Normas Del Sistema Educativo Dominicano TRABAJO

Normas del Sistema Educativo Dominicano: Ordenanzas 05-2023 y
22-2023.
Que la generación de un ambiente democrático, de respeto y cariño, la armonía y

el trato amable entre los miembros de una comunidad, la ayuda mutua en
diferentes situaciones o espacio, la educación para el desarrollo de hábitos y
formas de comportamiento saludables, la contribución a la adquisición de
autodisciplina y autonomía moral, el fomento de la seguridad y protección, el
favorecimiento del individuo y del grupo, y la promoción de la adquisición de
valores, son resultados de seguir las reglas de convivencia en la sociedad cuando
tienen como base la igualdad, la equidad, el respeto a los derechos de todas las
personas.
CONSIDERANDO: Que la comunidad educativa y sus relaciones, especialmente

el vínculo positivo docente-docente, estudiante-estudiante y docente-estudiante,
como un aspecto clave para favorecer el desarrollo del aprendizaje del
estudiantado; debiendo así, dichos actores asumir, desde la edad y función de
cada uno, la responsabilidad que implica esta conexión, para que, de esta manera
el docente sirva de referente beneficioso en la vida de los niños, niñas y
adolescentes, y desarrollen una mayor autonomía y motivación para alcanzar su
proyecto de vida mediante los estudios.
CONSIDERANDO: Que la Constitución de la República Dominicana, en su

Artículo 38, establece como un derecho la dignidad humana en armonía con los
principios universales de los Derechos Humanos, y, en sentido específico indica
que: "El Estado se fundamenta en el respeto a la dignidad de la persona y se
organiza para la protección real y efectiva de los derechos fundamentales que le
son inherentes. La dignidad del ser humano es sagrada, innata e inviolable; su
respeto y protección constituyen una responsabilidad esencial de los poderes
públicos".
CONSIDERANDO: Que la Constitución de la República Dominicana en su Artículo
63 establece que: "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones."
Cada centro educativo ha de adecuar las normas a su contexto y según

cada nivel educativo.
d) Maltrato
"Cualquier acto por acción física, sexual o emocional u omisión cometido contra un
menor de edad no accidental por parte de sus padres, madres, y tutores, personal
de la comunidad educativa, o adulto que formen o no parte de su entorno familiar
que le ocasione daño físico o psicológico y que violenten sus derechos y/o que
dificulten su óptimo desarrollo
(Informe Observatorio de la Infancia 2018)
e) Intimidación Todo comportamiento que pretende generar en otra persona o

personas un obrar activo y/o pasivo por miedo a una represalia.
Acoso escolar (Bullying)
Cualquier forma de maltrato de tipo psicológico, físico, verbal o social, que recibe
el o la estudiante de manera reiterada por parte de otro u otra estudiante o por un
grupo de estudiantes que tengan como objetivo someterlo o asustaría. Debe reunir
las siguientes.
Características:
a) Burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, hostigamiento,

daños a pertenencias, etc.
b) Debe ser prolongado durante cierto tiempo.
c) Suele estar provocado por un estudiante o una estudiante, apoyado por un

grupa, contra una víctima que se encuentra indefensa.
d) Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva que tiene la intención

de dañar.
e) La relación que se establece entre agresor y víctima se caracteriza por un

desequilibrio o asimetría de poder, es decir, los alumnos o alumnas que sufren el
acoso escolar presentan algunas desventajas frente a quien los agrede.
F) Estas desventajas pueden ser por edad, fuerza física, habilidades sociales,
discapacidad, condición socioeconómica, entre otras
G) Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad,

sexo, o grado escolar)
Derechos y deberes de padres, madres y tutores
ARTÍCULO 13: Las familias y la comunidad son aliadas naturales y estratégicas

de los esfuerzos de cada centro educativo, y tienen el deber de apoyar las
disposiciones reguladoras de la convivencia escolar, así como de prevenir las
situaciones que contravengan las mismas. Los padres, madres o tutores tienen la
responsabilidad de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos e hijas. Esto
incluye visitar la escuela para verificar el progreso de los aprendizajes; conocer y
apoyar el cumplimiento de las normas del centro educativo; orientar a los hijos e
hijas para que cumplan las normas del centro, asistir a las actividades convocadas
por el centro educativo; cumplir con las obligaciones de pago de colegiatura en el
caso de los centros privados, proveer o apoyar la gestión para la dotación de los
útiles escolares necesarios para el aprendizaje de cada grado, en caso de que no
sean suplidos por el Ministerio de Educación.
Elaboración y difusión del Reglamento de Convivencia del Centro Educativo
ARTÍCULO 14: Cada centro educativo elaborará un Reglamento de Convivencia

del Centro Educativa, que contendrá las medidas propias de cada institución. Este
reglamento estará acorde a las disposiciones de las presentes Normas. Estos
reglamentos pueden ser específicos según cada nivel educativo
Corresponderá al equipo de gestión de cada centro educativo elaborar el

reglamento de convivencia dentro de los 90 días siguientes a la fecha de
aprobación de estas Normas, y cada año escolar actualizar el documento junto a
la comunidad educativa, de ser necesario.
Párrafo 1: Corresponde a los directivos del centro y equipo de gestión coordinar y

supervisar la divulgación del reglamento de convivencia del centro educativo con
los diferentes actores de la comunidad educativa.
Protocolo para la Promoción de la Cultura de Paz y Buen Trato en
los centros educativos.
El protocolo es para ser aplicado de manera obligatoria en todos los centros

educativos a nivel nacional. El o la directora del centro educativo, junto al equipo
de gestión, serán responsables de darlo a conocer y velar por su implementación
en la comunidad educativa.
Una condición fundamental para su implementación es que cada centro educativo

tiene el deber de elaborar su Reglamento de Convivencia (ver Anexo 3:
Orientaciones para la Elaboración del Reglamento interno), documento que
contempla las estrategias preventivas y correctivas sobre la disciplina escolar,
consensuadas en la comunidad educativa, para garantizar una convivencia
escolar armoniosa, adaptando a cada contexto los lineamientos establecidos en
las Normas del Sistema Educativo Dominicano para la Convivencia Armoniosa en
los Centros Educativos Públicos y Privados, con total apego a ellas.
Enfoques curriculares en los que se basa el protocolo
El sistema educativo dominicano promueve el desarrollo de una ciudadanía

responsable, el respeto a la diversidad y la inclusión, como ejes para una cultura
de paz, en el horizonte de una vida digna para toda la población (Ministerio de
Educación de la República Dominicana- MINERD, 2014).
Los enfoques que sustentan el currículo revisado y actualizado orientan las

prácticas psicopedagógicas que aportan a la construcción y gestión de la cultura
de paz y la convivencia armoniosa, en este sentido el protocolo, como un
instrumento con carácter pedagógico, se enmarca en:
• Enfoque histórico–cultural, que tiene como concepto fundamental generar
aprendizajes significativos. Lo cual implica que aprender es una actividad asumida
por los y las estudiantes, a través de una internalización y apropiación de los
procesos, movilizando sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas, y en
las que se han de tomar en cuenta las experiencias de la humanidad, de su
comunidad y las de los estudiantes en la promoción de la cultura de paz.
• Enfoque socio-crítico, que usa como práctica la problematización, es decir, el

cuestionamiento informado de la realidad como herramienta para develar el origen
social de los problemas humanos y el diálogo y la colaboración como herramientas
para superarlos.
• Enfoque por competencias, que parte de las capacidades, habilidades, valores

y actitudes que tienen y desarrollan las personas para actuar en contextos y
situaciones diversas de manera autónoma, reflexiva, crítica, propositiva,
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
-Las medidas y acciones que se tomen en relación a la convivencia escolar han de

estar fundamentadas en los derechos humanos y en la igualdad de género. Los
niños, niñas y adolescentes son sujetos de derechos; el Estado, la familia, la
escuela, los adultos y adultas son responsables de garantizarlos. El centro
educativo ha de promover proactivamente la igualdad entre los géneros como
medida de prevención de discriminación por sexo o género. En el manejo de las
situaciones se ha de considerar la igualdad de oportunidades, tanto a niños como
a niñas, a hombres como a mujeres, evitando los estereotipos de género.
Ley 42-00 Ley Sobre Discapacidad en República Dominicana.

CONSIDERANDO: Que la legislación positiva nacional se presupone entoda
materia normativa, dirigida y pensada hacia el logro del disfrute igualitario de
bienes y servicios por parte de toda la población, así como el respeto a los
derechos de las personas, sin tomar en consideración otra cosa que su condición
de ser humano;
Que cualquier forma legal debe prever la totalidad de las personas que serán
comprendidas bajo su imperio, siempre bajo el influjo de la idea de la igualdad que
rige y debe conformar el plan aplicativo general, con la advertencia de que dicha
igualdad debe reposar en realidades objetivas y reales de proposición de la
correlativa capacidad de goce, y de ejercicio de la normativa misma;
VISTO el Decreto No.107-95, que establece que el Estado garantizará la igualdad

de oportunidades y derechos laborales para las personas con limitaciones físicas,
mentales o sensoriales, de fecha 12 de mayo de 1995;
VISTA la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Organización de

las Naciones Unidas, del año 1948;
VISTA la Declaración de los Derechos del Retrasado Mental (Resolución
No.2856, de la Vigésimo Sexta Asamblea General de la Organización de las

Naciones
Unidas, del año 1971);

Ley 22-01 Ley del CODOPSI
Ley No. 22-01 que crea el Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI), en su

artículo 3 y sus párrafos.
Párrafo I. Los/as estudiantes que estén cursando asignaturas que les requieran
desempeñar la función de psicólogo/a sólo podrán hacerlo bajo la supervisión
estricta, directa e inmediata de un/a psicólogo/a debidamente registrado en el
CODOPSI de la institución académica superior que otorgue, por lo menos, el título
de Licenciado en Psicología. En esas circunstancias, los estudiantes se regirán
por este Código, siendo dichas partes (estudiante, supervisor e institución),
susceptibles de las sanciones correspondientes frente a violaciones al mismo.
Párrafo II. Los egresados pendientes de título y/o exequátur sólo podrán
desempeñar la función de psicólogo/as bajo la supervisión estricta, directa e
inmediata de un/a psicólogo/a debidamente registrado/a en el CODOPSI. En esas
circunstancias, ambas partes se regirán por este Código y serán igualmente
susceptibles de las sanciones correspondientes frente a violaciones al mismo.
Art. 2. Los/as psicólogos/as no deben denigrar a otros profesionales ni hacer uso

de aspectos de su vida privada que puedan ir en detrimento de su prestigio.
Art. 3. Los/as psicólogos/as no deben hacer uso de técnicas ni procedimientos en

las que no estén debidamente entrenados. Debe reconocer las limitaciones que su
entrenamiento les impone y referir su cliente o paciente a colegas de la misma u
otra profesión, cuando el caso lo requiera, a la mayor brevedad.
Art. 4. Los/as psicólogos/as deben denunciar al CODOPSI a cualquier persona

que ejerza la psicología sin cumplir con los requisitos establecidos por las leyes
que rigen la materia y por el presente Código.
Art. 5. Los/as psicólogos/as no deben ofrecer sus servicios profesionales a

ninguna persona, a sabiendas de que está recibiendo asistencia profesional de
otro colega. En casos de extrema necesidad, en ausencia del/la psicólogo/a a
cargo, deberá prestarle sus servicios hasta tanto regrese el titular, comunicándole
de inmediato su intervención al primero.
Art. 6. El/la psicólogo/a no debe prolongar su intervención profesional

innecesariamente. La intervención sistematizada debe de estar en consonancia
con el progreso del cliente o paciente.
Art. 7. El/la psicólogo/a que participe en situaciones de conflicto frente a segundas

y terceras personas debe definir la naturaleza y dirección de sus
responsabilidades, así como mantener informadas a las partes sobre su posición.
Art. 8. El/la psicólogo/a debe llevar un registro preciso, claro y objetivo de la labor
profesional que realiza. Art. 9. La información que aparezca en el directorio
telefónico y/o en anuncios debe limitarse a: nombre; dirección; número de
teléfono; el más alto grado académico obtenido en el área de la psicología; áreas
de especialidad; servicios profesionales que ofrece; y horario de oficina. Art. 10.
Cuando el/la psicólogo/a, en su condición de tal, participe o aparezca
públicamente en promociones comerciales donde se recomiende el uso o compra
de artículos, productos o servicios debe tomar en cuenta su responsabilidad moral
y social ante la comunidad, a fin de prevenir situaciones que puedan general
trastornos de comportamiento. Párrafo: Cuando el/la psicólogo/a labore en los
medios de comunicación debe estar igualmente consciente de su responsabilidad
moral y social ante la comunidad.
Art. 11. Cuando el/la psicólogo/a deba evaluar el trabajo profesional de un colega,
a solicitud de un organismo o autoridad competente, está obligado a rendir un
reporte escrito verídico y objetivo.

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Normas del Sistema Educativo Dominicano: Ordenanzas 05-2023 y

Que la generación de un ambiente democrático, de respeto y cariño, la armonía y

CONSIDERANDO: Que la comunidad educativa y sus relaciones, especialmente

CONSIDERANDO: Que la Constitución de la República Dominicana, en su

Cada centro educativo ha de adecuar las normas a su contexto y según

(Informe Observatorio de la Infancia 2018)

e) Intimidación Todo comportamiento que pretende generar en otra persona o

Acoso escolar (Bullying)

a) Burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, hostigamiento,

b) Debe ser prolongado durante cierto tiempo.

c) Suele estar provocado por un estudiante o una estudiante, apoyado por un

d) Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva que tiene la intención

e) La relación que se establece entre agresor y víctima se caracteriza por un

G) Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad,

ARTÍCULO 13: Las familias y la comunidad son aliadas naturales y estratégicas

Elaboración y difusión del Reglamento de Convivencia del Centro Educativo

ARTÍCULO 14: Cada centro educativo elaborará un Reglamento de Convivencia

Corresponderá al equipo de gestión de cada centro educativo elaborar el

Párrafo 1: Corresponde a los directivos del centro y equipo de gestión coordinar y

El protocolo es para ser aplicado de manera obligatoria en todos los centros

Una condición fundamental para su implementación es que cada centro educativo

Enfoques curriculares en los que se basa el protocolo

El sistema educativo dominicano promueve el desarrollo de una ciudadanía

Los enfoques que sustentan el currículo revisado y actualizado orientan las

• Enfoque socio-crítico, que usa como práctica la problematización, es decir, el

• Enfoque por competencias, que parte de las capacidades, habilidades, valores

-Las medidas y acciones que se tomen en relación a la convivencia escolar han de

Ley 42-00 Ley Sobre Discapacidad en República Dominicana.

VISTO el Decreto No.107-95, que establece que el Estado garantizará la igualdad

VISTA la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Organización de

VISTA la Declaración de los Derechos del Retrasado Mental (Resolución

No.2856, de la Vigésimo Sexta Asamblea General de la Organización de las

Unidas, del año 1971);

Ley No. 22-01 que crea el Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI), en su

Art. 2. Los/as psicólogos/as no deben denigrar a otros profesionales ni hacer uso

Art. 3. Los/as psicólogos/as no deben hacer uso de técnicas ni procedimientos en

Art. 4. Los/as psicólogos/as deben denunciar al CODOPSI a cualquier persona

Art. 5. Los/as psicólogos/as no deben ofrecer sus servicios profesionales a

Art. 6. El/la psicólogo/a no debe prolongar su intervención profesional

Art. 7. El/la psicólogo/a que participe en situaciones de conflicto frente a segundas

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