|A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA

“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

 DATOS INFORMATIVOS:

ENFOQUE DE
ÁREA: Matemática Resolución de problemas
AREA:
GRADO Y Segundo “ A”-“B”- “C”-
NIVEL Primaria
SECCIONES “D”
Sánchez Espinoza Betzy Sierra Juárez Teresa
DOCENTES
RESPONSABLES Morales Carrasco Rosmery Peña Gonzales Cinthia

 IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO

Resultados anteriores
 ÁREA CURRICULAR
GRADO DE ESTUDIO Y NIVEL EDUCATIVO:

REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS
MATEMÁTICA RESULTADOS FINALES DE LOS NIVELES DE LOGRO
Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Comp. 4 Comp. 5
DETALLE
N°01 % N°02 % N°03 % N°04 % N° %
-Algunos estudiantes no expresan la ocurrencia de
Nro. estudiantes 124 100% 124 100 124 100 124    sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
AD 35 28 31 25 27 22 27 22 -Algunos estudiantes no interpretan los gráficos de barras.
-Algunos estudiantes tienen dificultad en identificar el
Número de estudiantes A 80 65 84 68 94 76 94 76 patrón aditivo de la secuencia.
según calificación B 09 07 09 07 03 02 03 02
C -
GRÁFICO ESTADÍSTICO (gráfico de barras)

Necesidades de aprendizaje
 PROPUESTA PARA LA NECESIDAD PROPUESTA PLAN
NECESIDADES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES MEJORA DEL PRIORIZADA DE MEJORA
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Resuelve  Traduce datos y  Establece relaciones Fortalecer la técnica  Representación,  Elaboración y
problemas de condiciones a expresiones entre datos y operativa de la adición, lectura, escritura, desarrollo de
cantidad algebraicas y gráficas acciones de agregar, sustracción de números orden (ascendente y fichas (módulo de
 Comunica su comprensión quitar y juntar naturales hasta la descendente), aprendizaje), tanto
sobre las relaciones cantidades, y las centena mediante comparación y físicas como
algebraicas transforma en ejercicios propuestos y aplicación de las interactivas
 Usa estrategias y expresiones fichas de trabajo- operaciones (digitales)
procedimientos para numéricas (modelo) aritméticas básicas  Uso de material
encontrar equivalencias y de adición o en ejercicios y concreto (base 10,
reglas generales sustracción con Fortalecer las diversas problemas hasta las yupana, ábaco,
 Argumenta afirmaciones números naturales representaciones y el centenas. etc.)
sobre relaciones de hasta la centena. lenguaje numérico hasta
cambio y equivalencia. la centena a través de
 Comprende el fichas interactivas y
número como ordinal trabajo colaborativo.
al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, Fortalecer la escritura de
del número como los números anterior y
cardinal. posterior.
 Comprensión la
decena como grupo Promover la lectura y
de diez unidades en escritura de números
las operaciones de naturales hasta la
adición y sustracción centena a través de
con números hasta la dictados y ejercicios
centena. propuestos.
 Expresa con diversas
representaciones el Fortalecer la
lenguaje numérico multiplicación, términos
ascendente y y la resolución de
descendente de los problemas teniendo en
 números. cuenta situaciones de la
vida cotidiana.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico la Reforzar la
comparación usando representación del
signos. sistema de numeración
de números naturales a
través de base 10, tablero
 Realiza afirmaciones de valor posicional, ábaco
sobre los resultados y yupana.
que podría obtener al
sumar o restar y las
explica con apoyo de Reforzar el uso de la
material concreto. recta numérica.
Asimismo, explica los
pasos que siguió en
la resolución de un Reforzar la comparación y
problema. descomposición de
números naturales hasta
la centena a través de
 Expresa con diversas fichas de ejercicios
representaciones y propuestos en fichas de
lenguaje numérico trabajo.
números hasta el 999
(números, signos y
expresiones Promover la interacción y
verbales). desenvolvimiento a través
 Ubica en el T.V.P. las diferentes
valores numéricos herramientas tecnológicas
hasta el 999. como puzzlpuzlestimeter,
worwall.net, kahoot,
quizzis, padlet ,
mentimeter, asimismo
trabajos colaborativos
organizado en grupos,
 exposición de videos.

 Modela objetos con formas  Establece relaciones Promover el  Resolución de  Estrategias

geométricas y sus entre los datos que se razonamiento patrones gráficos, didácticas con
transformaciones repiten (objetos, lógico a través del cálculo numéricos material concreto
 Comunica su comprensión colores, diseños, mental. (aditivos), de estructurado
sobre las formas y sonidos o movimiento y  Uso de
relaciones geométricas movimientos) o entre sonido, en herramientas
 Usa estrategias y cantidades que Fortalecer el dictado de situaciones de su interactivas para
procedimientos para aumentan los vida cotidiana trabajar
Resuelve
orientarse en el espacio regularmente, y los números naturales. situaciones de la
problemas de
 Argumenta afirmaciones transforma en Promover la creación de vida cotidiana con
regularidad,
sobre relaciones patrones de problemas matemáticos patrones gráficos,
equivalencia y
geométricas repetición o en teniendo en cuenta numéricos, de
cambio
patrones aditivos. situaciones de la vida movimiento y
cotidiana. sonido
 Establece relaciones
entre las
características de los
objetos del entorno y
las asocia.

Resuelve  Representa datos con  Expresa con material Fortalecer las nociones  Se orienta en el  Ejercicios de
problemas de gráficos y medidas concreto y bosquejos espacio – temporales a espacio tomando interacción
forma, movimiento, estadísticas o los desplazamientos y través de dinámicas y como punto de haciendo uso de
y localización probabilísticas posiciones de objetos uso de material de referencia a los herramientas
 Comunica su comprensión o personas tomando concreto. objetos o personas digitales
de los conceptos como punto de de su entorno  Uso de material
estadísticos y referencia su propia concreto para
probabilísticos posición; hace uso de Promover el uso de reforzar la noción
 Usa estrategias y expresiones como cuadrículas para espacio-temporal
procedimientos para “arriba”, “abajo”, fortalecer la ubicación de
recopilar y procesar datos “detrás de”, “encima objetos en un
de”, “debajo de”, “al determinado espacio.
 Sustenta conclusiones o lado”, “dentro”,
decisiones con base en la “fuera”, “en el borde”. Fortalecer los elementos
información obtenida de la geometría
 Establece relaciones relacionados con objetos
entre los datos de de la vida cotidiana.
ubicación y recorrido
de objetos y personas Promover la interacción y
del entorno, y los desenvolvimiento a través
expresa con material las diferentes
concreto o bosquejos herramientas tecnológicas
y desplazamientos, como puzzlpuzlestimeter,
teniendo en cuenta su worwall.net, kahoot,
cuerpo como punto quizzis, padlet,
de referencia u mentimeter, asimismo
objetos en las trabajos colaborativos
cuadrículas. organizado en grupos,
exposición de videos.
 Representa de
diversas maneras las Promover la creatividad
figuras geométricas. en el
diseño de los sólidos
 Expresa con material geométricos utilizando
concreto y dibujos su material de reciclaje.
comprensión sobre
algunos elementos de Fortalecer el
las formas conocimiento de las
tridimensionales unidades de tiempo y
(caras y vértices) y masa arbitrarias y
bidimensionales convencionales a través
(lados, líneas rectas y de experiencias de la vida
curvas). Asimismo, cotidiana y de ejercicios
describe si los objetos propuestos.
ruedan, se sostienen,
no se sostienen o Promover la interacción y
tienen puntas o desenvolvimiento a través
esquinas usando las diferentes
 lenguaje cotidiano y herramientas tecnológicas
algunos términos como puzzlpuzlestimeter,
geométricos. worwall.net, kahoot,
quizzis, padlet ,
 Compara en forma mentimeter, asimismo
vivencial y concreta la trabajos colaborativos
masa de los objetos organizado en grupos,
usando otros objetos exposición de videos.
como referentes, y
estima el tiempo
usando unidades
convencionales y
referentes de
actividades cotidianas
(días de la semana,
meses del año).

Resuelve  Traduce datos y  Lee la información  Lee, organiza y  Ejercicios de

problemas de condiciones a expresiones contenida en tablas representa datos interacción
gestión de datos e algebraicas y gráficas de frecuencia simple Promover la organización estadísticos de haciendo uso de
incertidumbre  Comunica su comprensión (conteo simple), de la información en tablas de frecuencia herramientas
sobre las relaciones pictogramas tablas de frecuencias y la simple en gráficos digitales
algebraicas horizontales y elaboración en los de barras verticales  Estrategias
 Usa estrategias y gráficos de barras diferentes gráficos o pictogramas didácticas para el
procedimientos para verticales simples; estadísticos propuestos. uso de material
encontrar equivalencias y indica la mayor concreto para
reglas generales frecuencia y representar
 Argumenta afirmaciones representa los datos Fortalecer el uso de gráficos de barras
sobre relaciones de con material concreto gráficos estadísticos en o pictogramas con
cambio y equivalencia o gráfico. su vida cotidiana a través datos estadísticos.
de análisis de casos.
 Representa
características y el Promover la interacción y
comportamiento de desenvolvimiento a través
cualitativos de una las diferentes
población a través de herramientas tecnológicas
 gráficos de barras como puzzlpuzlestimeter,
verticales en worwall.net, kahoot,
situaciones cotidianas quizzis, padlet ,
de su interés personal mentimeter, asimismo
o de sus pares. trabajos colaborativos
organizado en grupos,
exposición de videos.
 Recopila datos
mediante preguntas
sencillas y de empleo
de procedimientos y
recursos (material
concreto y otros) los
organiza en listas de
datos o tablas de
frecuencia de conteo
simple para
escribirlos.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
I.1 TEMPORALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
BIMESTRE I II III IV
Inicio 01 de marzo 15 de mayo 7 de agosto
13 octubre
Término 22 de
10 de mayo 24 de julio 06 de octubre
diciembre
N° de semanas 09 semanas y 3 09 semanas y 8 semanas y 4 09 semanas y
días 3 días días 4 días
Comunicación 06 06 06 06
Matemática 07 07 07 07
Horas efectivas de
Personal Soc. 03 03 03 03
clase por semana
Ciencia y Tec. 04 04 04 04
Edu- Religiosa 03 03 03 03

I.2 DISTRIBUCIÓN DE HORAS HÁBILES

I BIM. II BIM. III- BIM. IV BIM.

Comunicación 50 50 44 50
Matemática 59 59 52 59
Horas para la dirección del Personal Soc.
aprendizaje 23 23 20 23
Ciencia y Tec. 32 32 28 32
Edu- Religiosa 23 23 20 23
Comunicación 04 04 04 04
Matemática 04 04 04 04
Horas para evaluación del Personal Soc.
aprendizaje 04 04 04 04
Ciencia y Tec. 04 04 04 04
Edu- Religiosa 04 04 04 04
Comunicaci
ón 03 03 04 03
Matemática 03 03 04 03
Personal
Horas Imprevistas (No efectivas) Soc. 03 03 04 03
Ciencia y
Tec. 03 03 04 03
Edu-
Religiosa 03 03 04 03
 PRESENTACIÓN

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del

conocimiento y la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigación en las ciencias, las
tecnologías, modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del
país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que
nos rodea, en la que tengan plena libertad para asociarse, organizarse con una
actitud de servicio y capacidad de esfuerzo y trabajo frente a su área.
El área de matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Todas estas competencias son importantes, ya que ayudarán de manera trascendental a
los estudiantes a proporcionar estrategias que le permitan organizar su proyecto de
vida, su vinculación al mundo de trabajo y a la sociedad del conocimiento.
PROGRAMACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN EN LAS EDAs
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL 1 2 3 4 5 6 7 8
-Dialogo y
-Muestra disposición y reflexiona ante las posturas
concentrición
propias y la de sus pares.
-Enfoque a la igualdad x x
-Muestra sensibilidad frente a las necesidades de sus
de género -Empatía
pares.
-Enfoque en derechos
Cumple oportunamente con sus deberes y
-Estudio x x
obligaciones.
-Responsabilidad

-Enfoque inclusivo o -Oración

-Mantiene una postura adecuada al momento de la
de atención a la oración. x
diversidad -Confianza en la
-Muestra disposición de superación personal.
persona.
-Enfoque orientación -Participa en clase de forma permanente y autónoma.
-Responsabilidad
al bien Común -Participan y apoya en campañas en ayuda a su x
-Solidaridad prójimo.
-Disciplina
-Demuestra orden y cumplimiento como estudiante
asumiendo su compromiso dentro y fuera del aula.
-Respeto a toda
-Aprecia, valora y demuestra disposición para el x
forma de vida.
-Enfoque ambiental cuidado a toda forma de vida sobre la tierra (personas,
animales y plantas).
-Enfoque intercultural
-Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
-Responsabilidad para su bienestar.
-Disposición a actuar de manera justa, respetando el x
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
-Justicia reconociendo derechos a quienes les corresponde.
-Comparte sus experiencias y aprendizajes con las
Estudio x
personas que lo requieren.
-Enfoque búsqueda de
-Disposición adquirir cualidades que mejoraran el
la excelencia Disciplina
propio desempeño y aumentaran el estado de x
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 SEMANAS

FECHAS 
TÍTULO DE LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 
Nos encontramos con alegría en el
aula y mantenemos limpio nuestro Contaminación ambiental en la
1

ambiente. provincia de Sullana

Del 6 d

de abril
marzo al 7
1,2,3,4 y 5
Nos divertimos leyendo y
comprendiendo textos para una Despertamos nuestra imaginación y
2

10
buena socialización dentro y fuera del creatividad a través de la lectura.

6,7,8,9 y

de mayo
abril al10
Del 10 de
aula.

de
Días de Gestión

11 y12

mayo
Nos organizamos y trabajamos en
3

Vivimos los valores en las familias

equipo para una sana convivencia.
y 15

de junio
Del 15 de
mayo al 16
11, 12, 13, 14

Celebramos con entusiasmo nuestro

Familias poco comprometidas con la
4

Aniversario Institucional y patrio

formación integral de sus hijos.
19 y 20

de julio
interactuando con la familia.
16, 17, 18,

Del 19 de
junio al 21

Semanas de Gestión
4 Ag.
25 Jul

Fortalezcamos nuestra identidad

Cultura e identidad institucional,
5

de

institucional y cultural respetándonos

conciencia ciudadana y patriotismo.
24 y 25

Del 7 de

a imagen y semejanza de Dios.

setiembre
21, 22, 23,

agosto al 8

Reforzamos los acuerdos de Respetamos los acuerdos de

6

convivencia cumpliendo con nuestros convivencia y practicamos los hábitos

y 29

al 6 de
octubre

derechos y deberes, de cortesía.

Del 11 de
setiembre
26, 27, 28

Oct

Semanas de Gestión
al 13
Del 9

Estereotipos que influyen

Somos creativos e innovadores en el negativamente en la formación de la
7

y 33,

uso correcto y responsable de las tics. persona

de Nov.
Oct. al 10
Del 16 de
30, 31, 32
DEFENICIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA EL PERIODO LECTIVO

de

Nos preparamos para la llegada de

Nuestro Salvador y practicamos
8

Inseguridad Ciudadana
nuestros valores Cristianos en el
Del 13 de

Diciembre
Nov. al 15
34, 35, 36,
37, 38 y 39

cuidado de nuestra persona y de la

al 3

Semanas de Gestión
Dic.
29 de
Del 18
 ORGANIZACIÒN ANUAL DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
PRECISADOS
MARCO TEMATICO
1 2 3 4 5 6 7 8

Matemática 1. Resuelve  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre  Conjuntos:

problemas de
cantidad expresiones numéricas datos y una o más acciones  Clasificación por
 Comunica su comprensión de agregar, avanzar, juntar criterios.
sobre los números y las comparar e igualar  Representación y
operaciones cantidades. determinación.
 Usa estrategias y  Relaciones de
procedimientos de pertenencia e
estimación y cálculo inclusión.
x
 Argumenta afirmaciones  Clases de
sobre las relaciones conjuntos.
numéricas y las  Operaciones con
operaciones conjuntos
 Cuantificadores:
 Tantos como.
 Más que - menos
que
 Expresa con diversas  Números naturales x
representaciones y lenguaje hasta 99.
numérico su comprensión
de la decena como nueva
unidad del sistema de
numeración decimal.
  Expresa con diversas  Descubrimos el
representaciones su antecesor y el
comprensión del valor sucesor.
x
posicional de una cifra en
números de hasta dos
cifras.
 Explica con material  Comparación y
concreto la comparación de orden.
x
números naturales y de la
decena.
 Expresa con diversas  Propiedades de la
representaciones su adición
lenguaje numérico y su x
comprensión con las
propiedades de la adición.
 Expresa con diversas  Adición con canje
representaciones su (problemas)
lenguaje numérico y su  x
comprensión de problemas
de adición y con canje.
 Expresa con diversas
representaciones su  Sustracción con
lenguaje numérico y su canje (problemas)
x
comprensión con,
problemas de sustracción
con canje.
 Expresa con diversas  Problemas de
representaciones su lenguaje doble, triple y mitad
numérico y su comprensión de un número.
 x
con, problemas de triple de
un número.

-Expresa con diversas

representaciones y lenguaje  Números ordinales x
numérico su comprensión del
número ordinal al orden de
objetos hasta el vigésimo lugar.
-Expresa con diversas
representaciones su  Operaciones
comprensión de la centena como
combinadas.
nueva unidad del sistema de
numeración.  •Conocemos la
centena.
 •Leemos y
X
escribimos
centenas.
 Orden y
comparación de
números naturales
hasta la centena.
-Expresa con diversas  Descomposición
representaciones el valor de números de
posicional de una cifra en tres cifras.
números de hasta tres cifras.  •Aproximación de x
las decenas y
centenas.

-Expresa con diversas  Adición de
representaciones su lenguaje números hasta
numérico y su comprensión con, 999.
problemas de adición y  Propiedades de la
x
sustracción en números hasta adición.
tres cifras.  Sustracción de
números hasta el
999.
-Expresa con diversas  El doble y la mitad x
representaciones y lenguaje de un número.
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
 Multiplicamos por 2
comprensión de la decena como y 3.
ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de
las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras
-Expresa con diversas
representaciones su lenguaje  Problemas de
numérico y su comprensión con, Doble, triple y
x
problemas de adición y mitad de un
sustracción en números hasta número.
tres cifras. 
-Expresa con diversas  Números de
representaciones su comprensión cuatro cifras.
de la unidad de millar como nueva
 Lectura y escritura X
unidad del sistema de numeración.
 Comparación de
números
 Multiplicación de 4
-Expresa con diversas y5
representaciones y lenguaje
 Multiplicación de
numérico (números, signos y
un número de dos
expresiones verbales) su X
comprensión de la decena como cifras por otro de
ordinal al ordenar objetos hasta el una cifra
vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
 Emplea estrategias heurísticas Resolución de
para resolver problemas. problemas (adición, X
sustracción,
multiplicación).
 Adición y x
sustracción de
 Establece relaciones entre números
datos y una o más acciones naturales de
de agregar, avanzar, juntar, hasta tres cifras
 cantidades, y las transforma en  Multiplicamos
expresiones numéricas de con sumas
adición, sustracción y sucesivas
multiplicación con números
naturales..

•Emplea estrategias de cálculo  Vivencia

mental como descomposiciones situaciones
aditivas o el uso de analogías (70
problemáticas
+ 20; 70 + 9, completar a la
relacionadas a su x
decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la vida cotidiana.
conmutatividad)

 Procedimientos de cálculo, como  Sumas con canje y

sumas sin canjes. sin canje.
 Restas con canje y X
 Procedimientos de cálculo,
sin canje.
sumas con canjes

-Establece relaciones entre datos  División con resta

y una o más acciones en X
expresiones numéricas de la
división.

 -Expresa con diversas •Fracciones

representaciones y lenguaje •Comparación de
numérico el valor posicional de fracciones
una cifra en números de hasta homogeneas X
cuatro cifras •Fracciones ½, ¼ y
1/8
•Fracciones 1/3, 1/6,
1/9
 Traduce datos y condiciones a
 Emplea estrategias  Patrones con
2. Resuelve heurísticas. criterios de ritmo
problemas de expresiones algebraicas y x
en la percusión.
regularidad, gráficas
equivalencia y
cambio  Comunica su comprensión
 Emplea estrategias  Patrones de x
sobre las relaciones
 heurísticas. movimientos
corporales
 Estrategias de cálculo para  Problemas de
resolver problemas de cambio 1, cambio 1,2.
algebraicas 2 y 3,4.  Pirámides
x
 Usa estrategias y  Cálculo mental.
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales  Establece relaciones entre  Patrones de
los datos que se repiten y los repetición.
transportan en patrones de
repetición.
x
 Establece relaciones entre
cantidades que aumentan o  Construimos
disminuyen regularmente, y secuencias
los transforma en patrones gráficas.
aditivos.
 Describe, usando lenguaje  Construimos
cotidiano el patrón de secuencias
repetición (con dos criterios numéricas.
perceptuales) como aumentan x
o disminuyen los números en
un patrón aditivo con números
de hasta dos cifras.
 Establece relaciones de -El sistema monetario
equivalencia entre dos nacional: Monedas y
grupos de hasta 20 objetos y billete. x
las transforma en igualdades
que contienen adiciones
 Expresa, con lenguaje
cotidiano y representaciones  Equivalencias y
concretas o dibujos, su canjes con
comprensión de la monedas y billetes x
equivalencia como equilibrio en el sistema
o igualdad entre dos monetario nacional.
colecciones o cantidades.
 Emplea estrategias x
heurísticas y estrategias de  Formulación y
cálculo para encontrar resolución de
equivalencias, mantener la problemas
igualdad o crear, continuar y (cambio 3,4;
completar patrones. combinación 1,2;
(problemas de igualación comparación e
igualación 1,2)
 Compara en forma  Unidades de
vivencial y concreta, la masa
masa de objetos usando X
unidades no
convencionales.
 Mide o compara el
tiempo usando unidades -Referentes
convencionales (días, temporales: días,
horarios semanales)
semanas, mes.
(Expresa
situaciones de su
vida diaria
utilizando los
términos: antes X
de, después de, al
mismo tiempo
que, ayer, hoy
mañana)
 Unidades de tiempo:
- La hora.
- La media hora
- El cuarto de hora.

 Establece relaciones de
equivalencias entre dos  Encontramos
grupos de hasta veinte igualdades. x
objetos.

 Transforma en igualdades  Patrones

x
que contiene adiciones,
 sustracciones y multiplicativos
multiplicaciones.

 • Expresa con  Representan

lenguaje cotidiano y equivalencias con
representaciones concretas material concreto
o dibujos, su comprensión x
de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre
dos colecciones o
cantidades.
 Establece relaciones de  Repartimos con
equivalencia entre dos igualdad mitad y
grupos de hasta 20 objetos tercia.
y las transforma en x
igualdades que contienen
adiciones y sustracciones.

3.-Resuelve  Modela objetos con formas  Expresa con material concreto,  Nociones
problemas de bosquejos o gráficos de
movimiento, forma y geométricas y sus espaciales:
localización transformaciones desplazamiento de objetos o  Cerca-lejos
personas con relación a un punto
 Comunica su comprensión de referencia; hace uso de  Subir-bajar x
sobre las formas y relaciones expresiones como: “cerca”, “lejos”,  Entrar-salir.
geométricas “subir”-“bajas” “Entrar” “salir
 Usa estrategias y apoyándose con códigos de
flechas.
procedimientos para orientarse
 -Expresa con material concreto,
en el espacio bosquejos o gráficos de  Hacia adelante.
 Argumenta afirmaciones sobre posiciones de objetos o personas  Hacia atrás
relaciones geométricas con relación a un punto de
referencia; hace uso de  Hacia arriba
 Hacia abajo x
expresiones como: “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a 
la derecha”, y “por el borde”, “en
frente de”, etc.), apoyándose con
códigos de flechas.
 Establece relaciones entre las x
características de los objetos del  Figuras y cuerpos
entorno, las asocia y representa geométricos
con formas geométricas
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, circulo, triangulo), así
 como las medidas de longitud
(largo y ancho).
 Eestablece relaciones entre las
 Comparación de
características de los objetos del
diferentes formas.
entorno,

 Asocia con formas geométricas
x
tridimensionales y
bidimensionales.


 Establece relaciones entre los  Planos y líneas
datos de ubicación y recorrido  Rectas paralelas y
de objetos y personas del
perpendiculares.
entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos  Desplazamientos
o gráficos, posiciones y en la cuadrícula x
desplazamientos, teniendo en  Ubicación de
cuenta puntos de referencia en objetos en la
las cuadrículas.
cuadricula.
 Puntos cardinales.
 Establece relaciones entre - Ángulos x
las características de los - Polígonos:
objetos del entorno, las Triángulos y
asocia y representa con cuadriláteros
formas geométricas - Círculo y
bidimensionales (cuadrado, circunferencia.
rectángulo, circulo, triangulo),
así como las medidas de - Unidades
longitud (largo y ancho). Arbitrarias de
longitud.
- Medidas
convencionales de
longitud: el metro
y el centímetro,
cm.
- Problemas con
 unidades de
longitud
 Expresa con material concreto  Unidades de
su comprensión sobre la capacidad. x
unidades de capacidad.
 -Expresa también que el objeto  Identifica la imagen
mantiene su longitud a pesar semejante en
de sufrir transformaciones figuras a partir de
como romper, enrollar o doblar la figura por
flexionar (conservación de la la mitad,
longitud) expresándola en
una figura simétrica
x
con material
concreto (doblado
de papel, figuras
geométricas).
 Translación de
figuras

4.-Resuelve  Representa datos con gráficos  Representa las Representa  Nociones básicas
problemas de características y el
gestión de y medidas estadísticas o de estadística
probabilísticas comportamiento de los datos
datos e
incertidumbre cualitativos de una población, a
 Comunica su comprensión de x
través de pictogramas horizontales
los conceptos estadísticos y en situaciones cotidianas de su
probabilístico interés personal o de sus pares.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar  Representa las características y el  Tabla simple de
y procesar datos comportamiento de los datos conteo
cualitativos de una población, a
 Sustenta conclusiones o través de gráficos de barras x
decisiones con base en la verticales simples en situaciones
información obtenida cotidianas de su interés personal o
de sus pares.
 Lee información contenida en  Leemos tablas. x
tablas de frecuencia simple,
pictogramas horizontales, indica
la mayor o menor frecuencia.
 Lee información contenida en
gráfico de barras verticales
simples indica la mayor o menor
 frecuencia.
 Expresa la ocurrencia de  Posible e
acontecimientos cotidianos imposible x
usando las nociones posible e
imposible
 Recopila datos mediante  Recolección y
preguntas y empleo de organización de
procedimientos y recursos en
listas de datos o tablas de datos.
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
 Procesa y organiza en listas de  Registro de datos en
datos o tablas de frecuencia tablas. x
simple para describirlos.

 Organiza en listas de datos o  Gráfico de barras

tablas de frecuencia simple verticales y
(conteo simple) para describirlos. horizontales. x

 Recopila datos mediante  Pictogramas

preguntas y empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y otros)
x
 Recojo de
 Procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia información
simple (conteo simple) para (marcas, aspas)
describirlos
 Expresa la ocurrencia de  Usamos posible e
acontecimientos cotidianos imposible. x
usando las nociones
“posible” e “imposible”.
 Lee información contenida  Relaciones:
en tablas en gráfico de Tablas de doble
barras verticales simples, entrada, x
indica la mayor o menor diagrama de
frecuencia flechas y de
árbol.
 . Compara los datos, los  Comparación y x
cuales representa con representación.
material concreto y gráfico.
  Toma decisiones sencillas y  Toma y explica
las explica a partir de la decisiones. x
información obtenida. 

 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8
-Navega en entornos virtuales y realiza
búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.

 Personaliza entornos virtuales -Selecciona y organiza información de acuerdo

 Gestiona información del entorno al formato digital en el que está elaborada para
su accesibilidad y utilización.
Se desenvuelve en entornos virtual
virtuales generados por la TIC
x x x x
 Interactúa en entornos virtuales -Participa en juegos interactivos o en redes
 Crea objetos virtuales en diversos virtuales siguiendo orientaciones y pautas
formatos cuando desarrolla actividades de aprendizaje.

-Elabora materiales digitales combinando

imágenes y textos, y utiliza graficadores o
procesadores de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje .Determina con ayuda de un adulto qué
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar
para alcanzar sus metas de
una tarea. Fija metas de duración breve que le
aprendizaje permitan lograr dicha tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje - Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se organizará
para lograr las metas.

-Revisa con la ayuda de un adulto su actuar

 con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.

- Explica cómo ha llegado a la meta de

aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.

 EVALUACIÓN

ÁREAS ESTRATEGIAS
- Uso de material - Uso de material - Uso de material
Estrategias heurísticas de concreto. concreto. concreto.
cálculo mental, como la - Situaciones de vida - Situaciones de vida - Situaciones de vida
suma de cifras iguales, el cotidiana. cotidiana. cotidiana.
conteo y las - Calculo mental - Calculo mental - Videos, juegos
descomposiciones - Videos, juegos - Videos, juegos interactivos.
-Procedimientos de interactivos. interactivos. - Análisis de casos
cálculo, como las sumas y - Análisis de casos - Análisis de casos - Fichas interactivas
restas con canjes y sin - Uso de herramientas
Matemática
canjes. - Evaluación diagnostica - Evaluación diagnostica tecnológicas.
-Estrategias de - Uso de herramientas - Uso de herramientas -
comparación empleando tecnológicas. tecnológicas. -
material concreto.
-Resolución de problemas.
-Trabajos en equipo.
-Uso de herramientas
tecnológicas.
-Ficha interactiva

ÁREAS INSTRUMENTOS
 - Rubrica - Rubrica - Rubrica - Rubrica
- Lista de cotejo - Lista de cotejo - Lista de cotejo - Lista de cotejo
Matemática
- Ficha de observación - Ficha de observación - Ficha de observación - Ficha de observación
PRODUCTO ANUAL (DESCRIPCIÓN)

Al finalizar el III ciclo de la educación primaria los estudiantes serán capaces de

buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para entender e
interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos, centrado en el enfoque de
Resolución de problemas. Esto permitirá que el estudiante piense
productivamente, desarrolle su razonamiento mediante las diferentes
capacidades, especialmente la comunicación y la argumentación, enfrentará
situaciones nuevas, haciendo que sus clases de matemática sean más
interesantes y desafiantes.

 RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS

*PARA EL DOCENTES
 Editorial Santillana
 Editorial Norma.
 Textos y sesiones del MINEDU.
 Libro de Matemática 2º – Corefo
 Libro Megamatic 2do-Bruño.
 Matemática 2º MINEDU
*PARA EL ESTUDIANTE
- Cuaderno de área.
- Láminas
- Diccionario.
- Fichas interactivas
- Material concreto
- Multibase

 DOCENTES RESPONSABLES

_________________________________ _______________________________
Prof. Betzi Leily Sánchez Espinoza Prof. Teresa Consuelo Sierra Juarez
Tutora de 2do “A” Tutora de 2DO “B”

__________________________________ ______________________________
Prof. Rosmery Morales Carrasco Prof. Cinhia Peña Gonzales
Tutora de 2do “C” Tutora de 2DO “D”