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Discalculia

Este documento presenta objetivos y estrategias para intervenir en casos de discalculia en niños de primaria. Algunas de las estrategias propuestas incluyen trabajar conceptos matemáticos básicos como cantidad y proporción mediante manipulativos concretos, mejorar la memoria a corto plazo y atención mediante ejercicios de cálculo mental y series numéricas, y utilizar recursos informáticos de forma lúdica para la práctica diaria. También recomienda adaptaciones en exámenes como reducir cantidad

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Discalculia

Este documento presenta objetivos y estrategias para intervenir en casos de discalculia en niños de primaria. Algunas de las estrategias propuestas incluyen trabajar conceptos matemáticos básicos como cantidad y proporción mediante manipulativos concretos, mejorar la memoria a corto plazo y atención mediante ejercicios de cálculo mental y series numéricas, y utilizar recursos informáticos de forma lúdica para la práctica diaria. También recomienda adaptaciones en exámenes como reducir cantidad

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Discalculia:

Actividades y pautas para intervenir

El conjunto de los siguientes objetivos, pautas y estrategias están enfocadas al tratamiento de


las dificultades de niños con Discalculia, especialmente en las primeras etapas de la educación
primaria. Cabe remarcar que muchas de ellas también son útiles para niños con TDAH que
presenten dificultades de aprendizaje de las competencias matemáticas. Estos se debe a que los
problemas atencionales y de memoria son compartidos y por tanto las estrategias pueden ser las
mismas.

Trabajar la noción de proporción y cantidad

Conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor , la conservación de la
materia y la reversibilidad
Asociación del número con la cantidad que representa.

Mediante referentes visuales, concretos y manipulativos. Contar y hacer grupos de objetos, utilizar
el ábaco en los cálculos.

Ejercicios de seriación.

Presentar series de números y ordenarlos de mayor a menor y viceversa, completar los que
faltan….

Mejorar la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida


Para prevenir olvidos y mejorar la ejecución en los cálculos y los pasos necesarios para resolver un
problema.

Practicar el cálculo mental

Realizar práctica diaria para mejorar la agilidad en los cálculos simples, inicialmente en la suma y
resta simple y más adelante incluyendo la multiplicación y la división

Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones necesarias para


resolver un problema.
SUMAR: Juntar, poner cosas
RESTAR: Quitar, buscar la diferencia
MULTIPLICAR: sumar repetidas veces
DIVIDIR: Repartir, hacer partes

1
Entrenamiento en auto instrucciones
Desgranar todas las secuencias y pasos Con el fin de ayudarse en la realización de cálculos
complejos y resolver problemas.

Utilizar recursos informáticos

Que hagan atractiva y faciliten la práctica diaria en el cálculo, las tablas de multiplicar, la resolución
de problemas…

 zona clic: Pueden encontrarse numerosos recursos y actividades en:

http://clic.xtec.cat/es/index.htm
 La máquina de calcular: Permite la práctica del cálculo mental básico, ajustando el nivel y
la dificultad. Proporciona un feedback mediante la corrección de los
resultados. http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html

Aplicaciones para ipad como:

Motion math zoom: En la que se trabaja la noción de número y las proporciones y cantidades.
Mediante la clasificación y colocación de números a lo largo de la recta numérica. Desde 0 a 10
hasta los negativos, decimales y las unidades de millar

Adaptaciones para exámenes y ejercicios:

 Reducir cantidad de ejercicios y problemas a realizar.

 Reducir el número de cifras en los cálculos.

 Presentar los problemas con ayuda de gráficos y dibujos. Subrayar palabras clave.

 Usar hojas cuadriculadas para mejorar el alineamiento en los cálculos. El tamaño de las
cuadrículas deberá ser inversamente proporcional a la edad. O bien, realizar los cálculos
con el uso de líneas verticales.

 Colorear los símbolos de las operaciones para evitar confusiones.

 Disminuir distracciones ocultando los otros ejercicios.

 Proporcionar más tiempo e incentivar el repaso.

 Permitir el uso de las tablas de multiplicar y de las hojas con las auto instrucciones
necesarias para resolver problemas como material de apoyo.

2
David Bueno: «Deberíamos tener cada día un ratito para no hacer nada»

LA PEDAGOGÍA FREINET EN 5 CITAS

Célestin Freinet(1886-1966) un maestro rural en la Francia de entreguerras. A partir de su trabajo en el aula desarrolló una pedagogía moderna y popular. Poco a poco, sus
estrategias didácticas se fueron sistematizando y difundiendo. Bajo el nombre de «Técnicas Freinet» se recoge un amplio abanico de propuestas orientadas a potenciar: la libre
expresión, la cooperación, la experimentación y la investigación del entorno. Todo un tesoro pedagógico que te invito a descubrir a través de las palabras del propio Freinet.
«La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida»
Freinet entendía la educación escolar como parte de la vida, y no como una preparación para la vida. Por ello, cualquier contenido abordado tenía una aplicación directa en la vida
de sus alumnos y alumnas. Este CARÁCTER FUNCIONAL implica la necesidad de conocer bien el contexto educativo y garantiza el interés del alumnado hacia lo que se
aprende en la escuela.
«Los niños y niñas aprenden trabajando. De esta fo…

8 maneras de enseñar empatía a su hijo

8 maneras de enseñar empatía a su hijo Por Kate Kelly


De un vistazo
Sentir y mostrar empatía es una capacidad que los chicos aprenden con el tiempo.Algunos chicos necesitan ayuda adicional para desarrollarla.Usted puede ayudar a su hijo a
mostrar empatía en situaciones diarias. Todos los padres desean que sus hijos muestren empatía hacia otras personas. Sin embargo, puede que usted no sepa cómo enseñársela a su
hijo. Además, enseñar empatía puede ser particularmente complicado si su hijo tiene dificultades de aprendizaje y de atención. Un niño que muestre empatía es capaz de entender y
apreciar las ideas, los sentimientos y las experiencias de otras personas. Pero adquirir esta capacidad
puede que sea difícil para los chicos con problemas de atención o dificultades con las habilidades sociales. Por ejemplo, algunos chicos con TDAH pueden estar moviéndose tan rápido
que no se dan cuenta cómo se está sintiendo otra persona. Puede que tampoco sean capaces de enfocarse en una situación. Los ch…

3
EL VALOR DE LA NEURODIVERSIDAD

Li Shimin, emperador chino del año 648, dejó escrito lo


siguiente:

Un líder sabio elige a la persona adecuada para


cada tarea. Es como un buen carpintero, que
sabe utilizar la madera recta para hacer varas, la
curva para ruedas, y los trozos más largos para
vigas. Así como un buen carpintero no
descarta ninguna madera, un emperador
astuto no prescinde de ninguna persona.
Sin saberlo, estaba confirmando lo que la ciencia reconocería muchos años después: EL VALOR DE LA NEURODIVERSIDAD.
La sociedad actual, y con ella la escuela (especialmente a partir de la LOMCE, como vimos aquí), no coincide con la visión del emperador de la dinastía Tang. Muy al contrario,
apuesta por una ideología antagónica: la normalidad. Curiosamente, la palabra «normal» ni siquiera era de uso común hasta 1840. Deriva del latín «norma», que era la
escuadra de un carpintero.

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