Escuela Primaria “Matías Rodríguez”

C.C.T. 13DPR1424N
Turno: Matutino
Zona escolar: 085
Diagnóstico integral de la Institución
Ciclo escolar 2023-2024
 DIAGNÓSTICO INTEGRAL
La escuela Matías Rodríguez, se encuentra ubicada en la localidad de Cerro Verde, en el Municipio de Cuautepec de Hinojosa, Hidalgo; la modalidad
que se trabaja es Primaria General.
Laboramos en ella 7 profesores, de los cuales somos 6 docentes, 1 director sin grupo 1 personal de apoyo.
Es una escuela de tamaño regular, de organización completa, con 6 grupos, cabe mencionar que la matrícula actual es de 170 alumnos, distribuidos
en seis grupos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con 6 profesores quienes somos los responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada
uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que
presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos. Se cuenta también en esta plantilla docente un director
escolar quien es el encargado de organizar, guiar e implementar las diversas actividades correspondientes a los aspectos académico, social y
administrativo de la Institución Educativa.
El espacio físico cuenta con 6 aulas, un salón de computación, la dirección escolar, biblioteca escolar, 3 sanitarios, uno para hombres, uno para
mujeres y uno para docentes, un comedor y Espacio de Alimentación y Desarrollo (cocina escolar); además de que el espacio libre del terreno que no
tiene construcción se utiliza como canchas deportivas para futbol y basquetbol; también se encuentra un espacio que se utiliza como plaza cívica para
la realización de ceremonias y eventos importantes de la institución educativa.
Contamos con agua que se almacena en cisterna, con un lavabo afuera de cada baño y otro en el comedor escolar.

RESULTADOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE

HERRAMIENTAS DEL CICLO ESCOLAR 2022 -2023
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el momento que analizamos los resultados
obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2023 - 2024 y haciendo un comparativo con dos ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que las
asignaturas que requieren atención por presentar los promedios más bajos son:
Lectura, Integrar información y realizar inferencias %.
Matemáticas, análisis de datos y manejo de información %.

Por lo anterior nos damos cuenta que las asignaturas Lengua Materna y Pensamiento Matemático, requieren que nos demos a la tarea de reforzar las
habilidades de lectura, escritura y razonamiento matemático en los alumnos.
DIMENSIONES
IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.

Valores institucionales
La institución tiene su propio código de los principios de equidad, excelencia, sentido comunitario, inclusión y calidad, así comolos valores de honestidad,
generosidad, empatía, colaboración, libertad, confianza, respeto y responsabilidad que orientan para trabajarlos de manera colectiva. Los acuerdos se toman en
consenso con los diferentes actores de la comunidad escolar (directivos, docentes, alumnos y padres de familia), por lo que se da a conocer colocándolo en un
lugar visible, además de que los padres de familia firman de conformidad. Así mismo se identifican los mecanismos para concretar los valores de las y los
adolescentes, ya que los alumnos reconocen los acuerdos que se establecen en el código de principios y valores.

Compromiso individual con el propio aprendizaje y con el de otros.

Todos los docentes de la institución mostramos compromiso con nuestra profesión y se refleja en el logro educativo, en el entorno laboral y en la relación con los
estudiantes, sus pares y autoridades, para esto se ha puesto en el centro de nuestra tarea el aprendizaje de nuestros alumnos, aplicando diversos instrumentos de
habilidades de aprendizaje para poder conocer sus formas, estilos y ritmos de aprendizaje y de acuerdo a esto realizar planeaciones diversificadas y
contextualizadas, para favorecer la adquisición de aprendizajes significativos, dando atención personalizada y compartiendo estrategias significativas como
mecanismos para atender necesidades de aprendizaje.

De acuerdo a los resultados obtenidos sobre las habilidades y conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos para atender las necesidades
específicas de aprendizaje de cada uno, como por ejemplo brindar atención personalizada, planeación diversificada y compartiendo estrategias significativas con
los docentes. Estas habilidades se identifican por medio de la observación de aptitudes y actitudes, analizando resultados de calificaciones trimestrales en Consejo
Técnico Escolar para que de esta forma podamos encausarlos para que realicen actividades acordes a lo que identificamos, esto permite compartir experiencias
entre el personal docente.

Expectativas de aprendizaje y hacia la escuela por parte de la comunidad escolar.

Se tienen altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, ya que los que continúan estudiando y se enfrentan a nuevas experiencias de aprendizaje, han
tenido buenos resultados. Algunos de los alumnos tienen metas a futuro, disposición e interés y algunos no muestran compromiso hacia su propio aprendizaje e
incluso algunos padres de familia tampoco por lo que han surgido comentarios tanto positivos como negativos. Sin embargo, se ha tomado en cuenta la
participación y opinión de los integrantes de la comunidad escolar, haciendo todo lo posible por ofrecer un servicio de calidad.

LIDERAZGO COMPARTIDO

Trabajo colaborativo

En esta institución existe un ambiente de trabajo armónico que genera confianza entre el personal docente, ya que se han identificado las habilidades y
conocimiento de cada docente, así como su contribución para el logro de los objetivos y metas planeadas en la institución. Las ideas propuestas por todo el
personal se reciben con atención y dicha información es valorada y considerada para la resolución de problemas existentes en la escuela; todos los docentes
comparten información para retroalimentar con los demás miembros la práctica docente. El trabajo se distribuye aprovechando los talentos y conocimiento de cada
docente.

Gestión Escolar

Todos los docentes participan de manera activa en el Programa Escolar de Mejora Continua dando seguimiento a las tareas y actividades de dicho Programa, así
como al análisis y reporte de los resultados garantizando la inclusión de todos los alumnos en igualdad de condiciones y oportunidades, así mismo se ha
desarrollado la cultura de la evaluación formativa impulsando el uso de instrumentos y herramientas encaminadas a la mejora del logro de los aprendizajes de los
alumnos.

La autoevaluación se realiza para derivar acciones encaminadas a nuevas y mejores decisiones para la institución y las diversas áreas de la vida escolar,
fomentando una participación democrática orientada a involucrar a todos los integrantes de la comunidad escolar.
Los proyectos educativos se definen a partir de las necesidades y características de la institución sistematizando y documentando los procesos con el fin de generar
conocimientos sobre sí mismos y el trabajo escolar.

Desarrollo Personal y Profesional

Una meta a implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar para el desarrollo profesional docente, ya que siempre
entre las actividades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión, análisis e interpretación de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa
buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos, analizando la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las
comunidades de aprendizaje en este ciclo escolar.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMÚN

Visión de “generación” contra visión de “grado escolar”

Cada docente concibe su tarea como una pieza clave en la trayectoria escolar de los alumnos, en la medida en que se contribuye a su aprendizaje y desarrollo de
habilidades, conversa los resultados de los alumnos con frecuencia con los compañeros al intercambiar experiencias docentes.

Articulación de los contenidos curriculares de secundaria y conocimiento del perfil de egreso.

El perfil de egreso se conoce y se tiene presente ya que es la base de la formación integral de los alumnos, así mismo se identifican los contenidos curriculares a
partir de un intercambio de estrategias de aprendizaje y la transversalidad de contenidos.

Decisiones didácticas como escuela

Se reconoce la importancia de la educación formal e informal para contribuir significativamente al desarrollo de los aprendizajes del alumnado, mediante el
conocimiento de sus estilos de aprendizaje para ser considerados en las planeaciones diversificadas de cada docente.

Planeación y seguimiento de aprendizajes

Las evaluaciones externas e internas se emplean para identificar y analizar las fortalezas y debilidades de los alumnos. Lo que permite enriquecer el programa
escolar de mejora continua, seleccionando la información específica de manera cualitativa y cuantitativa mediante espacios comunes como el Consejo Técnico
Escolar.

Compromiso con todos los estudiantes

El compromiso docente es fundamental para alcanzar el mayor logro de los aprendizajes, que permita aplicar estrategias que atiendan a los alumnos con rezago,
estableciendo mecanismos que brinden atención individualizada mediante la aplicación de estrategias diversificadas orientas a nivelar a los alumnos que lo
requieran. De igual manera se desarrollan procesos de autoevaluación considerando los principios establecidos en el Plan y Programas de Estudio y Plan de trabajo
considerando la inclusión y la equidad al integrar a alumnos que presenten algún tipo de discapacidad o barrera de aprendizaje. Se considera que también es
fundamental la actualización y capacitación docente para brindar una educación de calidad que posteriormente son la base de las planeaciones desarrolladas
mediante distintas metodologías de aprendizaje, siendo las más utilizadas las siguientes: secuencias didácticas, proyectos, aprendizaje basado en problemas; según
la necesidad y contenidos de cada asignatura (Área).

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE

Conocimiento detallado del contexto geográfico, social y cultural de la comunidad.

Cerro Verde es una comunidad que se encuentra ubicada al noroeste de la cabecera municipal. Su población total es de 1141 personas, hasta el censo del 2020
(INEGI), la escolaridad promedio se encuentra en nivel básico. La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres y creencias las tienen muy
arraigadas. En su estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y un mínimo de monoparentales y extensas.

La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de diversa índole; en
colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora, estos trabajos son denominados faenas y el que dirige o funge como autoridad es el delegado
comunal quien lleva el registro de cada una de ellas.

La comunidad de Cerro Verde cuenta con una primaria y un preescolar, este último se ubica a un costado de la primaria.
El 80% de los docentes tienen más de 10 años de servicio en la escuela, esto les ha permitido identificar a las autoridades, la organización social, actividades
laborales, nivel escolar, creencias y costumbres de la comunidad; éstos aspectos son considerados en el diseño de la planeación de cada docente con el propósito de
ofrecer una educación de calidad.

Comunicación con la Comunidad

El comité de padres de familia y directivos a través de una invitación por escrito convoca a las autoridades comunitarias y a los padres de familia o tutores de los
alumnos para asistir a reuniones en donde se exponen necesidades de la institución que requieren de su participación en actividades o acciones de mejora,
desafortunadamente la respuesta ha sido mínima por ello se ha limitado el empleo de recursos de la comunidad para fortalecer la oferta formativa de la escuela.

Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.

Las principales actividades económicas de la comunidad son: albañilería, comercio informal, actividades agrícolas y ganaderas, trabajadores y maquiladores
textiles en pequeña escala; se ha detectado que éstas limitan el apoyo de los padres de familia para con la escuela, donde asisten sus hijos, además de que las
actividades (tareas escolares) encomendadas a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes.

Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia en la realización y propuesta de actividades de mejora escolar y de infraestructura,
además de que contribuyan a la superación académica para generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de apoyo.

CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE

Clima escolar

Es prioritario que la escuela como un espacio de aprendizaje genere estrategias y medidas para propiciar un clima favorable entre toda la comunidad escolar,
repercutiendo en la calidad de aprendizaje de los alumnos, contando con los suficientes recursos y apoyos didácticos pertinentes para atender la diversidad presente
en el aula.

En la escuela se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de
convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en toda
actividad, evitando así el abandono y deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado.

Por otra parte los padres de familia buscan la escuela por la comodidad y cercanía; sin embargo su apoyo para las actividades que se realizan presentan poca o nula
participación, argumentando que tienen actividades en el preescolar o en la secundaria, quedando el apoyo a la primaria como segundo plano, limitando así la
interacción entre toda la comunidad escolar; lo deseable sería que el padre de familia se integre por iniciativa y convicción en las actividades que realizan sus hijos,
pues ellos necesitan sentirse apoyados y motivados por sus padres, para no dejar esa responsabilidad solo en los docentes, ya que son ellos quienes ejemplifican la
práctica de valores tanto sociales, morales y democráticos, así como el promover la existencia de un clima de confianza y cordialidad entre todo el equipo
educativo.

Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para llegar a soluciones concretas y
claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente presenta conflictos con los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia o
tutor para dar pie a compromisos específicos a seguir.

Además, existe una coordinación y coherencia común en el equipo académico al platicar con los alumnos para tener un ambiente limpio, agradable y ordenado
creando las condiciones favorables que propicien la calidad de las experiencias de su aprendizaje.

Recursos materiales y apoyo educativo

Los materiales y recursos didácticos para practicar la enseñanza del currículo escolar, son diversos, cada docente se apoya del programa de estudios 2011 y 2017
dependiendo del grado que le fue asignado, además de las TIC´S para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente asume la responsabilidad de
propiciar diversas estrategias con calidad, tratando siempre de estar a la vanguardia y actualización.

Infraestructura

La institución educativa cuenta con dos módulos. En el primer módulo 4 salones (correspondientes a los grupos de primero, segundo, tercero, cuarto grado) y un
espacio que comprende la dirección. En el segundo módulo se tiene la sala de computación y biblioteca, dos salones correspondientes a los grupos de quinto y
sexto grado, cocina, comedor y sanitarios (hombres y mujeres). En espacios anexos, se encuentran la cooperativa escolar, sanitario para docentes y bodega.

En general, en cada espacio se requiere de un rebosamiento para brindar un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos, además de mobiliario, aunque es
poco con el que se cuenta, se aprovecha al máximo. Por ejemplo, se requiere de butacas para que los alumnos trabajen armónicamente.

Existe un problema con la instalación eléctrica, por lo que se necesita su rehabilitación, ya que esto ha provocado cortos circuitos fundiendo varios focos al igual
que aparatos eléctricos.
Es prioritaria la atención para el acondicionamiento de nuevos sanitarios, ya que son insuficientes para la comunidad escolar.

Se requiere mantenimiento en las áreas verdes, así como en las canchas deportivas, ya que éstas son el espacio de esparcimiento y juego de los estudiantes.
Para mayor seguridad de la comunidad estudiantil es necesario ampliar la cerca perimetral en cuanto a la altura, encarpetamiento asfaltico de las vías de acceso que
conectan a la escuela ayudando a que toda la comunidad educativa pueda trasladarse de manera más rápida y segura.

Año tras año se realizan gestiones gubernamentales y no gubernamentales para la adquisición de recursos con la finalidad de mejorar la infraestructura del
inmueble escolar pero desafortunadamente se han tenido respuestas desfavorables, impidiendo el crecimiento del mismo.

DIAGNÓSTICO GRUPAL
A partir de las evaluaciones que se aplicadas para determinar los niveles académicos de los alumnos de cuarto grado (una prueba elaborada por la docente a cargo,
aplicación de la prueba SisAT, en éste ciclo corriente, así como MEJOREDU, dando como resultado los siguiente.

Respecto a la prueba SisAT, el 38.9% del total de los alumnos requieren apoyo, el 33.3% se encuentra en desarrollo y el 27.8% de los alumnos se encuentran en
nivel esperado según los estándares de lectura del grado.
En cuanto a producción de textos, el 27.8% de los alumnos requieren apoyo, el 44.4% se encuentra en desarrollo y el 27.8% de los alumnos están en nivel
esperado.
En cálculo mental de la misma prueba, el 16.7% de los alumnos requieren apoyo, el 55.5% se encuentra en desarrollo y el 27.8% % en nivel esperado, de acuerdo
a los estándares marcados para el grado.

Según el Test de estilos y ritmos de aprendizajes, 5 alumnos son visuales, 5 auditivos, 4 kinestésicos y 4 visual-kinestésicos.

El grupo presenta en general, conducta regular; atienden indicaciones, respetan reglas, en su mayoría muestra poca atención, ya que se distraen mucho y tienden a
levantarse de su lugar constantemente.

En cuanto a direccionalidad y trayecto, la mayoría de los alumnos cuentan con esa capacidad desarrollada, aunque aún tienen falta de madurez en este aspecto,
escriben fuera de los renglones, en desorden, no respetan márgenes, realizan las letras de tamaño mayor al de los cuadros de las libretas y e, no tienen sentido de
reglas ortográficas.

Presentan dificultad en las restas y en las sumas, suelen olvidar las decenas que se llevan, no son capaces de resolver problemas que impliquen la utilización de
fracciones y división, les cuesta trabajo expresar de distintas maneras las cantidades dadas, la escritura de cantidades presenta olvido de reglas ortográficas.

FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Grupo dinámico, que gusta de actividades lúdicas y Lograr niveles de lectura acordes al grado.
novedosas. Trabajo con tablas de multiplicar para trabajar
Les gusta el trabajo en equipo y son colaborativos. divisiones y multiplicaciones de más de 3 cifras.
Lectura y escritura de números de hasta 4 cifras. Trabajo con lectura de comprensión
Los alumnos presentan buena asistencia, tienen Trabajo constante con las indicaciones, ya que les
mediana participación grupal, pero muestran actitud cuesta un poco comprender lo que realizarán.
positiva al realizar las actividades y tareas, se Resolución de problemas que impliquen más de 1
esfuerzan por aprender y presentan interés en los temas operación.
y en la nueva forma de trabajo. Problemas que incluyan fracciones.
Más del 85% del grupo, domina las operaciones Lectura en voz alta.
básicas de acuerdo al grado. Comprensión de indicaciones y de cualquier texto en
Resolución de problemas sencillos que implican suma, general.
resta, multiplicación. Empleo de signos de puntuación y reglas ortográficas.
La mayoría de los pequeños han logrado consolidar
este aspecto
La mayoría de los alumnos han logrado consolidar la
lectura, aunque no en el nivel esperado del grado, el
70% del grupo tiene el dominio completo de la lectura.
La producción de textos la realizan de manera
autónoma en un 80% del total del grupo.
RECOMENDACIONES
Recomendaciones para alumnos con promedio de 6 a 6.9:
Lectura en casa diaria
Dictado de oraciones.
Lectura de comprensión.
Trabajo con operaciones básicas.
Resolución de problemas.

Recomendaciones para alumnos con mayor necesidad de apoyo (indicadores de alerta):

Lectura en casa diaria.
Dictado de oraciones.
Lectura de comprensión.
Trabajo con operaciones básicas.
Resolución de problemas.
Limpieza y orden en los apuntes,
Uso de reglas ortográficas.
Empleo de signos de puntuación.
Se recomienda vigilar que los alumnos asistan con el material necesario para las clases.
 Resultados en base a la aplicación del SisAT
De los 18 alumnos de cuarto grado, los resultados fueron los siguientes:

7 alumnos, se encuentran en REQUIERE APOYO, que implica el 38.9% del total grupal, 6 alumnos, EN DESARROLLO, los cuales representan el
33.3% y 5 alumnos en NIVEL ESPERADO, que representan el 27.8%.

5 alumnos, se encuentran en REQUIERE APOYO, que implica el 27.8% del total grupal, 8 alumnos, EN DESARROLLO, los cuales
representan el 44.4% y 5 alumnos en NIVEL ESPERADO, que representan el 27.8%.

3 alumnos, se encuentran en REQUIERE APOYO, que implica el 16.7% del total grupal, 10 alumnos, EN DESARROLLO, los cuales
representan el 55.5% y 5 alumnos, en NIVEL ESPERADO representando el 27.8% del total del grupo.