E.P.

N° 45
CURSO: 2do SECCIÓN: “A”, “B” Y “C” TURNO: Mañana - tarde
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA
DOCENTES: Baez Daniela Del Pos Camila
AÑO LECTIVO: 2024

PLANIFICACIÓN ANUAL

FUNDAMENTACIÓN

El mundo ha cambiado vertiginosamente en los últimos 30 años y seguirá cambiando hacia una dirección en la cual cada vez más habrá necesidad de desarrollar habilidades matemáticas. La
matemática es ahora más importante que en cualquier otro momento de la historia. Sin embargo, es un hecho que la gran mayoría de las personas no ha experimentado todavía qué es la
matemática, en su sentido más genuino.Para revertir esta situación, consideramos necesario que las situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se enfoquen en el hacer propio de la
matemática, porque estudiar matemática debe ser “hacer matemática”. Para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer situaciones que planteen problemas, los
cuales requieran de ciertas nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que un conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando se ha
funcionalizado; es decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una situación o problema.

PROPÓSITOS DEL ÁREA

▪ Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al estudiante vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe,
planteándose nuevas preguntas.
▪ Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al
resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
▪ Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
▪ Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y
acerca de la notación convencional.
▪ Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales los estudiantes puedan elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas
utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.
▪ Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar de una forma de representación a otra, según su adecuación a la situación que se
quiere resolver.
▪ Favorecer la producción de textos con información matemática, avanzando en el uso del vocabulario adecuado.
▪ Alentar el uso de software para la resolución de algunas situaciones problemáticas donde resulte pertinente.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA

▪ Explorar la serie numérica hasta 1000 o 1500, analizando el uso social de los números (leer, escribir y ordenar).
▪ Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 1000 o 1500.
▪ Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo mental y fundamentando sus respuestas.
▪ Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
▪ Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
▪ Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
TIEMPO BLOQUE CONTENIDOS

NÚMEROS

NATURALES - Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 1.000 ó 1.500 aproximadamente (analizando
regularidades de la serie numérica oral y escrita, usando grillas numéricas y consultando información de números redondos).

MARZO
- Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos, dieces y cienes en el
ABRIL contexto del dinero y de juegos con puntajes. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).

OPERACIONES - Resolver problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el
complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas), analizando cuáles son los datos necesarios
e innecesarios, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones del problema).

- Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas.

- Construir y usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el repertorio memorizado y apelando al contexto
del dinero. (Este contenido se vincula con Numeración: valor posicional).

MAYO OPERACIONES - Resolver problemas de uno o más pasos que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la
diferencia o el complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas), analizando cuáles son los
JUNIO datos necesarios e innecesarios, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones del problema).

- Explorar y resolver problemas de suma y resta que involucren diversos sentidos, por medio de variados procedimientos.

- Explorar estrategias de cálculo mental estimativo de sumas y restas.

- Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y para verificar resultados.
INDICADORES DE AVANCE:

● Leen, escriben y ordenan números en el orden de los dieces y cienes.

● Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
● Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y miles.
● Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
● Construyen y utilizan estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos, reconociendo al cálculo de suma y resta como herramienta adecuada para resolver este tipo de
problemas.
● Organizan e interpretan pertinentemente la información del problema.
● Relacionan los distintos procedimientos con los cálculos que permiten resolver este tipo de problemas.
● Resuelven situaciones que involucran repartos y particiones.
● Utilizan estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
● Usan con eficiencia la calculadora para resolver cálculos, problemas y verificar resultados.
● Describen figuras a partir de sus características, identificando el nombre de las figuras más usuales.
● Utilizan vocabulario adecuado para referirse a esas características
● Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de caras, de aristas, de vértices, longitud de las aristas, etc.), aún sin conocer
● el nombre de los cuerpos.
● Usar regla y cintas métricas para medir longitudes y conocer la equivalencia entre metro y centímetros.

● Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de longitudes, capacidad y pesos.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

▪ Identificar los saberes previos y su relación con los problemas a resolver.

▪ Considerar el error como una marca visible del estado de los conocimientos de los estudiantes a partir del cual se debe trabajar.
▪ Utilización de material concreto (juegos con: cartas, tableros, dados, billetes y monedas descartables, etc.) para que los estudiantes puedan interactuar con el mismo.
▪ Proponer problemas en los que los estudiantes se enfrenten a situaciones que les presentan un cierto grado de dificultad para que puedan poner en juego un trabajo matemático.
▪ Proponer la explicación de las ideas que los estudiantes van elaborando durante el desarrollo de sus actividades.

RECURSOS
▪ Juegos tradicionales: cartas, dados, tableros, tangram.
▪ Instrumentos de medición: balanzas, metros, jarros medidores, envases, calendarios, etc.
▪ Instrumentos del juego de geometría.
▪ Cuerpos geométricos.
▪ Panel del tiempo.
▪ Calendario.
▪ Billetes y monedas descartables.
▪ Grillas.
▪ Calculadora.
▪ Objetos para coleccionar.
▪ Papeles de colores.
▪ Hojas cuadriculadas.
▪ Instrumentos tecnológicos.
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
✔ Elaboran estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados.
✔ Leen, escriben y comparan números naturales.
✔ Resuelven situaciones que implican analizar datos, preguntas y cantidades de soluciones en los problemas.
✔ Identifican que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.
✔ Usan la serie numérica identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie escrita para leer, escribir y ordenar números, y reconocer el valor posicional.
✔ Resuelven problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y reparto de números naturales.
✔ Seleccionan y usan variadas estrategias de cálculo mental, exacto, aproximado y con calculadora, de acuerdo con la situación y con los números involucrados.
✔ Describen y comunican la ubicación de objetos en el espacio, así como desplazamientos, utilizando diagramas o instrucciones verbales.
✔ Producen e interpretan croquis y planos sencillos.
✔ Identifican características de figuras y de cuerpos en situaciones que involucran descripciones copiadas y construcciones.
✔ Usan instrumentos de medida y unidades de uso social convencionales o no, para estimar o determinar longitudes, capacidades, pesos y el tiempo.

BIBLIOGRAFÍA

▪ Diseño Curricular.
▪ La Matemática escolar. Las prácticas de enseñanza en el aula. Horacio Itzcovich.