta
perspectiva es fundamental y conlleva un ejercicio de empatía del educador/a respecto del
usuario/a, intentando comprender su punto de vista. Este tema describe los diseños de
grupos, que son los más tradicionales y comunes en la intervención educativa.

UNED 7 CURSO 2022/23

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Capítulo 7. Pisando el escenario formativo (2): el Microdiseño de grupos en

desplazamientos, eventos y ambientes formativos

El Microdiseño tiene otras muchas fórmulas además del habitual trabajo en grupos.
Realizamos tres nuevas aproximaciones en este tema:
• Intervenciones de grupos en desplazamientos;
• Organización de eventos;
• Diseño de ambientes formativos.

Capítulo 8. Pisando el escenario formativo (3): el Microdiseño de caso, de

comunicación y de Mass media

El Microdiseño cuenta además con otras posibilidades como:

• Los Microdiseño de caso, trabajando con individuos;
• Los diseños de comunicación, apoyados en la interacción con los usuarios;
• Las intervenciones en los Mass media.

Capítulo 9. Llevar a cabo y mejorar los diseños

Este último tema nos permitirá revisar algunas cuestiones interesantes como:
• La puesta en marcha de los diseños o como llevarlos a cabo;
• La evaluación de los diseños;
• Los prejuicios que activamos cuando intervenimos como educadores y educadoras.

METODOLOGÍA

¿Cuál es nuestra metodología?

La metodología es el enfoque del aprendizaje que utilizamos en Diseño de Programas de
Desarrollo Social y Cultural. Es una combinación de diversas aproximaciones que se
puede caracterizar por ser:
• Transmisiva: el estudiante tendrá que comprender y analizar las bases del diseño, su
formulación en los diferentes niveles de concreción y los procedimientos de análisis. Esto es
la teoría de toda la vida.
• Asimilativa: reflexionar y ejemplificar los componentes del diseño. Esto es más complejo.
No basta con saber los conceptos; es necesario analizarlos, comprenderlos y dar ejemplos.
• Expresiva: formular y valorar componentes de diseño. Esto es muy habitual en las
asignaturas de diseño, programación o planificación. Se trata de diseñar (formular)
componentes que formarán parte de los proyectos, actividades y tareas.
• Resolutiva: resolver casos y supuestos de diseño para su mejora, corrección o valoración.
Para ello, el estudiante debe analizar, utilizar la teoría, valorar la información que se le da y

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plantear soluciones.
• Constructiva: diseñar paso a paso una intervención en diferentes niveles de concreción.
Esto también es muy tradicional en las asignaturas de diseño, programación o planificación.
Se trata de diseñar proyectos en su conjunto.
¿Con qué procedimientos llevamos a cabo esta metodología?
La metodología se refleja en los procedimientos que ponemos en práctica con las
actividades de aprendizaje. Serán de diversos tipos, se realizarán en el foro de la asignatura
y en el cuaderno de aprendizaje:
• Lectura reflexiva y análisis del texto ejemplificando los componentes e instrumentos del
diseño.
• Identificación, diferenciación, asociación y evocación de los contenidos conceptuales.
• Formulación de los componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
• Detección de errores, evaluación y propuestas de mejora de las formulaciones
menifiestas en diseños propuestos.
• Ejemplificación e ilustración de conceptos, supuestos y formulaciones proporcionadas.
• Análisis, valoración y resolución de casos y supuestos de diseño.
• Diseño paso a paso en diferentes niveles de concreción considerando los parámetros
técnicos requeridos.
¿Cuáles son los principios didácticos básicos de esta asignatura?

Los dos principios didácticos básicos que orientan la asignatura son la interacción y la
autonomía:
• Autonomía:
Cada estudiante realiza parte de las actividades anteriores de forma autónoma: la lectura,
reflexión y estudio son procesos esencialmente autónomos aunque no excluyen la
posibilidad de pertenecer a algún grupo de estudio. El cuaderno de trabajo está asimismo
diseñado para su realización de forma individual.
• Interacción:
Existe la posibilidad de particpar en los seminarios o tutorías que periódicamente se
organizan en el centro asociado bajo la dirección de un profesor/a tutor/a. Asimismo, a
través de los foros y las videoconferencias, se puede participar grupalmente en
actividades con el equipo docente y los compañeros de la asignatura. Para fines privados,
también existe la posibilidad de utilizar medios más discretos como el correo electrónico, el
teléfono o la VOIP como Skype.

¿Qué tratamiento damos a la teoría y a la práctica?

La asignatura compagina la teoría y la práctica de modo que los conceptos se aplican y

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utilizan para realizar las actividades prácticas y, de éstas, también se puede solicitar
identificar o reconocer los compotentes teóricos de la materia.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen de desarrollo
Preguntas desarrollo 7
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
No se permiten.
Criterios de evaluación
1. Explicar y analizar con precisión y exactitud los diseños, su teoría y su práctica.
Precisión conceptual
Apropiación consistente
Reelaboración fundamentada
2. Ejemplificar componentes e instrumentos del diseño en sus diferentes niveles
de concreción.
Plausibilidad
Pertinencia
Coherencia
Adecuación
Originalidad
3. Formular componentes del diseño en sus diferentes niveles de concreción.
Plausibilidad
Pertinencia
Coherencia
Adecuación
Originalidad
4. Valorar y resolver casos y supuestos de diseño.
Plausibilidad
Fundamentación
Coherencia
Adecuación
% del examen sobre la nota final 70
Nota del examen para aprobar sin PEC
Nota máxima que aporta el examen a la
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 5
PEC
Comentarios y observaciones

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La prueba escrita está compuesta por 7 preguntas breves altamente estructuradas.

No se permite la consulta de materiales ni el uso de otros recursos si no están
autorizados por razones de equidad y accesibilidad por UNIDIS.
La prueba debe realizarse sobre el propio impreso recibido que debe ser entregado
con la respuesta.
Prueba presencial con límite de 2 horas. Tiempo medio de desempeño registrado: 1
hora.
Las actividades son de la misma naturaleza que las realizadas en el foro: conceptuales,
procedimentales, ilustrativas o estudios de casos. Asimismo, se añade una
metaactividad para analizar una de las actividades realizadas a lo largo del curso.
Advertencia para accesibilidad: elevado grado de grafismo y componentes
visuales en formato imagen en blanco y negro. Requiere protocolo transcrito
alternativo para la lectura en pantalla o para Braille. El aumento de tamaño de
letra supone el paso de 2 actividades por página a 1 por página y el uso de la
página en orientación apaisada.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC? No
Descripción
No hay prueba de evaluación continua como tal. En su lugar, el equipo docente propone
actividades voluntarias en el foro y un cuaderno de trabajo obligatorio.
Criterios de evaluación
Ponderación de la PEC en la nota final 0
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? Si
Descripción
Cuaderno de trabajo
El cuaderno es una tarea obligatoria que supone el 30% de la calificación final.
En cada convocatoria, el equipo docente propone un protocolo diferente.
El protocolo para la realización del cuaderno de trabajo es diferente en febrero y
septiembre.
En cada convocatoria, el equipo docente lo pone a disposición a través del curso virtual.
Los estudiantes que hayan presentado el cuaderno en febrero, pero no hayan
alcanzado un nivel mínimo de capacitación, podrán presentar de nuevo éste mejorado
en septiembre indicando que se trata de una revisión del que se ha presentado en
febrero.
Criterios de evaluación

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La competencia central es diseñar paso a paso en diferentes niveles de concreción

y se tienen en cuenta estos criterios:
Autonomía
Plausibilidad
Fundamentación
Coherencia
Adecuación
Extensión
Originalidad
Ponderación en la nota final 30%
Fecha aproximada de entrega 22/01/2023
Comentarios y observaciones
Plazo de septiembre: 3/09/2023
Advertencia para accesibilidad: el protocolo se ofrece en formatos editables Open
Office (odt) y Microsoft Office (doc). Su redacción es básicamente de texto plano
a columna única con algún gráfico a modo de mapa conceptual que requiere texto
descriptivo. No ofrece problemas para los lectores de pantalla o el aumento de
tamaño de letra. La redacción de la respuesta no requiere necesariamente
representaciones gráficas o utilización de tablas.

¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?

Nota final = 0,7 x Examen + 0,3 x Cuaderno

Sólo se realizará la media ponderada en el caso de que se demuestre una
capacitación mínima en ambos instrumentos obteniendo una calificación de al
menos 5 en cada uno de ellos, bien en febrero, bien en septiembre.
El instrumento que se apruebe en febrero puede conservarse para septiembre
tanto si es el examen como si es el cuaderno.
No se conservan calificaciones ni de pruebas ni de cuadernos de un curso
académico para otro.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ISBN(13):9788448174996
Título:DISEÑO DE PROGRAMAS DE EDUCACION SOCIAL
Autor/es:T. Feliz Murias ;
Editorial:McGraw Hill

UNED 12 CURSO 2022/23

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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

¿Puede buscar contenidos en otras obras?

También encontrará contenidos de interés en las siguientes obras aunque no le evaluaremos
directamente de ellos:
• Ander-Egg, E. y Aguilar, M. J. (2005). Guía para diseñar proyectos sociales y culturales.
Buenos Aires: Lumen / Humanitas.
• Aparicio, R. (1998, Coord.). Manual para el diseño y gestión de proyectos de acción social
con inmigrantes. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
• Area, M., Parcerisa, A. y Rodríguez, J. (coord.) (2010). Materiales y recursos didácticos en
contextos comunitarios. Barcelona: Graó.
• Cohen, E. y Franco, R. (2006). Evaluación de proyectos sociales. Madrid: Siglo XXI.
• Feliz, T., Sepúlveda, F. y Gonzalo, R. (2008). Didáctica general para Educadores Sociales.
Madrid: McGaw-Hill.
• García-Rincón, C. (2003). Cuaderno de Viaje para Acompañar Experiencias de Voluntariado
Social. Madrid: Homo Prosocius.
• Merino Fernández, J. V. (2003). Programas de animación sociocultural: Tres instrumentos
para su diseño y evaluación. Madrid: Narcea.
• Parcerisa, A. (1999). Didáctica en la educación social. Enseñar y aprender fuera de la
escuela. Barcelona: Graó.
• Parcerisa Aran, A., Giné Freixes, N. y Forés Miravalles, A. (2010). La educación social. Una
mirada didáctica. Relación, comunicación y secuencias educativas. Barcelona: Graó.
• Pérez Serrano, G. (2005). Elaboración de proyectos sociales: Casos prácticos. Madrid:
Narcea.
• Sarrate Capdevila, M. L. (2008). Programas de animación sociocultural. Madrid: Universidad
Nacional de Educación a Distancia.

RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA

¿Con qué soportes contamos en nuestra asignatura?

En la asignatura de Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural, se utilizarán
los siguientes recursos de apoyo. Búscanos:
• Seminarios y tutorías en centros asociados
• Convivencias y encuentros presenciales
• Correo electrónico
• Facebook
• Foros virtuales (importante: actividades)
• Teléfono
• Twitter

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• LinkedIn
• Videoconferencias (importante: consulta el calendario de sesiones quincenales)
• VOIP

IGUALDAD DE GÉNERO

En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

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